La bande dessin©e : Support p©dagogique dans l ... Aussi il semblerait que la bande dessin©e

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  • Rpublique Algrienne Dmocratique et Populaire Ministre De LEnseignement Suprieur

    Et de la Recherche Scientifique Universit Mentouri de Constantine

    Facult Des Lettres et Langues Dpartement de franais N dordre : Srie :

    Linguistique & Didactique Option : Didactique

    Avant-projet du mmoire prsent en vue de lobtention du diplme de

    magister

    La bande dessine : Support pdagogique dans lenseignement du franais

    au troisime palier Prsent par : Sous la direction de : GHIMOUZE MANEL CHARRAD YASMINA, Professeur, Epouse MEHILA Universit de Constantine. Jury : Prsident : Darradji Yacine, Professeur , Universit de Constantine. Rapporteur : Charrad Yasmina, Professeur ,Universit de Constantine Examinateur : Guidoum Laarem, Matre de Confrence, Universit de Constantine.

    Anne Universitaire 2008-2009

  • Ddicaces

    A mes chers parents : ABDELMALEK & SALIMA Sources de mes joies, secrets de ma force

    Vous serez toujours le modle Papa, dans ta dtermination, ta force et ton honntet

    Maman dans ta bont, ta patience et ton dvouement pour nous

    Merci pour tous vos sacrifices pour que vos enfants grandissent et prosprent

    Merci de trimer sans relche, malgr les pripties de la vie au bien tre de vos enfants

    Merci dtre tout simplement mes parents

    Cest vous que je dois cette russite et je suis fire de vous loffrir

    A mon grand-pre AZIEZ & ma grand-mre Lalla ZINEB

    Que Dieu vous garde pour nous

    A mes frres et mes surs Mohammed Lamine, Ahmed Saber, Lamia Samiha , son mari Fateh et leurs enfants

    RAOUF ET AYOUB A Lilia

    A mes tantes et mes oncles

    A lhomme de ma vie, mon mari SOFIANE Merci pour ton encouragement et ton aide

    A mes beaux - parents

    A mon bijoux, mon fils MOHAMMED RAMZY

  • Remerciments

    Je remercie tout dabord ma Directrice de recherche : Professeur CHARRAD YASMINA, qui ma encadre durant la ralisation de mon projet. Je vous suis reconnaissante pour votre appui, disponibilit, vos critiques et du respect que vous mavez tmoign durant tout ce temps. Merci pour tous vos efforts, vous donnerez toujours lexemple vos tudiants. Je tiens galement remercier les membres du jury, pour lattention et le temps consacr la lecture et le jugement de ce mmoire : le Professeur Darradji Yacine qui ma fait lhonneur de prsider le jury, et Melle Guidoum Laarem qui ma guide et beaucoup aide au dbut de mon projet. . Jaimerais vous remercier infiniment mes chers enseignants et vous dire que votre comptence et votre srieux mont toujours influence. Mes frres et surs, merci du fond du coeur pour votre prsence, votre amour, votre soutien dans les moments o jen avais le plus besoin. Merci infiniment SABER . Merci toi SOFIANE , sans ton aide et ton amour, ce travail naurait jamais pu tre accompli. Merci RAMZY, grce toi, jai termin ce travail

  • SOMMAIRE Introduction gnrale 1 Problmatique4 Mthodologie.5 Hypothses7

    1re partie CADRAGE THEORIQUE

    I La bande dessine : concept et outil pdagogique.8 Introduction ....8 1 La BD : caractristiques et particularits..9 1-1- Le texte et limage..9 1-2- Emplacement des textes.9 1-3- La planche..9 ...10 2 Evolution de la BD..11 12 II- La BD et lenseignement..13 1-Introduction14 2- Les outils de travail...15

    2-1-La documentation..15 2-2-Linvestigation du terrain..15

    III- La BD : moyen dexpression.... .16 1 La communication...16 2- La communication par limage. 17 3- La BD et le verbal.....18

    19

    IV- Lapport pdagogique de la BD.20 1- Les relations possibles entre llve, le professeur et la BD20 21 2- Les comptences dveloppes par la BD. 22

    2-1-Lecture/criture ..22 2-2-Expression orale et types de discours..23 2-3-La narration..23 2-4-La BD et la culture de lautre ..24

    3- La BD dans les mthodes de franais...25

  • 2me partie Analyse de la BD dans les manuels de franais

    I- La BD dans lcole algrienne26 1- La bande dessine algrienne..27 2- Lenseignement de la BD en Algrie..28 Introduction 28 2-1- Les outils didactiques...28 2-2- Lorganisation dun dossier..28 3- Lanalyse des manuels.29 3-1-Prsentation de la BD au moyen...29 3-1-1- Comprhension de lcrit..29 3-1-2- Les exercices.30 3-1-3- Le lexique..31 32

    4- Analyse des BD enseignes32 4-1-Observation des aspects graphiques.32 4-1-1-Gomtrie..32 4-1-2-Smiologie : image- signe.32 4-1-3-Limage- communication..32 4-2-Analyser le rcit34 4-3-Le systme des valeurs.34 4-4-Synthse...34 5- La BD en 7me anne...34 5-1- Premier extrait.35 5-2- Deuxime extrait 36 6- La BD en 8me anne...40 7- Les apprentissages..42 45 II- La BD et lenseignant46 1- Introduction.46 2- Les rponses des enseignants...47 2-1- Le niveau des lves.47 2-2- Les instructions officielles48 2-3- Le rapport BD/lve 48 2-4- Les objectifs du cours...49 2-5- Cours et difficults...50 2-6- Lexploitation du document.50 2-7- La communication par la BD...51 III- Le droulement des cours en classe...52 1- En classe..52 2- Llve et la BD......52 3- Les activits.53 3-1- La comprhension de lcrit.53 3-1-1- Exemples dactivits finales..54 3-2- Le lexique.55

  • 3-3- Grammaire, conjugaison et orthographe..56 3-4- Lexpression crite et orale..56 IV- La BD et les formateurs.57 1- A propos de la BD57 2- La BD dans les manuels...57 3- Limage te le texte57 4- La BD et les apprentissages..57 5- Lenseignant et la BD...58 6- La BD : des perspectives..58 VI- Lexpression partir de la BD59 1- Production des lves...59 1-1- La BD choisie59 1-2- Au travail..59 ..60 2- Textes des lves..61 ..64 2-1- Les erreurs.64 2-2- Lecture de limage.65 ...67 3- Commentaires des lves..............68 4- Conclusion............................................................................................................................69 4-1- Pour lenseignant...............................................................................................................70 4-1-1 Critres formels du support.............................................................................................70 4-1-2 Critres qualitatifs...........................................................................................................70 4-1-3 Le texte............................................................................................................................71 4-1-4 Relation texte- image.......................................................................................................71 4-1-5 Public vis.......................................................................................................................71 4-2- Pour llve........................................................................................................................72 4-3- Un projet de BD................................................................................................................73 ...................................................................................................................................................74 Conclusion gnrale..75 ..76 ..77 Annexes Photocopies des manuels Questionnaires Bibliographie

  • Introduction gnrale:

    Etudier une langue trangre, cest tre confront un autre monde. Dans un premier temps, tonnement, curiosit, nouveaut peuvent encourager lapprenant prononcer des sons, des mots, qui lui sont trangers.

    Ralise en milieu scolaire et non en immersion dans le pays tranger, la dcouverte par un jeune lve dune langue et de ralits diffrentes des siennes est menace si le matre ny prend pas garde. Il faut donc susciter une forte motivation et celle-ci de manire judicieuse.

    Pour pouvoir transmettre lapprenant des savoir-faire, il faut dterminer

    dune part les besoins de cet apprenant, et dautre part les moyens dont dispose lenseignant. Ces deux tapes sont elles mmes ncessaires pour fixer les objectifs denseignement.

    Ce nest qu la suite de ces tapes que se pose le problme du choix des

    documents .Ces derniers quils soient visuels, sonores ou textuels jouent un rle dterminant dans lapprentissage ; cest partir de ces documents que se prsentent des comportements, des lieux, des temps, des personnes: des lments autour desquels se pratique nimporte quelle langue.

    Lenseignement dune langue trangre doit avoir comme objectif

    principal lacquisition dune comptence communicative en plus de la comptence linguistique ; un objectif d