Lenguaje-Lengua y Comunicación

"¿Qué es el Lenguaje?"

• En principio, se asocia este concepto con el de "Lengua" y con el de "Comunicación", siendo una deducción lógica.

• No es, decir con esto que sean las respuestas concretas;

• Sin embargo, las implicamos cuando hablamos de Lenguaje. ¿Por qué esa implicancia?

Lenguaje

según diccionario español

• "Facultad de expresarse“.

• "Conjunto sistemático de signos que permiten la comunicación“

• El primer concepto, es el que más se adapta al sentido común, al pensamiento de los individuos. Remite a una facultad humana.

• El segundo, no es una respuesta usual, es más técnica, más elaborada.

Remite a un instrumento o vía que posibilita la comunicación.

• Entonces:– ¿EL LENGUAJE es inherente al HOMBRE

(innato), o es considerado otro instrumento imprescindible para la vida de tal (adquirido)?

• Y, más importante aún: – ¿EL LENGUAJE es considerado el ÚNICO

SISTEMA DE SIGNOS que permite la comunicación?

Definir “Lenguaje” no es tarea sencilla.

Pero… ¿Qué es lo que tiene el Lenguaje

que le permite al hombre desarrollarse y especializarse,

intelectual y culturalmente?

El Lenguaje…

• Acompaña al hombre desde y durante su evolución histórica y antropológica.

• Gracias a él conoce. El conocimiento se encuentra coexistiendo en él.

• Es una función vital para su desarrollo y especialización.

• Es un elemento clave para la vida intelectual y cultural.

Mediante esta afirmación, cabe preguntarse: si el hombre conoce a

través de él,

¿qué es lo que tiene el Lenguaje que le permite esto?

• Estos interrogantes, fuente de estudio de los autores dedicados puramente a lo lingüístico.

• Cuando hablamos de lo lingüístico nos referimos a la ciencia que se encarga del estudio del Lenguaje.

• Etiquetó con el nombre de Estructuralismo a toda la concepción de lengua y a su investigación lingüística

• Abasteció la lingüística de dos tercios del Siglo XX con el aporte.

• Consideró primordial el elemento histórico para definir la lengua.

Ferdinand de Ferdinand de SaussureSaussure: Estructuralismo: Estructuralismo

Lingüística: ciencia que se encarga del estudio del Lenguaje

• Fijó que la materia de la lingüística está “constituida por las manifestaciones del lenguaje humano,, teniendo en cuenta cada período y todas las formas de expresión".

• Toma en cuenta el objeto de la Lingüística como universal e histórico.

La lengua

No se confunde con el lenguaje, es una determinada parte de él.

Es a la vez un producto social de la facultad del lenguaje…

Es de carácter social.

Es un sistema de signos.

El hablaaunque es de carácter social…

Es acción y producto individual.

Cada persona en particular realiza actos de habla, utilizando la lengua que conoce.

Es el uso de ese sistema.

La LENGUA como sistema social:

Constituye un producto más o menos fijo, estable.

Cambia muy lentamente y según las necesidades de expresión que surgen de su empleo cotidiano.

Se realiza de una manera particular en cada hablante.

Perdura prolongadamente en el tiempo

(La lengua castellana por ejemplo, tiene quince siglos de existencia).

El HABLA:Es libre, no es algo fijo. Es una acción y un producto

momentáneos. Cada persona realiza actos

de habla, utilizando la lengua que conoce.

Es el resultado de una elaboración psíquica, también de un proceso fisiológico y físico. Al hablar, cada individuo pone en funcionamiento una serie de órganos que conforman el llamado aparato de fonación.

Esta es la diferencia esencial entre Esta es la diferencia esencial entre ambas realidades…ambas realidades…

Saussure: "Signo Lingüístico“

Es la unidad mínima en la que puede dividirse la Lengua,

que a su vez la integra la combinación o asociación de un concepto con una

imagen acústica.

Imagen y ConceptoLa imagen acústica

es la “huella psíquica”,

no es simplemente sonido. El concepto es

una representación simbólica de una idea abstracta y general.

Ejemplo

Generalmente al escuchar una lengua desconocida no nos queda registrada esa

huella psíquica de los sonidos materiales que se perciben.

Los sentidos no han dejado testimonio de esas representaciones, sino de otras diferentes.

Por ello es imposible asociarlos con conceptos y comprender.

1 - La inmensidad de la lengua permite su permanencia en el tiempo.

2 - Los hablantes se sienten identificados con ella.

3 - Permite la existencia de una tradición lingüística.

4 - Existen factores inherentes de la lengua que la mantienen en el tiempo.

Toda lengua tiene su historia que la hace posible

Toda lengua desde el momento que es usada por los hablantes se transforma.

Se realiza el cambio por el uso (cambios fonéticos y cambios de significado).

• En síntesis, tanto Lengua es sistema de signos, permite interactuar con el hombre. Constituye un modelo de representación del mundo.

• Los signos son las entidades que permiten esta representación. El signo está en condición de alterarse porque se continúa.

Signo: significante y significado

Saussure empleó una terminología más clara y adecuada para nombrar estas dos facetas

constitutivas del signo: significante y significado.

para JEAN PIAGET La afectividad es el motor que genera la inteligencia.

La prominencia racional del lenguaje es uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana.

El lenguaje = instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño.

Las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos:

Las del Lenguaje Egocéntrico Repetición o Ecolalia. El monólogo. El monólogo colectivo.Las del Lenguaje Socializado La información adaptada. La crítica y la burla Las órdenes, ruegos y amenazas. Las preguntas. Las respuestas.

para JEAN PIAGET

• El lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad.• El porcentaje depende de la actividad del niño como de

su medio ambiente. • Aumenta en actividades de juego y disminuye en

actividades que constituyan trabajo. • Disminuirá cuando el niño coopere con otros o cuando el

adulto intervenga sobre el habla del niño, exigiendo el diálogo.

• Después de los 7 u 8 años del niño, cuando comienza su verdadera vida social, comienza el verdadero lenguaje.

para JEAN PIAGET

• El lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los 2 años.

• El lenguaje = herramienta de comunicación social. • La palabra codifica la experiencia. • La palabra esta ligada a la acción y tiene un carácter

simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción.

• La palabra = posibilidad de operar mentalmente los objetos, donde cada palabra tiene un significado de acuerdo al contexto.

Para LEV VIGOSTKY

• La adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional, que se incrementa hasta que se registran funciones características del lenguaje adulto.

• El aprendizaje de la lengua consiste en el dominio progresivo de las macrofunciones o funciones básicas señaladas y la formación de un potencial semántico con respecto a cada uno de tales componentes funcionales.

para MichaelHALLIDAY

Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:

• Instrumental: "yo quiero".• Regulatoria: "haz como te digo".• Interaccional: "tu y yo".• Personal: "aquí estoy yo".• Heurística: "dime por qué".• Imaginativa: "vamos a a suponer".• Informática: "tengo algo que decirte".

para HALLIDAY

Todos nacemos con un número de facultades específicas (que constituyen la mente) que juegan un papel crucial en nuestra adquisición del conocimiento y nos capacita para actuar como agentes libres y no determinados por estímulos externos del medio ambiente. Los elementos fonológicos, sintácticos y semánticos = universales sustantivos de la teoría lingüística. Hay estructuras mentales innatas específicas para la adquisición de la lengua.

Para NOAM CHOMSKY

PARA DAVID AUSUBEL

El Docente debe: Poseer conocimientos que permitan desenvolverse al tono de los cambios dentro de las aulas. Propiciar en los alumnos, aprendizajes realmente significativos. Promover la evolución de las estructuras cognitivas.

Teoría del Aprendizaje Significativo

• Remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.

Teoría del Aprendizaje Significativo

• Plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

• “Estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Principios de aprendizaje

Ofrecen el diseño de herramientas metacognitivas para conocer la estructura cognitiva del educando.Permiten una mejor orientación de la labor educativa. La cual no se verá como una que deba desarrollarse con "mentes en blanco“ en "cero“.Consideran las experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio…

El aprendizaje significativo

• Ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva.

• Implica que, nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente.

• En la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén, adecuadamente, claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje mecánico

• Se produce cuando la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes.

• Ejemplo: es el simple aprendizaje de fórmulas en física, esta nueva información es incorporada a la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria.

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo

principio, enunciaría este:

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo

que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese

consecuentemente".Ausubel