Le développement physique et cognitif des enfants d’âge

scolairePar Charles Talbot

19 octobre 2010

Questions d’introduction

• C’est lors de la période scolaire que les enfants acquièrent la motricité fine, qui leur permettra, entre autres, d’écrire.

– Vrai– Faux

Questions d’introduction

• Contrairement à l’âge préscolaire, l’âge scolaire n’est pas une période de grands changements sur le plan neuronal.

– Vrai– Faux

Questions d’introduction

• Quels sont les deux plus grands risques pour la santé des enfants d’âge scolaire ?

Questions d’introduction

• L’âge scolaire correspond au stade des opérations formelles dans la théorie de Piaget.

– Vrai– Faux

Questions d’introduction

• C’est lors du stade des opérations concrètes que l’enfant acquiert la logique inductive.

– Vrai– Faux

Plan de la présentation

• Les changements physiques

• Le système nerveux

• La santé

• Le développement cognitif: l’approche de Piaget

Les changements physiques (p.184)

• Se produisent de manière continue:– L’enfant grandit de 5 à 7 cm par an– Prise de 2 à 3 kilos par an– Amélioration de la coordination visuelle et

motrice– Acquisition de la motricité fine

Le système nerveux (p.184-185)

• Période de changements majeurs au niveau cérébral:– Augmentation de la densité du cortex cérébral

dans les aires sensorielles et motrices (entre 6 et 8 ans)

• Entraîne une amélioration de la dextérité manuelle et de la coordination visuelle et motrice

Le système nerveux

Le système nerveux (suite)

• Période de changements majeurs au niveau cérébral:– Augmentation de la densité du cortex cérébral

dans le lobe frontal (entre 10 et 12 ans)• Entraîne une amélioration de la logique et de la

planification

Le système nerveux (suite)

Le système nerveux (suite)

• Poursuite de la myélinisation:– En particulier au niveau de la formation

réticulée et des fibres la reliant au lobe frontal• Apparation de la capacité d’attention sélective, qui

se développera constamment entre 6 et 12 ans.

Attention sélective: capacité de centrer son activité mentale sur les éléments importants d’une situation donnée.

Le système nerveux (suite)

Lobe frontal

Le système nerveux (suite)

• Poursuite de la myélinisation:– Dans les aires associatives:

• Augmente la vitesse de traitement de l’information

Aires associatives: gouvernent les fonctions sensorielles et intellectuelles.

Le système nerveux (suite)

La santé (p.185-186)

• Les enfants d’âge scolaire sont généralement en bonne santé– La première cause de mortalité est les accidents de

toutes sortes • Blessures à la tête : 18 %• Noyades: 13 %• Brûlures: 12 %

La santé (suite)

• L’obésité présente le plus grand facteur de risque pour la santé de l’enfant:– Le taux d’obésité est passé de 12 % à 32 % en 25

ans.– L’obésité infantile augmente grandement le risque

d’obésité à l’âge adulte

Obésité: Excès de gras corporel caractérisé par un indice de masse corporelle supérieur à 30.

La santé (suite)

• L’obésité serait le résultat d’une interaction entre une prédisposition génétique, certains facteurs environnementaux et la sédentarité

La santé (suite)

• L’obésité aurait des impacts sur la santé physique et mentale des enfants:– Augmentation du risque de maladies du coeur,

hypertension, diabète de type 2, apnée du sommeil, etc.

– Mauvaise image de soi, diminution de l’estime de soi.

Activité synthèse

• À quels concepts du développement physique ces cas font-ils référence ?– Thomas, 7 ans, est maintenant capable de

dribler avec un ballon de basketball.

– Mathilde, 9 ans, est capable de compléter son examen même s’il a été imprimé sur une feuille bleue, contrairement à l’habitude.

Activité synthèse (suite)

– Raoul, 10 ans, est maintenant beaucoup plus doué dans les charades et autres activités nécessitant l’utilisation de la logique.

– Jeanne apprend à jouer de la flute dans le cadre d’un cours de musique.

Développement cognitif (p.187-192)

• L’approche de Piaget:– L’enfant fait un grand bond en avant lorsqu’il

découvre qu’une certaine logique gouverne les choses et leurs interrelations

– Ce «bond» correspond au stade des opérations concrètes dans la théorie de Piaget

Enjeu principal

Les opérations concrètes:

1. Réversibilité: Possibilité pour l’enfant d’inverser les opérations mentales– Associée au développement des premières structures

logiques chez l’enfant.

Manifestations

Les opérations concrètes (suite):

2. Conservation: Principe selon lequel toute quantité de matière est conservée malgré les changements physiques– Vers l’âge de 6 ans, l’enfant est en mesure de se

décentrer, ce qui entraîne l’acquisition de la conservation

Décentration: se libérer du phénomène perceptif et ainsi prendre conscience des transformations.

Les opérations concrètes (suite):

• Conservation (suite):– Conservation de la substance, liquide et

nombre : vers l’âge de 6 ans– Conservation du poids: vers 7-8 ans– Conservation du volume: vers 10-11 ans

Les opérations concrètes (suite):

• Conservation (suite): Différentes stratégies permettent à l’enfant d’arriver à ce type de compréhension– Réversibilité– Addition/soustraction– Compensation (porter son attention sur plusieurs

éléments)

Les opérations concrètes (suite):

3. Classification: l’enfant est capable d’effectuer une classification selon des critères simultanés– Vers l’âge de 7-8 ans, l’enfant acquiert le principe de

l’inclusion des classes

Inclusion des classes: un même objet peut appartenir à différentes catégories à la fois; ces catégories ont un rapport logique entre elles.

Les opérations concrètes (suite):

4. Sériation: capacité d’ordonner les éléments de manière séquentielle– Vers l’âge de 3-5 ans, l’enfant ne peut qu’effectuer

une sériation partielle– C’est vers l’âge de 7-8 ans qu’il développe l’utilisation

de méthodes systématiques– Au stade des opérations concrètes, l’enfant développe

la capacité d’intégrer un nouvel élément dans une série

Les opérations concrètes (suite):

5. Opérations sur les nombres:– Application avec constance des règles de l’addition et

de la soustraction– La compréhension d’opérations mathématiques plus

complexes est rendue possible grâce à la classification et la sériation

Les opérations concrètes (suite):

6. Logique inductive: l’enfant développe sa capacité à faire des liens et associer des actions

– La logique déductive est plus faible chez les enfants dans la période des opérations concrètes.

• Incapacité à passer du général au particulier• Difficulté à manier mentalement des idées

Induction: raisonnement logique permettant de passer du particulier au général.

Les opérations concrètes (suite):

• DONC: les enfants apprennent beaucoup plus facilement si la matière est présentée de manière concrète, avec beaucoup d’exemples et laissant place à l’expérimentation

Activité d’intégration: le stade des opérations concrètes

• En équipe de 3 à 4 personnes, préparez un exemple d’activité éducative qui serait adéquate pour les enfants d’âge scolaire.

• À quelles opérations concrètes cette activité fait-elle appel ? À quelles étapes du développement physique peut-on relier ces habiletés ?

• Chaque équipe se verra administrer une matière en particulier

Références

• Bee, Helen, et Diane Boyd. Les âges de la vie, 3e éd. Saint-Laurent : ERPI, 2008, 468 p.

• Centre collégial de développement de matériel didactique. (2009). Le développement de l'enfant. Retrouvé Octobre 15, 2010, de http://www.ccdmd.qc.ca/ri/developpement/