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PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL Nombre Matrícula Tel6fono Licenciatura División Trimestre Título del Proyecto De investigación Título del proyecto De servicio social Asesor interno Asesor externo Lugar de realizacibn Fecha de Inicio Fecha de Terminación CLAVE: Espinisa Martinez Cecilia 95335858 58356675 E- mail cecy [email protected] Biología Ciencias Biológicas y de la salud Unidad Universidad lztapalapa 00-1 Programa de Conservaci6n de Murci6lagos Migratorios de MQxico y Estados Unidos La Educación en la Conservaci6n de los Murciblagos Migratorios Bió!. Matías Martinez Coronel Profesor Investigador del Dpto. de Biología UAM-I Lic. Laura Navarro Noriega Coordinadora de Educación Ambiental del PCMM Oficinas del PCMM y el trabajo práctico En los estados de la república que Mantengan comunicación con el PCMM. 10 de Noviembre del 2000 10 de Mayo del 2001

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PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL

Nombre Matrícula Tel6fono

Licenciatura División

Trimestre

Título del Proyecto De investigación

Título del proyecto De servicio social

Asesor interno

Asesor externo

Lugar de realizacibn

Fecha de Inicio Fecha de Terminación

CLAVE:

Espinisa Martinez Cecilia 95335858 58356675 E- mail cecy [email protected] Biología Ciencias Biológicas y de la salud Unidad Universidad lztapalapa 00-1

Programa de Conservaci6n de Murci6lagos Migratorios de MQxico y Estados Unidos

La Educación en la Conservaci6n de los Murciblagos Migratorios

Bió!. Matías Martinez Coronel Profesor Investigador del Dpto. de Biología UAM-I

Lic. Laura Navarro Noriega Coordinadora de Educación Ambiental del PCMM

Oficinas del PCMM y el trabajo práctico En los estados de la república que Mantengan comunicación con el PCMM.

10 de Noviembre del 2000 10 de Mayo del 2001

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PROYECTO SERVICIO SOCIAL

LA EDUCACIóN AMBIENTAL EN LA CONSERVACLbN O€ LOS MURCIÉLAGOS A$IGRATORIOS

JUSTIFICACI~N Los murciélagos son mamíferos voladores de gran importancia para los ecosistemas mexicanos. En nuestro

país se encuentran bien representados y caracterizan seis tipos de alimentación, es decir, existen 40s carnívoros, frugívoros, insectívoros, nectarívoros-polinívoros, ictiófagos y hematófagos; cada uno de ellos con las adaptaciones que son propias de su tipo alimenticio.

besgraciadamente por el hecho de ser nocturnos, también representan los miedos de 'la población, sobre todo por aquellas leyendas antiguas corno Drácula. Además, están desapareciendo por actos vandálicos .en los sitios donde habitan, porque al ser confundidos con vampiros r e queman las cuevas donde habitan, sin considerar a aquellos que tienen otro tipo alimenticio. Asimismo, al modificar los ecosistemas también se termina con el alimento de algunas especies.

. ,

Sin embargo, esta situación est6 cambiando, debido a los documentales y campañas de educación ambiental que han venido a reforzar la escasa cultura ecológica de las poblaciones rurales que habitan cerca de las cuevas. Bajo el objetivo de preservar, se creó en 1995 el Programa para la Conservación de Murciélagos Migratorios en excelente coordinación entre México y los Estados Unidos de América (PC"), dicho programa apoya la investigación, la conservación y la educación ambiental, aunado a lo anterior, bitsca protección de todos tos murciklagos y en forma especial de las especies migrÚtorias como es Tadarida brasiíiensis, 1 ep tonycteris curasme y leptonycteris nivak

también lo el caso de

México pertenece a los llamados países megadiversos debido a que con su riqueza de especies contribuye grandemente a la diversidad mundial en cuanto a flora y fauna se refiere. En la fauna mexicana los murciélagos poseen un alto porcentaje en distribución y riqueza de especies..

Pertenecientes al orden Ctiroptera se han clasificado más de 927 especies en 2 subórdenes: Megachiroptera que están restringidos al viejo mundo y Microchiroptera, con una distribución mundial y ubicados en 16 familias (Medellin e t al. 1997). En el país existen 137 especies de quirópteros que representan un cuarto de las especies de mamíferos que habitan en México TMedellín e t al, 1997).

Los murciéiagos son parte importante de los ecosistemas debido a las funciones que realizan, tales como la polinización, dispersión de semillas y regeneración de bosques y selvas tropicales: además, de controlar de manera eficiente plagas potenciales de insectos, se sabe que algunas especies pueden comer 500 insectos por hora, muchos de los cuales atacan al maíz, cacao, pepino, etc (Medellin et al. 1997).

Por otra parte el excremento, llamado guano es un excelente abono y fertilizante orgánico que recobra interés si se toma en cuenta la importancia económica y comercial de estos productos, no sólo a nivel nacional, sino también internacional. La polinización, el control de plagas y la dispersión de semillas, son tal vez, sus papeles más importantes. AI alimentarse del polen de muchas plantas, este se adhiere a su pelaje y de esta

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manera se transporta el polen de una planta a otra; por esta razón se cree que muchas cruzas naturales de las plantas tropicales se deben a ellos. Cabe destacar que algunas plantas introducidas por el hombre y polinizadas por murcitilagos son de importancia económica como la guayaba, la ceiba, trigo, el mango, el chicozapote, etc., y no solo eso, también son los encargados de poíinizar el agave azul, de gran importancia económica y cultural, además de propiciar la diversidad genética de esta planta; combaten las plagas de manera natural y reforestan las selvas y los paisajes que forman parte del orgullo mexicano.

Por esto es importante establecer y ampliar a más regiones los conocimientos sobre estos mamíferos y a través de proyectos que incorporen la educación ambiental formal, se puede garantizar un futuro menos incierto para estos misteriosos animales.

ANTECEOENTES

El Programa de Conservación de los Murciélagos Migratorios de M&ico y Estados Unidos (PCMM) busca proteger y conservar a los murciélagos, especialmente a las especies migratorias. El PCMM tiene tres lineas de acción principales para llevar a cabo sus objetivos:

1. INVESTIGACIóN. Para saber cuántas y cuáles especies hay en l a s cuevas, si cambian con .las épocas del año, cómo y en qué temporada se reproducen, de qué se alimentan, cuáles son sus rutas migratorias y que determina su migración. Esta línea de investigación proporciona el sustento y las bases científicas de los siguientes rubros. 2. CONSERVACI6N. Se protegen algunas áreas naturales, cuidando especialmente las cuevas y otros refugios importantes para los murciélagos. 3. EDUCACIdN AMBIENTAL. Se trabaja directamente con las personas, para que conozcan mejor a los murciélagos y sepan de su importancia. En l a s escuelas se platica y se integra a los niños a clubes que ayuden a proteger a los murciélagos. Se cuenta con una exposición llamada "tos Murciélagos, un mito de nuestra Cultura" que se presenta en distintos foros y se dirige al público en general. Además, esto es apoyado fuertemerite por las series de radio xAventuras ai Vuelo" que se' transmite en las ciudades donde se trabaja. Se genera material educativo sobre el tema, tales como audio y videos, cuentos infantiles, juegos, actividades y entretenimientos; ademds de impulsar a las mujeres de las comunidades a elaborar actividades manuals representando a estas especies y obtener ganancias poniendo sus productos a la venta

J

El primer informe de actividades que realizó el PCMM fue en el año de 1995, donde se dividieron las actividades en fases y cubren desde el conocimiento y contacto con las comunidades, programas escolares, exposiciones, juegos y talleres para mujeres (Navarro et al, 1995). A partir de esta fecha se ha dado seguimiento en comunidades de Nuevo León, Tamaulipas y Michoacán donde ya se ha planteado con éxito este programa. Se mantiene 'comunicaci6n constante con las comunidades y se monitorea la introducción de nuevos materiales educativos y se ha comprobado su ef ¡ciencia.

Hasta la fecha el programa ha obtenido reconocimientos y se le han otorgado premios a la serie de radio "Aventuras al Vuelo", existen clubes de niños con los nombres de los personajes manejados, que redizan actividades para preservar a los murciélagos, la exposición se ha presentado en foros importantes logrando informar a las personas, sobre todo a los adultos de la importancia de estas especies en sus comunidades; por último se han mantenido el interés en los grupos de mujeres a quienes se ha llevado el taller de manualidades (Navarro et al, 1998).

o:

e

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08 JETIVO. Participar en la Conservación de los murciélagos migratorios apoyando las actividades del PC".

0 Objetivos específicos. Colaborar en las actividades relacionadas con la educación ambientul que se desarrollan dentro del Programa de Conservación de Murciélagos Migratorios de México y Estados Unidos (PCMM). O Informar al público en general acerca de la importancia ecológica que lleve a conservar a los murciélagos migratorios que viven cerca de sus comunidades. 0 Participar en el desarrollo del programa escolar sobre los diferentes tipos de alimentación de los murciélagos, a través de personajes dídácticos como Marcelo, Valentín, Don Sabino y Lucía, 0 Apoyar al PCMM en la realización del taller de manualidades. 0 Oifundir información sobre la conservación de murciélagos por medio de exposiciones y cápsulas de radio.

METODO

Para cubrir los objetivos antes mencionados 'es necesario contar con un buen manejo de la información y buscar una estrategia 'didáctica que .-permita ' informar de manera rápida y retroalimentar mediante la participación de .los integrantes en tareas prácticas. En el caso de trabajar con niños, la información se proporcionará mediante cuentos y actividades didácticas que forman 'parte del programa escolar que cubre los seis tipos de alímen+acidn de los murciélagos, esta fase está apoyada por "Marcelo", "Valentin", "Don Sabino" y "Lucía", que son los personajes de los cuentos; la retroalimentación será por medio de juegos y se dar& continuidad con la posterior elaboración de periódicos murules con los que se realizarán intercambios en los estados de la república que participen y mantengan comunicación con el PCMM; con esto se pretende que los niños colaboren en la protección y conservación de los murciélagos y que a través del intercambio de periódicos murales conozcan las condiciones en que se encuentran otras cuevas del país.

Se elaboran cuestionarios que permitan sondear con qué tipo de información cuentan, y cuál puede ser complementaria sin cambiar sus tradiciones y costumbres.' Para el p6blico en general se cuenta con la exposición *Los murciélagos, un mito en nuestra cultura" que se presentará en diferentes foros y que está apoyada por las series de radio *Aventuras al vuelo", que se trasmiten en las ciudades en que se trabaja y por los folletos informativos elaborados por el Programa de Conservación de Murciélagos Migratorios de México y Estados Unidos (PC"), además de contar con ejemplares disecados que representan a diferentes especies de murciélagos y videos que demuestran la importancia ecológica de los mismos.

Con la finalidad de informar y atraer la atención de las amas de casa, se desarrollará el "Taller de Manualidades", donde se re-dizarcín diferentes actividades en bordado, fieltro, hilván, tejido y cocina que lleven como tema central a los murciélagos; esto es importante porque además de informar se impulsa a las mujeres a obtener ganancias poniendo a la venta sus' productos.

El PCMM ha desarrollado fases que permitan dar a conocer de manera rapida los programas escolares de cada personaje (Marcelo, Valentín, Don Sabino y Lucía), quedando de la siguiente manera:

FASE I: Contacto con la Comunidad (C.C.C). Esta fase consiste en visitar las comunidades cercanas a la cueva, estando en el lugar, se realizan encuestas socioeconómicas y de informacidn general acerca de los

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murciélagos. Se obtienen los permisos' necesarios de las autoridades municipales y educativas donde se pretende desarrollar el programa escolar de Educación .Ambiental

Se visitan las cuevas cercanas para obtener información general sobre el tipo de vegetación, la estructura de la cueva y sobre todo, acerca del gknero, la. especie, el tamaño prdporcional y el estado de conservación en .que se encuentran los murciélagos.

FASE 11: MARCELO I (M.1): Programa Escolar y Exposición. El programa escolar se lleva a cabo en escuelas primarias con niños de 3 a 6" grado; las actividades se realizan en 2 horas dentro del salón de clases, existe .una tercera sesi&; ,la cual consiste en visitar la exposición titulada "Los Murciélagos: Un mito en nuestra Cultura''. Para las'sesiones dentro del salón de closes se proporciona el siguiente material: paquete de actividades para maestros y para niños, además del juego Adivina qué comen los murcitlagos?.

La exposición es móvil y se instala en los'centros culturaies, salones de clase, plazas cívicas u otro espacio amplio y cercano a la comunidad. Previó a esto se elabora material informativo y .de difusión, como volantes, carteles, folletos y/o trípticos para invitar al público 'en general y a las autoridades tanto municipales como

, ' escolares. Dicha exposici6n se exhibe durante un mes, en el cual 5e imparten pláticas al público en general y a ' l a s escuelas primarias y secundarias que .la visitan. A demás se invita a los niños a formar clubes de 'conservucidn. , ,

FASE 111: MARCELO I1 (MII). Credenciales, Rompecabezas y Reconocimientos. . Esta fase,es recomendable paro los niños de las escuelas donde se llevó a cabo el programa de Educación Ambiental, aquí se aplican dos cuestionarios, uno de reconocimiento y otro para sondear la actitud que tienen ios niRos ante los murcitlagos; ambos con la finalidad de monitorear cucíies son los conocimientos que adquieren una vez que participan en el programa.

Ya realizados los cuestionarios se les hace entrega de las credenciales del Club de Morcelo a aquellos niños que previamente enviaron su solicitud para formar grupos de conservación. Los niños que no enviaron su

' correspondencia realizan un acróstico' para poder obtener su credencial.

Al aire libre y para complementar, se realizan el juego "La Mentira y la Verdad", que complementa de manera divertida la 2Q fase de lo aprendido en el programa. AI culminar el juego se les oforga una invitación para hacer llegar un regalo de cumpleaños a Marcelo y se l e s pide que lo envíen por correo. Los regalos pueden ser: una canción,'una poesía, un cuento, etc., que tenga como personaje central a Marcelo o a cualquier otro personaje del PC"; así existe un vínculo de comunicación entre los niños y el PC".

El rompecabezas de Marcelo es el obsequio que se entrega a todos los nifios para agradecer su participaci6n. Finalmente se hace llegar a las autoridades municipales y escolares un reconocimiento para agradecer su colaboración con el PC".

FASE 4: MARCELO 111 (M.111). Cumpleaños. El cumpleaños de Marcelo se celebra el 19 de febrero, por lo que una vez entregada la invitación (en la fase

M.II), se espera la correspondencia. Es importante señalar que la fase I11 se lleva a cabo con 7 meses de anticipación.

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F I G . 1. Periódico mural elaborado en l a escuela "Darniári Carnlona", Municipio de Santiago Nuevo león; expuesto en l a escuela Francisco 1 . Madero, Cd. Hidalgo Mich.

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FASE 7. VALENTIN I1 (V.11). Respuestas por correo de la actividad: Si ves un murciélago vampiro. En esta actividad, los participantes comentan qué es lo que hacen si ven un murciélago vampiro, ¿cómo era?

Y si causó algún daso.

FASE 8. DON SABINO (D.S.1). El murciélago de la ciudad. Muchas personas que visitan las cuevas, son de ciudades cercanas a éstas, por lo que el PCMM diseñó un

programa dirigido a'los niños de escuelas citadinas, con la finalidad de familiarizarlos con los murciélagos y lograr que no les teman. Esto se hace mostrándoles los beneficios que pueden obtenerse de ellos y haciendo hincapié en que la convivencia con ellos no representa ningún problema.

Este programa se lleva a cabo con niños que cursen de 3" a 6" de primaria. Las actividades se realizan en urn sesión de hora y media.

FASE 9, DON SABINO I1 (0.S.If.) Respuesta por correo a fa actividad: Si ves un murciélago en la ciudad. En esta actividad y en caso de haber visto un murciélago en su ciudad, los niRos envían por correo su

anécdota, contándonos cómo era, dónde se encontraba y si pudieron identif ¡car cud1 era SU tipo de alimentación.

FASE 10. SENDERO INTERPRETATNO PARA CUEVAS (51.). Aquí se ubican aquellas cuevas abiertas al público o turisticas, se trabqja aplicando cuestionarios a los I

visitantes para poder conocer cuál fue la razón de su visita, y al finalizar el recorrido se l e s pregunta acerca de h información proporcionada por los guias: con la finalidad de realizar un programa de capacitación para que los 1 !

I

~uias ofrezcan información veridica sobre los murciélagos, I I

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. I . . 6

FASE 11. TALLER OE MANUALIIDADES. (T.M.) El PCMM diseñó un cuaderno de manuaíidades, donde los personajes principales son los murciélagos: en 61 se

pueden encontrar labores en tejido, fieltro, yute y cocina, entre otros. Esto tiene la finalidad de ofrecerlos al público que visita las cuevas y ayudar a las mujeres en la economía familiar. Cada uno ,de estos productos

. deberá portar una etiqueta en la cual se difundan los beneficios que brindan los murciélagos. ASÍ se invita ai público a proteger y cuidar a los murciklagos.

FASE 12. CAPSULAS DE RAOIO (C.R.) Para difundir información sobre los murciélagos, se cuenta con una serie de cápsulas cadiofónicas titutadas

“Aventuras al vuelo“, una coproducción del PCMM y Radio educación. Estas cápsulas serán transmitidas en aquellas localidades dónde se están llevando a cabo las primeras fases del programa educativo; adem& de servir como apoyo en las escuelas y comunidades ‘rurales donde se presentan los programas de educación ambiental.

FASE 13. EXPOSICION (E). , .

>

. La exposición está titulada “Los murciélagos, un.mito en nuestra cultura“ y’ cuenta~con urn buena colección de fotografías del Or. Merlin Tuttle y organismos disecados, además de contener datos interesantes acerca de la biología de los murciélagos. La exposici6n se presenta en escuelas, asi como en los lugares públicos donde se trabaja el programa en esta fase.

c

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AcTIVI~ADES REALTZAbAS

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% ¡A sembrar!. Tiene como objetivo que los niños sepan qué papel desempeñan los murciélagos en la sucesión ecológica de las plantas (hierbas, arbustos o árboles) dentro de.'un terreno deforestado o convertido en potrero; tiene una duración de 20 minutos y se requirieron ilustraciones de plantas pionwas, secundarias y terciarias. Los niños representan a los murciélagos y deben ordenar las tarjetas por orden de aparición, de esta manera se representa el papel de los murciklagos como reforestadores naturales.

% Dispersión. Aquí se pretende que tos niños entiendan cuáles son las estratégias de dispersión de semillas utilizadas por las plantas y que determinen en cuáles participan los murciéiagos frugívoros. La duración es de 20 minutos y s610 se requirieron bolitds de unicel de varios tamaños, que representen el tamaño ,aproximado de las semillas de plátano, higo, capulín, amate, guayaba, aguacate, mango y mamey. Lanzaron todas las semillas a una vasija y se les explicó porque algunas germinar& y otras .no; y se les .reaf irma la idea de los murciélagos como agentes dispersores de semillas (ver anexo-4).

a o B

Se convocó a una reunión con el Espeledlogo Fernando Ortiz Tovar, repreedante del departamento de Ecología y Turismo de Cd. Hidalgo; con el objetivo de tratar de impulsar y'organizar una UMA para la región de las Grutas de Tziranda. cos asistentes ' a dicha reuni6n fueron, aparte del espeleólogo !a Bióloga María Concepción Huerta Zamacona encargada de las UMAS en SEMARNAP Morelia, e l M. en C. Alfred0 Amador Garcia jefe del departamento de $cas Naturales Protegidas SEMARNAP Morelia, Ma. De jesús Teniente y Cecilia Espinosa representando al PC".

Durante esta reunión, los puntos a tratar fueron:

b Objetivo de la UMA. Garantizar ía diversidad de murciétagos en la zona, que los propietarias de tos terrenos .tengan una diversif icaci6n productiva y. obtengan beneficios de sus predios sin necesidad de cambiar el uso de suelo.

% Elaboración de un plan de manejo par i la cueva de Las Grutas de Tziranda y lograr que ta comunidad lo apoye.

% LOS beneficios que se obtengan de la UMA podrían otorgarse a la c0munidad.a manera de servicios (luz, agua o drenaje) o aquellos que convengan a los ejidafarios y a la comunidad.,

a

tb El plan de trabajo debe considerar: la zonificación del área, el manejo de cada área y el plan de

b Ma. Concepción Huerta, considera que la zonificacih debe ser a partir del puente de Turundeo y 6

% Es importante que se decrete dentro de la UMA no sólo la cueva, sino también el techo, 6 tb Es fundamental que el uso de suelo de la cueva no se cambie, porque según Fernando Ortit, al ser

(F usado como cultivos, mantienen la humedad y los escurrimientos propician la formación de estalactitas y Lstatagmitas, que son parte gel atractivo turístico. €

% Como ejemplo d e la estructura administrutjva se debe tomar como modelo el Parque Nacional de Uruapan, por estar considerado como una de las UMAS exitosas de Michoacán.

% Con el objetivo de impulsar a Las Grutas como centro turístico, se puede considerar la posibilidad del turismo de tipo alternativo y no sólo nacional. Debe contemplarse también, al turismo de investigación y de conservación.

% Oentro del plan de manejo deben existir foros de consulta popular, para saber que es lo que espera la gente de un centro turístico como el de Las Grutas. 6

c f inanciamiento para recuperar ta inversidn.

hasta la gasolinera:

e

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FIG. 5. En la fase 11 del Programa de Actividades, se trabajó con amas de casa, que realizaron diversas actividzdes manuales como es este tortillero con bordado en punto de cruz.

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% Se aprobó que el responsable .técnico sea el Dr. Joaquín Arroyo, que es el .encargado de hacer un convenio con los ejidatarios, para adquirir compromisos que tengan que ver con el desarrollo futuro . '

de Las Grutas.

Para apoyar la fase 10 (!X.), se encuestó al público que visita las Grutas de Tziranda, con el propósito de conocer cuál es la raz6n de su visita, adem6s de tener a nuestro alcance la'información manejada tanto por, 10s guías como por el visitante. El PCMM tiene como proyecto realizar.un programa de capacitación para que los guías brinden información correcta sobre los murciélagos y que el visitante sea parte activa en la conservación de &tos mamíferos (FIG.4 y anexo 5).

La fase 11 CTA.), se realizó con amas de casa de la localidad de Las Caleras; se realizaron actividades diversas como: marionetas de estambre, costurero, tortillero y porta papel de baño elaborados en fieltro; tortillero, agarradera y guante de cocina en punto de hilván y tela acolchada; bolsitas para cnloresen yute y sewilletas de tela cuadrillé con bordados en punto de cruz (FIG. 5 y anexo 6).

. ,

Por'último y dentro de las actividades de oficina se apoyó en la elaboración de tarjetas didáctica; así como en la creación de bases de datos que almacenaran la información del inventario, el control de salida de materiales y la actualización mensual de las mismas.

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Estado: Nuevo León Estado: Michodn Cuadro 1. Intercambio de periódicos murales entre los kstados de Nuevo León y Michoacdn.

Correspondiente al cuestionario piloto "Pre-evaluación niños y j6venes" (anexo 3) para el programa educativo de Lucía (por desarrollar); se contó con la participación de 31 niños de 5 y 6" da lo escuela t ' F ~ n ~ i ~ ~ ~ I. Madero". Dicho cuestionario comprende 22 preguntas, de entre las cuales 9 resultaron confusas o se' consideraron difíciles de responder, esto porque los niños no conocían el significado de las palabras "relación, polinización, agente y grupo". Se observó en lo que t.oca a la palabra "relación", que si era sustituida por "similitud o parecido", no existía ningún problema para responder a las preguntas número 3,4 y 10. Al llegar a la pregunta 12 los niños no sabían a qué se refería la palabra "grupo", además de que se consideró el mal planteamiento de la misma, los niños M) recordaron las categorías taxonómicas (reptiles, anfibios, peces, aves y mamíferos). Las preguntas 15 y 16 no pudieron responderlas, pues desconocen la biología de los murciélagos: pero una vez que se aplique el programa escolar de Lucia, podrdn ser respondidas sin dificultad, io mismo pasa con las cuestiones número 20 y 21. En lo que respecta a Ius preguntas 18 y 22 la probfemática que existe es que los niños no cuentan con informaci6n necesaria que l e s ayude a comprender la importancia de los murciélagos en los ecosistemas mexicanos. La pregunta 22 fue además, considerada m y larga para poder entenderla, una vez que se l e s explicaba, mencionaron que la respuesta ya estaba implícita en la pregunta. Estos problemas fueron observados en m6s del 50% del grupo, lo que quiere decir que es necesario realizar correcciones al cuestionario de tal forma, que éste sea io más sencillo y clara posible y que no represente cansancio tan sólo con leerlo.

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FIG. 6. Periódico realizado en la escuela “Francisco I . Madero” Huaniqueo, Mich. que representa l a cueva de las Grutas y que será enviado a escuelas de Nuevo León.

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I 1

En la que toca al programa piloto de Bárbara, La murciélago frugívora, se contó con la participación de 23 niños de 5 y 6" de la escuela primaria "Alvaro Obregón". En esta escuela se pusieron a prueba 4 juegos que fueron los siguientes: "Los huesitos buscan SU estuche, Ayuda u los murciélagos a encontrar su alimento, ¡A sembrar! Y el juego de la, Dispersión" (anexo 4). Se presentó la necesidad de hacer correcciones a las instrucciones de cada uno de 103 juegos, y una vez explicados de manera diferente, pude notar que el objetivo fue cubierto sin problemas. 'Los niiios comentaron que les gustan las actividades que están relacionadas con los murciélagos y que además de divertirse saben que deben conservarlos. finalmente pidieron que se llevaran a sus escuelas m& actividades que les hagan conocer rnás acerca de los murciélagos. Las correcciones que se hicieron en los juegos fueron:

En Los huesitos buscan su estuche la información relacionada a Ids frutos es muy complicada y dificil de -entender para los niiios debido al uso de palabras ttcnicas para describir a cada ,tipo de fruto; así que se suprimieron los tecnicismos y'se expiicli de manera sencilla. Antes de iniciar -e l juego se debe tener una relación de tarjetas due coincidan con el número de niks , de manera que puedan formarse parejas. En Ayuda a los murciélagos a encontrar su alimento pude percatarme que el 'área de juego debe ser deljrnitádú para tener mayor control de los niños; además de que aquellos niños que simulan ser á r b o l e s deben pegarse las tarjetas en un lugar que sea visible para aquellos que representan'a los murciélagos y deben dejdr que elijan las tarjetas libremente. .El número de "depredadores" no debe rebasar de tres niños. En el juego ¡A sembrar!, el área de juego se delimitó en tres partes en vez de dos (tabla 2); de manera que los niños dejaran cada tarjeta en el sitio correspondiente al número de la sucesión ecoldgica. Las tarjetas fueron recogidas al finalizar la actividad y se numeraron para poder saber si algún ni60 las acomodó de manera correcta.

Sucesi6n ecológica Descripción de hs plantas Primarias Hierbas

Secundarias Arbustos

Terciarias Arboles

I I I MURCIELAGOS

Tabla 2. Esta es la manera en que se delimitó el área para desarrollar el juego ¡A sembrar!

Una vez realizadas las correcciones y explicados los juegos, noté que el objetivo de cada uno fue claro. Los niños comentaron que les gustaron los juegos porque pueden aprender cosas relacionadas con los rnurciklagos porque además de divertirse, saben que ya forman parte importante en la conservación de los mismos. Finalmente pidieron que se les llevaran m6s actividades relacionadas a los murciélagos.

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Para cubrir la fase 10 (5.1.) se realizaron encuestas (FIG. 4 y anexo 5) durante 3 días al público en general, en las Grutas de Txiranda. Se encuestó a un total de 67 personas, habitantes de diferentes localidades de Mor&, León, Zahoayo, Jalisco, Estado de México, Ciudad de México y diversas comunidades de Michoacán. Del total de encuestados; sólo 5 personas habían visitado la cueva con anterioridad; comentaron que saben de. fa existencia de esta cueva porque al visitar otros lugares turísticos les ofrecieron trípticos de otros lugares de inter& y una persona se enteró por un artículo de difusión publicado en la revista México Desconocido, otras personas, porque sus familiares ya la habían visitado. l a principal razón de ia visita es por curiosidad y otras personas dijeron que porque es la única cueva abierta al público en Michoacán. Saben que en una cueva lo más común es encontrar murciélagos, pero desconocen si tienen algún beneficio o de. qué se alimentan. Después de la visita se les volvió a preguntar acerca de los murciélagos y sus respuestas no cambiaron mucho; por lo que se pudo inferir que no se maneja información relacionada. Las personas manifiestan aceptación por que se les proporcionen 'datos que les ayuden .a acercarse más a los murciélagos, incluso solicitaron que se cuente con ejemplares dl'secados. Sólo estuvieron en contra de que las encuestas sean tan largas y de que se deban contestar dos veces.

. .

1 .Én el marco de la fase 11 @;M.) (anexo 6 ) se contó con l a participación de 18 seFioras y un joven, todos habitantes'de "Las Caleras", y realizuron las siguientes'actividades: 2 marionetas de estambre, 2 costureros, 2 tortilleros y 2 porta papel de baño en fieltro; 2 to r t i l l i os , 2 agarraderas y 2 guantes de cocina bordados con punto de hilván y tela acglchada (FIG. 5); 2 bolsitas. para colores elaborados en-yute y 1 servilleta con la imagen de Lucía "La murciélaga polinívora" bordada en punto de cruz; 10 pasadores para cabello con siluetas de murciélagos en fieltro. Todas las participantes se mostraron,entusiastas y deseosas de trabajar con el PCMM por segunda ocasión, estaban contentas porque se l e s toma en cuenta como parte fundamental en la conservación de los murciélagos.

Comentaron que se encuentran en la mejor disposición de seguir trabajando dentro del programa de manualidades, con el objetivo de abrir la tienda de recuerdos en las Grutas de Tziranda.

En el libro de manualidades se corrigieron algunos errores, tales como: en el porta costurero, la figuras de la tela y el diseño ya cortados no son coincidentes, en el guante de cocina las medidas son incorrectas y por 10 mismo, el dibujo no coincide con la tela; p r a el tortiller0 con bordado, l a s medidas de la tela deben ser más grande, en las marTonetas de estambre la instrucciones no son claras y finalmente para el punto de ta l la , debe encontrarse una tela que permita bordar con la aguja. sin que se abran sus fibras.

Durante la permanencia en Michoacán se contó con el apoyo de 33 agentes de seguridad pública y el director y subdirector de la misma corporación.

Dentro de las actividades de oficina se elaboraron tarjetas diddcticas y se creo una base de datos con formato de Excel 98', que guardó fa información del inventario y del control de entrada y salida de materiales del PCMM, además de la colecta y preparación de ejemplares en taxidermia de los cuales 1 artibeus jamaicensis y un mormoops megalophylla fueron preparados como esqueleto.

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CONCLUSI~N Y METAS ALCANZADAS

Con las actividades realizadas dentro del servicio social en Ciudad Hidalgo, Michoacán, se pudo observar que en las. comunidades rurales no se tiene la informacibn adecuada sobre los murciélagos. Es posible que por creencias y mitos en estas áreas, los murciélagos fueran tomados como animales perjudiciales para el hombre. En l a s Grutas de Tziranda una guía mencionó a los visitantes que el guano y la orina de los murciélagos provocaba cáncer e incluso dijo que algunas personas atrapaban y vendían a los animales a otras que practicaban la magia negra o para la elaboración de pócimas para atraer el amor.

Con los programas educativos que promueve el PC", se detectó que las personas y especialmente los niños (a quienes van dirigidos) saben que los murciélagos son animales benéficos para la ecología del lugar donde viven. Las ideas de conservación que desdrroilaron a partir de su amigo Marcelo, se ven claramente reflejadas en los dibujos de sus periódicos murales, donde plasmaron frases como: cuidemos a Marcelo, no molestemos a los murciélagos, mantengamos limpias las cuevas, entre otras.

Los niños reconocen perfectamente los objetivos del PCMM y el método de enseñanza-aprendizaje es el adecuado'para niños que cursen la primaria, aunque para tos niños de 6 aEo se recomienda modificar el método, tal vez se deba hacer un plan de manejo'que responda a las expectativas del método humanista, así al existir un lazo emocional no se perderá tan fácilmente la atención de ellos.

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ES necesario que las maestras de clase no se encuentren presentes at momento de trabajar con el grupo, debido a que inhiben el comportamiento natural de los niños, además de que al existir una figura de autoridad, influyen fácilmente sobre las ideas y la creatividad de los mismos,

Las actividades manwles con las amas de casa son muy adecuadas, tienen facilidad de realización y en el caso de la comunidad de Las Caleras, adem& de cumplir con los objetivos de conservación del PCMM son una posibilidad de empleo remunerado; es importante que estas actividades sigan enfocadas a ias mujeres, porque es en ellas donde se centra la educación de los niños.

Se logró cubrir los objetivos planteados al iniciar el servicio social, se comprobó que la única forma de garantizar la conservación de los murcidlagos, es implementar programas de educación ambiental. A través de la información en las comunidades rurales, el PCMM ha logrado influenciar el pensamiento de' los niiios y los resultados obtenidos en cada una de las actividades pueden comprobarlo.

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CRITERIOS DE EVALUACI~N ' . 'c;

Durante el servicio social, el asesor interno se encargó de asesorar y supervisar el proyecto de inicio, la duración y el resultado de las actividades y el informe final, además de la corrección de estilo y redacción del

S a mismo. ' a

Murciélagos Migratorios de Mh ico y Estados Unidos (PC").

.* Medellin, R.A., H.T. Arita, O..Sánchez. 1997, Identificación de los Murciélagos de México. Clave ,de campo.

Asociación Mexicana de Mastozoología / UNAM. México. 83 pp.

* Medellin, R.Á. y G. Ceballos (eds.). 1993. Avances en el estudio de los Mamíferos de Mkxico. Publicaciones

Especiales, Vol. I. Asociación Mexicana de Mastozoología A.C. México. 464 pp: .

* Moreno V. A. 1996. Murciélagos de Nuevo León. Nuestros invaluables aliados. Monterrey, México ' .

* Ramirez-Pulido, A. Castro-Campillo. 1994. Bibliografía reciente de los Mamíferos de Mhico. UAM unidad 4

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ITINERARIO CIUDAD HIDALGO, MICHOACÁN

SABADO.

0 Salida 9:30 de la central de autobuses Observatorio hacia Cd. Hidalgo, Michoacán.

o Confirmación de reservaciones en el hotel Plaza, en el,centro de Cd. Hidalgo.

0 . Por la tarde, visita al centro turístico "Grutas de Tziranda"; realizamos la visita en calidad de turistas con el

ob,jstivo de monitorear el tipo de información que los guías proporcionan a io5 visitantes.

0 Pernoctar en el hotel Plaza . ,

. .

DOMINGO

0 Arribo ai centro turístico "Grutas de Tziranda" a las 1O:OO am, horario normal de apertura.

0 ,Se aplicaron cuestionarios de sondeo al público mayor de 6 aiios de. edad que visit¿ la cueva. .

0 Llegada o. la cueva del fspel. Fernando Ortiz Tovar y ;e mantuvo con éI una platica no formal donde intervino

también, el señor Daniel Cruz, vigilante de la cueva. , .

o Se tomaron fotografias y diapositivas que pudieran ser de utilidad al programa.

o A las 15:OO hrs. Terminó el horario de visita al centro turístico.

0 Regreso a Cd. Hidalgo.

LUNES

0 Por la mañana; entrevista formal con el Espel. Fernando Ortiz Tovar, para solicitar apoyo de transporte,

mismo que estuvo Q cargo de la Dirección de Seguridad Pilblica.

Se visitó la localidad de Huaniqueo para informar al maestro Francisco Javier Castillo, director de la escuela

"Francisco I. Madero",'acerca de los grupos de trabajo y la elaboración del periódico mural.

0 Nos trasladamos a la comunidad de las Caleras con el objetivo de informar sobre el taller de manualidades e

invitar a las amas de casa. El horario sería de 16:OO a 18:OO hrs.

o Regreso Q Cd. Hidalgo.

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la posibilidad de convertir a las Grutas de Tziranda en una UMA.

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Traslado diuaniqueo para recoger el periódico mural elaborado en Monterrey.

Por lo. tarde nos presentamos en Las Caleras para impartir el segundo día deí taller de manualidades.

Regreso a Cd. Hidalgo.

Se terminó a las 18:OO hrs

Regreso a Cd. Hidalgo.

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t)OMINGO

ultimo día de cuestionarios en Las Grutas

Se revisaron los resultados arrojados por'las mismas.

Regreso aCd. Hidalgo. , . . ,

LUNES

Por la mañana visitamos a! subdirector de seguridad pública, Rigoberto Hernhndez Correa y al Director,

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ANEXOS \

1. Carta de Marcelo donde se invita Q los niños a elaborar un peri6dico mural y contestación a-esta carta.

2. Carta de Marcelo donde se pide expresen su opinión a cerca del periódico mural que recibieron de otro estado de la república, en

- este. caso, Monterrey. . .

3. Cuestionario 'We-evaluación niEos j6venes 4:Juegos correspondiehtes al Programa de 8árbara "La.murciélaga

5. Cuestionarios para los visitantes a la cueva de L a s & x k , Ciudad

&Portada del libro "Manudidades".

f rugivora.

Hidalgo, Michoacán.

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¡HOLA AMZGOS!:

¿Cómo están?, Espero que biec. Saben he estado visitando a muchos niños en otros

Estados de la República, para que me conozcan y nos ayuden a cuidar otras cuevas donde

viven muchos murciélagos como yo, y me gustaría que ustedes también los conocieran y

fueran sus amigos. He pensado que la mejor manera sena que se comunicaran por

correspondencia, para empezar que les parece si entre todos los clubs de su escuela hacen

un periódico mural para enviarlo y que ai conozcan su cueva. Después pensaremos otra

manera para que sigan en contacto y que sé conozcan mejor.

Saludos Marcelo.

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,HOI,A AMIGOS!:

Me encantaría que me contaran que les pareció esta manera de conocer otras cuevas y otros ciños, y si se te ocurre otra forma de seguir en comunicación con ellos también dímelo Recuerda que estaré esperando tu carta, me dará mucho gusto recibirla.

Espero que el periódico mural que recibieron les haya gustado tanto como a mi.

Gracias y hasta pronto.

Marcelo

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' l ' i t l l lo : Los huesitos buscan su estuche

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración: 20 min.

No. de participantes: Todo el grupo

Material: Tarjetas con ilustraciones de frutas que comen y no los murciélagos Tarjetas con ilustraciones de las semillas correspondientes de las frutas

Procedimiento: El juego se trata de ayudar a las semillas a encontrar a su fruto, se puede realizar en el salón de clases o al aire libre. Las tarjetas de l a s frutas y semillas que comen y no comen los murciélagos, se revuelven, se dividen en dos partes y se colocan en dos recipientes. Se divide al grupo en dos partes y a cada integrante del grupo se le entrega una tarjeta, que se pegaran en un lugar visible. Cuando todos tienen su tarjeta, se colocan en ambos extremos del área de juego, los dos grupos se alinean y se colocan frente a frente. Cuando se da la señal los dos grupos salen a encontrarse, si a un niño le toco la tarjeta de una fruta tiene que encontrar a sus semillas y viceversa. Los ganadores serán las parejas que se hayan encontrado y estén correctas.

Cierre de juego:

Al finalizar esta actividad, se explicarán las caractensticas de los frutos y las semillas. tLW p" I&,) j c q ¿ i , , 3 I LL J 5 e- : i1Cl.J eo;u c.tr//r

Contenido:

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Titulo: Ayuda a estos murciélagos a encontrar su alimento

Objetivo: Que el alumno conozca las adaptaciones anatómicas de los murciélagos fi-ugívoros y que sea capaz de reconocer las frutas que comen o no los murciélagos, y las estrategias que utilizan ambos para tener una relación de mutuo beneficio.

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración: 20 min.

No. de participantes: Todo el grupo

Material: Tarjetas con las ilustraciones de las frutas de las que alimentan y no los murciélagos.

Procedimiento: Esta actividad se realiza en un espacio amplio. De todo el grupo según el tamaño se toman a 3 o 4 niños para que hagan el papel de depredadores (halcones, serpientes, águilas, etc.) y el resto del grupo se divide en dos partes. Uno para representar a los murciélagos y otro al de los arboles o plantas con frutos, algunos de ellas de las que se alimentan los murciélagos. El área de juego se divide en tres partes iguales, en un. extremo se colocan los murciélagos en el centro los depredadores y en el extremo siguiente los arboles con sus frutos. Cuando todos han ocupado sus lugares, el instructor hace una señal para que los murciélagos salgan corriendo a buscar la fruta de la cual se alimentaran. Los murciélagos tendrán que ir y venir con su fruta y colocarla en el lugar donde estaban colocados al principio, pero al iniciar el recomdo por su alimento se encontraran con los depredadores, así que deberán esquivarlos para llegar a la fruta. Los depredadores pueden atrapar a los murciélagos que quieran. Pero una vez que el murciélago lo esquivó y llega a tomar su fruta, el depredador ya no lo puede atrapar. Los murciélagos que sean atrapados saldrán del juego. El juego termina cuando todos los murciélagos han sido atrapados o cuando han tomado su fruta.

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Titulo: i A sembrar !

Objetivo: Que el alumno conozca el papel que juegan los murciélagos en la sucesión ecológica.

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración: 20 min.

No. de participantes: Todo el grupo

Material: Tarjetas con ilustraciones de plantas pioneras en la sucesión ecológica como Tarjetas con ilustraciones de plantas secundarias en la sucesión Tarjetas don ilustraciones de plantas tercianas en la sucesión

Procedimiento:

Los murciélagos deben ayudar a reforestar el bosque o selva dispersando las semillas para que puedan germinar. Todos los niños participan haciendo el papel de murciélagos sembradores. Se revuelven las tarjetas con los tres tipos de semillas de las plantas que llegan a reforestar los bosques y selvas. A cada niño se le dan tres tarjetas una de cada una de las etapas de sucesión. Posteriormente se delimita un área en dos partes, en una se colocan todos los murciélagos en una línea y en la segunda parte del área se dispone para que sea sembrado con las semillas que dispersaran los murciélagos.

Al dar la señal, los murciélagos correrán a sembrar l a s semillas (1 tarjeta) que crea que llegan primero, cuando hayan regresado todos a su lugar, se reúnen todas las tarjetas con las semillas que dejaron sembradas y nuevamente se da la señal para que salgan a sembrar la segunda tarjeta, se vuelven a recoger y salen por última vez a sembrar la ultima tarjeta. Gana el niño que sembró bien las tres especies de semillas que le tocaron.

Cierre del juego

Al terminar la actividad se explicará como participan los murciélagos en la sucesión ecológica en un potrero deforestado, ayudando a la dispersión de las semillas de las plantas pioneras, para preparar las condiciones del terreno y de esta manera permitir el establecimiento de la vegetación original del lugar de manera natural. Se explicará ampliamente la manera en que los murciélagos al alimentarse de las fiutas, ayudan a las plantas a dispersarse, para tener mayores posibilidades de germinar, dando como consecuencia la regeneración de bosque y selvas.

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‘I’itulo: Dispersión

Objetivo: Que el alumno comprenda lo que es una estrategia de dispersión y en cuales participan los murciélagos fmgívoros.

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración: 20 min.

No. de participantes: Todo el grupo

Material: Bolitas de unicel de varios tamaños, para representar a las semillas de plátano, higo, capulín, amate, guayabas, aguacate, mamey, mango, etc. 1 vasija pequeña por cada equipo que se haya formado

Procedimiento: Esta actividad se puede realizar en el salón de clases o al aire libre. Se forman equipos de 6 niños. A cada equipo le entrega una bolsa con diferentes tipos de semillas de los frutos que consumen los murciélagos de manera silvestre (piper, ) y cultivadas (higo, mangos, plátanos, mango, mamey, capulín, guayaba, nísperos, etc.) Posteriormente se traza una línea en el piso. Se hace una fila con los niños de cada equipo y se colocan atrás de la línea, frente a ellos y a un metro de distancia se coloca una vasija pequeña para cada equipo. Los murciélagos deben ayudar a las l t a s a dispersar sus semillas para poder germinar y así contribuir a reforestar bosques y selvas. Al dar la señal, el primer murciélago del equipo tomará semillas de la bolsa y la lanzará en la vasija, si cae dentro de ella, la semilla habrá germinado y si no, no cuenta.

La cantidad de semillas que se pueden arrojar según el fruto que les toque al primer murciélago del equipo será la siguiente: Mango (l), higo (un puño), guayaba (un puño), mamey (l), plátano (un puño), níspero (3) , zapote ( ), chico zapote (1) pitaya (un puño), tejocote (3), durazno (l), aguacate (l), etc. faltan las semillas de frutas silvestres. Cuando se de la señal, el primer murciélago del equipo lanzará sus semilla, y así sucesivamente hasta haber terminado con las semillas de la bolsa.

Una vez terminado el juego se revisan cada una de las vasijas para saber cuales y cuantas semillas pudieron germinar. Pero si las semillas son lanzadas adelante de la línea, no germinan aún cuando hayan caído en la vasija y si las semillas caen en la vasija pero revótan y salen tampoco cuentan.

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Fecha:

Nombre:

Edad:

Ocupación:

Localidad:

INSTRUCCIONES

Lea con cuidado las siguientes preguntas y conteste brevemente

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1 .- ¿Ha visitado alguna vez la cueva?, ¿Cuantas veces?

2.- ¿Cual es la razón por la que la visita?

3.- ¿Qué animales viven en la cueva?

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4.- ;,Qué tiene de especial la cueva?

5.- ;Cómo se enteró de la existencia de esta cueva?

6.- ¿Qué aprendió en la visita?

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CUESTIONARIO PARA EL PUBLICO EN GENERAL QUE VISITA L A CUEVA DE LAS GRUTAS.

Fecha:

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Edad:

Ocupación:

Localidad:

INSTRUCCIONES

Lee con atención las siguientes preguntas y marca con una “X” en la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1 .- Los murciélagos son: a) Ratones viejos b) Vampiros c) Mamíferos voladores d) Mensajeros del diablo

2.- El ala de un murciélago se parece más: a) La pata de un ratón b) La mano de un humano c) El ala de un ave

3.- De que se alimentan los murciélagos: a) De la sangre de los humanos b) Hojas de los árboles, semillas y pasto c) Insectos, frutas, néctar, peces, ranas y sangre d) Otros. Explica:

4.- Los murciélagos viven en : a) Cuevas, huecos de los árboles y casas abandonadas b) Los nidos de las aves c) Las cuevas del polo norte

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5.- Los murciélagos se reproducen de la siguiente manera: a) Ponen varios huevos y los empollan como las aves b) Quedan preñadas y paren varios murciélagos en una camada c) Dan a luz a un murciélago al año

6.- Los murciélagos que habitan en la cueva son: a) Distintas especies y se alimentan de varias cosas b) Especies iguales y solo se alimentan de sangre c) Especies iguales y comen cosas distintas

7.- Los murciélagos migran a otros lugares para: a ) ~ Buscar alimento y para reproducirse b) Conocer otros lugares más agradables c) Los murciélagos no son migratorios

8.- Los murciélagos sirven para: a) Control de plagas de insectos, polinizar flores y dispersar semillas b) Preparar platillos exóticos para los humanos c) Pócimas, afrodiciacos y limpias d) Otros. Explica:

9.- Para proteger a los murciélagos podemos hacer lo siguiente: a) Capturarlos y cuidarlos en jaulas b) Observarlos y no molestarlos c) No es necesario protegerlos

10.- Los murciélagos afectan al hombre ¿porque? a) Chupan su sangre b) Contagian enfermedades c) No afectan al hombre d) Otra. Explica:

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