Kuliah KBAT

7/25/2019 Kuliah KBAT

1/65

1

KBAT


2/65

KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT)

Higher Order ThinkingSkills


3/65

Now as Malaysia steps onto the fast track towardsa developed nation status, the assessment system

must be able to generate and sustainexcellence in education. The country needsconfident , capable and creative

individuals in this journey. Therefore, I would like to issue a challenge to all

participants, stakeholders and fellow ministryofficials to look at ways to humanize assessment.

HASRAT PEMIMPIN NEGARA

3Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006


4/65

Amanat Perdana Menteri

our education system must continue to be re -evaluated and improved to create theworkforce of the future nurturetalented graduates who excel in strategic and

creative thinking and

entrepreneurial and leadershipskills that will drive success in the decadesahead.

-30 March 2010

4


5/65

The function of

education is toteach one to

think intensively and tothink critically. Intelligence plus

character that is the goal of true

education.

Martin Luther King, Jr.


6/65

Thinking provides the software for the mindStudents memory will become more effectiveInstead of content, teachers should concerned

with students thinking skills or mental processProblem-solving ability is the cognitive passport

of the future- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012


7/65

Amanat

YABTan Sri Muhyiddin Yassin MenteriPelajaran Malaysia .

pada guru dipertaruhkansegala harapan untuk melahirkan

modal insan yang berilmu dan berkemahiran , danpada masa sama mengamalkan nilai-nilai murni

dalam kehidupan mereka. - BERNAMA


8/65

The mind is not a vessel tobe filled, but a fire to beignited.

(Plutarch)


9/65

21st Century Skills for.a global economy

Flattening of theworld

Globalization Competition Shift in work

patterns and careers


10/65

The illiterate of the 21stcentury will not be those who

cannot read or write, but thosewho cannot learn, unlearn andrelearn.

--Alvin Toffler, American writer and futurist(1928- )


11/65

2014 2015 2016

10%

30%

50%

UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM


12/65


13/65


14/65


15/65

Kajian Trends in International Mathematics andScience Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata

pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematikmenurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999,2003 dan 2007

Skor Matematik1999 = 5192003 = 508 (turun 11 mata)2007 = 474 (turun 34 mata)

2011 = 440 (turun 34 mata)


16/65

16


17/65

17

PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT

Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi sertamenggunakan rujukan standard dalamPentaksiran Berasaskan Sekolah ( PBS )

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025


18/65

18

Keupayaan untuk mengaplikasipengetahuan, kemahiran dan nilaidalam membuat penaakulan danrefleksi bagi menyelesaikanmasalah, membuat keputusan,berinovasi dan berupaya menciptasesuatu.

KONSEP KBAT


19/65

19

KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran arasrendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).

Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara

kreatif, kritis, logik dan metakognitif.Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidakkerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan ataudilema yang tidak pasti keputusannya.

Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan,membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi,mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteksyang diperlukan.

KONSEP KBAT


20/65

20


21/65

21


22/65

Berfikir Secara Kreatif


23/65

23BPPK: Menuju KecemerlanganMoving Towards Excellence

BERFIKIR DI LUAR KOTAK


24/65

24

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam

rutin

o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan

melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang laino Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea

yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut

o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah

o Terbuka kepada pendangan orang lain.

o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking


25/65

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

25

o Menerima apa yang adao Tidak meghargai ideao Mematikan idea


26/65

26

KREATIVITI

make the strange familiar and the familiarstrange

Agar idea tidak dipendam sebagai idea;o membiasakan yang luar biasa, dan

o yang biasa dijadikan luar biasa


27/65

27

(a ) Stimulus:Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan,gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens danpenaakulan kritikal

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran:Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

(c ) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidaklazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikirdan bukannya menyatakan semula apa yang telahdipelajari di dalam bilik darjah

CIRI ITEM KBAT


28/65

28

(d ) Situasi sebenar dalam kehidupan harian:Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalahkehidupan sebenar dengan menggunakanpembelajaran daripada pelbagai disiplin

(e ) Item tidak berulang:Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahanbuku teks

CIRI ITEM KBAT


29/65

29

Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat denganmenggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif,sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkanevidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuatpenghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.

proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertibdan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki

maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalamsesuatu perkara yang ditaksir

penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaianpendidikan murid

produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahirandan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

KONSEP PENTAKSIRAN


30/65

30

1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran2 Tentukan jenis item

3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan

dengan konteks untuk mengukur konstruk4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi,

keupayaan menilai dan rasional)

5 Tulis item6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran

7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT


31/65

31

Meningkatkan kerangka pentaksiran bagimenambahkan item yang menguji

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi sertamenggunakan rujukan standard dalamPentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia(PPPM) 2013-2025 )

MENGAPA PERLU KBAT


32/65

32

Complex real -life problems often demand complexsolutions, which are obtained through higher levelthinking processes. Teaching higher order thinking, then,

provides students with relevant life skills and offers theman added benefit of helping them improve their contentknowledge, lower order thinking, and self-esteem .

(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993 )

MENGAPA PERLU KBAT


33/65

33

Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Iamerupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit(contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh:pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangunatau diperkembang melalui hasil pembelajaransesuatu mata pelajaran.

Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiranbagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkandokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

KONSTRUK


34/65

34


35/65

35


36/65

36

KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:

MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu sepertimenjalankan eksperimen dan membuat binaan.

Menganalisis

Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil,menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antarasatu sama lain.

MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa danmengkritik.

MenciptaMenyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang ataumenghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT


37/65

Kebolehan memecahkan maklumat ataukonsep kepada bahagian-bahagian kecil

serta menerakan hubungan antarabahagian, struktur dan menyusunelemen-elemen berkenaan kepada

bentuk yang bermakna

ANALISIS

37


38/65

38


39/65

39

HASIL PROSES ANALISIS


40/65

Segiempatsama

Segiempatbujur

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS


41/65

Kebolehan menyatukan maklumat

dan konsep kepada satukesatuan/rumusan yangbermakna

SINTESIS

41


42/65

42


43/65

43

HASIL PROSES SINTESIS


44/65

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

44


45/65

45

Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempatpentaksiran sesuatu konstruk.

Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu matapelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.

Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasantertentu dalam sesuatu bidang.

Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteksbiasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

KONTEKS


46/65

46

ARAS KESUKARAN

Ditentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilaiberdasarkan tiga aspek:

Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas Lanjutan(Basic Advanced)

Kebiasaan (Familiarity) Kerencaman (Complexity)


47/65

STRUKTUR

DAN ESEI

OBJEKTIFMCQ

AMALI

FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN

47


48/65

48

CONTOH SOALAN KBAT


49/65

49

CONTOH SOALAN KBAT


50/65

50


51/65

51


52/65

52

When you subtract one of the numbers belowfrom 900, the answer is greater than 300.

Which number is it?

A. 823B. 712

C. 667D. 579


53/65

53


54/65

54


55/65

55

Luas = lebar x panjangLuas padang = x x ( x + 4)= x + 4 x

Luas lorong = 1 x x = xLuas kawasan berlorek = x + 4 x x

= x + 3 x

2

2

2


56/65

56


57/65

57


58/65

58


59/65

59


60/65

60


61/65

61

You are away from home and wish to buy a present for your sister on her birthday. She boughtyou an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special.


62/65

62

you an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special.

You have two items in mind for her but you do not have enough money. Using the informationgiven below, write a letter to your mother asking her for some money.

In your letter: compare both items

state the item you have chosen state the amount of money you have and the amount you need give reasons for your choice by providing information about

o what your sisters interests are o what you know about your sistero previous birthday gifts she has received

Use the specifications of the items given below to support your request.

Smartphone

Specifications:

RM899.00 8 Gb memory Touch screen

Tablet PC

Specifications:

RM1199.00 Latest software Lightweight


63/65

SEKIAN TERIMA KASIH

63


64/65

64


65/65

ASPIRASI MURIDPPPM 2013 -2025

Documents

Kuliah KBAT