Leitfaden MuKi Deutsch

7/23/2019 Leitfaden MuKi Deutsch

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MuKi-DeutschDeutschkurse fr

fremdsprachige Mtter mitihren VorschulkindernEin Leitfaden zum Erstelleneines Gesamtkonzepts

November 2005Erziehungsdirektion des Kantons Bern

Abteilung Erwachsenen-Bildung


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Herausgeberin, Bestellungenund weitere Ausknfte.Erziehungsdirektion des Kantons BernMBA / Abteilung Erwachsenen-BildungSulgeneckstrasse 193007 Bern

Telefon 031 633 83 42

Telefax 031 633 87 29E-mail: [email protected]/erwachsenenbildung

Fotos Umschlag: Jonny Uhlmann, fr isa Bern alle Rechte vorbehalten


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I Hinweise zum Gebrauch des Papiers 3

II Leistungsbereiche, Kriterien und Standards 6

1. Leistungsbereich: Vorarbeiten 61.1. Kriterium: Bedarfsnachweis 6

1.2. Kriterium: Koordination und Vernetzung 7

1.3. Kriterium: Infrastruktur 7

2. Leistungsbereich: Kurskonzept 9

2.1. Kriterium: Zielgruppen 9

2.2. Kriterium: Zielsetzungen und Lernziele 10

2.3. Kriterium: Gestaltung des Unterrichts 12

2.4. Kriterium: Evaluation 15

2.5. Kriterium: Finanzierung/ Budget 17

3. Leistungsbereich: Angebot 18

3.1. Kriterium: Ausschreibung fr die Teilnehmenden 18

3.2. Kriterium: Ausschreibung fr vermittelnde Stellen 18

4. Leistungsbereich: Kursbestt igung 20

4.1. Kriterium: Kursbesttigung z. Hd. der Teilnehmenden 20

5. Leistungsbereich: Kursleitung 21

5.1. Kriterium: Fachliche Qualifikationen 21

III Beilagen/ Umsetzungshilfen 22

Beilage 1: bersicht der Grammatik Niveau A1 gemss dem

Europischen Sprachenportfolio 22

Beilage 2: Muster Ausschreibung 24

Beilage 3: Muster Ausschreibung fr vermittelnde Stellen 25

Beilage 4: Muster Evaluationsfragebogen 26

Beilage 5: Individuelle Kursbesttigung 27

Beilage 6: Schlussbericht 28

Beilage 7: Literatur und Arbeitsmaterial 29

Inhaltsverzeichnis


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Hinweise zum Gebrauch des Papiers

Der vorliegende Leitfaden zum Erstellen eines Gesamtkonzeptes fr Deutschkurse fr fremd-

sprachige Mtter mit ihren Vorschulkindern soll den Anbietern eine Hilfe sein. Bitte lesen Siediese Gebrauchsanleitung gut durch. Das ist die Voraussetzung, um mit dem Papier arbeiten zuknnen.Dieser Leitfaden basiert auf den Mindestanforderungen an subventionierte Deutschkurse imMigrationsbereich vom Dezember 2003, in der Folge MA genannt. Die MA sind das bergeord-nete Papier. Der Leitfaden konkretisiert die MA fr Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter mitihren Vorschulkindern, in der Folge MuKi-Deutschkurse.

Mit dem Leitfaden will die Erziehungsdirektion des Kantons Bern, Abteilung Erwachsenen-Bildung, die folgenden Ziele erreichen:

Die Anbieterorganisationen erhalten Grundlagen, Hilfestellungen und Umsetzungshilfen fr dieKonzeption, Ausschreibung, Durchfhrung und Evaluation von MuKi-Deutschkurse.

Alle subventionierten MuKi-Deutschkurse im Kanton Bern basieren auf einer einheitlichenGrundidee und entsprechen den in den MA festgelegten Qualittskriterien.

Der Leitfaden dient als Anleitung fr das Erstellen von Subventionsgesuchen.

Der Leitfaden besteht aus drei Teilen.

Teil I ist die Gebrauchsanleitung Teil II konkretisiert die Qualittskriterien der MA. Er entspricht dem Aufbau der MA. Teil III beinhaltet Beilagen und Umsetzungshilfen

Fr das Erstellen eines Gesamtkonzeptes fr einen MuKi-Deutschkurs und einesSubventionsantrages an die Abteilung Erwachsenen-Bildung brauchen Sie die

MA und diesen Leitfaden.

Subventionsgesuche werden auf dem Antragsformular der MA (ab S. 15 ff) eingereicht.

Teil IIdieses Leitfadens ist analog zu den MA in folgende 5 Leistungsbereicheaufgeteilt:1. Vorarbeiten (Bedarfsanalyse)2. Kurskonzept3. Angebot4. Kursbesttigung5. Kursleitung

Fr jeden dieser Leistungsbereiche sind konkrete Anforderungen festgelegt, umschrieben als

Kriterienund Standards.

Die Kriterienbeschreiben die zu erbringenden Leistungen und legen die Bedingungen fest,die erfllt sein mssen. Beispiel: Fr den Leistungsbereich 5 Kursleitung heisst das KriteriumFachliche Qualifikation.

Die Standardskonkretisieren die Kriterien.Beispiel: Fr das Kriterium Fachliche Qualifikation heissen die Standards: Qualifizierung frden Deutschunterricht, Qualifizierung fr die Erwachsenenbildung, Migrationswissen.

Im Leitfaden MuKi-Deutschkurs wird zustzlich unterschieden zwischen den beiden ZielgruppenMtter und Kinder. Hauptzielgruppe der Abteilung Erwachsenen-Bildung sind die Mtter. Die konkret definierten Standards sind im Text fett gedruckt, d. h alles was fett

gedruckt ist, muss entweder bernommen oder abgeklrt und definiert werden. Nicht fett Gedrucktes sind Empfehlungen, zustzliche Ideen oder Erweiterungsmglichkeiten.

Diese sollen die Trgerschaften zu weiteren Definitionen/ Ideen inspirieren. Fr Kinder verfgt die Abteilung Erwachsenen-Bildung keine Mindestanforderungen. Sie

empfiehlt bestimmte Standards und zustzlich mgliche freiwillige Leistungen.

Teil I

Gebrauch

shinweise


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Im Leitfaden MuKi-Deutschkurs ist bei jedem konkretisierten Standard in Klammer der Hinweis

angefgt, in welcher Form die Leistung zu erbringen ist. Es wird unterschieden zwischen

Abklren und definieren Definition, Absichten, Ziele etc. bernehmen Abklren und besttigen

Abklren und definierenJeder Anbieter klrt die fett gedruckten Standards aufgrund der lokal und regional unter-schiedlichen Gegebenheiten individuell ab und formuliert die Erkenntnisse im Subventions-antrag entsprechend selber.

Definition, Absichten, Ziele etc. bernehmen

Die fett gedruckten Standards werden direkt aus der Wegleitung bernommen. Sie knnendurch nicht fett gedruckte oder eigene Zustze erweitert werden.

Abklren und besttigenDiefett gedruckten Standards werden abgeklrt und besttigt. Je nach Nachweisvorgabeerfolgt die Besttigung durch ein nummeriertes Belegexemplar oder durch die Unterschrift der

Trgerschaft am Ende des Subventionsantrages.

Fr die Nachweisvorgabe (entspricht den MA) enthlt jeder Standard im Titel einen Buch-staben, der aufzeigt, in welcher Form die Anbieter die Erfllung der Standards nachzuweisenhat. Die einzelnen Buchstaben bedeuten:

Die Resultate der Abklrungen oder die bernommenen und ev. erweitertenDefinitionen und Absichten mssen im Gesuch beschrieben werden.

Die Anbieterorganisation besttigt mit der Unterschrift am Ende des Antrages, dass dieAbklrungen gemacht und die vorgegebenen Standards erfllt sind (kein Beleg).

Ein nummeriertes Belegexemplar muss dem Antrag beigelegt werden.

Beim Erstellen des Subventionsantrags (Antragsformular in den MA ab S. 15 ff) werden dieberschriften der Kriterien und Standards und deren Nummerierung verbindlich und lcken-los bernommen. Alle Nachweisvorgaben G knnen direkt im Antragsformular oder, wo zu

umfangreich, als separates Dokument eingereicht werden.

Subventionen werden zugesichert, wenn smtliche geforderte Kriterien undStandards der MA (im Leitfaden fettgedruckt) erfllt sind.

Teil IIIenthlt Beilagen und Umsetzungshilfen z.B. Muster fr die Ausschreibungen, fr dieEvaluation, eine Literaturliste etc. Muster zu verschiedenen Themen, sollen den Anbietern diepraktische Arbeit erleichtern. Jeder Anbieter kann diese Unterlagen seinen Bedrfnissen an-passen oder eigene Unterlagen benutzen, die den MA entsprechen.

Fr jedes neue Kursangebot muss ein Gesuch mit Hilfe des Antragsformulars der MA gestelltwerden. Den Gesuchen fr identische Kurse wird die Evaluation des Vorjahres beigelegt. Wird

im Folgejahr ein hnlicher Kurs angeboten, mssen nur noch die Abweichungen und Ergnzun-gen nachgetragen und mit Stabilo hervorgehoben werden.

Das ausgefllte Formular wird von der Trgerschaft unterschrieben eingereicht.

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Gebrauch

shinweise


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Leistungsbereiche, Kriterien und Standards

1. Leistungsbereich: Vorarbeiten

1.1. Kriterium: Bedarfsnachweis

In jeder Gemeinde bzw. Region sind die Gegebenheiten und Bedrfnisse un-terschiedlich. Fr die Planung und Durchfhrung von integrationsfrderndenDeutschkursen analysiert die Trgerschaft die Situation genau und bercksich-tigt diese in der Kursplanung. Aufgrund der Analyse formuliert die Trgerschaftihre Kursabsichten bzw. Ziele, die mit dem Kursangebot erreicht werden sollen.

1.1.1. Standard:Ortspezifische Gegebenheiten (Abklren und definieren)

Fr Mtter und Kinder:

Anteil zugewanderter Personen in der Gemeinde oder Region Anteil fremdsprachiger Familien mit kleinen Kindern in der

Gemeinde oder der Region Bereits vorhandene Angebote: Deutschkurse Spielgruppen

Andere regionale Angebote fr das Zielpublikum Bedrfnisse lokaler Institutionen und der Gemeinde(n) Zusammenfassungen der Evaluationsergebnisse aus frheren Kursen

1.1.2. Standard:Kursabsichten (Definition und Absichten bernehmen)

Fr Mtter und Kinder: Die Absicht der Institution ist es, Deutschunterricht fr fremd-

sprachige Mtter und Frhfrderung fr deren Kinder vor demEintritt in den Kindergarten anzubieten. Sie will dadurch in ersterLinie die Sprachkompetenz von Mutter und Kind frdern, um ihreIntegration zu erleichtern und die Zusammenarbeit zwischenSchule und Elternhaus zu optimieren

Speziell fr Mtter: Frderung der Sprachkompetenz mit Schwerpunkt auf der

mndlichen Kommunikation Frderung der Kenntnisse des Alltagslebens in der Schweiz

Strkung der Rolle als Mutter (Empowerment) Frderung der aktiven Partizipation am Schulalltag ihrer Kinder Untersttzung bei der Entwicklung des Selbstbewusstseins Verhinderung der Isolation der Mtter Bewusste Wahrnehmung der Wichtigkeit der Kinderfrhfrderung Frderung der Kenntnisse ber das Berner Schulsystem Weitere Absichten z.B. aufgrund regionaler Bedrfnisse

Speziell fr Kinder: Sanfter Einstieg in die deutsche Standardsprache und die

schweizerische Kultur Einstieg in das Leben in einer multikulturellen, heterogenen Gruppe Frderung der Integration der Kinder in bestehende Angebote

Weitere Absichten

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Teil II

Nachweisvorgabe

Vorarbeit

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1.2. Kriterium: Koordination und Vernetzung

Die Trgerschaft klrt lokal und regional ab, ob bereits Kursangebote, Erfah-rungen und Ressourcen vorhanden sind eigene oder von anderen Anbietern und ob und wie diese genutzt werden knnen.

1.2.1. Standard:Zusammenarbeit mit anderen Anbietern der Region(Abklren und definieren)

Fr Mtter und Kinder: Bestehende Deutschkurse Bestehende Spielgruppen

Bestehende Zusammenarbeit mit anderen Anbietern: Art der Zusammenarbeit Geplante Zusammenarbeit mit anderen Anbietern

1.2.2. Standard:Einbettung in allenfalls vorhandene interne Angebote derTrgerschaft (Abklren und definieren)

Speziell fr Mtter: Bereits bestehende eigene Angebote Art, Anzahl Mgliche Anschluss- und Fortsetzungskurse innerhalb der

Institution

Angebote in Form von Bildungsbausteinen, damit die TN ihrenindividuellen Lernweg flexibel kombinieren knnen

Speziell fr Kinder: Bereits bestehende eigene Angebote Art, Anzahl

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Nachweisvorgabe

Vorarbeit

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1.3. Kriterium: Infrastruktur

Die Lernumgebung hat einen wesentlichen Einfluss auf die Motivation der Teil-nehmenden.Die Trgerschaft stellt darum sicher, dass die notwendige Infra-struktur fr eine erfolgreiche Durchfhrung des Deutschkurses und der Spiel-gruppe gegeben ist.

1.3.1. Standard: Rumlichkeiten (Abklren und besttigen)

fr Mtter und Kinder: Anzahl der vorhandenen Rume (mind. 1 Gruppenraum fr Mtter

und 1 Gruppenraum fr Kinder, Pausenraum) Art der Rume (Grsse, Licht etc.)

Eignung fr die Arbeit mit Erwachsenen Eignung fr die Arbeit mit Kindern (Spielplatz in der Nhe, Nachbarschaft

etc.)

1.3.2. Standard: Vorhandene und/oder fr den Unterrichtzustzlich bentigte Hilfsmittel (Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter: Wandtafel, White-Board oder Flipchart Kassettengert Pinwand Hellraumprojektor

Video Andere

Speziell fr Kinder: Spielzeug Bilderbcher Kassetten Bastelmaterial Mglichkeit draussen zu spielen Andere

1.3.3. Standard: Erreichbarkeit des Kursortes/ Erschliessung mit

ffentlichen Verkehrsmitteln (Abklren und besttigen)

Fr Mtter und Kinder: Lage im Einzugsgebiet des Zielpublikums Erreichbarkeit mit Bus, Tram, Postauto etc. Parkpltze

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Nachweisvorgabe

Vorarbeit

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2. Leistungsbereich: Kurskonzept

2.1. Kriterium: Zielgruppen

Die Trgerschaft definiert die Sprach- und Lernvoraussetzungen, die die Kurs-teilnehmenden mitbringen sollen und beschreibt, wie sie diese wenn mglichberprfen will (Aufnahmeverfahren). Ziel ist die Bildung von homogenen Grup-pen. Es ist wichtig, beim Festlegen der vorausgesetzten Kompetenzen undbeim Aufnahmeverfahren sowohl die rein sprachliche Ebene als auch die per-snliche Situation der Kursteilnehmenden zu bercksichtigen. Die Vorausset-zungen fr den Kursbesuch sollten in der Ausschreibung beschrieben werden.(Siehe Beilage 2, Zielpublikum). Eine Differenzierung innerhalb der Kursgrup-pe im Hinblick auf Lerngewohnheiten und Lernfhigkeit der einzelnen TN ist er-wnscht.

2.1.1. Standard: Vorausgesetztes Sprachniveau(Abklren und definieren)

Speziell fr Mtter Vorausgesetzte Kenntnisse beim Sprechen Vorausgesetzte Kenntnisse beim Schreiben Vorausgesetzte Kenntnisse beim Lesen Vorausgesetzte Kenntnisse beim Hren Vorausgesetzte Kenntnisse des lateinischen Alphabets

2.1.2. Standard: Lernvoraussetzungen

(Lernvoraussetzungen bernehmen)

Speziell fr Mtter: Bereitschaft, ein Minimum von Eigenarbeit zu leisten Motivation/Interesse, an der eigenen Integration und der

Integration der Familie zu arbeiten Bereitschaft, in einer interkulturellen Gruppe zu lernen Bereitschaft zum regelmssigen Besuch des Kurses

(mindestens 80%, um ein Attest zu erhalten)

Speziell fr Kinder: Alter: von 3 Jahren bis ins Kindergartenalter1

Bereitschaft zum regelmssigen Besuch der Spielgruppe

1 Ausnahmen knnen fr Kinder unter 3 Jahren gemacht werden, wenn eine zustzliche Infra-

struktur vorhanden ist, die gewhrleistet, dass die Lernziele trotzdem erreicht werden knnen.

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Nachweisvorgabe

Kurskonz

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2.2. Kriterium: Zielsetzungen und Lernziele

Obwohl der Schwerpunkt der Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter im Be-reich des Sprechens und Verstehens liegt, ist es in unserer stark auf Schriftlich-keit ausgerichteten Kultur sinnvoll, das Erlernen von Lesen und Schreiben zuuntersttzen.Die Lernziele des Sprachunterrichts sind auf zwei Ebenen festgelegt. Nebenden sprachlichen Fhigkeiten sollen auch die Fhigkeiten zur Orientierung imschweizerischen Alltag gefrdert werden. Besonders wichtig ist fr Mtter dieOrientierung im bernischen Bildungssystem, damit sie ihre Rolle aktiv wahrneh-men knnen.Fr die Kinder geht es um die erste Eingliederung in eine multikulturelle Gruppevon gleichaltrigen Kindern und das Erwerben von Fhigkeiten und Fertigkeiten,die ihnen den spteren Eintritt in den Kindergarten und die Schule erleichtern.

2.2.1. Standard: Lernziele bezglich Sprachkompetenzen(Lernziele bernehmen)

Speziell fr Mtter: Kommunikationsfhigkeit im Alltag: TN knnen einfache Stze in Standardsprache formulieren

und verstehen TN knnen einfache Gesprche in Standardsprache fhren TN knnen Informationen ber sich geben TN knnen einfache Informationen (z.B. Prospekte) lesen

und verstehen

TN kennen die Grundlagen des Alltagswortschatzes TN knnen Wrterbcher benutzen TN knnen einfache Stze schreiben und einfache Formulare

ausfllen z.B. Einzahlungsschein andere

Speziell fr Kinder: TN knnen mndlich in Standardsprache kommunizieren andere

2.2.2. Standard: Lernziele bezglich Kompetenzen zur Alltags-bewltigung (Lernziele bernehmen)

Speziell fr Mtter: TN knnen Blockaden und Hemmungen abbauen und haben Mut

zum Sprechen TN nehmen Mglichkeiten und Wege fr ihren persnlichen

Integrationsprozess wahr und wissen, wie sie diesen weiter ent-wickeln knnen

TN knnen sich in eine multikulturelle Gruppe integrieren TN knnen sich am Ende des Kurses in andere, bestehende Angebote

integrieren TN kennen die wichtigsten Informations- und Anlaufstellen im Ort und

der Region TN kennen die Grundlagen des Schulsystems im Kanton Bern und die Rolle

als Eltern in der Schule TN kennen wichtige regionale Institutionen und Angebote rund um das Kind

wie z.B. Bibliothek, Ludothek, Freizeitangebote TN kennen neue Spielmglichkeiten fr die Kinder Andere

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Nachweisvorgabe

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Speziell fr Kinder:

TN knnen sich in eine Gruppe integrieren TN knnen einfache Regeln einhalten TN knnen in Standardsprache einfache Gesprche fhren TN erweitern ihre fein- und grobmotorischen Fhigkeiten TN erweitern ihre Selbststndigkeit TN kennen neue Spielmglichkeiten Andere

2.3. Kriterium: Gestaltung des Unterrichts

Die Gestaltung des Unterrichts trgt wesentlich dazu bei, die geplanten Zie-

le zu erreichen. Die Kursleitung achtet deshalb auf eine inhaltlich und metho-disch-didaktisch erwachsenengerechte Gestaltung und bercksichtigt die viel-fltigen eigenen Erfahrungen und Bedrfnisse des Zielpublikums. Interaktiveund kommunikative Methoden haben einen besonderen Stellenwert, aber auchselbststndiges Lernen und Arbeiten soll gebt werden. Hausaufgaben frderndie Eigenstndigkeit und sind gleichzeitig ein Anzeiger fr die Motivation derKursbesucherinnen.

Das Unterrichtsgesprch wird grundstzlich in Standardsprache gefhrt.

Wir empfehlen fr Mtter und Kinder eine Kursdauer von maximal einem Jahr,aufgeteilt in 2 Semester, jeweils 2 Kursstunden pro Woche. Ferien wie in denSchulen des Kursortes.

Der gleichzeitige Unterricht von Mttern und Kindern bietet die Mglichkeit, ver-schiedene Unterrichtsformen einzusetzen. Neben dem grundstzlich getrenntenUnterricht knnen einzelne Sequenzen auch gemeinsam durchgefhrt werden.Bezglich Gruppengrsse gelten die folgenden Rahmenbedingungen:

Fr Mtter: Pro Gruppe mindestens 6, hchstens 12 TN in Einerleitung Einstieg whrend des laufenden Kurses mglich Einstieg whrend des laufenden Kurses nicht mglich

Fr Kinder: Pro Gruppe 6 12 TN in Einerleitung

Einstieg whrend des laufenden Kurses mglich Einstieg whrend des laufenden Kurses nicht mglich

Die Unterrichtsmaterialien ermglichen in vielen Bereichen erst die optimaleUmsetzung der didaktischen und inhaltlichen Vorgaben entsprechend sorg-fltig sind sie auszuwhlen. nderungen in der Materialauswahl sind natr-lich whrend der Durchfhrung des Kurses jederzeit mglich und die entspre-chenden Erfahrungen knnen in der Evaluation am Ende des Kurses aufgezeigtwerden.2

2 In der Beilage 7 findet sich eine Literatur- und Materialliste, die einen berblick gibt ber das

im Kanton von den verschiedenen Anbietern eingesetzte Material und die dazu gehrigen

Bezugsquellen.Kurskonz

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2.3.1. Standard: Geplante Inhalte (Abklren und definieren)

Speziell fr Mtter: Grammatik

Die grammatikalischen Inhalte des Kurses werden im Rahmendes Niveaus A1 des europischen Sprachenportfolios definiert(bersichtstabelle Beilage 1)

Mndliche Inhalte Begrssung Informationen ber sich selber geben knnen (Angaben zu

Familie, Beruf, Alltagsleben) Einfache Termine vereinbaren knnen Zahlen

Zeit bungen zur Aussprache

Schriftliche Inhalte Ausfllen von einfachen Formularen z.B. Einzahlungsscheine Schreiben von kleinen Notizen

Lernstrategien Umgang mit Wrterbchern

Weitere mgliche Inhalte Kontakte zu Deutschsprachigen Besuche von Institutionen

Hausordnungen Automaten bedienen

Telefonieren Einkaufen Ernhrung Einfache Formulare Fahrplne + ffentlicher Verkehr Begriffe aus dem Schulalltag Arztbesuche Familie Pnktlichkeit Geld Treffpunkte/ Beratungsstellen

Spiel Kleinkinderfrderung: Wie kann ich mein Kind auf den

Kindergarten vorbereiten? Andere

Speziell fr Kinder: Namen von Spielsachen, Arbeitsmaterialien und Nahrungsmitteln Umgehen mit einfachen Bastelmaterialien und Werkzeugen

(Schere, Leim, Papier, Stifte, Pinsel etc.) Versli Mrchen Geschichten Lieder

Spiele Andere

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Nachweisvorgabe

Kurskonz

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2.3.2. Standard: Geplante Didaktik und Methodik

(Abklren und definieren)3

Speziell fr Mtter: Rollenspiele Erfahrungsaustausch bungen Selbststndiges Lernen Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten Werkstattangebote Spiele Hausaufgaben Andere

Speziell fr Kinder: Spiele drinnen Spiele einzeln und in Gruppen Mrchen Geschichten Bastelarbeiten Verse Lieder Spiele draussen Andere

2.3.3. Standard: Unterrichtsmaterialien/ Unterrichtshilfen

(Abklren und definieren)

Speziell fr Mtter: Lehrbcher und/oder bungsbltter Spiele Eigenes Material Andere

Speziell fr Kinder: Spiele Kinderbcher Bastelmaterialien

Andere

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Nachweisvorgabe

3 Eine Auswahl von Methoden muss definiert werden.Kurskonz

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2.4. Kriterium: Evaluation

Die Evaluation ist eine der Bedingungen fr die Qualittssicherung der Kurs-angebote, welche von der ERZ subventioniert werden.Regelmssige Evaluationen der Kurssequenzen und Lernzielkontrollen bie-ten die Mglichkeit, Mngel und Probleme in der Planung, Durchfhrung undOrganisation kurzfristig zu erkennen und notwendige nderungen vorzuneh-men. Jede Trgerschaft bestimmt ihre eigene Form der Evaluation.

Die Schlussevaluation soll die Mglichkeit geben, das ursprngliche Konzeptzielorientiert zu berprfen und fr weitere Kurse anzupassen. Gleichzeitig sollsie die Fortschritte der TN in Deutsch und bezglich Integration dokumentieren.

Die Schlussevaluation durch die Trgerorganisationen erfolgt im Normalfall am

Ende des Kurses. Die Erkenntnisse daraus werden in den Schlussbericht (sieheBeilage 6) z. Hd. der Erziehungsdirektion, Abteilung Erwachsenen-Bildungintegriert.

2.4.1. Standard: Ziele und Inhalte der Evaluation(Ziele und Inhalte bernehmen)

Speziell fr Mtter: Ziele:

Die Evaluation gibt Informationen ber Fortschritte, die die TNin der deutschen Sprache gemacht haben (Lernzielkontrollen,welche an die in Punkt 2.2.1. definierten Ziele angepasst sind)

Die Evaluation gibt Informationen ber die Fortschritte, diedie TN in der Alltagsbewltigung gemacht haben (Lernzielkon-trollen, welche an die in Punkt 2.2.2. definierten Ziele ange-passt sind)

Die Evaluation gibt Auskunft ber die Teilnahmeprsenz unddie TN-Zufriedenheit

Inhalte: Die Inhalte der Evaluation mssen anhand der ausgewhlten Lernziele

und der geplanten Lernzielkontrollen definiert und beschrieben werden.Es bleibt der Institution offen, wie sie die Evaluation gestalten und durch-fhren will. Wichtig ist, dass durch die Evaluation die oben genanntenZiele erreicht werden. (Muster Fragebogen siehe Beilage 4)

Ziele (bernehmen) Inhalte (Abklren und definieren)

Deutschkenntnisse:Mindestens 2 Ziele aus Punkt 2.2.1.auswhlen

Evaluationsinhalte abklren und definieren

Alltagsbewltigung:Mindestens 2 Ziele aus Punkt 2.2.2auswhlen

Evaluationsinhalte abklren und definieren

Teilnahme z. B Statistiken

TN Zufriedenheit z. B Fragebogen, Feedbacks

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Nachweisvorgabe

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Speziell fr Kinder:

Ziele: Erweiterung der Deutschkenntnisse und Sozialkompetenz sichtbar machen TeilnehmerInnenprsenz feststellen Zufriedenheit der Kinder messen Andere

2.4.2. Standard: Form der Evaluation (Form definieren)

Speziell fr Mtter:Die Trgerschaft whlt fr die Mtter mindestens 3 der folgenden Mglichkeitenaus und legt damit eine fr sie passende Evaluationsform fest.

Die Kursleitung: Hlt individuelle Beobachtungen und spontane Feedbacks der TN

whrend des Semesters fest, schtzt durch Lernzielkontrollen dieLernfortschritte der TN ein (z. B. sich prsentieren)

Holt Feedbacks von Teilnehmenden am Ende der Kurseinheitenein. (z.B. Blitzlicht: Die TN erklren am Ende einer Kurseinheitkurz mndlich ihre Befindlichkeit)

Fhrt eine Prsenzliste Reflektiert den Ablauf des Kurses, stellt Abweichungen zum Kon-

zept und mgliche Ursachen fest, definiert Schlussfolgerungenund bringt diese Erkenntnisse in weitere Kurssequenzen oder indas nchste Kursangebot ein

Selbstevaluation durch das Leitungsteam in individuellen Gesprchen mit

den Teilnehmenden Befragung von Institutionen, die mit den Teilnehmenden regelmssig zu tun

haben

Speziell fr Kinder:Die Kursleitung: Hlt individuelle Beobachtungen und spontane Feedbacks der Kinder wh-

rend des Semesters fest Fhrt eine Prsenzliste Holt Feedbacks von Kindern zum Angebot whrend und am Ende des

Kurses ein Holt Feedbacks von Mttern der teilnehmenden Kinder ein Holt Feedbacks von Institutionen, die mit den Kindern regelmssig zu tun

haben ein

2.4.3. Standard: Zeitpunkt der Evaluation (Zeitpunkt bernehmen)

Speziell fr Mtter: Einfache Kurzevaluationen/ Reflexionen/ Lernzielkontrollen am

Ende der Kurseinheiten Gesprche mit Teilnehmerinnen in der Mitte und/oder am Ende

des Semesters Persnliche Kursdokumentation durch die KL im Verlaufe des Semesters

durch Notizen von Erfahrungen und Erlebnissen (Tagebuch)

Speziell fr Kinder Regelmssige persnliche Kursdokumentation durch die Kursleitenden

im Verlaufe der Semester durch Notizen von Erfahrungen und Erlebnissen(Tagebuch)

Gesprche mit Teilnehmenden und ihren Mttern whrend und/oder amEnde des Semesters

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Nachweisvorgabe

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2.5. Kriterium: Finanzierung/ Budget

Im Budget werden der zu erwartende Aufwand und Ertrag deklariert (Aufwandund Ertrag sind im Budgetformular definiert). Alle Budgetposten mssen inFrankenbetrgen eingesetzt werden.

2.5.1. Standard: Budget (Abklren und definieren)

Das Budget wird auf dem offiziellen Budgetformular der Abt.Erwachsenen-Bildung eingereicht (Das Budgetformular kannauf www.erz.be.ch/erwachsenenbildung elektronisch bezogenwerden)

Das Budgetformular fr Zielgruppenspezifische Kursstunden-

beitrge: Besonders zu frdernde Bevlkerungsgruppen ist demGesuch vollstndig ausgefllt und unterschrieben beizulegen

2.5.2. Standard: Eigenen Ressourcen/ Eigenleistungen derTrgerschaft (Abklren und definieren)

Eigenleistungen sind Leistungen, die die Trgerschaft erbringt oder Infrastruktur,die von der Trgerschaft zur Verfgung gestellt wird.

Ausschreibung des Kurses fr Mtter und Kinder Organisatorische Aufgaben Sekretariatsarbeiten

Rume Materialien/Hilfsmittel Fotokopien Andere

2.5.3. Standard: Fremdfinanzierung (Abklren und definieren)

zustzliche Finanzierungsmglichkeiten ausser ERZ, Abt. E-B, wie z.B. Bund,Kanton (andere Direktionen), Gemeinde, Kirche oder andere.

Beitrag der untersttzenden Institution

2.5.4. Standard: Finanzielle Beteiligung der Teilnehmerinnen(Abklren und definieren)

Die Beitrge der Teilnehmerinnen werden durch die Trgerschaften festgesetzt.Sie sollen sich in einem Rahmen bewegen, der die finanziellen Mglichkeitender Teilnehmerinnen mit einbezieht und dem Kursangebot gleichzeitig einenWert verleiht.

TeilnehmerInnenbeitrge

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Nachweisvorgabe

3. Leistungsbereich: Angebot

3.1. Kriterium: Ausschreibung fr die Teilnehmenden

Die Ausschreibung und die Vertriebskanle sind wichtige Faktoren, die denErfolg oder Misserfolg des Kursangebotes mitbestimmen. Wichtig sind ber-legungen, wie und wann ein Angebot bekannt gemacht werden soll und welcheInformationen fr wen und in welcher Form wichtig sind. Je nach Situation istes sinnvoll, Ausschreibungen in die hufigsten Sprachen der potentiellen TNzu bersetzen.

3.1.1. Standard: Mglichkeiten/ Kanle, um das Angebot bekanntzu machen (Abklren und definieren)4

Fr Mtter und Kinder: NeuzuzgerInnen-Informationen in der Gemeinde oder Region Inserate in Anzeigern Regionale Beratungsstellen, Treffpunkte etc. Andere

3.1.2. Standard: Inhalte der Ausschreibung(Abklren und definieren)

Ein Exemplar der Ausschreibung fr die Teilnehmenden muss dem Subven-tionsantrag als nummerierter Beleg beigelegt werden.Muster fr eine Ausschreibung fr die Teilnehmenden siehe Beilage 2.

Fr Mtter und Kinder: Trgerschaft mit Adresse Titel des Kurses Zielgruppe(n) Lernziele Form der Teilnahmebesttigung Kursort Daten, Dauer, Lernzeit Kontaktstelle/-Person Anmelde- und Teilnahmeformalitten Kosten und Zahlungsformalitten Kursleitung

Lehrmittel Unfallversicherung fr Mutter und Kind Anderes

4 Eine Auswahl der Mglichkeiten/Kanle muss definiert werden.Angebot


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3.2. Kriterium: Ausschreibung fr vermittelnde Stellen

Die Ausschreibung fr die vermittelnden Stellen muss neben den unter 3.1.2.aufgelisteten Informationen zustzliche Angaben enthalten, die diesen bei derSelektion helfen und eine zielpublikumsgerechte Zuweisung erleichtern.Beilage 3 zeigt Ihnen ein Beispiel eines Begleitbriefs, der als Ausschreibung frvermittelnde Stellen dienen kann.

3.2.1. Standard: Adressaten der Ausschreibung(Abklren und definieren)

Fr Mtter und Kinder: Schulen

Kindergrten Spielgruppen Wichtige regionale Institutionenwie: Sozialdienste Frauenhaus RAV Mtterberatung andere rzte Begegnungszentren Auslnderorganisationen

3.2.2. Standard: Inhalte der Ausschreibung(Abklren und definieren)

Ein Exemplar der Ausschreibung fr vermittelnde Stellen muss dem Subven-tionsantrag als nummerierter Beleg beigelegt werden.Muster fr eine Ausschreibung fr vermittelnde Stellen siehe Beilage 3.

Fr Mtter und Kinder: Anforderungen des Kurses (Siehe Definition Zielgruppen 2.1.) Begleitende Untersttzung (Kinderhtedienst etc.) Vergleichbarkeit des Kurses/ der Kurse und Hinweis auf weiter-

fhrende Angebote Angaben zur Kursleitung

verwendete Kursmaterialien Angaben zu den Arbeits- und Unterrichtsformen Leitbild der Trgerschaft mit Angaben zu ihren Zielsetzungen Einbettung in andere Kursangebote der Region

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Angebot


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4. Leistungsbereich: Kursbesttigung

4.1. Kriterium: Kursbesttigung z. Hd. der Teilnehmenden

Die Besttigung des Kursbesuches ist fr die TN einerseits ein Nachweis desGelernten und andererseits eine Anerkennung der Bemhungen. Sie dient auchals Anhaltspunkt beim Einstieg in weiterfhrende Angebote. Die Benutzung desBildungspasses von SVEB ist empfehlenswert. Es steht den Institutionen aberfrei, ihren TN ein zustzliches Attest auszustellen (vgl. Beilage 5).

4.1.1. Standard: Inhalte der Kursbesttigung(Inhalte bernehmen)

Fr Mtter:

Inhalte des SVEB Bildungspasses Jahr Kurstitel

Veranstalterin, Ort Dauer: Datum von bis, Anzahl Tage/ Stunden Art der Besttigung Stempel und Unterschrift der Veranstalterin Lernziele und Inhalte Kursniveau z.B. in Bezug auf das Referenzsystem des europischen

Sprachportfolios Kursleitung

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5. Leistungsbereich: Kursleitung

5.1. Kriterium: Fachliche Qualifikationen

Der erfolgreiche Abschluss eines Kurses hngt wesentlich auch von der Leitungab. Entsprechend hoch sind die Anforderungen an die Personen, die mit derDurchfhrung der Kurse betraut sind. Insbesondere verfgen Kursleitende berdie ntige Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz und sind bereit, diese Kom-petenzen durch Aus- und Weiterbildung zu frdern und zu vertiefen. Die Kurs-leitung muss sich ber ihre grundstzlichen Qualifikationen zum Unterrichtenausweisen knnen. Bezglich Deutschunterrichts sind die Anforderungen derErziehungsdirektion des Kantons Bern verbindlich formuliert in den Qualitts-kriterien fr die Organisation und Durchfhrung von niederschwelligen Deutsch-kursen im Migrationsbereich (Erziehungsdirektion des Kantons Bern, AbteilungErwachsenen-Bildung, Februar 1999, Kapitel 3: Anforderungsprofil an Deutsch-

kursleitende im Migrationsbereich, Seiten 13ff.)

5.1.1. Standard: Qualifizierung fr den Deutschunterricht(Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter: Erfahrungen Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als

Zweitsprache (DaF, DaZ)

5.1.2. Standard: Qualifizierung fr Erwachsenenbildung/Qualifizierung fr Spielgruppe (Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter: Qualifizierung fr Erwachsenenbildung: mindestens SVEB 1

oder eine gleichwertige Ausbildung oder mindestens 300 Stunden

Praxiserfahrung

Speziell fr Kinder: Spielgruppenle iterin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht) Kindergrtnerin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht) Hortleiterin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht)

5.1.3. Standard: Qualifizierung bez. Migrationswissen(Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter: Kenntnisse der Grundlagen der Migration, der Sozialaspekte

der Migration und des Integrationsprozesses

Speziell fr Kinder: Kenntnisse der Grundlagen der Migration, der Sozialaspekte der Migration

und des Integrationsprozesses

E

E

E

Nachweisvorgabe

Kursleitu

ng


21/3221

A1

SatzPositionen im Satz

Satzklammer:Erkannnichtschwimmen (Modalverben)Ichhabelangegeschlafen(Perfekt)Wannkommenwir in Bernan? (trennbare Verben)

Satz Hauptsatz:Ich suche das Schulhaus (Deklarativsatz)Wann sehen wir uns? (W-Fragen)Sind sie mde? (Ja/Nein-Frage)Fahr langsam (Imperativsatz)

VerbKonjugation

Prsens:Ausdruck von Aktuellem, Vergangenem, Gewohnten, Zuknftigen,AllgemeingltigenImperativ:(2.Pers.) Aufforderung, Kontaktsignal Entschuldigen Sie! (als feste Wendung)

Prteritum:war, hatte (1. und 3. Pers.) und Modalverben (mssen, knnen, wollen)Perfekt:einige wichtige Verben der A1 Liste (von gehen, fahren, nehmen, schlafen, essen,kommen, machen) nicht von haben und sein

Verb Modalverben:mgen, mssen, knnen, wollen, nicht drfentrennbare VerbenHilfsverbenhaben, sein

VerbValenz der Verben

Ich binLehrerin. (Subsumptivergnzung)Ich kann nicht schlafen.(ohne Ergnzung)Sie hatblaue Augen. (Akkusativergnzung)Er istin England. (lokale Situativergnzung)Ich gehenach Hause. (Direktivergnzung) (als feste Wendung)

SubstantivDeklination

Genusvon SubstantivenPluralform von Substantiven

Deklination:Nominativ und Akkusativ. Dativ als feste Wendung:in der Schweiz,in der Trkei

Adjektiv Pdikativ zur Beschreibung eines Zustands: Das Haus istklein.adverbial: Er hrtschlecht.

ArtikelwortDeklination

Deklination: Nominativ und Akkusativ: DasBuch ist hier. Siehst du denMann? Ich fahre mitdemAuto. (als feste Wendung)Wo geht es hierzumBahnhof. (als feste Wendung)

Artikelwort Unbestimmter Artikel, bestimmter Artikel, Nullartikel, Negationsartikel, Possessivartikel,Demonstrativartikel der/das/die

PronomenDeklination

Personalpronomen Nominativ und AkkusativIchwohne in Hamburg. Sie kenntihn. Wie geht es dir? (als feste Wendung)

Pronomen Personalpronomen: Erkommt heute.

Unpersnlicheses Wie geht es? (als feste Wendung)Demonstrativpronomen: des/das/die (Welcher Mantel ist deiner?) DerIndefinitpronomen: viele, nichts, etwas.. Das ist aber viel.Interrogativpronomen: wer, was, wie viel, .. Werist das?

Prposition temporal Am25. Juli /AmMontag bin ich nicht da (als feste Wendung) (Wie lange bleiben Sie?) Bisnchsten Dienstag. Ich komme in einer Stunde. (als feste Wendung) Ich komme um drei. Icharbeite von zweibissechs. Es ist zwanzig voracht.

Prposition lokal Sie wohntamBahnhofsplatz. (als feste Wendung) Ich komme aus England. Ich wohne beimeiner Freundin. (als feste Wendung) Er wohntinBern. Fahren SienachZrich?ZumBahn-hof, bitte. (als feste Wendung)

weitere Prpositionen Ich fahremitdem Auto. (als feste Wendung) Das ist frdie Reise.

KonnektorKonjunktor

Wir brauchen noch Butter undBrot. Da ist eine Bank und aucheine Post. Nehmen Sie Kaffeeoder Tee? Heute geht es nicht,abermorgen.

KonnektorVerbindungsadverb

Zuerst waren wir in Bern,dannin Thun und dann

Beilage 1: bersicht der Grammatik Niveau A1 gemss dem Europischen Sprachenportfolio

Die Grammatikbersicht mchte mit Beispielstzen einen Eindruck vermitteln, welche sprachlichen Phnomene auf dem NiveauA1 thematisiert werden knnen.

Weitere Angaben zum Niveau A1 des europischen Sprachenportfolios finden Sie in folgenden Publikationen:

Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr Sprachen: lernen, lehren beurteilen Niveau A1 bis C2, Langenscheidt 2001

Profile deutsch Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen, Kommunikative Mittel Niveau A1 bis B2 Buch mit CD-Rom, Langenscheidt 2003

III Beilagen/ UmsetzungshilfenTeil III


22/3222

Beilage 2: Muster Ausschreibung

Verein Elternbildung, Musterdorf

Geschftsstelle:Frau Ursula MusterWaldstrasse 2, 9999 Musterdorf,Tel. 099 999 99 99

Deutschkurs fr fremdsprachige Mttermit ihren Vorschulkindern

Zielpublikum

Fremdsprachige Mtter von Vorschulkindern, die kaum Deutsch verstehen,aber die lateinische Schrift lesen und schreiben knnen.

Vorschulkinder der fremdsprachigen Mtter (ab 3 Jahren).

LernzieleDie Mtter: Kennen die Grundlagen der deutschen Sprache und knnen in Alltagssituationen

mndlich einfache Gesprche fhren. Knnen einfache Informationen lesen und verstehen. Knnen einfache Stze schreiben und einfache Formulare ausfllen. Kennen Institutionen und Angebote in ihrer Gemeinde und Region, die ihnen

und ihren Familien die Integration erleichtern.

Die Kinder: Knnen in deutscher Sprache mndlich kommunizieren. Lernen in der Gruppe gemeinsames Spielen und Basteln.

Kursdauer11. August 2005 26. Januar 2006, ausser Schulferien

Kurstag und KurszeitMittwochnachmittag, 14.00 16.15 Uhr inkl. 15 Minuten Pause.

KursortSchulhaus Grnen, Zimmer 5 und 7, Parterre

KursleiterinnenFrau Mustermann und Frau Beispiel

KursbesttigungSie erhalten am Ende des Kurses einen Eintrag in den Bildungspass SVEB(wenn Sie 80% der Kurszeit besucht haben).

AnmeldungSchriftliche Anmeldung mit dem beiliegenden Anmeldeschein bis zum 15. Juli 2004.

Telefonische Anmeldung bei Frau Ursula Muster, Tel. 099 999 99 99.

Kurskosten

Fr. 150.. Sie erhalten am ersten Kurstag einen Einzahlungsschein.Das Kursgeld ist bis sptestens 15. September 2005 auf unser Konto 0000000der Kantonalbank einzuzahlen. Bei frhzeitigem Austritt oder bei Abwesenheiterfolgt keine Rckerstattung.


23/3223

Beilage 3: Muster Ausschreibung fr vermittelnde Stellen

Verein Elternbildung, MusterdorfGeschftsstelle: Frau Ursula Muster, Waldstrasse 2, 9999 Musterdorf,Tel. 099 999 99 99

An die folgenden Institutionen der Gemeinde Musterdorf: Schulen Kindergrten Sozialdienst der Gemeinde rzte Mtterzentrum Begegnungszentrum Polyglotte

Musterdorf, im April 2005

Deutschkurs fr fremdsprachige Mttermit ihren Vorschulkindern

Sehr geehrte Damen und Herren

Die Kenntnis der Sprache und des Alltagslebens im Einwanderungsland sind wichtige Fakto-ren fr eine erfolgreiche Integration von MigrantInnen. Vor allem nicht erwerbsttige Frauen, resp.Mtter, die in ihrem huslichen Umfeld bleiben, haben ohne Kurse wenig Chancen, die Sprachedes Einwanderungslandes zu lernen, sich ausserhalb des Hauses selbststndig zu verstndigenund ihre Aufgaben als Frauen und Mtter wahrzunehmen. Gleichzeitig bleiben ihre Kinder im Vor-schulalter meist innerhalb der Familie, lernen die deutsche Sprache kaum, haben keinen Zugang

zu Frhfrderung und stossen dann bereits im Kindergarten auf erste Hrden und Probleme.

Aufgrund dieser Tatsache bieten wir ab August niederschwellige Deutschkurse fr fremdspra-chige Mtter und parallel dazu eine Spielgruppe fr ihre Kinder im Vorschulalter (ab 3 Jahren)an. Der Kurs richtet sich an Frauen, die wenig oder kein Deutsch sprechen, aber das lateinische

Alphabet kennen und die Grundlagen der deutschen Sprache und Wissen ber das Alltagslebenin der Schweiz erwerben mchten. Gleichzeitig lernen ihre Kinder in einer Gruppe von Gleich-altrigen Deutsch zu sprechen, zu spielen, zu basteln und in einer kulturell gemischten Gruppezusammen zu sein.

Beide Teile des Angebotes werden von gut qualifizierten Fachkrften geleitet, die auch berErfahrung in der Arbeit mit MigrantInnen verfgen. Nach erfolgreichem Abschluss des Jahres-kurses besteht fr die Mtter die Mglichkeit, in unsere Niveaukurse einzusteigen und ihr

Deutsch weiter zu verbessern.

In der Beilage erhalten Sie die Kursausschreibung fr diesen speziellen Kurs. Wir bitten Sie umMithilfe bei der Information der fremdsprachigen Mtter, damit diese die Mglichkeit haben,das Angebot kennen zu lernen. Motivieren Sie die Mtter, gemeinsam mit ihren Kindern andiesem Kursangebot teilzunehmen und damit gemeinsam mit ihren Kindern einen Schritt in dasschweizerische Alltagsleben zu wagen.

Wir danken Ihnen herzlich fr Ihre Mitarbeit.

Mit freundlichen GrssenVerein Elternbildung, MusterdorfFr die Geschftsstelle

Ursula Muster

P.S. Weitere Ausschreibungen senden wir Ihnen bei Bedarf gerne zu.


24/3224

Beilage 4: Muster Evaluationsfragebogen

Muster eines mglichen Evaluationsfragebogensfr die Kursevaluation

Die Zusammenfassung der Ergebnisse der Fragebogen und die daraus resultierenden Schluss-folgerungen der Kursleitung sind im Schlussbericht unter Punkt 1. des Evaluationsberichts zu in-tegrieren (siehe Beilage 6).

Bitte beurteilen Sie:

Was wir lernen kann ich gut brauchen

gar nicht ein wenig gut sehr gut

Die Kursleiterin erklrt uns

nicht gut es knnte besser sein gut sehr gut

Das Lerntempo ist:

viel zu schnell gerade richtig zu langsam

Ich kann jetzt:Ja Nein

Einen Termin vereinbaren

Einen Einzahlungsschein ausfllen

Zum Elternabend in der Schule gehen

Kleine Notizen schreiben

Ich habe im Kurs gelernt

Nach dem Kurs kann ich selbststndig


25/3225

Checkliste

fr eine individuelleKursbesttigung durch die Institution,zustzlich zum Bildungspass SVEB:

Trgerschaft/ Anbieter des Kurses:

Titel des Kursangebots:

Name der Teilnehmenden:

Dauer des Kurses: Anzahl Stunden verteilt auf Anzahl Wochen

Lernziele und Inhalte: Bezglich Deutsch

Bezglich Alltagsthemen Bezglich Erziehungsthemen

Kursniveau z.B. bezglich Referenzraster deseuropischen Sprachportfolios:

Ort und Datum:

Kursleitung

Unterschrift

Beilage 5: Individuelle Kursbesttigung


26/3226

Beilage 6: Schlussbericht

Checkliste

fr den Schlussbericht, der am Ende des Kursangebotesan die ERZ, Abteilung Erwachsenen-Bildung,eingereicht werden muss.

1. Evaluationsbericht

Wie sind die Informationen erhoben worden? TN-Befragung,Lernzielkontrollen, Beobachtungen, spontane Feedbacks etc.?

Kurze Zusammenfassung der Lernziele fr Mtter und Kinder.

Zusammenfassung der Resultate der Befragung und der Feedbacks derTeilnehmenden (Fragebogen, Schlussgesprche falls vorhanden).

Zusammenfassung der Resultate der durchgefhrten Lernzielkontrollen(falls vorhanden).

Zusammenfassung der Beobachtungen (Tagebuch) der Kursleitendenvon Mttern und Kindern (falls vorhanden).

Zusammenfassung der Feedbacks von Institutionen, die mit demZielpublikum zusammen arbeiten (falls vorhanden).

Schlussfolgerungen basierend auf den Zusammenfassungen derErhebungen.

Geplante Konzeptnderungen und Ausblick auf weitere Kurse. (nderungen und Ergnzungen im Antragsformular der MA des

Folgejahres mit Stabilo hervorheben.)

2. Schlussabrechnung Schlussabrechnung auf Formular (bei der ERZ, Abt. E-B elektronisch erhltlich). Je nach Trgerschaft revidierte Jahresrechnung. (nicht bei Gemeinden).

3. Statistik aufgrund des Rasters der ERZ, Abteilung E-B. Statistik auf Papier und elektronisch (die Excel-Tabelle ist bei der ERZ,

Abt. E-B elektronisch erhltlich).

4. Jahresbericht der Trgerschaft(falls vorhanden)


27/3227

Name

Gegenstand

Autor/Autorin

Verlag

J

ahr

Vorhandenbei

10kleineZappelmnner;DeutschalsFremdsprache

frVor-undGrundschulkinder

Handbuch

RotraudCros

KlettEditionDeutsch

HeksThun

Zu:10kleineZa

ppelmnner;Zappelmanndubist

dran.MeinerstesSing-,Bastel-undSpielheft

Arbeitsheft

RotraudCros

ErnstKlettInternationalStuttgart

HeksThun

Bri-Bra-Brillen

-br;SprachspielefrKinderinmul-

tikulturellenGru

ppen

Sprachspiele

GunhildDelitz/PetraProssowsky

AuerVerlagGmbH

HeksThun

DasTagesablau

fdomino

Spiel

ELIEuropeanLanguageInstitute

Burgdorf,Rdtligen,

Alchenflh

DasWetter

Bilderbuch

SophieKniffke

Meyers

1

990

HeksBern

DerkleineWeih

nachtsmann

Kinderbuch

AnuStohnerHenrikeWilson

CarlHanserVerlag

HeksThun

DieBremerStadtmusikantenin17Sprachen

Mrchen

SammerlInnenteam

Zrich,Pestalozzianum

IsaBern

DieMaxi-Lerndrachen;FitfrdenSchulstart,4bis

6Jahre

Arbeitsbuch

AngelaHskes/AnnaE.Weichert

/AnnetteWengenmayr/Dorothee

Khne-Zrn

KlettLernTraining

HeksThun

EchliniChuem

itWanderschuh

Buch

LorenzPauli

Lokwort

1

995

VHSLyss

EKokosnussm

itRissverschluss

Buch

LorenzPauli

Lokwort

1

999

VHSLyss

Elisabethwirdg

esund

Bilderbuch

AlfonsWeber

Herder

1

986

HeksBern

ErstesSpielenmitKindern;ErsteSpieleundBe-

schftigungside

en

Handbuch;Ratgeberfrden

Kindergarten

MargretNussbaum

RavensburgerBuchverlag

HeksThun

Frhling

Bilderbuch

HeksBern

Herbst

Bilderbuch

Eva-MariaOtt-Heidmann

Urachhaus

1

994

HeksBern

Himmel,Hlle,Blindekuh;Kinderspielefrdrinnen

unddraussen

Kinderspielbuch

EdmundJacoby/RotraudSusan-

neBerner

DtvReiheHauser

HeksThun

Kasimirbackt

Bilderbuch

HeksBern

Kasimirmalt

Bilderbuch

HeksBern

ArbeitsmaterialfrKinder

Beilage7:Lite

raturundArbeitsmaterial

DeutschkursefrfremdsprachigeMttermitihrenVorschulkindernimKantonBern

Literatur-undArbeitsmaterial-Liste


28/3228

Name

Gegenstand

Autor/Autorin

Verlag

J

ahr

Vorhandenbei

Kasimirtischlert

Bilderbuch

LarsKlinting

Oetinger

1

996

HeksBern

Kinderspital

Bilderbuch

BrigitteHintermeier

ProJuventute

1

987

HeksBern

KinderverseausvielenLndern

Bilderbuch

SilviaHusler

ProJuventute

HeksBern

KrimsKrams

Kiste

Werkbuch

IsabelleDietzi

Jo-JoVerlag

1

997

VHSLyss

Kritzelnschnipseln-kleistern

Werkbuch

GiselaMhleberg

Oekotopia

1

998

VHSLyss

KunterbunteBe

wegungshits

Lieder,Verse,Geschichten,

leichteHipHop-Stcke+CD

WolfgangHering

kotopiaVerlagMnster

HeksThun

Mandalas

Malbuch

Loewe

1

999

VHSLyss

Mrchenberle

ben

Mrcheninslowenischer,bosni-

scher,albanischer,kroatischer,ser-

bischerunddeutscherSprache

Blickensdorfer-MilovicR./Hsler-

VogtS.

Zrich,Pestalozzianum

1

997

IsaBern

Meineerstenta

usendWrter

Bilderbuch

HeatherAmery/CornelieTcking

SchneiderVerlag

1

979

HeksBern

MUMMMotivierendeUnterrichtsmaterialienmit

Methode;Sprachspiele;TippsundIdeenzum

Sprachenlernen

BildersammlungKopiervorlagen

ManuelaMacedonia

Veritas-VerlagLinz

HeksThun

Natur-Spielzeu

g

Buch

S.Stcklin-Meier

Ravensburger

1

997

VHSLyss

Sommer

Bilderbuch

HeksBern

SpassmitBilde

rn;SechsdidaktischeEinheitenfr

denKindergarten

Handbuch

CharlotteBiemller/KarinWlfel

Ksel-VerlagMnchen

HeksThun

SpielenmitKindernundEltern;EineAnleitungfr

Sinn-Spielfeste

Ideensammlung

Spielgruppen-Verlag,Dbendorf

HeksThun

Spielen,Sprech

en

Buch

S.Stcklin-Meier

OrellFssli

1

975

VHSLyss

SprachenvielfaltalsChance

HandbuchfrdenUnterrichtin

mehrsprachigenKlassen.Hinter-

grndeund95Unterrichtsvorschl-

gevonKindergartenbisSekundar-

stufe1

SchaderB.

Zrich,OrellFssli

2

000

isa,Bern

Trestristestigre

sDreitraurigeTiger

Zaubersprche,Geschichten,Verse,

LiederundSpielefrdiemehrspra-

chigeKinder(garten)-Gruppe

Hsler-VogtS.

Lambertus,Freiburgi.Br.

1

997

isaBern

Verse,Sprche,Reime

Buch

S.Stcklin-Meier

ProJuventute

1

974

VHSLyss

Winter

Bilderbuch

HeksBern


29/3229

Name

Autor/Autorin

Verlag

Jahrgang

Vorhandenbei

Dermonolingua

leHabitusdermultilingualenSchule

GogolinIngrid

Mnster/NewYork,

Waxmann.

1994

isaBern

Deutschlichbes

ser.DieSprachlernsituationimKinder-

gartenundHan

dlungsmglichkeitenfrdieSprachfr-

derung

RiedererE.

Basel,Erziehungsde

partement,Basel-

Stadt

2001

isaBern

DieWelttrifftsic

himKindergarten.InterkulturelleArbe

it

undSprachfrd

erung

UlrichM.u.a

StaatsinstitutfrFrhpdagogik(IFP).

Neuwied,Luchterhand

2001

isaBern

EOLE:Educatio

netouvertureauxlangueslcole

(Volume1et2,

Glossaire)

PerregauxCh./DePietro,J.-F./

DeGoumounsC./Jeannot,D.

Neuchtel,CIP

2002

isaBern

HochdeutschalsUnterrichtssprache

BefundeundPe

rspektiven

AutorInnenteam

BildungsdirektionundPdagogische

Hochschule

2003

isaBern

MehrsprachigeKinder.EinRatgeberfrElternundan

-

dereBezugspersonen

NodariC./DeRosaR.

Bern,Haupt

2003

isaBern

Odyssea.AnstzeeinerinterkulturellenPdagogik

PerregauxC.(dt.Bearbeitung:No

dariC.)

Zrich,Lehrmittelver

lag

1998

isaBern

SprachenvielfaltalsChance

BasilSchader

OrellFssli

2000

Rdtligen,Alchenflh

EhertheoretischeTexte


30/3230

Name

Gegenstand

Autor/Autorin

Verlag

Ja

hr

Vorhandenbei

VerschiedenesMaterialder

Kursleiterin

HeksBern

Alphabetisierun

gfrfremdsprachigeErwachsene

Lehrbuch

BchlerGaliart,3-905374-04-8

InterunidoLangenthal

Alphabetisierun


Lehrbuch



Alphabetisierun


Lehrbuch



ArbeiteninderSchweiz

Lehrbuch

Hep,3-905905-71-


ArbeiteninderSchweiz

Lehrbuch

Hep,3-905905-71-x


DeutschalsFre

mdsprache,Momentmal

Lehrbuch

Langenscheidt,3-468-47751-1


DeutschfrdenAlltag

LehrbuchundArbeitsbuch

K5,Basel

20

03

Heks,

Burgdorf,

Rdtligen,Alchenflh,

HeksThun

BaslerOrdner

Ordner

L.Henning/I.Degen

K5,KurszentrumBasel

20

03

Rdtligen,Alchenflh

DeutschinderSchweiz

Buch

E.Maurer

Klett

20

01

Rdtligen,Alchenflh

Deutschfrfrem

dspr.Erw.VorstufeA

Lehrbuch

BchlerGaliart


Deutschfrfrem

dspr.Erw.VorstufeB

Lehrbuch

BchlerGaliart


Gemeinsamere

urop.ReferenzrahmenfrSprachen

Sachbuch

Europarat


20

01

Gerusche

Hren,erkenne

n,imitieren

Kassetten

VerlaganderRuhr

Rdtligen,Alchenflh

KlippundKlar

Grammatikbuch

U.Tallowotz

Klett

20

01

Rdtligen,Alchenflh

ArbeitsmaterialfrMtter


31/3231

Name

Gegenstand

Autor/Autorin

Verlag

Ja

hr

Vorhandenbei

Kontakt1

Deutschfrfremdspr.Jugendliche

Neugebauer/Nodari

LehrmittelzentraleZrich

HeksThun

LebeninderSchweiz

Lehrbuch/Arbeitsbuch

UrsulaRohn/ChrisineZumstein

hep

20

02

Burgdorf

RdtligenAlchenflh,

LebeninderSchweiz

DeutschLehrbuch

Adamo/Regolo

Hep-verlag

HeksThun,


LeseeinstiegfrFremdsprachige

Lese-undSchreiberfahrungen

HeidiFiuser

LehrmittelverlagKtZrich

HeksThun,

Prpositionen/

Bilder

Karten

Schubi

19

91

Rdtligen,Alchenflh

Profiledeutsch

SachbuchmitCD-Rom

Glaboniat/Mlleru.a.


20

03

Schritte

Buch

M.Bovermann

Hueber

20

04

Rdtligen,Alchenflh

SozialeSituatio

nen

Spiele

Schubi

19

91

Rdtligen,Alchenflh

SpielendDeuts

chlernen

Arbeitsbuch



Themenneu

VorlagenzumKopieren

DagmarPaleit

Hueberverlag

HeksThun,

bungsbuch

LebeninderSchweiz,ArbeiteninderSchweiz

Lehrmittel

ChristineZumstein

hep

Burgdorf,

Rdtligen,Alchenflh

Wrterbrcken

Albanisch,serb

isch,trkisch,tamilisch

Wrterbcher

Lehrmittelverlag

19

99

Rdtligen,Alchenflh

Zahlenbuch,Le

sebltter,Stundenplneetc.

AuthentischesMaterialausder

1.Klasse

HeksThun


32/32

ssetzenLckenschliessenZukun

ftdenkenAbteilungErwachsenen

-Bildung

Documents

Leitfaden MuKi Deutsch