LA COMUNICAZIONE

LA LETTERATURA CI DICE CHE…

• Compromissione qualitativa dell’ interazione e comunicazione sociale reciproca

• Repertorio gravemente ristretto di attività e interessi che possono essere stereotipati e ripetitivi

DSM-5 2013

DEFICIT COMUNICATIVO

Problemi nella produzione

C.V. C.N.V.

Problemi di articolazione del linguaggio

Mancato uso della gestualità Caratteristiche

anomale del linguaggio

Difficoltà nella pragmatica

Problemi nella comprensione

C.V. C.N.V.

Mancata comprensione del linguaggio

Mancata comprensione della gestualità Interpretazione

letterale del linguaggio

Che cos’è comunicazione?

COMUNICAZIONE

Scambio

Se non sono capace di “dare” o di “ricevere” qualcosa non

posso comunicare.

ATTO COMUNICATIVO

. E’ un’azione che va verso l’altro

. E’ desiderio di inviare un messaggio all’altro

Il Quesito

Come ridurre le difficoltà?

EDUCAZIONE ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO, DEL TEMPO E

DELLE ATTIVITA

La comprensione : I bambini autistici spesso appaiono disinteressati al

linguaggio altrui

Il disinteresse è l’effetto di una NON COMPRENSIONE della comunicazione, di ciò che è

detto

COMUNICAZIONE NON E’ SOLO

LINGUAGGIO

VERBALE

PREREQUISITI:

Contatto oculare

Attenzione congiunta

Collaborazione e attenzione

Saper rispettare il turno

Imitazione

Motricita’ dell’apparato fonatorio

1) Imitazione 2) Emozione congiunta (condivisione dell’emozione)

3) Attenzione congiunta

Tre comportamenti di cruciale importanza per lo sviluppo

dell’intenzionalità comunicativa

Atti comunicativi: CATEGORIE

MOTORIO

GESTUALE

VOCALE

VERBALE

DA-DA-DA

DAMMI

LE FUNZIONI DELLA COMUNICAZIONE

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LE FUNZIONI DELLA COMUNICAZIONE

SI PUÒ IMPARARE…

Dall’imitazione alla comunicazione Richiesta Capacità di scelta Rifiuto Dare informazioni Commentare Esprimere emozioni

alcuni esempi….

dalla VALUTAZIONE al PROGETTO

Alcuni items del PEP 3 AREA del Linguaggio Ricettivo e del Linguaggio Espressivo

• item 23 Denomina il cerchio,il quadrato e il triangolo. • item 30 Individua il pezzo grande ed il pezzo piccolo. • item 36 Denomina cinque oggetto. • Item 40 Riconosce tre oggetti comuni quando

vengono denominati . • Item 101 Consegna due e sei cubetti all’esaminatore

quando gli vengono richiesti. • Item 118 Richiede cibi o bevande. • Item 120 Interrompe l’attività al “Fermati!”. • Item 129 Dice il suo nome quando gli viene chiesto.

Uno strumento per la valutazione: L’OSSERVAZIONE

VALUTAZIONE

Raccolta degli ATTI

COMUNICATIVI SPONTANEI

ESERCITAZIONE

MODELLO SISTEMICO

L’ i n d i v i d u o a l c e n t r o

AMBULATORIO FAMIGLIA SCUOLA

OBIETTIVI

In base a quanto osservato scelgo:

COSA INSEGNARE e quale modalità comunicativa intendo intensificare e come

STRATEGIE INSEGNARE IN POSITIVO

MOTIVAZIONE

SCELTA/STUDIO DEI MATERIALI

DELLE ATTIVITA’ E DELL’AMBIENTE

TEMPI

PROVARE…

L’OPERATORE

Deve essere fermo deciso, ma anche calmo e accogliente

Associare alle parole gesti significativi

Usare solo le parole necessarie

Rispettare i tempi di latenza

Non creare ambiguità

Progetto di trattamento individuale

Obiettivi:

1. Comprensione (ricettivo)

2 Incremento atti di richiesta

Strategie: - Uso dell’agenda

- Comunicazione pulita (poche parole chiare – ripetitività – gestualità)

- Attività strutturate

- Materiali motivanti

Area: COMUNICAZIONE

E’ importante ricordare che dobbiamo

insegnare quelle abilità di

comunicazione utili al

PROGETTO DI VITA

di ogni persona

ASSUNTO FONDAMENTALE: L’obiettivo educativo che perseguiamo è quello di migliorare in ogni individuo la qualità della vita non solo personale, ma anche familiare e in relazione al contesto che lo circonda.

…. Attraverso attività divertenti e interessanti che partono dalla MOTIVAZIONE del bambino.

Capiamo… impariamo… ci divertiamo!

GRAZIE PER L’ATTENZIONE!!!!