Upload
rollin
View
109
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Konfliktusok az iskolában. Szekszárdi Júlia 2010. A konfliktus fogalma. Eredeti jelentése: fegyveres harc (latinul: confligere) A pedagógiában a 60-as években lett önálló elméleti kategória. A konfliktusok pedagógiája. A nevelő és a nevelt viszonyának megváltozása: - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Konfliktusok az iskolában
Szekszárdi Júlia
2010
A konfliktus fogalma
• Eredeti jelentése: fegyveres harc (latinul: confligere)
• A pedagógiában a 60-as években lett önálló elméleti kategória
A konfliktusok pedagógiája
• A nevelő és a nevelt viszonyának megváltozása:
• A tekintélyelv megrendülése
• A gyermekkor eltűnése
„Háború van, hát háború van, mit tagadjuk. Kitört az első tanító és tanítvány legelső találkozásakor, és tartani fog, míg csak iskola lesz a világon. Legfeljebb a hadieszközök és a harcmodor módosulnak néha.”
(Karácsony Sándor, 1942)
A konfliktus tekintélyelvű megközelítése
• Elkerülendő, zavaró, negatív jelenség• A kapcsolatok hierarchiába rendeződnek• A problémakezelés módja: jutalmazás,
meggyőzés, szankcionálás• Értékek: normakövetés, következetesség,
határozottság, feltétlen engedelmesség• Nevelői cél: egy határozott érték- és
normarendszer elfogadtatása
Tiszteljétek a gyermekkort!
A gyermek nem kis felnőtt!Rousseau
A konfliktus gyermekközpontú megközelítése
• A gyermek fejlődésével együtt járó, természetes jelenség
• Szimmetriára törekvő kapcsolat e nevelő és nevelt között
• A problémakezelés módja: irányított dialógus• Értékek: a gyermekkor; gyermeki érdekek,
szükségletek, jogok• Nevelői cél: alkalmazkodva a életkori
sajátosságokhoz, érettségi szinthez kihasználni a gyermekben rejlő lehetőségeket
„Hiába fürösztödönmagadban, csak másban moshatod meg arcodat.”
József
Attila
A konfliktus interakciót hangsúlyozó megközelítése
• A konfliktus szükségszerűen előforduló, hasznosítható, olykor kimondottan kívánatos jelenség
• A nevelő és nevelt közötti kapcsolat a kölcsönös tiszteleten és bizalmon alapuló, demokratikus
• A konfliktuskezelés a felek interakciójának része• Értékek: közösen vállalt felelősség, kölcsönösség,
kompromisszumkészség, kreativitás, reflektivitás• Nevelői cél: valamennyi fél számára optimális
megoldás megtalálása (a kontextus jelentősége)
Konfliktusok a pedagógiai gyakorlatban
I. Személyes jellegű (részben az intim szférába tartozó) konfliktusok
II. A pedagógus részes a konfliktusnak (kollégákkal, felettesekkel, gyerekekkel, szülőkkel)
III. A pedagógus közvetlenül vagy közvetve találkozik a konfliktussal (Konfliktusok a diákok között, a tanulócsoportban; a diákok egyéb konfliktusai a családban, baráti körben stb.)
IV. Egyéb konfliktusok (a tananyagban, a társadalomban, a világban előfordulók)
I. Személyes jellegű (részben az intim szférába tartozó) konfliktusok
II. A pedagógus részese a konfliktusnak (kollégákkal, felettesekkel, gyerekekkel, szülőkkel)
III. A pedagógus közvetlenül vagy közvetve találkozik a konfliktussal
(Konfliktusok a diákok között, a tanulócsoportban; a diákok egyéb konfliktusai a családban, baráti körben stb.)
IV. Egyéb konfliktusok (a tananyagban, a társadalomban, a világban előfordulók)
A konfliktusok pedagógiai funkciói
• Jelző érték (eredményvizsgálati funkció)• Megbeszélési, tisztázási alkalom
(kommunikációs funkció)• Lehetőség az önvizsgálatra (önismereti
funkció)• Szociális tanulás forrása (szocializációs
funkció)• Viselkedésrepertoár bővítése (módszertani
funkció)
A konfliktuskezelés őstípusai
Kard által vész, ki kardot ragad (kölcsönösség, törvényesség)
Szemet szemért fogat fogért (bosszú, vendetta)
Aki megdob kővel, dobd vissza kenyérrel (szeretet, irgalom, megbocsátás)
bosszú
Feltétel nélküli tolerancia
Mérlegelés, megegyezés
Konfliktuskezelő stratégiák
Ö
n
é
r
v
é
n
y
e
s
í
t
ő
Ö n f e l a d ó
1
23
4
5
1. önérvényesítő
2. önfeladó
3. elkerülő
4. kompromisszum
kereső
5. Probléma
megoldó
Konstruktív problémamegoldás
1.Mi a probléma?
2. Tények és érzelmek fel-térképezése
3.Cselekvési lehetőségek gyűjtése
4. Mérlegelés,
választás
5. A döntés megvalósítása
6. Értékelés
Minden rendben!
Konstruktív problémamegoldás
1.Mi a probléma?
2. Tények és érzelmek fel-térképezése
3.Cselekvési lehetőségek gyűjtése
4. Mérlegelés,
választás
5. A döntés megvalósítása
6. Értékelés
Minden rendben!
A kooperatív modell alkalmazásának feltételei
• A konfliktuspartnerek közötti kölcsönös bizalom, tisztelet, egyenrangúság
• Indulat- és értékelésmentes légkör
• Szándék és képesség az együttműködésre
• Megállapodás közös szabályokban
• Az együttes döntések és az ezzel járó kockázatok közös vállalása
A kooperatív modell alkalmazásának határai
bizalmatlanság hierarchikus viszony kommunikációs zavarok indulatok elfogultság ellenséges légkör erőszak alapvető szükségletek kielégítetlensége értékellentétek stb.
Szemtől szembe módszer
• Resztoratív (kárhelyreállító) konfliktusrendezés
• A közösség szabályozó szerepének kihasználása
• A pedagógus facilitátor:• a konfliktus felmutatása• részvétel a konstruktív rendezésben • Szociális tanulás: • az elfogadás, a pozitív kommunikáció és a
hatékony együttműködés megtapasztalása
Szemtől szembe konferencia
• önkéntes részvétel• siker esetén az ügy lezárt (rögzíteni a
Házirendben)• konkrét ügyhöz kapcsolni
(normasértés, személyes sérelem stb.)• facilitátor (ne csak külső, lehet diák is)• barátságos légkör• meghatározott, de rugalmasan kezelt
időkeret