Lengua Castellana y Literatura 2 (unidad 3 literatura)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2Pedro Moreno, Andrés Rico, Lourdes Salvador, Ana Soblechero, Juan Torralba

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Érase más de una vezEscuchar y hablar

Microrrelatos

Educación literaria1 ¿Qué es una narración breve?2 Subgéneros de la narrativa breve2.1 El cuento2.2 El exemplo2.3 La fábula2.4 El cuento fantástico2.5 El microrrelato

3 La narración breve en la literatura en castellano

El oficio de leer: El cuentoEl oficio de escribir: Escribimos un cuentoY ahora, cine: El cortometraje

Analiza tus competencias

Competencia cultural y artísticaComprensión de las características generales del géneronarrativo, con especial atención al cuento.

Tratamiento de la información y competencia digitalObtención y procesamiento de información utilizando tecnología multimedia.

Autonomía e iniciativa personalExperimentación con los principales elementos de un cuento, y redacción de uno propio.

3

[194]

LITERATURA

FICHA TÉCNICA: Exposición y ejemplos de microrrelatos.TIPOLOGÍA ORAL: Texto expositivo y narrativo.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Expertos en literatura hablan sobre micro-rrelatos y aportan ejemplos.

ESCUCHAR Y HABLAR [ESCUCHO Y COMPRENDO]

ACTIVIDADES

Al principio del vídeo, ¿de qué otras dos maneras sedenomina a los relatos?

Repite, de memoria y en voz alta, el microrrelato deDiógenes. ¿Cuántos intentos has necesitado para quete saliera a la primera?a uno b dos c tres dmás de tres

Escoge el título que más se adecúe al segundo mi-crorrelato, escrito por José María Merino:

a El rumor ronco.b El agente secreto.c Debes regresar.d La misión.

Explica el argumento de La hija del piloto japonés.

Puntúa de 1 a 5 los siguientes microrrelatos:

a Rojo, de José Luis Sevillano.b El destino, de Juan Ochoa.c Paradojas, de Pelayo Fuero.

¿Crees que el vídeo que has visto anima a la lecturade microrrelatos? Justifica tu respuesta.

En grupos de tres, cread microrrelatos y leedlos enclase. Escoged, entre todos, los tres mejores.

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vídeo Microrrelatos

unidad 3 lite:lengu_lite:eso 20/06/11 11:32 Página 194

NARRATIVA [INFORMACIÓN]

1. ¿Qué es una narración breve?Es un texto con todos los elementos de una narración: narrador, acción,personajes, espacio y tiempo, que se caracteriza por su corta extensión,por su concisión. Oral o escrito, realista o fantástico, anónimo o de autorconocido, posee pocos personajes y una intriga que avanza rápida haciasu desenlace.

Como en todo relato de ficción, no debes confundir al autor (la personaque escribe la historia) con el narrador (la voz que cuenta la historia). Enfunción de la persona gramatical que usa esta voz, y de su participaciónen la historia, se distinguen diferentes tipos de narrador.

[195]

3

1.a persona: YO.

3.a persona: se omite el YO, y se habla únicamente de la 3.a

persona Ë EL, ELLA

PUNTO DE VISTADEL NARRADOR

¿Qué persona gramatical narra?

NARRADOR INTERNO: es un narrador cuya identidad conocemos, porque habladesde su YO. No nos cuenta la historia desde fuera, sino que forma parte de ella,como si fuera un personaje más. Puede ser:

PROTAGONISTA:personaje que de-sempeña el papelfundamental en laacción.

MÚLTIPLE: varios per-sonajes cuentan desdesu punto de vista unamisma historia.

PERSONAJE SECUNDARIO: per-sonaje subordinado al protago-nista.

TESTIGO: personaje cuya parti-cipación en la historia es escasao nula.

VOZ DEL NARRADOR

¿Qué partici-pación man-tiene el narra-dor en lahistoria?

NARRADOR EXTERNO: nunca hace referencia a su YO, es un narrador que no nosmuestra su «rostro»; nos describe las acciones y los diálogos de los personajes comosi los contemplara desde fuera: no participa en la historia. Puede ser:

a OMNISCIENTE: aparte de lo quepuede ver y oír, este tipo de narradorexterno conoce el pensamiento y lossentimientos más íntimos de los per-sonajes.

El narrador omnisciente tiende a ser sub-jetivo, es decir, da opiniones, valora ycritica a los personajes.

b OBSERVADOR: narrador que se limita,como si fuera una cámara de cine, a na-rrar las acciones de los personajes y reco-ger sus diálogos.

El narrador observador es objetivo, dadoque adopta una posición neutral para quesea el lector quien valore las acciones delos personajes.

La increíble pero cierta historia de Caperucita Roja(2005), de Tony Leech, se basa en el cuento po-pular de Caperucita Roja. Se inicia en el final del re-lato y se avanza hacia el principio para llevar a cabouna investigación delictiva en la que Caperucita, ellobo, la abuelita y el cazador son sospechosos.

2. Subgéneros de la narrativa breve2.1 El cuento

Entendemos por cuento un relato breve, fantástico o realista, que selecciona y subordina los elementos na-rrativos de cara al desenlace final.

Literatura ycine: Películasbasadas en re-latos breves


CUENTO [INFORMACIÓN]2

[196]

2.1.1 El cuento popular o tradicional

Es anónimo y se transmite de forma oral, de generación en generación.Se ha sometido a tantas variaciones, tantas recreaciones a lo largo deltiempo, que la versión que podemos contar es solo eso, una versión. Quizála nuestra propia. Por ese motivo, podemos decir que no solo no cono-cemos al autor sino que hay más de uno.

Hay cuentos en los cinco continentes y en todas las épocas, pero a pesarde esta variedad los estudiosos han encontrado muchos elementos encomún. En primer lugar, la trama: el discurrir de la acción en los cuentostradicionales es siempre parecida. Se estructura en tres partes.

Pero además de la trama, hay otros elementos que siempre se repiten:1 El protagonista sale de casa y debe realizar alguna acción siempre pare-cida: matar a un dragón o a un gigante, adivinar un enigma, encontrar di-nero o comida para su familia…

2 Los personajes son superficiales, no presentan profundidad psicológica.Responden a lo que se conoce con el nombre de personajes tipo: muymalos (gigantes, ogros, lobos, madrastras, hermanastras, brujas…) o muybuenos (hadas, duendes, magos…).

3 Hay escenas repetidas o simétricas: el lobo derriba soplando tres caba-ñas de tres cerditos, la bruja mira varias veces si Hansel ya está gordito paracomérselo, el lobo se come a la abuela y más tarde a Caperucita…

4 Hay números con un simbolismo especial: los tres cerditos, las tres hadasde Cenicienta, los tres músicos de Bremen, los siete enanitos de Blanca-nieves, los siete cabritillos, los «siete de un golpe» del sastrecillo valiente…

El cuento tradicional es algo más que literatura infantil, historias para niños.Es parte de una cultura muy antigua y sabia. Por un lado, se relaciona conlos mitos, con nuestra forma primitiva de explicar el universo que nos rodea.Por otro lado, refleja la moral de un pueblo, de una civilización. Es una ma-nera divertida, poética y eficaz de enseñar conductas deseables.

SITUACIÓN FINAL3

Se presenta la situación,

a los personajes, y el

lugar y el tiempo de la

acción.

Esto nunca ocurre de ma-

nera concreta sino más

bien simbólica: un prín-

cipe, una niña, un leña-

dor…; hace muchos

años, érase una vez...; en

un remoto país, en un

reino lejano…

2.1 Ocurre un suceso que

rompe el equilibrio de la

situación inicial y se de-

sencadena la acción.

El protagonista debe supe-

rar algún obstáculo. El ene-

migo al que se enfrenta es

siempre más poderoso y

temible que él.

2.2 Los personajes realizan

una serie de acciones para

resolver el conflicto.

El protagonista recibe la ayuda

de algún personaje, unas

veces sobrenatural (hadas,

magos), otras no (un príncipe,

un cazador…). A menudo, su

inteligencia o su buena suerte

es su mejor ayuda.

Se resuelve el conflicto de

forma nítida, cerrada, con

justicia poética.

El protagonista consigue su

objetivo. Mientras su buena

conducta es premiada (se

casa, se hace rico, salva a sus

hermanos…), el rival o ene-

migo recibe siempre un cas-

tigo (muere, huye, recibe

una buena lección, pierde su

fortuna…).

DESARROLLO2ESTRUCTURA DEL CUENTO

SITUACIÓN INICIAL1


CUENTO [INFORMACIÓN]32.1.2 El cuento literario

Es un relato de autor conocido y fijado por escrito. En las unidades 1 y7 de lengua te ofrecemos la lectura de una gran cuentista de la literaturadel siglo XX: Ana María Matute.

Si bien el origen del cuento literario se remonta a la Edad Media, el sigloXIX revolucionó la escena con autores como Edgar Allan Poe: el relato sedesvincula de la enseñanza moral que transmitía y se escribe para el dis-frute de los lectores.

El género impone una condición: la brevedad. Pero más allá de este as-pecto, el autor tiene libertad para experimentar con el lenguaje y conlas técnicas de la narración. Puede hablar de lo que quiera y como quiera,con finales abiertos o cerrados, en primera persona o en tercera, dandomuchos detalles o solo sugiriendo posibilidades. Esta libertad es quizá lacausa de que todos los grandes escritores lo hayan cultivado. Se trata, sinduda, de un género de enorme prestigio y actualidad.

2.2 El exemplo

Es una breve narración en prosa (su nombre procede de la palabra latinaexemplum) con una clara función didáctica o moral. Fue muy frecuenteen la Edad Media y estaba influenciado por relatos de transmisión oral yde tradición culta, sobre todo árabe e india.

En castellano, el más famoso es El conde Lucanor, escrito alrededor del año1330. En él encontramos cincuenta y una narraciones que muestran con-ductas acertadas, que reciben un premio, y equivocadas, que reciben uncastigo.

2.3 La fábula

Al igual que el exemplo, es un relato breve que transmite una enseñanza,pero está protagonizada por animales o seres inanimados (el sol, la luna,un árbol…) con características humanas: hablan, sienten y se comportancomo las personas. Acaba con una moraleja, una sentencia que condensalo que el autor nos quiere enseñar con el relato.

Son muy conocidas las fábulas de Esopo, autor griego del siglo VII a.C., ylas de los españoles Tomás de Iriarte o Félix María de Samaniego, en elsiglo XVIII.

Si el relato está protagonizado por personas en lugar de animales, recibeel nombre de apólogo.

Grandes colecciones de cuentos en la historia

de la literatura

• Las 1001 noches, anónimo

• El conde Lucanor, don Juan Manuel

• Cuentos de Canterbury, GeoffreyChaucer

• Decamerón, Giovanni Boccaccio

• Cuentos infantiles y del hogar, Her-manos Grimm

[197]


CUENTO [INFORMACIÓN]3

[198]

2.4 El cuento fantástico

Es el relato de unos hechos aparentemente normales y cotidianos, en los que de pronto entra en juego un elemento sobrenatural que rompe la verosimilitud, el realismo. El autor provoca el suspense, la duda, la va-cilación entre lo natural y lo sobrenatural, y nos deja sumidos en la in-certidumbre.

Suele presentar un final abierto, es decir, el conflicto no se resuelve y ellector queda con dudas inquietantes. Tampoco se explica el elemento so-brenatural. Simplemente, forma parte del género y nosotros, los lectores,lo asumimos con naturalidad como elemento de la trama.

Los temas preferidos de estos cuentos son la delgada frontera entre larealidad y la ficción, entre la vida y la literatura. También entre los sue-ños y la vigilia. En general, entre lo real y lo irreal, entre lo que somos y loque creemos ser.

Se trata de un género muy desarrollado en el siglo XX. Autores importan-tes son los argentinos Jorge Luis Borges y Julio Cortázar.

2.5 El microrrelato

De gran auge hoy día, es una narración muy breve, de apenas unas solaspalabras o una página como máximo. Se caracteriza por la máxima con-cisión, por la máxima concentración de elementos. Como en cualquierrelato, hay una trama, una acción que le sucede a algún personaje en unespacio y en un tiempo, pero a menudo estos elementos (acción, perso-naje, espacio y tiempo) solo están sugeridos.

Al igual que otras narraciones breves, el final es sorprendente, conden-sado a veces en la última palabra del texto. No presenta ningún tema enparticular: puede ser realista o fantástico, contemporáneo o atemporal…

El género nació en Argentina en los años sesenta, y se extendió por Esta-dos Unidos en los setenta y por Europa en los ochenta. Hoy hay infinidadde concursos y revistas dedicados a ellos y también escritores de prestigioque lo cultivan intensamente. El siguiente, de Augusto Monterroso, es co-nocido por ser el más breve de la literatura universal.

Jorge Luis Borges, uno de los mejores escritoresdel siglo xx, solo escribió relatos breves. «¿Paraqué –decía– voy a escribir una novela de 400 pá-ginas si puedo escribir un cuento que diga quehe escrito una novela de 400 páginas?»

Cuando despertó, el dinosauriotodavía estaba allí.

Augusto Monterroso


CUENTO [ACTIVIDADES]3

[199]

Completa esta tabla con los elementos de los cuentos populares que conoces.

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.a ¿A qué género pertenece este relato?

¿Por qué?b ¿Qué se nos ha contado en el texto?c ¿Quiénes son los protagonistas de esta

historia?d ¿Los animales actúan como animales

o como personas?e Describe la personalidad de esos ani-

males.f ¿Crees que están simbolizando algo?

¿Conoces a alguna persona que se pa-rezca a ellos?g El texto termina con una frase en cur-

siva. ¿Cómo se llama a esa frase?h Redacta tú otra que resuma también la

enseñanza de esta historia.

Lee estos tres textos y realiza un cuadro como el que te proponemos, para compararlos.

1

2

3

ACTIVIDADES

cuentopersonajespositivos

personajesnegativos

acciones repetidas

números simbólicos

obstáculo delprotagonista

premioal «bueno»

castigo al «malo»

Caperucita Roja

Cenicienta

Blancanieves

Hansel y Gretel

argumento personajes lugar tiempo tipo de final

texto A

texto B

texto C

La zorra y el galloQuería una zorra desayunar la pechuga de un gallo que lucía su corpu-lencia cantando en un árbol. –Querido gallo, tengo una gran noticia que darte –le dijo la zorra.–Amiga, ¿qué fresca noticia me traes? –preguntó el gallo.–Pues que las zorras han firmado la paz con las aves de corral. Por lotanto, ya no estamos en guerra. Baja presto, amigo, para darte un fuerteabrazo y celebrar así nuestra amistad.–Debe de ser cierto lo que me cuentas –contestó el gallo–, pues por alláveo dos perros venir a toda carrera, tal vez a darte la misma noticia.Al oír esto la zorra, no digo corrió, sino voló, con el rabo entre las pier-nas a ocultarse, mientras el gallo le cantaba desde el árbol su burlón¡quiquiriquí!, ¡cocorocó!, que quiere decir: de aquí no me muevo yo.

Quien no te conozca que te compre.Esopo

A

ÉlÉl me despierta en la mañana, él me ama, se preocupa de mí, me cuida, me alimenta, me mima. Si él no estuviera, ¿quésería de mí? Mi vida no tendría sentido, pasaría eternamente arrullado por él. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todosmis sentidos se abren y yo me dejo llevar por su amor. Me besa, me acaricia, me cuida, me controla. Entonces yo lo amolocamente. Pero él es humano y yo solo soy una gata.

Mireia Torres

B

Crítico de feDespués que Moisés recibió las Tablas de la Ley, Aaróndescubrió varias faltas de ortografía y guardó un respe-tuoso silencio.

Nelson Gómez León

C

El paraíso imperfecto–Es cierto –dijo mecánicamente el hombre, sin quitar la vistade las llamas que ardían en la chimenea aquella noche de in-vierno–; en el Paraíso hay amigos, música, algunos libros; loúnico malo de irse al Cielo es que allí el cielo no se ve.

Augusto Monterroso



[200]

Teniendo en cuenta las respuestas de la actividad anterior, contesta.

a ¿A qué subgénero narrativo pertenecen los textos?b ¿Qué características tienen en común?c Escribe uno tú mismo. Ya sabes: máxima brevedad, pero final sorprendente.

Lee este texto y responde a las siguientes preguntas.

a Resume con tus palabras lo que ha sucedido en este relato.b Busca razones por las que podríamos encuadrar esta narración en el subgénero del microrrelato.c Busca en el diccionario las siguientes palabras: opresar, implacable, topográfico, eminencia, incredulidad, des-

dén, opaco.d ¿A qué cultura pertenecen los indios?e ¿En qué época crees que suceden los hechos que se nos cuentan? ¿Por qué lo sabes?f El cuento es irónico. Quiere decir que, con él, el autor se ríe un poco de la falsa superioridad de la civilización

occidental. Busca el momento del relato donde este aspecto queda claro.

4

5

ACTIVIDADES

El eclipse

Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podríasalvarlos. La selva poderosa de Guatemala lo había opresado, implacabley definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a es-perar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado con el pen-samiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de LosAbrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su emi-nencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impa-sible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé lepareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su des-tino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguasnativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cul-tura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lomás íntimo, valerse de ese conocimiento para engañar a sus opresores y sal-var la vida. –Si me matáis –les dijo–, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidaden sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sincierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangrevehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de unsol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexiónde voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclip-ses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían pre-visto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto Monterroso


[201]

Don Juan Manuel

LA NARRACIÓN BREVE EN LA LITERATURA EN CASTELLANO

la sociedad castellana de su época para que conservenla fama, la honra y el patrimonio.

5 Estructura En la obra hay un relato llamado «marco», porque in-cluye, enhebra, a todos los pequeños cuentos. A él per-tenece el diálogo entre el conde, que pregunta, yPatronio, que responde. Sobre este marco hay otro, enel que aparece el autor, don Juan Manuel, como si fue-ra otro personaje de la obra, que resume la enseñanza delcuento en dos versos, en una moraleja.

6 EstiloDon Juan Manuel puso mucho interés en cuidar el idio-ma. Él quería en primer lugar que se entendiera bien loque decía, por lo que sus textos son claros, directos. Elpropio autor afirmaba: «poniendo declaradamente cum-plida la razón que quiere decir, pónelo en las menos pa-labras que pueden ser». O como diríamos hoy: diciendolo que hay que decir, si es breve, mejor.

1 Contexto históricoEn el siglo XIV la reconquista de la península Ibérica a losárabes es una empresa muy avanzada, pero detenida, enparte, por las luchas y los conflictos que había entre lospropios reinos cristianos. Por su parte, la nobleza pug-na por mantener su poder frente a la autoridad del rey.Además, hay graves problemas económicos y demo-gráficos (la peste negra) que afectan a toda Europa.

La lengua que se ha venido utilizando para los textos es-critos en prosa es el latín, pero poco a poco se va abrien-do paso el castellano como lengua de cultura. A ellocontribuirá don Juan Manuel de forma importante.

2 Género literarioEs un exemplo y pertenece a la llamada literatura sa-piencial o literatura de sabios. Tiene su origen en la Bibliay en textos orientales muy antiguos. En la Edad Media cir-cularon por Castilla muchas obras de este tipo. Son co-lecciones de consejos, proverbios, fábulas y ejemplos,en forma de diálogo entre un maestro y un discípulo, ocomo en nuestro caso, entre un poderoso y su sabioconsejero.

3 AutorDon Juan Manuel nació en Escalona (Toledo) en 1282.Era sobrino del rey Alfonso X el Sabio, y recibió una edu-cación muy completa, tanto en armas como en letras.Noble y orgulloso de su estirpe, participó activamente encuestiones políticas con enfrentamientos directos conlos reyes Fernando IV y Alfonso XI. Fue amante tambiénde la lectura y la escritura, y dejó una obra abundante yvariada.

4 ObraEl conde Lucanor reúne cincuenta y un cuentos toma-dos de las más diversas tradiciones (India, Persia, Japóno la literatura árabe) con un propósito moral evidente. Enella, dos personajes inventados, el conde Lucanor y suconsejero Patronio, conversan. El primero tiene dudassobre cómo actuar frente a un problema. Patronio le res-ponde con un consejo extraído de un cuento o una fá-bula. En este marco se van sucediendo las historias, lasenseñanzas y las moralejas.Don Juan Manuel escribió El conde Lucanor con un pro-pósito didáctico y moral.El autor pretende advertir a los lectores de ciertos de-fectos morales, simbolizados a veces por animales, comola codicia o la vanidad. Pero también hay enseñanzasprácticas con las que pretende orientar a los nobles de

Narrador: don Juan Manuel (moraleja final)

Diálogo: conde Lucanor-Patronio Diálogo: conde Lucanor-Patronio

El hombre y su hijo

Detalle de don Juan Ma-nuel en el retablo de La Vir-gen de la Leche (siglo XIV)de la catedral de Murcia.



[202]

Lee el texto y contesta a las preguntas.

a Resume lo que ha sucedido en este texto.b Analiza su estructura señalando las partes del texto:• el marco narrador-don Juan Manuel• el marco conde Lucanor-Patronio• el relato o exemplo

c ¿Qué enseñanza debemos sacar de él?

6

ACTIVIDADES

Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo

Hablando el conde Lucanor con Patronio, su consejero, ledijo que estaba preocupado por algo que quería hacer. Si lohiciera, muchas personas encontrarían motivo para criti-cárselo; pero, si no, también se lo podrían censurar conrazón. Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, me gustaría muchoque pensarais en la historia de lo que ocurrió a un hombrebueno con su hijo. El conde le pidió que le contase lo que les había pasado yasí dijo Patronio: –Señor, sucedió que un buen hombre tenía un hijo que,aunque de pocos años, era de fino entendimiento. Un díade mercado dijo el padre que irían los dos allí para compraralgunas cosas que necesitaban, y acordaron llevar una bes-tia para traer la carga. Camino del mercado, yendo los dosa pie y la bestia sin carga alguna, se encontraron con unoshombres que volvían. Estos empezaron a decir entre ellosque no les parecían muy juiciosos ni el padre ni el hijo,pues los dos caminaban a pie mientras la bestia iba sin pesoalguno. El buen hombre preguntó a su hijo qué le parecíaaquello, contestándole el hijo que era verdad, porque, al irel animal sin carga, no era sensato que ellos dos fueran apie. Entonces el padre mandó a su hijo que subiese en lacabalgadura. Continuaron su camino hasta que encontraron otros hom-bres, los cuales empezaron a comentar la equivocación delpadre, que, siendo anciano y viejo, iba a pie, mientras elmozo, que podría caminar sin fatigarse, iba a lomos del ani-mal. De nuevo preguntó el buen hombre a su hijo qué pen-saba, y este le contestó que parecían tener razón. Entoncesel padre mandó a su hijo bajar de la bestia y se acomodó élsobre el animal. Al poco rato se encontraron con otros que criticaron la du-reza del padre, pues él, que estaba acostumbrado a los másduros trabajos, iba cabalgando, mientras que el joven, queaún no estaba acostumbrado a las fatigas, iba a pie. Pre-guntó el buen hombre a su hijo, replicándole el hijo que,en su opinión, decían la verdad. El padre mandó a su hijosubir con él en la cabalgadura para que ninguno caminasea pie.

Yendo así los dos, se encontraron con otros hombres quecomenzaron a decir que la bestia que montaban era tanflaca y tan débil que apenas podía soportar su peso, y queestaba muy mal que los dos fueran montados en ella. Elbuen hombre preguntó otra vez a su hijo qué le parecíaaquello. Contestó el joven que, a su juicio, decían la ver-dad. Entonces el padre se dirigió al hijo con estas palabras: –He hecho todo esto para enseñarte cómo llevar en ade-lante tus asuntos. Debes estar seguro de que nunca harásalgo que todos aprueben pues, si haces alguna cosa buena,los malos y quienes no saquen provecho de ella te critica-rán; por el contrario, si es mala, los buenos, que aman elbien, no podrán aprobar ni dar por buena esa mala acción.Por eso, si quieres hacer lo mejor y más conveniente, hazlo que creas que más te beneficia y no dejes de hacerlo portemor al qué dirán. El conde consideró que era bueno el consejo que le dabaPatronio, así que lo puso en práctica y le fue muy bien. Y, cuando don Juan escuchó esta historia, la mandó poneren este libro e hizo estos versos que dicen así y que encie-rran toda la moraleja:

Por críticas de gentes, mientras que no hagáis mal,buscad vuestro provecho y no os dejéis llevar.

Don Juan Manuel, El conde Lucanor (versión adaptada)


[203]

LA NARRACIÓN BREVE EN LA LITERATURA EN CASTELLANO

1 AutoraAna María Matute nació en Barcelona en 1926. Escribiósu primer cuento a los ocho años. Se sintió siempre in-teresada por el mundo de la infancia y muchas novelasy cuentos suyos están protagonizados por niños o ado-lescentes. Al principio, sus historias se situaban en laguerra civil o en el periodo de posguerra (Primera me-moria), con estilo realista aunque siempre poético. Sinembargo, en sus últimas obras prefirió la fantasía de laEdad Media (La torre vigía) o de mundos imaginarios(Olvidado Rey Gudú, Aranmanoth). Recibió el premioCervantes (2010), el más importante de la literaturacastellana.

2 Contexto históricoCuando Ana María Matute empezó a escribir, España vi-vía los duros años de la posguerra. Duros por las difí-ciles condiciones de vida, en la que faltaban productosbásicos y las familias apenas tenían dinero para adqui-rirlos. Y duros por el aislamiento cultural en que se su-mió el país. La censura fue muy fuerte y muchos escri-tores se exiliaron.

3 Movimiento al que perteneceAna María Matute pertenece a lo que se llamó elNeorrealismo, un movimiento cultural de alrededorde 1950, en el que los autores escribían historias sen-cillas, de gente corriente, mostrando una realidad cru-da: la guerra civil, la posguerra, etc., de forma realista.Luego su generación, llamada del medio siglo, derivóa otros temas e inquietudes. Ella lo hizo hacia la litera-tura fantástica.

4 PersonajesEn la obra de esta autora, los niños son personajes muyfrecuentes. No niños tontos, como dice el título del quehemos escogido, sino dueños de la fantasía, la inge-nuidad y los deseos propios de la infancia. Tontos les pa-recen a sus padres, a los adultos, que no entiendennada, o no tienen tiempo para entender nada.

5 EstiloLa autora se caracteriza por una sensibilidad especialcon el lenguaje de los niños, directo, preciso. Su formade escribir es muy poética, aunque las escenas que pro-tagonizan sus relatos son cotidianas, sencillas.

1 AutorGustavo Adolfo Bécquer nació en Sevilla en 1836, enel seno de una familia de pintores. Pronto quedó huér-fano y a los 18 años, casi sin dinero, se instaló en Madriden busca de fortuna literaria. Sufrió altibajos econó-micos y también sentimentales, que le llevaron a pa-decer una larga enfermedad, de la que murió en 1870a los 34 años.

2 Movimiento al que pertenecePertenece al Romanticismo, movimiento que exaltala libertad y los sentimientos en todos los aspectos dela vida. Su poesía expresa sentimientos de forma inti-mista: amor imposible, soledad, angustia vital… En suprosa hay elementos románticos como la ambienta-ción medieval, el suspense, aspectos fantásticos, paíseslejanos y exóticos…

3 ObraBécquer murió joven y, por tanto, su obra no es muyextensa. Es, sobre todo, conocido por sus Rimas, setentay nueve poemas breves de rima asonante en su ma-yoría, cuya influencia y calidad lo convirtieron en elmodelo definitivo de la poesía lírica. También son muyapreciadas sus Leyendas, relatos breves de ambientaciónexótica y suspense.

4 EstiloLas Leyendas están escritas con un estilo delicado y rít-mico, con abundantes descripciones. Muestran inte-rés por la Edad Media, con sus templos y claustros ro-mánicos y góticos, campos sombríos y castillos. Enellas aparece lo misterioso, lo sobrenatural, con histo-rias de raíz popular.

Gustavo Adolfo Bécquer y Ana María Matute.

Gustavo Adolfo Bécquer Ana María Matute



[204]

Lee los textos y responde a las preguntas.

a Busca en el diccionario el significado de estas palabras: ánima, agravio, hidalgo, batida, doblar, sudario, breña.b Resume con tus palabras la leyenda del monte de las Ánimas.c Busca en el texto elementos que te permitan situar la acción en un lugar concreto.d ¿Cuándo tienen lugar los hechos relatados? Busca en el texto alusiones a ese tiempo histórico.e ¿Cuándo es el día de todos los santos? ¿Qué se celebra ese día?f Este fragmento lo cuenta un personaje de la obra llamado Alonso. En el relato que continúa, Beatriz, para que

Alonso demuestre cuánto la quiere, le obliga a ir esa noche en busca de una prenda que perdió en el monte.Escribe la historia con tus propias palabras.

g Resume la historia. ¿A qué subgénero, dentro de la narrativa breve, crees que pertenece este cuento?h ¿De parte de quién se pone la autora en este relato, del niño, de la madre o del padre?i ¿Cuál es el problema del niño: la crueldad, la soledad, sobrada inteligencia…?j Un rasgo de estilo de la autora es el uso de los diminutivos. Señala los que puedas encontrar.k ¿Dónde y cuándo tiene lugar la historia? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

7

ACTIVIDADES

A

Ese monte que hoy llaman de las Ánimas, pertenecía a losTemplarios, cuyo convento ves allí, a la margen del río. LosTemplarios eran guerreros y religiosos a la vez. ConquistadaSoria a los árabes, el rey los hizo venir de lejanas tierras paradefender la ciudad por la parte del puente, haciendo en ellonotable agravio a sus nobles de Castilla; que así hubieransolos sabido defenderla como solos la conquistaron.Entre los caballeros de la nueva y poderosa Orden y los hi-dalgos de la ciudad fermentó por algunos años, y estalló al fin,un odio profundo. Los primeros tenían acotado ese monte,donde reservaban caza abundante para satisfacer sus necesi-dades y contribuir a sus placeres; los segundos determina-ron organizar una gran batida en el coto, a pesar de las seve-ras prohibiciones de los clérigos con espuelas, como llamabana sus enemigos.Cundió la voz del reto, y nada fue parte a detener a los unosen su manía de cazar y a los otros en su empeño de estorbarlo.La proyectada expedición se llevó a cabo. No se acordaron deella las fieras; antes la tendrían presente tantas madres comoarrastraron sendos lutos por sus hijos. Aquello no fue una ca-

cería, fue una batalla espantosa: el monte quedó sembrado decadáveres, los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron unsangriento festín. Por último, intervino la autoridad del rey:el monte, maldita ocasión de tantas desgracias, se declaró aban-donado, y la capilla de los religiosos, situada en el mismomonte y en cuyo atrio se enterraron juntos amigos y enemi-gos, comenzó a arruinarse.Desde entonces dicen que cuando llega la noche de difuntosse oye doblar sola la campana de la capilla, y que las ánimasde los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, correncomo en una cacería fantástica por entre las breñas y los zar-zales. Los ciervos braman espantados, los lobos aúllan, las cu-lebras dan horrorosos silbidos, y al otro día se han visto im-presas en la nieve las huellas de los descarnados pies de losesqueletos. Por eso en Soria le llamamos el Monte de las Áni-mas, y por eso he querido salir de él antes que cierre la noche.

Gustavo Adolfo Bécquer, El monte de las Ánimas (fragmento)

B

Había un niño que no sabía jugar. La madre le miraba desde la ventana ir y venir por los caminillos de tierra, con las manosquietas, como caídas a los dos lados del cuerpo. Al niño, los juguetes de colores chillones, la pelota, tan redonda, y los ca-miones, con sus ruedecillas, no le gustaban. Los miraba, los tocaba, y luego se iba al jardín, a la tierra sin techo, con sus ma-nitas, pálidas y no muy limpias, pendientes junto al cuerpo como dos extrañas campanillas mudas. La madre miraba in-quieta al niño, que iba y venía como una sombra entre los ojos. «Si al niño le gustara jugar yo no tendría frío mirándole iry venir». Pero el padre decía con alegría: «No sabe jugar, no es un niño corriente. Es un niño que piensa».Un día la madre se abrigó y siguió al niño, bajo la lluvia, escondiéndose entre los árboles. Cuando el niño llegó al borde delestanque, se agachó, buscó grillitos, gusanos, crías de rana y lombrices. Iba metiéndolos en una caja. Luego, se sentó en elsuelo, y uno a uno los sacaba. Con sus uñitas sucias, casi negras, hacía un leve ruidito, ¡crac!, y les sesgaba la cabeza.

Ana María Matute, Los niños tontos


[205]

COMENTARIO LITERARIO

Como no podía ser de otra manera, vamos a leer un cuento. El curso pasado ya emprendimos el camino delanálisis y comentario de textos. Se trataba de responder a tres cuestiones: qué es el texto, qué dice estetexto y cómo dice lo que está diciendo. Así que comenzaremos leyendo atentamente esta historia, y luegotrataremos de comprenderla en profundidad.

La narración: el cuento

El rey Arturo había enfermado. En tan solo dos semanassu debilidad lo había postrado en su cama y ya casi nocomía. Todos los médicos de la corte fueron llamadospara curar al monarca, pero nadie había podido diag-nosticar su mal. Pese a todos los cuidados, el buen reyempeoraba.Una mañana, mientras los sirvientes aireaban la habi-tación donde el rey yacía dormido, uno de ellos le dijoa otro con tristeza:–Morirá…En el cuarto estaba Sir Galahad, el más heroico y apuestode los caballeros de la mesa redonda y el compañero delas grandes lides de Arturo. Galahad escuchó el comen-tario del sirviente y se puso de pie como un rayo, tomóal sirviente de las ropas y le gritó:–Jamás vuelvas a repetir esa palabra, ¿entiendes? El reyvivirá, el rey se recuperará… Solo necesitamos encon-trar al médico que conozca su mal, ¿oíste?El sirviente, temblando, se animó a contestar:–Lo que pasa, Sir, es que Arturo no está enfermo, estáembrujado.Eran épocas donde la magia era tan lógica y natural comola ley de la gravedad.–¿Por qué dices eso? ¡Maldición! –preguntó Galahad. –Tengo muchos años, mi señor, y he visto decenas dehombres y mujeres en esta situación: solamente uno de ellos ha sobrevivido.–Eso quiere decir que existe una posibilidad… Dimecómo lo hizo ese, el que escapó de la muerte.–Se trata de conseguir un brujo más poderoso que el querealizó el conjuro; si eso no se hace, el hechizado muere.–Debe de haber en el reino un hechicero poderoso –dijoGalahad–, pero si no está en el reino lo iré a buscar delotro lado del mar y lo traeré.–Que yo sepa hay solamente dos personas tan podero-sas como para curar a Arturo, Sir Galahad; uno es Mer-lín, que, aun en el caso de que se enterara, tardaría dossemanas en venir y no creo que nuestro rey pueda so-portar tanto.–¿Y la otra?

El viejo sirviente bajó la cabeza moviéndola de un ladoa otro negativamente.–La otra es la bruja de la montaña… Pero aun cuandoalguien fuera suficientemente valiente para ir a buscarla,lo cual dudo, ella jamás vendría a curar al rey que la ex-pulsó de palacio hace tantos años.La fama de la bruja era realmente siniestra. Se sabía queera capaz de transformar en su esclavo al más bravo gue-rrero con solo mirarlo a los ojos; se decía que con solotocarla se le helaba a uno la sangre en las venas; se con-taba que hervía a la gente en aceite para comerse su co-razón.Pero Arturo era el mejor amigo que Galahad tenía en suvida, había batallado a su lado cientos de veces, habíaescuchado sus penas más banales y las más profundas.No había riesgo que él no corriera por salvar a su sobe-rano, a su amigo y a la mejor persona que había cono-cido.Galahad calzó su armadura y, montando su caballo, sedirigió a la montaña Negra donde estaba la cueva de labruja.

El camino del encuentro


[206]

Apenas cruzó el río, notó que el cielo empezaba a oscu-recerse. Nubes opacas y densas perecían ancladas al piede la montaña. Al llegar a la cueva, la noche parecíahaber caído en pleno día.Galahad desmontó y caminó hacia el agujero en la pie-dra. Verdaderamente, el frío sobrenatural que salía de lagruta y el olor fétido que emanaba del interior lo obli-garon a replantear su empresa, pero el caballero resistióy siguió avanzando por el piso encharcado y el lúgubretúnel. De vez en cuando, el aleteo de un murciélago lollevaba a cubrirse instintivamente la cara.A quince minutos de marcha, el túnel se abría en unaenorme caverna impregnada de un olor acre y de unaluz amarillenta generada por cientos de velas encendi-das. En el centro, revolviendo una olla humeante, es-taba la bruja.Era una típica bruja de cuento, tal y como se la habíadescrito su abuela en aquellas historias de terror que lecontaba en su infancia para dormir y que lo desvelabanfantaseando la lucha contra el mal que emprenderíacuando tuviera edad para ser caballero de la corte.Allí estaba, encorvada, vestida de negro, con las manosalargadas y huesudas terminadas en larguísimas uñasque parecían garras, los ojos pequeños, la nariz gan-chuda, el mentón prominente y la actitud que encar-naba el espanto.Apenas Galahad entró, sin siquiera mirarlo, la bruja legritó:–¡Vete antes de que te convierta en un sapo o en algopeor!–Es que he venido a buscarte –dijo Galahad–, necesitoayuda para mi amigo, que está muy enfermo.

–Je… je… je… –rio la bruja–. El rey está embrujado y apesar de que no he sido yo quien ha hecho el conjuro,nada hay que puedas hacer para evitar su muerte.–Pero tú… tú eres más poderosa que quien hizo el con-juro. Tú podrías salvarlo –argumentó Galahad.–¿Por qué haría yo tal cosa? –preguntó la bruja recor-dando con resentimiento el desprecio del rey.–Por lo que pidas –dijo Galahad–. Me ocuparé perso-nalmente de que se te pague el precio que exijas.La bruja miró al caballero. Era ciertamente extraño tenera semejante personaje en su cueva pidiéndole ayuda.Aun a la luz de las velas, Galahad era increíblementeapuesto, lo cual, sumado a su porte, lo convertía en unaimagen de la gallardía y la belleza.La bruja lo miró de reojo y anunció:–El precio es este: si curo al rey y solamente si lo curo…–Lo que pidas… –dijo Galahad.–¡Quiero que te cases conmigo!Galahad se estremeció. No concebía pasar el resto de susdías conviviendo con la bruja, y sin embargo, era la vidade Arturo. Cuántas veces su amigo había salvado la suyadurante una batalla. Le debía no una, sino cien vidas…Además, el reino necesitaba de Arturo.–Sea –dijo el caballero–, si curas a Arturo te desposaré,te doy mi palabra. Pero por favor, date prisa, temo lle-gar al castillo y que sea tarde para salvarlo.En silencio, la bruja tomó una maleta, puso unos cuan-tos polvos y brebajes en su interior, recogió una bolsade cuero llena de extraños ingredientes y se dirigió al ex-terior, seguida por Galahad.

EL OFICIO DE LEER


[207]

EL OFICIO DE LEER

Al llegar afuera, Sir Galahad trajo su caballo y, con el cui-dado con que se trata a una reina, ayudó a la bruja amontar en la grupa. Montó a su vez y empezó a galoparhacia el castillo real.Una vez en el castillo, gritó al guardia para que bajara elpuente, y este con reticencia lo hizo.Franqueado por la gente de aquella fortaleza que mur-muraba sin poder creer lo que veía o se apartaba para nocruzar su mirada con la horrible mujer, Galahad llegó ala puerta de acceso a las habitaciones reales.Con la mano impidió que la bruja se bajara por sus pro-pios medios y se apresuró a darle el brazo para ayudarla.Ella se sorprendió y lo miró casi con sarcasmo.–Si es que vas a ser mi esposa –le dijo–, es bueno que seastratada como tal.Apoyada en el brazo de él, la bruja entró en la recámarareal. El rey había empeorado desde la partida de Gala-had; ya no despertaba ni se alimentaba.Galahad mandó a todos abandonar la habitación. El mé-dico personal del rey pidió permanecer y el caballeroconsintió.La bruja se acercó al cuerpo de Arturo, lo olió, dijo al-gunas palabras extrañas y luego preparó un brebaje deun desagradable color verde que mezcló con un junco.Cuando intentó darle a beber el líquido al enfermo, elmédico le tomó la mano con dureza.–No –dijo–. Yo soy el médico y no confío en brujerías.Fuera de…Y seguramente habría continuado diciendo «…de estecastillo», pero no llegó a hacerlo; Galahad estaba a sulado con la espada cerca del cuello del médico y la mi-rada furiosa.–No toques a esta mujer –dijo Galahad–; y el que se vaeres tú… ¡Ahora! –gritó.El médico huyó asustado. La bruja acercó la botella a loslabios del rey y dejó caer el contenido en su boca.–¿Y ahora? –preguntó Galahad.–Ahora hay que esperar –dijo la bruja.Ya en la noche, Galahad se quitó la capa y armó con ellaun pequeño lecho a los pies de la cama del rey. Él se que-daría en la puerta de acceso cuidando de ambos.A la mañana siguiente, por primera vez en muchos días,el rey despertó.–¡Comida! –gritó–. Quiero comer… Tengo mucha ham-bre.–Buenos días, majestad –saludó Galahad con una son-risa, mientras hacía sonar la campanilla para llamar a laservidumbre.–Mi querido amigo –dijo el rey–, siento tanta hambrecomo si no hubiese comido en semanas.

–No comiste en semanas –le confirmó Galahad.En eso, a los pies de su cama apareció la imagen de labruja mirándolo con una mueca que seguramente re-emplazaba en ese rostro a la sonrisa. Arturo creyó queera una alucinación. Cerró los ojos y se los refregó hastacomprobar que, en efecto, la bruja estaba allí, en su pro-pio cuarto.–Te he dicho cientos de veces que no quería verte cercade palacio. ¡Fuera de aquí! –ordenó el rey.–Perdón majestad –dijo Galahad–, debes saber que si laechas, me estás echando también a mí. Es tu privilegioecharnos a ambos, pero si se va ella me voy yo.–¿Te has vuelto loco? –preguntó Arturo–. ¿Adónde iríastú con este monstruo infame?–Cuidado, alteza, estás hablando de mi futura esposa.–¿Qué? ¿Tu futura esposa? Yo he querido presentarte alas jóvenes casaderas de las mejores familias del reino, alas princesas más codiciadas de la región, a las mujeresmás hermosas del mundo, y las has rechazado a todas.¿Cómo vas ahora a casarte con ella?La bruja se arregló burlonamente el pelo y dijo:–Es el precio que ha pagado para que yo te cure.–¡No! –gritó el rey–. Me opongo. No permitiré esta lo-cura. Prefiero morir.–Está hecho, majestad –dijo Galahad.–Te prohíbo que te cases con ella –ordenó Arturo.–Majestad –contestó Galahad–, existe solo una cosa enel mundo más importante para mí que una orden tuya,y es mi palabra. Yo hice un juramento y me propongocumplirlo. Si tú te murieses mañana, habría dos even-tos en un mismo día.El rey comprendió que no podía hacer nada para pro-teger a su amigo de su juramento.–Nunca podré pagar tu sacrificio por mí, Galahad, eresmás noble aún de lo que siempre supe. –El rey se acercóa Galahad y lo abrazó–. Dime, aunque sea, qué puedohacer por ti.


[208]

A la mañana siguiente, a petición delcaballero, en la capilla del palacio, elsacerdote casó a la pareja con la únicapresencia de su majestad el rey. Al finalde la ceremonia, Arturo entregó a SirGalahad su bendición y un pergaminoen el que cedía a la pareja los terrenosdel otro lado del río y la cabaña en loalto del monte.Cuando salieron de la capilla, la plazacentral estaba inusualmente desierta;nadie quería festejar ni asistir a esaboda; los corrillos del pueblo habla-ban de brujerías, de hechizos trasla-dados, de locura y de posesión…Galahad condujo el carruaje por losahora desiertos caminos en direcciónal río y de allí por el camino alto haciael monte.Al llegar, bajó presuroso y tomando asu esposa amorosamente por la cin-tura la ayudó a bajar del carro. Le dijoque guardaría los caballos y la invitóa pasar a su nueva casa.Galahad se demoró un poco más por-que prefirió contemplar la puesta delsol hasta que la línea roja terminó dedesaparecer en el horizonte. EntoncesSir Galahad tomó aire y entró.El fuego del hogar estaba encendidoy, frente a él, una figura desconocidaestaba de pie, de espaldas a la puerta.Era la silueta de una mujer vestida engasas blancas.Galahad miró a su alrededor buscando a la mujer quehabía entrado unos minutos antes, pero no la vio.–¿Dónde está mi esposa? –preguntó.La mujer giró y Galahad sintió su corazón casi salírseledel pecho. Era la más hermosa mujer que había vistojamás. Alta, de tez blanca, ojos claros, largos cabellos ru-bios y un rostro sensual y tierno a la vez. El caballeropensó que se habría enamorado de aquella mujer enotras circunstancias.–¿Dónde está mi esposa? –repitió, ahora un poco másenérgico.La mujer se acercó un poco y en un susurro le dijo:–Tu esposa, querido Galahad, soy yo.–No me engañas, yo sé con quién me casé –dijo Gala-had– y no se parece a ti en lo más mínimo.

–Has sido tan amable conmigo, queridoGalahad, has sido cuidadoso y gentilconmigo aun cuando sentías que abo-rrecías mi aspecto; me has defendido yrespetado tanto como nadie lo hizonunca, que te creo merecedor de estasorpresa… La mitad del tiempo que es-temos juntos tendré este aspecto queves, y la otra mitad del tiempo, el as-pecto con el que me conociste… –lamujer hizo una pausa y cruzó su mi-rada con la de Galahad–. Y como eresmi esposo, mi amado y maravilloso es-poso, es tu privilegio tomar esta deci-sión: ¿Qué prefieres, esposo mío? ¿Quie-res que sea esta de día y la otra de nocheo la otra de día y esta de noche?Dentro del caballero el tiempo se de-tuvo. Este regalo del cielo era más de loque nunca había soñado. Él se había re-signado a su destino por amor a su amigoArturo y allí estaba ahora pudiendo ele-gir su futura vida. ¿Debía pedirle a su es-posa que fuera la hermosa de día parapasearse ufanamente por el pueblo siendola envidia de todos y padecer en silen-cio y soledad la angustia de sus nochescon la bruja? ¿O más bien debía tolerarlas burlas y desprecios de todos los quelo vieran del brazo con la bruja y con-solarse sabiendo que, cuando anoche-ciera, tendría para él solo el placer ce-lestial de la compañía de esta hermosamujer de la cual ya se había enamorado?

Sir Galahad, el noble Sir Galahad, pensó y pensó y pensó,hasta que levantó la cabeza y habló:–Ya que eres mi esposa, mi amada y elegida esposa, tepido que seas… la que tú quieras ser en cada momentode cada día de nuestra vida juntos…Cuenta la leyenda que cuando ella escuchó esto y se diocuenta de que podía elegir por sí misma ser quien ellaquisiera, decidió ser todo el tiempo la más hermosa delas mujeres. Cuentan que, desde entonces, cada vez que nos encon-tramos con alguien que, con el corazón entre las manos,nos autoriza a ser quienes somos, invariablemente nostransformamos.

Recogido por Jorge Bucay en El camino del encuentro

COMENTARIO LITERARIO


[209]

En este apartado se trata de recoger aquellos datosque responden a la pregunta ¿qué es el texto? En estecaso, hay algunas de estas cuestiones que debemosdejar sin respuesta, ya que desconocemos el nombredel autor, y solo tenemos referencia de en qué obraha sido recogido. Sin embargo, hay otras que sí po-demos y debemos contestar. Así:

a ¿A cuál de los tres grandes géneros literarios perte-nece esta composición? Justifícalo, indicando cuálesson los elementos propios de este género, que hacenque los distingamos de los demás.

b Indica también a qué subgénero literario pertenece.Justifica tu respuesta.

El tema de un texto es la idea principal que el autorquiere transmitir. Normalmente, lo expresamos me-diante un sustantivo abstracto al que completamoscon alguna explicación.

c Aquí tienes un listado de posibles temas de estetexto. Uno de ellos es el tema principal; otros sontemas secundarios que lo acompañan o completan;por último, hay algunos temas que no son relevan-tes en el texto o, directamente, no aparecen en él.Distínguelos.

n La falta de precaución le mete a uno en líos.n El valor de la amistad.n El miedo al qué dirán.n La obediencia como fuente de felicidad.n Todo esfuerzo tiene su recompensa.n La violencia siempre genera violencia.n Sometimiento a la voluntad real.n El mal es vencido por el bien.n La libertad transforma a las personas.n Es peligroso confiar en la gente mala.n Quien tiene un amigo, tiene un tesoro.

d ¿Cuál es el conflicto del que se parte? e Identifica los «motivos» (acontecimientos signifi-cativos) que hacen que la acción avance.

f Agrupa estos motivos en secuencias.

g Ahora divide este texto en partes. Recuerda quetodo relato breve se articula en torno a un plan-teamiento, un nudo y un desenlace. Intenta partirde esa estructura en tres partes, aunque quizá pue-das distinguir algunas más. No olvides poner títuloa cada una de ellas.

h ¿Quién es el protagonista de la historia? Encuentraen el texto la información que se da acerca de estepersonaje.

i ¿Cuáles son los otros dos personajes relevantes? Re-coge también lo que se dice de ellos.

j ¿Qué otros personajes aparecen?k Algunos de los personajes de este relato aparecenen otras historias. Documéntate en la biblioteca oen Internet acerca de ellos.

l Clasifica a los tres personajes principales del texto,según sean protagonistas o antagonistas.

m ¿En qué persona está narrada la historia?n ¿Qué tipo de narrador aparece? Demuéstralo con

ejemplos del texto.

ñ Busca en el texto todos los datos que aparezcanacerca del espacio y del tiempo. ¿Son muchos opocos? ¿Sirven para situar al lector?

o Distingue, en la primera página del relato, la narra-ción, la descripción y el diálogo.

Espacio y tiempo

Narrador

Personajes

Estructura

Acción

Tema principal y temas secundarios

Localización del texto

Organización del discurso

EL OFICIO DE LEER


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Escribimos un cuentoA lo largo de toda esta unidad, se han explicado cuáles son los elementos que articulan un cuento. Y, aunquela descripción y el diálogo son elementos que contribuyen al desarrollo y la comprensión de la historia, la na-rración es el tipo de discurso esencial en el cuento.

En el apartado anterior, hemos «desmenuzado» los elementos que conforman esta historia. Una vez conocidostodos los elementos, podemos empezar a «jugar» con ellos, a manejarlos a nuestro antojo, a descubrir, experi-mentándolo, cómo es el oficio del escritor, y cómo, con los mismos puntos de partida, pueden generarse obrasmuy distintas. Te proponemos las siguientes actividades.

Cambia el final de la historia. Haz que Galahad elijaentre las dos opciones que le da la bruja, y que justi-fique su decisión. Explica las consecuencias de esadecisión.

La acción del cuento que hemos leído anteriormentesigue su orden lógico. Como ya conoces de qué se-cuencias consta, ahora queremos que «desordenes»la historia, para que veas qué efecto produce un arran-que distinto. Elige uno de los siguientes puntos departida y, una vez hecho esto, reescribe la historia deun modo más resumido que el original.

a Galahad está entrando en la cueva. b El rey Arturo acaba de despertar.c Galahad y su esposa salen de la capilla en la que

acaban de casarse.

Introduce uno de los siguientes motivos en la histo-ria del rey Arturo.

a El rey Arturo se opone a la boda y ordena encarce-lar a la bruja.

b Cuando la bruja va a dar el brebaje al rey, apareceMerlín.

c Cuando se despierta el rey Arturo, Galahad comu-nica a la bruja que nunca se casará con ella.

Cambia el narrador de la historia anterior, y haz quesea la bruja quien la cuente.

Lee detenidamente este texto y realiza las activida-des de la página siguiente.

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ACTIVIDADES

En cierta ocasión se reunieron todos los dioses y decidieroncrear al hombre y la mujer. Planearon hacerlos a su imagen ysemejanza. Pero entonces uno de ellos dijo:–Esperen, si los vamos a hacer a nuestra imagen y semejanza,van a tener un cuerpo igual al nuestro, fuerza e inteligenciaigual a la nuestra. Debemos pensar en algo que los diferenciede nosotros; de no ser así, estaríamos creando nuevos dioses.Debemos quitarles algo, pero... ¿qué les quitamos?Después de mucho pensar, uno de ellos dijo: –¡Ya sé! Vamos a quitarles la felicidad, aunque el problema vaa ser dónde esconderla para que no la encuentren jamás.Propuso el primero: «Vamos a esconderla en la cima del montemás alto del mundo», a lo que inmediatamente repuso otro:«No, recuerda que les dimos fuerza, así que alguna vez alguiensubirá y la encontrará y, si la encuentra uno, todos sabrándónde está».Luego propuso otro: «Entonces vamos a esconderla en elfondo del mar», y otro contestó: «No, recuerda que les dimos

inteligencia: alguna vez alguien construirá un equipo por elque puedan entrar y bajar, entonces la encontrarán». Un tercero planteó: «Escondámosla en un planeta lejano a latierra». Y le dijeron: «No, que algún día alguien construiríauna nave en la que podrían viajar a otro planeta y la descu-brirían; entonces todos tendrían felicidad y serían iguales anosotros».El último de ellos era un dios que había permanecido en si-lencio escuchando atentamente cada una de las propuestas delos demás dioses. Analizó cada una de ellas y entonces rom-pió el silencio y dijo: «Creo saber dónde ponerla para que realmente nunca la encuentren». Todos se volvieron y pre-guntaron al unísono: «¿Dónde?».–La esconderemos dentro de ellos mismos: estarán tan ocu-pados buscándola fuera, que nunca la encontrarán. Todos estuvieron de acuerdo, y desde entonces ha sido así: elhombre se pasa la vida buscando la felicidad sin saber que latrae consigo…

Cuando los dioses se reunieron

TALLER DE ESCRITURA


[211]

ACTIVIDADES

Antes de empezar a «jugar» al oficio de escritor, es importante que comencemos analizando los elementos queconfiguran este cuento.

Para el análisisa Identifica el conflicto del que se parte.b ¿Existen motivos añadidos al conflicto inicial? Si es así, señálalos.c Identifica en el texto el planteamiento, el nudo y el desenlace.d Clasifica los personajes, según los criterios que se te han dado en el desarrollo de esta unidad.e Distingue en el texto narración, descripción y diálogo.f Compara este texto con el del cuento que se te ha propuesto anteriormente, y señala las diferencias que en-

cuentras entre ambos, teniendo en cuenta lo respondido en las preguntas anteriores.

Para una nueva propuesta de escrituraEl trabajo que vamos a proponerte ahora es escribirotro cuento a partir de este que acabas de leer y ana-lizar. Se trata de «revestir» la anécdota, de dar a lanarración, a los personajes, a los diálogos... más ma-tices y más vida. Habrá también espacio para las des-cripciones. Todo esto implica que reflexiones y tomes decisionesacerca del material narrativo. Las cuestiones que teplanteamos te ayudarán a ello. Comprobaremos asíque el narrador es un verdadero «creador» de per-sonajes y de situaciones. Y veremos si tú te atreves aser creativo. Contesta a las siguientes preguntas.

g Respecto al TÍTULO: decide si vas a respetar el quese propone o vas a inventar tú otro que te parezcamás adecuado o sugerente.

h Respecto a la ACCIÓN: la anécdota ya te la da elcuento.• ¿Vas a añadir algún otro motivo y complicar la

historia o vas a dejarla así? Si decides añadir nue-vos motivos, recuerda que deben ser coherentesy hacer avanzar la acción.

• ¿Vas a respetar el orden cronológico o quieres al-terarlo? Si lo haces, decide por dónde vas a em-pezar.

i Respecto a los PERSONAJES: en el texto aparecenlos dioses, en general, sin grandes diferencias entreellos. Empecemos a plantearnos cuestiones:• Aparecen mencionados cuatro dioses. ¿Son esos

todos los que existen o hay más? Decídelo.• Atribuye un nombre a cada uno de los dioses.• ¿Alguno de estos dioses tiene poder sobre los

demás o son iguales?• Es típico de las mitologías atribuir alguna carac-

terística representativa a cada dios. Decide:

– qué rasgos de personalidad va a tener cada dios.– características físicas de cada uno.– si hay algún objeto que lleven siempre consigo y

que los identifique.No olvides que tendrás que realizar una breve des-cripción de cada uno. Si te resulta práctico, haz quelos dioses lleguen uno por uno a la reunión y apro-vecha para describirlos. Pon especial cuidado enla caracterización y la descripción del dios que escapaz de entender cómo piensan y sienten los hu-manos. Por otro lado, las acciones de estos per-sonajes deben estar justificadas... no olvides quecada uno de ellos debe comportarse de acuerdocon su personalidad y sus motivaciones.

j Respecto al NARRADOR: • ¿Vas a narrar en 1.ª o en 3.ª persona? ¿Va a ser

uno de los personajes o no?• ¿El narrador va a ser omnisciente u observador?

k Atrévete a continuar la historia: ahora hacemos unapropuesta solo para valientes. Imagina que, siglosdespués, un ser humano es quien convoca la reu-nión de los dioses para quejarse porque las per-sonas no son felices. ¿Qué ocurriría?

Y ahora que tienes todos los elementos... ponte a es-cribir. Piensa, ordena, haz un borrador y... ¡adelante!

EL OFICIO DE ESCRIBIR


Y AHORA, CINE3

[212]

El cortometrajeComo ya sabes, existen grandes superproducciones cinematográficas cuyaduración, a veces, es superior a las tres horas, de la misma manera que haynovelas de casi o de más de 1000 páginas. Hemos dicho que el cuento esun tipo de narración que se caracteriza por su brevedad y hemos explicadoque se elabora atendiendo a unas reglas narrativas semejantes, pero dis-tintas, a las de la novela. Ocurre lo mismo con los cortometrajes que, to-davía hoy, sigue siendo un tipo de cine insuficientemente valorado.

Un cortometraje es un film de una longitud inferior a los 1000 metros(aproximadamente, una media hora) que, en muchas sesiones de cine,ha servido solo como complemento del programa. Muchos realizadoreshan empezado su carrera rodando cortometrajes, lo que, en parte, les haservido de aprendizaje. De hecho, figura como asignatura en los progra-mas de todas las escuelas de cinematografía. Peroun buen corto, resultado de un elaboradoproceso de síntesis, puede y debe seruna obra de tanta importancia comoun buen largometraje.

El relato breve nos ofrece, enliteratura, un sinfín de posi-bilidades distintas: los cuen-

tos populares de Hans Christian Andersen y de los hermanosGrimm (autores, por ejemplo, de una de las versiones escri-tas de La Cenicienta); las aventuras detectivescas de SherlockHolmes y el Dr. Watson, los personajes creados por ArthurConan Doyle; las escalofriantes historias de terror de EdgarAllan Poe, o el fascinante Principito de Antoine de Saint-Exu-péry. El cortometraje cinematográfico puede tratar tambiéntemas muy distintos: cine científico y educativo, documen-tales de arte, dibujos animados y cine de animación en ge-neral, reportajes y noticiarios, etc. Actualmente, muchos deestos trabajos se producen para la televisión.

Existe también, claro está, el cortometraje argumental y deficción, que ha dado igualmente obras de altísimo nivel: losprimitivos films de Georges Méliès y Segundo de Chomón,de muy pocos minutos de duración; Zéro de conduite (1933;41 minutos, casi un mediometraje), de Jean Vigo; Les mis-tons (1958, 16 minutos), de François Truffaut, o cualquiera delos episodios para la televisión (1955-1961) de Alfred Hitchcock presents, de 23 minutos cada uno.

En la ciudad de Sylvia (2007), de José Luis Gue-rín.

En la ciudad de Sylvia (2007), de José Luis Guerín.


[213]

Hemos dicho que un buen corto debe ser elresultado de un elaborado proceso de sínte-sis y en las páginas de literatura hemos afir-mado que, cuando se escribe un cuento, sedebe seleccionar con mucha precisión. Re-laciona ambos razonamientos.

¿Serías capaz de darnos el título (y, si te esposible, el autor) de un cortometraje quehayas visto en el cine y de otro, en la televi-sión?

Piensa en una película que hayas visto re-cientemente y ahora intenta decirnos, con laayuda de tu profesor, cómo son los perso-najes principales y cómo has sido capaz deaveriguarlo (qué momentos y qué situacio-nes te han servido para poder explicárnos-los).

¿Se te ocurre alguna película en que algunode sus personajes principales sea un pai-saje, un lugar, un objeto o un efecto sonoro?

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ACTIVIDADES

Consulta el tema anterior y las respuestas quetú mismo has escrito y dinos quiénes fueronGeorges Méliès y Segundo de Chomón.

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Los personajesYa has visto en las páginas de literatura qué es un personaje yde qué dos formas puede caracterizarse. En el cine también haypersonajes a los que conocemos por sus rasgos psíquicos y/opor la muestra palpable de su evolución psicológica (hecho fre-cuente en el cine europeo) o por lo que hacen y lo que dicen(en la mayoría del cine americano clásico). Pero ahora quere-mos que te fijes en otras posibilidades creativas más inusuales:n Rebeca (1940), de Alfred Hitchcock: el matrimonio De Win-ter (Laurence Olivier y Joan Fontaine) vive una inquietantehistoria de amor en una gran mansión neogótica, Mander-ley. El recuerdo de Rebeca, la primera esposa del Sr. De Win-ter, que había vivido en ella mucho tiempo, dificulta la rela-ción entre ambos. Los personajes principales de la películason, además del matrimonio De Winter, Manderley, la man-sión en que tiene lugar la mayor parte del relato, y Re-beca, que no aparece en ningún momento del film.

n Lawrence de Arabia (1962), de David Lean: T. E. Lawrence(Peter O'Toole) es un oficial inglés, inconformista y arrogante,cuya actuación resulta fundamental, durante la primera gue-rra mundial, para las intenciones del gobierno británico dedisgregar el potencial alemán y de consolidar el dominio co-lonial inglés en la zona del canal de Suez. Para ello, ayuda alos árabes en su guerra contra los alemanes y sus aliados, losturcos. El desierto, en donde tienen lugar las grandes ba-tallas de esta superproducción, es uno de sus grandes per-sonajes.

n En la ciudad de Sylvia (2007), de José Luis Guerín: un chicojoven (Xavier Lafitte) busca a una mujer que conoció haceunos años y que, con el recuerdo y el tiempo, ha convertidoen su ideal. Cree reconocerla en un rostro que descubre enun bar (el de Pilar López de Ayala) y la persigue entonces portoda la ciudad. Film casi sin diálogos, los ruidos de laciudad y la ciudad misma, Estrasburgo, se con-vierten también en protagonistas de la historia.

Rebeca (1940), de Alfred Hitchcock. Lawrence de Arabia (1962), de David Lean.


Y AHORA, CINE5

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En el apartado 7 de las páginas de literatura –Elementos del teatro. El espacio–, se hace hincapié en las posi-bles relaciones entre teatro y cine. Se afirma, por ejemplo, que una representación teatral puede presentarun fragmentarismo escénico que nos recuerda la técnica cinematográfica. En cierta medida, esto es cierto, por-que las diferentes escenas teatrales pueden equipararse a veces a lo que en cine llamamos secuencias y cadaacto teatral podría considerarse a su vez, en el lenguaje cinematográfico, como un bloque narrativo com-pleto. Pero ya vimos el curso pasado, en el tema 5 de literatura, que, de hecho, el teatro y el cine son, sen-cillamente, dos medios de expresión distintos. Queremos comentarte ahora una película de Pier Paolo Pa-solini, autor de la versión cinematográfica de lo que fueron también dos grandes tragedias griegas. Hemosescogido la legendaria historia de Medea que, en el siglo V a. C., fue una de las grandes obras de Eurípides,porque, en las páginas anteriores, ya has leído textos de Esquilo y de Sófocles.

Medea (1969)La mitología griega nos presenta aMedea como una mujer dotada depoderes mágicos y del arte de labrujería. Es quien ayuda a Jasón ya los argonautas en su búsquedadel vellocino de oro. Una vez en-contrado, Jasón y Medea se casany, pasado un cierto tiempo, se vana vivir a Corinto, donde, años des-pués, Jasón mantendrá relacionesamorosas con la hija de Creonte,el rey, y traicionará a Medea. Estaejecutará una terrible venganza:hará que mueran el rey y su hija ymatará con sus propias manos a losdos hijos que tuvo con Jasón, paraque este sufra un dolor insoporta-ble hasta el día de su muerte. ParaMedea, es más intenso el odio aJasón que el amor a sus dos niños.

Toda la acción de la obra de Eurí-pides –de un solo acto– tiene lugaren Corinto, delante de la casa deMedea. Creonte le ordena que sevaya de la ciudad, pues teme porsu hija, a la que Medea odia pro-fundamente. Antes de irse, Medeafinge arrepentirse de sus sentimientosy, como prueba de lealtad, ordenaa sus dos niños que lleven a la hijadel rey, como regalo de buena vo-luntad, unas prendas de gran be-lleza. Pero están envenenadas. Pri-mero muere la joven y después supadre. Medea, finalmente, mata asus dos hijos.

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En el teatro de Molière, por ejemplo –que también sete ha comentado–, es frecuente que las obras tengancinco actos y que cada acto esté compuesto por di-versas escenas, que se diferencian por los persona-jes que intervienen en ellas. Entonces, casi podría-mos decir que un acto teatral puede corresponder auna secuencia cinematográfica. ¿Por qué?

Te hemos dicho que Pier Paolo Pasolini ha hecho dosadaptaciones cinematográficas a partir de textos trá-gicos de la Grecia clásica. Una es Medea. ¿Cuál es laotra?

Para Medea, es más intenso el odio a Jasón que el amora sus dos niños. Si conoces la historia de Medea, sa-brás que Medea quiere a sus hijos. Entonces, ¿hallasalguna explicación a sus actos? Intenta razonar tu res-puesta teniendo en cuenta que estamos ante una obraliteraria, no ante un hecho real.

Hablando de cine, y a partir de todo lo que te hemosexplicado hasta ahora, ¿qué queremos expresar cuandodecimos que un melodrama es excesivamente me-lodramático?

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ACTIVIDADES

Infórmate sobre la leyenda de Jasón y los argonautas,y también sobre la historia completa de Medea. Así po-drás entender la tragedia de Eurípides –te la recomen-damos: es corta– y podrás ver, en el futuro, la películade Pasolini.

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La película de Pasolini es muy diferente. Consta de dospartes bien distintas. Después de una breve introduc-ción, conocemos en una –la primera de sus dos horas–,el lejano y desconocido país del vellocino de oro, la tie-rra de Medea (Maria Callas). Asistimos a sus sanguina-rios ritos, al robo del vellocino por Jasón (Giuseppe Gen-tile) y Medea, y a su fuga. Paisaje árido, colores tierra yocre, continuos movimientos de cámara, sonidos musi-cales, ruidos, sin apenas diálogo. La segunda parte co-rresponde a la tragedia de Eurípides, pero parte de loshechos se nos narra dos veces, como si lo que estamosviendo ya hubiera ocurrido antes, aunque no forzosa-mente de la misma manera: primero, vemos que Creonte (Massimo Girotti) y su hija mueren en medio delas llamas; después, les vemos lanzándose al vacío. El filmestá repleto de elipsis narrativas, que el espectador puedellenar con facilidad solo si conoce la mítica historia enque se basa.

Melodrama teatraly melodrama cinematográficoEl melodrama teatral y el melodrama cinematográficotienen muchos puntos en común. Pero queremos quete fijes en una diferencia importante. Referente al me-lodrama teatral, has leído: Se usa el término melodra-mático en sentido despectivo cuando [...] se utiliza la mú-sica para reforzar las situaciones aciagas o felices... Sabemostambién que la música es un elemento importantísimoen estas películas, porque ayuda, en cada momento,a crear el clima adecuado a la acción. Por tanto, comopuedes ver, la música en el cine no admite ningún jui-cio despectivo. Al contrario, es uno de los elementosque caracterizan el género. Repitámoslo una vez más:el teatro y el cine solo pueden compararse para llegara la conclusión de que son incomparables.

Medea (1969), de Pier Paolo Pasolini.

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Lengua Castellana y Literatura 2 (unidad 3 literatura)