LE TDAH : MANUEL DE L’ ?· QU’EST-CE QUE LE TDAH? TDAH est un acronyme qui désigne le trouble déficitaire…

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    10-Sep-2018

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  • LE TDAH : MANUEL DE LENSEIGNANT

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    Quest-ce que le TDAH? ..............................................................................4

    Quelle est la cause du TDAH? ......................................................................5

    Caractristiques comportementales du TDAH ..............................................6

    Caractristiques positives ............................................................................7

    Traitement inefficace de linformation ........................................................8

    Quelles stratgies sont vraiment efficaces

    avec llve atteint de TDAH?........................................................................................9

    Quelques conseils ......................................................................................17

    Les lves atteints de TDAH au secondaire ................................................18

    Ressources utiles pour les enseignants ......................................................21

    TABLE DES MATIRES

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  • QUEST-CE QUE LE TDAH?TDAH est un acronyme qui dsigne le trouble dficitaire de lattention avec ou sans hyperactivit. Les personnes qui sont atteintes deTDAH :

    ont du mal rester assises;

    se laissent facilement distraire par des stimuli externes;

    ne se tiennent pas tranquilles dans les jeux ou les activits de loisir;

    ont du mal se conformer aux consignes;

    parlent fort en classe;

    parlent trop;

    ont des oublis frquents ou perdent les affaires dont elles ont besoin;

    ont de la difficult dans leurs relations sociales.

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  • QUELLE EST LA CAUSE DU TDAH?Le TDAH est caus par une atteinte neurologique dans la zone du cerveau quirgit les impulsions et participe au tri des stimuli sensoriels et la mobilisationde lattention.

    Cela veut dire que le TDAH :

    a une cause biologique;

    est une maladie bien relle;

    peut tre hrditaire;

    nest la faute de personne;

    peut devenir incapacitant sil nest pas soign.

    Les enfants atteints de TDAH peuvent sembler rfractaires au travail, peu enclins cooprer, paresseux ou entts. Cest pourquoi il estimportant que les enseignants sinforment au sujet du TDAH et comprennentce trouble pour pouvoir aider ces enfants surmonter leurs difficults. Lesenseignants peuvent par exemple amnager la salle de cours de manire favoriser la russite scolaire de ces enfants.

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  • CARACTRISTIQUES COMPORTEMENTALES DU TDAHTrois types de comportements caractrisent lenfant atteint de TDAH :

    linattention;

    lhyperactivit;

    limpulsivit.

    LINATTENTIONLinattention caractrise lenfant qui a du mal se concentrer lorsquil accomplitune tche exigeant un effort mental soutenu. Lorsquil fait ses devoirs, il estfacilement distrait sil y a du bruit dans la pice. Il a du mal faire abstractiondes bruits perturbateurs pour se concentrer sur son activit.

    LHYPERACTIVITLhyperactivit caractrise lenfant qui semble tre constamment en mouvement. Il tape du pied, balance ses jambes ou se tortille. En classe, il selve et se rassied, ou encore essaie de faire plusieurs choses la fois. Il passedune chose lautre sans jamais rien finir.

    LIMPULSIVITLimpulsivit caractrise lenfant qui semble incapable de prendre un momentpour rflchir avant dagir. Il laisse chapper la rponse une question que lenseignant na pas encore fini de formuler, ou interrompt les autres quand ilsparlent, sans chercher ncessairement importuner son entourage. Sil estfrustr, lenfant impulsif peut frapper son compagnon de jeu sans penser auxconsquences de son geste.

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  • CARACTRISTIQUES POSITIVESSpontanit crativit curiosit indulgence cordialit rsilience prisede risques grgarisme dbrouillardise aptitude innover loyaut sincrit nergie intuition confiance sens de lhumour.

    Il est souvent facile de ne considrer que les caractristiques ngatives de len-fant atteint de TDAH. Il faut toutefois souligner que le TDAH saccompagneaussi des qualits numres ci-dessus. Certes, ces enfants tendent oublierles tches ou instructions quon leur donne, ou ne sy conforment pas, et ilssont souvent dsorganiss et inattentifs. Mais ils ont aussi de merveilleusesqualits, pour peu quon prenne le temps de les dcouvrir. Le dfi, pour lesenseignants, consiste exploiter ce haut niveau dactivit, cet esprit curieux etcette nature sensible pour aider lenfant devenir un lve assidu et heureux,en lui offrant la structure ncessaire pour lui permettre dassurer sa russite surle plan individuel.

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  • TRAITEMENT INEFFICACE DE LINFORMATIONBien que la plupart des lves puissent russir mme sans assimiler diversesstratgies dapprentissage, la plupart des enfants atteints de TDAH NE PEUVENTPAS sen passer. Comme ils sautent dune ide lautre, dune pense lautre,ces lves ont besoin de plus de temps pour rflchir et pour traiter linformation.

    STRATGIE : Prsenter aux lves atteints de TDAH un tableau densemble de laquestion avant daborder des points prcis. Cest ce dont ils ont besoin avant touteautre chose.

    Exemple : noncez lobjectif gnral avant de passer aux objectifs spcifiques, oulisez les notes explicatives sur un roman avant de passer au texte intgral de louvrage. Tous les stimuli revtent le mme degr dimportance.

    STRATGIE : Intensifier le stimulus.

    Exemples : parlez plus fort, ou moins fort.

    utilisez des caractres de couleurs ou de formats diffrents, ou surlignezles passages importants.

    utilisez des codes de couleurs pour les diffrentes matires enseigner; par exemple, rouge pour les mathmatiques, vertpour les sciences, etc.

    utilisez des images la place des mots, ou en plus de ces derniers.

    Les lves atteints de TDAH prouvent des difficults mmoriser les concepts.Vous pouvez les aider en enregistrant votre voix pendant que vous lisez, afinquils puissent rcouter lenregistrement loisir. Prsentez sous forme de diagrammes ou dillustrations les renseignements qui doivent tre mmoriss.Utilisez des stratgies mnmoniques, crez une image mentale de linformationet (ou) inscrivez des lments dinformation sur des cartes ou dautres supportsque lenfant peut manipuler. En mettant bout bout des cartes et en ayant lapossibilit de travailler assis par terre ou selon toute autre mthode non conventionnelle, les lves se souviendront plus facilement de ce quils aurontappris.

    Il ne faut pas non plus oublier que les lves atteints de TDAH ont besoin de lireles noncs des devoirs en plus de les entendre formuler oralement. En effet, ilsne traitent pas linformation de la mme faon que les autres enfants. Unebonne stratgie consiste rserver un coin du tableau pour y inscrire les devoirs faire, selon le code de couleurs tabli, ce qui vitera lenseignant de rpterles consignes.

    galit et quit sont deux notions diffrentes

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    CAPTER ET MAINTENIR LATTENTION Donnez des instructions simples.

    Autorisez les lves se dplacer dans la salle de classe, condition que ces dplacements soient justifis.

    Utilisez des moyens visuels pour capter lattention : diagrammes, objets, reprsentations non conventionnelles, et surtout de la COULEUR!

    Utilisez des signaux auditifs (p. ex., faites sonner une clochette ou un carillon, parlez moins fort, tapez des mains selon divers rythmes, etc.).

    Utilisez des marqueurs ou de la craie de couleur pour faire ressortir lesmots cls.

    Prsentez les notions nouvelles point par point, selon un rythme soutenu.

    Lorsquun enfant accomplit correctement une tche, montrez-lui que vous vous en rendez compte, et flicitez-le.

    tablissez un contact visuel direct frquent (regardez les lves dans lesyeux).

    Permettez aussi souvent que possible aux lves dautovaluer leur performance et de sentraider.

    Donnez la possibilit aux lves de noter leurs progrs sur des fichesde suivi.

    Autorisez les lves faire quipe avec leurs voisins ou leurs amis chaque fois que loccasion sen prsente.

    Laissez les lves sexprimer librement si leurs remarques ont trait leurtravail.

    Soyez attentif aux types de bruits que font les lves lorsquils travaillent. Attirez leur attention sur ces bruits pour quils puissent les reconnatre(exception : les tics vocaux).

    Apprenez-leur couter attentivement.

    Allgez les devoirs.

    Dans la mesure du possible, permettez aux lves de travailler lendroitet dans la position qui leur conviennent le mieux.

    Utilisez le contrle de proximit (signaux tactiles ou visuels).

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    GESTION DE LA SALLE DE COURS Affichez les rgles un endroit bien en vue et faites-y souvent allusion

    (surtout au dbut).

    Ds le dbut de lanne, expliquez aux lves quelles seront la routine etla structure des cours.

    Adoptez une attitute ferme, juste et amicale.

    Respectez les lves et traitez-les avec dignit.

    Planifiez les transitions et autres changements susceptibles de perturber la routine, et prparez-y les lves.

    Important : les lves atteints de TDAH ont besoin dun renforcement immdiat!

    Soyez consquent(e).

    Au besoin, collez des rappels sur les pupitres des lves.

    Convenez de signaux ayant un sens prcis avec certains lves (p. ex., contact visuel et doigts relevant le lobe de loreille pour indiquer unlve quil doit couter).

    Permettez aux lves dutiliser des cartes de couleur identifiant leurs divers modes de comportement (p. ex., carte verte = Je travaille ; cartebleue : Jai fini ; carte rouge : Jai besoin daide ).

    Rservez un endroit pour les lves qui ont fini leur travail, o ils ont lapossibilit de se lever et de se dplacer.

    Chronomtrez les lves pour les aider avancer plus rapidement.

    Donnez aux lves loccasion dassumer diverses responsabilits (p. ex.,chef, enseignant, bibliothcaire, etc.).

    Permettez aux lves de faire leurs devoirs lordinateur sils le dsirent, au lieu dutiliser un stylo ou un crayon.

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    PARTICIPATION ACTIVE Ne mettez contribution que les lves qui se portent volontaires.

    Structurez les activits de manire permettre aux lves de rpondre le plus souvent possible.

    Encouragez les lves participer activement.

    Parlez moins : laissez les lves parler davantage, travailler en groupes,rsoudre eux-mmes leurs problmes.

    Faites appel lapprentissage collaboratif pour promouvoir les aptitudessociales et laissez plus de temps pour les rponses.

    Attribuez des rles et des responsabilits, et laissez les enfants sedbrouiller seuls autant que possible.

    Demandez-leur de se mettre deux pour lire.

    Utilisez des objets que les lves peuvent manipuler. En gnral, lesenfants atteints de TDAH apprennent mieux lorsquils peuvent participeractivement au processus dapprentissage.

    Utilisez plusieurs tableaux blancs ou noirs pour favoriser la participationindividuelle.

    Laissez les lves faire des erreurs, ou mme chouer.

    Divisez les tches en lments plus simples. Tenez compte des capacits de chacun.

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    APTITUDES ORGANISATIONNELLES

    Les reliures, les chemises de couleur et les calendriers sont particulirementutiles pour organiser efficacement les devoirs en classe et la maison. Montrez aux lves comment sen servir ne partez jamais du principe quils le savent dj!

    Utilisez une fiche de suivi ou une autre mthode pour consigner le travail accompli.

    Faites appel autant de sens que possible lorsque vous les aidez apprendre sorganiser. Mettez-y de la couleur, dites-le, rptez-le pourquils lentendent une deuxime fois; demandez un camarade de classede vrifier que leurs notes ou lnonc de leurs devoirs sont corrects.

    Utilisez des calendriers, surtout pour les devoirs faire la maison et pour les travaux de longue haleine.

    Divisez les tches en plusieurs lments plus simples (p. ex., Dici vendredi, vous devriez avoir achev le plan de votre travail. Dici le mercredi daprs, vous devriez avoir runi les rfrences pour la premirepartie , etc.).

    Les chemises de couleur sont pratiques pour reprer et localiser rapidement les devoirs : (p. ex., rouge pour les mathmatiques, vert pourle franais, etc.).

    Encouragez les lves tudier deux par deux.

    Avec un ruban adhsif, fixez des copies des programmes dactivit surleurs pupitres.

    Assurez-vous que les parents ont bien compris votre systme de classeurset de chemises, et demandez-leur de les vrifier chaque jour.

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    INSTRUCTIONS MULTISENSORIELLES

    Les instructions et les devoirs doivent tous tre formuls oralement etpar crit.

    Mettez les exercices dapprentissages dautomatismes en musique ou enrythme.

    Laissez les lves faire leurs devoirs lordinateur au lieu de toujours les rdiger la main.

    Utilisez des couleurs et des formes pour aider les lves mieux visualiserles notions.

    Utilisez du papier quadrill pour aider les lves aligner leurs chiffresdans le cours de mathmatiques.

    Reproduisez des mots ou des chiffres sur du papier abrasif ou dautressurfaces rugueuses.

    Prvoyez un coin o les lves peuvent sasseoir par terre ou sur des fauteuils poires loccasion.

    Utilisez des panneaux pour crer des zones prives, comme cela se faitdans certains bureaux.

    Choisissez plusieurs moments dans la journe pour chanter, bouger ou faire de lexercice.

    Laissez les enfants faire des dcouvertes par eux-mmes.

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  • QUELLES STRATGIES SONT VRAIMENT EFFICACESAVEC LLVE ATTEINT DE TDAH?

    MODIFIEZ LES TCHES Permettez aux lves de passer des tests oralement; vous pouvez lire

    chaque question et demander quelquun de noter leurs rponses.

    Faites appel des tuteurs du mme niveau ou dun niveau suprieur pouraider les lves.

    Rduisez le nombre de problmes o les lves doivent faire des tches telles que passer dune range lautre, chercher les chiffres pairs ou leschiffres impairs, etc.

    tablissez un ordre de priorit, p. ex. en disant Ceci est la partie la plusimportante de votre devoir .

    Laissez les lves utiliser des accessoires tels que des magntophones, descalculatrices, des ordinateurs et des correcteurs dorthographe.

    Aidez les lves se construire des images mentales ou tablir desstratgies de visualisation.

    Donnez des devoirs qui ne prennent pas trop de temps. Si les lves nepeuvent pas les finir lcole, ils ne pourront les achever la maisonquau prix dun effort excessif.

    Rappelez-vous quil ne faut pas sattendre ce que ces enfants maintiennent un rendement constant.

    Laissez-les faire relche de temps autre.

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