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La convivencia en un centro La Salle Córdoba, 30 de octubre de 2013 La convivencia en un centro La Salle

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La convivencia en un centro La Salle

Córdoba, 30 de octubre de 2013

La convivencia en un centro La Salle

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Una pregunta: La escuela, ¿para qué?

Córdoba, 30 de octubre de 2013

Una pregunta: La escuela, ¿para qué?

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Entonces dijo el profesor: “Háblanos de la enseñanza”

Y el profeta dijo: Nadie puede revelarnos nada más que aquello que

descansa, medio dormido, en la aurora de nuestro conocimiento.

El maestro que pasea con sus discípulos a la sombra del templo, no

imparte su sabiduría, sino su fe y su amor.

(Khalil Gibran, El profeta)

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https://www.lasallecordoba.es/course/view.php?id=1071

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Esquema general de la charla1. Ideas claves

2. Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

• Las fuente de todo: el Evangelio

• El origen

• La Guía de las escuelas

• El Carácter Propio

• Somos armonía de colores

• Documentos: El R. O. F., el Plan de Convivencia,

• El Defensor del menor

• Acción tutorial: orientación y tutoría.

• El consejo de clase

• El responsable de convivencia y mediación

• Protocolo de Mediación

3. Ideas claves

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1. Ideas clavesEl amor

Respondemos a la premisa evangélica.

El amor es exigencia: es ponerse en la piel del otro y apostar por él, pero también es necesaria la conversión y el acercamiento del prójimo

Respeto

La violencia, la falta de diálogo, la intolerancia, son expresiones de una sociedad que está perdiendo sensibilidad ante los conflictos y necesita, urgentemente, encontrar cauces, caminos, senderos,… para generar momentos de encuentro, diálogo, comprensión y tolerancia para poder facilitar la convivencia entre todos los seres humanos.

Aprendizaje: construcción de la persona en sociedad

La convivencia en el colegio no sólo es espejo de casa y reflejo de sí misma o para sí mismo, sino que es un gran aprendizaje para lo que se van a encontrar / encuentran fuera. Si no conocen unas referencias claras que delimiten sus responsabilidades y unos recursos que les permitan ejercerlos, no sabrán orientarse ni marcarse su rumbo a sí mismos en el futuro.

La Familia, la Escuela

La casa, escuela de convivencia ineludible.

El colegio es un espejo de la casa, la casa es un espejo del colegio

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1. Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

Las fuentes: El evangelioAntes de Su arresto, juicio y crucifixión, el Señor Jesús pasó una última noche con Sus discípulos. Usó ese tiempo para conso larles e instruirles. Dio también a Sus discípulos este mandamiento: “Amao s los unos a los otros”. El Señor Jesús dijo:

“Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis unos a ot ros; como yo os “Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis unos a ot ros; como yo os he amado, que también os améis unos a otros"

(Juan 13:34).

“La medida que uséis la usarán con vosotros”

(Lc 24, 27-38)

ἔσεσθε οὖν ὑµεῖς τέλειοι, ὥσπερ ὁ πατὴρ ὑµῶν ὁ ἐν τοῖς οὐρανοῖς τέλειός ἐστιν.

Vosotros, pues, sed perfectos como es perfecto vues tro Padre celestial.

(Mateo 5, 43-48)

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Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

El origenEl sueño que Juan Bautista de La Salle vislumbró hace ya muchos años, manifestando el deseo de vivir y construir comunidades fraternas, implicadas en la transformación del mundo, en la extensión del Reino.

Meditación para los días de retiro. 193

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1. Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

La Guía de las escuelas

• “¿Consideráis como primer cometido vuestro instruir a

vuestros discípulos en las máximas del Evangelio y en

la práctica de las virtudes cristianas? No tenéis nada

más importante que hacer sino que les tomen afecto.más importante que hacer sino que les tomen afecto.

• ¿Consideráis el bien que intentáis hacerles como el

fundamento de todo lo bueno que practicarán en el

resto de su vida?”

(MR 194,3)

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Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

La Guía de las escuelas

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La Guía de las escuelas

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1. Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

La Guía de las escuelas

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1. Historia de la convivencia en La Salle hasta aquí

El carácter propioSirven a la niñez y a la juventud. La Salle enseñó a sus primeros seguidores a descubrir las necesidades de los niños y jóvenes.

Sirven a la sociedad. La Pedagogía de La Salle compromete a todos los miembros de la Comunidad Educativa. ¿Amáis a los niños a quienes los miembros de la Comunidad Educativa. ¿Amáis a los niños a quienes estáis encargados de instruir, y con especial ternura a los más pobres?

Al servicio de la persona. El Centro La Salle es un ámbito de aprendizaje y desarrollo de las personas, de todas sus potencialidades creativas, tanto en su dimensión individual como social.

Preparan para la vida. Jesús como referencia de sentido, de valores y de forma de vivir.

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El carácter propio. Con una propuesta de Valores:

a.- Suscita la responsabilidad

Ayudamos a los educandos a tomar decisiones coherentes con sus valores y creencias,conscientes de las obligaciones y consecuencias que de ello se derivan. Fidelidad a la palabradada, trabajo personal, participación en la vida escolar, desarrollo de hábitos de orden ypuntualidad...

c.- Estimula la convivencia .c.- Estimula la convivencia .

Impulsamos la aceptación mutua, el trabajo en equipo, las relaciones fraternas, el respeto de lasopiniones y de toda creencia, idea o costumbre.

En nuestra sociedad pluricultural y plurirreligiosa, damos especial importancia a aspectos talescomo: el respeto a la diversidad y singularidad de las personas, la participación en el ejerciciodemocrático, el crecimiento de la amistad, el aprecio de la propia cultura como fuente deenriquecimiento personal y grupal -nunca como causa de exclusión- . Algunos de los valoresasociados a la convivencia son: amistad, comprensión, generosidad, servicio,respeto, diálogo, espíritu crítico, empatía y asertividad .

d.- Promueve la justicia.

Queremos insistir en la importancia de la ecología, la paz, los Derechos del Niño y la cooperacióndesinteresada para el logro del bien común. Favorecemos, también, los procesos deadquisición de hábitos y actitudes de servicio, de ayuda gratuita y de adhesión a proyectossolidarios por medio del voluntariado.

.

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El lema de este año: somos armonía de colores1. El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de un

centro lasaliano y requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa

2. La violencia, la falta de diálogo, la intolerancia, son expresiones de una sociedad que estáperdiendo sensibilidad ante los conflictos y necesita, urgentemente, encontrar cauces,caminos, senderos,… para generar momentos de encuentro, diálogo, comprensión y toleranciacaminos, senderos,… para generar momentos de encuentro, diálogo, comprensión y toleranciapara poder facilitar la convivencia entre todos los seres humanos.

3. Este empeño en hacer realidad el sueño que juntos vamos a construir nos permite crecer enhumildad, amabilidad, confianza, compasión, generosidad, respeto, justicia, amor, riquezaespiritual, tolerancia…crecer en definitiva en humanidad. Este crecimiento rico en valores,interior, espiritual de la persona, nos lleva a ser más felices y a transmitir esa felicidad a losdemás. Por encima del “yo” ponemos el “nosotros”.

4. La familia lasaliana ama y respeta la diversidad, y es aquí, en lo diverso, en lo diferente dondesomos capaces de crear una melodía armónica. Nuestras escuelas, nuestras comunidadeseducativas se nutren de personas diferentes, de ideas distintas, de sensibilidades dispersas y seenriquecen de cada una de las individualidades.

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DOCUMENTOS:

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (R.O.F.)

• El ROF tiene por objeto recoger las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa

.

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DOCUMENTOS:

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (R.O.F.)TÍTULO VI. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Capítulo 1. Disposiciones generales

Valor de la convivencia.

Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Normas de convivencia de los alumnos

Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Ámbitos de las conductas a corregir

Capítulo 2. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección.

Capítulo 3. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.

Capítulo 4. Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Capítulo 5. Procedimiento para la imposición de la media disciplinaria de cambio de centro.

Capítulo 6. El profesorado

Capítulo 7.Los padres, madres y tutores legales.

Capítulo 8. Igualdad de género

Capítulo 9. Absentismo escolar

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DOCUMENTOS:

El Plan de Convivencia

Concreta la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia

Establece las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, objetivos, normas y las actuaciones.

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DOCUMENTOS: El Plan de Convivencia

• Medidas preventivas, antes del conflicto: Acción tutorial

• Resolución del conflicto, por diferentes vías: diálogo del profesor/a, tutor/a, jefe/a de estudios, director/a pedagógico/a o director/a general con alumnos/as y/o padres/madres, reunión del equipo educativo, con alumnos/as y/o padres/madres, reunión del equipo educativo, amonestaciones verbales y escritas, privación de recreos, realización de tareas fuera del horario lectivo, expulsiones temporales, etc.

• Institución de la figura del Defensor del Menor en el Centro.

• Protocolo de mediación escolar.

• Protocolo de Intervención social.

• Protocolo de acoso escolar.

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El Defensor del menor• Mantiene vigente los protocolos de actuación, en caso de maltrato físico y psicológico a un

menor por un miembro de la comunidad educativa .

• Detecta y estudia conjuntamente los casos de violación de los derechos de los niños que sepuedan dar.

• Está disponible para profesores, familias y alumnos del Centro que deseen consultar o denunciaralguna violación de los Derechos del Niño.

• Coordina e impulsa en el centro reflexiones y actividades sobre la defensa de los derechos quepromueva el Distrito a través del Defensor del Menor Distrital.

• Recuerda a los alumnos los deberes que tienen hacia ellos mismos, sus familias, laspersonas en general y hacia el cuidado de las instalaciones y el material del centro.

• Sensibiliza, motiva y realiza todas aquellas actividades encaminadas a defender los derechos yeduca en los deberes del niño en el propio centro.

• Formación sobre situaciones de riesgo o conflicto social del menor.

• Mantiene relaciones con los organismos competentes en este tema y colabora con ellosasistiendo a reuniones, foros, debates, etc.

• Mantiene contactos con los secretarios de pastoral y de la Red, UNICEF, el Defensor Andaluzdel Menor,… para asesorarse y formarse en este tema.

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El Tutor

•Coordina el equipo docente de su grupo de alumnos

•Recibe a las familias de forma regular y las informa sobre el proceso educativo de los alumnos.

• Programa las entrevistas y la orientación de los alumnos de su tutoría.

•Favorece la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo •Favorece la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.

•Potencia el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

•Establece vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

•Facilita la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

•Crea y favorece un clima de trabajo y hace cumplir las normas de convivencia.

•Anima la participación de sus alumnos en las actividades del centro.

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El Tutor

Rasgos del profesor tutor:

Mediador

Optimista

Empático

Una acción fundamental: la entrevista personalUna acción fundamental: la entrevista personal

• Le doy relevancia al lugar y hora de reunión

• Aunque indico sus aspectos de mejora le resalto sus cualidades

• Procuro conocer algo de su vida personal

• Llegamos a acuerdos que se quedan en acta Prevalece el ánimo y la confianza

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El Consejo de clase

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El Consejo de clase

Delegado de Clase. Subdelegado

Consejero de CULTURA. Consejero de PASTORAL

Consejero de DEPORTES. Consejero de JUSTICIA Y SOLIDARIDAD

Consejero de CONVIVENCIA y MEDIACIÓN

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El Consejo de clase

Consejeros de CONVIVENCIA y MEDIACIÓN

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El Consejo de clase

Consejeros de MEDIACIÓN

PERFIL DEL LOS ALUMNOS MEDIADORES DE CONFLICTOS

Inspira confianza, para poder contarle los problemas personales

Neutralidad, Confidencialidad.

Capacidad de no juzgar.

Capacidad de Escucha abierta y activa.Capacidad de Escucha abierta y activa.

Capacidad para guiar el proceso de la mediación, controlando sus fases y el cumplimiento de sus reglas.

Capacidad para proponer a las partes métodos que puedan favorecer su comunicación cuando ésta está bloqueada.

Capacidad de ayudar a las partes a que encuentren soluciones por sí mismas y no dar ni sugerir soluciones

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El Consejo de clase. Consejeros de MEDIACIÓN

Los alumnos, que sean elegidos, deberán tener una influencia positiva sobre el grupo. El perfil de estos alumnos será una persona con:

Empáticos

Tolerantes, respeto al otro,

Predispuestos a la escucha,

Capaces de guardar secretos

Con capacidad de negociación ante los conflictos

Buenos comunicadores

Responsables ante el trabajo y el estudio…

Creativos, para resolver los problemas o conflictos y colaborar con sus compañeros

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PROTOCOLO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

OBJETIVOS

•Potenciar los valores que se proponen en el Carácter Propio de los Centros La Salle.

•Desarrollar una cultura preventiva ante los conflictos.

•Favorecer la convivencia en el centro educativo.

•Motivar la participación del alumnado.

•Identificar las situaciones conflictivas que se producen en la escuela.

•Formar a un grupo de alumnos y profesores como mediadores de conflictos.

•Respetar la diversidad de personas, ideas y opiniones de todos los que integran la comunidad educativa.

•Asumir responsabilidad por parte de educadores y alumnos en la transformación de los conflictos de forma no violenta.

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PROTOCOLO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

SECUENCIA DE ACTUACIÓN:

La primera secuencia

1. Cada participante explica al mediador cuál es, según su opinión, la situación y qué le supone dicha situación.

2. La otra persona no podrá interrumpir, y si lo hace se le recordará por parte del mediador que tendrá el mismo turno de intervención al terminar el primer mediador que tendrá el mismo turno de intervención al terminar el primer interlocutor.

3. La labor del mediador consiste en escuchar con empatía, en parafrasear y formular preguntas que ayuden a la aclaración y exploración del problema o conflicto.

4. Cuando la situación se ha producido por un cúmulo de malentendidos, el momento y la oportunidad de comunicarse efectivamente hacen que se pueda avanzar hacia un entendimiento con gran rapidez.

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PROTOCOLO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

SECUENCIA DE ACTUACIÓN:

La segunda secuencia

1. Definición conjunta de la situación.

2. Se ha de formular el problema o conflicto de manera aceptada por las partes.

3. Que a la pregunta: ¿es esta la situación?, las dos partes respondan 3. Que a la pregunta: ¿es esta la situación?, las dos partes respondan afirmativamente.

4. Esto requerirá por parte del mediador sintetizar los puntos clave del conflicto.

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PROTOCOLO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

SECUENCIA DE ACTUACIÓN:La tercera secuencia

1. Generar ideas para solucionar el problema o conflicto

2. El mediador debe explicar que se trata de proponer muchas ideas en poco tiempo, sin reflexionar sobre ellas o analizarlas.reflexionar sobre ellas o analizarlas.

3. Cada parte implicada reduce en dos o tres sus propias aportaciones en base a que a que no le interesen o a que se intuya que serían inaceptables para la otra parte.

4. Aquí la comunicación es directa y los patrones de actuación de confrontación se han transformado en cooperación, comprensión y corresponsabilidad.

5. El mediador sólo interviene, en esta etapa, aportando criterios de realidad en torno a las ideas que se están debatiendo, pero no propone las suyas propias ni opina sobre lo que puede ser más aconsejable.

6. Es importante que sean los protagonistas los que sean capaces de tomar sus propias decisiones y que vía de salida al conflicto o problema van a adoptar. Tal vez no sea la solución definitiva, pero sí una forma de aproximarse poco a poco a la solución definitiva.

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PROTOCOLO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

SECUENCIA DE ACTUACIÓN:

La cuarta secuencia

1. Se concreta en el compromiso y firma de un acuerdo en un documento.

2. Este compromiso será gratificante para los participantes y les servirá de 2. Este compromiso será gratificante para los participantes y les servirá de recordatorio del plan de acción ante cualquier duda que sobre el tema pueda surgir en el futuro.

Page 33: La convivencia en un centro La Salle

Ideas claves

1. ¿Para qué la escuela?

2. ¿Para qué tanto esfuerzo?

1. Educamos para la vida

2. Educamos para vivir3. ¿Para qué vida educamos?

4. ¿Qué es educar para la vida?

1. La escuela enseña a aprender

2. La escuela enseña a convivir

3. La escuela no es hacer, sino despertar personas

Page 34: La convivencia en un centro La Salle

Ideas claves

¿Qué es educar para la vida?

1. La escuela enseña a aprender

Cuándo:

Qué:

cómo:cómo:

con qué:

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Ideas claves

¿Qué es educar para la vida?

2. La escuela enseña a convivir

Creer, esperar, amar,

La convivencia es políticaLa convivencia es política

Educar para la relación familiar

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Ideas claves

¿Qué es educar para la vida?

3. La escuela no es hacer, sino despertar personasLa búsqueda de sentido es lo que mueve al espíritu humano hacia la

superación de su propia realidad; su pérdida constituye una de

las neurosis que azotan a nuestra sociedad (V. Frankl)

Despertar a los valores >>>>

Despertar a la trascendencia >>>>>>

Page 37: La convivencia en un centro La Salle

Ideas claves

Sed responsables: aprended a convivirἔσεσθε οὖν ὑµεῖς τέλειοι, ὥσπερ ὁ πατὴρ ὑµῶν ὁ ἐν τοῖς οὐρανοῖς τέλειός ἐστιν. τέλειός ἐστιν.

Vosotros, pues, sed perfectos como es perfecto vuestro Padre celestial.

Mateo 5, 43-48

Sed perfectos... Τέλειοι: terminado, acabado, maduro, completo, cumplido, maduro, crecido y hecho…

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BibliografíaLos evangeliosEl hombre en busca de sentido. Viktor Frankl. HerderEl hombre en busca de sentido. Viktor Frankl. HerderEl valor de educar. Fernando Savater. ArielLa construcción de la personalidad moral. Puig Rovira, J.M. Paidós

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http://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A

Muchas gracias