LENGUAJE 2º BACHILLERATO

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA

PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURAPARA EL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL

Contenido

Pg.1. Enfoque de Lengua y Literatura de segundo ao de Bachillerato52. Objetivos del rea

133. Macro-destrezas por desarrollar

154. Objetivos de segundo ao de Bachillerato

195. Conocimientos esenciales

206. Indicadores de evaluacin

287. Planes de clase

298. Bibliografa

156PRESENTACIONEl presente trabajo est hecho con la paciencia que amerita el reto de ser maestro o maestra, apoyndonos en una serie se bibliografas para realizar el mismo, esperamos que sirva a ustedes como un pequeo aporte y gua a su sacrificada tarea.

Acercndonos un poquito a ustedes con un granito de arena, esperamos que les sirve no como un camisa de fuerzas, sino como una gua para cumplir su labor educativa donde se debe brindar calidad y calidez, para hacer de nuestros jvenes estudiantes personas que desarrollen su pensamiento, sean crticos, y valoren sus vidas, para que salgan adelante y llegan a ser unos grandes profesionales que con el tiempo sern quienes estn al frente gobernando nuestro pas, o quiz en alguna otra parte de nuestro mundo, demostrando que si podemos, y que somos grandes por quines han encendido sus antorchas para llenarnos de conocimientos sin ningn egosmo.

Aspiramos a que esta pequea orientacin contribuya a toda su investigacin que en el da a da realizan, porque sabemos y estamos seguros que sabemos a quines estamos guiando, esta pequea labor est realizada bajo la nueva actualizacin curricular.Los autores.

INTRODUCCIN

Este pequeo folleto, no es ms un aporte para su ayuda en planificaciones de clase flexible, est preparado tomando en cuenta la actualizacin curricular que propone la nueva educacin. No se debe olvidar nunca que las distintas identidades socioculturales, los cambios continuos en la historia de la educacin, los grandes aportes de escritoras, nacionales e internacionales, en ocasiones provocan cambios en definiciones y de ello nace una construccin mas solida y fructfera as es el rea de Lengua y Literatura la cual tiene componentes cognitivos, estticos y ticos, por menos decirlo as, ya que estos son elementos principales de los que se compone la inspiracin literaria, que hoy es una de las asignaturas consideradas ya hasta para los primeros aos bsicos de los cuales se compone nuestra educacin (1ero a 10mo de bsica).Ya no solamente se puede utilizar material didctico del medio o preparado por los maestros o los estudiantes, hoy la tecnologa ha avanzado a pasos agigantados y se nos es permitido utilizarlos en el apartamiento de conocimientos, estoy hablando de las TIC. Pero debemos tomar en cuenta que estas deben ser un aporte a nuestras investigaciones y como ayuda a llegar a nuestros estudiantes para que desarrollen su sentido auditivo, cognitivo, en si las TIC, deben apuntar al desarrollo de un pensamiento crtico, democrtico y constructivo y no abusar de ellas, porque de ser as haramos estudiantes mecnicos y facilistas, y evitaramos que sean jvenes proactivos y tiles a la sociedad.La intencin aqu mi querido maestro o maestra, es que a este pequeo folleto le d el uso que usted vea que es conveniente, porque como se dice al principio no es ms que un pequeo aporte a su ardua tarea.

1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA PARA EL SEGUNDO AO DEL BACHILLERATO GENERAL SEGN EL MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADORDesde la proyeccin curricular se propicia un proceso educativo inclusivo, de equidad, con la finalidad de fortalecer la formacin ciudadana para la democracia, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional. Este proceso inicia en la Educacin General Bsica y contina con el Bachillerato General Unificado.

En la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica en el rea de Lengua y Literatura se apunta hacia el desarrollo del goce esttico de la Literatura; en Bachillerato se le aade el elemento crtico(desde el conocimiento y la comprensin del contexto histrico del hecho literario y el manejo del aparato terico y metodolgico del anlisis literario) sin perder su carcter ficcional.

Es decir, se ha considerado la enseanza de la Literatura desde el anlisis de sus aspectos artsticos, privilegiando el goce esttico y desde la reflexin crtica de los diversos efectos que los distintos autores y las diferentes pocas provocan a travs de la lectura en los estudiantes. Lo que se busca es el disfrute y la mirada crtica hacia la Literatura, con la que el estudiantado pueda reconocerse y dotar de sentidos al hecho literario desde su experiencia vital. Cabe precisar que el anlisis del texto literario en relacin con su contexto social e histrico no tiene un enfoque nicamente cronolgico sino terico-crtico que permite al estudiante comprender los mecanismos internos (aspectos formales, aspectos temticos y sus relaciones) de la obra literaria.

Es fundamental que en el Bachillerato se contine y profundice la enseanza de las macro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) para afianzar en los estudiantes las competencias comunicativas de la Lengua, y que se ahonde en el desarrollo de la apreciacin esttica integral para consolidar en ellos la competencia literaria.

Asimismo, resulta importante comprender y producir textos literarios y no literarioscomo fuente de conocimiento, comunicacin, creatividad, sensibilidad, entretenimiento, tica, auto identificacin sociocultural y criticidad. La formacin del estudiante debe apuntar al desarrollo de la lectura literaria como una actividad cotidiana y placentera que, al mismo tiempo, sea fuente de conocimientos, sensibilidad artstica y criticidad sociocultural.

En sntesis, el diseo curricular de Lengua y Literatura en Bachillerato se articula mediante el anlisis de los textos literarios para el disfrute y la reflexin crtica, desde un soporte de la Lengua como comunicacin (escuchar, hablar, leer y escribir).En Bachillerato, se agrega el desarrollo de las competencias literarias a travs de los ejes de esttica integral de la Literatura y se retoma, de la Educacin General Bsica, el trabajo sobre cuatro macrodestrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) organizadas en los ejes de comunicacin oral y comunicacin escrita, as como el trabajo con los elementos de la lengua involucrados en todo acto comunicativo.

Esttica integral de la Literatura

La Literatura constituye el primer espacio en el que los seres humanos (ms all de las diferencias culturales e histricas) despliegan su imaginacin, creatividad y disfrute verbales. La creacin literaria verbal expresa y construye la cosmovisin desde donde se realiza la actividad esttica y se materializa los particulares procesos histricos de identificacin individual y colectiva. De lo anterior se infiere que la enseanza y aprendizaje formal de competencias literarias no solo es fundamental para entender integralmente la Literatura, sino, sobre todo, para contribuir a la formacin esttica yal desarrollo de la reflexin crtica del estudiante.El estudio de la Lengua se definir desde el enfoque comunicativo, lo que implicar que los estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades en la expresin y comprensin oral y escrita, usando multiplicidad de estilos y registros, en respuesta a necesidades reales de comunicacin.

La Literatura ser abordada desde la comparacin de textos literarios de diferentes gneros y pocas, considerando su funcionalidad esttica para el disfrute y como fuente de conocimientos y reflexin crtica sobre la realidad.Las actividades en torno a la Literatura apuntan al goce, anlisis y crtica literarios. Su metodologa de estudio debe contemplar a la Literatura como una manifestacin artstica compleja y no como una disciplina auxiliar en la adquisicin de otros saberes.

Esto no significa que en el anlisis de los textos literarios se evite abordar elementos de la Lengua implcitos en toda escritura. La diferencia radica en estudiar la Lengua como materia prima de la creacin literaria y no la Literatura como instrumento de la gramtica o de otros elementos propios de la Lengua. Por ejemplo, no se puede tomar un texto de Borges para estudiar las oraciones compuestas, pero s podemos, al analizar su particular estilo, reparar en las razones de la complejidad de sus obras (sintcticas, semnticas y lexicales, entre otras).

En resumen, la formacin del estudiante en este eje de aprendizaje debe apuntar al desarrollo de la lectura literaria como una actividad cotidiana y placentera que, al mismo tiempo, es fuente de conocimientos, sensibilidad artstica y criticidad sociocultural. La enseanza-aprendizaje a partir de esta triple dimensin garantiza la formacin de un sujeto cuyo juicio tico y esttico le permite participar libre, solidaria y crticamente dentro de la sociedad.

Para conseguir este nivel de apreciacin esttica, los estudiantes necesitan:

1. Comprender las diferencias entre textos literarios y no literarios, as como las disimilitudes entre tradicin oral y escrita.

2. Aprender a utilizar herramientas de anlisis para identificar las caractersticas estticas de los textos literarios.

3. Reconocer la correspondencia e interaccin entre elementos estticos del texto para asumir el discurso literario como un sistema o totalidad.

4. Acudir a saberes de otras disciplinas para determinar el contexto social, cultural e histrico del texto, y de este modo lograr una comprensin cabal de la funcin esttica de este y los sentidos (visiones del mundo) que se despliegan en el momento de la lectura del estudiante.

As, la didctica de este eje de aprendizaje debe partir del texto porque solo su lectura permite sacar conclusiones de l. El estudiante debe estudiar Literatura desde la lectura constante de obras escogidas considerando temas cuyos referentes sean prximos a su realidad y a sus intereses, sin desmerecer las relaciones que esta realidad prxima guarda con la realidad mundial y universal. Esto nos obliga a poner nfasis en la lectura directa de obras latinoamericanas, ecuatorianas y de textos contemporneos a los estudiantes.

Como contrapartida a la lectura, los estudiantes podrn fortalecer su conocimiento sobre el hecho literario ya no solo como lector sino adems como creador literario a travs de la escritura de textos propios con carcter literario, disfrutando l mismo de la experiencia esttica en la creacin de un mundo ficticio que le permita entender sus circunstancias y las de su tiempo.

Al final de cada uno de los bloques curriculares, se sugiere una variedad de obras que el docente podr escoger segn su pertinencia con las caractersticas propias del grupo de estudiantes al que se dirige.

Comunicacin oral (escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales)

El ser humano cuenta con la comunicacin oral como materia bsica para la interaccin social. Esto revela, por un lado, el rol social que el hablar y escuchar ocupan en la construccin de la identidad individual y colectiva. Por otro lado, evidencia la importancia que tiene la enseanza-aprendizaje formal de competencias comunicativas orales en la formacin de un sujeto verbalmente competente.

La creencia de que el habla cotidiana provee las herramientas suficientes para solventar las necesidades comunicativas orales ha limitado el desarrollo de las destrezas de la escucha y del habla. Contrariamente a esa idea, el nuevo currculo reconoce que el conocimiento y el buen uso de los elementos necesarios para la comprensin y elaboracin de textos orales permiten que el estudiante adquiera un desenvolvimiento reflexivo y crtico dentro de ese registro y que, por esa misma razn, se vaya completando como sujeto competente comunicativo dentro de distintos campos vitales (cotidiano, laboral y acadmico). En ltima instancia, el objetivo de que el estudiante domine la comunicacin oral es que pueda participar en la sociedad, lo que implica el respeto de las diferencias sociales y culturales presentes en la Lengua de convergencia y en las lenguas que coexisten en un grupo humano. Este es el caso de Latinoamrica y, dentro de ella, el Ecuador, que posee un castellano particular y un amplio plurilingismo (plurinacionalidad).

Para una adecuada inmersin dentro de prcticas orales significativas, los estudiantes deben:

1. Entender y manejar las caractersticas funcionales de una comunicacin verbal directa, inmediata y fugaz, as como los cdigos no verbales asociados a ella (incluso en los medios masivos de comunicacin).

2. Aprehender las mltiples competencias lingstico-textuales que permitan comprender y elaborar textos orales con correccin, claridad, coherencia, fluidez y adecuacin, segn la situacin comunicativa y el contexto sociocultural.

3. Incorporar saberes de otras disciplinas humanistas (Historia, Sociologa, Antropologa, Psicologa, etc.) que les ayuden a comprender el sentido integral de los enunciados orales.

4. Desarrollar, a travs de todos estos recursos, una capacidad crtica y democrtica en la expresin y percepcin de discursos orales.

El trabajo didctico de la comunicacin oral se centra en dos tipologas bsicas: el informe y la argumentacin clara y concreta de posiciones personales (tesis), trabajadas partiendo del texto y desde las necesidades contextuales de la vida del adolescente, con nfasis en su progresiva preparacin integral y en su futuro laboral y acadmico.

Esto no es impedimento para acudir a otras tipologas que pueden complementar y ampliar la enseanza-aprendizaje de la comunicacin oral, a saber: charlas informales, encuestas, entrevistas, reportajes audiovisuales, debates, coloquios, mesas redondas y representaciones teatrales, entre otras.

Comunicacin escrita (leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos escritos)

Debido a factores histricos, la escritura es el espacio en el que confluyen y se plasman la diversidad lingstica de un pas. Su condicin de punto de encuentro para la interaccin nacional pone de relieve la importancia de ensear-aprender las competencias formales que permiten entender y utilizar la palabra escrita (lectura y escritura) adecuadamente en todos los mbitos de la sociedad.

La lectura y la escritura implican la comprensin y elaboracin integral de discursos dentro de procesos comunicativos contextualizados. El nuevo currculo asume de esta manera la comunicacin escrita. Por ese motivo se preocupa de que docentes y estudiantes trabajen didcticamente con todas las herramientas propias de este registro. La finalidad de dicha labor educativa es la formacin progresiva de un bachiller preparado para la vida cotidiana y, ms tarde, para el ambiente laboral profesional.

Para lograr lo anterior, los estudiantes deben adquirir las competencias lingstico textuales y multidisciplinarias que les permitan, en la lectura, acceder a la informacin del discurso, analizarlo, interpretarlo y criticarlo; y, en la escritura, construir un discurso correcto: coherente, cohesionado, adecuado, efectivo, creativo y tico, teniendo presente, en ambos casos, la composicin formal, social, cultural e histrica de los elementos comunicativos (emisor, cdigo, mensaje, receptor, canal, contexto, situacin, etc.) involucrados en cada proceso.

El texto y las particularidades del adolescente son las bases sobre las que se asienta la didctica de esta rea. En consecuencia, corresponde ensear la lectura como un proceso dinmico, libre, participativo y creativo. Del mismo modo, es necesario estudiar la escritura como un elemento comunicativo, que, si bien incluye el conocimiento de la normativa de la Lengua, implica tambin planificacin, revisin, autocrtica, imaginacin, dilogo, autonoma y contextualizacin.

Los informes y ensayos argumentativos se convierten en textos primordiales sobre los cuales se desarrollan las competencias de comprensin y escritura en el currculo.

Esto, en ningn caso, impide complementar el abanico comunicativo a travs del anlisis y escritura de otros textos (ver bloques 3 y 6), a saber: epistolares, periodsticos, publicitarios, tcnicos, tericos, filosficos, histricos. etc.

Elementos de la Lengua

El nfasis de este currculo radica en los elementos y mecanismos formales de la Lengua y reconoce el lugar trascendental de estos componentes tanto en los textos literarios como en los no literarios. Por este motivo, se plantea la enseanza aprendizaje de competencias lingsticas que faciliten la utilizacin correcta de estos elementos, tanto en la lectura, anlisis, comentario, crtica y creacin de textos literarios (implcitos) como en el tratamiento y prctica de documentos cotidianos (explcitos).

Para el tratamiento explcito de los elementos de la Lengua, el currculo introduce dos bloques (3 y 6) dedicados exclusivamente a textos no literarios, tomados de la vida cotidiana. Estos documentos permiten el anlisis fonolgico, ortogrfico, lexical, morfosintctico, semntico, pragmtico, sociolingstico, con total libertad, y permiten reforzar conocimientos de aos anteriores.

Se debe advertir que los textos literarios no pueden ser el espacio o la excusa para la enseanza-aprendizaje de aspectos lingsticos. La especificidad literaria obliga a que el estudio de la Literatura no tenga otro fin que el desarrollo de una esttica integral, entendida como el goce esttico que provoca la comprensin cabal del hecho literario, tanto de su estructura interna as como de los sentidos que se desprenden de la lectura y el anlisis individual y colectivo del texto y su contexto. No obstante, la lectura de un discurso complejo como el literario permite la observacin de usos ms elaborados y experimentales de los elementos de la Lengua que sern evidentes a los ojos de los estudiantes solamente cuando se domine el uso de estos.

Por ejemplo, un estudiante de Bachillerato se dar cuenta de que Saramago elimina los signos de interrogacin en las preguntas de los interlocutores y que usa maysculas que marcan el inicio de cada una de esas intervenciones. Unamuno rompe las reglas de ortografa y utiliza la j y la g indistintamente. En los dos casos, se violanlas leyes normativas de manera intencional con fines estticos.5. OBJETIVOS DEL REA 1. Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.

2. Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crtica para resignificar el hecho literario en funcin de la expresin argumentada de ideas y opiniones.

3. Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la funcin esttica del lenguaje y del disfrute del ejercicio artstico.

4. Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y la valoracin y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.

5. Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresin personal.6. MACRODESTREZAS A DESARROLLAR En este currculo se considera la enseanza de la Lengua como el desarrollo de las macrodestrezas de hablar, escuchar, leer y escribir. Adems, la enseanza de los elementos que constituyen la Lengua y las caractersticas de los textos, desarrollarn habilidades lingsticas de produccin y comprensin. Se busca, alcanzar la competencia comunicativa y desarrollar en el estudiantado la capacidad de interaccin social, posibilitar la democratizacin de los saberes y su participacin como sujetos activos en la sociedad ecuatoriana.

La Lengua es la materia prima de la Literatura. Esto no significa que se utilicen los textos literarios para estudiar la Lengua. Pero se debe tener en cuenta que a partir de la lectura de los textos literarios se promueve el uso y la prctica de la lengua en la creacin de textos propios, literarios o no literarios. La obra literaria posee una especificidad que debe ser respetada en el trabajo didctico. Las actividades en torno a la Literatura tienen que apuntar conjuntamente al goce, anlisis, crtica y creacin literarios.

Se propone, tambin, una mirada comparativa de la Literatura en la que el estudiante, a travs del cotejo de obras, con los criterios que el docente considere, desarrolle habilidades destinadas a acrecentar su pensamiento reflexivo, analtico y crtico.

Asimismo, es importante tomar en cuenta habilidades en: comparar y contrastar elementos formales y temticos de los textos desde la consideracin del contexto de las obras; debatir sobre el uso del lenguaje; evaluar puntos de vista que estn en oposicin; brindar respuesta crtica a aspectos de la obras, entre otros procesos ms complejos.

Cualquier utilizacin de la Lengua es un acto comunicativo. La interaccin social se traslada inevitablemente a la participacin del estudiante como actor en hechos comunicativos, pero tambin como sujeto activo del aprendizaje. Los textos se producen en situaciones que cambian constantemente, que exigen que los adolescentes se adecen a ellas para saber lo que se dice y cmo se dice. Esto hace necesario el aprendizaje de la competencia comunicativa. Se busca que el uso, conocimiento y valoracin de la Lengua lleven al desarrollo del pensamiento y la comunicacin (comprensin y produccin) de enunciados crticos de los que el individuo pueda hacerse responsable dentro de la sociedad a la que pertenece.

En este mismo sentido, la apreciacin de los elementos cognitivos, artsticos y ticos de la Literatura conduce a la adquisicin de una sensibilidad esttica y de un juicio crtico que, en ltima instancia, deriva en el involucramiento democrtico del individuo dentro de su colectividad. Esta es la principal diferencia entre la propuesta curricular de Bachillerato General Unificado y la de la Educacin General Bsica.

Desde la Educacin General Bsica el estudiante est familiarizado con varias tipologas textuales. En el Bachillerato se deber profundizar esta orientacin, integrando discursos no literarios y literarios ms complejos (forma y fondo) y el uso recproco de estos en textos de la vida cotidiana.

Por otra parte, es fundamental adentrarse en las transformaciones vertiginosas de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y su incursin en la lectura y escritura, ya que cada da exigen un manejo de nuevos recursos (hipertexto, multimedia, mensajes cortos, blogs, libros digitales, enciclopedias virtuales, entre otras.) que no se agotan en lo instrumental.

Desde estas premisas, el rea de Lengua y Literatura en Bachillerato apunta al desarrollo de sujetos autnomos, crticos, solidarios, creativos, participativos y democrticos. Estas caractersticas podrn alcanzarse a travs de un proceso de enseanza-aprendizaje de habilidades lingsticas y resignificacin crtica de textos orales y escritos. De esta manera el estudiante llegar a ser un comunicador eficaz que interacte en los distintos mbitos sociales (cotidiano, laboral, acadmico), tomando en cuenta la condicin intercultural y plurinacional de la sociedad en la que habita.A continuacin se presentan las destrezas con criterio de desempeo que debern desarrollarse en segundo ao de Bachillerato. Es necesario tomar en cuenta que las destrezas correspondientes a elementos de la Lengua se las trabaja de manera explcita en la comprensin y produccin de textos de la vida cotidiana, en los bloques 3 y 6.Bloque 1: Lo Abundante y lo eficaz.

1. Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.2. Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)3. Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas.(E)4. Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales. (H)5. Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES).

Bloque 2: Esclavitud y Libertad.1. Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del tema de la esclavitud y la libertad.2. Inferir las constantes temticas y formales en textos de diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de los mismos. (L)3. Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de estrategias de escucha. (E)4. Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares. (H)

5. Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificacin del propsito comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos. (ES)Bloque 3: Textos de la Vida Cotidiana

1. Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos(informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).2. Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos(informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).Bloque 4: Realidad y Evasin

1. Comprender la relacin antagnica entre los conceptos de realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras literarias y artsticas del realismo y el modernismo.2. Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la comprensin y comparacin de textos. (L)

3. Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. (E)

4. Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las caractersticas propias del debate. (H)

5. Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad. (ES)Bloque 5: Lo Individual a lo Colectivo.

1. Reconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de textos con funcin social.2. Comparar los elementos explcitos de los textos ledos a partir de la inferencia de constantes temticas y estilsticas de la literatura social. (L)

3. Comprender las ideas principales y secundarias en textos con funcin social desde el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellas: causa-efecto, explicacin, ejemplificacin, adicin, contraste. (E)

4. Usar estrategias de argumentacin para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc. (H)

5. Escribir argumentaciones analticas sobre la relacin entre lo individual y lo colectivo desde de la identificacin de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra y conclusiones. (ES)Bloque 6: Textos de la Vida Cotidiana.1. Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos(Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).2. Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos(Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).7. OBJETIVOS DE SEGUNDO AO DE BACHILLERATO 1. Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de los problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su experiencia vital.

2. Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.

3. Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios propios.

4. Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc.

5. Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas ndoles (cotidianas, acadmicas y laborales).

6. Usar los elementos de la Lengua para la comprensin y produccin de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.7. CONOCIMIENTOS ESENCIALESLos conocimientos que deben trabajarse en segundo ao de Bachillerato son:BLOQUESCONTENIDOSSEMANAS

Bloque N 1Lo Abundante y lo Fugaz.1.1 Importancia del contexto socio-cultural y poltico en la creacin esttica.

1.1.1 Caractersticas del texto literario latinoamericano: naturaleza indomable, lenguaje excesivo, acontecimientos inslitos (Alejo Carpentier, Lezama Lima, Rmulo Gallegos, Lugones)

1.1.2 Visin antropocntrica en la literatura.

1.1.3 Comparaciones con las visiones teo y helio centristas. Anlisis de estas visiones: semejanzas y diferencias.

1.2 Grmenes de la Literatura Fantstica, Mgica y Maravillosa en la descripcin excesiva, extica e idealista de las Crnicas de Indias (lvar Nez Cabeza de Vaca, Hernn Cortez, Cristbal Coln).

1.2.1 La imaginacin y fantasa en las Crnicas de Indias.

1.2.2 Caractersticas de los relatos de nativos americanos (El Inca Garcilaso de la Vega).

1.3 Lo abundante y excesivo en la literatura y en la arquitectura latinoamericana (belleza a travs de la abundancia).

1.3.1 Influencia de los elementos rabes en la arquitectura y en el lenguaje espaol mestizo.

1.3.2 La fugacidad de la vida (memento mori) y la fugacidad de la belleza (Carpe Diem) Presencia de estos conceptos y del ideal femenino en la poesa. (Csar Vallejo, De la Vega).

1.3.3 Abundancia formas poticas: sonetos, terceto, lira, octava real, letrillas (Bautista Aguirre); vocabulario culto, mitos griegos, figuras retricas complejas: hiprbaton, metonimia, gradacin, alusin (Gngora, Alberti).

1.4 Presencia del pesimismo en la poesa: contexto histrico (Francisco de Quevedo).

1.4.1 Recursos poticos que denotan incertidumbre: retrucano, paradoja y anttesis (Sor Juana Ins de la Cruz, Dolores Veintimilla de Galindo, Julia de Burgos). Influencia de esta poesa en la creacin literaria del siglo XX y XXI.

1.5 Los latinoamericanos y su contacto con la muerte. Los muertos como personajes de las obras literarias. (Rulfo, Fuentes, Paz).

1.5.1 Ritos, latinoamericanos y ecuatorianos implcitos en las narraciones literarias (Jorge Icaza).1.6 Caractersticas de la parodia: lenguaje excesivo, acontecimientos inverosmiles, presencia y funcin pardica del antihroe. 1.6.1 Actitudes quijotescas actuales. Ejemplos precisos tomados de la vida cotidiana.

1.6.2 Importancia de los personajes antitticos complementarios: voz del pueblo versus voz literaria (Aguilera Malta); influencia de las tcnicas y recursos innovadores introducidos por Cervantes, en la Novela Moderna (Borges, Garca Mrquez, Vargas Llosa): ficcin dentro de la ficcin, versos intercalados en la prosa, tiempos reales y referidos, varios narradores y sus respectivas personas gramaticales.

1.7 Variedad literaria relacionada con cada cultura: importancia, estructura del Kitsch.1.8 Citas de pie de pgina (APA): libros, revistas. Reglas de citaciones poticas.1.8.1 Refuerzo de la estructura del ensayo argumentativo bsico: introduccin, desarrollo y conclusin. 1.8.2 Definicin de: tema, problemtica y tesis. Esquemas y desarrollo de prrafos.

1.9 Tipos de argumentos: analogas, ejemplos, citas, contrastes.10

Bloque N 2:

Esclavitud y Libertad

2.1 Aspectos histricos relevantes en el nacimiento de movimientos y generaciones literarias.

2.1.1 Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y derechos, a travs del lenguaje esttico: bsqueda de lo sublime y exploracin de lo subjetivo, gritos de libertad.

2.1.2 Cantos de libertad a travs de la poesa indgena (quichua).

2.2 Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos.

2.2.1 Caractersticas de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotacin, injusticia (Carpentier).

2.2.2 Creaciones poticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social (Paz, Espronceda, Clarn).

2.3 El poder de la Literatura en la lucha poltica.

2.3.1 Recursos crticos: irona y parodia, lenguaje culto y persuasivo.

2.3.2 Apogeo y repercusin de los libros de filosofa, economa, ensayo e historia.

2.3.3 Caractersticas e influencia de los relatos cortos, en las luchas libertarias (Montalvo, Echeverra, Sarmiento).

2.4 Rescate del folklore (leyendas latinoamericanas).

2.4.1 Variedad de recursos en la reescritura de leyendas: trminos y proverbios locales, versos intercalados en la prosa, canciones populares, estructura anacrnica, ficcin y realidad, presencia de lo histrico y de lo ficticio.

2.5 Originalidad y autonoma literarias: identidad nacional, revaloracin del pasado prehispnico, combate a la esclavitud, defensa de la soberana, narracin de hechos histricos, etc.

2.5.1 El indianismo, el negrismo, la poesa gauchesca.

2.5.2 El laicismo.

2.6 Nueva esttica literaria: predominio de la emocin, imaginacin y sensibilidad, la descripcin romntica: exaltacin de la naturaleza, de la mujer y de la libertad (Jorge Isaac). 2.6.1 Uso del verso alejandrino, nfasis en gneros lricos secundarios: gloga, elega, oda, epigrama, rimas, balada, madrigal, stira.2.6.2 Estructura y mtrica de las nuevas estrofas.

2.7 Los temas frecuentes en la literatura afro-ecuatoriana: poesa del dolor, virtudes de esta raza: tradiciones, rituales y hechos histricos implcitos en estas obras. 2.7.1 Recursos estilsticos poticos y narrativos. Importancia de la poesa afro-ecuatoriana en la identidad nacional y en el desarrollo de la literatura local y regional.

2.8 Tipos de argumentos.

2.8.1 Objetivos de la argumentacin: convencer, deliberar y persuadir.

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Bloque N 3:Textos de la Vida Cotidiana.

3.1 Descripcin cientfica y literaria.

3.1.1 Recursos para describir.

3.2 INFORME. Refuerzo de estructura: ttulo, introduccin (presentacin del tema, idea principal, subtemas), desarrollo de subtemas con argumentos de apoyo; citas textuales y no textuales; conclusiones, fuentes de consulta (APA).

3.3 Hoja de vida: (currculo vitae)

3.4 Instrucciones para realizar proyectos, pasos a seguir para obtener becas, sealtica, manuales ecolgicos, instrucciones de uso de electrodomsticos y de aparatos electrnicos.

CONOCIMIENTOS DE LENGUA ASOCIADOS

Trminos tomados del rabe en el nuevo espaol de Amrica.

Variedades lingsticas: (creolecito); cultismos, lenguaje formal, lenguaje coloquial. El pronombre encltico. Races griegas y latinas. Ortografa de los diminutivos y superlativos Palabras homfonas con B y V; palabras homfonas: C, S, Z. Conectores aditivos, causales, consecutivos y adversativos. Clasificacin de la oracin simple segn la actitud del hablante. Los verboides: uso del infinitivo. Uso y ortografa: prefijos. Clasificacin de la oracin compuesta: yuxtapuesta, coordinada y subordinada. Clasificacin de las oraciones compuestas coordinadas. Uso del imperativo y formulacin de rdenes, mandatos, preceptos y ordenanzas. Uso de maysculas en nombres de la historia: edades histricas, movimientos religiosos, polticos y culturales. Estilo directo e indirecto en el texto. Plural de las abreviaturas, siglas y acrnimos. Plural de los latinismos. Plural de los prstamos de otras lenguas.4

Bloque N 4:Realidad y Evasin4.1 El pasillo ecuatoriano: fuentes de inspiracin.

4.1.1 Los poetas decapitados ecuatorianos :principales exponentes y sus obras (temas frecuentes, realidad cotidiana, filosofa de vida).

4.1.2 Caractersticas de la Generacin Decapitada Latinoamericana: bohemia, pesimismo, tristeza.

4.1.3 Razones de su etiqueta.

4.1.4 Legado literario: compendio de sus obras.

4.2 El tiempo y el espacio en los textos literarios (real, referido, ficticio).

4.2.1 Definicin del realismo en las artes en general y en la literatura en particular.

4.2.2 La evasin como negacin de la realidad.

4.2.3 Comparacin de narraciones realistas frente a narraciones ficticias.

4.2.4 Definicin del trmino ficcin en ambos casos.

4.3 Recursos propios de las narraciones realistas: descripciones poticas que contrastan con las tremendistas, descripcin del carcter, temperamento y conducta de los personajes, presencia de escenarios miserables, lenguaje popular descarnado (sineufemismos), estructura lineal y/o anacrnica.

4.3.1 Situacin de la mujer en la historia literaria (machismo).

4.3.2 Razones de la ausencia casi total de la poesa lrica en el realismo.

4.3.3 Explicaciones sociales y cientficas sobre la conducta humana implcitas enlas obras.

4.4 Recursos propios de las narraciones ficticias (negacin deliberada de la realidad):temas exticos, valores sensoriales (la sinestesia), efectos rtmicos (aliteracin), usode la mitologa y del sensualismo, adaptacin mtrica (eneaslabos, dodecaslabos,alejandrinos, renovacin del soneto), eliminacin completa de trminos vulgares,musicalidad.

4.4.1 Adopcin del estilo simbolista francs. La pureza del arte en lo patritico,en lo extico y en lo pesimista.

4.4.2 Dominio de la prosa potica y la poesa en verso.

4.5 La intensidad potica del haikjapons (jaik).

4.5.1 Adaptaciones de estos versos en elambiente europeo y latinoamericano.4.5.2 Recursos del jaik: versificacin precisa,ausencia de rima, presencia de elementos de la naturaleza, apreciacin de lo simple y transformacin abstracta de lo concreto.

4.6 El debate: presentacin oral de argumentos sobre un tema especfico.4.61 Conclusiones de un debate: informe oral Ensayo argumentativo comparativo temtico (temas tomados de textos poticos, narrativos y/o dramticos)4

Bloque N 5:Lo Individual y lo Colectivo.

5.1 Los nuevos problemas sociales en la literatura.

5.1.1 Contextos literarios, socio-econmicos ,histricos, polticos y geogrficos que influyeron en la literatura de denuncia social.

5.1.2 Los problemas sociales de los siglos XX y XXI en la literatura: la emigracin y sus consecuencias, los rostros de la violencia la drogadiccin, el desempleo, el narcotrfico, etc. Influencia de la literatura en el cine. Relacin periodismo y literatura.

5.1.3 Las obras de carcter social en Latinoamrica.

5.2 Recursos narrativos en la expresin de los problemas sociales actuales y en la Generacin del Treinta.

5.2.1 Semejanzas y diferencias.

5.2.2 Principales exponentes (Pareja Diezcanseco, Aguilera Malta, De la Cuadra).

5.2.3 Literatura indigenista: caractersticas especficas.

5.2.4 Relevancia de estas obras en la actualidad.

5.3 Manifestaciones poticas populares: los amorfinos y sus caractersticas estructurales: mtrica, rima, semntica. Importancia del folklore.

5.4 Caractersticas estilsticas: lenguaje popular y potico, personajes del pueblo(montubio, cholo, indgena, el blanco,), tipos de narrador (omnisciente neutro y editorial, yo-testigo, yo-protagonista). 5.4.1 Funciones de estos narradores. 5.4.2 Estructura fragmentadas. 5.4.3 Variedad de temas en la literatura social: lo individual y lo colectivo. 5.4.4 La influencia de la comunidad en lo individual (Martn Mucha).

5.5 Avances del Surrealismo y del Realismo Mgico en la literatura de la Generacin del Treinta (Pablo Palacio, Jos de la Cuadra, Demetrio Aguilera Malta). 5.5.1 Importancia de estos avances en la literatura Latinoamericana.

5.6 Lo individual frente a la presencia de gobiernos totalitarios y frente a situaciones polticas y sociales adversas. 5.6.1 Caractersticas estilsticas y semnticas de la poesa de la Generacin del 27, la Generacin del 98 y en la literatura actual.

5.7 Ensayo argumentativo analtico-crtico: estructura, recursos (irona y humor).5.7.1 Comparaciones: semejanzas y diferencias.

5.8 Escritura de: comentarios, crticas, opiniones, protestas, denuncias. 5.8.1 Importancia de los mismos en el desarrollo de la sociedad.4

Bloque N 6:Textos de la Vida Cotidiana.

6.1 Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, descripciones de obras de arte (trpticos, guas), biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes.

6.1.1 Textos jurdicos, solicitudes de diversa ndole, caricaturas.CONOCIMIENTOS DE LENGUA ASOCIADA

Criterios de comparacin

Variedades lingsticas: influencia de lenguas indgenas: americanismos y quichuismos.

Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, sociolecto)

Los verboides: uso del participio y del gerundio

La tilde diacrtica y tilde enftica.

Nuevas reglas para el uso de la tilde.

Palabras homfonas con g/j; y/ll; palabras homfonas con h y sin h

Conectores temporales y espaciales. Conectores conclusivos.

Concordancia de los verbos en la transformacin del estilo directo en indirecto y viceversa (refuerzo)

Perfrasis verbales con el auxiliar haber

Uso de lesmo, lasmo y losmo.

Uso y ortografa: sufijos

Oraciones subordinadas. Clases de oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Oracin compuesta subordinada adverbial: adverbios y locuciones adverbiales.

Locuciones adverbiales latinas.

El modo del verbo en las subordinadas.

Uso del modo imperativo.

La elipsis4

8. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINEsttica integral de la Literatura

1. Identifica los rasgos estilsticos en textos del barroco en obras artsticas de distintos lugares y pocas.

2. Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relacin con el contexto histrico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano.

3. Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en creaciones literarias propias.

4. Caracteriza el estilo romntico a travs de la identificacin de los recursos formales presentes en los textos analizados.5. Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relacin con el contexto histrico del romanticismo y su influencia en el contexto latinoamericano actual.6. Establece relaciones entre la concepcin romntica de la realidad y otras perspectivas y manifestaciones artsticas a partir del anlisis del tema de la esclavitud y libertad.7. Analiza los recursos formales y las constantes temticas en textos literarios pertenecientes al realismo y modernismo en funcin de su caracterizacin estilstica.8. Explica el tema de la realidad y la evasin desde su relacin con el contexto histrico y social y su vigencia en la actualidad.9. Establece relaciones entre las concepciones realista y modernista y las perspectivas barroca y romntica en funcin del anlisis temtico y comparativo.10. Realiza anlisis crtico de los elementos formales y temticos de la literatura social en funcin de su caracterizacin y la comparacin con otras perspectivas.11. Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artsticas de la actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.12. Crea textos con caractersticas literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensin de la dicotoma presente.Comunicacin oral y escrita13. Plantea y verifica predicciones a partir del anlisis de para textos: ttulo, fotografas, ilustraciones, comentarios, etc.14. Indaga informacin en funcin de la comprensin integral del texto: lxico desconocido, contexto histrico y social, etc.15. Usa organizadores grficos en funcin de establecer las relaciones intra y extra textuales.16. Comprende las ideas implcitas y explcitas de los textos desde el procesamiento de la informacin: ordenamiento, discriminacin y planteamiento de conclusiones.17. Aplica el proceso para escuchar y el hablar en la comprensin y produccin de textos orales.18. Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en funcin de coherencia, cohesin y adecuacin.19. Elabora resmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus relaciones lgicas.20. Usa informacin pertinente y confiable en la realizacin de informes y exposiciones orales acordes a la situacin comunicativa.21. Aplica la estructura de los diferentes tipos de ensayos en la escritura de textos argumentativos relacionados con los temas analizados.22. Reconoce la estructura y funcin de diferentes textos de la vida cotidiana y su utilidad para la expresin oral y escrita en diversos registros y situaciones.23. Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la comprensin y escritura de textos de la vida cotidiana.

PLAN DE CLASE # 1Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Lengua y Literatura

Asignatura: Literatura

Profesor:Bloque curricular: Lo Abundante y lo Fugaz

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: Importancia del contexto socio-cultural y poltico en la creacin esttica Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su experiencia vital.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX

Formacin Ciudadana democrticaXProteccin del medio ambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacinLa Educacin Sexual en los jvenes

Destrezas Con criterio de desempeoActividades metodolgicas y recursosIndicadores de evaluacin

Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Activar saberes previos sobre el tema.

Leer a una velocidad adecuada.

Distinguir las acciones principales de una exposicin formal.

Sintetizar la informacin.

Comparar el contenido del texto de la exposicin formal.

Identificar las caractersticas de un texto de exposicin formal.

Recursos

Textos

Papelgrafo

Cuadernos de los estudiantes Identifica los rasgos estilsticos en textos del barroco en obras artsticas de distintos lugares y pocas.






Tema: Caractersticas del texto literario latinoamericano

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su experiencia vital.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura (L). Lluvia de ideas

Activar saberes previos sobre el tema.

Establecer caractersticas del texto literario latinoamericano.

Elaborar juicios de valor sobre el texto literario latinoamericano.

Analizar caractersticas principales en textos de distintas pocas.

Recursos

Cuadernos del estudiante. Pizarra. Papelotes

Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relacin con el contexto histrico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano.Tcnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario.

Indicadores a evaluar Esttica

Exposicin

Actuacin

Dinamismo.






Tema: Visin antropocntrica en la literatura: Comparaciones Teo y helio centristas.Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su experiencia vital.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en creaciones literales propias. Activar saberes previos sobre el tema.

Leer a una velocidad adecuada.

Distinguir las acciones principales de una visin antropocntrica.

Sintetizar la informacin.

Comparar el contenido del texto Teo y helio centrista. Identificar semejanzas y diferencias entre las visiones Teo y helio centristas.Recursos

Textos

Papelgrafo

Cuadernos de los estudiantes Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en sus propias creaciones.

Reconoce las semejanzas y diferencias entre las visiones Teo y helio centristas.Tcnica: Co-evaluacin - Observacin

Instrumento: Escala descriptiva

Indicadores a evaluar

Presentacin

Esttica

Contenido

Argumento

Identificacin de los personajes

Ortografa






Tema: Grmenes de la Literatura Fantstica, Mgica y Maravillosa.


InterculturalidadX



Analizar y comprender los grmenes de la Literatura fantstica, mgica y maravillosa en la descripcin excesiva, extica e idealista que se establecen entre ellas. Dialogar sobre la clase anterior.

Elaborar visiones.

Ordenar, seguir y parafrasear informacin.

Extraer la idea global

Plantear conclusiones.

Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

RECURSOS:

Textos Cuadernos

Carteles

Analiza y comprende grmenes de la literatura fantstica, mgica y maravillosa en la descripcin excesiva, extica e idealista.

Tcnica: Observacin



Presentacin

Anlisis de la obra: Las Crnicas de Indias. Comparacin de una leyenda tradicional del ecuador con una leyenda tradicional de otra parte del mundo.






Tema: La Imaginacin y Fantasa en las Crnicas de Indias.


InterculturalidadX



Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas. (E) Revisin de tareas.

Mediante lluvia de ideas, identificar los conocimientos previos sobre imaginacin y fantasa.

Escucha el mito o la leyenda leda o en audio y video.

Desarrollo de micro habilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener mediante la observacin de escenas.

Anlisis de la importancia de la imaginacin y fantasa en una obra literaria. Reflexin sobre la vida de los personajes y planteamientos de juicios crticos.

Recursos

Texto del estudiante Cuadernos de trabajo

Papelotes

Computadora

Video de Crnicas de Indias Comprende las ideas implcitas y explcitas de los textos desde el procesamiento de la informacin: ordenamiento, discriminacin y planteamiento de conclusiones.Tcnica: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva.

Indicadores a evaluar:

Narra una obra tomando en cuenta su estructura.

Diferencia la imaginacin de la fantasa.

Detalla en un diagrama de T los diferentes elementos explcitos e implcitos de relato.

Presenta en una cadena de secuencias las caractersticas de los relatos de nativos americanos.






Tema: Lo Abundante y excesivo en la Literatura y en la arquitectura latinoamericanaTiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales (H) Activar los saberes previos sobre el tema.

Elabora predicciones.

Plantea expectativas.

Usa el contexto de lo abundante y lo excesivo Elige en un diccionario la acepcin correcta de la palabra dialgica.

Ordena, sigue y parafrasea informacin.

Extrae la idea global de la visin dialgica del mundo.

Plantea conclusiones.

Compara el contenido del texto con otros y argumenta.

Recursos

Texto del estudiante

Carteles

Cuadernos Reconoce lo abundante y lo excesivo en la literatura y en la arquitectura latinoamericana y comprende su relacin directa con la realidad.

Tcnica: Observacin

Instrumento: Cuestionario.


Diccionario

Razonamiento

Presentacin

Carteles.



Asignatura: Lengua



Tema: Influencia de los elementos rabes en la arquitectura y en el lenguaje espaol mestizo. Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales (H). Establece el propsito de la lectura.

Analiza para textos.

Plantea expectativas

Lee a una velocidad adecuada.

Comprende ideas explcitas e implcitas.

Distingue las acciones principales.

Ordena la informacin.

Extrae la idea global

Controla la informacin escrita y la superestructura del texto.

Recursos

Textos de los estudiantes

Papelografo con lecturas informativas.

Cuadernos de trabajo. Aplica con criterio propio la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema. Analiza la influencia que ocasionan los elementos rabes en la arquitectura y lenguaje espaol.

Tcnica: Observacin

Instrumento: Registro descriptivo


Utiliza prrafos

Utiliza gramtica oracional, verbos, ortografa en la exposicin informativa que realiza.



Asignatura: Lengua



Tema: La fugacidad de la vida y la fugacidad de la belleza en la poesa.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Interpreta relatos de aventuras a partir de la fugacidad de la vida y fugacidad de la belleza que expresan los elementos narrativos en la poesa. Establece el propsito de la lectura.

Formar grupos

Analiza para textos.

Reconoce el tipo del texto y la funcin comunicativa.

Extrae la idea global.

Plantea conclusiones.

Busca un lenguaje compartido con el lector.

Discrimina entre ideas principales y secundarias.

Reconoce las relacionas de similitudes y diferencias en las frases de los textos.

Elabora juicios de valor.

Compara los contenidos de textos ecuatorianos, con textos occidentales o latinoamericanos.

RECURSOS

Textos de consulta

Texto del estudiantes

Cuadernos de trabajo. Interpreta relatos a partir de la fugacidad de la vida y la fugacidad de la belleza que expresan los elementos narrativos de la poesa.Tcnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario


Presentacin

Participacin en el grupo.

Colaboracin

Esttica

Anlisis

Argumento Sntesis.



Asignatura: Lengua



Tema: Abundancia de formas Poticas.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y producir reflexiva y crticamente, diversos tipos de formas poticas a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socio-culturales de los actos comunicativosEJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Reconocer y elaborar una exposicin argumentativa desde el conocimiento de las formas poticas. Exploracin y activacin de conocimientos previos.

Lectura de sonetos, tercetos, liras.

Identificacin de para textos en la lectura.

Narracin de sentimientos que deben ser interpretados por el lector.

Argumento de los elementos literarios, comparacin y personificacin.

Valoracin de las caractersticas

Literarias que debe tener una obra.

RECURSOS Texto Literario sobre formas poticas. Cuadernos de trabajo del estudiante.

Papelografo con un argumento de la obra.Expresa y defiende ideas propias con correccin lingstica y respeto sociocultural en exposiciones argumentativas sobre formas poticas.

Tcnica: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva.Indicadores a evaluar.

Participacin individual y colectiva.

Argumento de la obra

Presentacin.

Esttica.

Valores

Revisin del contenido

Anlisis

Argumentos.



Asignatura: Lengua



Tema: Recursos poticos que denotan incertidumbre.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Valorar recursos poticos para entender su rol dentro de las lenguas y literaturas regionales y nacionalesEJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar los recursos poticos que denotan incertidumbre y dems elementos lingsticos de manera reflexiva y adecuada en la exposicin informativa, argumentativa en el debate y el ensayo informativo.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.

Revisin de conocimientos de la clase anterior.

REFLEXIN.

Sabes qu es un retrucano?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de retrucano, paradoja y anttesis.

APLICACIN.

Lectura de una obra de Dolores Veintimilla de Galindo.

Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro Cuaderno de trabajo Obras literarias

Indaga informacin en funcin de la comprensin integral del texto: lxico desconocido, contexto histrico y social, etc.



Asignatura: Lengua



Tema: Los Latinoamericanos y su contacto con la muerte.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender, analizar textos latinoamericanos clsicos con las propiedades textuales adecuadas, procesos y elementos de la lengua para conocer la realidad de las obras literarias.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Contrastar las visiones del mundo que se expresan en la tragedia a partir del carcter del discurso e interpreta sus manifestaciones en textos literarios posteriores.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es Rito?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de rito, narracin.

APLICACIN.

Lectura de una obra de Jorge Icaza.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasEscribe los aspectos que se describen en la biografa del personaje latinoamericano seleccionado.

Tcnica: Observacin.Instrumento: Escala descriptiva


Presentacin.

Esttica.

Profundidad.

Interpretacin.



Asignatura: Lengua



Tema: Caractersticas de la Parodia.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Practicar a partir de una esttica integral la escritura de texto de intencin literaria para conocer las caractersticas de la Parodia.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Escribir informes sobre el tema lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES).EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es lenguaje excesivo? Qu es un acontecimiento inverosmil?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de lenguaje excesivo, acontecimiento inverosmil, funcin pardica.

APLICACIN.

Lectura de una obra de Aguilera Malta.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasIdentifica los componentes estticos del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales y entiende sus alcances socioculturales

Tcnica: Observacin

Instrumento:

Escala descriptivas

Esquema grficosIndicadores a evaluar:

Investigacin

Participacin

Expresin

nfasis

Tono adecuado

Presentacin



Asignatura: Lengua



Tema: Importancia de los personajes antitticos complementarios.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y analizar crticamente la importancia de los personajes antitticos a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socio-culturales de actos comunicativos.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender la importancia de los personajes antitticos y la influencia de las tcnicas y recursos innovadores y las caractersticas del protagonista a partir de la estructura y parte de un texto argumentativo.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es voz del pueblo versus voz literaria?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de voz literaria, ficcin, versos intercalados.

APLICACIN.

Lectura de una obra de Vargas Llosa, Garca Mrquez.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasExpresa y defiende ideas propias con conveccin lingstica y respeto sociocultural en exposicin argumentativas.

Tcnica:

Observacin

Correccin

Instrumento: Autoevaluacin


Participacin

Cuadernos de trabajo

Compresin alcanzada

Produccin



Asignatura: Lengua


Mtodo: Inductivo-DeductivoTema: Variedad literaria relacionada con cada cultura.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias, como discursos, debates, ensayos cuya forma artstica expresa y construye identidades socioculturales.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Participa en la produccin de un debate en la funcin de la estructura del texto analizando una extensa variedad literaria relacionada con cada cultura.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es variedad literaria?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de variedad literaria.

APLICACIN.

Anlisis de la estructura de Kitsch. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasDebate con propiedad lingstica la funcin de la estructura del texto acerca de diversos temas.

Tcnica: DebateInstrumento: Lista de cotejo para evaluar la escucha durante el debate


Sustentacin de opiniones con argumentos lgicos

Conocimientos del tema

Utilizacin de lectura para construir opiniones

Uso eficiente del turno de la palabra

Tono adecuado



Asignatura: Lengua



Tema: Estructura del ensayo argumentativo bsico.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y analizar la estructura del ensayo argumentativo con especificidad literaria para conocer, disfrutar y criticar desde la expresin artsticaEJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Escuchar variedad de ensayos en funcin a identificar el papel del sonido en los textos y sus propsitos estticos.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es un ensayo?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de ensayo.

APLICACIN.

Anlisis de la estructura del ensayo: introduccin, desarrollo y conclusin. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficas Escucha variedad de ensayos e indica el propsito esttico de los mismos.

Tcnica:

Observacin

Prueba

Instrumento:

escala descriptiva

escala numrica

cuestionario


Anlisis de informacin

Planteamiento

Conceptualizacin

Participacin

Presentacin



Asignatura: Lengua



Tema: Tipos de Argumentos: Analogas, citas, contrastes.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Usar complementariamente tipos de argumentos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y la presentacin esttica.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Argumentar y exponer tipos de argumentos expositivos o debates estructurados desde la destreza de hablar EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es una analoga, cita, contraste?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de analoga, cita, contraste.

APLICACIN.

Anlisis de analogas, citas, contraste por medio de un argumento. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasRefiere una exposicin o debate con el uso del vocabulario tcnico en relacin con el texto y la estructura correspondiente.

Tcnica: Debate - Presentacin

Instrumento:

Borradores

Plantillas

Lista de cotejo

Escala valorativa


Domino del tema

Expresin

Presentacin

Concentracin

Razonamiento

Responsabilidad

argumentacin



Asignatura: Lengua

Profesor:Bloque curricular: Esclavitud y Libertad


Tema: Aspectos Histricos relevantes en el nacimiento de movimientos y generaciones literarias.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y analizar los aspectos histricos ms relevantes en el nacimiento de movimientos y generaciones literarias para lograr una valoracin crtica de la realidad.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar las reglas generales para analizar los aspectos histricos desde su estructura interna y su adecuacin al contexto EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es lenguaje esttico?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de lenguaje esttico, exploracin de lo subjetivo.

APLICACIN.

Anlisis de formas de expresar aspiraciones. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasAplica las reglas generales para analizar los aspectos ms relevantes en el nacimiento de movimiento y generaciones literarias.

Tcnica: Debate

Instrumento: Escala valorativa


Exposicin

Tono de voz

Expresin corporal y lingstica

Aplicacin de reglas

Puntos de vista






Tema: Influencia de la Literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos.Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos tratados, dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del tema de la esclavitud y la libertad.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Conoces qu es un movimiento libertario?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de movimiento libertario.

APLICACIN.

Anlisis de las caractersticas propuestas por Carpentier. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasDistinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, para comprender la influencia de la Literatura en los movimientos libertarios.

Tcnicas:

Presentacin.

Correccin.

Instrumento: Escala valorativa


Autoevaluar el rol como emisor.

Presentacin.

Correccin.

Razonamiento






Tema: Creaciones poticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social.Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y producir reflexiva y crticamente diversos tipos de creaciones poticas (informativos, argumentativos y crticos) a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socio culturales de los actos comunicativos.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender los elementos de las creaciones poticas a partir de la recoleccin de datos, tesis, argumentos e intertextualidad.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Cmo se realiza una creacin potica?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de creacin potica, libertad individual, denuncia social.

APLICACIN.

Lectura de fragmentos de obras de Paz, Espronceda, Clarn.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficas Elabora creaciones poticas sobre temticas no literarias atendiendo a las propiedades intertextuales y al contexto

Tcnica: Observacin

Instrumentos:

Escala valorativa

Escala descriptivaIndicadores a evaluar:

Lectura

Autoevaluacin

Escala descriptiva, utilizando claves en forma cualitativa y cuantitativa

Aptitudes.






Tema: El Poder de la Literatura en la lucha poltica: Recursos crticos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender, disfrutar y valorar los recursos crticos como discursos cuya forma artstica expresa y construye identidades socio culturales y procesos histricos concretos.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Inferir las constantes temticas y formales en textos de diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de los mismos (L).EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es Irona y Parodia? Qu diferencias existen entre lenguaje culto y persuasivo?CONCEPTUALIZACIN. Definicin de irona y parodia.

Significado de lenguaje culto y persuasivo.

APLICACIN.

Anlisis de la Literatura en la lucha poltica. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasDisea y escribe ensayos sobre distintos temas poniendo nfasis en el procedimiento discursivo.

Tcnicas:

Lluvia de ideas.

Preguntas.

Grupos

Instrumentos:

Borradores

Plantillas

listas de cotejos

Escala valorativa


Dominio del tema

Presentacin

Participacin grupal

Recoleccin de datos.






Tema: Caractersticas e influencia de los relatos cortos, en la luchas libertarias.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender, analizar y resaltar las caractersticas e influencia de los relatos cortos con las propiedades textuales como los procesos y elementos de la lengua para lograr una valoracin crtica de la realidad. EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de estrategias de escucha. (E).

EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Conoces cmo se produce la lucha libertaria?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de luchas libertarias.

APLICACIN.

Lectura de obras de varios autores (Montalvo, Echeverra, Sarmiento).


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasIdentifica la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de las luchas libertarias.

Tcnicas:

Observacin.

Expositiva.

Prueba.

Instrumento: Escala numrica.


Cuestionario

Registro valorativo

Presentacin

Adaptacin

Razonamiento.






Tema: Rescate del Folklore (Leyendas Latinoamericanas).

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender, disfrutar las obras literarias como leyendas cuya forma esttica expresa y construye identidades socio culturales y procesos histricos concretos.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender diversos tipos de leyendas conforme a su edad, situacin, realidad y estructura externa e interna del texto.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es Folklore?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de folklore, ficcin y realidad.

APLICACIN.

Observacin de diapositivas sobre la variedad de recursos en la reescritura de leyendas. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasReconocer y aplicar las propiedades lingsticas y determinantes socio cultural de los elementos de la lengua, que se utilizan en la elaboracin de leyendas latinoamericanas.Tcnicas:

Observacin.

Correccin.

Instrumento: Escala descriptiva.


Plantillas

Lista de cotejos

Presentacin de originales

Orden.






Tema: Originalidad y autonomas literarias.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y funcin comunicativaEXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Sabes qu es Originalidad? Qu es autonoma literaria?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de identidad nacional, autonoma literaria.

APLICACIN.

Anlisis de una lectura sobre revaloracin del pasado prehispnico.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasEscribir ensayos breves teniendo en cuenta la originalidad y autonoma literaria del texto adecuadamente con su objetivo, estructura y funcin comunicativa.

Tcnica.

Descriptiva

Observacin

Instrumento: Escala descriptiva.


Presentacin

Participacin

Puntuacin

Ortografa






Tema: El Indianismo, el negrismo, la poesa gauchesca.

Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas ndoles (cotidianas, acadmicas y laborales).EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares (H).EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Lectura sobre una poesa CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de indianismo, negrismo, poesa gauchesca, laicismo.

APLICACIN.

Semejanzas y diferencias entre indianismo, negrismo y laicismo. Realizacin de tareas de refuerzo.

Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasAplicar crticamente la informacin relacionada con el tema del Indianismo, el negrismo y la poesa gauchesca.Tcnica.

Debate

Observacin


indicadores a evaluar

Reflexin

Interpretacin

Presentacin






Tema: Nueva esttica literaria: predominio de la emocin, imaginacin y sensibilidad.Tiempo de ejecucin: 2 periodosObjetivo: Valorar la emocin, imaginacin y sensibilidad, y entender su rol dentro de la lengua literaria regionales y nacionales.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la nueva esttica literaria en funcin del intercambio de la emocin, imaginacin y sensibilidad.EXPERIENCIA.

Revisin de tareas.


REFLEXIN.

Qu sentimientos encuentras en la nueva esttica literaria?CONCEPTUALIZACIN.

Definicin de esttica, emocin, imaginacin y sensibilidad.

APLICACIN.

Lectura de una obra de Jorge Isaac.


Recursos:

Libro

Cuaderno de trabajo

Obras literarias

Fichas bibliogrficasAplicar las propiedades textuales y los elementos de la nueva esttica literaria en la escritura de ensayos

Tcnica.

Debate

Observacin


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LENGUAJE 2º BACHILLERATO