Lenguaje Musical Tercer Curso Vicente Ronceroandante.editorialpiles.com/pdf/Andante3_prueba.pdf · Andante es la primera metodología dedicada al aprendizaje del Lenguaje Musical

Lenguaje MusicalTercer CursoVicente Roncero

© Copyright 2013. Vicente Roncero Gómez. VALENCIA.

Edición autorizada en exclusiva para todos los países a

PILES, Editorial de Música, S. A. VALENCIA (España).

All rights reserved

Depósito Legal: V-1807-2013

ISBN: 978-84-15928-08-9

Está legalmente prohibido fotocopiar o escanear este libro

o partitura sin el permiso correspondiente. Si necesita

fotocopiar o escanear esta obra o algún fragmento de

la misma, diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos

Reprográficos, www.cedro.org), para obtener la autorización

correspondiente. Asimismo queda prohibida la retransmisión

total o parcial de esta obra, tanto por radio, televisión,

cable o su grabación en cualquier medio, sin que medie un

contrato en el que el editor lo autorice expresamente.

Printed in Spain / Impreso en España

Imprime: Guada Impresores

PILES, Editorial de Música S. A.

Archena, 33 - 46014 VALENCIA (España)

Tel. 96 370 40 27 - Fax: 96 370 49 64

www.pilesmusic.com

RÍTMICO/MÉTRICOS ENTONACIÓN AUDICIÓN TEORÍA MUSICAL PAG.

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compás

Escala de Do Mayor Intervalo de 2ª menor. Semitono cromático

Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª menor

Articulación: ligado, picado, subraya-do, acento Nuevo matiz agógico: Come primaClave de percusión. Sonidos inde-terminados

6

Unidad 2 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compásSilencio de semicorchea. Figura de nota fusa y su silencio

Escala de Re Mayor. Intervalo de 2ª Mayor

Reconocer los sonidos de la escala de Re Mayor Tonalidades conocidas. Ejer-cicio de intervalos: 2ª Mayor y menor

Tonalidad de Re Mayor.Compás de . Equivalencias Cambios en la armadura.Figura de nota fusa. Silencios de semicorchea y fusa

16


Escala de Si menor Intervalos de 2ª Mayor y 2ª menor

Reconocer los sonidos de la escala de Si menorTonalidades conocidas Ejercicio de intervalos 2ª Mayor y 2ª menor

Tonalidad de Si menor, tonalidad relativa de Re Mayor Compás deGrupo de valoración especial: Tresillo de semicorcheasNotas de adorno. Mordentes

26


Escala de Sol Mayor Intervalo de 3ª Mayor

Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor

Intervalos. Simples y compuestos. Su clasificaciónLa inversión de los intervalosOrden de los sostenidos y bemoles en las armaduras Modo de hallar la armadura de una tonalidad

36


Escalas de La menor Intervalo de 3ª menor, 2ª aumentada

Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor

Intervalos aumentados y disminui-dosTipos de escalas menores:-Escala menor melódica-Escala menor armónica-Escala menor natural Enarmonía

48

Resumen 1er Trimestre 60

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 6 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compásSeisillo en sus distintos tipos

Escala de Si Mayor Intervalo de 4ª Justa

Reconocer los sonidos de la escala de Si MayorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos: 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª Justa

Tonalidad de Si Mayor Grupos de valoración especial. SeisillosIntervalo melódico. Intervalo armó-nicoPrimeros apuntes sobre el acorde

66

Unidad 7 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compásSilencio de semicorchea

Escala de Sol menor Intervalo de 5ª Justa

Reconocer los sonidos de la escala de Sol menorEjercicio de intervalos: 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª y 5ª Justa

Tonalidad de Sol menor. Tonalidad relativa de Si Mayor¿Qué es un tema? ¿Tiene forma la música? Canción, Canon, Estudio, Tema con variaciones

77

Índice

RÍTMICO/MÉTRICOS ENTONACIÓN AUDICIÓN TEORÍA MUSICAL PAG.

Unidad 8 Compás deFórmulas rítmicas resul-tado de este compás

Escala de La Mayor Intervalos de 4ª y 5ª Justa

Reconocer los sonidos de la escala de La MayorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª y 5ª Justas

Tonalidad de La Mayor Grupos de valoración especial. Tresi-llo de negras en el compás deAmpliación matices dinámicos y agógicos. Acentuación

87

Unidad 9 Grupos de valoración especial. Dosillo y cuatrilloCompás de y . Fórmulas rítmicas resul-tado de estos compases

Escala de Fa menor. Intervalo 6ª Mayor y 6ª menor

Reconocer los sonidos de la escala de Fa menorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª y 3ª Mayores y menores, 4ª y 5ª Justas, 6ª Mayores y menores

Tonalidad de Fa menor. Tonalidad relativa de La Mayor Grupos de valoración especial. Dosillo y cuatrilloTonalidad y Modalidad. Ampliación. Grados tonales y modales

97

Resumen 2o Trimestre 106

TERCER TRIMESTRE


Escala de Mi Mayor Intervalo de 7ª menor

Reconocer los sonidos de la escala de Mi MayorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos meló-dicos: 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª y 5ª Justa, 6ª Mayor y menor, 7º menor Ejercicio de Intervalos armóni-cos: 4ª Justa, 5ª Justa

Tonalidad de Mi MayorCompás deAmpliación notas de Adorno: apoya-tura, grupeto Expresión dinámica y agógicaClave de Do en 1ª línea

112

Unidad 11 Compás deFórmulas rítmicas re-sultado de este compás

Escala de Do menor Intervalo de 7ª Mayor

Reconocer los sonidos de la escala de Do menorTonalidades conocidas Ejercicio de intervalos 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª y 5ª Justa, 6ª Mayor y menor, 7ª Mayor y menor. Ejercicio de Intervalos armó-nicos: 3ª Mayor y menor, 4ª Justa, 5ª Justa, 6ª Mayor y menor

Tonalidad de Do menor. Relativa de Mi Mayor Tonalidad. Ampliación:· Tonalidades relativas· Tonalidades vecinas· Tonalidades homónimas

122

Unidad 12 Cambio de compás. Práctica de las equiva-lencias Síncopa regular e irre-gularFórmulas rítmicas resulta-do de estos compases

Escala de La Mayor Intervalo de 7ª Mayor y 7ª menor

Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª y 5ª Justa, 6ª Ma-yor y menor, 7ª menor Ejercicio de Intervalos armó-nicos: 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4º Justa, 5ª Justa, 6ª Mayor y menor, 7ª Mayor y menor.

Síncopa regular e irregularCambio de Tonalidad: La modula-ción

128

Resumen 3er Trimestre 142

Índice

Andante es la primera metodología dedicada al aprendizaje del Lenguaje Musical que incorporó en un solo libro todo el material curricular. Después de más de una década al servicio de la enseñanza, Andante (Piles, Editorial de Música) decide renovarse, pero sin perder su forma de ser, la que le ha hecho contar con la atención de tantos profesores y alumnos a lo largo de estos años.

Andante se propone ser más ágil, dinámico, claro, y con un sentido mucho más práctico y directo. En esta nueva edición hemos puesto nuestra experiencia, así como la de tantos compañeros y alumnos que nos han hecho llegar sus distintas apreciaciones para este nuevo trabajo, en el que continuamos desarrollando el compromiso que adquirimos con la enseñanza de la música.

Este Nuevo Andante presenta doce Unidades con nuevas actividades. Cada Unidad está dividida en: teoría, canción, ejercicios de claves, rítmicos, de entonación, lecturas rítmico-melódicas a las que vamos incorporando aquellos elementos relativos a la expresión que vayan apareciendo, así como ejercicios de audición, teoría y escritura musical.

Dentro de cada Unidad todas las actividades guardan una inseparable relación. De este modo, buscamos que el aprendizaje del Lenguaje Musical sea coherente y efectivo. Al final de cada trimestre, aparece un resumen que incluye nuevas lecturas, ejercicios de apoyo y un cuadro en el que encontramos todos los contenidos trabajados a lo largo del mismo.

Otra novedad es la incorporación de un CD* que será de gran ayuda tanto en clase como para el trabajo en casa. En este CD figuran tanto las canciones en las que hemos basado cada Unidad Didáctica, como los ejercicios de audición.

Es muy importante trabajar día a día, crear un hábito de estudio en el que el núcleo familiar pueda involucrarse. En este sentido será de vital importancia la aportación del CD, y la cierta independencia que éste facilita al trabajo del alumno. No obstante, el profesor deberá guiarle, siempre, en su relación con Andante.

* En el CD figuran las doce canciones y dos ejercicios de audición rítmico-melódicos

por Unidad. Además, en la web www.andante.editorialpiles.com, se encuentran

un ejercicio rítmico, uno melódico y uno de intervalos armónicos correspondiente a

cada Unidad Didáctica, así como a los resúmenes trimestrales.

Prólogo

Unidad 1

Elementos de Teoría

1er Trimestre

Compás de Fórmulas rítmicas resultado de este compás

Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos 2ª menor

Escala de Do Mayor Intervalo de 2ª menor. Semitono cromático

Articulación: ligado, picado, subrayado, acento Nuevo matiz agógico: Come primaClave de percusión. Sonidos indeterminados

Escala de Do Mayor. Primeros apuntes sobre la Tonalidad

Con este término nos referimos al modo en el que ejecutamos los sonidos.

Cuando hablamos no siempre destacamos las palabras del mismo modo, esto dependerá de la idea que queramos expresar. Algo semejante sucede cuando cantamos o interpretamos una partitura con nuestro instrumento, no todos los sonidos los ejecutamos, o articulamos, de la misma manera.

Ligado

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ

& 812 œ jœ œ jœ œjœ .œ

>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

La “ligadura de expresión” consiste en una línea curvada que se coloca, como ves en el estudio, encima o debajo de los sonidos a los que afecta. Estos, deberán interpretarse sin que el sonido se corte. Cuando aparece entre dos sonidos, deberemos destacar el primero, y acortar la duración del segundo.

En la mayor parte de instrumentos, al igual que cuando cantamos, los sonidos deben ser interpretados sin que su emisión se corte. Sin embargo, en los instrumentos de arco la ligadura nos indica que no podemos cambiar la dirección de éste mientras ejecutamos los sonidos que estén bajo una misma ligadura.

Picado

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

Se trata de un punto que se escribe arriba o debajo del sonido, dependiendo de la dirección de la plica. Su función es la contraria de la ligadura, el picado acorta los sonidos a los que afecta, interpretándose del siguiente modo:

Subrayado

Cuando subrayamos en el lenguaje escrito queremos destacar una frase o párrafo. Del mismo modo, este signo que colocamos debajo o sobre una figura de nota, dependiendo de la dirección de la plica, nos dice que debemos acentuarla ligeramente, destacándola del resto durante todo su valor.

Acento

Como ves, se trata de un ángulo abierto a la izquierda y cerrado a la derecha. El sonido al que afecta debe interpretarse con mayor intensidad disminuyendo ésta a continuación. Es el mismo efecto que tendría un regulador en esa misma posición.

Nuevo matiz agógico: Come prima

Quiere decir “como al principio”. Cuando aparece, observa el Estudio nº 1, nos indica que debemos volver al primer “tempo”.

Clave de percusión. Sonidos indeterminados

Este signo es la clave que utilizan los instrumentos de percusión que no producen sonidos que podamos entonar. Es la clave de aquellos instrumentos de percusión que producen ruido. A partir de este curso la utilizaremos en los ejercicios de lectura combinada. En éstos vamos a integrar a la lectura rítmica, percusiones producidas por las manos o pies.

7U N I D A D 1

V O Z

P i a n o

Estudio Nº 1 en

&

&

?

812

812

812

Voz

Piano

œjœ œ

jœ .œ œjœ

...œœœ...œœœ

...œœœ œœœjœœœ

.˙ .œ .œ

q. = 42

p

p

Adagio molto espressivo

œjœ œ Jœ

.œ œ Jœ

...œœœ ...œœœ ...œœœ œœœjœœœ

.˙ .œ .œ

F

F

&

&

?

3

œ œ œ œ jœ œjœ .œ

3

...œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ.œ .œ .œ

.˙ .œ .œ

œ œ œ œ œ œ ‰ œ .œ

.œ .œ ‰ œœ ‰ œœœ œ œ œ œ œ Ó .

.

.œœ

.

.œœ

.

.œœ .

.œœ

p

p

.˙ œ‰ Œ .

..œœ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

.

.˙˙

œœ ‰ Œ .

&

&

?

6

œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.6

...œœœ...œœœ

...œœœ ...œœœ

.œ .œ .˙

F

F

œjœ œ jœ œ œ œ .œ

...œœœ ...œœœ ...œœœ...œœœ

.œ .œ .œ .œ

.˙b .œ jœ ‰ ‰

...˙̇̇b ...œœœ

jœœœ‰ ‰

.˙ .œ jœ ‰ ‰

&

&

?

9

.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ

9

‰œœœ

‰œœœ œœœ

œœœœœœ œœœ

‰

.œ .œ .œ .œ

q. = 52

F

F

Andantinoœ œ œ .œ œ œ œ .œ

.˙ ‰ œœ ‰ œœœ œ œ œ œ œÓ .

.˙.œ .œ

œ œ œ œ. œ. œ. œ œ œ œ. œ. œ.

...œœœ...œœœ

œœœjœœœ ...œœœ

.œ .œ .œ .œ

Estudio nº 1

V. Roncero

A N D A N T E 38

&

&

?

12

œjœ œ

jœ .œ .œ

12

‰ œœ‰ œœ

.œ .œÓ . œ œ œ œ œ œ

.œ .˙ .œ#

œ œ œ .œ œ œ œ .œ

...œœœ...œœœ ...œœœ ...œœœ

.œ .œ .œ .œ

f

f

œjœ œ#

jœ .œ .œ

...œœœ# ...œœœ ...œœœ‰ œœœ

.˙ .œ.œ

&

&

?

15 œ. œ. œ. .œ œ œ œ. œ. œ. .œ œ œ15

...œœœ ‰ œœœ ...œœœ‰ œœœ

.œ œ Jœ.œ .œ

œ. œ. œ. .œ œ œ œ jœ .œU

‰ œœœ‰ œœœ

‰ œœœ‰ œœœ

U

.œ .œ .œ .œu

œjœ œ

jœ .œ œjœ

...œœœ...œœœ


.˙ .œ .œ

q. = 42

p

p

Come Prima

&

&

?

18

œjœ .œ .˙

18


...œœœœœœ

jœœœ

.˙ .˙

F

F

Jœ œjœ œ œ. œ. œ. œ œ œ

‰ œœœ ...œœœ ...œœœ ...œœœ

.œ .œ .œ .œ

f

f

.œ .œ .˙

...˙̇̇b ...œœœ

jœœœ‰ ‰

.˙ .œ jœ ‰ ‰

&

&

?

21

œ. œ. œ. .œ- œ. œ. œ. .œ-

21

...œœœ...œœœ

...œœœ...œœœ

.œ .œ .œ .œ

œ jœ œjœ ‰ œ jœ œ

.œ .œ ‰ œœ‰ œœœ œ œ œ œ œ Ó .

.

.œœ

.

.œœ

.

.œœ .

.œœ

.˙ œ‰ Œ .

...˙̇̇ œœœ‰ Œ .

.˙ œ ‰ Œ .

2 9U N I D A D 1

Lectura de claves

? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œq = 63

? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ



& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

q = 63

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ?

? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ&

&œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

U 1 Lectura de claves

Nº 1

Nº 2

A N D A N T E 310

&

÷

42

42

œ œ œ œ

œ œ

q = 63

œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ ‰ Jœ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

&

÷

œ œ

œ œ ‰ Jœ

œ œ œ

œ œ œ

‰ jœ ‰ jœ

œ œ

‰ Jœ ‰ Jœ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

˙

‰ Jœ œ

U 1 Lectura rítmica-combinada

& 44 ˙ œ œq = 90

œ œ .œ œ œ œ .œjœ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3

3

& œ œ œ œ œ œ œ3

œ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ3




˙Ó

& 812.œ .œ .˙

q = 63

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .œ œ œ œ jœ .œ œ œ œ jœ

& .œ .˙ .œ œ jœ Jœ œ œ jœ Jœ œ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ œ œ

& Jœ œ .œ œ œ Jœ œ .œ œ œ œ œ œ .œ .œ œ œ œ.œ .˙ .œ

& œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ .œ .œ .˙ œ ‰ Œ ‰

U 1 Lecturas rítmicas

& 44 ˙ œ œq = 90

œ œ .œ œ œ œ .œjœ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3

3


œ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ3





˙Ó

& 812.œ .œ .˙

q = 63

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .œ œ œ œ jœ .œ œ œ œ jœ

& .œ .˙ .œ œ jœ Jœ œ œ jœ Jœ œ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ œ œ

& Jœ œ .œ œ œ Jœ œ .œ œ œ œ œ œ .œ .œ œ œ œ.œ .˙ .œ

& œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ œ œ œ .œ .œ .˙ œ ‰ Œ ‰

U 1 Lecturas rítmicasEjercicios de ritmo

Ejercicios de ritmo combinado

Nº 1

Nº 2

Nº 3

&

÷

42

42

œ œ œ œ

œ œ

q = 63

œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ ‰ Jœ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

&

÷

œ œ

œ œ ‰ Jœ

œ œ œ

œ œ œ

‰ jœ ‰ jœ

œ œ

‰ Jœ ‰ Jœ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

˙

‰ Jœ œ


11U N I D A D 1

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w w w w# w# w w wb wb w w w#

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w# wn w w w w# w# w w wb w wb

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w w w w wb w wb w w# wn w w

U 1 Entonación

& 44 œ œ œ œ

q = 40

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ


& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

Œ Œ

&#

44 œ œ œ œq = 40

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

&#

œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

&# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

&# œ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ Ó

U 1 Lecturas melódicas

Intervalización

Ejercicios de lectura melódica

Ejercicios de entonación

& 44 œ œ œ œ

q = 40



& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

Œ Œ

&#

44 œ œ œ œq = 40

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

&#

œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ


&# œ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œ œ Œ Ó


Nº 1

Nº 1

Nº 2

& 44 œ œ œ œ œ œAdagio

pœ œ œ œ œ œ

Fœ œ œ œ œ œ

f.œ jœ ˙

& œ. œ. œ- >̇pœ. œ. œ-

>̇Fœ œ œ œ œ œ .˙ œ

& œ œ œ œ œ œf

œ. œ. œ. œ. œ- œ- œ. œ. œ. œ. œ- œ- .œ jœ >̇

&#

43 .œ jœ œ œAllegro

p.œ Jœ œ œ .œ Jœ œ œ ˙ Œ

&#

œ- œ- œ-F

œ-œ- œ- œ œ œ œ- œ- œ- œ-

&# .œ Jœ œ œp

.œ jœ œ œ œ œ œ œ œF

œ ˙

& b 812œ

jœ œjœ .œ .œ

Andante

Fœ Jœn .œ# .œ .œ œ

Jœ œJœ .œ .œ œ jœ œ

jœ .˙

& b .œ .˙ .œ-p

.œ .œ .˙π

.œ .˙# .œ-

F.˙

>.œ Œ .

& b œ jœ œjœ .œ .œ-F

œjœ œ Jœ .œ .œ- œ

Jœ œ jœ œ jœ œ jœ# .˙ œ ‰ Œ .

1 Lecturas rítmico-melódicas

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Lecturas

Nº 1 Adagio

Nº 2 Allegro

Nº 2 Andante

13U N I D A D 1

¿Cómo se llama el signo que hemos utilizado en este fragmento?

¿Cómo se interpreta?

Escribe su interpretación en el pentagrama que tienes a continuación

1 Clasifica, en las páginas correspondientes al estudio, sus intervalos.

Escribe en tu libreta cuál es la tonalidad y el modo. Indica cómo es el compás, escribiendo sus Unidades de subdivisión, tiempo y compás correspondientes. El sonido más grave, así como el más agudo. El o los ritmos característicos de este estudio y el o los fragmentos melódicos que consideres más importantes. Indica también cómo es el “tempo” del estudio que estamos trabajando, si se mantiene constante, cómo son los cambios y en qué compases se producen. ¿Cómo es el carácter? ¿Es el mismo a lo largo del estudio? ¿Dónde varía?

2 Escribe el signo necesario para que los sonidos de este fragmento suenen ligados.

¿Cómo se interpretan los sonidos ligados?

& 42 œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ

& 42 œ. œ. œ. .̇ œ. œ. œ.œ.

.̇ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

&

& 43 ˙ œ œ œ œ ˙ œJœ œ œ jœ ˙ œ .˙

U 1 Prácticas teoría

& 42 œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ

& 42 œ. œ. œ. .̇ œ. œ. œ.œ.

.̇ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

&

& 43 ˙ œ œ œ œ ˙ œJœ œ œ jœ ˙ œ .˙


& 42 œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ

& 42 œ. œ. œ. .̇ œ. œ. œ.œ.

.̇ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

&

& 43 ˙ œ œ œ œ ˙ œJœ œ œ jœ ˙ œ .˙


4 Establece a continuación la diferencia entre el subrayado – y el acento >

Utiliza estos signos en este fragmento de la forma que consideres más oportuna, cántalo a continuación y comprueba su efecto.

3

Ejercicios de teoría y escritura musical

&

© v. roncero

A N D A N T E 314

¿A qué modelo responde esta organización de tonos y semitonos?

Siempre que utilicemos esta escala, estaremos en la tonalidad de

¿Qué nota es la más importante de una tonalidad?

¿Por qué?

6 ¿Qué clave es ésta? ¿Por qué estos instrumentos no necesitan

pentagrama?

& 812.œ œ œ .œ œ œ œ œ œ .œ


>

& 812 œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& 812 œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈ œ ≈

& 812œ œ œ œ œ œ ‰ œ-

‰ œ .˙ œ‰ .œ-

& 812 .˙ .œ> œ> ‰p π

÷ 42 œ œ œ œ œ

U 1 Teoría

7 ¿Por qué decimos que una tonalidad es como una familia?

8 Escribe dónde están colocados los tonos y semitonos en esta escala

& b w w w w w w w w

U 1 Recuerda

9 Escribe en este cuadro los compases que conoces, escribe las Unidades de compás, tiempo y subdivisión de cada uno de ellos

Compás

Unidad de compás

Unidad de tiempo

Unidad de subdivisión

5 ¿Qué nos indica “come prima”?

¿Es un matiz agógico o dinámico?

¿Por qué es imprescindible la correcta interpretación de los matices?

15U N I D A D 1

Unidad 6

Elementos de Teoría

Compás de Fórmulas rítmicas resultado de este compásSeisillo en sus distintos tipos

Tonalidad de Si Mayor Grupos de valoración especial. SeisillosIntervalo melódico. Intervalo armónicoPrimeros apuntes sobre el acorde

Escala de Si Mayor

Intervalo de 4ª Justa

Tonalidad de Si Mayor

Reconocer los sonidos de la escala de Si MayorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos: 2ª Mayor y menor, 3ª Mayor y menor, 4ª Justa

2o Trimestre

Grupos de valoración especial. Seisillos.

Se trata de seis notas que ocupan el lugar en el que de forma normal aparecen cuatro.

& wb w w wb w w w wb

& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6

& 44 ww ww ww ww wwww

ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www

U 6 Elementos teoría


& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www

U 6 Elementos teoría& wb w w wb w w w wb

& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www


Estas seis semicorcheas están ocupando todo un tiempo en el que de forma habitual entran cuatro semicorcheas. Esta es la razón por la que el seisillo, como el tresillo, y otros grupos de notas que iremos conociendo, reciben el nombre de “grupos de valoración especial”.Ahora bien, en el seisillo se da una particularidad. Observa en el ejemplo las distintas formas de barrado

Completa Escribe las alteraciones necesarias para que esta sea la escala Si Mayor. No olvides indicar las distancias de tono y semitono entre sus grados.

Escribe la armadura de Si Mayor

Escucha la diferencia en la sonoridad de cada uno de estos intervalos con la ayuda de tu profesor. Esta diferencia es la que nos lleva a clasificar a los intervalos armónicos en dos grandes grupos:

Disonancias:


& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www



& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www



& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www



& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www



& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

& bb 42 œ œ œ œ> œ œ> œ œ> œ3 6

& bb 42 œ> œ œ œ> œ œ œ>

œ œ œ œ œ3 3

6


ww

& wwww

& ww ww ww wwww

& www

& wwwwww www

U 6 Elementos teoríaEsto se justifica por la distinta acentuación en cada uno de los tres tipos distintos de seisillo que aparecen en el “Estudio nº 6”.

Intervalo melódico. Intervalo armónico

Un intervalo armónico está formado por dos sonidos que suenan al mismo tiempo.

La sonoridad de estos intervalos es inestable, nos produce sensación de movimiento. Como ves en el ejemplo, se clasifican dentro de las disonancias las 2ª Mayores y menores, así como las 7ª Mayores y menores.

Consonancias:

La sonoridad de estos intervalos es estable, nos produce sensación de reposo. Como ves en el ejemplo anterior, se clasifican dentro de las consonancias las 4ª y 5ª Justas, las 3ª Mayores y menores, y las 6ª Mayores y menores.

Primeros apuntes sobre el acorde

Un acorde está formado por un mínimo de tres sonidos que suenan al mismo tiempo. Los acordes sólo los producen instrumentos que pueden ejecutar un mínimo de tres sonidos a la vez, como el piano, la guitarra...Un acorde se construye añadiendo intervalos de tercera a un sonido al que llamamos fundamental del acorde.

Fundamental3ª

5ª

Los sonidos de un acorde se leen de abajo a arriba y reciben su nombre en función del intervalo que forman con el más grave o fundamental en este caso. Como ves en el ejemplo, al que forma una tercera con la fundamental le llamamos 3ª, y 5ª a la que forma una quinta con la fundamental.

67U N I D A D 6

Estudio Nº 6 en

V O Z

P i a n o

&

&

?

bb

bb

bb

42

42

42

Voz

Piano

œ. œ. œ-

‰ jœœœœœ

œœ

œ œ

Andante comodo

F

F

œ œ œ œ3

œœœn ‰Jœœ

œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

œœœ3

œœœ œœœ œœœ

œ# œ

f

f

&

&

?

bb

bb

bb

4

œ œ œ œ3

4

‰ jœœœœœœ

œ œœ

œ. œ. œ-

‰ jœœœœœ

œœ

œ œ

p

p

œ œ œ œ. œ.3

œœœn ‰Jœœ

œ œ

cresc.

cresc.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 3

6

œœœ ‰jœœœ

œ# œn

F

F

&

&

?

bb

bb

bb

8

œ Œ

8

‰ jœœœ ‰Jœœœ

œ œ

œ. œ. œ-

‰jœœœ œœœ

œ œ

F

F

œ. œ. œ-

‰ jœœœ ‰jœœœ

œ œ


œœœ3


œœ œ

cresc.

cresc.

&

&

?

bb

bb

bb

12

.œ ‰

12

‰jœœœ œœœ

œ œœ

œn œ

‰jœœœn œœ

œœ

˙

f

f

œ œ œ œ œ3

‰jœœœ

œœœ

œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ6 3 3

3

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ

œœ

Estudio nº 6

A N D A N T E 368

&

&

?

bb

bb

bb

16


16

œœœ‰

jœœœ

œ œ œ

œ. œ. œ-

‰ jœœœœœœ

œœœ

œ œ

œ# œ œ

‰jœœœœ# œœœnn œœœ

œ œ

œ. œ.œ œ œ

3

‰jœœœ œœœ

œ œ

p

&

&

?

bb

bb

bb

20

˙

20

œœœ ‰ jœœœ

œ œ

œ. œ. œ-

œœœ œœœ

œœ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ36

‰ jœœœ œœœ

œ œ

˙

‰ jœœœ‰ jœœœ

œœ

poco rit.

poco rit.

&

&

?

bb

bb

bb

24

˙# >

24

‰ jœœœn#œœœ#

Jœn œ jœ

a tempoœ. œ. œ-

‰jœœœ œœ

œœ

œ œ

F

F

œ œ œ œ. œ# .

3

œœœn ‰jœœœœ#

œ œ


œœœ

3


œ œ œ

&

&

?

bb

bb

bb

28


28

œœœ ‰jœœœn

œ œ


6

œœœ œœœœ

œ œ œœ

˙

˙̇̇

˙

Estudio nº 62 69U N I D A D 6

Lectura de claves

& œ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ?q = 72


?œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ&

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ?

? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ

q = 72

? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ

œ œ œ&

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ?

? œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

U 6 Lectura de claves

Nº 1

Nº 2

A N D A N T E 370

& bb 42 œ œ œ œq = 58 œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3 6

œ œ œ œ œ3 œ œ œ œ œ œ œ œ œ

36

& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

œ œ œ œ œ œ3 3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 3 3

˙

&#

42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6q = 58

œ œ œ œ3


œ œ œ œ œ œ œœ

6

&# œ œ œ

œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3 6



3 3

&#

œ œ œ œ œ œ œ œ6


œ œ œ œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ œ3 3

œ œ œ œ3

U 6 Lecturas rítmicas

&

÷

bb 42

42

∑

œ œ œ œ œ3

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ

6

œ œ œ œ œ3

&

÷

bb œ œ œ œ œ3

œ œ


œ œ œ

œœ œ œ

‰ Jœ ‰ Jœ


œ œ œ

&

÷

bb œ œ œ œœ

3

œ ‰ Jœ

œ Œ

‰ Jœ œ œ œ3


‰ Jœ œ œ

œ œ

œ œ œ œ3


& bb 42 œ œ œ œq = 58 œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3 6

œ œ œ œ œ3 œ œ œ œ œ œ œ œ œ

36

& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

œ œ œ œ œ œ3 3


˙

&#

42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6q = 58

œ œ œ œ3


œ œ œ œ œ œ œœ

6

&# œ œ œ

œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

3 6



3 3

&#



œ œ œ œ œ3


œ œ œ œ3

U 6 Lecturas rítmicasEjercicios de ritmo

Ejercicios de ritmo combinado

Nº 1

Nº 2

Nº 3

71U N I D A D 6

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w œ w w œ w w œ w w œ w w œ w w œ w

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w œ wb wb œ w w œ w w œ w w œ w w œ w

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w# œ w# w œ w wb œ w w œ w w# œ# w# w# œ w#

U 6 Entonación

& bb 44 œ œ œ œq = 40


& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

&#

44 œ œ œ œq = 40




&# œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ


Intervalización

Ejercicios de lectura melódica

Ejercicios de entonación

& bb 44 œ œ œ œq = 40


& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

&#

44 œ œ œ œq = 40




&# œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ


Nº 1

Nº 1

Nº 2

A N D A N T E 372

& bb 42 œ œ œ œAndante

f

œ œ œ œ œ3

œ œœ. œ. œ. œ œ œ œ œ œ

36p

& bbœ œn œ

fœ- œ. œ. œ.

3

œ. œ. œ. œ œ œ œ œ œ3

3 3

œ œ œ

& bb nn#œ œ œp


fœ œ œ œ œ œ œ

6

˙

&#


p

Moderato

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6F

œ œ œ œ œ œ3

3

&#

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3



&# nbœ œ œ œ œ œ œ3

p


˙

& b œ œ œAndante

fœ œ œ œ

3

pœ œ

Fœ œ œ œ œ œ

œ6

& b œ œ œf

œ œ œ

p

œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 3 3F

œ œ œ

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 6

fœ œ œ œ

3œ œ œ œp

˙


Nº 1

Nº 2

Nº 3


f

œ œ œ œ œ3


36p

& bbœ œn œ

fœ- œ. œ. œ.

3


3 3

œ œ œ

& bb nn#œ œ œp



6

˙

&#


p

Moderato


œ œ œ œ œ œ3

3

&#

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3




p


˙

& b œ œ œAndante

fœ œ œ œ

3

pœ œ

Fœ œ œ œ œ œ

œ6

& b œ œ œf

œ œ œ

p


œ œ œ


fœ œ œ œ

3œ œ œ œp

˙


Nº 1

Nº 2

Nº 3


f

œ œ œ œ œ3


36p

& bbœ œn œ

fœ- œ. œ. œ.

3


3 3

œ œ œ

& bb nn#œ œ œp



6

˙

&#


p

Moderato


œ œ œ œ œ œ3

3

&#

œ œ œ œ3

œ œ œ œ3




p


˙

& b œ œ œAndante

fœ œ œ œ

3

pœ œ

Fœ œ œ œ œ œ

œ6

& b œ œ œf

œ œ œ

p


œ œ œ


fœ œ œ œ

3œ œ œ œp

˙


Nº 1

Nº 2

Nº 3

Lecturas

Nº 1 Andante

Nº 2 Moderato

Nº 3 Andante

73U N I D A D 6

&

© v. roncero

Ejercicios de teoría y escritura musical

1 Clasifica, en las páginas correspondientes al estudio, sus intervalos.

Escribe en tu libreta cuál es la tonalidad y el modo. Indica cómo es el compás, escribiendo sus Unidades

de subdivisión, tiempo y compás correspondientes. El sonido más grave, así como el más agudo. El o los

ritmos característicos de este estudio y el o los fragmentos melódicos que consideres más importantes.

Indica también cómo es el “tempo” del estudio que estamos trabajando, si se mantiene constante, cómo

son los cambios y en qué compases se producen. ¿Cómo es el carácter? ¿Es el mismo a lo largo del estudio?

¿Dónde varía?

2 Escribe la escala correspondiente a este fragmento.

& bb 42 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ

3

œ œ œ œ3

œ œ

& bb 42 œ œ œ œ œ œ œ3

œ œ ˙

& ww w w ww ww

ww ww w w ww w

w w w

& w w w w w w


¿A qué tonalidad pertenecen? ¿Cuál es la dominante?

¿Y la mediante? ¿Qué grado es el más importante de una escala?

¿A qué modo responde esta escala? ¿Por qué?

3 Completa el siguiente fragmento utilizando los diferentes tipos de seisillos que conoces, cántalo a

continuación y fíjate bien en la distinta acentuación de cada uno de ellos.


3

œ œ œ œ3

œ œ


œ œ ˙

& ww w w ww ww

ww ww w w ww w

w w w

& w w w w w w



3

œ œ œ œ3

œ œ


œ œ ˙

& ww w w ww ww

ww ww w w ww w

w w w

& w w w w w w


4 Distingue entre los siguientes intervalos aquellos que son melódicos (IM) o armónicos (IA). Entre los

armónicos clasifícalos como consonancias (C) o disonancias (D).

A N D A N T E 374

6 ¿De qué dos palabras italianas son iniciales D.C.?

¿Qué nos indican?

8 ¿Entre qué grados de la escala se establecen las diferencias en la colocación de los tonos y semitonos

entre las escalas Mayor y menor Armónica?

¿Y entre la Mayor y la menor natural?


3

œ œ œ œ3

œ œ


œ œ ˙

& ww w w ww ww

ww ww w w ww w

w w w

& w w w w w w


5 Construye un acorde a partir de cada uno de los sonidos que aparecen en el siguiente pentagrama. A

continuación señala la fundamental, tercera y quinta de cada uno de ellos.

7 Escribe los tonos y semitonos que componen cada uno de los siguientes intervalos.

Tonos Semitonos 4ª Justa

4ª Aumentada

6ª menor

2ª Aumentada

3ª Mayor

5ª Justa

5ª Disminuida

3ª menor

3ª Disminuida

7ª Mayor

9 Indica qué tipo de escala menor hemos utilizado para construir cada uno de los fragmentos siguientes.

& 42#

86œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ# œ# .œ jœ ‰ ‰

& b 43 42œ œ œ œ œ œn œ# œ œn œb œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ# ˙

U 7 Recuerda& 42

#86œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ .œ œ œ œ œ œ# œ# .œ jœ ‰ ‰

& b 43 42œ œ œ œ œ œn œ# œ œn œb œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ# ˙

U 7 Recuerda

75U N I D A D 6

Documents

Lenguaje Musical Tercer Curso Vicente Ronceroandante.editorialpiles.com/pdf/Andante3_prueba.pdf · Andante es la primera metodología dedicada al aprendizaje del Lenguaje Musical