CDDP Aube Octobre 2012

Les troubles et leur accompagnement

Scolarité et troubles du comportement : des solutions pour enseigner ! : Ecole, collège, lycée, Segpa, Itep, Ulis. Krotenberg, Alain / Lambert, Eric. Champ social, 2012. ISBN 978-2-35371-140-6 Cote : 371.8 KRO Présentation des troubles du comportement et des situations variées : opposition et provocations, troubles des conduites, de la personnalité, de l'attention, hyperactivité... Les élèves souffrant de troubles psychiques avérés sont engagés dans un processus handicapant reconnu par la loi qui privilégie un accueil en milieu ordinaire. Propositions de solutions concrètes pour les enseignants des premier et second degrés, les éducateurs et l’ensemble des professionnels qui ont en charge d’accueillir des enfants ou des adolescents souffrant de troubles du comportement. Conseils pour l'accueil, la gestion de la classe au quotidien, la gestion des situations de crise. Des études de cas. Scolariser les élèves sourds ou malentendants. DGESCO. CNDCA / MEN, 2009. ISBN 978-2-240-02960-7, Cote : 371.9 SCO Guide pratique pour la réussite des parcours scolaires des élèves handicapés. Les différenciations pédagogiques nécessaires face à la présence d'un élève sourd dans une classe. Informations concernant les implications de la surdité sur les apprentissages, sur les conditions favorables à la scolarisation d'un élève sourd ou malentendant. Pistes pour la mise en oeuvre des dispositifs permettant à l'élève de se construire, de comprendre, d'apprendre et de vivre avec les autres. Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement DGESCO. CNDP / MEN, 2009. ISBN 978-2-240-02667-5, Cote : 371.9 SCO Guide pratique pour la réussite des parcours scolaires des élèves handicapés. Outil pour mieux connaître et comprendre les caractéristiques de l'autisme et autres troubles envahissants du développement ainsi que leurs conséquences en terme d'apprentissage. Aide pour aider les enseignants à mettre leurs capacités et leurs compétences professionnelles au service d'une pédagogie adaptée. Repères, ressources et pistes d'adaptations. Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques. Egron, Bruno. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2011. ISBN 978-2-86623-547-5, Cote : 371.9 EGR Synthèse pratique sur la connaissance fine des troubles, la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées. Outil pratique pour accompagner les équipes éducatives qui accueillent des élèves dont la situation de handicap résulte de troubles importants des fonctions cognitives. Scolariser les enfants présentant des troubles envahissants du développement (TAD) et des troubles du spectre autistique : ressources d'accompagnement éducatif. DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles envahissants du spectre autistique : définition, aménagements pédagogiques, évaluations, mise en oeuvre. Présentation du syndrome d'Asperger. Les méthodes éducatives et comportementales (TEACCH, ABA), les méthodes centrées sur le langage et la communication (PECS). [Document en ligne sur Eduscol].

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Scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages (TSA) : ressources d'accompagnement éducatif. DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles des apprentissages : définitions, PAI, aménagements pédagogiques... Scolariser les enfants présentant des conduites et des comportements (TTC) : ressources d'accompagnement éducatif. DGESCO. MEN / Eduscol, 2012. Cote : 371.9 SCO Le cadre général de la scolarisation des élèves handicapés. Les acteurs de la mise en oeuvre de la scolarisation. Des parcours de formation personnalisés. Les troubles des apprentissages : définitions, PAI, aménagements pédagogiques... Guide de l'information dans le domaine de l'éducation des jeunes présentant des besoins éducatifs particuliers Lesain-Pons, Hélène.. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2006. ISBN 978-2-86623-517-8 Cote : 371.9 LES Répertoire commenté des ressources documentaires relatives à l'éducation des enfants handicapés et des enseignements adaptés. Lieux ressources, organismes, associations, banques de données, sites web, fonds documentaires et ouvrages de références dans les domaines suivants : déficience auditive, déficience motrice, déficience visuelle, troubles de la santé, difficulté scolaire, insertion professionnelle, orientation, précocité intellectuelle, troubles de l'apprentissage, troubles du comportement, troubles psychiques... Déficit d'attention et hyperactivité : stratégies pour intervenir autrement en classe. Armstrong, Thomas. Chenelière, 2002. ISBN 2-89461-713-5 Cote : 159.943 ARM Comment stimuler la réussite des élèves hyperactifs ou qui ont des troubles déficitaires de l'attention ? Nécessité d'observer les caractéristiques positives de ces enfants : énergie, créativité, leaders.. Adapter des méthodes plus stimulantes qui s'adressent à leurs intelligences multiples et à leurs modes d'apprentissage. Exemples d'activités. Les troubles du comportement : un défi à relever O'Regan, Fintan.. Chenelière, 2009. ISBN 978-2-7650-2570-2 Cote : 159.943 ORE Conseils et techniques pratiques pour comprendre et gérer 3 troubles courants du comportement : le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA H), le trouble oppositionnel avec provocation (TOP), le trouble des conduites (TC). Présentation de stratégies à utiliser en classe avec des exemples de leçons. Scolariser les élèves handicapés. Ministère de l'EN. Direction de l'enseignement scolaire, 2008. Cote : 371.9 SCO Guide destiné aux enseignants pour la mise en marche de démarches lors de l'accueil d'un élève handicapé dans la classe. Elèves handicapés à l'école : de l'intégration à la scolarisation. Bourdon, Patrice. In Revue La nouvelle revue de l'AIS, 12/1999, 008, En se centrant en particulier sur les élèves de Clis 1 et 4, l'auteur étudie les rapports au(x) savoir(s), à l'école, au handicap et tente de comprendre les effets du handicap sur l'évolution de l'élève, sur le rapports aux activités d'apprentissage, aux objets à apprendre et sur l'élaboration de l'activité cognitive.

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Polyhandicap... Le défi des apprentissages Seknadjé-Askénazi, J. / Toubert-Duffort, D. In La nouvelle revue de l'AIS, 07/2009, Hors série n° 6, Dossier sur l'accompagnement des enfants polyhandicapés. La nature du polyhandicap et les conséquences sur l'éducation. Le point sur le travail corporel et sensoriel : l'EPS, les techniques d'éveil sensori-moteur, les méthodes inclusives. Les projets et les méthodes des professionnels face aux conditions de l'institution. Les projets de vie (socialisation, rapport positif à l'apprentissage) : exemples de démarches. Troubles du langage oral : dysphasie Groupe Handiscol.. Inspection Académique de l'Ain, 2005. Cote : 372.9 TRO Les spécificités des troubles du langage oral : les signes d'alerte. le protocole de signalement. conseils pour faciliter le travail de l'élève. Le rôle des partenaires : parents, médecin, orthophoniste, psychologue.... Bibliographie. Déficit d'attention et hyperactivité : stratégies pour intervenir autrement en classe. Armstrong, Thomas. Chenelière, 2002. ISBN 2-89461-713-5 Cote : 159.943 ARM Comment stimuler la réussite des élèves hyperactifs ou qui ont des troubles déficitaires de l'attention ? Nécessité d'observer les caractéristiques positives de ces enfants : énergie, créativité, leaders.. Adapter des méthodes plus stimulantes qui s'adressent à leurs intelligences multiples et à leurs modes d'apprentissage. Exemples d'activités. Troubles de l'attention, impulsivité et hyperactivité chez l'enfant : approche neurocognitive. Thomas, Jacques / Willems, Guy. Masson, 2001. ISBN 2-294-00697-6, Cote : 159.943 THO Approche neurocognitive des troubles de l'attention chez l'enfant. Définitions précises de concepts : attention, distractibilité, impulsivité, hyperactivité, style cognitif, langage intérieur, capacité de décision, métacognition. La dimension évolutive : anthropologique sociale et éducative. Les apports de la recherche. L'aspect clinique des troubles et les abords thérapeutiques et prophylactiques. L'évolution de l'enfant inattentif (adolescent, adulte). Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent Dumas, J.-E. De Boeck-Lacier, 1999. ISBN 2-8041-3139-4 Cote : 159.97 DUM Approche descriptive, développementale et relationnelle. Le retard mental : définitions, critères et caractéristiques. L'autisme et autres troubles envahissants du développement. La schizophrénie infantile. Les troubles des apprentissages (communication, expression écrite, calcul, lecture). Le trouble hyperkinétique : déficit de l'attention ou hyperactivité. Les troubles du comportement, de l'humeur (anxiété, dépression), alimentaires. Les tics, l'énurésie et l'encoprésie. S'adapter en classe à tous les élèves dys : dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H.... Pouhet, Alain. CRDP de Poitou-Charentes, 2011. ISBN 978-2-8142-0288-7, Cote : 371.9 POU À l’heure de l’école inclusive, l’identification des types de déficiences, les conditions d’apprentissage de la diversité des dys et leurs adaptations nécessaires constituent un véritable défi pour l’ensemble du monde éducatif. Ce livre s’adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l’université. Le point sur la connaissance minimale des pathologies dys, pour permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Identité(s), filiation, se repérer pour apprendre : 20e congrès de la Fnaren (Juin 2005). Fiault, Noëlle. CRDP de l'Académie de Nice, 2006. ISBN 2-86629-418-1, Cote : 371.9 FIA Réflexions autour des problématiques courantes chez les enfants en rééducation : la représentation de leur propre identité, la façon dont ils se situent dans la chaîne des générations, la façon dont ils reçoivent et assimilent les biens culturels transmis par l'école, l'entrée dans les apprentissages scolaires.

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L'accompagnement pédagogique des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité. Bourgueil, Thierry. In Revue La nouvelle revue de l'AIS, 01/2008, 040, Définition du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et de ses différentes anomalies comportementales. Les difficultés de ces enfants en ce qui concerne les fonctions exécutives et attentionnelles et les compétences cognitives. Présentation de l'aspect multidimensionnel de ces fonctions afin de mieux comprendre les problèmes des enfants sur le plan des apprentissages et des comportements. Pistes de réflexion pour accompagner leur parcours scolaire et faciliter leur intégration dans les classes. Vers une pédagogie institutionnelle adaptée : les besoins particuliers des élèves en situation de handicap scolaire, de difficultés scolaires Canat, Sylvie. Champ social, 2006. ISBN 978-2-91337-682-3 Cote : 371.9 CAN Etude des troubles du comportement et du caractère et de ses expressions dans le lien éducatif et pédagogique. Propositions psychopédagogiques (pédagogie institutionnelle adaptée) pour déterminer les besoins scolaires spécifiques de ces enfants, pour lutter contre la démotivation scolaire. Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques. Egron, Bruno. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2011. ISBN 978-2-86623-547-5, Cote : 371.9 EGR Synthèse pratique sur la connaissance fine des troubles, la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage et la mise en place de situations d’apprentissage adaptées. Outil pratique pour accompagner les équipes éducatives qui accueillent des élèves dont la situation de handicap résulte de troubles importants des fonctions cognitives. L'effet domino "dys" : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie Guilloux, Roselyne.. Chenelière, 2009. ISBN 978-2-7650-2535-1 Cote : 371.9 GUI Synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages (TSA). Outils pour repérer ces troubles et pour aménager sa pédagogie. Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : attention, mémoire. La dyslexie et la dysorthographie. La dyscalculie, la dysphasie (langage), la dyspraxie (écriture, dessin). Conseils pratiques pour enseigner à un élève ayant des troubles de l'apprentissage. Plan d'intervention pour des difficultés d'attention. Drouin, Cristiane / Huppé, André. Chenelière, 2004. ISBN 978-2-7651-0378-3 Cote : 370.46 DRO Outil pour venir en aide aux enfants à risques (instables, hyperactifs, agités, impulsifs, atteints du trouble du déficit de l'attention...) et pour stimuler leur réussite scolaire et sociale. Grilles d'observation permettant de cibler les objectifs à atteindre. Démarche à suivre, moyens d'intervention, outils de gestion, de prévention et d'évaluation. Les troubles d'apprentissage : comprendre et intervenir. Destrempes-Marquez, D. / Lafleur, L. Hôpital Sainte-Justine, 1999. ISBN 978-2-92185-866-3 Définition des troubles d'apprentissage : signes précurseurs, différence entre difficultés et troubles, indices et causes, manifestations (perte de l'estime de soi, peurs, ruptures...). Les troubles spécifiques : dyslexie, trouble auditif, trouble du langage, trouble déficitaire de la capacité d'attention, hyperactivité. L'évaluation des troubles. Les attitudes à adopter après l'annonce du diagnostic : encadrement, discipline, tirer profit des erreurs, aide aux devoirs... Les processus de soutien dans le milieu scolaire. Ressources (organismes, livres, sites). Cote : 371.9 DES

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L'apprentissage de la lecture et ses difficultés Ecalle, Jean / Magnan, Annie.. Dunod, 2010. ISBN 978-2-10-053371-8 Cote : 372.4 ECA Le point sur les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et orthographiques), à partir desquelles les processus cognitifs permettant l'identification des mots se développent. Présentation de modèles : développement de ces processus, compréhension écrite. Les principaux tests d'évaluation et les différentes difficultés rencontrées en lecture ; les aides pour les faibles lecteurs et les dyslexiques. Les effets de l'environnement pédagogique : méthodes d'enseignement, taille de la classe, interactions familiales... Diagnostiquer les troubles Szapiro, Nathalie. In Revue Education enfantine, 03/2003, 2002/2003-07, Dossier consacré aux troubles de l'apprentissage, dont les signaux révélateurs peuvent être repérés dès la grande section de maternelle. La scolarisation des enfants en difficulté et/ou handicapés en France. Les différents troubles de l'apprentissage : troubles du langage, de l'organisation spatio-temporelle, de l'organisation cognitive, du raisonnement... Exemples d'affections "pièges" à connaître : épilepsie sans crise visible, apnées du sommeil et hyperactivité, allergies. Exemples d'exercices à mettre en place en maternelle, de la petite à la grande section, pour permettre à l'enseignant de détecter certains troubles : audition, articulation, vision... Bibliographie et sites internet. Troubles de l'attention chez l'enfant : prise en charge psychologique. Thomas, J. / Vaz-Cerniglia, C. / Willems, G. Masson, 2007. ISBN 2-294-06906-2 Cote : 159.95 THO L'attention : historique, origine et concepts. L'entretien avec l'enfant atteint de troubles de l'attention. Les tests psychologiques. La prise en charge et la diversité des procédures. Langage, orthophonie et troubles de l'apprentissage. Théories neuropsychologiques de l'attention. Le psychologue médiateur. Etudes de cas et exercices pédagogiques de travail sur l'attention. Les enfants en situation d'échec scolaire dans les classes élémentaires : diagnostic neuropsychologique des difficultés d'apprentissage Korsakova, Natalia / Mikadzé, Iouri / Balachova, Eléna. Harmattan, 2003. ISBN 2-7475-5721-9 Principes fondamentaux de l'approche neuropsychologique et diagnostic des processus cognitifs. Conditions biologiques et environnementales du développement psychique. Diagnostic neuropsychologique des fonctions cognitives chez les plus jeunes enfants d'âge scolaire. Diagnostic du développement psychique des élèves des petites classes. Cote : 371.23 KOR Comprendre et prévenir les échecs scolaires Wahl, Gabriel / Madelin-Mitjaville, Claude. Jacob, 2007. ISBN 978-2-7381-1991-9 Cote : 371.23 WAH Présentation des principales causes de l'échec scolaire : troubles spécifiques d'apprentissage, hyperactivité (TDAH), enfant précoce, troubles anxieux, surmenage, drogue, autisme, troubles du comportement, violence... Approche permettant de comprendre les véritables motifs des difficultés afin d'agir avant l'échec. Présentation de 12 propositions pour agir. L'aide aux enfants en difficulté à l'école : problématique, démarches, outils. Gillig, Jean-Marie. Dunod, 1998. ISBN 2-10-003293-3 Cote : 371.23 GIL Problème de l'adaptation de l'enfant à l'école maternelle et élémentaire. Réponses de l'école (pédagogie de soutien, pédagogie différenciée, RASED, aide aux enfants non francophones). Réponses en dehors de l'école (accompagnement scolaire, rééducation des troubles de l'apprentissage de la lecture par l'orthophonie, CMPP, psychiatrie infanto-juvénile). Outils et démarches d'aide. Bibliographie.

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Ecouter l'enfant, aider l'élève : les outils de la réussite Guillarmé, Jean-Jacques.. Erès, 2007. ISBN 978-2-7492-0757-5 Cote : 371.9 GUI L'organisation et la construction du projet d'aide spécialisée : conditions et étapes, observation individualisée, entretien informatif. Caractéristiques des 6 publics types qui doivent bénéficier d'un accompagnement spécifique. Présentation des différents outils pratiques de l'aide spécialisée : à dominante fonctionnelle (acquisition et maîtrise de la lecture, conscience phonologique, construction du sens, rééducation de l'écriture, reconstruction des significations troublées de l'objet), à dominante relationnelle (parole, silence et écoute, aides à la symbolisation, aides à la cicatrisation identitaire). Fiches ressources, jeux et activités.