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La astuta mirilla E S P E C E S P E C I I A L 2 5 A A L 2 5 A N I V E R N I V E R S A S A R I R I O O L a A s t u t a M i r i l l a La Astuta La Astuta Mirilla Mirilla IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO — VALLADOLID VALLADOLID VALLADOLID VALLADOLID 2012 2012 2012 2012-2013 2013 2013 2013

La Astuta La Astuta La Astuta · Prof: M. de Hoyos **Día 7, viernes ... Vivian Maier SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO **Día 14, jueves Visita a la Potabilizadora de Las Eras Alumnos

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La astuta mirilla

E S P E C E S P E C

II A L 2 5 A A L 2 5 A

N I V E R N I V E R

S AS A R IR I O O

La Astuta Mirilla

La Astuta La Astuta MirillaMirilla

IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO IES VEGA DEL PRADO ———— VALLADOLID VALLADOLID VALLADOLID VALLADOLID

2012201220122012----2013201320132013

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS REALIZADAS

SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE

**Día 22, lunes Asistencia a la SEMINCI

Alumnos de CFGM (9B) y 1º CFGS (7 B) Prof: C. Herrera

**Día 24, miércoles

Asistencia a la SEMINCI Alumnos de CFGM (9A)

Prof: B. Cortés

**Día 25, jueves Asistencia a la SEMINCI

Alumnos de 1º CFGS (7A) Prof: C. Escudero43 77

**Día 26, v iernes Sala exp. Teatro Zorrilla ANCHA ES CASTILLA Alumnos de CFGS (7A)

Prof: C. Patricio

SEMANA DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE

**Día 28, miércoles DÍA VERDE

Nacimiento del Pisuerga Alumnos de ESO

Prof: J. Mañeru / L. Gallardo

SEMANA DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE

**Día 4, martes Cerro de las Contiendas

Alumnos de 1º A y 2º A ESO (Compensatoria) Prof: M. de Hoy os

**Día 7, viernes

Sala de exp. San Benito Alumnos de C.F.G.M. Laboratorio de imagen (9 B)

Prof: C. Herrera

SEMANA DEL 10 AL 14 DE DICIEMBRE

**Día 13, jueves Visita a la exp. LOS ÍBEROS

Alumnos de 1º B ESO y 2º BACH (H. Arte) Prof: L. A. Carrera

**Día 13, jueves “Cara a cara”

Sala de exp. San Benito Alumnos de C.F.G.M. Laboratorio de imagen (9 A)

Prof: B. Cortés

SEMANA DEL 17 AL 21 DE DICIEMBRE

**Día 18, martes “Cara a cara”

Sala de exp. San Benito Alumnos de C.F.G.S. Imagen (7 A)

Prof: B. Cortés

SEMANA DEL 21 AL 25 DE ENERO

**Día 24, jueves Charla informativ a

“Historia de la Química” Sala de Usos Múltiples

Alumnos de Bachillerato (Ciencias) Prof: J.I. Montequi

SEMANA DEL 28 AL 1 DE FEBRERO

**Día 28, lunes Clase informativ a

Escuela de arte dramático Sala de Usos Múltiples

Alumnos de Imagen y Laboratorio de Imagen Prof: S. Juárez

SEMANA DEL 4 AL 8 DE FEBRERO

**Día 5, martes Danza-teatro

“A TRAVÉS DE TUS OJOS” LAVA/Teatro

Alumnos de Imagen y Laboratorio de Imagen Prof: S. Juárez

SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO

**Día 18, lunes

“COMO PEZ EN EL AGUA” Casa del río. Museo de la Ciencia

Alumnos de 3º ESO Prof: M. Saiz

SEMANA DEL 25 AL 1 DE MARZO

**Día 25, lunes

“COMO PEZ EN EL AGUA” Casa del río. Museo de la Ciencia

Alumnos de 4º ESO Prof: M. Saiz

SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO

**Día 4, lunes

Visita a la EDAR Alumnos de 2º BACH (Ciencias)

Prof: J.I. Montequi

**Día 4, lunes “COMO PEZ EN EL AGUA”

Casa del río. Museo de la Ciencia Alumnos de 4º DIV

Prof: M. Saiz

**Día 5, martes SEMANA DE CINE ESPIRITUAL

Sala BORJA Alumnos de 4º ESO y DIV (Religión)

Prof: H. Ruiz

**Día 7, juev es (pte. confirmar) “BRUNO XXI” LAVA Teatro

Alumnos de 4º ESO (Ética) y 1º BACH Prof: J. López

SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO

**Día 14, jueves

Visita a la Potabilizadora de Las Eras Alumnos de 4º ESO Prof: J.I. Montequi

**Día 15, v iernes

Jornada divulgativa sobra células madre UVA

5 alumnos de 2º BACH (Biología) Prof: L. Gallardo

**Día 15, v iernes

Danza-teatro “BRUNO XXI” LAVA/Teatro

Alumnos de Imagen y Laboratorio de Imagen Prof: S. Juárez

SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO

**Día 18, lunes

“ Igualdad en un click” C.C. José Luis Mosquera

Alumnos de C.F.G.M. Laboratorio de imagen (9 B) Prof: C. García

**Día 18, lunes

“Sueños de la India” UVA

Alumnos de C.F.G.M. Laboratorio de imagen (9 B) Prof: C. García

**Día 22, v iernes Visita al Laboratorio de Energías Renov ables

Alumnos de 2º bach Ciencias Prof: J. I. Montequi

SEMANA DEL 25 AL 27 DE MARZO

**Día 25, lunes “COMO PEZ EN EL AGUA”

Casa del río. Museo de la Ciencia Alumnos de 4º ESO

Prof: L. Gallardo

SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

**Día 11, jueves Teatro: Obras cortas

C.C. José Luis Mosquera

Alumnos de 3º y 4º ESO Alumnos de 1ºB y 2ºB ESO

Dep: Lengua y Literatura

SEMANA DEL 22 AL 26 DE ABRIL

**Del 22 al 26 de abril VIAJE DE ESTUDIOS A ROMA

Alumnos de 1º bach Prof: A. Gonzalo

**Día 24, miércoles

VISITA ALUMNOS FRANCESES Dep: Francés

**Día 26, v iernes

“El médico de su honra” Teatro CALDERÓN

Alumnos de 4º ESO y BACH Dep: Lengua y Literatura

SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO

**Día 8, miércoles

Taller de iluminación teatral Plató de TV

Alumnos de CFGS Imagen (7AB, 8AB) Dep: Imagen

**Día 10, v iernes

“TÚ ESTÁS EN LA CIUDAD” Aula de Medio Ambiente. Caja de Burgos

Alumnos de 2ºB ESO Dep: Ciencias Naturales

SEMANA DEL 14 AL 17 DE MAYO

**Día 16, jueves

Viv ian Maier Sala de exp. San Benito

Alumnos de C.F.G.S. Imagen (7 B) Dep: Imagen

SEMANA DEL 20 AL 24 DE MAYO

**Día 24, v iernes

“CANTABA LA RANA” Aula de Medio Ambiente. Caja de Burgos

Alumnos de 1ºB y 2ºB ESO Dep: Ciencias Naturales

SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO

**Día 28, martes

“TÚ ESTÁS EN LA CIUDAD” Aula de Medio Ambiente. Caja de Burgos

Alumnos de 2ºB ESO Dep: Ciencias Naturales

SEMANA DEL 17 AL 21 DE JUNIO

**Día 20, jueves

Ex cursión a Cantabria Cuevas de Puente Viesgo y San Vicente de la

Barquera Alumnos de ESO

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2012--------20132013201320132013201320132013

La astuta mirilla

Sumario 4 Pueblos abandonados

5 Olimpiada de Química

6 Actividades extraescolares

13 Nuestro instituto cumple 25 14 25 años, 25 imágenes 19 Celebración del 25 aniversario

27 “Ciao”, Rome

28 Idiomas 29 Se jubila Pilar

30 Marcelino: Mi última lección 32 Crítica artística y cinematográfica 34 Acto fin de estudios

LA ASTUTA MIRILLALA ASTUTA MIRILLA

Revis ta del Ins tituto de Educación Secundaria

VEGA DEL PRADO Valladolid

Coordinación,

diseño y maquetación: Luis Ángel Carrera

Imagen de portada :

A partir de fotografías de Sergio Reglero y Agustín Montero

Gracias a todos los que habéis aportado material

y en particular a Juan Mañeru por sus reseñas sobre el 25 aniversario, a Charo Patricio y sus alumnos por sus trabajos

sobre la portada, a Pilar San José, Marcelino Ibañes , Jesús López, Marisa

Saiz, Julia Álvarez, Loreto Álvarez, Raquel Chopo, J. Ignacio Montequi, Ana Arroyo y a los alumnos de imagen que han aport a-

do su trabajo fotográfico.

Carta del director Estimados lectores, es grato para mí hacer la presentación de una nueva edición de la Astuta Mirilla, en un curso tan especial para todos los miembros de la comunidad educativa en el que cumplimos 25 años de la fundación de nuestro instituto. Parece que fue ayer cu ando el “Vega” abrió sus puertas y de repente ha pasado un cuarto de siglo, ¡se dice pronto! En este tiem-po hemos disfrutado de buenos y malos momentos, días estupendos y días menos buenos pero, en cual-quier caso, siempre hemos sabido mantener el tipo y esbozar una sonrisa pensando en el día de mañana y con la idea de que con trabajo y esfuerzo obtendríamos los frutos deseados. Por ello, y a pesar de las dificulta-des, el entusiasmo por realizar nuestra tarea docente y

el espíritu combativo hace qu e cada día nuestra labor sea aún más importante en la formación de nuestros alumnos para su desarrollo personal y profesional. La Astuta Mirilla vuelve a nuestras manos, viva, plena, más participativa, si cabe, llena de artículos de los talleres organizados los días 18 y 19 de abril con motivo de la celebración del veinticinco ani-versario y con los actos institucionales en los que participaron todos los estamentos de la comunidad educativa (antiguos directores, presi-dentes de AMPA y ex alumnos,) La Astuta Mirilla pone de manifiesto que todos ellos están, por fin, representados en sus páginas. Y quiero, desde aquí destacar la colaboración de todos los profesores qu e han colaborado en la organización y en el desarrollo de los talleres, espe-cialmente al equipo directivo sin el que estas act ividades habrían sido difícilmente llevadas a cabo. Encontrareis reseñas de actividades organizadas por los dife-rentes departamentos, con temas variados, desde el valor de la coope-ración en tiempos de crisis –de gran actualidad- hasta artículos de historia, ciencia, química e incluso una breve lección magistral:“mi última lección de matemáticas”. Nuestra revista desborda vital idad y apertura al mundo: a otras culturas y otras lenguas. Los intercambios de estudiantes, la acogida por parte de alumnado procedente de los estados unidos, la estancia y el aprendizaje en el extranjero de estudiantes del ciclo formativo, todo ello nos enriquece y, lo que es más importante, abre las mentes de nuestros jóvenes complementando aquello que nosotros, sus profeso-res, tratamos de hacerles vislumbrar con nuestro hacer en las aulas. Para ir concluyendo, deseo escribir unas líneas de despedida a Pilar San José y Marcelino Ibañes qu e en este curso ponen fin a su carrera docente. Su trabajo y dedicación son innegables. Su vitalidad e iniciativa han sido siempre decisivas en la andadura del Vega del Prado Por otra parte, la relación afectuosa que hemos establecido durante todos estos años va mucho más allá del ámbito profesional. Por último, quiero destacar el trabajo y la dedicación del jefe del departamento de actividades extraescolares Luis Ángel Carrera, y de los profesores que habéis colaborado con él, no sólo como coordi-nador sino también, y sobre todo, como recopilador de artículos, co-mentarios, reseñas, ilustraciones, fotografías, maquetación y algunos otros asuntos (diseño de los logos del 25 aniversario). Me gustaría también agradecer a todos (profesores, padres, junta directiva del AMPA, alumnos, personal de administración y ser-vicios), el esfuerzo realizado para llevar a cabo el conjunto de activida-des desarrolladas durante el cu rso escolar. Espero y deseo que la edición de este cu rso en un año tan espe-cial, sea del agrado de todos y sirva de invitación a toda la comunidad educativa para seguir aportando ideas y nuevos artículos en el próxi-mo año. Así pues leedla, y dad vuestra opinión. Nos será de gran utili-dad. Un saludo, y felices vacaciones.

Francisco Tomillo Guirao Director del IES Vega del Prado

años

Ruina sobre ruina

“El término ruinas es usado para describir los restos de arquitectura humana, estructuras que alguna vez fueron un todo, pero que se han derruido parcial o completamente debido a la carencia de mantenimiento”. Pero que nombre le podemos dar a algo que un día fue ruina y gracias a la colaboración de cientos de personas, esas ruinas se convirtieron en un pueblo mágico y de ahora en adelante serán otra vez ruinas, ruinas mágicas, olvidadas, bañadas por una luz tenue del valle de tena. La decisión del Ministerio de Educación, Cultu-ra y Deporte de suspender las becas de ayuda a estu-diantes del programa de recuperación de pueblos aban-donados no ha pasado desapercibida, los jóvenes que visitaron este lugar se han organizado en las redes so-ciales como Twitter y Facebook, contra la decisión de la cartera que dirige José Ignacio Wert. Seguramente porque las “personas” que quieren “ahorrar” eliminan-do estas becas nunca estuvieron allí. Búbal se encuentra al borde de la actual carrete-ra C-136, cuyo trazado modifica el del antiguo Camino Real que hasta la construcción del Embalse de Búbal recorría junto al río Gállego todo el valle de norte a sur.

El pantano inundó incluso la

parte más baja de la población, cuyas casas fueron fi-nalmente demolidas. Frente a Búbal la Peña Telera, de la que descien-de un profundo bosque conocido como Selva de Búbal, enmarca el paisaje desde la que se pueden disfrutar bonitas vistas del pantano y de la Sierra Tendeñera. Lo que fo rma ahora el pueblo, parte alta de lo que fue Búbal, abandonada y expropiada a pesar de no verse afectada por el embalse, pasó a formar parte en 1984 del Programa de Recuperación de Pueblos Abandonados (PRUEPA). Ya se ha rehabilitado la ma-yor parte del mismo, gracias a cientos de personas que han querido dejar huella en un proyecto que aparte de ser gratificante y educativo hace que por unos días pue-das desconectar y disfrutar de la naturaleza. Alumnos del I.E.S. Vega del Prado junto con alumnos del I.E.S. Javalcuz de Jaén, pudimos disfrutar de una semana en Búbal, por desgracia nosotros fuimos el último grupo que se benefició de aquel lugar. Pese a esto, esa semana fue completa en todos los sentidos, ya que sobre todo aprendimos valores como el respeto, la igualdad y la solidaridad, valores que hemos vivido día a día en las múlt iples actividades que profesores y alumnos hemos realizado en los diferentes tajos, tajetes, talleres, excursiones y sobre todo actividades en grupo. En Búbal se aprende, se trabaja, se disfruta, se vive. Pero lo mejor que uno se trae de Búbal son momentos irrepetibles. Lo peor de todo que ya nadie más podrá tener momentos como los que nosotros vivimos, ni podrá llevar consigo una parte de Búbal como tenemos los que un día estuvimos allí. Dice la leyenda que existe una luz, la luz del valle, que aquel que es alcanzado por ella queda pro-fundamente enamorado. ¿Será cierto?...

Sara Salas Caraballo

2º CFGS Imagen

P

Programa Programa de Recuperación de Pueblos Abandonados

La astuta mirilla

OLIMPIADA NACIONAL OLIMPIADA NACIONAL

DEDE QUÍMICAQUÍMICA I E S Vega del Prado: I E S Vega del Prado: MEJOR CENTRO DE VALLADOLIDMEJOR CENTRO DE VALLADOLID David Vizcaya Antolín: David Vizcaya Antolín: SEGUNDO PUESTO Universidad de ValladolidSEGUNDO PUESTO Universidad de Valladolid y MEDALLA DE BRONCE Certamen nacionaly MEDALLA DE BRONCE Certamen nacional

QUÍMICAQUÍMICA

El pasado 2 de marzo tres alumnos del instituto: Miguel Luengo, Ernesto Martínez y David Vizcaya se presentaron a la XXVI Ed ición de la Olimpiada de Quí-mica (Fase Local). En total, en el distrito universitario de Valladolid (Palencia, Segovia, Soria, y Valladolid), se inscribieron 166 alumnos.

Los resultados obtenidos fueron excelentes pues David consiguió el segundo puesto (lo que le permitió acceder a la Fase Nacional), Miguel el undécimo y Ernes-to el octogésimo tercero. Asimismo, teniendo en cuenta las tres calificaciones más altas de los alumnos de cada centro, nuestro instituto fue considerado y distinguido como el mejor de la provincia de Valladolid.

Durante los días 26 a 28 de abril se celebró en Alicante la Fase Nacional, con 135 participantes, donde David volvió a obtener un magnífico puesto al conseguir medalla de bronce.

Quiero felicitar desde aquí a David, Ernesto y Miguel por el esfuerzo realizado y los excelentes resulta-dos conseguidos: ¡Enhorabuena!

J. Ignacio Montequi

Profesor de Química de 2º de Bachillerato

Ernesto Martínez, Miguel Luengo y David Vizcaya

En junio

Fiesta 25 aniversario del IES Vega del Prado Nuestro ex-alumno Alber to Lázaro nos acogerá gentilmente en el Molly. Antiguos profesores, antiguos alumnos, padres, personal de administración y servicios, comunidad educativa en general... nos encontraremos en el bar musical MOLLY MAL ONE (Plaza de Poniente, s/n) el día 21 de junio, a partir de las 22 horas, para charlar y recordar viejos tiem-pos de nuestro paso por e l "Vega". Anímate y contacta con tus compañeros de promoción y pasaremos una velada estupenda.

Cielo sereno, con distintos matices azules y grises, salpi-cado de pequeñas nubes, forma el telón de fondo para el esce-nario de esta magnífica y verde campiña. Mágica alfombra creada por el hombre con trocitos de naturaleza, de distintos colores: verdes, amarillos, marrones, dispuestos en caprichosas direcciones para formar este es-pléndido y bello paisaje, digno de ser transformado en obra de arte por el mejor pintor. Un rústico camino lo atraviesa. Pequeños pueblecitos le salpican al fondo. Las ovejas pastan tranquilas al son de las

esquilas, vigiladas por el perro guardián. Se adivinan las llamadas de las perdices para alertar a sus crías, el canto de calandrias y vencejos, y el grave y monó-tono ruido de las cigüeñas en los campanarios de las iglesias. Al sur de la campiña, frondosos pinos la contemplan y vigilan. Bajo sus copas, disfrutan de la sombra ovejas y pasto-res bajo la vigilancia del perro. Al contemplar este paisaje, me siento feliz, muy relaja-da. ¡ Qué bella y beneficiosa es la Naturaleza l Cuidarla, es nuestro reto.

Exposición obra social “La Caixa”

Íberos

El 13 de diciembre pasado, alumnos de Educación Plástica de ESO y alumnos de Historia del Arte de Bachillerato han coincidido en la visita a la exposición ÍBEROS, últ imo montaje de la obra social “La Caixa” que, como los anteriores, presenta de un modo didáctico y atractivo un te-ma histórico-cultural. En esta ocasión, la exposición se centra en la identidad, costumbres, economía y manifestaciones artísticas de los pueblos que habitaban el arco mediterráneo de la península ibérica antes de la llegada de los romanos.

VERDE CAMPIÑA

Conchita González D. Orientación

A la vista de una de las imágenes que adornan mi aula

La astuta mirilla

Empezamos en el aula, donde estuvimos la primera hora. Allí Berta, monitora del Aula de medio A mbiente de Caja de Burgos, nos explicó en qué iba a consistir la activ idad. Comenzamos con un pequeño juego. For-mamos tres grupos de tres o cuatro personas cada uno. Durante unos minutos fuimos anotando los problemas ambientales que se nos iban ocurriendo y después se los explicamos a los otros grupos. Después salimos a la calle, en el entorno del Instituto pudimos conocer diferentes especies animales y vegetales: romero, adelfas, dientes de león, etc. También vimos aves: palomas y urracas (a éstas también se las conoce como maricas o pe-gas). Berta nos exp licó cómo distinguir las hem-bras de los machos, dijo que se diferenciaban por

el color de sus plumas, los machos las tienen más vistosas. Pero lo que más vimos fue árboles, aprendimos a conocerlos ayudándonos con una hoja que nos dio Berta, donde según los diferentes tipos de hojas podíamos clasificarlos.

Daniel Cubero y Carmen Henar León 2º ESO

Actividad para conocer el barrio

¿Tú estás en la ciudad?

El d ía 24 de mayo fu imos a una exposición en frente del Campo Grande “Cantaba La Rana” en donde nos exp licaron la v ida de los anfib ios. Nada más entrar nos explicaron qué eran los anfibios y de donde venia la palabra (dos vi-das), sus clases (Anuros y Urodelos) y característi-cas (Anuros: sin cola y Urodelos: con cola). Hicimos grupos y nos dieron un papel junto con un lápiz para que escribiéramos porqué creía-mos que los anfibios estaban desapareciendo (atropellos, destrucción y contaminación de zonas húmedas…) y porqué creíamos que eran impor-tantes (al no tener piel, desarrollaban unas defen-sas para que las bacterias no les afectasen y eso ayudó a crear medicinas). Salimos al Campo Grande, nos fue exp li-cando la clase de árboles y animales que había en

el, uno de los árboles que nos enseño fue el Tejo que nos explicó que era toxico todo él, excepto el fruto para que los pájaros dispersasen sus semillas, también nos enseño 3 árboles que desde la Prehistoria no habían evolucionado nada: sus hojas tenían forma de abanico; de los animales nos enseño el pato azulón, pavo real…

Fue una gran experiencia y aunque haya visitado muchas veces el Campo Grande aprendí muchas cosas nuevas que no sabía.

Ismael Prieto Rodríguez 1º ESO

Aula de Medio Ambiente de Caja de Burgos

Cantaba la rana

El 14 de marzo, la clase de 4º Eso fuimos a la exposición “Como pez fuera del agua”, en el Museo de la Ciencia de Valladolid. A nuestra llegada nos recibió un chico joven que sería nuestro guía duran-te todo el recorrido. En primer lugar nos explicó el funcionamiento de los acua-rios, los filtros y los errores más comunes que la gente suele cometer cuando instala una pecera en su casa. A continuación nos explicó los tramos en los que se divi-de el río y los animales y plantas especí-ficos de cada uno. También nos recordó las características de los anfibios y nos permit ió coger alguno de ellos. El recorrido fue interesante e ins-tructivo. Disfrutamos mucho con la sali-da y nos gustaría repetir una experiencia similar.

Alba Sanjuán y Cristina Prieto, 4º ESO

Casa del río. Museo de la ciencia

Como pez fuera del agua

El jueves 14 de marzo, los alum-nos de 4º de E.S.O. fuimos a la Potabiliza-dora de las Eras para conocer el proceso que sigue el agua desde que se toma en el Canal de Castilla hasta que se convierte en potable y se distribuye por la ciudad.

La guía que nos acompañó durante la visita comenzó explicándonos todo el proceso de potabilización. El agua proce-dente del Canal de Castilla es sometida, primero, a un proceso físico de cribación y a continuación a diferentes procesos quími-cos para eliminar las partículas microscópi-cas que pueden resultar dañinas para nues-tro organismo.

El recorrido comenzó en los de-cantadores, para, a continuación pasar, a unos estanques donde se produce la filtra-ción final sobre arena.

Desde hace un cierto tiempo, el agua filtrada en los estanques de arena pasa a unos estanques que contienen carbón acti-

vo antes de distribuirla por la red. Este car-bón activo absorbe el color, el sabor y el olor del agua producidos por las algas que crecen en las orillas del río sobre todo en épocas de calor.

Potabilizadora de las Eras

Sergio Martín y Cristina Prieto

4º ESO

La astuta mirilla

El día 22 de marzo los alumnos de 2º de Bachillerato de la modalidad de ciencias fuimos a la Escuela Universitaria Po litécnica de Valladolid para asistir a una explicación en el mismo laboratorio sobre las energías renovables, principalmente sobre la energía fotovoltaica.

Dos profesores del departamento de Inge-niería Eléctrica nos enseñaron el proceso de produc-ción, almacenamiento y distribución de este tipo de

energía, mostrándonos diferentes tipos de paneles fotovoltaicos así como los equipos electrónicos que controlan el almacenamiento y la distribución de la electricidad generada.

Juan de la Viuda

2º Bach

El día 4 de marzo los alumnos de Ciencias de 2º de bachillerato fuimos a la EDA R (Estación Depuradora de Aguas Residuales) localizada en el Camino Viejo de Simancas. Allí nos recibió Mar, la encargada de guiarnos por la planta.

Al comenzar la visita vimos un vídeo orien-tativo sobre el funcionamiento de la estación y poste-riormente fuimos a ver sus instalaciones.

Mar nos mencionó al principio que compa-

rásemos el agua que entraba en la planta y la que se devuelve al terminar el proceso al río.

Al finalizar nos mostró la red de tuberías de las distintas líneas de tratamiento.

Andrea Rodicio,

Adela Nagore, María Moldón y

Nieves Turiel 2º Bach

Laboratorio de energías renovables

Estación depuradora de aguas residuales

“Bodas de sangre” El jueves 11 de abril sali-mos del instituto a las 09.05 h. hacia el centro cívico José Lu is Mosquera para ver BODAS DE SANGRE, de Federico García Lorca, representada por el grupo de teatro del colegio El Pilar. Es una obra dramática en la que la p rotagonista está com-prometida, pero sigue enamorada de su antiguo novio, con quien se fuga el día de la boda, tras casar-se. El marido sale en busca de ambos. Llega la noche y se en-cuentran el marido y el fugado, se enzarzan en una pelea, con navajas, en la que ambos mueren. La joven viuda llora la pérdida de ambos, su amado por la pasión que la arrastraba hacia él, y su marido por la calma que le daba. La madre llora la pérdida del último de sus hijos. Es una obra teatral digna de ver y muy bien representada por dicho grupo teatral, a los que desde aquí animamos a continuar su trabajo.

Verónica Almaraz . 3º ESO

“El médico de su honra”

Día de teatro. Tocaba ver la obra “El médico de su honra”, de Calderón de la Barca, y representada por la compañía Corsario, de Valladolid. Una obra que trata como tema principal la violencia mach ista, ya que cuenta la historia de un hombre obsesio-nado por la sospecha del amor entre su esposa y el hermano del rey. Una obra que os invito a ver y a disfrutar porque, además de un domin io perfecto del verso por parte de los acto-res, tiene unos movimientos sobre el escenario que hacen imaginar al público la situación representada. Al princip io cuesta seguir el rit-mo, pero después se hace amena e inte-resante.

Sergio Trinchet. 4º ESO

Ana Botrán Un recuerdo en nuestro 25 aniversarioUn recuerdo en nuestro 25 aniversarioUn recuerdo en nuestro 25 aniversarioUn recuerdo en nuestro 25 aniversario

“Tengo muchos, y muy buenos, recuerdos de los años que pasé en el Instituto Vega del Prado, me resul-ta difícil destacar una anécdota en concreto. Disfrutaba mucho en las clases de Física y Química, haciendo pequeños experimentos en el laborato-rio, investigando y conociendo plantas con la clase de Biología, en alguna excursión al patio, haciendo esque-mas y diagramas en las clases de Filosofía, analizando textos en Historia… También recuerdo que un día, aprendimos a hacer crepes con una profesora nativa francesa y ¡nos empachamos a crepes! Pero quizá una de las más especiales, fue un intercambio que realizó el instituto, con otro instituto de Stuttgart en 1997. Fue una experiencia maravillosa, aunque alemán no conseguimos aprender, pese a que nos dieron unas clases, ¡es muy di fícil! Además, los alemanes con los que hicimos el intercambio, tenían muy buen nivel de español, por lo que no era imprescindible saber alemán. Estuvimos en sus casas unos 15 días, eran gente encantadora, y luego ellos vinieron a las nuestras. Después de 16 años, todavía mantengo contacto vía email con la estudiante alemana con la que hice el intercambio, y nos hemos vuelto a ver en una ocasión. “

La astuta mirilla

En el teatro LAVA “Bruno XXI”

Una caricia, un detalle… una mirada. Comienza el juego , en silencio, sin palabras. El tiempo se detiene cuan mar en calma. El roce de la piel y el latir del corazón, enternecen el alma. Dos vidas sencillas con locura se aman. Se miran, sonríen… Meciendo la cuna le canta una “ nana”. Las “notas” danzando, tranquilas se calman. Ma…ma… Un beso muy tierno dos luces apagan. Descansa, mi vida, lucero del alba. El niño dormido sonríe, plegando sus alas.

El pasado día 7 de marzo, los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato fuimos espectadores de una obra de teatro titulada “Bruno XXI”, la cual se basaba en la vida y el pensamiento de Filippo Bruno, traslada-dos a la época que vivimos marcada por la represión económica, social y por el autoritarismo. Filippo Bruno, más conocido como Giordano Bruno, fue un filósofo y relig ioso italiano del siglo XVI y, desgraciadamente, el primer márt ir del librepensa-miento. A la edad de 17 años, ingresó en la Orden de los Domin icos donde estudió la teo-logía de Santo Tomás de Aquino y la filosofía aristotélica. Su in-conformismo, su actitud incansa-ble de búsqueda de la verdad y su rechazo a los dogmas estableci-dos por la Iglesia, le p ropiciaron la expu lsión de dicha orden y la consideración de sospechoso de herejía . Se traslado entonces a distintos países de Europa y es-cribió sus primeras obras, en las

que plasmó su defensa de la entonces nove-dosa teoría de copernicana del heliocentris-mo y su concepción panteísta e infinita del universo, reflejo de la omnipotencia divina. Finalmente, regresó a Roma donde, med iante traición, fue encarcelado y tortura-do durante ocho años hasta que el papa Cle-mente VIII le condenó a la hoguera como culpable de herejía, en nombre de la Santa Inquisición Romana. La obra, en conjunto, nos ha gustado porque aborda temas que siguen siendo importantes hoy. Nos llamó la atención su creencia en el ser humano, muy alejado de los intereses de la Iglesia y cuyo objetivo era controlar la sociedad a través del miedo y la amenaza. Es llamativa la defensa de Bruno de la religión como creencia y prácti-ca espiritual y su crítica a la Iglesia como

institución. Resaltaría la firmeza y valentía con la que defendía sus opiniones G. Bruno, y la act itud dogmáti-ca e intolerante del inquisidor. Me pareció un personaje íntegro, de firmes principios morales, lo que no le per-mitió retractarse para evitar su muerte. Asimismo destacaría la puesta en escena, cuyos elementos evocaban perfectamente una atmósfera de miedo y ejercicio del poder, como el sonido del heli-cóptero y la figura del militar. Y, para terminar, no quiero dejar de mencionar la figura de la mujer. Según nos exp licaron al final, en ninguna religión la mujer ha

jugado un papel importante, siempre ha estado relegada a un segundo plano y, por eso, aparecía de esa forma, como abriéndose paso en los huecos que dejaban los hombres, casi sin hacer ruido, pero dejando su mensaje.

Marcos Talavera . 1º Bach

LA TERNURA LA TERNURA LA TERNURA LA TERNURA

C. González D. Orientación

Un modismo es, según el diccionario de la Real Aca-demia de la Lengua, una “expresión fija, privativa de una lengua, cuyo significado no se deduce de las palabras que la forman”. Dicho de otra forma, se trata de aquellos términos que en muchos casos han sido originados por la costumbre y la generalización a partir de determinados usos concretos, que tienen un significado que no es evidente para que aquel que no lo conozca, y cuyo origen se encuentra en muchos casos

tan lejano que hay que indagar en las

fuentes históricas para averiguarlo. Sue-len representar ideas difíciles de reflejar de otra manera y, por su carácter conven-cional, son altamente económicos, ya que nos permiten formular ideas complejas con pocas palabras. Muchos de ellos se remontan a tiempos inmemoriales, pero otros han

aparecido en las últimas décadas. A continuación presentamos una serie de estos términos que fueron alumbrados de manera diferente a la que pensamos.

• Gayumbos. Aunque haya sido em-pleado con relativa asiduidad entre las generaciones precedentes, no fue hasta 2007 que dicha palabras fue introducida en el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, como sinónimo de “calzoncillos”. Su primera utilización documentada se en-cuentra en 1905, en el Diccionario de argot español de Luis

Besses. Se cree que puede provenir del término “gayumbo” que proviene del latín “gayomba” y que en el sur de España es utilizado para referirse a las “retamas de olor”, cuyas flores son de color amarillo. Por eso, se cree que el término comen-zó a ser utilizado de manera irónica.

• Ir hecho un Ecce Homo. El pueblo de Borja y su céle-bre artista, Cecilia Giménez, han devuelvo el término “Ecce Homo” a los medios de actualidad. ¿Pero de dónde proviene dicho modismo, em-pleado para referirse a aquellos que van desaliñados o en pobres condiciones esté-ticas? ¿No debería interpretarse como un halago, dado que al fin y al cabo se está comparando a aquel a quien se destina con Jesucristo, ya que fueron las palabras con las que Poncio Pilatos se refirió a él cuando lo presentó ante el juicio popular de Judea? Precisamente por eso, ya que Cristo, al salir al balcón del palacio, y tal y como inmortalizaron pintores como Antonio Ciseri, portaba ya su corona de espinas, el manto púrpura y había sido azotado.

• OK. Un acrónimo inglés ampliamen-te utilizado en todo el planeta. Las hipóte-sis que intentan explicar su origen son diversas. Aunque la tesis más defendida es la del etimólogo Allen Walker Read de comienzos de los años sesenta, que explicaba que era una forma utilizada por los soldados ameri-

canos para acortar “0 killed” (es decir, “ningún muerto”) con el objetivo de indicar que no se había sufrido ninguna baja en combate, existen otras explicaciones alternativas. Por ejem-plo, en un ejemplar de The Boston Globe de 1839 se utiliza “OK” como forma de abreviar “all correct”, “todo correcto”, el uso más habitual del término.

• Flipar. Otro de los términos introducidos en el dicciona-rio en 2007 y cuyo origen es también el idioma inglés. Em-

pleado de manera vulgar en nuestro propio país desde hace unas pocas décadas, segu-ramente su origen se encuentre en el verbo “to flip” del idioma inglés, que significa algo así como “dar la vuelta” o “agitar”. Aunque es más probable que el salto a nuestra lengua se produjese gracias al término “flippant”, que daría lugar a “flipante”, una palabra con matices negati-vos que suele emplearse para hablar de las personas informales, desenfadas, frívolas o inapropiadas, pero también, de manera más positiva, a las personas que se desen-vuelven de manera ligera o vivaz.

• Escote palabra de honor. La leyen-da afirma que el origen de este tipo de corte del vestido femenino (que en inglés se denomina strapless, “sin tirantes”), se encuentra en las reservas que la modelo

que hubo de portarlo en primer lugar tenía frente a esa pren-da, que no parecía poder mantenerse en su sitio sin tirantes ni otros tipos de sujeción. La modista aseguró que, palabra de honor, el vestido no iba a caer. La versión alternativa del mito indica que su origen se encuentra en la promesa de no pisar el vestido que se realizaba a aquellas que lo llevaban por sus partenaires masculinos.

• Echar margaritas a los cerdos. Uno de esos modismos que también se emplean, con ciertas variaciones, en el idioma

inglés (“pearls before swine”, es decir, “perlas para los cerdos”), debido a que su origen se remonta a una raíz común, la Biblia. Concretamente, en Mateo 7:6, durante el Sermón de la Montaña, en el que Jesucristo afirmaba que no había que preocuparse por aquellos que no sabían apreciar lo que de verdad tenía valor.

• Tirar la toalla. Una de esas expre-siones, sinónimo de “rendición”, que to-dos hemos empleado en algún momento aunque no seamos conscientes de que su origen proviene del mundo del boxeo. El signo que mostraba al juez que un lucha-dor se daba por vencido y abandonaba el combate era arrojar sobre la lona del cua-drilátero la toalla utilizada para empapar el sudor.

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Curiosidades de la lengua española

El sorprendente origen de las expresiones que utilizamosEl sorprendente origen de las expresiones que utilizamos

La astuta mirilla

“Hoy empieza todo” es el título de una película de Bertrand Tavernier que trata la dificultad del día

a día en una escuela del norte de Francia y, a poco tiempo que uno lleve dando clase en un centro escolar, sabe bien que esa frase resume el trabajo diario. Cada día y cada hora trae sus dificultades, sus alegrías, sus esperanzas, sus desconciertos… No es, precisamente, una tarea aburrida ni monótona, aunque a veces lo parezca. Así que en 25 cursos que llevamos en el IES “Vega del Prado”, ¿cuántas veces hemos empezado? Aunque las clases en este edificio comenzaron un 17 de octubre del año 1988, mucho antes, desde el curso 1986-1987, en el llamado Instituto mixto nº 9 los profesores que allí coincid imos manifestamos la necesidad de un nuevo centro que mejorara instalaciones de las que ese carecía. Y la insistencia y el trabajo de los que estuvieron al frente esos primeros meses (Daniel Moríñ igo era el director por aquel entonces del

Hoy empieza todoHoy empieza todoHoy empieza todoHoy empieza todo

equipo directivo) hizo que se crea-ra lo que en principio se llamó Mixto nº 11. Así surgió el institu-to, en las aulas prestadas por el Antonio Tovar, en horario vesper-tino ese primer curso de 1987-1988. Comienzos difíciles, con numerosas interrupciones de los alumnos que hacían novillos o de los vecinos del barrio que se dis-traían y nos distraían desde la calle y desde el patio. Comienzos muy atareados para los cargos directi-vos que, además de sus clases, estaban al tanto del comienzo de las obras del nuevo centro (recuerdo un 22 de diciembre del 87, entre la nieb la, como un regalo de Navidad, cuando por fin apare-ció la primera g rúa, tan esperada). Del p rimer equipo directivo ya en el nuevo centro (el PAFEMA lo llamábamos, Paco, Félix y Ma-nolo, para dar idea de su armonía y simbiosis), resultaba llamativa su dedicación, pues muchos días, al anochecer, cuando los demás pen-sábamos en recogernos para la jornada siguiente, veíamos sus coches delante del instituto y nos sentíamos agobiados del trabajo que requería la puesta en marcha y,

Nuestro Nuestro Nuestro instituto instituto instituto

cumple 25 añoscumple 25 añoscumple 25 años Tr

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lvar

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orta

da

La astuta mirilla

en broma, como para aliv iar esa carga que sufrían, decíamos que si los tratarían mal en casa. Pero no es momento ahora de ir curso a curso. Baste recordar que las sucesivas reformas educativas en estos veinticinco años han incrementado hasta la desesperación la tarea burocrática en los centros educativos, que se han visto desbordados (y enfrentados en ocasiones) por esa vorágine de papeleos. Y, aun así, con todas esas dificu ltades, el instituto ha podido dar una formación (espero que no haya sido solo una titulación) a miles de alumnos que en estos curso han pasado por sus aulas. Alumnos memorables muchos. Y compañeros que no se olvidan fácilmente. Y hemos

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Espacios amplios y luminosos

con aspecto limpio y cuidado.

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En la biblioteca reina el orden,

la iluminación y la tranquilidad.

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Instalaciones especializadas

(plató de TV).

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Tecnología de última generación.

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Laboratorio de Física y Química.

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Laboratorio de Ciencias Naturales.

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También en el Gimnasio reina la luz.

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Sala de usos múltiples para conferen-

cias, proyecciones, exposiciones,…

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Patio y campos de deportes.

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También con espacios ajardinados y

cubiertos.

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Todo para uso y aprovechamiento

de nuestros alumnos

La astuta mirilla

tenido la suerte de contar con personas eficientes en su trabajo y entrañables entre los no docentes. Y con pa-dres preocupados por la educación de sus hijos y que han colaborado para que cada día empiece todo de nue-vo. Y cada día, y por muchos años, esperamos que siga siendo así.

Sagrario Cardeñoso Prof. Lengua

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Organización de eventos culturales

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Iniciación a deportes no mayoritarios

(escalada, esgrima, tiro con arco,…)

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También salimos fuera cuando

es necesario (patinaje sobre hielo)

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Aunque haya que ir muy lejos

(Día verde, Semana blanca)

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Visitamos otros países

(Viaje de estudios)

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Celebramos especialmente el

día del libro (lectura compartida)

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Se exponen trabajos de los alumnos

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Intercambios (Alemania)

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Contacto con nuestro entorno

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Vivencia de la cultura

(Camino de Santiago)

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Hechos relevantes (eclipse)

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La astuta mirilla

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Hemos obtenido numerosos premios

(Juego de la bolsa, Conoce Alemania,

Olimpiada de Química, …)

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(...deportes, canto coral,…)

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Siempre en contacto con nuestro

tiempo y sus inquietudes.

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La astuta mirilla

Taller de Retoque Fotográfico

El día 19 de abril me divertí bastante con el taller de “retoque fotográfico”. Entramos en una sala oscura con un bodegón de botellas de vino y de agua al que luego sacamos una foto. A continuación pasamos a una sala que estaba llena de ordenadores, me senté junto con mi amigo Pablo mientras en un proyector un hombre nos iba explicando los pasos para aprender a manejar el photoshop. Después nos dijeron que escogiésemos una foto de Internet para editarla y mi amigo y yo escogimos a Shakira, a la que pintamos el fondo, la inflamos y desinflamos la cara… fue lo más di-vertido. Había gente que nos ayudó cuando nos perdíamos en los pasos que teníamos que seguir. Al acabar fuimos a una sala en la que nos hicie-ron una foto a cada uno de nosotros y luego una general con las fotógra-fas. Fue divertido y una exper iencia inolvidable que me gustaría repetir.

Ismael Prieto, 1º ESO B

Taller de Flamenco Era el segundo y último día de fiesta en el que, aunque cansa-da por el día anterior, decidí apuntarme a flamenco, organi-zado por las alumnas Santa, Alba y Noemí, de 3º de ESO. Por turnos, las chicas gitanas que llevan este tipo de baile y cante en la sangre, nos fueron sacando a bailar a la vez que marca-ban ellas mismas el ritmo. Al principio la vergüenza corría por las venas de todos nosotros, pero a medida que íbamos aprendiendo, se nos iba pasando y disfrutábamos más del baile. Hubo un momento en el que hasta los profesores y de-más personal del centro se decidió a bailar con nosotros. La tensión aumentó cuando llegaron alumnos de los ciclos de

imagen y empezaron a sacar fotos. Vimos unas diapositivas de flamenco y de los pasos básicos que hay que aprender, también vimos algunos vídeos de los bai-laores “Farru” y Juan de Juan, así como de Cama-rón de la Isla. Ha sido una experiencia muy buena, y aunque no sepa bailar de maravilla el flamenco, he aprendido lo básico y me siento orgu-llosa de ello. Espero repe-tir.

Judith Rebollar, 4º ESO y Abraham Salazar, 1º ESO

Talleres de Camisetas Creativas Llegué al instituto por la mañana más despierta que cual-quier otro día y llena de ilusiones. Cuando entré por la puer-ta un montón de gente se agolpaba en los carteles para mirar en qué taller le había tocado y dónde tenía que ir. La entrada estaba llena de gente, cada uno iba a su sitio, risas y conver-saciones por todos lados. Se respiraba alegría e impaciencia por comenzar a cocinar ricos pancakes, hacer un poco de ejercicio (comba, escalada, esgrima…) bailar flamenco o, como en mi caso, hacer de una camiseta vieja y sosa algo personal y creativo. Cuando llegamos a nuestra aula nos repartieron el material que necesitábamos y comenzamos a trabajar. Decoramos la delantera de nuestra camiseta con un diseño parecido a los collares incas, luego colocamos unas cuerdas a modo de colgante y sobre ellas pegamos nuestro diseño de plumas de colores. Terminamos bastante rápido porque el proceso era muy sencillo y cuando todos tuvimos nuestras camisetas, salimos a dar una vuelta por todo el instituto para lucir nues-tras creaciones. Fue un día diferente a cualquier otro; disfruté y me divertí mucho, desde luego, volvería a repetirlo.

Cristina Prieto, 4º ESO

Taller de Captura Fotográfica

Nada más empezar el taller nos encontramos en un cuarto oscuro con dos focos en dirección a una silla, luego había un ordenador en el que se veía cada una de las fotos que íbamos sacando. Estuvimos sacando fotos a todo el que fue colocán-dose ante los focos mientras nosotros saltábamos o hacíamos tonterías por detrás. Luego esas fotos se ponían en color ne-gro y después a los que habían organizado la actividad les hicieron un reportaje. El taller fue estupendo y muy divertido, fue el mejor taller que hice. La parte en la que hicimos fotos y nos reímos mucho profeso-res y alumnos fue lo mejor de todo el taller, hubo mucha ar-monía entre nosotros y participamos todos y cada uno de los asistentes. Me gustaría repetirlo y, tal vez, cuando sea mayor, estudie imagen.

Fátima Aurora El Mhaoufar y Carmen Henar León, 2º ESO

La astuta mirilla

Taller para pintar el número 25

Nuestro objetivo era dibujar un 25 enorme en el suelo de nues-tro patio, justo en el centro de la pista de fútbol sala. Este ta-ller fue realizado por alumnos de 4º de Diversificación junto con los profesores de Educación Plástica. Una vez dibujado el contorno utilizando cuerdas para realizar bien el trazado de los números, coloreamos el interior con tizas de diferentes colores. Finalmente, todo el alumnado, profesores y trabajado-res del centro nos pusimos dentro para realizar una foto aérea desde lo alto de un edificio cercano.

Julia Díaz, 4º ESO

Taller de Esgrima El taller de esgrima estuvo divertido, al principio no lo veía muy claro, pero Roberto no permitió que nos aburriéramos. Para empezar aprendimos a posicionarnos, a colocar el brazo y a desplazarnos hacia delante y hacia atrás median-te juegos muy divertidos mientras nos corregía y soltaba frases como: “entre tus piernas cabe un balón de playa”, “estírate bien que yo soy más viejo que tú y mira cómo lo consigo”. La verdad es que nos machacaba cuando quería en cualquier actividad, para eso es campeón del mundo de veteranos. Luego nos enseñó el material, cómo ponernos la chaqueta, cómo coger la espada y cómo realizar pequeñas competiciones entre nosotros. Me parece un deporte muy difícil pero también muy bonito y, aunque hay que entrenar mucho, invito a todos a que lo probéis.

Maikel Lozano y Francisco Sifuentes, PCPI

Taller de Magia o Ciencia

Mis compañeros y yo fuimos al taller de magia o ciencia. Nos estuvieron enseñando cómo hacer experimentos (lluvia de colores, submarino amarillo, atrapa pompas, etc.) Todos nos vestimos de científicos, con bata y gafas. Aprendimos mucho sobre la ciencia, la física y la química. El primer experimento que hicimos fue el submarino amarillo (diferentes densidades de los líquidos): echas aceite en un tarro y lo sumerges en alcohol, después echas un poco de agua con un embudo sin que toque el aceite, éste sube y se queda entre el agua y el alcohol. Otro experimento fue la maicena y el agua (¿fluido líquido o sólido?): echas maicena en un tarro, luego agua y lo mezclas, después lo echas en un plato, si metes el dedo te manchas, pero si lo haces rápido no. Me lo pasé muy bien y me pareció una experiencia interesante porque aprendí cosas que no sabía hacer.

Francisco Redondo, 1º ESO

Taller de Escalada Uno de los talleres que podíamos escoger era iniciación a la escalada, impartido por Francisco Tomillo, director y profe-sor de Educación Física de nuestro centro, y rea-lizado en el rocódromo del gimnasio. Nos pusi-

mos los arneses y el profesor nos explicó diferentes cosas sobre la escalada, como el peso que aguanta cada material, como se prepara, etc. Acto seguido, comenzamos a escalar: los más valientes por la zona más difícil, donde la rocas para subir son mucho más pequeñas y están más separadas, aunque alguno se quedó colgando en el intento. Cuando ya habíamos subido todos, nos enseñó a hacer rapel, para lo cual teníamos que subir, colocar arriba las cuerdas y bajar nosotros solos, aunque fueron pocos los que se atrevieron. Fue un taller muy divertido y en el que aprendimos mucho sobre la escalada y lo importante que es la seguridad en este deporte.

Mª Teresa Sanz Valero 4º ESO y Maikel Lozano, PCPI

Entrega de premios del XXIV Concurso literario También este año se celebró nuestro tradicional Concurso literario y, como no podía ser de otra forma, buscamos un hueco en la celebración de nuestro 25 aniversario para reali-zar la entrega de premios a los ganadores en las habituales modalidades de poesía, relato y ensayo. Enhorabuena a todos los participantes.

Taller de Poesía El taller dirigido por Paco Martín y Sagrario Cardeñoso consistía en escribir poesía de distintos lugares como el Sa-hara, Brasil, Marruecos, Rumanía, República Dominicana y Canarias en sus lenguas natales y con sus respectivos signifi-cados. Fue todo muy divertido, al menos a mí se me pasó la hora volando: hay que repetirlo.

Verónica Almaraz, 3º ESO

Campeonato de Fútbol Sala Durante este curso, hemos competido un total de diez equipos en un torneo que se celebraba cada recreo en el patio del instituto. Lo curioso fue que había un equipo formado por chicas a las que yo no me imaginaba verlas jugar. Nosotros estábamos en el equipo “Dream Team II”, al pr incipio empezamos jugando los partidos para ganar, aunque tuvi-mos una racha de derro-tas y empates y al final quedamos los octavos. Sin embargo, en la si-guiente fase de cruces fuimos capaces de llegar a semifinales, cosa que ninguno imaginábamos, en parte porque los equipos más fuertes de los PCPI fueron desinflándose poco a poco. Al final ganó el equi-po “Lemon Skum”. Yo sólo veo una pega, ya que hay mucha diferencia de edad entre los equipos de primero y segundo de ESO y los demás, por lo que igual debería haber dos fases distintas en la competición. Sin embargo nos hemos divertido mucho y ya estamos esperando las próximas competiciones de los recreos: la Copa del Rey Vega y La Champions.

Pablo Gómez y Jeisson Velandia 1º B

Pulseras de 8 hilos

Fuimos pocos los que hicimos el taller. Como las pulseras de 8 hilos eran más complejas, al final estuvimos haciendo pulseras con 5 hilos que eran fáciles de hacer. Teníamos que elegir cinco colores sin repetir ninguno. Los colores pro-puestos eran verde, granate rojizo, amarillo apagado, ama-rillo fosforito y naranja fosforito. A muchos alumnos, al ir a poner el broche y engancharlo con el imperdible a la mesa el imperdible se les caía al sue-lo, mientras que a otros se le salían los hilos y tuvieron que hacer un nudo para solucionar el problema. Al final nos sobró tiempo y fuimos a ver a los de comba y nos lo pasamos genial.

Cándida Esteban y Esther Diez Villanueva, 1º ESO

La astuta mirilla

Pancake Room y Juegos de Mesa en inglés El viernes del 25 aniversario fue una buena mañana para no-sotros. Los primeros que hicieron los pankakes fueron los de bachillerato, después nos tocó a nosotros, en concreto, de la clase de 3º estuvimos Luke, Coral, Javi y yo, junto con algunos profesores y gente con cámaras de fotos. Cuando nos tocó hici-mos unos pankakes bastante más grandes que ellos. Los profeso-res nos enseñaban poco a poco mientras que el resto de perso-nas estaban jugando al monopoly o con cartas de preguntas y res-puestas en inglés. Po-díamos comérnoslas con nocilla, nata o incluso leche merenga-da y acompañarlas de una degustación de té. Me gustó mucho la actividad.

Javier Cartón y Javier Barrientos,3º ESO

Taller de montaje y puesta en marcha de un camión escenario

Taller de Combas

Aunque los ejercicios con combas no sean una de mis mejores habilidades, pensé junto con una compañera de clase que sería una buena idea para realizar en un taller en el que había que integrar a personas a las que no conocías. Algo tan simple como saltar a la comba se caracterizaba por la repetición de saltos y la ilusión que se echaba en ellos y supongo que ahí está la clave, por unos minutos mi grupo y yo volvimos a la infancia. Saltos simples, cruzados, con una comba, con dos, en pareja, en grupo… hicimos variedad de saltos a la vez que entablába-mos conversación, lo que hizo que el ambiente fuera realmente bueno y que los minutos se nos pasaran entre salto y salto.

Coral Núñez, 3º ESO

Fotografía aérea

Una de las actividades del aniversario del instituto consis-tía en realizar una fotografía aérea con todos los miembros de la comunidad educativa dentro de un gran número 25 pintado en las pistas del patio del centro. Después de que un grupo de alumnos y profesores pintaran un veinticinco gigante en la pista, el jueves por la tarde estuvimos viendo cómo podía quedar la distribución de las personas dentro de los números pero, finalmente, el viernes por la mañana, los que acudimos, tuvimos que separarnos un poco para que quedara bien. Nos hicimos fotos de pie y agachados y después se suspendieron las clases para realizar un acto con antiguos profesores, padres y alumnos.

Sergio Álvarez, 3º ESO

Vuelo de cometas Que nos llevasen a aprender a volar cometas fue una expe-riencia diferente. Aunque yo ya lo había hecho los monitores nos fueron enseñando y me di cuenta de que no tenía ni idea. Nos explicaron que los grupos de cometas son estáticas, acrobáticas y de tracción y nos enseñaron diferentes mode-los, flexibles o con armazón, con dos hilos o con cuatro, in-cluso unas que volaban sin viento. A mí la que más me gustó fue la más grande, ya que era inmensa y necesitaba mucha fuerza, aunque menos mal que no había mucho viento, por-que temía que se me fuese volando

Cristina Franco, 1º Bach

Parque de las Contiendas Salimos desde el instituto en grupo con algunos alumnos de cuarto. Antes de salir nuestra monitora nos explicó un plano de las Contiendas que hay a la entrada. Mientras subíamos al mirador nos explicaba los diferentes tipos de vegetación que había en el parque. Una vez allí comimos algo mientras expli-caba las vistas, algunos pueblos cercanos y la silueta lejana de las montañas, me pareció una vista preciosa. Al terminar nos despedimos de nuestras monitoras María y Belén y nos acerca-mos a la actividad de vuelo de cometas.

Carmen Henar León, 2º ESO

Interpretación del mapa del Cerro de las Contiendas En la actividad que realizamos con nuestro profesor Jesús Sanz, aprendimos varios temas importantes tanto urbanísticos como topográficos. Antes de subir al cerro, Jesús nos dio unas clases de topografía a través de los mapas topográficos de Va-lladolid, el Cerro de las Contiendas y los alrededores de éste. También resultó muy interesante el tema urbanístico y topográ-fico del cerro y sus alrededores, en el cual nos explicó cómo se habían construido casas en lo que hoy en día es el barrio de Girón, justo al lado del desfiladero, porque no tenían dinero para vivir en otra zona.

Javier Barrientos, 3ºESO

Lectura urbanística de la ciudad de Valladolid El jueves 18 de abril los alumnos de 4º de ESO acudimos al cerro de las contiendas para aprovechar la privilegiada visión que ofrece sobre la ciudad. Raquel nos fue explicando los prin-cipales edificios y vías de comunicación e hizo un análisis de los barrios de Valladolid. Vimos cómo creció la ciudad gracias a la industrialización y cómo surgieron los barrios obreros y el nuevo ensanche, situado al otro lado del río en oposición al casco antiguo.

Celia Alonso, 4º ESO

Carrera de orientación El jueves por la mañana los alumnos de mi clase teníamos encargado verificar la posición de todos los lugares (balizas) para que el juego se pudiera llevar a cabo. Para evitar problemas, nos encargaron volver a pegar de nuevo todas las pegatinas para que estuviesen duplicadas por si alguna se caía, en total, revisamos 48 balizas. Luego pudi-mos volar cometas de diferentes tipos antes de que llega-sen los demás alumnos.

Jorge Rojo, 1º Bach Tras haber visto Valladolid desde lo alto del Parque de las Contiendas y luego asistir a un espectáculo de cometas, nos llamó el profesor de Educación Física para que todos los cursos de la ESO y los alumnos de PCPI hiciéramos una actividad llamada “carrera de orientación” que con-sistía en buscar una serie de números señalados en un mapa que nos había dado Juan al pr incipio. El objetivo era encontrar el mayor número de puntos en un periodo de tiempo de una hora organizados en grupos de tres a cinco personas que debían hacer el recorrido sin separarse. Al llegar la hora de regreso nos reunimos en el punto de par-tida, es decir, la plaza de las cometas, para conocer al ganador de la carrera de orientación y tras conocer los resultados nos fuimos de regreso al centro. Aunque nos quemamos un poco la piel lo pasamos muy bien y nos di-vertimos mucho.

Nerea Cinca, 4º ESO

La astuta mirilla

Coreografía de baile grupal A primera hora de la tarde del jueves apareció montado un camión gigantesco en el patio del Vega del Prado. Sobre el escenario había dos monitoras con micrófono que enseñaban una coreografía para todos los que se atrevieron a participar. La música sonaba muy bien y realmente se movían de maravi-lla, así que lo más gracioso fue ver a los profesores bailando, sobre todo a Juan, fue muy divertido.

Isabel Espejo y Manuel Sanz, 3º ESO

Karaoke La música y la gente que nos encontramos allí hicieron que la tarde de ese jueves fuese mucho más divertida que las demás tardes. Rompimos la rutina y escuchamos a nuestros compa-ñeros cantar en un karaoke. Los profesores que estaban allí han estado hablando con nosotros de modo informal y nos hemos hecho unas fotos con ellos, por lo que entre todos, amigos y profesores, el ambiente ha sido muy bueno.

Isabel Espejo y Manuel Sanz, 3º ESO

Siguiendo los actos de celebración ya a última hora de la tarde, un soplo de aire fresco cubrió el patio del Vega del Prado, y no me refiero al tiempo atmosférico, sino a la ventisca de notas musicales que derrochó el grupo “The brocha blues”, formado por un teclista, un saxofonista, un batería, un bajo, un guitarra y un cantante que también acompañaba con la guitarra eléctrica. A todos nos llegaron los enérgicos ritmos del blues y también el talento que de-mostraron tener ante su público, compuesto por profesores y alumnos del centro.

Coral Núñez, 3º ESO

Concierto de “La Brocha Blues”

Han pasado 25 años desde que el IES Vega del Pra-

do, por aquel entonces Mixto nº 11, abriera sus puertas en el barrio de la Huerta del Rey. El instituto Antonio Tovar se había quedado pequeño para todos los alum-nos que necesitaban enseñanza de BUP y COU en la zona, por lo que fue necesario desdoblar el centro, y en 1987 se aprobó por Real Decreto la construcción de este nuevo espacio educativo. Durante esta semana se han realizado numerosas activi-dades para festejar el cuarto de siglo de existencia de este centro, ubicado en la Plaza de la Cebada. El

colofón ha tenido lugar en la mañana del v iernes, con un acto institucional que ha con-tado con la presencia del dele-gado territorial de la Junta, Pablo Trillo.

En la reunión, además de ac-tuaciones musicales de varios ex alumnos que se han ido intercalando, se ha proyectado un audiovisual realizado por los propios alumnos del centro en el que se han recordado sus

25 años de historia. Los principales protagonistas han sido tres profesores que han impart ido docencia allí durante este primer cuarto de siglo.

Posteriormente han tenido lugar varias intervenciones por parte de varios representantes de la Asociación de

Padres y Madres del centro en sus diferentes épocas. El relevo lo han tomado algunos antiguos alumnos del Vega del Prado, que han recordado con cariño a los profesores y compañeros de los tiempos del instituto.

El colo fón lo han puesto los docentes que han ocupado el puesto de director a lo largo de estos años, algunos de ellos ya jubilados o retirados de la do-cencia. En el acto no han falta-do alusiones a la política edu-cativa del Gobierno y frases en defensa de la escuela pú-

blica.

Crónica de Nacho Vicente para cadenaser.com

El instituto Vega del Prado

se viste de fiesta

El centro escolar de Huerta del Rey celebra sus

25 años de historia con numerosas actividades

La astuta mirilla

“CIAO”, ROME“CIAO”, ROME“CIAO”, ROME“CIAO”, ROME “CIAO”, ROME“CIAO”, ROME“CIAO”, ROME“CIAO”, ROME Last April we went on our school trip and had a great time walking along the “Eternal City” These are some of our students’ comments on it.

“My trip to Rome was so good. It was a very nice

experience that I recom-

mend to everybody. Rome

is a very incredible city. Every square or street has

something really remark-

able that you can’t see in

other countries. You cannot miss the Coli-

seum and the Roman Forum,

either. They are very well kept and you can imagine that

you are in the old Roman

Empire.”

Patricia

“The weather was great and it was really

funny that there were men all around

selling “gulus, gulus” and they tried to sell

them by saying “mu, tu, gulu, gulu”.

I really enjoyed this trip and I think it

was the best that I have ever had with

my classmates . I’d like to come back to

Rome in the future but not with other

people. I’d like to do it with the same

teachers and the same mates.”

Ana

“The views from the top of the

Vatican Basilica were amazing. You can see all the city from

there and you can realize the

real size of the large St. Peter’s

Square.

The Fontana de Trevi was im-pressing too and the Coliseum,

in my opinion, was the greatest

size in the city.”

Pablo

“Everything was great including the hotel

though we only stayed there to sleep! We spent

the whole day walking along the city and enjoy-

ing its wonders.

I would have liked to stay two or three days

more as I wanted to see the sites more carefully

and not to walk so fast. I really liked the experi-

ence and I hope I can go back again when I

become older.”

Raquel

“A week in Rome with my friends at this age is an unforgetta-

ble experience, probably the best in my life. It has been full of

anecdotes, amazing sites, endless walking and churches,

many churches…

Living and sharing the whole day with my friends has also

been a good experience. It’s been nice to live with them for a

week. All in all, the trip has been amazing The fatigue in our bodies

has been totally worthy and I hope I could repeat a trip like

this in a few years’ time.”

Camilo

À l occasion de la célé-bration du vingt-cinquième anniversaire de la création de notre lycée, ce Département a

organisé une exposition intitulée: “25 ans de francophonie”, qui fait allusion aux 25 ans d´enseignement de la langue française dans notre établissement. On y a exposé, à partir du map-pemonde où l on montrait les pays fran-cophones dans les cinq continents, des photos des dirigeants de certains d’entre eux, des affiches, des cartes postales, des objets, des aliments, des travaux des élèves et des photos, aussi, des anciens professeurs et quelques élèves de fran-çais, afin de leur rendre hommage. Pour son inauguration, le 19 avril, nous avons eu la Directrice de l Alliance Française de Valladolid, Mme. Carmen Castro.

Élèves de 4ºESO: Celia Alonso Se Hee Mun

Elsa Fernández Cristina Prieto Clara Huerga Judith Rebollar

Roberto Marinero Andrea Vega

Le mercred i, 24 avril, quand je me suis réveillé, j a i pressenti que quelque chose allait se passer. Mes soupçons n´étaient pas erronés car, à mon arrivée au lycée, j ai vu un grand groupe d´élèves français dans le hall. C´étaient 30 élèves et 4 profes- seurs du collège “Camille Claudel” de Latresne (France). Notre professeur, Mme. Loreto Álvarez, les a distribués pour assister aux cours avec les élèves espagnols où ils se sont adaptés de façon incroyable et ont démontré un niveau d´espagnol très éle-vé. Plus tard, tous ensemble, nous sommes allés à la salle des fêtes, où notre Provi-seur les a accueillis et leur a offert un “pot de bienvenue”. L´ambiance a été excellente entre nous car un groupe de Français a chanté une chanson au piano et nous avons dan-sé aussi pour eux. La conclusion que l on peut tirer

de cette expérience est que la langue française peut ouvrir de nombreuses portes à de nouvelles choses, à d´autres personnes et à de nouveaux amis.

Roberto Marinero 4º ESO

Visite de élèves français

Exposition du Département de françaisExposition du Département de françaisExposition du Département de françaisExposition du Département de français “25 ans de francophonie”

Exposition du Département de françaisExposition du Département de françaisExposition du Département de françaisExposition du Département de français

La astuta mirilla

Truths in English

Teachers call it cheating. We call it teamwork Teachers call it cheating. We call it teamwork

Graduation speech Graduation speech

Today a reader, tomorrow a leader Today a reader, tomorrow a leader

Había que elegir un nombre para el Mixto Número On-ce y el claustro eligió Vega del Prado. Muy apropiado. Situa-do en la plaza de La Cebada al lado de calles como Barbecho, Rastrojo, Arado y Gavilla, no lejos de Las Eras, parece que todo ello es una metáfora de la profesión docente: Muchas veces apenas si vemos germinar las semillas que plantamos, muchas más no sabemos quién recoge la cosecha . A sembrar he dedicado toda mi vida laboral, y, utilizan-do una frase en inglés para las ocasiones solemnes “to the best of my ability”.

Un saludo a todos. Pilar

En esta revista es mucha la gratitud En esta revista es mucha la gratitud En esta revista es mucha la gratitud En esta revista es mucha la gratitud que guardaremos siempre a Pilar San José Villacor-que guardaremos siempre a Pilar San José Villacor-que guardaremos siempre a Pilar San José Villacor-que guardaremos siempre a Pilar San José Villacor-ta, profesora de Inglés del IES Vega del Prado desde ta, profesora de Inglés del IES Vega del Prado desde ta, profesora de Inglés del IES Vega del Prado desde ta, profesora de Inglés del IES Vega del Prado desde hace muchos años, que este curso se jubila. Enamo-hace muchos años, que este curso se jubila. Enamo-hace muchos años, que este curso se jubila. Enamo-hace muchos años, que este curso se jubila. Enamo-rada de la enseñanza y entusiasta colaboradora de rada de la enseñanza y entusiasta colaboradora de rada de la enseñanza y entusiasta colaboradora de rada de la enseñanza y entusiasta colaboradora de La Astuta Mirilla, esperamos y deseamos seguir La Astuta Mirilla, esperamos y deseamos seguir La Astuta Mirilla, esperamos y deseamos seguir La Astuta Mirilla, esperamos y deseamos seguir contando con sus aportaciones.contando con sus aportaciones.contando con sus aportaciones.contando con sus aportaciones.

Se jubila PilarSe jubila PilarSe jubila PilarSe jubila Pilar

MI ÚLTIMA LECCIÓNMI ÚLTIMA LECCIÓN

Marcelino Ibañes Jalón, profesor de Matemáticas en nues-

tro instituto desde su creación (la del instituto), se ha jubila-

do este año.

Le pedimos unas palabras de despedida para nuestra revista

y él ha preferido seguir siendo profesor hasta el último mi-

nuto: nos ha remitido ésta, su “última lección”.

Le deseamos la mayor felicidad en la nueva etapa vital que

comienza.

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO MATEMÁTICO

EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Generalmente se acepta que la matemática se distingue por su alto grado de rigor lógico, y que sus razonamientos se desarrollan con tal minucio-sidad que la hacen incontestable y convincente. Las verdades matemáticas son el prototipo de lo completamente irrefutable, por eso se dice: “tan claro como que dos y dos son cuatro”. Ahora bien, ¿de qué tratan las matemáticas?, ¿cómo se construyen? Podemos responder que:

Tratan sobre los objetos matemáticos: números, rectas, triángulos, funciones, etcétera; y sobre las relaciones que pueden establecerse entre dichos objetos.

Se construyen mediante un encadenamiento de razonamientos de distinto tipo.

En la actividad matemática conviene distinguir dos vertientes: La creativa: es la del investigador matemático en su labor de

creación. En ella utiliza el razonamiento inductivo y se sirve de tanteos, de analogías, prueba, experimenta, etcétera.

La expositiva: cuando se publican los resultados, éstos aparecen de forma ordenada, se ocultan las intuiciones de las que se ha servido el autor y se utiliza el razonamiento deductivo.

En la enseñanza de las matemáticas es importante no disociar las dos vertientes, que tampoco se presentan separadas en la realidad. En este sentido, es preciso suministrar al alumno las ideas que conducen al descubrimiento y permitir que se sirva de la experiencia en casos particulares para construir su propia teoría. Dentro del razonamiento matemático, la demostración juega un papel relevante. La demostración es una clase de argumentación típica de las Mate-máticas. Y, esto es así porque los procedimientos de verificación que se utilizan en otras áreas del saber son de distinta naturaleza. Así, los de las ciencias experimentales se basan en la evidencia empírica de los hechos, los de la economía en la evidencia estadística de los resultados, y los de la historia en la evidencia de los datos y de los documentos. En matemáticas un resultado no se considera establecido hasta que no está debidamente demostrado. Tradicionalmente, los profesores de matemáticas solían decir que las demostraciones sirven para convencernos de que el resultado considerado es cierto. Sin embargo, las investigaciones actuales señalan las siguientes funcio-nes para la demostración: Verificación, concerniente a la verdad de una afirma-ción. Explicación, profundizando en por qué es verdad. Sistematización, la organización de varios resultados dentro de un sistema de axiomas, conceptos fundamentales y teoremas. Descubrimiento o invención de nuevos resultados. Y, Comunicación, la transmisión del conocimiento matemático. En lo que sigue nos centramos en la función de descubrimiento.

UN EJEMPLO DE DEMOSTRACIÓN COMO MEDIO DE DESCUBRIMIENTO

La figura 1 sugiere enunciar la siguiente proposición: Proposición 1. Los puntos medios de los lados de un romboide definen un rectángulo. Demostración. Del triángulo ABC se deduce que PQ AC, y del triángulo ACD se deduce que SR AC; por lo tanto, PQ RS. De la misma forma se prueba que PS QR. Luego PQRS es un paralelogramo. Además, puesto que AC ┴ BD se tiene que PQ ┴ PS, y, por consiguiente, PQRS es un rectángulo. Obsérvese que la idea clave de la demostración es que las diagonales del romboi-de son perpendiculares; pero la demostración no utilizada el hecho de que el romboide tiene un eje de simetría (AC). Esto nos permite enunciar una nueva proposición: Proposición 2. Los puntos me-dios de los lados de un cuadriláte-ro ortodiagonal definen un rectán-gulo (figura 2).

ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO

Acabamos de ver cómo una demostración nos ha permitido descubrir un nuevo resultado. Sin embargo, nos gustaría disponer de procedimientos para descubrir muchos más. Para ello, vamos a aplicar algunas estrategias de descubrimiento que suelen utilizarse en matemáticas: la generalización, la particularización, la analogía y la dualidad. Para aplicarlas con éxito resulta útil reflexionar planteando algunas preguntas:

Generalización: ¿Qué ocurriría si prescindimos de algunas condiciones?

Particularización: ¿Qué ocurriría si añadimos nuevas condi-ciones?

Analogía: ¿Qué ocurriría si sustituimos de algunas condicio-nes por otras análogas?

Dualidad: ¿Qué ocurriría si sustituimos de algunas condicio-nes por sus duales?

Figura 1

Figura 2

La astuta mirilla

Observación. Para elaborar esta lección he utilizado mis artículos: IBAÑES, M (2001). Un ejemplo de demostración en geometría como medio de descubrimiento. SUMA, nº 37, páginas 95 a 98. IBAÑES, M (2003). La particularización como estrategia de descubrimiento de nuevos resultados: un ejemplo en geometría. SUMA, nº 43, páginas 39 a 42.

Con mis mejores deseos me despido de la comunidad educativa del Instituto “Vega del Prado” de Valladolid, tierra castellana e igual de buena que todas las demás.

Marcelino J. Ibañes Jalón

Si consideramos las dos características: “diagonales iguales” y “diagonales perpendicu-lares”, y aplicamos cuidadosamente estas estrategias, obtenemos las proposiciones que se visualizan en la figura 3: Todas estas proposiciones son de la familia del conocido: Teorema de Varignon. Los puntos medios de los lados de un cuadrilátero definen un paralelogramo.

LA PARTICULARIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO

Para profundizar en alguna de estas estrategias de descubrimiento elegimos la particularización. Esta vez el punto de partida es la siguiente: Proposición 3. En un cuadriláte-ro al unir alternativamente los puntos medios de los lados y de las diagonales, se obtiene un paralelo-gramo (figura 4) . Para aligerar la exposición omitimos la demostración, pero debemos señalar que la causa de que IFJH sea un paralelogramo es que IF y HJ son paralelos a AB y que IH y FJ son paralelos a CD. Por lo tanto, para buscar particularizaciones interesantes debemos considerar relaciones significativas entre AB y CD. A título de ejemplos, a continuación exponemos los casos de lados paralelos, lados iguales y lados perpendicu-lares. Proposición 4. En un cuadriláte-ro con dos lados paralelos, al unir alternativamente los puntos me-dios de los otros dos lados y los de las diagonales, se obtiene un segmento (figura 5).

Proposición 5. En un cuadrilátero con dos lados opuestos iguales, al unir alternativamente los puntos medios de los otros dos lados y los de las diagonales, se obtiene un rombo (figura 6).

Proposición 6. En un cuadrilátero con dos lados opuestos perpendiculares, al unir alternativamente los puntos medios de los otros dos lados y los de las diagonales, se obtiene un rectán-gulo (figura 7).

Proposición 7. En un cuadrilátero con dos lados opuestos perpendiculares e iguales, al unir alternativamente los puntos medios de los otros dos lados y los de las diagonales, se obtiene un cuadrado (figura 8).

Finalmente señalemos que las familias de proposiciones de los apartados 3 y 4 se obtienen una de otra por dualidad de los términos “diagonales” y “par de lados opuestos”.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Entrar a ver la exposición un día soleado en la ciudad para enfrentarnos a la “obra” de Viv ian Maier y salir con la sensación de un color plano. Así podríamos resumir una visita a la sala de San Ben ito esta primavera. Si mañana un amigo me mostrara orgulloso o no, una colección así de fotos le preguntaría, seguramente, si se siente bien y le aconsejaría una visita a un especialista. ¿Por qué? No pude decirse que sea una manera triste de ver la ciudad o su gente. No podemos decir que sea el Bu-kowski de la fotografía, porque a diferencia de otros fotógra-fos las imágenes no trasmiten tristeza o desesperación, ansie-

dad o desolación. Más bien es algo con lo que no puedes identificarte, ves que algo no va bien pero no sabes qué, ni hace que te importe. Fotos y fotos sin razón o sentido, de una persona con problemas para comunicarse con su entorno, incluida su cámara. Seguramente, si soltásemos a un turista deprimido con una réflex, o el móvil con el filtro Instagram en cualquier ciudad del mundo durante algún tiempo tendríamos una serie de fotografías similar y seguiría sin ser arte. Ni expresa, ni cuenta, como en algún twitter con hashtag triste y vintage de alguien sin ningún tipo de talento.

Laura Marina Padilla CFGS Imagen

HA MUERTO EL FOTÓGRAFO VALLISOLETANO LUIS LAFORGAHA MUERTO EL FOTÓGRAFO VALLISOLETANO LUIS LAFORGAHA MUERTO EL FOTÓGRAFO VALLISOLETANO LUIS LAFORGAHA MUERTO EL FOTÓGRAFO VALLISOLETANO LUIS LAFORGA Además de su faceta como fotógrafo de prensa, Luis Laforga tuvo una especial vinculación con los movi-mientos sociales y culturales de Valladolid, y realizó trabajos profesionales para todo tipo de empresas. Seminci, la feria taurina, la Semana Santa, Teatro Corsario o Asprona son tributarios de su trabajo. Esta imagen, en la que los alumnos del ciclo de Imagen del IES Vega del Prado posan con Luis Laforga, puede servir de homenaje al fotógrafo fallecido el pasado mes de abril.

Fot: David Alexis Moras

Exposición fotográfica. Vivian Maier

¿Arte o patología?

La astuta mirilla

Basada en la infancia del guionista cinemato-

gráfico salvadoreño Oscar Torres, ‘Voces Inocentes’ es una magnífica pelícu la que cuenta la h istoria de Chava, un niño de 11 años que debe enfrentarse día a día a la situación bélica por la que atraviesa en aquel entonces El Salvador. Convertido en el ‘hombre de la casa’ tras el abandono de su padre, Chava espera con angustia el momento de ser reclutado por las fuerzas armadas del gobierno que luchan contra los rebeldes del ejército FMLN (Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional) En un clima de ext rema v iolencia y supervi-vencia diaria, Chava experimenta el que probablemente sea su último año de niñez. En ‘Voces Inocentes’ Luis Mandoki, vuelve al drama y con la guerra de contexto retorna a esa ‘lucha por la supervivencia’ que ya trató en su anterior trabajo, ‘The Edge’. El director mexicano recupera el aspecto histórico de filmes como ‘A mazing Grace’ y ‘Gaby: una historia verdadera’ dispuesto a tocar la fibra sensi-ble del espectador. Con un excelente guión de fondo, la película se inicia con una voz in fantil en off y una imagen a con-traluz bajo la lluvia seguido de un plano general del protagonista custodiado por varios militares junto a otros niños. Un inicio con mucha fuerza cargado de gran dramatis mo que no solo ubica inmediatamente al espectador sino que hace intuir el final de la historia sin

desvelar cómo se va a llegar a él. Desde el primer mo-mento, el espectador queda cautivado por la precisión de la narración y el curso del argumento. Los diálogos, el d inamis mo en el montaje, la música y el manejo de la cámara, que sumado a la estética de los escenarios provoca una gran sensación de melancolía , contribuyen a enriquecer la multip licidad de visiones del personaje. De esta manera, la profundidad del argumento no solo radica en la simultaneidad entre la guerra y la n iñez sino en las múlt iples versiones de esa infancia. Cabe destacar la gran labor de los actores, espe-cialmente de los más pequeños que actúan con gran naturalidad no dando a lugar a situaciones forzadas. Aunque, por otra parte, uno de los mayores reproches que se ha hecho a esta película es la ausencia de acento de los actores, los salvadoreños se caracterizan por uti-lizar el voseo al hablar. El mensaje final del filme le ha valido la acla-mación de g ran parte de la crít ica consiguiendo hacerse con tres premios Ariel, e l Premio Oso de Cristal, el Premio a la Elección del Público Dramático de funcio-nes en el Heartland Film Festival, el Premio Aguja Es-pacial de Oro y el Premio Stanley Kramer. En este as-pecto, Mandoki no muestra una visión extrema de la guerra ni de la humanidad proponiendo diferentes vi-siones buscando que el espectador pueda hacer su pro-pio juicio sobre la situación que se le plantea. “Voces Inocentes’ refleja la realidad de la guerra a través de los ojos de un n iño en una búsqueda de la máxima ob jetividad posible que incite al público a va-lorar el mismo la situación representada. Un majestuo-so trabajo a todos los niveles que lograr calar hondo en el espectador y no deja indiferente a nadie.

Nuria Ruiz CFGS Imagen

57 SEMINCI de Valladolid Crítica de “Voces inocentes”

La cruel realidad a través de los ojos de un niño Dirección: Luis Mandoki.

País: México. Año: 2004. Duración: 106 min.

Género: Drama. Interpretación: C arlos Padilla (C hava), Leonor Varela (Kella), Gus tavo Muñoz (A ncha), José María

Yazpik (tío Beto), O felia Medina (Mamá Toya), Daniel Giménez Cacho (cura), Jesús Ochoa (chofer).

Guión: Oscar Torres y Luis Mandoki. Producción: Luis Mandoki, A lejandro Soberón Kuri y Lawrence Bender.

Música: A ndré Abujamra. Fotograf ía: Juan Ruiz-Anchia. Montaje: Aleshka Ferrero.

Diseño de producción: A ntonio Muñohierro. Estreno en México: 28 Enero 2005. Estreno en España: 21 Septiembre 2007.

Los alumnos de segundo de Bachillerato y segundo curso del Ciclo Formativo dijeron adiós al I.E.S. Vega del Prado el viernes día 31 de mayo en un acto celebra-do en el Centro cívico José Luis Mosquera. En el 25 aniversario de la apertura del centro, los alumnos finalistas Karla Escobar y David Vizcaya ejercie-ron de maestros de una ceremonia marcada por las “Bodas de Plata” del centro. Un video conmemorativo de este hecho abrió la vela-da. En dicho video, Agustín Montero, Sagrario Cardeñoso

y Nacho Montequi, los tres profesores que han estado los 25 años de vida en el centro, tuvieron la oportunidad de recordar viejas batallas. Mientras, Pilar y Marcelino, también pudie-ron despedirse del centro ya que esté año cuelgan la bata después de muchos años delante de la pizarra. El apartado de intervenciones le abrió Jesús López, tutor de los alumnos de Bachillerato. Parafraseado al poeta griego Píndaro, Jesús invitó a sus alumnos y a todos los pre-sentes a “llegar a ser el que eres” con una clara intención de hacer reflexionar a sus alumnos. No dejó de insistir en que hay que “amar a los alumnos, apostar por ellos, confiar en sus posibilidades” y no se quiso despedir sin lanzar dos preguntas que los alumnos que ayer se graduaban nos olvidaran en mu-cho tiempo días: “¿Qué puedo hacer yo para que mi vida merezca la pena? ¿Quién garantizará la igualdad de oportuni-dades si dejamos desaparecer los centro públicos?”. El relevo lo cogieron María Moldón y Walter Meri-

no quienes quisieron resaltar el gran apoyo de sus padres desde pequeños y decirles que “aunque ellos estén orgullosos porque nos graduamos también sabemos que estáis tristes porque nos hacemos mayores pero podéis estar seguros de que nunca nos separaremos de vuestro lado”. Además, no perdieron la oportunidad de recordar muchos de los momentos que han pasado en el centro, mu-chas anécdotas con profesores entres las que destacan las “broncas de Camila” y agradecer a profesores y compañeros los bonitos años pasados en el Vega del Prado. “Al fin y al cabo, somos una gran familia”. Tras la entrega de la orla y un pequeño detalles a todos los alumnos graduados, llegó el momento de las actua-ciones musicales de Juan de la Viuda con su violín y An-drea Rodicio con su saxofón. A continuación, los chicos de Pucela Flave Clika deleitaron a los presentes con una fantás-tica actuación de brake dance que fue de lo más aplaudido de la tarde. Llegaba el turno del Ciclo Formativo de Imagen. Sebas Juárez y Alejandro Recio, profesor y delegado, abrí-an el fuego como representantes del turno de mañana. Mien-tras Sebas hacía referencia a que “no debéis creer que sois una generación perdida, el futuro está en vuestras manos”, el delegado de la clase, Alejandro, agradecía “la unión y la ilu-sión por seguir adelante para conseguir un buen futuro”. La siguiente en tomar la palabra fue Raquel Chopo, tutora del Ciclo Formativo de Imagen del grupo de tarde. Tras dar la enhorabuena a todos los graduados, Raquel quiso “disculpar” a los alumnos que aún se encuentran de prácticas y no pudieron estar presentes. Además, quiso destacar el gran trabajo realizado por sus alumnos en el pueblo de Huesca llamado Búbal en la campaña de “Pueblos abandonados” que

el Ministerio ha decidido eliminar con los recortes. Para finalizar, no quiso dejar de pe-dir “larga vida para la escuela pública y de calidad”. Víctor

Polo y Alba Gar-

cía fueron los re-presentates de los alumnos. Con una mezcla entre lo formal y lo gracioso, Víctor fue capaz de sacar más de una carcajada al público allí presente mientras Alba intentaba poner algo de seriedad al discurso. Después de la “gloriosa” orla enseñada junto con algunas de las fotografías tomadas por los alumnos, no quisie-ron dejar pasar la oportunidad de declararse a favor de la escuela pública ni de agradecer a sus compañeros y profeso-res estos dos años en el instituto antes de dejar en tono jocoso una bomba en el escenario. Y como en todos los actos de graduación, los alumnos tienen padres y éstos también quieren agradecer y animar a sus hijos a seguir adelante y felicitarlos por lo conseguido. Muy breve fue Isabel Husillos, presidenta del AMPA, quien simplemente quiso decir a los graduados que “nosotros, los padres, preferimos que no aprobéis tantas asignaturas en el instituto pero que no dejéis ninguna sin aprobar como perso-nas”. Algo más se extendió José Luis Martínez quien dio las gracias y la enhorabuena repetidamente a profesores y alumnos. “Enhorabuena aunque no se haya aprobado todo. No hay que desilusionarse, hay que seguir trabjando para llegar a la meta”. También se animó a leer un poema que traía preparado llamado “Unas palabras”, palabras que tan sólo el sonido de su propio móvil se atrevieron a interrumpir en otro momento que levanto las risas de los presentes. Por último, y para finalizar el acto, no podían faltar las palabras de Francisco Tomillo, director del centro. Empe-zó agradeciendo a alumnos, padres y familias el haber acudi-do a “un acto entrañable ya que no es la despedida de un cur-so normal si no el del año del 25 aniversario del Vega”. Ani-mó a los alumnos diciendo que “ hay que ser optimistas por-que el futuro es nuestro y es nuestra labor salir de estas situa-ciones como se ha salido a lo largo de los tiempos”. Para finalizar su intervención quiso tener palabras de afecto para los dos profesores que se jubilan como son Pilar y Marcelino y agradecer a todos los que han pasado por la aulas y han hecho posible que el I.E.S. Vega del Prado haya mante-nido sus puertas abiertas 25 años esperando que sean muchos más. Para finalizar el acto de graduación, “los jardines del instituto” en palabras del director acogieron un vino español del que disfrutaron familiares, alumnos, profesores y trabaja-dores del centro.

Virgilio Benito CFGS Imagen

CF

GS

Im

agen

Acto fin de estudios

SE DESPIDE LA “GENERACIÓN DE PLATA”

La astuta mirilla

Veinticinco años ya, veinticinco años, entregado a formar adolescentes, veinticinco en vigilia permanente hasta ver sus objetivos logrados. La verdad has cultivado en sus mentes, al bien su voluntad has orientado, y nunca en modo alguno has olvidado el más noble sentir hacia las gentes. Fructífera unión has fomentado con otro centro fronteras allende, por medio de intercambios permanentes se han hermanado germanos e hispanos. Una prueba más de tu afán docente el grupo de lectura la ha aportado: se han leído en su seno y comentado muchos libros pasados y presentes. Los premios literarios convocados a todo el alumnado anualmente, he ahí otro de tantos frentes en que fuerza y vigor has empleado. También participado han tus gentes en otras pruebas que se han convocado; en la de Química te han dejado muy alto al quedar los primeros de los asistentes. Más actividades se han llevado a cabo: las semanas blancas y también las verdes “La astuta mirilla”, revista exigente y otras muchas de tipo variado.

Profesionales óptimos, solventes, en imagen y sonido has formado, y tan alto es el nivel que han logrado, que satisfacen a los más exigentes A lo largo de los veinticinco años has logrado un nivel muy excelente. Dan fe de ello unos testigos fieles: de selectividad sus resultados. Has marcado una gran trayectoria que todos esperamos se mantenga, incluso a ser posible también crezca por el bien de los tuyos, por tu gloria.

José Luis Martínez Heras AMPA

SEMBLANZASEMBLANZASEMBLANZASEMBLANZA En homenaje al IES Vega del Prado, en su veinticinco aniversarioEn homenaje al IES Vega del Prado, en su veinticinco aniversarioEn homenaje al IES Vega del Prado, en su veinticinco aniversarioEn homenaje al IES Vega del Prado, en su veinticinco aniversario

Segundo de bachillerato 2013

Con ganas, ilusión y plena entrega, durante veinticinco duros años has recibido a un joven alumnado para su formación, tu noble empresa. A todos con destreza has inculcado maneras de actuar nobles y rectas; y la verdad de Artes, Ciencias y Letras, también fielmente a todos has mostrado. En muchos ha logrado tu docencia que se hagan reales proyectos soñados y que emprendan con ellos vida nueva. Sigue a través de más aniversarios educando de forma clara, honesta en los valores netamente humanos. Que siga siendo plena y siga cumpliendo aniversarios tu ilusión por que esté el joven formado. José Luis Martínez Heras En homenaje al IES Vega del Prado en su 25 aniversario

Otras propuestas para la portada de la revista realizadas por los alumnos de imagen