Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog ... · Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog predmeta INFORMATIKA u osnovnoj školi za 5. razred Nastavne

Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog predmeta INFORMATIKA u

osnovnoj školi za 5. razred

Nastavne cjeline/teme u 5. razredu iz predmeta INFORMATIKA su:

1. Nulama i jedinicama do jezika računala

2. Upoznajmo alate i organizirajmo svoje podatke

3. Računalno razmišljanje i programiranje (Python)

4. Život i rad u virtualnom svijetu

5. Kako stvoriti i urediti digitalni tekst?

6. Umjetničko izražavanje i 3D stvarnost

7. Predstavi se i prezentiraj

Način vrednovanja pojedine cjeline/teme:

1. Nulama i jedinicama do jezika računala – pisano-praktična provjera znanja

2. Upoznajmo alate i organizirajmo svoje podatke – praktična provjera znanja

3. Računalno razmišljanje i programiranje – pisano-praktična provjera znanja

4. Život i rad u virtualnom svijetu – pisano-praktična provjera znanja

5. Kako stvoriti i urediti digitalni tekst? – praktična provjera znanja

6. Umjetničko izražavanje i 3D stvarnost - praktična provjera znanja

7. Predstavi se i prezentiraj – praktična provjera znanja

Element usvojenost znanja uključuje ocjene za činjenično znanje, razumijevanje koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje, poznavanje pravila.

Element rješavanje problema uključuje ocjene za analiziranje i modeliranje problema, korake rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje ispravnosti

algoritama, strategije pretraživanja i prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

Element digitalni sadržaji i suradnja uključuje ocjene za odabir primjerenih programa, vještinu uporabe programa, komuniciranje u timu, suradnju na projektu,

argumentiranje, predstavljanje svojih radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga uratka.

1. Nulama i jedinicama do jezika računala, spremnici računala Odgojno – obrazovni ishodi: A. 5. 2. istražuje glavne komponente uobičajenih digitalnih sustava, određuje osnovne funkcije i veze s drugima, istražuje kako

se takvi sustavi mogu povezivati preko mreže i kako razmjenjivati podatke

D.5.2. argumentira i procjenjuje važnost zbrinjavanja elektroničkog otpada te objašnjava postupke njegovog zbrinjavanja

A. 5. 3. analizira način na koji računalo pohranjuje sve vrste podataka

OCJENA USVOJENOST ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje pojmova

usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim

objašnavanja svakog pojma, zna

objasniti i njihove međusobne

razlike.

Učenik razumije sva moguća stanja za nizove od

2,3 i 4 bita. Učenik je shvatio način

pridruživanja težinske vrijednosti bitovima

četvorke zdesna nalijevo. Binarnom kodu zna

izračunati dekadski kod i pridružiti odgovarajući

znak po ASCII normi. Može samostalno izraditi

binarni zapis za zadanu riječ.

Učenik rado sudjeluje u izradi digitalnih sadržaja

(crteži, plakati, posteri, umne mape), igranju igara,

zamjeni uloga, komunikaciji i suradnji u skupini ili

radu u paru. Iznosi svoje ideje izrade sadržaja,

osmišljavanju i provedbi igara.

4


usvojio s djelomičnim

razumijevanjem. Naučio je

definiciju svakog pojma, ali ne zna

objasniti i njihove međusobne

razlike te potrebu za uvođenjem

novog višeg pojma.

Učenik zna napisati moguća stanja bitova za niz

od 2 bita, ali za nizove 3 i 4 bita potrebna mu je

pomoć Učenik je djelomično shvatio način

pridruživanja težinske vrijednosti bitovima

četvorke zdesna nalijevo. Binarnom kodu uz

učiteljevu pomoć zna izračunati dekadski kod i

pridružiti odgovarajući znak po ASCII normi. Uz

učiteljevu pomoć računa binarni zapis za zadanu

riječ.

Učenik rado sudjeluje u izradi digitalnih sadržaja

(crteži, plakati, posteri), igranju igara, zamjeni uloga,

komunikaciji i suradnji u skupini ili radu u paru.

3

Učenik je značenje osnovnih

pojmova usvojio s djelomičnim

razumijevanjem.

Učenik uz pomoć učitelja razlikuje pojmove bit i

bajt. Uz učiteljevu pomoć četvorku bitova

pretvara u dekadski broj i pridružiti odgovarajući

znak po ASCII normi. Ne zna odrediti binarni

zapis za zadanu riječ.

Učenik nevoljko sudjeluje u izradi digitalnih sadržaja

(crteži, plakati, posteri), igranju igara, zamjeni uloga,

komunikaciji i suradnji u skupini ili radu u paru.

2

Učenik je usvojio značenje samo

najosnovnijih pojmova (bit, bajt,

datoteka…).

Učenik se ne zna služiti tablicom ASCII kodova,

ne zna dekadski zapis binarnog broja, ni binarni

zapis dekadskog broja. Kodiranje rješava uz

pmoć učitelja.

Učenik na poticanje učitelja sudjeluje u izradi

digitalnih sadržaja (crteži, plakati, posteri).

Komunikaciju i suradnju u skupini/timu jedva

djelomično odradi.

1

Učenik nije usvojio značenje ni

najosnovnijih pojmova (bit, bajt,

datoteka…).

Ni uz poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu.

Ni uz poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu.

2. Upoznajmo alate i organizirajmo svoje podatke (Windows 10, mape i datoteke) Ishodi: C. 5. 1 prilagođava korisničko sučelje operacijskoga sustava svojim potrebama, samostalno otkriva i pokazuje dodatne mogućnosti operacijskoga

sustava

C.5.2. koristi se mogućnostima sustava za pohranjivanje i organizaciju datoteka.


5


usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Analizira zadane pojmove,

samostalno dolazi do objašnjenja.

Učenik izrađuje stablastu strukturu mapa

koristeći razna imena mapa, tipkovničke prečace

i desnu tipku miša, kreira i manipulira

datotekama. Pohranjuje i preuzima mape i

datoteke s oblaka.

Učenik samostalno otkriva i demonstrira dodatne

mogućnosti operacijskoga sustava poput uporabe

pomoći i podrške. Učenik pronalazi i analizira

osnovna obilježja glavnih uređaja za pohranu

podataka. Učenik organizira svoje podatke na oblaku.

4



razumijevanjem. U radu na

računalu uz povremenu učiteljevu

pomoć primjenjuje naučeno.

Učenik povremeno traži pomoć učitelja kod

stvaranja stablaste strukture mapa. Koristi

tipkovničke prečace. Povremeno traži pomoć

kod organiziranja mapa i datoteka na oblaku.

Učenik prilagođava korisničko sučelje svojim

potrebama. Učenik se koristi temeljnim programima

koji su sastavni dio odabranoga operacijskog sustava.

3




računalu je slaba primjena

naučenog.

Učenik nesamostalan u radu na računalu. Uz

učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad s

datotekama i mapama.

Učenik prepoznaje i opisuje neke temeljne programe


Učenik prepoznaje ikone i simbole osnovnih uređaja

za pohranu podataka.

2

Učenik neprecizno iskazuje

značenje najosnovnijih pojmova

(datoteka, mapa, operacijski

sustav, primjenski programi…).

Nesamostalan i slabo zainteresiran.

Djelomično se prisjeća kako riješiti postavljeni

zadatak

Učenik teško i uz učiteljevu pomoć prepoznaje i

opisuje neke temeljne programe koji su sastavni dio

odabranoga operacijskog sustava. Učenik teško

prepoznaje ikone i simbole osnovnih uređaja za

pohranu podataka.

1

Učenik nije usvojio značenje

najosnovnijih pojmova (datoteka,

mapa…).

Zadatke na računalu ne rješava. Nezainteresiran

za rad.

U radu na računalu nema primjene naučenog.

Učenik ne prepoznaje i ne opisuje temeljne programe


Učenik ne prepoznaje ikone i simbole osnovnih

uređaja za pohranu podataka.

3. PROGRAMIRANJE Ishodi: B.5.1. koristi se programskim alatom za stvaranje programa u kojem se koristi ulaznim i izlaznim vrijednostima te ponavljanjem.

B.5.2. učenik stvara algoritam za rješavanje jednostavnog zadatka, provjerava ispravnost algoritma, otkriva i popravlja greške.

A.5.3. analizira način na koji računalo pohranjuje različite vrste podataka.


5


usvojio s potpunim

razumijevanjem. Osim definicije

svakog pojma, u radu na računalu

samostalno primjenjuje naučeno.

Učenik samostalno razvija rješenje problema

koristeći se strukturom ponavljanja s određenim

brojem ponavljanja.

Učenik odabire odgovarajući program. Vještine

uporabe programa, komunikacija i suradnja u timu je

odlična. Pomaže drugima, predlaže svoje ideje i timski

ih realizira.

4






Učenik uz pomoć učitelja razvija rješenje nekoga

problema koristeći se strukturom ponavljanja s

određenim brojem ponavljanja.



vrlo dobra. Pomaže drugima i predlaže svoje ideje.

3





naučenog.

Učenik prepoznaje osnovne segmente izrade

programa: ulaz – obrada – izlaz.

Izgrađuje jednostavan niz uputa koje

predstavljaju rješenje nekoga problema koristeći

se ulaznim i izlaznim vrijednostima te naredbom

pridruživanja.



dobra.

2


značenje najosnovnijih pojmova

(algoritam, dijagram tijeka, naredba

za unos i naredba za ispis

podataka). U radu na računalu ne

primjenjuje naučeno.

Učenik navodi način pokretanja programskoga

alata, prepoznaje dijelove sučelja te blokove

(naredbe) programskoga alata koji mogu izvesti

neku uputu. Slaže jednostavan niz uputa

koristeći se blokovima/naredbama.


uporabe programa su slabe. Komunikacija i suradnja u

timu je loša.

1


najosnovnijih pojmova (značenje

algoritma i simbola dijagrama

tijeka, naredbe za ulaz i izlaz

podataka).

Učenik ne prepoznaje dijelove sučelja te blokove

(naredbe) programskoga alata koji mogu izvesti

neku uputu. Ne slaže jednostavan niz uputa

koristeći se blokovima/naredbama.

Učenik ne zna odabrati primjereni program i ne

posjeduje vještine uporabe programe. Ne sudjeluje u

timskom radu.

4. Život i rad u virtualnom svijetu

Ishodi: A.5.1. pronalazi i vrednuje informacije.

D.5.1 analizira etička pitanja koja proizlaze iz korištenja računalnom tehnologijom.

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik objašnjava pojam Copyright i

Creative Commons simbol, objašnjava

prednosti i nedostatke društvenih mreža

i e-učenja, razlikuje Bcc i CC,

objašnjava dijeljenje datoteka na

oblaku.

Učenik kritički vrednuje rezultate pretrage te

prema potrebi stvara nove pretrage. Formulira

pretragu tako da izbjegne neželjene ili opasne

sadržaje. Samostalno rješava poteškoće

nastale u slanju e-pošte.

Učenik na temelju mrežnih pretraga izrađuje

digitalni sadržaj koji postavlja na alate za

dijeljenje sadržaja (npr. Yammer, OneDrive) i

dijeli ih s drugim učenicima.

4

Učenik objašnjava način na koji se

pristupa oblaku, objašnjava način

organizacije podataka na oblaku,

razlikuje klijente e-pošte i webmail,

objašnjava važnost privatnosti na

internetu i važnost zaštite autorskih

prava

Učenik formulira pretragu za traženom

informacijom te analizira rezultate pretrage,

slaže složenije pretrage koje uključuju i

pretraživanje prema obliku podataka i

razinama dopuštenja prikazanih rezultata.

Učenik na temelju mrežnih pretraga izrađuje

digitalni sadržaj koji postavlja na alate za

dijeljenje sadržaja (npr. Yammer, OneDrive).

Potrebna mu je pomoć učitelja kod dijeljenja

sadržaja.

3

Učenik nabraja više mrežnih

preglednika, upoznat je s mrežnim

servisima, objašnjava čemu služi

poveznica, što su mrežne tražilice, što

je oblak (engl. cloud) i što je

[email protected]

Učenik izvođenjem pretrage pronalazi traženu

informaciju. Uz pomoć učitelja šalje e-poštu.

Učenik uz pomoć učitelja izrađuje digitalni

sadržaj. Prijavljuje se na društvenu mrežu i oblak, i

uz pomoć učitelja objavljuje sadržaj.

2

Učenik razlikuje običan tekst od

poveznice, prepoznaje mrežne

preglednike, prepoznaje dijelove e-

pošte, razlikuje mrežni preglednik i

web tražilicu

Učenik odabire program za pregledavanje

mrežnih stranica, prepoznaje i pokreće

odgovarajuće mrežne stranice za pretraživanje

informacija na mreži.

Učenik uz pomoć učitelja izvodi pretragu za

traženom informacijom.

Učeniku je potrebna pomoć kod početne izrade

digitalnog sadržaja i prijave na društvenu mrežu i

oblak.

1

Učenik nije usvojio značenje niti

najosnovnijih pojmova (internet, www

preglednik, elektronička pošta).

Zadatke na računalu ne rješava. U radu na

računalu ne primjenjuje stečeno znanje.

Nezainteresiran za rad i suradnju. Ni uz

poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu.

Učenik ni uz učiteljev poticaj ne želi izrađivati

digitalne sadržaje i prijaviti se na obrazovne

društvene mreže i oblak.

mailto:[email protected]

5. Kako stvoriti i urediti digitalni tekst?

Ishodi: C.5.3. osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

C. 5. 4 upotrebljava multimedijske programe za ostvarivanje složenijih ideja u komunikacijskome ili suradničkome okruženju

OCJENA USVAJANJE ZNANJA RJEŠAVANJE PROBLEMA DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

5

Učenik je značenje osnovnih pojmova

usvojio s potpunim razumijevanjem.

Analizira i uočava mogućnost primjene

alata u programu za obradu teksta.

Objašnjava uporabu programa za obradu

teksta Online i njegove mogućnosti.

Učenik oblikuje tekst umetanjem simbola,

slike, obruba i ostalih efekata. Savladao je

ispravljanje postavki dokumenta nakon

pregleda prije ispisa i sam ispis dokumenta.

Učenik manipulira grafičkim prikazima i

oblicima.

Učenik samostalno stvara autentičan digitalni rad u

programu za obradu teksta, pohranjuje ga u mapu

digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

4


usvojio s djelomičnim razumijevanjem.

Učenik uz učiteljevu pomoć i navođenje s

potpitanjima oblikuje tekst umetanjem

simbola, slike, obruba i ostalih efekata,

ispravljati postavke dokumenta nakon

pregleda prije ispisa, ispisati dokument i

tekst presložiti u određeni broj stupaca. U

radu na računalu uz povremenu učiteljevu


Učenik dizajnira i preuređuje digitalni rad u

programu za obradu teksta prema zadanim

uputama u odgovarajućemu programu.

3


usvojio s djelomičnim razumijevanjem.

Učenik je nesamostalan u radu na

računalu.

Uz učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad s

oblikovanjem teksta i umetanjem simbola i

slike. Ne provjerava pregled prije ispisa

dokumenta. U radu na računalu slabo

primjenjuje stečeno znanje.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama programa

za obradu teksta za uređivanje zadanoga digitalnog

rada.

2

Učenik objašnjava čemu služi program

za obradu teksta, prepoznaje dijelove

programa i datotečni nastavak,

objašnjava mogućnosti programa za

obradu teksta.

Učeniku je potrebna stalna pomoć u radu, ali

uspije izvršiti zadatak ako mu se točno

pokaže npr. koja oblikovanja treba

primijeniti. Nesamostalan i slabo

zainteresiran za rad na računalu. Uz

učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovna

oblikovanja teksta.

Učenik prepoznaje odgovarajući program za

pregledavanje i/ili uređivanje zadanoga digitalnog

rada.

1

Učenik ne prepoznaje dijelove programa

za obradu teksta, ne prepoznaje datotečni

nastavak datoteke nastale u programu za

obradu teksta, ne zna objasniti čemu

služi program za obradu teksta.

Zadatke na računalu ne rješava.

Nezainteresiran za rad i suradnju. Ni uz

poticaj učitelja ne želi sudjelovati u radu

U radu na računalu ne primjenjuje stečeno

znanje.

Učenik ne prepoznaje odgovarajući program za


rada.

6. Umjetničko izražavanje i 3D stvarnost Ishodi: C. 5. 3 osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga



5


usvojio s potpunim razumijevanjem

- analizira i uočava mogućnost

primjene alata u programu za

crtanje.

Učenik se samostalno koristi alatima programa

za crtanje. Uspješno izrezuje, kopira i premješta

dijelove crteža. Manipulira redoslijedom likova i

perspektiva, dodaje naljepnice 3D oblicima.


programu za crtanje, pohranjuje ga u mapu digitalnih

radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

4






Učenik se uz učiteljevu pomoć i navođenje s

potpitanjima koristi svim alatima.

Učenik dizajnira i preuređuje digitalni rad u programu

za obradu za crtanje prema zadanim uputama u

odgovarajućemu programu. Uz malu pomoć

pohranjuje ga u svoj e-portfolio.

3





naučenog.


učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad s crtanjem

crteža, kopiranjem i premještanjem izrezaka.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama programa za

crtanje za uređivanje zadanoga digitalnog rada.

2


značenje najosnovnijih ključnih

pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran za rad na

računalu. Uz učiteljevu pomoć primjenjuje samo

osnovne alate.



rada.

1


najosnovnijih ključnih pojmova.


za rad i suradnju.



rada.

7. Predstavi se i prezentiraj Ishodi: C. 5. 3 osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga



5


usvojio s potpunim razumijevanjem

- analizira i uočava mogućnost

primjene alata u programu za

izradu prezentacije.

Učenik se samostalno koristi alatima programa

za izradu prezentacije. Samostalno uređuje i

oblikuje prezentaciju, manipulira animacijskim

učincima.


programu za izradu prezentacija, pohranjuje ga u mapu

digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga.

4






Učenik se uz učiteljevu pomoć i navođenje s

potpitanjima koristi svim alatima.

Učenik dizajnira i preuređuje digitalni rad u programu

za izradu prezentacija prema zadanim uputama. Uz

malu pomoć pohranjuje ga u svoj e-portfolio.

3





naučenog.


učestalu učiteljevu pomoć obavlja rad u

programu za izradu prezentacije, upotrebljava

alata ze oblikovanje prezentacije i teksta na

slajdovima.

Učenik se koristi osnovnim funkcijama programa za

izradu prezentacija za uređivanje zadanoga digitalnog

rada.

2


značenje najosnovnijih pojmova.

Nesamostalan i slabo zainteresiran za rad na

računalu.

Uz učiteljevu pomoć primjenjuje samo osnovne

alate.



rada.

1


najosnovnijih pojmova.


za rad i suradnju.



rada.

Kod zaključivanja ocjena gleda se prosjek svih ocjena. Aritmetička sredina ne mora biti glavno pravilo kod zaključivanja ocjena ako je učenik pokazao vidljiv

napredak u drugom polugodištu ili u većem dijelu drugog polugodišta.

ELEMENTI VREDNOVANJA ŠTO OBUHVAĆA

1. USVOJENOST

ZNANJA - usvojenost sadržaja usmenim provjerama,

- usvojenost sadržaja pisanim provjerama,

- usvajanje stručne terminologije, razumijevanje

koncepata, analiziranje, opisivanje, objašnjavanje,

poznavanje pravila.

2. RJEŠAVANJE

PROBLEMA - analiziranje i modeliranje problema, korake

rješavanja, pisanje algoritama, provjeravanje

ispravnosti algoritama, strategije pretraživanja i

prikupljanja, istraživanje, konstrukciju logičkoga

sklopa, samostalnost u rješavanju problema.

3. DIGITALNI

SADRŽAJI I

SURADNJA

- odabir primjerenih programa, vještinu uporabe

programa, komuniciranje u timu, suradnju na

projektu, argumentiranje, predstavljanje svojih

radova, odgovornost, samostalnost i promišljenost

pri uporabi tehnologije te kvalitetu digitalnoga

uratka.

Kriteriji za vrednovanje i ocjenjivanje učenika po elementima

ELEMENT 1. USVOJENOST ZNANJA - USMENA USVOJENOST NASTAVNIH SADRŽAJA

Ocjena Razina usvojenosti sadržaja

Nedovoljan (1)

teorijskih obrazloženja rada nema ili nisu točna

učenik ne poznaje činjenice i postupke u radu

šuti i ne sudjeluje u radu,

pogrešno tumači nastavni sadržaj i radne postupke

Dovoljan (2)

teorijska obrazloženja rada nisu potpuna i precizna

zna definirati pojmove, ali improvizira u izlaganju

radi bez sustavnosti

reproducira nastavni sadržaj i radi bez zalaganja

u stanju je nabrojati, prepoznati, opisati nastavne sadržaje

Dobar (3)

teorijska obrazloženja rada su točna ali uz pomoć učitelja

poznaje nastavni sadržaj i prikladno ga izlaže

razumije i poznaje radne postupke

na postavljena pitanja daje točne odgovore uz pomoć učitelja

u stanju je sažeti i razvrstati sadržaje

Vrlo dobar (4)

teorijska obrazloženja rada su pretežno točna i precizna

ako u odgovorima daje objašnjenja, poznaje smisao rada

u stanju je davati objašnjenja za postupke rada i obrazlaže ih

primjerena upotreba termina

Odličan (5)

teorijska obrazloženja rada su izuzetno točna i temeljita

u potpunosti i s razumijevanjem odgovara na postavljena pitanja

aktualizira stečena znanja

PISMENA USVOJENOST SADRŽAJA

BROJ BODOVA (%) 0-50 51-63 64-76 77-88 89-100

OCJENA 1 2 3 4 5

ELEMENT 2. RJEŠAVANJE PROBLEMA

Ocjena Razina primjene programskih sadržaja u rješavanju problema

Nedovoljan (1)

ne zna temeljne naredbe i postupke na računalu

uz veću pomoć učitelja učenik ne uspijeva riješiti ni neke najjednostavnije zadatke.

pogrešno ispunjava zadaće

nije u stanju ni definirati, ni objasniti najosnovnije postupke zadatka

Dovoljan (2)

uz manju pomoć učitelja rješava jednostavnije zadatke

nepotpuno izrađuje praktične zadaće

nije sustavan pa i ne može stečeno znanje primijeniti u rješavanju problema

učenik ima poteškoća u svladavanju nastavnog sadržaja, iako prilično nezainteresirano u

zadovoljavajućoj granici primjenjuje temeljne naredbe i postupke na računalu

Dobar (3)

samostalno i točno rješava jednostavnije postupke na računalu

učenik djelomično točno radi praktične zadaće

složenije zadatke može riješiti uz učiteljevu pomoć

Vrlo dobar (4)

učenik uglavnom logično i s razumijevanjem rabi naredbe na računalu, razumije tematiku te

se upušta u samostalan rad s računalom i koristi se njime bez većih poteškoća

samostalno i točno rješava i složenije problemske zadatke, a uz manju učiteljevu pomoć i

prilično složene

učenik potpuno, uredno, kvalitativno izrađuje praktične zadatke

sposoban je raspravljati o usvojenom nastavnom sadržaju, uspoređivati činjenice i donositi

zaključke

Odličan (5)

Učenik kreativno rabi računalo, brzo shvaća, pokazuje izuzetno razumijevanje za rad s

računalom. Bez pomoći učitelja pronalazi prave naredbe

samostalno, brzo i točno rješava i složene zadatke

pokazuje kreativnost, samostalnost i sposobnost prosudbe činjenica i gradiva,

u stanju je kroz rad uočiti značenje, protumačiti i samostalno djelovati

PRAKTIČAN RAD NA RAČUNALU

BROJ BODOVA (%) 0-50 51-63 64-76 77-88 89-100

OCJENA 1 2 3 4 5

ELEMENT 3. DIGITALNI SADRŽAJI I SURADNJA

Ocjena Razina primjene

Nedovoljan (1)

ne zna odabrati primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

ne posjeduje vještine uporabe programa za izradu digitalnog sadržaja

komunikacija u timu i suradnja na projektu je nepostojeća

odgovornost i samostalnost u radu nisu razvijeni

Dovoljan (2)

odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

uz pomoć učitelja služi se osnovnim alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su često nepotpuni i nisu rađeni prema uputama

komunikacija u timu i suradnja na projektu je na razini osnova koja je nužna da bi se krenulo

na sljedeći korak

ne može samostalno odrediti korake izrade digitalnog sadržaja

Dobar (3)

odabire primjereni program za izradu digitalnog sadržaja

uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su ponekad nepotpuni, ali su rađeni prema uputama

komunikacija u timu i suradnja na projektu je dobra

argumentiranje i predstavljanje svojih radova je siromašno

Vrlo dobar (4)

uz malu pomoć učitelja služi se alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su skoro uvijek potpuni i rađeni su prema uputama

učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna,

argumentacija i vrednovanje svojih i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje

digitalnog sadržaja

odgovorno pristupa svojem e-portfoliju

Odličan (5)

samostalno se služi alatima u programu za izradu digitalnih sadržaja

digitalni sadržaji su potpuni i rađeni su prema uputama

učenik u radu na projektu često koordinira ostale članove, komunikacija je dvosmjerna,

argumentaciju i vrednovanje svojih i tuđih radova vrši prema uputama za vrednovanje

digitalnog sadržaja

odgovorno pristupa svojem e-portfoliju

analizira etička načela korištenja digitalne tehnologije kod izrade digitalnog sadržaja

Documents

Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog ... · Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja učenika iz nastavnog predmeta INFORMATIKA u osnovnoj školi za 5. razred Nastavne