K h ^ j ` Z g b - school5.dobryanka-edu.ruschool5.dobryanka-edu.ru/upload/versions/20670/43072/OOP_SOO_1.pdf3 H [ s b h e h ` _ g b y H k g h \ g h [ j Z a h \ Z l _ e v g i j h ]

$Page 1: K h ^ j ` Z g b - school5.dobryanka-edu.ruschool5.dobryanka-edu.ru/upload/versions/20670/43072/OOP_SOO_1.pdf3 H [ s b h e h ` _ g b y H k g h \ g h [ j Z a h \ Z l _ e v g i j h ]$

2

Содержание

Разделы Страницы

Общие положения 3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 5

1.2. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 9

1.3. Стандарты среднего общего образования 11

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов 53

2.Содержательный раздел

2.1. Приоритетные направления развития образования 55

2.2. Концептуальный подход к построению образовательного

процесса

56

2.3. Программы отдельных предметов и курсов 60

2.4. Программа воспитания и социализации обучающихся на

ступени основного общего образования (духовно-нравственного

развития и воспитания)

61

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план 78

3.2. Система условий реализации основной образовательной

программы

88

3.2.1. Материально-техническая база 93

3.2.2. Педагогические кадры 94

3.2.3. Программно-методические условия 95

3

Общие положения

Основная образовательная программа среднего общего образования

(далее Программа СОО) МБОУ ДСОШ № 5 (далее Школа) разработана на

основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» и в соответствии с требованиями к структуре основной

образовательной программы государственного образовательного стандарта

среднего общего образования (далее — Стандарт) с учѐтом типа и вида данного

образовательного учреждения, а также с учѐтом образовательных потребностей

и запросов участников образовательного процесса и в соответствии с

принципом преемственности по отношению к основной образовательной

программе основного общего образования.

Программа СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты,

содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего

общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-

нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся,

обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих

способностей, сохранение и укрепление здоровья.

По мере введения Стандарта и накопления опыта работы в данную

Программу СОО могут быть внесены изменения и дополнения.

Данная программа СОО вступает в силу с 1 сентября 2018 года.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Добрянская средняя общеобразовательная школа № 5» действует в

соответствии с Уставом образовательного учреждения (утверждѐн Приказом

Управления образования администрации Добрянского муниципального района

от 24 апреля 2015 г. № СЭД 01-06-135.

При разработке Программы СОО основополагающими являлись

следующие нормативно-правовые и методические документы:

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального

компонента государственных стандартов начального общего, основного общего

и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 (в редакции от

19.10.2009, с изменениями от 31.01.2012, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №

39, от 31.01.2012 № 69)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

Устав образовательного учреждения;

Сан ПиН 2.4.2.2821-10.

4

Основная образовательная программа среднего общего образования

образовательного учреждения в соответствии с требованиями содержит три

раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и

планируемые результаты реализации основной образовательной программы

среднего общего образования, а также способы определения достижения этих

целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание среднего

общего образования и включает:

программу развития у обучающихся общих учебных умений и навыков на

ступени среднего общего образования

программы отдельных учебных предметов, курсов

программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся на ступени среднего общего образования.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации

образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов

основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план среднего общего образования школы

систему условий реализации основной образовательной программы

среднего общего образования

Права и обязанности родителей (законных представителей)

обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении

освоения всеми обучающимися основной образовательной программы среднего

общего образования, конкретизируются и закрепляются в заключѐнном между

ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность

субъектов образования за конечные результаты освоения основной

образовательной программы.

5

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Целями реализации основной образовательной программы среднего

общего образования являются:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых

установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,

определяемых личностными, семейными, общественными, государственными

потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста,

индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в еѐ индивидуальности, самобытности,

уникальности, неповторимости.

Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего

образования.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»

среднее общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации

образования подвергается самым существенным структурным,

организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая

суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и

вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти

изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть

индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой

основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность,

умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него

ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую

позицию, гражданские права.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих

основных задач:

создание условий для получения полного общего среднего образования в

соответствии с государственными образовательными стандартами;

профилизация, индивидуализация и социализация образования;

подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;

создание условий для формирования информационной культуры учащихся;

формирование коммуникативной компетентности, способности свободно

ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам

человека, ответственности перед собой и обществом, как основы

гуманистического мировоззрения;

формирование понимания здорового образа жизни и способности

противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

6

достижение высокого уровня творческой и научно-практико-

исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации

дисциплин;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как

части образовательной программы и соответствующему усилению

воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного

психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,

формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,

но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию

необходимых условий для еѐ самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм

организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной

образовательной программы с социальными партнѐрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных

детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их

профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий,

организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной

практики, с использованием возможностей образовательных учреждений

дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования

внешкольной социальной среды (населѐнного пункта, района, города) для

приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная

ориентация обучающихся при поддержке педагогов, социальных педагогов,

сотрудничестве с предприятиями, учреждениями профессионального

образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы среднего

общего образования лежит системно-деятельностный подход, который

предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

7

российского гражданского общества на основе принципов толерантности,

диалога культур и уважения;

формирование соответствующей целям общего образования социальной

среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии

социального проектирования и конструирования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного

развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования на

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей

личностного и социального развития обучающихся;

учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм

общения при построении образовательного процесса и определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и

индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарѐнных

детей, детей-инвалидов.

Основная образовательная программа формируется с учѐтом психолого-

педагогических особенностей развития детей 15—18 лет, подростка в семье,

смены прежнего типа отношений на новый.

Комплектование 10 класса осуществляется на основании личного

заявления совершеннолетнего обучающегося либо заявления законного

представителя несовершеннолетнего обучающегося.

Прием в 10 и 11 классы осуществляется в соответствии с :

Конституцией РФ,

Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012,

Приказа Минобрнауки России от 15.02.2012 № 107 (ред. от 04.07.2012) «Об

утверждении Порядка приема граждан в общеобразовательные учреждения»;

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10»

Устава школы;

- положениями

8

Процедура выбора образовательной программы:

сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы

реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных

интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам

учебного года; итоговая аттестация; результаты ГИА по математике, русскому

языку и предметам по выбору);

педагогическая диагностика и на еѐ основе анализ успешности учебной

деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и

итоговой аттестации);

мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных

результатами олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;

анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или

частичном отсутствии оснований для выбора.

9

1.2 Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся

получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных

умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет

условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками,

способами деятельности как существенными элементами культуры является

необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки

результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-

функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и

зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и

классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,

владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями

прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если...").

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для

решения задач творческого и поискового характера. Формулирование

полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей

объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных

технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных

(в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в

различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,

аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от

второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной

информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в

другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор

10

знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить

доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений

на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью

(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с

текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей,

понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой

информации. Владение навыками редактирования текста, создания

собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий

для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,

презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений

(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим

нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры

личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,

черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной

позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с

полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:

постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное

восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по

деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,

выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни

экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной

принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям

современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,

формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного

выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной

деятельности.

11

1.3. Стандарты среднего общего образования

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Базовый уровень

Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования

направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском

языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание

национального своеобразия русского языка; овладение культурой

межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и

социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков

самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,

осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой

системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;

нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать

функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в

соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной

грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе

совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой), культуроведческой компетенций.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,

языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

12

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и

пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы

речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-

деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности

достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и

уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных

стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,

ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной

задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-

научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том

числе представленных в электронном виде на различных информационных

носителях;

говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические

высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале

изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах

общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические,

лексические, грамматические нормы современного русского литературного

языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях

общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и

письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной

ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

13

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков

самостоятельной деятельности;

самореализации, самовыражения в различных областях человеческой

деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых

языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к

речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,

сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства.


ЛИТЕРАТУРЕ


Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования


воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и

самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в

современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального

самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к

литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

культуры читательского восприятия художественного текста, понимания

авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности

литературного

процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих

способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;

устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и

формы, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных

понятий; формирование общего представления об историко- литературном

процессе;

14

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного

произведения как художественного целого в его историко-литературной

обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания

сочинений различных типов;

поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том

числе в сети Интернета.


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:


образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя

сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,

нравственный пафос, система образов, особенности композиции,

изобразительно - выразительные средства языка, художественная деталь);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с

проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и

культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы

и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с

литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая

нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров

на литературные темы.

15


АНГЛИСКОМУ ЯЗЫКУ


На ступени среднего общего образования может быть начато или

продолжено изучение второго иностранного языка за счет компонента

образовательного учреждения.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего

образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в

четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,

чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в

соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема

используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми

единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о

социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,

совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение

адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и

специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче

иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных

учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по

овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные

интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и

непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с

его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и

иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей

профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и

патриота.


16

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик

должен:


значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа

обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной

лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры

страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-

временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы

условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,

согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую

социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их

науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных

деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях

с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения

в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,

своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с

прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого

этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и

проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и

страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать

основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных

аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),

публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной

ступени обучения;

чтение:

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,

художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные

виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в

зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

17

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе

в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из

иноязычного текста;



общения с представителями других стран, ориентации в современном

поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе

через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных

целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной


изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений

других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и

достижениями России.


МАТЕМАТИКЕ


Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования


формирование представлений о математике как универсальном языке науки,

средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения,

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом

для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения

в высшей школе;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в

повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин

на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих

углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания

значимости математики для научно- технического прогресса, отношения к

математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с

историей развития математики, эволюцией математических идей.


18

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и в то же время ограниченность применения математических

методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и

обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике

для формирования и развития математической науки; историю развития

понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития

геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

Алгебра

уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной

степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при

необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой

при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические

функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя

необходимые подстановки и преобразования;



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие

степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при

необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные

устройства.

Функции и графики

уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных

способах задания функции;

строить графики изученных функций;

19

описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и

свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие

значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства

функций и их графиков;



описания с помощью функций различных зависимостей, представления

их графически, интерпретации графиков.

Начала математического анализа

уметь:

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя

справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить

наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и

простейших рациональных функций с использованием аппарата

математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;



решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и

физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и

ускорения.

Уравнения и неравенства

уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и

неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнений, их

системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств

графический метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших

уравнений и их систем;



построения и исследования простейших математических моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

20

уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета

числа исходов;



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,

графиков;

анализа информации статистического характера.

Геометрия

уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;

соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по

условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на

нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические

факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при

решении практических задач,

используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Геометрия

Геометрия на плоскости

Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников.

Вычисление биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной

21

окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона, выражение

площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружностей.

Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и

касательной.

Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей.

Теорема о сумме квадратов сторон и диагоналей параллелограмма.

Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки вписанных

и описанных четырехугольников. Геометрические места точек.

Решение задач с помощью геометрических преобразований и

геометрических мест. Теоремы Чевы и теорема Менелая.

Эллипс, гипербола, парабола как геометрические места точек,

неразрешимость классических задач на построение.

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии

(точка, прямая, плоскость, пространство). Понятие об аксиоматическом способе

построения геометрии.

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между

прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и

перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех

перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой

и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и

свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.

Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.

Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между

скрещивающимися прямыми.

Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. Площадь

ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных

фигур. Центральное проектирование.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.

Многогранные углы. Выпуклые многогранные углы. Выпуклые многогранники.

Теорема Эйлера.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.

Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.

Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.

Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).

Сечения многогранников. Построение сечений.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,

додекаэдр и икосаэдр).

22

Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус.

Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые

сечения и сечения параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса.

Касательная плоскость к сфере. Сфера, вписанная в многогранник, сфера,

описанная около многогранника. Цилиндрические и конические поверхности.

Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела.

Отношения объемов подобных тел .

Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы

объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и

конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула

расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула

Расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и

умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора.

Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора

по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по

трем некомпланарным векторам.

Профильный уровень

Изучение математики на профильном уровне среднего (полного) общего


формирование представлений об идеях и методах математики; о математике

как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;

овладение языком математики в устной и письменной форме,

математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения

школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и

освоения избранной специальности на современном уровне;

развитие логического мышления, алгоритмической культуры,

пространственного воображения, математического мышления и интуиции,

творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для

самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в

будущей профессиональной деятельности;

воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с

историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания

значимости математики для научно-технического прогресса.


23

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и ограниченность применения математических методов к

анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для

формирования и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового

математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач

математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для

построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их

взаимного расположения;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость в различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,

естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математических

теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей

знания и для практики;

вероятностных характер различных процессов и закономерностей

окружающего мира;

Числовые и буквенные выражения

уметь

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной

степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при

необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой

при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении

математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены

на множители;

24

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической

интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить

комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих

степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие

степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при

необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные

устройства;

Функции и графики

уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных

способах задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства

функций и их графические представления;



описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,

представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов;

Начала математического анализа

уметь

находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя

правила вычисления производных и первообразных, используя справочные

материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

на отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции;

25



решения геометрических, физических, экономических и других прикладных

задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением

аппарата математического анализа;

Уравнения и неравенства

уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и

неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,

интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и

неравенств с двумя переменными и их систем.

находить приближенные решения уравнений и их систем, используя

графический метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических

представлений, свойств функций, производной;



построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять

коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника

Паскаля;

вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов

(простейшие случаи);



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,

графиков; для анализа информации статистического характера;

26

Геометрия

уметь

соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их

описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное

расположение фигур;

изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию

задачи;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства

планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними,

применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать

основные теоремы курса;

вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,

объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших

комбинаций;

применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,

расстояний и углов;

строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур;

вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и

вычислительные устройства.


ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ


Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий

на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на

достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в

формирование современной научной картины мира, роль информационных

процессов в обществе, биологических и технических системах;

27

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать

информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом

информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при

изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей путем освоения и использования методов информатики и средств

ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых

норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в

индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе

проектной деятельности.


В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик

должен:


основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,

передачи информационных объектов различного типа с помощью современных

программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные

объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с

помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными

объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных,

биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие

реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных

технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе

гипертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах

данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

28

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с

помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при

использовании средств ИКТ;



эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.


Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на

базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на

достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в

формирование современной научной картины мира, роль информационных

процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать

информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом

информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при

изучении других школьных дисциплин;


способностей путем освоения и использования методов информатики и средств

ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых

норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в

индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе

проектной деятельности.


В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик

должен:

29


основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,

передачи информационных объектов различного типа с помощью современных

программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные

объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с

помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными

объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных,

биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие

реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных


создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе

гипертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,

получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с

помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при

использовании средств ИКТ;



эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

30


ИСТОРИИ


Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего


воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие

мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими

исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных

традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и

процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению

к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически

возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества,

формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-

историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного

анализа исторической информации;

формирование исторического мышления - способности рассматривать

события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,

сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,

определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и

современности.


В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:


основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

31

критически анализировать источник исторической информации

(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его

создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных

знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические

описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,

пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и

явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать

собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах

конспекта, реферата, рецензии;



определения собственной позиции по отношению к явлениям современной

жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии

получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически

возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)


Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне

среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих

целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,

политической и правовой культуры, экономического образа мышления,

социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к

изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

32

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,

правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и

демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской

Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности

людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных

отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и

выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для

последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин

в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования

или самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том

числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,

систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в

жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для

решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и

общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения

между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-

бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с

нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми

способами и средствами защите правопорядка в обществе.


В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на

базовом уровне ученик должен:


биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации

личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а

также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность

социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные

признаки, закономерности развития;

33

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их

общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными

чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими

терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных

социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,

важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и

культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия

социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных

знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-

популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;

систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную

информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,

организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной

проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;



успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном

общении и массовой коммуникации;

осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной

социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной


ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и

права;

34

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными

убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.


Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего


развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры,

социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-

гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно

воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее

потоке;

воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной

ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим

ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии,

политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного

взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего

профессионального образования и самообразования;

овладение умениями получения и осмысления социальной информации,

систематизации полученных данных; освоение способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных

ролях;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения

типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и

общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения

между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной,

коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в

области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области

социальных и гуманитарных наук.


В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:


социальные свойства человека, его место в системе общественных

отношений;

35

закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся

системы;

основные социальные институты и процессы;

различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

особенности различных общественных наук, основные пути и способы

социального и гуманитарного познания;

уметь

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,

явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как

целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию

социальной информации по определенной теме из оригинальных

неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических,

публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию,

представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,

диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в

другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками

социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями;

сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной

информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и

функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия

человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и

структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия

социально-экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения

общественных наук;

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное

выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по

социальной проблематике;

36

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные

проблемы жизни человека и общества;



эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с социальными институтами;

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции;

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской

Федерации;

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для

принятия собственных решений; критического восприятия информации,

получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

нравственной оценки социального поведения людей;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий

субъектов общественных отношений;

ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего

изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными

убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ГЕОГРАФИИ


Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования


освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и

динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства

на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных

проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического

пространства, разнообразии его объектов и процессов; овладение умениями

сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и

анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и

явлений;

37


способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими

особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и

культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни

разнообразных географических методов, знаний и умений, а также

географической информации.


В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:


основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы

географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику

населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую

специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные

направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры

мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую

специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально

- экономического развития, специализации в системе международного

географического разделения труда; географические аспекты глобальных

проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического

положения России, ее роль в международном географическом разделении

труда;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические

тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических

объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов

мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной

концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и

техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для

проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и

38

геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под

влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и

стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,

отражающие географические закономерности различных явлений и процессов,

их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;



выявления и объяснения географических аспектов различных текущих

событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социально-экономических событий

международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в

России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в

условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и

отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого

общения.

профиль


ПО БИОЛОГИИ


Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования


освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,

экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;

выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в

формировании современной естественнонаучной картины мира; методах

научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в

практической деятельности людей, развитии современных технологий;

проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления

естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать

информацию о живых объектах;

39


способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,

вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей

развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных

гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с

различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы,

необходимости бережного отношения к природной среде, собственному

здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических

проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,

здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения

мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:


основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная

теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.

Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и

экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие

искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,

образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в

экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной

картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие

зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических

факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,

наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

необходимости сохранения многообразия видов;

40

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи

питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов

в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей

местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по

химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,

природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы

(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и

делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,

происхождения жизни и человека, глобальные

экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной

деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных

базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,

стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил

поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении

пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области

биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


ПО ФИЗИКЕ


Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования


освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,

лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных

41

открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие

техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять

эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные

знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств

веществ; практического использования физических знаний; оценивать

достоверность естественнонаучной информации;


способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием

различных источников информации и современных информационных


воспитание убежденности в возможности познания законов природы и

использования достижений физики на благо развития человеческой

цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного

выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при

обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-

этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности

за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения

практических задач повседневной жизни,

обеспечения безопасности собственной жизни, рационального

природопользования и охраны окружающей среды.


В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,

взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,

ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,

Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,

работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,

средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,

элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,

сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,

электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на

развитие физики;

42

уметь:

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение

небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и

твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных

волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом;

фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе

экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:

наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и

теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что

физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и

научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний:

законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных

видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций,

квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-

популярных статьях;



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и

телекоммуникационной связи;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения

окружающей среды;

рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Изучение физики на профильном уровне среднего общего образования


освоение знаний о методах научного познания природы; современной

физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-

временных закономерностях, динамических и статистических законах природы,

элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и

эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических

теорий – классической механики, молекулярно-кинетической теории,

термодинамики, классической электродинамики, специальной теории

относительности, элементов квантовой теории;

43

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять

эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и

строить модели, устанавливать границы их применимости;

применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества,

принципов работы технических устройств, решения физических задач,

самостоятельного приобретения информации физического содержания и оценки

достоверности, использования современных информационных технологий с

целью поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной

информации по физике;


способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного

приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований,

подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую

позицию, уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать в

процессе совместного выполнения задач; готовности к морально-этической

оценке использования научных достижений; уважения к творцам науки и

техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного

мира техники;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических,

жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей

среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.


В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,

принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета,

материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс,

электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна,

атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи,

радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика,

Вселенная;

смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила,

давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы,

период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия,

средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура,

количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота

44

парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,

элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,

разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила

электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,

электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля,

индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая

сила линзы;

смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы

применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и

относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного

тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда,

основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния

идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной

цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы

отражения и преломления света, постулаты специальной теории

относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты

Бора, закон радиоактивного распада; основные положения изучаемых

физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на


уметь

описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:

независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела;

нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром

расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде;

броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие

проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током;

зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн;

дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света

атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и

эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных

теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;

физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные

факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и

их особенности; при объяснении природных явлений используются физические

модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на

45

основе использования разных моделей; законы физики и физические теории

имеют свои определенные границы применимости;

описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на


применять полученные знания для решения физических задач;

определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического

заряда и массового числа;

измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность

вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,

влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту

плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее

сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую

силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с

учетом их погрешностей;

приводить примеры практического применения физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов

электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;

квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;

использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и

предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях

(сети Интернета);



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и

телекоммуникационной связи;

анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы

загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды;

определения собственной позиции по отношению к экологическим

проблемам и поведению в природной среде.


ПО ХИМИИ

46


Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования


освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины

мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения

разнообразных химических явлений и

свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и

получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в

процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием

различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни

современного общества, необходимости химически грамотного отношения к

своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования

веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения

практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений,

наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:


важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,

молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,

изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень

окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и

немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,

электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,

катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа,

изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,

строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,

соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения,

47

метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза,

крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки,

пластмассы;

уметь:

называть изученные вещества по "тривиальной" или международной

номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип

химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных

растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,

принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в

Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства

металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических

соединений; строение и химические свойства изученных органических

соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу

химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость

скорости химической реакции и положения химического равновесия от

различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших

неорганических и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с

использованием различных источников (научно- популярных изданий,

компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные

технологии для обработки и передачи химической информации и ее

представления в различных формах;



объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на

производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных

условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,

лабораторным оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей

из разных источников.

48


ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне

среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих

целей:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и

чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения

от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите

государства;

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;

чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной

символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по

предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового

образа жизни;

овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;

действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной

и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь

пострадавшим.


В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом

уровне ученик должен:


основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на

безопасность жизнедеятельности личности;

репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

потенциальные опасности природного, техногенного и социального

происхождения, характерные для региона проживания;

основные задачи государственных служб по защите населения и территорий

от чрезвычайных ситуаций;

основы российского законодательства об обороне государства и воинской

обязанности граждан;

49

состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и

обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения

военной службы и пребывания в запасе;

основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности

прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной

гражданской службы;

требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки

призывника;

предназначение, структуру и задачи РСЧС;

предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь:

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного

и техногенного характера;

владеть навыками в области гражданской обороны;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное

самоопределение по отношению к военной службе;



ведения здорового образа жизни;

оказания первой медицинской помощи;

развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной

службы;

обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.


ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ


Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего


развитие физических качеств и способностей, совершенствование

функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального

здоровья;

воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности

в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной

деятельностью;

50

овладение технологиями современных оздоровительных систем физического

воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-

прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и

значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и

спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в

коллективных формах занятий физическими упражнениями.


В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик

должен:


влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление

здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической

подготовленности;

правила и способы планирования системы индивидуальных занятий

физическими упражнениями различной направленности;

уметь:

выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и

адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и

аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием

разнообразных способов передвижения;

выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой;



повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных

Силах Российской Федерации;

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного

отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового

образа жизни.

51


ПО ИСКУССТВУ


Изучение предмета «Искусство» на базовом уровне среднего (полного)

общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и

художественно-творческих способностей;

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении

ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной

культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного

творчества в отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их

художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,

осознанного формирования собственной культурной среды.


В результате изучения искусства на базовом уровне ученик должен:


основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства;

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,

стилем, направлением;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных

видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой

художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);



выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

52

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного

искусства;

самостоятельного художественного творчества.

53

1.4. Система оценки достижений планируемых результатов освоения

основной образовательной программы среднего общего образования

Диагностика образовательных результатов учащихся отличается

вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и

оценивается педагогическим коллективом с педагогических, психологических,

концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями

по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной,

эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития

процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

по результатам олимпиад и конкурсов;

по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты

работы над проектами, реферативным исследованием).

Формы аттестации достижений учащихся 10-11 классов:

текущая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности

учащихся).

Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:

диагностические контрольные работы в соответствии с рабочей программой

педагога по предмету;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

зачетов;

экзаменов;

творческих работ;

докладов учащихся;

реферативных работ.

Достижения учащихся 10-11 классов определяются:

по результатам текущего контроля знаний,

по динамике успеваемости за триместры;

по результатам промежуточной и государственной итоговой аттестации.

Формы годовой промежуточной аттестации в 10 классах:

итоговая контрольная работа;

54

итоговый опрос (письменный или устный);

тестирование;

зачет.

Материалы для годовой промежуточной аттестации обучающихся

разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях

педагогического и методического советов, .

Достижение результатов освоения основной образовательной программы

среднего общего образования, необходимых для продолжения образования,

профессиональной и социальной деятельности, является предметом итоговой

оценки освоения обучающимися основной образовательной программы

среднего общего образования.

При итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего общего образования должны учитываться

сформированность умений выполнения учебно-исследовательской и проектной

деятельности, способность к решению учебно-практических и учебно-

познавательных задач по обязательным предметным областям.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной

программы среднего общего образования включает две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимой

образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику

индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с

планируемыми результатами освоения основной образовательной программы

среднего общего образования;

результаты государственной итоговой аттестации выпускников,

характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы среднего общего образования.

Государственная итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится

на основе Федерального Закона № 273-РФ «Об образовании в Российской

Федерации», иных нормативных актов, распоряжений Министерства


К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим

итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и

индивидуальные личностные характеристики. Обобщѐнная оценка этих и

других личностных результатов освоения обучающимися основных

образовательных программ должна осуществляться в ходе различных

мониторинговых исследований.

2. Содержательный раздел

2.1. Приоритетные направления развития образования

55

Основные направления развития образования в школе определяются на

основе учета индивидуальных особенностей учащихся. Технология обучения

подбирается таким образом, чтобы каждый ученик в соответствии со своими

возможностями был вовлечен в активную учебную деятельность, чтобы каждый

чувствовал себя в школе комфортно, был успешным учеником.

Приоритетные направления:

формирование здорового образа жизни учащихся;

обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;

реализация комплексного подхода к их обучению и воспитанию через

обновление содержания образования на всех ступенях обучения;

Цели:

овладение конкретными знаниями, необходимыми для применения в

практической деятельности и для продолжения образования;

обеспечение доступности качественного образования;

создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития

самореализации индивидуальных способностей каждого ребѐнка;

определение нового содержания образования, перехода школы на новую

систему организации учебно-воспитательного процесса (сочетание различных

систем: модульной, лекционной, семинарской), реализация новых технологий;

интеллектуальное развитие учащихся, формирование качества мышления,

необходимых для жизни в обществе, для учения ориентироваться в

современном мире;

повышение качества довузовской подготовки учащихся;

развитие устойчивой мотивации к непрерывному обучению самовоспитанию;

обеспечение единства развития, воспитания и обучения за счет системы

внеклассной работы.

Исходя из поставленных целей, выделяются стратегические подходы по

обновлению содержания:

2.2. Формирование физически здоровой личности.

недопущение перегрузки учащихся в школе и при подготовки домашнего

задания (дозировка домашнего задания);

оптимальная организация учебного дня недели с учѐтом санитарно-

гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся;

привлечение учащихся к занятиям в спортивных целях, создание групп

здоровья для ослабленных детей.

2.3. Развитие творческих способностей учащихся.

углубить дифференциацию учебного процесса;

организация работы факультативов, проведение элективных курсов,

индивидуальных групповых занятий, предметных олимпиад, недель;

56

привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

2.4. Формирование творчески работающего коллектива учителей.

обеспечение оптимальной нагрузки и расписания учебных занятий учителей;

совершенствование работы методических объединений, организация

изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;

организация и проведение методических дней, проблемных семинаров по

вопросам совершенствования образовательного процесса;

проведение семинаров по обмену и обобщению опыта;

стимулирование творчески и результативно работающих учителей.

2.5. Организация учебно-воспитательного процесса.

совершенствование учебного плана и рабочих программ;

оптимальное сочетание базового и дошкольного образования за счет выбора

элективных курсов, факультативов;

развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных

связей;

индивидуализация, дифференциация учебного процесса.

2.6. Концептуальный подход к построению образовательного процесса

В основе реализации Программы СОО лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

российского гражданского общества на основе принципов толерантности,

диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и

поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной

среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии

социального проектирования и конструирования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития

обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования:

познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-

познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и

непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов

организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в

достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

57

— учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм

общения при построении ОП и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и

индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарѐнных

детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дидактические принципы. Построение образовательного пространства школы и создание

информационно-образовательной среды осуществляется на основе

дидактических принципов:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не

в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы

своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно

участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному

формированию его общекультурных и деятельностных способностей,

общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми

ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с

учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у обучающихся

обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе,

социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в

системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна

предложить ученику возможность освоения содержания образования на

максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития

возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально

безопасного минимума Стандарта.

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех

стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной

атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,

развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у обучающихся

способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию

решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое

начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения

учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его

самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного

58

деятельностного опыта, то представленная система дидактических принципов

сохраняет свое значение и для организации воспитательной работы, как на

уроках, так и во внеурочной деятельности.

Модель выпускника средней школы представляется следующей:

- Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я»,

овладение приѐмами и методами самообразования и самовоспитания,

ориентация на социально ценные формы и способы самореализации.

Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои

поступки и действия.

- Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в

жизнедеятельности класса и образовательной организации, умение

планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое

дело. Знание и соблюдение традиций школы.

- Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности,

устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять

познавательной деятельностью личности, способность адекватно действовать в

ситуации выбора на уроке.

- Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и

отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения;

способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми,

отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим

признакам.

- Осознание необходимости здорового образа жизни, физического

совершенствования, ценности здоровья для достижения поставленных целей.

Основными характеристиками личности являются:

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и

духовные традиции;

• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа,

человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий

мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для

человека и общества;

• владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

• мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

59

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную

деятельность;

• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом,

государством, человечеством;

• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового,

безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества;

• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей

жизни.

2.7. Программы отдельных учебных предметов, курсов

60

Каждый уровень общего образования – самоценный, принципиально

новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его

взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус,

возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.

Образование на уровне среднего общего образования, с одной стороны,

является логическим продолжением обучения в основной школе, а с другой

стороны, является базой для подготовки завершения общего образования,

перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и

профессиональному образованию. Особенностью содержания современного

среднего общего образования является не только ответ на вопрос, что

обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование

универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,

познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к

организации самостоятельной учебной деятельности.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и

способов деятельности, которые являются надпредметными, т.е. формируются

средствами каждого учебного предмета, даѐт возможность объединить

возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения,

приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время

такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания

образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего

мира.

Рабочие программы по учебным предметам включают:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного

общего образования с учѐтом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) требования к уровню подготовки выпускников;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности.

Рабочие программы предметов и курсов являются составляющей частью

основной образовательной программы среднего общего образования.

61

2.4. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени

среднего общего образования (духовно-нравственного развития и

воспитания)

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является

ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа

и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической

стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику,

минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят

от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы,

жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и

духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности,

любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть

важнейшее условие успешного развития России.

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной

системы и представляет собой важный компонент социального заказа для


Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает

формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего

создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и

включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую

деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов

многонационального народа России, базовых национальных ценностей,

традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-

педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной

жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на

обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации,

профессиональной ориентации, формирование экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа построена на основе базовых национальных ценностей

российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,

гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование,

традиционные религии России, искусство, природа.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном

взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими

субъектами социализации – социальными партнѐрами школы:

МУП «Добрянский историко-краеведческий музей» - организация

совместной деятельности с детьми по семейному воспитанию.

62

МБУК «Добрянская городская централизованная библиотечная система» -

организация совместной деятельности с детьми по духовно-нравственному

развитию.

МБУЗ «"Добрянская центральная районная больница" – профилактика

социально-опасных заболеваний, суицидальных состояний, различных

видов зависимостей.

МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Логос» -

художественно-эстетическое развитие.

Совет ветеранов г. Добрянка – совместные мероприятия по

патриотическому воспитанию.

ОДН МВД г. Добрянки – совместные мероприятия по профилактике

преступности.

Отдел ЗАГС г. Добрянки – мероприятия по семейному воспитанию.

Некоммерческое объединение «Молодѐжный прорыв»

Районная газета «Зори плюс» - совместная деятельность по

информированию о достижениях семей учащихся школы, педагогов.

Районная газета «Камские зори» - совместная деятельность по

информированию о достижениях учащихся школы, педагогов.

Цель: Создание социально-педагогической среды, способствующей поддержке

становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного

гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее

своей страны.

На ступени среднего общего образования для достижения поставленной цели

воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

формировать способности к духовному развитию, реализации

творческого потенциала;

развивать способности к самостоятельным поступкам и действиям;

формировать творческое отношение к учѐбе, труду;

формировать у подростка первоначальные профессиональные

намерения и интересы

В области формирования социальной культуры:

формировать российскую гражданскую идентичность;

развивать патриотизм;

развивать навыки и умения организации и осуществления

сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и

младшими в решении личностно и социально значимых проблем на

основе знаний, полученных в процессе образования

В области формирования семейной культуры:

63

формировать представления о значении семьи для устойчивого и

успешного развития человека;

развивать и укреплять у обучающегося уважительного отношения к

родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего

общего образования классифицированы по направлениям, каждое из

которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из

существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина

России.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

осуществляется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России,

своему краю, гражданское общество, доверие к людям, институтам

государства и гражданского общества)

воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, закон и

правопорядок, социальная ответственность)

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

(ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; милосердие;

честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства

другого человека, ответственность, забота о старших и младших;

толерантность, духовно-нравственное развитие личности)

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех еѐ проявлениях;

физическое, физиологическое, психическое, духовное здоровье;

экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни)

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии (ценности: нравственный смысл учения и самообразования,

интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям

труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлѐнность и настойчивость, бережливость, выбор профессии)

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

(ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение

личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Оценка эффективности реализации программы

64

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности

реализации образовательным учреждением Программы воспитания и

социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической,

трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры

обучающихся.

2. Особенности детско-родительских отношений и степень включѐнности

родителей (законных представителей) в образовательный и

воспитательный процесс.

Методологический инструментарий мониторинга

воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и

социализации обучающихся предусматривает использование следующих

методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод,

позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально

достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путѐм

анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально

разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключѐнной в словесных сообщениях

обучающихся. Для оценки эффективности деятельности

по воспитанию и социализации обучающихся используются

следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод

получения информации на основании ответов обучающихся на

специально подготовленные вопросы анкеты;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в

проведении тематически направленного диалога между

исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях

процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-

педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном

восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и

воспитания обучающихся.

Программа предусматривает разные формы организации занятий:

интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

факультативные занятия (курсы по выбору учащихся);

проведение классных часов, бесед, встреч с интересными людьми;

65

проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин,

экскурсий и т. п.;

участие в различных Программах;

проведение политинформаций;

издание школьной газеты «МиГ»;

запись и трансляция видеороликов школьного телевидения.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека

Задачи:

1. Формировать общее представление о политическом устройстве

российского государства;

2. Формировать ценностное отношение к России, своему народу,

государственной символике, законам Российской Федерации,

3. Формировать ценностное отношение к героическому прошлому и

настоящему нашего Отечества;

4. Формировать правовую базу у обучающихся

5. Формировать ответственность за свои поступки

Предполагаемый результат:

у обучающихся будет сформировано представление о политическом

устройстве российского государства;

у обучающихся будет сформировано ценностное отношение к России,

государственной символике, законам Российской Федерации;

обучающиеся будут знать национальных героев и важнейшие события

истории России;

обучающиеся будут знать государственные праздники, их историю и

значение для общества;

обучающиеся будут понимать правила поведения в классе, школе,

общественных местах.

Мероприятие Направление деятельности

Учебная деятельность

уроки истории Воспитывают гражданственность и

патриотизм через любовь к своей стране,

преданность ей, в осознанном желании и

готовности встать на защиту Отечества по

примеру своих предков.

уроки обществознания Позволяют учащимся успешно

ориентироваться в социальной реальности,

66

приобретать опыт освоения социальных

ролей (члена семьи, гражданина,

избирателя, собственника…).

уроки русского языка Прививают чувство любви к родному

языку, осмысление общечеловеческих

ценностей, воспитание личности с

высоким чувством патриотизма

уроки литературы Устное творчество любого народа

содержит богатейший материал для

воспитания в духе дружбы,

взаимопонимания, трудолюбия,

патриотизма, героические страницы

истории нашей страны в стихах и прозе,

Уроки иностранного языка Изучение чужой культуры посредством

языка становится возможным только на

сформированной национально-культурной

базе родного языка.

Уроки химии Знакомство с жизнью и достижениями

ученых, внесших большой вклад в

развитие российской и мировой науки.

Уроки географии

Уроки искусства Изучение произведений музыки и

живописи, посвящѐнных темам подвига,

патриотизма, верности долгу.

Создание информационной среды

Оформление кабинетов к

памятным датам,

государственным праздникам.

Выпуск газет, создание

видеофильмов.

Оформление стендов в вестибюле

школы.

День народного единства.

День Победы.

День Конституции.

Внеучебная деятельность

Внутриклассные мероприятия:

•«День Знаний» = «День рождения

класса»

•Классные часы, конкурсы,

внутриклассные проекты на правовую

тему

•Мероприятия ко Дню конституции

•Мероприятия, посвящѐнные Памяти

67

неизвестного солдата

•Классные часы на общие темы

«Символика города, края, России»

•Мероприятия к 23 февраля (Дню

защитника Отечества)

•Беседы «Дни воинской славы России.

Памятные даты военной истории»

•Мероприятия к годовщине победы в

Великой Отечественной войне

Внутришкольные

мероприятие:

Президентские состязания;

Парламентские уроки;

Мероприятия к 23 февраля;

Тематические линейки к памятным датам;

Мероприятия ко Дню Победы.

№ критерий форма ответственные срок

Количество обучающихся,

имеющих представление о

политическом устройстве

российского государства

анкета учителя истории,

обществознания

1 раз

в год


нарушивших закон РФ

отчѐт социальный

педагог

1 раз

в год


знающих свои права

анкета социальный

педагог

1 раз

в год


знающих свои обязанности

(соблюдающие правила

внутреннего распорядка и Устав

школы)

Карта

наблюдения

Классный

руководитель

1 раз

в год


участвующих в мероприятиях,

посвящѐнных Победе в Великой

Отечественной войне

(самостоятельно, с семьѐй, с

классом)

опрос классный


1 раз

в год

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Задачи:

68

1. Развивать опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения

со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми в процессе

решения личностных и общественно значимых проблем;

2. Развивать систему самоуправления в классах и в школе;

3. Формировать понимание нравственной сущности правил культуры

поведения


Получат первоначальные навыки практической деятельности в составе

различных социокультурных групп;

Будут активно участвовать в организации, осуществлении и развитии

школьного самоуправления

Обучающиеся будут понимать правила поведения в классе, школе,

общественных местах Комплекс мероприятий, направленных на воспитание социальной

ответственности и компетентности:

Классные часы на общие темы «Права и обязанности школьника»

Классные часы на темы самовоспитания

Работа ШСП (школьной службы примирения)

Работа ВТК (временного творческого коллектива)

Оценка эффективности реализации программы по данному направлению:

№ критерий Форма ответственные срок

Количество

обучающихся,

участвующих в

различных ВТК

справка классный

руководитель,

педагоги-

организаторы

1 раз

в год

Наличие в классном

коллективе органов

самоуправления

Запись в

дневнике

классного

руководителя

классный


1 раз

в год

Количество учащихся,

состоящих на

внутриклассном

(внутришкольном)

контроле



1 раз

в год

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Задачи:

69

1. Воспитывать чувство дружбы к представителям всех национальностей

Российской Федерации

2. Формировать бережное отношение к традициям семьи и школы;

3. Формировать уважительное отношение старшему поколению

4. Формировать доброжелательное отношение к сверстникам,

одноклассникам


У обучающихся будет сформировано толерантное отношение к

представителям всех национальностей;

Обучающиеся научатся дорожить честью семьи и школы;

Будет сформировано уважительное отношение к старшим;

Будут установлены дружеские взаимоотношения в коллективе,

основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке

Комплекс мероприятий, направленных на воспитание нравственных

чувств, убеждений, этического сознания:

Мероприятия ко Дню пожилого человека

Концерт ко Дню учителя

Мероприятия ко Дню отца

Мероприятия ко Дню матери

Мероприятия к Международному Дню семьи

Общешкольный праздник «День школы – День дублѐра»

Классные часы общей направленности «В чѐм смысл жизни»



Количество конфликтов

на межнациональной

почве



социальный педагог

1 раз

в год

Количество участников в

традиционных школьных

мероприятиях


руководитель, педагог-

организатор

1 раз

в год

Количество участников

акции ко Дню пожилого

человека


руководитель, педагог-

организатор

1 раз

в год

Количество конфликтов со

сверстниками

Запись в

дневнике

классный


70

классного

руководителя

социальный педагог

Воспитание экологической культуры, культуры здорового

и безопасного образа жизни

Задачи:

1. Формировать у обучающихся способность составлять рациональный

режим дня и отдыха: умение планировать и рационально распределять

учебные нагрузки и отдых в течение учебного дня.

2. Формировать знание правил личной гигиены.

3. Формировать физическую культуру: потребность в двигательной

активности.

4. Формировать умения оценивать себя (своѐ состояние, поступки,

поведение), а также поступки и поведение других людей.

5. Формировать у обучающихся представление о рациональном питании как

важной составляющей части здорового образа жизни.

6. Формировать готовность соблюдать правила рационального питания.

7. Формировать у обучающихся представление о наркотизации как

поведении, опасном для здоровья.

8. Развивать способности контролировать время, проведѐнное за

компьютером.

9. Развивать коммуникативные навыки обучающихся, умение эффективно

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в

разных ситуациях.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в

области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной

работы по следующим направлениям:

1. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности

2. Организация физкультурно-оздоровительной работы

3. Оценка собственного состояния

4. Здоровое рациональное питание

5. Профилактическая работа

6. Позитивное коммуникативное общение

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

через анкетирование родителей и обучающихся;

через психологические тестирования;

через отслеживание уровня заболеваемости учащихся по органам и

системам (опорно-двигательная система, зрение, заболевания желудочно-

71

кишечного тракта, органов дыхания, заболевания кожи, болезни лор-

органов)

через контроль за изменением группы здоровья учащихся

Программа предусматривает разные формы организации занятий:

интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

проведение часов здоровья и экологической безопасности;

факультативные занятия (курсы по выбору учащихся)

проведение классных часов;

проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин,

экскурсий и т. п.;

организацию Дня здоровья.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Задачи:

1. Формировать физическую культуру: потребность в двигательной

активности.


Обучающиеся будут понимать важность физической культуры и спорта

для здоровья человека, его образования, труда и творчества,

всестороннего развития личности;

Обучающиеся будут проявлять интерес к прогулкам на природе,

подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим

походам, занятиям в спортивных секциях, военизированных играх

Комплекс мероприятий, направленных на формирование потребности в

двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой:



Уроки физкультуры Составляют правильный режим

занятий физической культурой и

спортом


I этап Президентских состязаний (кросс) Участвуют в проведении

школьного этапа Президентских

состязаний, туристического слѐта

Участвуют в школьном этапе

Президентских состязаний,

туристическом слѐте, школьном

кроссе

II этап Президентских состязаний (ОФП)

Осенний школьный турслѐт

Спортивные секции города Занимаются в спортивных

72

секциях, отстаивают честь школы

в различных спортивных

соревнованиях

День Здоровья Участвуют в Дне здоровья

Проводят День здоровья для

младших школьников

Курсы по выбору Посещают курсы по выбору,

получают знания о ЗОЖ


№ Критерий Форма Ответственны

е

Срок


пропущенных уроков

физкультуры по

неуважительной причине

Подсчѐт

количества

пропусков

уроков по

неуважительн

ой причине

Учителя

физкультуры

1 раз в

триместр


систематически

посещающих

спортивные секции

Страница в

журнале

Классный


1 раз в

полугодие

Посещение курсов по

выбору

Страница в

журнале

Классный


1 раз в год


школьного

туристического слѐта

Справка по

итогам

туристическог

о слета

Классный


1 раз в год


осеннего, весеннего

кроссов

Справка по

итогам

Учитель

физкультуры,

классный


1 раз в год


президентских

состязаний (ОФП)

Справка по

итогам

Классный


1 раз в год


Дня Здоровья

Справка по

итогам

мероприятия

Классный


1 раз в год

Профилактическая работа

73

Задачи:

1. Формировать у обучающихся представление о наркотизации как

поведении, опасном для здоровья

2. Развивать способности контролировать время, проведѐнное за

компьютером.


У обучающихся будет сформировано негативное отношение к курению,

употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других

психоактивных веществ (ПАВ);

Обучающиеся получат знания о возможном негативном влиянии

компьютерных игр на психику человека

Комплекс мероприятий, направленных на формирование умений оценивать

ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих:

Мероприятия Направления деятельности


Уроки ОБЖ Изучают факторы, разрушающие

здоровье: вредные привычки и их

влияние на здоровье


Работа школьной телестудии

«Объектив»

Снимают видеоролики на насущные

темы, связанные с профилактикой

травматизма, простудных заболеваний,

курения. Привлекают к съѐмкам

взрослых, родителей, школьных

медиков, психолога

Работа школьной газеты «МиГ»

В школьной газете печатают статьи,

пропагандирующие ЗОЖ

Инструктажи Осознанно слушают инструктажи,

старшие школьники проводят

инструктажи для младших школьников

Классный час «Компьютер в жизни

человека»

Знакомятся с вредными факторами

влияния компьютера на организм

человека


№ Критерий Форма Ответственные Срок


имеющих представление о

негативном влиянии

компьютера на здоровье

анкета Классные

руководители

1 раз в

год

74

человека


подверженных

компьютерной

зависимости

опрос Классные


1 раз в

год

Количество курящих результаты

рейды

Классные


Социальные

педагоги

1 раз в

год


употребляющих ПАВ

Информация из

органов

наркоконтроля,

больницы

Классные


Социальные

педагоги

1 раз в

год

Позитивное коммуникативное общение

Задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки обучающихся, умение эффективно

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в

разных ситуациях.


Обучающиеся научатся бесконфликтно решать спорные вопросы

Комплекс мероприятий, направленных на формирование бесконфликтного

общения обучающихся со сверстниками, взрослыми, родителями:


Внутришкольные мероприятия

Работа Школьной службы

примирения

Участвуют в разрешении конфликтных

ситуаций

Внутриклассные мероприятия

Классные часы «Без суда и

следствия: мирные решения

конфликтов»

Обыгрывают ситуации, принимают

решение выхода из конфликтной ситуации

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни,

подготовка к сознательному выбору профессии

Задачи:

75

1. Формировать понимание важности образования и самообразования в

жизни человека;

2. Формировать первоначальные профессиональные намерения и интересы


у обучающихся будет сформировано понимание нравственных основ

образования;

обучающиеся получат первоначальные знания о разных профессиях и

их требованиях к здоровью;

обучающийся осознанно выбирает предметы для профильного обучения;

обучающийся осознанно выбирает профессию.

Комплекс мероприятий, направленных на воспитание трудолюбия,

сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,

подготовка к сознательному выбору профессии:

Участие в программе «Талантливые дети»

Классные часы из серии «Учись учиться»

Работа Школьного Научного Общества.

Декада наук «Олимпийское многоборье»

Участие во Всероссийских конкурсах по предметам, предметных

чемпионатах

Всероссийская олимпиада по предметам

Декада школьных олимпиад

Участие в традиционной Ярмарке учебных мест

Классные часы на общую тему «Знакомство с профессиями. Выбор

профессии».

Экскурсии на предприятия города и края

Участие в программе по профориентации «Выбор жизненного пути»


№ Критерий Форма Ответственные Срок

Количество обучающихся

на «4» и «5»

справка классные


Количество детей,

участвующих в ШНО

справка руководитель

творческой

лаборатории

«Интеллект»

1 раз в год


олимпиад по предметам




1 раз в год

76



конкурсов по предметам





1 раз в год

Количество учащихся,

определившихся с

выбором профессии

анкета классные


сентябрь,

февраль

учебного

года

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Задачи:

1. Формировать интерес к занятиям творческого характера, различным видам

искусства, художественной самодеятельности;

2. Помочь обучающимся реализовать творческий потенциал


Обучающиеся получат опыт самореализации в различных видах творческой

деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

Обучающиеся получат опыт реализации творческих способностей в

пространстве школы

Комплекс мероприятий, направленных на воспитание ценностного

отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры

(эстетическое воспитание):

Общешкольные праздники

Общешкольный конкурс «Радуга талантов»

Школьный семейный конкурс «По велению души»




посещающих кружки творческой

направленности

Страница в

журнале

Классные


1 раз

в год


принимающих участие в

школьных творческих конкурсах

Справка по

итогам

Педагоги-

организаторы

1 раз

в год

Глоссарий (используемые понятия, обозначения и сокращения)

Предполагаемый результат - система обобщѐнных личностно

ориентированных целей воспитания, уточнѐнных и дифференцированных по

77

направлениям деятельности по Программе формирования экологически

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся,

отражающих способность (готовность) человека активно и творчески

использовать полученные знания для решения личностно и социально значимых

образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных

целей.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе

образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду,

установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных

групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных

отношений.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом

деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их

собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и

способов действия.

Конфли кт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах,

целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия,

заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно

сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и

норм. Требует вмешательства взрослых.

ШСП – школьная служба примирения

78

3. Организационный раздел примерной основной образовательной

программы среднего общего образования

3.1. Учебный план среднего общего образования

Основным механизмом реализации основной образовательной программы

среднего общего образования МБОУ «ДСОШ № 5» является учебный план

школы.

Учебный план является концентрированным выражением

государственной, региональной и школьной политики в образовании. Он

определяет содержание образовательного процесса в школе, устанавливает

перечень учебных предметов, объем учебного времени, отводимый на изучение

по ступеням общего образования и учебным годам.

Учебный план разработан в соответствии с Федеральным Законом от 29

декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с

изменениями и дополнениями), Уставом школы на основании следующих

нормативных документов:

I. Нормативные правовые акты Федерального уровня

1) Конституция Российской Федерации /С учетом поправок, внесенных

Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской

Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ и от 30.12.2008 N 7-ФКЗ/ Издательство:

Норматика, 2013.

2) Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20

ноября 1989 года. // Издательство: КноРус, 2012.

3) Об образовании в Российской Федерации: Новый Федеральный закон РФ

№273-ФЗ от 21 декабря 2012 г. //МОСКВА: Проспект, 2013.

4) Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

среди несовершеннолетних: Федеральный закон Российской Федерации № 120

от 24.06.1999 г.

5) Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации:

Федеральный закон Российской Федерации № 124- ФЗ от 24.07.1998 г.

6) Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих программы общего образования: Приказ Минобразования РФ от

09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012).

79

7) О внесении изменений в федеральный компонент государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) образования Приказ Министерства образования и науки РФ от

05.03.2004 г. №1089 (в редакции от 31.01.2012 №69).

8) Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан

Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их

подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях

среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях

начального профессионального и среднего профессионального образования и

учебных пунктах: Приказ Министерства образования и науки РФ от

24.02.2010 № 96/134.

9) Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от

31.03.2014 № 253.

10) Об утверждении федеральных требований к образовательным

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и

оборудования учебных помещений: Приказ Министерства образования и

науки РФ от 04.10.2010 N 986 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.02.2011 N

19682).

11) О концепции Федеральной целевой программы развития образования на

2011-2015 годы: Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011 г. №163-

р.

12) О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая

школа»: Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 N 1507-р (ред. от

05.12.2011) (вместе с «Планом действий по модернизации общего образования

на 2011 - 2015 годы»).

13) Концепция профильного обучения на старшей ступени общего

образования: Приказ Министерства образования Российской Федерации N

2783 от 18.07.2002 г.

14) Об организации внеурочной деятельности при введении федерального

государственного образовательного стандарта общего образования: Письмо

Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 N 03-296.

15) О мониторинге ФГОС общего образования: Письмо Министерства

образования и науки РФ от 25.02.2011 N 03-114.

16) О предупреждении преступности среди несовершеннолетних:

Резолюция45/112 от 14 декабря 1990 г.

17) О методических рекомендациях по реализации элективных курсов:

Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 №03 – 413.

80

18) Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в

индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой

школы: Письмо Министерства Просвещения РСФСР и Министерства

здравоохранения РСФСР от 28.07.1980 г. № 281-М/17-13-186.

19) Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях: Санитарные правила СанПиН

2.4.2.2821-10 (постановление Главного санитарного врача России от

29.12.2010 г. № 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. №

189).

20) О введении третьего часа физической культуры в недельный объѐм

учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях: Письмо

Министерства образования и науки РФ от 19.11. 2010 г. № 6842-03/30.

21) Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам начального, общего, основного общего и

среднего общего образования: Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №

1015 (ред. От 13.12.2013).

II. Нормативные правовые акты Регионального уровня

«Об образовании в Пермском крае»: Закон Пермского края от 12 марта 2014 г.

N 308-ПК.

III. Локальные нормативно-правовые акты

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Добрянская средняя общеобразовательная школа № 5».

Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования,

призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию

обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому

самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на

формирование социально грамотной и социально мобильной личности,

осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей

потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного

жизненного пути.

В соответствии с Уставом МБОУ «ДСОШ № 5» учебный план рассчитан

на 35 учебных недель в 10 классе и 34 учебные недели в 11 классе.

Продолжительность урока в 10-11 классах 40 минут. Продолжительность

учебной недели – 5 дней.

Учебный план МБОУ «ДСОШ № 5» на ступени среднего общего

образования направлен на реализацию следующих целей:

81

создание условий для дифференциации содержания обучения

старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения

индивидуальных образовательных программ;

обеспечение базового изучения отдельных учебных предметов

программы среднего общего образования;

установление равного доступа к полноценному образованию разным

категориям обучающихся в соответствии с их способностями,

индивидуальными образовательными потребностями;

расширение возможностей социализации обучающихся;

эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ

профессионального высшего образования;

удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы

федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной

подготовки обучающихся. Учебный план школы предполагает функционально

полный их набор.

Количество часов, отведѐнное на освоение обучающимися учебного

плана школы, состоящего из обязательной части и части, формируемой

участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает

величину недельной образовательной нагрузки.

Третья ступень общего образования обеспечивает освоение учащимися

общеобразовательных программ в условиях становления и формирования

личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и

способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования с

целью создания «системы специализированной подготовки (профильного

обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на

индивидуализацию обучения и социализацию учащихся в 10-11 классах

учащимся предоставляется возможность получить знания, соответствующие

государственному стандарту и обеспечивающие профильную подготовку в

соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении

продолжения образования.

В связи с этим предметы в 10-11 классах представлены на базовом и

профильном уровне. Базовые компоненты образования позволят выполнить

государственные стандарты российского образования и завершить

общеобразовательную подготовку школьников. В качестве профильных

предметов социально-экономического профиля в учебный план включены

«Русский язык», «Иностранный язык», «Математика», «Физика», «Химия»,

«Биология», «Обществознание».

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами,

82

направленными на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся,

являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,

«История», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «ОБЖ»,

«Обществознание»

Выбирая различные сочетания базовых, профильных и элективных

учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные

СанПиНами, каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный

план.

На уровне среднего общего образования существуют на базе одного

класса общеобразовательные и профильные группы, в которых преподавание

предметов на профильном и общеобразовательном уровне имеет разное

количество часов.

Основным базисным уровнем содержания образования учащиеся 10-11-х

классов овладевают в процессе организации классно-урочной системы,

профильным уровнем по отдельным предметам – в гомогенных группах,

составленных из учащихся одной параллели по выбору самих учащихся. Учебный план для учащихся 10-11х классов составлен на основе ФБУП 2004

года.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами,

направленными на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся,

являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,

«История», «Обществознание», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая

культура», «ОБЖ», «География», «Астрономия», «Информатика».

С целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и

профилизации обучения создаются профильные группы. Обучающиеся,

осваивающие программу среднего общего образования, имеют право выбора

уровня освоения предмета учебного плана 10-11х классов – базовый или

профильный. Для реализации этого на каждого обучающегося составляется

годовой индивидуальный учебный план. Недельная нагрузка обучающегося не

должна превышать 34 часа. В 2018-19 учебном году сформированы группы

обучающихся, изучающих на профильном уровне следующие предметы:

10 класс: математика, обществознание, физика, информатика, химия,

биология, английский язык.

11 класс: математика, обществознание, физика, информатика.

Сетка часов среднего общего образования МБОУ «ДСОШ №5»,

(пятидневная учебная неделя)

Обязательные

предметы

10 класс 11 класс

итого

деление

итого

Базовый

уровень

Часть,

формируемая

участниками

образователь

ных

отношений

Профиль

ный

уровень

Базовый

уровень

Часть,

формируемая

участниками

образователь

ных

отношений

Профильн

ый

уровень

10А 10Б 11

83

А Б А Б А Б А Б А Б

1 Русский язык 1 1 1 1 1 1 1 1 8

2 Литература 3 3 3 9

3 Иностранный язык 3 6 3 12 3 3 3 9

4 Математика 6 6 6 6 24

5 История 2 2 2 6

6 Обществознание 2 3 2 3 10

7 Экономика* 1 1 2

8 Право* 2 2 4

9 Физика 2 2 5 2 5 16

10 Химия 1 1 3 1 6

11 Биология 1 1 3 1 6

12 Физическая

культура 3 3 3 9 3 3

13 ОБЖ 1 1 1 3

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

14 Информатика и

ИКТ 1 1 4 1 4 11 1 1 2

15 География 1 1 1 3

16 Астрономия 1 1 2

Итого: 3 3 0 0 0 4 2 0 0 0 0 4 16

131 14

По решению образовательного учреждения, с целью изучения норм

русского языка, развития устной и письменной речи, развития

коммуникативных компетенций в 10-11х классах, увеличено количество часов

на 1 час за счет части, формируемой участниками образовательного процесса,

по предмету «Русский язык».

По решению образовательного учреждения, в учебный план введены

предметы для обязательного изучения: «Информатика и ИКТ» (68 часов),

«География» (68 часов), «Астрономия» (34 часа).

Предметы «Право», «Экономика» являются обязательными для изучения

обучающимися, выбирающими для изучения «Обществознание» на профильном

уровне.

Для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей

обучающихся предлагаются элективные курсы: № название курса 10 А 10 Б 11 итого

1 Сложные вопросы математики 1 1 1 3

2 Решение задач по органической химии 1 1

3 Сложные вопросы химии 2 2

4 Сложные вопросы общей биологии 2 2

5 Сложные вопросы истории 2 2 4

84

6 Совершенствуй английский язык 3 3

7 Черчение 1 1 2

8 Психологический курс по самопознанию

"Счастливые люди" 1 1 2

9 Перечитывая классику 10-11 3 3

10 Сложные вопросы географии 2 2 4

11 Технология написания сочинения по литературе 0,5 0,5

Итого: 10 16,5 26,5

С целью формирования надпредметных компетенций, а также углубления

предметных знаний в 10-11х классах обязательной является учебно-

исследовательская деятельность обучающихся. Ученики 10 класса в течение

года выполняют 2 учебно-исследовательских проекта: по предмету на выбор

ученика, а также по дальнейшему самоопределению с обязательной защитой

проектов. Ученики 11 класса в течение года выполняют 1 учебно-

исследовательский проект, включающий в себя несколько предметных

областей.

Учебный план МБОУ «ДСОШ №5» реализуется в соответствии с годовым

календарным графиком школы.

Инвариантная часть учебного плана призвана обеспечить достижение

государственного стандарта среднего общего образования и представлена

следующими учебными предметами:

Учебный предмет «Русский язык» изучается по 1 часа в неделю в 10 – 11

классах. Целью изучение учебного предмета «Русский язык» в средней школе

является формирование обобщенных способов деятельности, в основе которых

задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные

(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и

письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в

жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,

обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные

(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из

различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение

формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,

самооценку, самокоррекцию).

Учебный предмет «Литература» изучается в 10 – 11 классах по 3 часа в

неделю. Сформулированные в стандарте цели литературного образования в

средней школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание,

развитие, освоение знаний, овладение умениями. При этом последовательность

85

целей не указывает на их иерархию, т.е. все цели являются равноценными по

значимости.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается в 10 – 11 классах по

три часа в неделю.

Основными целями изучения иностранного языка являются:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.

Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования

представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на

образование, воспитание и развитие личности школьника средствами

изучаемого языка.

Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения

иностранного языка на функциональном уровне.

Учебный предмет «Математика» изучается в 10 – 11 классах по 4ч. в неделю.

Цели обучения математике:

формирование представлений о математике как универсальном языке науки,

средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения,

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом

для будущей профессиональной деятельности;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания

значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к

математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с

историей развития математики.

Учебный предмет «История» изучается в 10 – 11 классах по два часа в

неделю: предмет «История России» - 1 час в неделю и «Всеобщая история» - 1

час в неделю.

Учебный предмет «Обществознание» изучается в 10 и 11 классах по 2 часа в

неделю, является интегрированным, построен по модульному принципу и

включает содержательные разделы: «Экономика» и «Право».

Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путем выделения

пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы

знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные

знания и умения в практической деятельности.

Учебный предмет «Физика» изучается в 10 и 11 классах по 2 часа в неделю:

Учебный предмет «Биология» изучается в 10-11 классах по 1 часу в неделю.

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний;

овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение

биологических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Учебный предмет «Химия» изучается в 10-11 классах по 1 часу в неделю.

86

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 10 – 11 классах по

три часа в неделю.

При разработке содержания образования с учетом третьего часа

физической культуры на ступени среднего общего образования учтены

основные направления развития физической культуры в рамках следующих

направлений:

- Оздоровительное:

воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных

физических способностей, коррекции осанки и телосложения.

- Спортивное:

углубленное освоение обучающимися на ступени основного общего

образования и среднего (полного) общего образования (базовый уровень)

одного или нескольких видов спорта, предусмотренных образовательной

программой основного и среднего (полного) образования по физической

культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних

олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в

общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации,

позволяющих активно включаться в соревновательную деятельность.

- Общеразвивающее:

овладение обучающимися основами технических и тактических действий,

приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных

образовательной программой основного общего образования по физической

культуре (в том числе и национальных видов), а также летних и зимних

олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в

общеобразовательном учреждении или субъекте Российской Федерации, и

умениями использовать их в разнообразных формах игровой и

соревновательной деятельности.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее

ОБЖ) изучается в 10 – 11 классах по одному часу в неделю.

Введение ОБЖ на базовом уровне обусловлено необходимостью обучения

обучающихся умениям действовать в чрезвычайных ситуациях природного,

техногенного и социального характера; использовать средства индивидуальной


пострадавшим и т.д.

Цели изучения курса ОБЖ:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и

чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения

от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите

государства;

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;

87

чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной

символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по

предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового

образа жизни;

овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;

действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной


пострадавшим.

В рамках преподавания предмета предусмотрены часы в пределах

учебного времени на изучение правил дорожного движения.

Вариативная часть базисного учебного плана на III ступени обучения

направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий

преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору

профессий с последующим профессиональным образованием. На реализацию

вариативной части базисного учебного плана предусмотрено преподавание

предметов: «Информатика и ИКТ», «Искусство», «Технология»

Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента

государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ»

представлена в 10 – 11 классах по 1 часу в неделю.

Вариативная часть базисного учебного плана на III ступени обучения

представлена также компонентом образовательного учреждения и направлена

на реализацию следующих целей:

развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

выполнение социального образовательного заказа;

удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

реализация профильной подготовки.

За счет часов компонента образовательного учреждения базисного

учебного плана в учебном плане школы выделены дополнительные часы для

развития содержания учебных предметов на базовом уровне:

в 10-11 классах – 1 час, алгебры и начал анализа с целью развития

логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической

культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей

профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей

школе; формирования отношения к математике как к части общечеловеческой

культуры через знакомство с историей ее развития;

на предмет «Русский язык» в 10-11 классах с целью повторения и

углубления знаний по основам науки о русском языке и на этой базе

совершенствования соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии,

графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики;

88

совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности;

совершенствования речевых умений и навыков, связанных с анализом и

созданием текстов разных стилей речи выделяется дополнительный час из

компонента образовательного учреждения.

в 10-11 классах – 1 час Географии с целью завершения образовательной

программы основного общего образования.

При проведении учебных занятий по «Иностранному языку»,

«Технологии», «Физической культуре», «Информатике и ИКТ» осуществляется

деление классов на две группы.

Среднее общее образование является основой для получения начального

профессионального, среднего профессионального и высшего

профессионального образования.

Учебный план школы оставляет широкие возможности организации выбора

обучающимся учебных предметов и элективных курсов, которые в

совокупности с базовыми учебными предметами могут составить его

индивидуальный учебный план.

Учебный план обеспечивает каждому обучающемуся условия для

овладения федеральным компонентом государственного образовательного

стандарта по предметам и строится на основе принципа преемственности

обучения, соответствует запросам родителей и учащихся. В учебном процессе

установлена такая последовательность изучения учебных предметов, при

которой изучение последующих предметов (курсов, модулей) опирается на

знания предыдущих и у учащихся формируется целостная научная картина

окружающего мира. При этом существенно расширены возможности

выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной

траектории.

89

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративным результатом выполнения требований к условиям

реализации основной образовательной программы среднего общего образования

МБОУ «ДСОШ № 5» должно быть создание и поддержание развивающей

образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,

социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,

эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Система условий реализации основной образовательной программы

среднего общего образования базируется на результатах проведѐнной в ходе

разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и

прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной

образовательной программы среднего общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям

и задачам основной образовательной программы МБОУ «ДСОШ № 5»,

сформированным с учѐтом потребностей всех участников образовательного

процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в

имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями

Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и

возможных партнѐров механизмов достижения целевых ориентиров в системе

условий;

Одним из условий готовности школы к реализации основной

образовательной программы среднего общего образования является создание

системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности

педагогов на всех этапах реализации программы.

Система методической работы – условие развития личностно-

ориентированного образовательного пространства.

Исходя из этой идеи, методическая работа должно моделироваться как

система, в которой учитель школы обязан отличаться творчеством,

гуманистической направленностью, умением создавать и обогащать культурно-

информационную и предметно-развивающую среду, владеть разнообразными

педагогическими технологиями, проявлять заботу о развитии и поддержании

индивидуальности каждого ребенка, иметь ценностное отношение к ученику.

Цели методической работы:

90

1. Обеспечение научных подходов к организации образовательного

процесса в школе.

2. Повышение и совершенствование профессионального уровня

педагогического коллектива.

3. Анализ результативности образовательного процесса.

Задачи методической работы:

Внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических


Совершенствование планирования,

Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

Совершенствование аналитической деятельности;

Активизация работы ШМО, опытно-экспериментальной деятельности;

Совершенствование информационного обеспечения;

Совершенствование творческой исследовательской деятельности школьников;

Освоение и внедрение в практику компьютерных технологий.

Направления методической работы:

1.Организационное обеспечение научно – методической работы.

2.Технологическое обеспечение образовательного процесса.

3.Контроль, диагностика, анализ результативности.

4.Информационное обеспечение и исследовательская деятельность учащихся.

5.Создание условий для развития способностей учащихся.

Традиционные мероприятия:

1. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной

профессиональной позиции с целями и задачами программы.

2. Заседания методических объединений учителей.

3. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной

образовательной программы образовательного учреждения.

4. Участие педагогов в проведении педагогических и методических советов,

мастер-классов, круглых столов, «открытых» уроков, внеурочных занятий и

мероприятий по отдельным направлениям реализации программы.

5. Деятельность педагогического коллектива, направленная на повышение

качества учебно-воспитательного процесса.

6. Участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

Психологическая служба школы

Школа обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение обучающегося

в 10 и 11классе через психолого-педагогический центр: 2 педагога-психолога,

учитель-логопед, медицинские работники.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-

воспитательном процессе является обеспечение условий для полноценного

91

развития, образования учащихся и формирования психологической культуры

субъектов образовательного процесса.

Задачами психологической службы школы являются:

- предупреждение возникновения проблем развития обучающегося;

- помощь (содействие) старшекласснику в решение актуальных задач развития,

обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой

сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- -педагогической компетентности (психологической

культуры) родителей, обучающихся, педагогических работников.

Основные направления работы психологической службы школы:

- Психологическая диагностика - углублѐнное психолого-педагогическое

изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение

индивидуальных особенностей и склонностей личности, еѐ потенциальных

возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном

самоопределении, выявление области вероятного успеха. Психологическая

диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами


- Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений

дезадаптации обучающихся, разработка рекомендаций педагогическим

работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения

и развития ребѐнка.

- Психологическое консультирование - оказание помощи обучающимся, их

родителям, учителям в вопросах развития, воспитания, обучения учащимся в

целях преодоления затруднений в учебе, в решении проблем личностного

развития; оказание помощи в профессиональном самоопределении


- Педагогическое просвещение - формирование у обучающихся и их родителей,

педагогов школы потребности в психологических знаниях, желания

использовать их в интересах собственного развития и развития детей; создание

условий для полноценного развития личности и самоопределения обучающихся

на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении

возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта.

- Психологическая коррекция - воздействие на процесс формирования личности

и сохранение индивидуальности по результатам психолого-педагогической

диагностики в индивидуальной и групповой форме.

Социально-педагогическое сопровождение

Основной фигурой социального сопровождения является социальный

педагог, работающий в тесном контакте не только с детьми, их семьями и

педагогическим коллективом, но и с социальными службами, КДНиЗП, ОМВД

92

УСЗН с целью решения проблем воспитанников. Социально-педагогическое

сопровождение осуществляется в содружестве с классным руководителем.

Основными направлениями и методами работы социального педагога

школы являются:

- ации о составе семей, их материальном положении,

жилищных условиях, о выявлении проблемных семей,

профилактика девиантного поведения, работа с детьми и семьями «группы

риска»; учет и анализ данной категории детей и семей;

- помощь семье в проблемах, связанных с учебой детей, воспитанием;

- оказание помощи и поддержки детям, оказавшимся в трудных жизненных

ситуациях,

- содействие получению материальной помощи малообеспеченным семьям, дети

которых обучаются в школе,

- -сирот, детей из малообеспеченных

семей, семей беженцев и т.п.

-

успеваемость и посещаемость;

-

по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитанию детей;

- разработка мер помощи конкретным обучающимся с привлечением

специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

-

- пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.

Социально-педагогическое сопровождение направлено на содействие

социальной адаптации и реабилитации воспитанников школы и, прежде всего,

ориентировано на социальное сопровождение детей-сирот, детей, лишенных

родительского попечения, и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Целью социально-педагогического сопровождения является наиболее

полное личностное самораскрытие учащихся и успешное освоение ими

образовательных программ.

Служба социально-педагогического сопровождения создает банк данных

на основании диагностического отслеживания индивидуального маршрута,

педагогического анализа, психологического обследования, социального

паспорта школы, наблюдения за обучающимся в процессе обучения,

персонального учета обучающихся, вызывающих тревогу, социально-

педагогической характеристики класса. Эффективность службы сопровождения

достигается в единстве реализации ее функций: диагностики (комплексной,

текущей, конкретной проблемы), консультаций (семье, педагогам, ребенку),

индивидуальной коррекционной или групповой работы с ребенком, семьей.

Создание здоровьесберегающих условий образовательного процесса

93

Высокий уровень здоровья является основополагающим в жизни каждого

человека и во многом обуславливает возможность освоения ценностей, без

которых сам процесс становления личности малоэффективен.

Сохранение и укрепление здоровья остается одним из приоритетных

направлений работы школы.

Здоровьесберегающая деятельность школы – это система работы по сохранению

и развитию здоровья учащихся. Она осуществляется через ежегодные

глубленные медицинские осмотры, охват детей горячим питанием,

соблюдением санитарно- гигиенических норм и правил, физкультурно-

оздоровительную и воспитательную работу с детьми, через внедрение

здоровьесберегающих технологий в учебный процесс.

Работа по здоровьесбережению включает в себя следующее:

- постоянный контроль за соблюдением техники безопасности и охраны труда;

- организацию горячего питания;

- поддержание благоприятных санитарно-гигиенических условий;

- проведение противоэпидемиологических мероприятий (вакцинация,

карантин);

- составление расписания занятий с учетом недельной работоспособности

обучающихся;

- благоприятный психологический климат;

- консультации психолога по проблемам личностного развития ребенка;

- проведение релаксационных пауз на уроке, динамических пауз;

- контроль за осанкой обучающихся во время учебных занятий;

- организацию адаптационных периодов для учащихся 10-х классов;

- смена видов деятельности на уроке, повышение удельного веса активных

форм работы;

- встречи со специалистами МУЗ ЦГБ, занимающимися профилактической

работой среди молодежи, врачами;

- акции по профилактике вредных привычек (курения, алкоголизма,

наркомании);

ение своего

здоровья

через тематические уроки и внеклассную работу.

В школе работает медицинский, процедурный и стоматологический кабинеты.

Комплекс оздоровительных мероприятий, просвещение и привитие

обучающимся и их родителям потребности в здоровом образе жизни, введение в

учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий

способствует сохранению здоровья детей.

Обеспечение безопасности организации образовательного процесса

94

Здание школы оснащено кнопкой тревожной сигнализации, школа

имеет ограждение. Помещения укомплектованы первичными средствами

пожаротушения в соответствии с нормами, оборудованы автоматической

пожарной сигнализацией и системой оповещения людей о пожаре.

В школе ведется подготовка обучающихся и работников к действиям в

ЧС по специальным программам. В учебный план среднего общего

образования включен курс ОБЖ отдельным предметом. В кабинете ОБЖ

установлено мультимедийное оборудование, позволяющее использовать на

уроках видеофильмы.

Проводятся объектовые тренировки с обучающимися и работниками

школы по действиям при получении сигнала тревоги, в случае возникновения

ЧС.

Также большое внимание вопросам безопасности уделяется при

организации внеучебной деятельности и работы с родителями.

3.2.1. Материально – техническая база

Образовательное учреждение располагается в типовом трехэтажном

здании с двухэтажным учебным корпусом-пристроем. В школе имеется 40

учебных кабинетов, актовый зал, спортивный зал, стадион, библиотека с

читальным залом на 18 мест, 1 компьютерный класс, мастерская технического

труда, швейная мастерская, кабинет логопеда, кабинет психолога, медицинский,

процедурный, стоматологический кабинеты, столовая.

Информационно-библиотечный центр школы оборудован двумя

помещениями (помещения для хранения библиотечного фонда, читальный зал

на 18 мест), включен в локальную сеть школы.

Оборудование центра:

- ПК с выходом в Интернет для работы педагогов и учащихся – 2;

- многофункциональное устройство (копирование, сканирование,

распечатка) -1;

резак механический -1;

библиотечная мебель.

Библиотечный фонд школы составляет 37365 экземпляров, в том числе:

- справочная, методическая литература - 4847 экземпляра (13%);

- учебники –20274 экземпляров, (из них учебники нового поколения (с

2011 г издания, в т.ч. с приложениями на электронных носителях – экземпляров

- 12785 (63%);

- художественная литература –11781 экземпляр (32%);

- фонд электронных образовательных ресурсов на CD – 463 экз.

95

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из

общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете,

в расчете на одного учащегося – 16 экз.

Обеспеченность учебниками составляет 100%,

Учреждение выписывает 14 наименований периодических изданий.

Обеспечение информатизации образовательной деятельности

С 2000г. Школа активно включилась в процесс информатизации


На сегодняшний день 100% педагогов прошли обучение информационно-

коммуникационным технологиям и активно используют их в урочной и

внеурочной деятельности.

Для осуществления образовательного процесса используется

компьютерное оборудование:

Основное и среднее общее образование

Русский язык и

литература

Компьютер – 5 шт.

Проектор – 4 шт.

Принтер -1

Математика Компьютер –4 шт

Проектор – 1 шт.

Принтер – 1шт.

Информатика Компьютер – 13 шт.

Принтер – 2 шт.

Сканер – 1шт.

Интерактивная доска – 1 шт.

Конструктор NXT-6+2

Конструктор LegoWedo-14+2

Иностранный язык Компьютер – 1

Проектор -1

Лингафонный кабинет -1

Химия Компьютер, проектор, интерактивная доска,

принтер, сканер, оборудование для лабораторных

работ,

цифровой микроскоп, комплект датчиков для

лабораторных работ

Биология ноутбук, оборудование для лабораторных работ

проектор,

цифровой микроскоп

Физика Ноутбук-12, проектор, оборудование для

96

лабораторных работ, интерактивная доска

История, обществознание Компьютер, проектор, карты

География Компьютер -2

Проектор -2

Интерактивная доска -1

Мобильное оборудование Нетбуки – 19

Интерактивная доска -1

Система голосования -1

Проектор -1

3.2.2. Педагогические кадры

Важнейшим компонентом организационно-педагогических условий является

педагогический коллектив, его профессиональное мастерство, ценностные

ориентации. Коллектив школы относительно стабилен, средний возраст

педагогов 45 лет. Основу коллектива составляют учителя, имеющие

педагогический стаж свыше 20 лет.

Педагогический коллектив состоит из 75 человек. 58 % педагогов

имеют квалификационную категорию:

- высшую квалификационную категорию - 14 человек,

- I квалификационную категорию – 18 человек,

3.2.3. Перечень примерных программ и учебников для реализации

учебного плана

При отборе примерных программ и учебников для реализации учебного

плана школа ориентировалась на степень их наибольшего соответствия

Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта

общего образования. Кроме того, основанием для отбора примерных программ

и учебников являлся год их издания и включенность в федеральный перечень

учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на

текущий учебный год.

Предмет Программное обеспечение Учебник

97

Литература

Примерная программа

среднего (полного) общего

образования по литературе

(базовый уровень)

Литература. Рабочие

программы: учебно-

методическое пособие. (сост.

Е.И Харитонова). М.:

«Дрофа», 2015г.

Лебедев Ю.В.

«Литература»

Учебник для

общеобразовательных

учреждений в 2ч.-

М.:Просвещение,2015г.

.

Русский язык

Примерная Программа

Общеобразовательных

учреждений. Русский язык 10-

11 класс.

Просвещение, 2006г

Рабочие программы: учебно-

методическое пособие. (сост.

Е.И Харитонова). М.:«Дрофа»,

2015г.

Пахнова Т.М. «Русский

язык» М., «Дрофа» 2016

Иностранный язык

(английский)

«Программа В.Г. Апальков

«Английский язык.

Программы


учреждений», 10-11 классы,

М. «Просвещение», 2011 г.

Английский в фокусе»

Афанасьева О.В., И.В.

Михеева,

Б. Оби.

Программа по английскому

языку к УМК «Spotlight» для 2

– 11 классов (В.Г. Апальков.

Английский язык. Программы


учреждений. 10 -11 классы.

М.: «Просвещение», 2011г.)

(10 – 11кл.)

О.В. Афанасьева,

Дж.Дули, И.В. Михеева

«Spotlight», (англ. в

фокусе), М.:

«Просвещение», 2014г.

О.В. Афанасьева, И.В.

Михеева «English»

учебник для


организаций, с

приложением на

электронном носителе:

угл. уровень, М.:


Математика

Программы


учреждений. «Алгебра и

начала математического

анализа. 10-11 классы»,

А.Г. Мордкович «Алгебра

и начала математического

анализа», учебник для

учащихся


98

Мордкович А.Г. М

«Мнемозина» 2011 г.

Программа


учреждений. Геометрия. 10-11

класс. /Л.С. Атанасян,

«Просвещение», 2012г

учреждений, базовый и

углубленный уровень, М.,

«Мнемозина» 2015г.

А.Г. Мордкович «Алгебра

и начала математического

анализа», задачник для

учащихся




«Мнемозина» 2015г.

Л.С. Атанасян, В.Ф.

Бутузов и др. Геометрия

10-11кл., учебник для


учреждений. Базовый и

углубленный уровень,

М., «Просвещение», 2014г

Информатика и

ИКТ

Программа


учреждений. Информатика и

ИКТ

Н.Д. Угринович. М.:

Бином, 2012г.

И.Г. Семакин,

Е.К.Хеннер, Т.Ю. Шеина

Информатика Базовый

уровень 10-11 класс М.,

«Бином. Лаборатория

знаний», 2015г.

История

Программа


учреждений: история.

10-11 кл.-

М.:Просвещение, 2012г.

А.Н. Сахаров, Н.В.

Загладин «История»,

базовый уровень, М.,

«Русское слово», 2014г.

Обществознание

Рабочие программы

«Обществознание. Право» Г.И.

Грибанова и др., М. «Дрофа»,

2014г

А.Ф. Никитин

«Обществознание»,

базовый уровень М.,


А.Ф Никитин, Т.И.

Никитина

«Право», базовый и

углубленный уровни, М.,

99

«Вертикаль», 2015г.

«Экономика. Основы

экономической теории»,



учреждений, профильный

уровень образования

География

Программы по

географии для


учреждений. Сб.

нормативных

документов.

География/ сост. Э.Д.

Днепров, А.Г.Аркадьев

М.:дрофа, 2008г.

Методические рекомендации

по экономической и

социальной географии мира

В.П. Максаковский

«География», учебник для


учреждений, М.,


Биология

Программа по биологии


образования (базовый

уровень), Федеральноый

компонент государственного

Стандарта среднего (полного)

общего образования по

биологии (базовый уровень)

для 10-11 класса «Биология.

Общая биология» - авторов

И.Б.Агафонова, В.И.

Сивоглазова

И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова «Биология»,



учреждений, М.,

«Вентана-граф», 2015г.

Физика Программа по физике для 10-

11 класса на основе

примерной программы и пр.

Г. Я. Мякишева (Сборник

программ для


учреждений: Физика 10-11 кл.

/ Н. Н.Тулькибаева, А.

Мякишев Г.Я., Буховцев

Б.Б. , Сотский Н.Н.,

«Физика», учебник для



профильный уровни, М.,

Просвещение, 2009г.

100

Э.Пушкарев. - М.:

Просвещение, 2010

Авторские рабочие программы

по предметам:

-физика 10-11 класс под

редакцией Буховцева,

Мякишева

Химия Программа курса химии для

10-11 классов


учреждений (базовый уровень)

О.С. Габриеляна (2005 г.) и

Примерной программы


образования по химии

(базовый уровень) 2006 г.

Рабочие программы к УМК

О.С. Габриеляна «Химия 10-11

классы», учебно-методическое

пособие, М. «Дрофа», 2015г.

Габриелян О.С. «Химия»,



учреждений, М., «Дрофа»

2008г.,

Габриелян О.С. «Химия»,


«Дрофа» 2014г.,

Физическая

культура

Программа «Федеральная

комплексная программа

физического воспитания» под

редакцией В.И. Лях, А.А.

Зданевич, М. «Просвещение»,

2008 г.

Рабочие программы по

физической культуре

Физическая культура. В.И.

Лях, А.А. Зданевич 10-11

классы «Просвещение», 2012г.

В.И. Лях, А.А. Зданович,

«Физическая культура.

10-11 класс», М.,


Основы

безопасности

жизнедеятельности

Рабочая программа к

предметной линии учебников

В.Н. Латчука, В.В. Маркова,

С.К. Миронова и др., М.,


В.Н. Латчук, В.В. Марков

«Основы безопасности

жизнедеятельности», М.,


Искусство Рабочие программы. 5-11

классы, Г.И. Данилова, М.,


Г.И.Данилова

«Искусство» М., «Дрофа»,

2014г.

101

Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном

процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по

необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом

интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей,

психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения

парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и

дополнительному образованию, нормативных актов.

Критериями реализации программы являются:

- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;

- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной

компетенции;

- высокий социальный статус школы.

В основе управленческой деятельности реализацией образовательной

программой лежат следующие подходы:

- компетентностный;

- системный.

Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого

образовательного пространства, стабильного функционирования школы.

Documents

K h ^ j ` Z g b - school5.dobryanka-edu.ruschool5.dobryanka-edu.ru/upload/versions/20670/43072/OOP_SOO_1.pdf3 H [ s b h e h ` _ g b y H k g h \ g h [ j Z a h \ Z l _ e v g i j h ]