L’educació emocional a l’escola bressol.pdf

Embed Size (px)

Citation preview

  • 7/24/2019 Leducaci emocional a lescola bressol.pdf

    1/3

    Des de novembre de lany 2000, un grup demestres i psicopedagogs del Valls Orientalestem treballant sobre un objectiu com:leducaci emocional a lescola bressol. Re-flexionem sobre el tema, desenvolupem uncontingut teric, preparem material i ens femress de les nostres activitats, tot reprenent el

    treball encetat pel GROP2 i a proposta del Casaldel Mestre de Granollers.

    Aquest objectiu s marcat per la necessi-tat deducar els nens i les nenes no solamentamb coneixements espe-cfics, sin tamb en unconjunt de competnciesque els facin ser capaosde desenvolupar-se ensituacions diverses del

    seu entorn. s per aixque la intelligncia no

    Leducaci emocional a lescolabressol (0-3)

    AA.DD.1

    solament s coneixement i capacitat dapre-nentatge, sin tamb capacitat dadaptaci almedi, a lentorn ms prxim, i de potenciaciduna vida de relaci i tolerncia.

    Qu entenem per intellignciaemocional?

    Per poder entendre la importncia de le-ducaci emocional a lescola bressol, creiemque s necessari definir qu entenem per aix.En parlar dintelligncia emocional ens referima un grup dhabilitats que ens permetran rela-cionar-nos millor amb el nostre entorn. Aquestgrup dhabilitats inclou el reconeixement delspropis sentiments, el control de les emocions,lautomotivaci, lempatia i lhabilitat social.

    De ben segur que al llarg de la jornada

    escolar treballem leducaci emocional ambels nostres infants, per potser no en som deltot conscients. s en la primera infncia quanes modela la base per assimilar els hbits emo-

    cionals i socials fona-mentals que es podenmanifestar al llarg de lavida dels infants. A ms,en el cicle de zero a tresanys s quan les emo-

    cions sn ms naturals,sinceres i espontnies,

    IDENTITAT I AUTONOMIA [0-3]

    A la majoria de persones ens costa expressar amb parau-

    les els nostres sentiments i les nostres emocions quan,

    per exemple, ens pregunten: Per qu plores?, I ara,

    per qu fas aquesta cara denfadat?, Mestimes?,

    Qu dius, que tens por de t ornar a casa sola?, per, per

    qu?. Malgrat que com a persones adultes tinguem

    dif icult at per manifestar verbalment el que sentim, hem

    de tenir present que els sentiments i les emocions sn

    imprescindibles en la vida quotidiana de linfant, i queaquests formen part del seu procs educatiu.

    INTERCANVIEXPERINCIES

    d

    La intelligncia emocional abraa

    un grup dhabilitats que ens per-

    meten relacionar-nos millor amb el

    nostre entorn: el reconeixement

    dels propis sentiments, el control

    de les emocions, lautomotivaci,lempatia i lhabilitat social

    37 | Guix d'Infantil Nm. 5. Gener-Febrer 2002

  • 7/24/2019 Leducaci emocional a lescola bressol.pdf

    2/3

    38 | Guix d'Infantil Nm. 5. Gener-Febrer 2002

    no estan falsejades per lexperincia ni la ver-gonya, i el vincle afectiu que ens uneix amb elsinfants s ms fort. Aquesta s la justificaciper la qual creiem que s tan importantcomenar leducaci emocional en aquestesedats, a ms de reivindicar el carcter educa-tiu de lescola bressol.

    Proposta dactivitats

    El primer pas que hem de fer les perso-nes adultes en treballar el tema que ens ocupas donar exemple als infants, tot parlant da-ll que sentim a la vida quotidiana (per exem-

    INTERCANVIEXPERINCIES

    d IDENTITAT I AUTONOMIA [0-3]

    CONTINGUTS DE LEDUCACI EMOCIONAL

    Conscincia emocional:autoobservaci i reconeixement de les emocions(les prpies i les de les altres persones), comprensi de les causes i conse-qncies de les emocions, el llenguatge de les emocions i lexpressi noverbal daquestes.

    Control emocional:maneig de les emocions, prevenci dels efectes nega-tius de les emocions, desenvolupament de les emocions positives, tolern-cia a la frustraci, autocontrol de la impulsivitat, estratgies de controlemocional: dileg intern, assertivitat, reestructuraci cognitiva i actitudpositiva davant la vida.

    Autoestima i emoci: autoconcepte, autoestima, autoconfiana i autoac-ceptaci, i desenvolupament dexpectatives realistes sobre si mateix.

    Habilitats socioemocionals: emoci i sociabilitat, clima social i treball engrup, i resoluci de conflictes i emoci.

    Habilitats de vida i benestar subjectiu: habilitats dorganitzaci i desenvo-lupament, habilitats en la vida familiar, social i escolar, habilitats detemps lliure, i emocions i benestar subjectiu.

    Quadre 1

    COM ENS SENTIM?

    BLOC TEMATIC: conscincia emocional. NIVELL: dun a dos anys / de dos a tres anys.

    ProcedimentNens i nenes dun a dos anys1. Mostrarem diferents dibuixos o imatges de situacions (per exemple: un infant que plora, un infant que juga content, etc.) i demanarem

    als nens i nenes: Quan estem contents?o Quan estem tristos?. Per respondre cada pregunta, els infants podran assenyalar el dibuix

    que ells considerin que correspon al que els hem demanat. Aquest primer pas podr servir per fer una valoraci dels coneixements previsde les criatures respecte daquestes dues emocions.

    2. A continuaci, el mestre o la mestra pot reflectir aquestes dues emocions i demanar als nens i nenes quan els sembla que la imatge esmostra contenta i quan els sembla que es mostra trista.

    3. Un cop els infants ja identifiquin les emocions en els altres, poden passar a imitar-les davant el mirall, seguint, si cal, el model del mes-tre o de la mestra.

    Nens i nenes de dos a tres anys1. Mitjanant una conversa, els podem demanar: Quan estem contents?o Quan estem tristos?. En cas que no sexpressin oralment,

    podem utilitzar imatges o dibuixos perqu hi assenyalin lactitud corresponent.2. Seguidament, els podem demanar com estan quan estan contents, tristos, enfadats o quan tenen por. Assenyalaran la cara que indiqui

    lemoci demanada.3. A manera de variant de la demanda anterior, poden expressar qu senten quan estan contents, tristos, enfadats o quan tenen por, amb

    el seu propi cos (saltant, tirant-se a terra, amagant-se, etc.).4. Desprs, sels demanar que imitin les cares presentades, seguint les instruccions del mestre o de la mestra: Fes cara denfadat / fescara de content, etc.

    Objectius Identificar, en un mateix i en els altres, diferents emocions:

    alegria, tristesa (dun a dos anys), i alegria, tristesa, enuig i por(de dos a tres anys).

    Expressar diferents emocions: alegria, tristesa (dun a dos anys),i alegria, tristesa, enuig i por (de dos a tres anys).

    Associar diverses emocions amb les situacions que les hanpogudes provocar.

    Recursos Dibuixos de quatre cares molt diferenciades que expressin ale-

    gria, tristesa, enuig i por. Mirall. Imatges o fotografies de situacions que expressin els senti-

    ments que es volen treballar. Fotografies dels propis infants en les quals quedin representats

    els diferents sentiments treballats.

  • 7/24/2019 Leducaci emocional a lescola bressol.pdf

    3/3

    39 | Guix d'Infantil Nm. 5. Gener-Febrer 2002

    ple: Estic content perqu avui s el meu ani-versari o Estic trista perqu plou) i utilit-zant un vocabulari emocional, sense deixar debanda la comunicaci no verbal dels nostresmissatges (lexpressi facial, el gest, etc.) i elto de veu. Aix mateix, la persona adulta apro-fitar situacions quotidianes per verbalitzarels estats emocionals dels infants (per exem-ple: En Pau plora perqu li han pres una

    joguina o LAnna riu perqu porta xocolataper berenar).

    Paralellament, introduirem vocabularirelacionat amb algunes emocions bsiques pera aquestes edats, com per exemple: la tristesa,lalegria, la por i lenuig.

    A tall dexemple es presenta una activitat,com una mostra del treball realitzat (vegeu

    quadre 1)

    HEM PARLAT DE...

    Identitat i autonomia personal.

    Educaci emocional.

    Autoestima.

    Nota1. Han elaborat aquest article: M. Fuentes (mestra i psi-copedagoga), C. Lombart (mestre), M. Lpez Juncosa

    (mestra), R. Rosell (pedagoga), M. Talavera (psicope-dagoga. Membre del GROP).2. GROP: Grup de Recerca en Orientaci Psico-pedaggica, del Departament MIDE de la Facultat dePedagogia (Universitat de Barcelona). Coordinat perRafael Bisquerra Alzina. En lactualitat elabora elcurrculum deducaci emocional des de leducaciinfantil (de tres a sis anys) fins a leducaci de perso-nes adultes.

    Montse [email protected]

    INTERCANVIEXPERINCIES

    d IDENTITAT I AUTONOMIA [0-3]

    ObservacionsAquesta activitat es podr treballar moltes vegades, aprofitant els diferents estats emocionals de les criatures i dels mestres o les mestresen moments determinats. Unes altres variacions que poden enriquir lactivitat sn les segents: Explicar contes i/o histries on els personatges passin pels diferents estats dnim i sentiments que shan treballat. Jugar a fer ganyotes. Es poden aprofitar canons. Fer unes carotes per Carnestoltes, tot aprofitant aquestes expressions. Realitzar una sessi de psicomotricitat, amb lobjectiu dexpressar emocions amb tot el cos. Es tractaria dexpressar emocions diverses de

    manera exagerada: tirant-nos per terra, saltant, etc. Per als infants ms grans (de dos a tres anys) es podria incrementar el grau de difi-cultat de lactivitat, tot oferint noms el model Estic content, i serien ells els qui ho expressarien. Per als ms menuts (dun a dos anys)es reduirien les emocions a dues: estats deufria i estats de tranquillitat, i el procediment seria el mateix. Aquestes sessions de psico-

    motricitat anirien del treball cos-cos (en qu el recurs utilitzat per expressar les emocions s el propi cos) al treball cos-objecte (en qu,a ms del cos, sutilitzarien elements com ara msica, mocadors, globus, roba, etc., per expressar emocions).