La lengua oral en la enseñanza secundaria

-Dolores Abascal

La lengua oral en la enseñanza secundaria

• Aprendimos desde pequeños

Ampliar la competencia oral La escuela: ámbito idóneo

para el aprendizaje y la intervención desde él.

Propuesta para la clase de lengua.

Las necesidades de comunicación como motor de aprendizaje

• Facilitar el acceso a los usos formales.

• Secundaria: comunicación satisfactoria en el ámbito familiar, grupo de amigos y situaciones informales.

• Fase de transición a la vida adulta amplia y versifica su actividad comunicativa Ampliar repertorio verbal.

• Comprensión y producción de nuevos discursos Interés por el mundo que lo rodea, lectura habitual y audición de informativos.

• Ampliación de la competencia oral experiencias y necesidades.

• Tareas y explicaciones orales.

• Adultos instruidos hablar con corrección, conocer y respetar las normas socioeducativas, ser capaz de pedir información y argumentar posturas.

La responsabilidad de la institución académica en la enseñanza –

aprendizaje de los discursos orales formales

• Enseñanza Secundaria desarrollo de destrezas comunicativas de comprensión y producción Todas la áreas.

• No comprensión y reproducción bajas calificaciones.

• Hablar y escribir apropiarse del repertorio léxico específico.

La escuela

• Lugar propicio para el aprendizaje.

• Sin ella no hay una necesidad de apropiarse de discursos formales y ejecutarlos.

Tratamiento de los usos orales en la clase de lengua

• Lengua y Literatura- obligatoria- Usuarios competentes del lenguaje oral y escrito.

• Participación.

• Enfoque comunicativo Currículo Intervención eficaz Metas y contenidos conocimientos previos. Y prejuicios.

Didáctica eficaz• Marco situarse actividades de aprendizaje

de las destrezas orales:• Revisión critica de prejuicios que confunden

las metas.• Reflexión de características del uso

oral que contribuyan a delimitar contenidos específicos.

• Conclusiones del constructivismo y de la psicolingüística para sabes cómo se aprende.

Singularidades de la elaboración textual: aspectos

de la enunciación escrita.

Reflexión• Actividad escrita

perfeccionamiento y progreso de la competencia lingüística y comunicativa Valor de todo texto escrito.

• Stubbs y Ong oralidad y escritura Orientar la discusión y concienciación múltiples usos y funciones sociedad otorga al modo escrito de la lengua.

• Primer ejercicio valor positivo de competencia actividad escrita y gusto por el escrito bien hecho propósito sociedad y trabajo.

• Motivación hacia la lectura Textos reflexión.

• Textos variados Comprensión, reflexión y análisis.

• Familiarizada Obras escritas Adaptarse a las formas culturales.

• Podríamos decir que las ganas de saber escribir y la conciencia del valor que tiene ser competente en la redacción de textos para el desarrollo como personas y como ciudadanos son condiciones indispensables para aprender esta tarea.

• Estrategias imaginativas y estimulantes Valoración positiva.

• Sin acceso a la lectura Difícil, costosa y/o imposible producción de textos.

El texto: sus tipos y sus distintos planos

• Diferentes formas de organización (Van Dijk. 1981)

• Pragmático

• De contenido

• Forma del texto

Construir criterios para el análisis, reflexión y reorientación Aprendizaje.

Tener en cuenta Aprender a escribir=saber hacer Atención en aspectos concretos

Intervención didáctica proceso de producción de textos argumentativos (Camps, 1992) Secundaria obligatoria la reflexión eficaz desarrollo de la competencia escrita.

• La lectura de un texto de un tipo determinado, la identificación de algunos elementos constitutivos de sus distintos planos y la reflexión sobre la marcha, han demostrado hasta qué punto es importante la concienciación y la explicitación de las condiciones que permiten lograr un texto escrito.

La enunciación escrita

• Bronckart y Kerbrat Orecchioni aspecto plano pragmático del texto objeto de reflexión y estudio.

• Participantes presentes->Intercambiando papeles compartiendo.

• El escrito se enfrenta con un espacio de papel y tiene que ir regulando el tema sobre el que habla y el propósito que pretende, al tiempo que dispone sus enunciados de forma linealizada y secuenciada, a través de las convenciones gráficas.

Características

• Apropiarse sistema de lengua.

• Manifestar su perspectiva

• Adaptarse al modelo de vida social.