Le rôle social du bénévole Lire et faire lire

Intergénérationnel, don de soi et contributionà la « bibliothèque collective » de lectures partagées

Nantes, le 24 avril 2014

Christophe EvansBpi-Service Études et recherche

Le rôle social du bénévole s’inscrit dans un contextehistorique, social et culturel signifiant

Rappels concernant le contexte historique et socioculturel

– Long terme : une culture très ancienne du codex

– Moyen terme : L’évolution générale des pratiques de lecture

– Court terme : Le basculement dans la société Internet

Rappels concernant le contexte social et sociodémographique

– Les incidences du processus d’individualisation : La métaphore de la « société noix de coco » et de la « société avocat » (société traditionnelle-solide/société moderne-liquide, Zygmunt Bauman)

– Évolutions démographiques et jeunisme

Lecture et légitimité culturelle

– Une pratique culturelle à forte légitimité valorisée par les institutions sociales

– Les « impensés sociaux de la lecture »Il faut lire !Lire, c’est lire des livresLa lecture littéraire est la forme la plus élevée de lecture qui soit

– Pour lire, il faut des intérêts pour la lecture et des intérêts à la lecture (Gérard Mauger)

Pratiques de lecture des enfants et jeunes enfantsL’implication du bénévole dans l’initiation et le soutien à la pratique de lecture

L’âge d’or de l’enfance…

– En général enfants et jeunes enfants sont assez facilement touchés par les livres imprimés

– Entre 6 et 14 ans, on compte 41% de lecteurs quotidiens (surtout des filles), 6% seulement de non lecteurs (Les loisirs culturels des 6-14 ans, Sylvie Octobre 2004)

– L’école et la bibliothèque sont de grandes pourvoyeuses de normes et de valeurs livresques (« Les 3-6 ans et l’univers du livre », Bérénice Waty, 2011)

L’importance du contexte familial

– La « fabrique du lecteur » a surtout beaucoup à voir avec l’ambiance familiale livresque (la force de l’exemple)

– Si les parents sont majoritairement conscients de l’importance des pratiques de lecture pour leurs enfants, moins d’un sur deux selon une enquête déclare lire ou raconter quotidiennement une histoire à son enfant (Sondage Ipsos/DIF/MCC, 2009)

– Ce sont plus précisément 53% des mères et 37% des pères interrogés. Dans 3% des cas, personne au sein de la famille ne lit ou ne raconte d’histoires aux enfants

Compétences et performances de lecture

– 20% des enfants environ lisent avec difficulté à l’entrée en 6ème, on compte 7% de personnes âgées de 18 à 65 ans en situation d’illettrisme (Insee 2012, 9% en 2004)

Données sur les pratiques de lecture des 11-17 ansA la sortie de l’enfance, l’engagement dans la lecture livresque diminue vite

• 14,5% de non-lecteurs de livres à 11 ans 46,5% à 17 ans (x3)

• 20% de non-lecteurs de BD à 11 ans 60% à 17 ans (x3)

• Filles/Garçons :

à 11 ans…- 10,5% des filles ne lisent jamais de livres 18,5% des garçons- 37,5% en lisent tous les jours ou presque 30% des garçons

à 17 ans…- 33,5% des filles ne lisent jamais de livres 59,5% des garçons- 12,5% des filles en lisent tous les jours 6% des garçons

• Parmi ceux qui lisent des livres, 44% sont attachés à cette activité à 11 ans et 41,5% le sont encore à 17 ans (plus que la TV : 26,5% ; la BD : 28% ; les jeux vidéo : 38,5%)

Source : L’enfance des loisirs, S. Octobre et al., DEPS-MCC, 2010

« Si les femmes lisent plus que les hommes, c’est parce qu’elles ont été très tôt « programmées » pour s’intéresser à la lecture, et qu’elles ont acquis les ressources scolaires nécessaires pour lire et aimer lire. Si les femmes préfèrent la fiction, c’est parce qu’elles ont été précocement « programmées » pour s’intéresser aux « choses humaines » et que la plupart d’entre elles ont été scolarisées dans des filières littéraires. Les métiers qu’elles exercent et leurs tâches de mères de famille renforcent en outre leur intérêt pour les « choses humaines » et leurs penchants littéraires. »

Gérard MAUGER, « Lire au féminin, lire au masculin », Lecture jeune, décembre 2006

Le rôle social du bénévole de Lire et faire lire : contribuer à construire une « bibliothèque collective » (P. Bayard)

« Citez le titre du dernier livre que vous avez lu » (en dehors des BD et des livres pour l’école)

En 1993 à 15 ans :Jamais sans ma fille

Germinal

Les dix petits nègres

La gloire de mon père

Le grand Meaulnes

Le horla

Vipère au poing

Un sac de billes

Croc blanc

En 1995 à 17 ans :Candide

L’Étranger

Germinal

Le rouge et le noir

La peste

Madame Bovary

Les fleurs du mal

En 2006 à 15 ans :Harry Potter

Da Vinci Code

Eragon

Le monde de Narnia

Quatre filles et un jean

Le journal d’Anne Franck

Chair de poule

Le seigneur des anneaux

Les orphelins Baudelaire

En 2008 à 17 ans :Harry Potter

La littérature classique

Eragon

Gossip girl

Le parfum

L’Étranger

Ensemble, c’est tout

Hésitation

Les chevaliers d’émeraude

Mary Higgins-Clarke

Source : Christine Détrez « Les adolescents et la

lecture, quinze ans après » BBF n°5, 2011

2 enquêtes longitudinalesDonnées 1993-1995 et

2006-2008

ANALYSE GENERATIONNELLE

Un exemple : la lecture de la presse quotidienne

Source : « Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques », O. Donnat, F. Lévy, DEPS, 2007

Source : « Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques », O. Donnat, F. Lévy, DEPS, 2007

La lecture de la presse quotidienne, suite

Anciennes générations/Nouvelles générationsDes styles cognitifs différents ?

• hyperconnectée, « ATAWAD » (anytime, anywhere, any device) : Importance des nouveaux écrans et des nouveaux médias (RSN)

• Digital natives (natifs du numérique) ? Plutôt « numériquement insérés » (A. Saemmer)

• Différences de comportements et de styles cognitifs (tradition/modernité)

• Ascétisme / Hédonisme• Réception / Participation• Raison / Intuition• Expertise / Expérience• Individuel / Collectif• Centralisme / Distribution (logique de réseau : vertical / horizontal)• Profondeur (linéarité) / Surface (dé-linéarisation)• Professionnel-Créateur / Amateur• Critique / Avis• Humour / Ironie

• Agent de socialisation culturelle

Fonctions sociales de la lectureFonction de distinction socialeFonction de socialisation au monde de l’écritFonction de construction de l’identité (F. de SINGLY)

Socialise et « collectivise » la lecture Médiateur vers les textes (réduction des choix), vers l’intériorité et l’extérieur

• Agent de liaison intergénérationnelle et intragénérationnelle (cimentation, rendre visible et valoriser l’image du senior au sein de la société)

• Agent de liaison « inter-genre » (entre filles et garçons, hommes et femmes) et « intra-genre »

• « Marginal sécant » : il introduit la société civile dans le milieu scolaire à travers un engagement personnel de nature citoyenne

• Le don de soi : un acte gratuit ?

Les rôles sociaux du bénévole de Lire et faire lire

Pratiques culturelles et numériques des seniorsQuelques tendances

• « La génération née avant la seconde guerre mondiale a grandi dans un monde où rien ne venait contester la suprématie de l’imprimé (livres et journaux), elle a découvert la télévision à un âge déjà avancé et est restée à l’écart du boom musical et a fortiori de la révolution numérique. » (Olivier Donnat, PCF 2008)

• « Dans un contexte de recul de la lecture, les 55-64 ans ont en 2008 un niveau d’engagement dans la lecture de livres supérieur à celui de leurs homologues de 1997. » (Olivier Donnat, PCF 2008)

• En 2012, 70% des 60-69 ans possèdent un ordinateur au domicile et 36% des 70 ans et + (Crédoc, 2012, La diffusion des TIC en France)

Confiance accordée aux différents médiasEnquête CNL-Ipsos, février 2014

Comparaisons 15-24 ans et ensemble de la population 15 ans et +

Pratiques culturelles et avancée en âge de 11 à 17 ans (en %)

ACTIVITES 11 ans2002

13 ans2004

15 ans2006

17 ans2008

Regarder la télévision tous les jours 81 79,5 78,5 66

Lire des livres tous les jours 33,5 18 14 9

Lire des BD tous les jours 20,5 13,5 8,5 5,5

Faire du sport tous les jours 22 22,5 21 17,5

Jouer à des jeux vidéo tous les jours 21,5 22 20 16,5

Lire des journaux, des mag. tous les jours 15,5 12 9,5 10

Pratiquer une activité artistique 42,5 51 42 39

Écouter de la musique tous les jours 37 36 57,5 68,5

Utiliser un ordinateur tous les jours 14,5 26 57 69

Source : L’enfance des loisirs, S. Octobre, C. Détrez, P. Mercklé, N. Berthomier, MCC/DEPS, 2010(Enquête longitudinale portant sur 4000 enfants réinterrogés de 2002 à à 2008)