Libro Santillana_epv 1ºeso

8/18/2019 Libro Santillana_epv 1ºeso

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El libro Educación Plástica y Visual para ESOes una obra colectiva concebida, diseñada y creadaen el departamento de Ediciones Educativas de SantillanaEducación, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal.

En su realización ha participado el siguiente equipo:

Rosario Calderón Soto

Mónica Huerta DomínguezLola Núñez MadridInmaculada del Rosal AlonsoAndrés Ruiz MunueraÁlvaro García García (proyectos)

EDICIÓN

Rosario Calderón Soto

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Lola Núñez Madrid

Educación Plásticay Visual ESO


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Páginas iniciales

Las páginas iniciales contienen los siguientes

elementos:

• Imágenes sobre las que se llevan a cabo

la observación espontánea y la reflexión

acerca de aprendizajes previos relacionadoscon el tema.

• Un esquema con los contenidos que se tratarán

en la unidad.

• Un texto en el que se presentan conceptos

introductorios del tema.

• En ocasiones aparece algunaactividad

introductora.

Páginas de desarrollo

En las páginas centrales se desarrollan los contenidos

de la unidad. Acompañando a los textos se

encuentran también:

• Imágenes para ilustrar el contenido y mostrar

aspectos artísticos y culturales diversos.

• Actividades propuestas al hilo de los contenidosdirigidas a la reflexión, la relación de conceptos

y la síntesis.

• Apartados especiales para desarrollar algunos

temas específicos.

2

El presente libro consta de doce unidades y cuatro proyectos.

Las unidades están organizadas de manera que permiten el trabajo

de los distintos apartados en sesiones autónomas.

La exposición de la información parte de la observación y la reflexión,

al tiempo que se propone motivar la expresión y la creatividad de los alumnos.

Las actividades son un elemento esencial del libro y en ellas se apoyan

de forma directa los contenidos de cada unidad.

Los proyectos del final del libro contienen actividades con un grado mayor

de complejidad que requieren, en ocasiones, el trabajo en equipo.

Presentación

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4La textura

Aprendera mirar

•Observa queestas cuatrofotografíascomparten

doscaracterísticas:elcolornaranjaylaforma

circular.•¿Puedes distinguirquée lementoaparece

encadafoto?¿Porquécreesquepuedes

distinguirlossisuformaysucolorson

tansimilares?

•Describecadaelementocontodoeldetalle

delqueseascapaz.

•¿Cuálteparecemásagradablealtacto?

¿Porqué?

•Imaginamáscosasqueseanigualesenlaforma

yel color,perotengan diferentetextura.

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PLANDETRABAJO

Enestaunidadaprenderás…

•Quéesla texturadelosobjetos.

•Cómoseclasificanlastexturas

atendiendoasu origen.

•Quédiferenciahayentretextura

visualytexturatáctil.

•Cómoreconoceryclasificartexturas.

•Cómoseutilizanlastexturas

enlaarquitecturayenlaescultura.

Ydescubrirás…

Cómocreartexturascondiferentes

materiales.

ACTIVIDADES

1. Elegirtexturas.

Diquétexturasseríanadecuadasparalas

siguientessuperficiesyexplicaturespuesta.• Laempuñaduradelmanillardelabicicleta.

• Unmuñecoparaunbebépequeño.

• Unasientodeunautobúsdeserviciopúblico.

2. Observartexturas.

¿Seteocurreunatexturanaturalqueseimite

enalgúnobjetoporsuutilidadobelleza?

Hazuncuadroenelquereflejesestos

aspectos:

Tumbonadiseñada

porLeCorbusier.

ObjetoElementonatural

queimita

Funciónde

latextura

¿Quées latextura?

Cuando vemos un objeto percibimos su forma, sutamaño, su color y su textura. Estas características

nos permitendiferenciar unos objetos de otros.La textura es,portanto, una cualidadde los objetosigualqueeltamaño,laformaoelcolor.Enconcreto,el término textura hace referencia al acabado quetienelasuperficiedecualquierobjeto.

Clasesdetexturas

Las texturas de los objetos pueden clasificarse,atendiendo a suorigen,en naturales y artificiales.

• L as texturasnaturalessonlaspropiasdela parteexteriordelosseresvivosoinertesqueexistenenlanaturaleza.Hay superficiessuaves,como elpelodealgunos animales;superficiesásperas, comolasque tienenmuchas rocas,etc.

• L as texturas artificiales están presentes en losobjetos que el ser humano fabrica o produce. Elacabado superficial de los objetos suele estarrelacionado consu utilidad;así, porejemplo, lospavimentos que bordean las piscinas tienen unatextura áspera para impedir que las personasresbalen. Además, en ocasiones, las texturasartificialestratande imitartexturas naturales,conuna finalidadpuramente decorativa.

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Texturasvisuales

Comohemosindicadoantes,sellamantexturasvisualeslasquese percibensolo mediante elsentido de la vista.Evidentemen-telastexturastáctilestambiénlaspodemosver,peroladiferen-ciaesquelastexturasvisualesnoposeenrelieve,sololoimitan;portanto, sonbidimensionales.

Los artistas imitantexturas ensus obras con elobjetivo de en-riquecerlas imágenes. A través deldibujo,la pintura o la foto-grafía,losartistasrecreanenlasimágeneslastexturastáctilesdela realidad.

Las texturas visuales persiguendiferentes objetivos:

• Imitarmateriales,como la piedra,la tela,la madera,etc. An-tiguamente,porejemplo,en algunosedificios,laspinturas deparedes o techos simulaban materiales nobles y aún hoy seusan estos «trucos visuales» en la decoración de interiores.

• Comunicarinformaciónencamposcomolaarquitecturao el

diseñoen los que hay que definirlos materiales y los acaba-dos de las superficies.

• Decorary daruncarácterparticulara los objetos.

ConventodelaMerced, enCórdoba.SigloXVIII .

Estafachadaestápintadaimitandoel mármol.

Naturalezamuertaconmanzana.PabloRuizPicasso,

1937.Enel collageseempleanmaterialesdotados

detexturasespecíficasqueadquieren

enlacomposiciónun valordistintodeloriginal.

ENPROFUNDIDAD

Ladiscapacidadvisual

Laspersonasinvidentesconocenlosobjetos

desuentornoatravésdesus cualidadestáctiles;también

lostextosescritossonpercibidosatravésdel tacto.

ElloesposiblegraciasalalfabetoBrailleenelquecada

letraserepresentaporunaseriedepuntosenrelieve.

Losnúmerosqueindicanpisosenmuchosascensores

ylosnombresenlascajasde medicamentos

serepresentantambiénconBraille.

Porsu propia naturaleza,las texturas se perciben,sobre todo,a través deltacto.Sin embargo,tam-biénla vista puede proporcionarinformaciónsobretexturas.

Asípues, podemos hablarde dos clases de texturassegúnel sentido porel que se perciben:

• Lastexturas táctiles sonlas que se percibenbá-sicamente porel tacto.

• Lastexturas visuales sonlas que se percibenatravés delsentido de la vista.

Texturastáctiles

Cuando tocamos un objeto,obtenemos informa-ciónsobre sus cualidades.Percibimos sies rugoso,áspero,suave, liso,viscoso,duro, frío…

Las texturas táctiles aparecen generalmente entresdimensiones, es decir,generan cierto volumenydependendelmaterialdelque estánhechos los ob-

jetos.

No todos los objetos que nos rodeantienen la mis-ma textura.Incluso los objetos aparentemente lisosproducensensaciones diferentes altocarlos.

Las texturas son capaces de transmitir sensaciones

y pore solos artistas y creadores plásticos las hanutilizado como modos de expresarse. Un buenejemplodel uso de texturas táctiles enel arte es eltrabajo de los escultores que,a partirdel mármol,elbronce ola madera,obtienens uperficies tratadasde forma diferente para dotar de mayorexpresivi-dada sus producciones.

ACTIVIDADES

3. Describirtexturas.Tápatelosojosconunpañuelo

ytocaunobjetoquete dé

uncompañero.Describe

sutexturay,después,intenta

dibujarla.

4. Reconocertexturas.

Dicuáldeestoselementos

poseetexturavisualycuál

texturatáctil:

•Las encimerasdecocinaque

imitangranito.

•El céspedartificialdeun parque

infantil.

Mujerjovenenuncanapé. HenriMatisse,1944.

Estapinturaestárepletade texturasgráficas

realizadasabasede trazosquesesuperponen.

Lapercepcióndelas texturas1

Contenidos de la

unidad en forma

de preguntas

Texto de introducción

Actividades

Actividades

Cuestiones sobre

las imágenes

Cuadros

sobre temas

relacionados

Imágenes

Explicación

del contenido

Ilustraciones con

pies identificativos

e informativos


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Guíade estudio

Resumen

• Completaunatablacomolasiguienteenla que

incluyasobjetoscondistintostiposdetexturas.

• Buscaenellibrodosimágenesdeobrasdearte

quetegustenyanalizalastexturasqueelartista

hautilizadoenellas.

Primero,describeloquerepresentanlastexturas.

Escribeunbrevetextocomparandolastexturas

deambasobrasycomentalassensaciones

queteprovocan.

Procuraelegirobrasdedibujoo pintura,escultura

yarquitectura.

• ¿Quédiferenciahayentretexturastáctiles

ytexturasvisuales?Ponunejemplodeambas

referidoatexturasqueencontramos

enlanaturalezaytexturas

fabricadasporelser

humano.

• ¿Quématerialesutilizarías

enuncollagesite pidiesen

representarunpaisajeárido

deCastilla,llenodeencinas

ytierrasdecultivo?¿Por

qué?¿Ysituviesesque

representarunamarina?

• Deducecómosehan

obtenidolastexturas

enestedibujoalápiz.

Latextura es una cualidad de los objetos que hace referencia alacabadoque tiene susuperficie.

Segúnsu origen,existen texturas naturales,propias de seres de la naturaleza,ytexturas artificiales,fabricadas porel serhumano.

Segúnelsentido porel que se perciben,existentexturas táctiles,queseaprecianporeltacto,y texturas visuales,que se captanporla vista.

44

Texturasnaturales Texturasartificiales

O bj et o T ex tu ra O bj et o T ex tu ra

Esquemadela unidad

Losarquitectosdotan

asusobrasde texturas

específicas,atendiendo

acriteriosfuncionales,estéticos

oeconómicosdiversos.

Latexturaescomponente

esencialyconsustancial

delasobrasescultóricas.Laeleccióndelmaterial depende

delasensaciónque sequiere

producir.

Latexturaenarquitectura

yescultura

Segúnelsentidoporel que

seperciben,existendosclases

detexturas:

•L a s texturastáctilesson

lasquese aprecian

básicamenteatravés

deltacto.

•L a s texturasvisualessonlasquese captan

atravésdelsentido delavista.

Lapercepción

delastexturas

Latexturaesel acabadoque

tienelasuperficiede cualquier

objeto.

Segúnsuorigen,existen

dosclasesdetexturas:

• Texturasnaturales.

• Texturasartificiales.

Definiciónyclases

LATEXTURA

Autorretrato.

JoséLuisHidalgo.

L E E R U N A I M A G E N

VisitalapáginawebdelMuseoTiflológicoeinvestigasobrelaimportanciadelatexturaenlasobrasqueallíse exponen.

www.museo.once.es

NOTELOPIERDAS

InfórmateLas imágenes muestrandos vistas del Museo Guggenheim,enBilbao.

El Museo Guggenheim inaugurado en 1997, fue diseñadopor el arquitecto norteamericano Frank O. Gehry. Está si-tuadoenunaextensasuperficiea niveldela ríadelNervión.

Eledificioestácompuestode unaseriede volúmenesinter-conectados,unos creados a base de planos rectos recubier-tosdepiedracaliza,y otroscurvados,cubiertosporláminasde titanio,materialmuy resistente a la humedad.

Además posee algunos muros de vidrio que aportan trans-parencia y luminosidada todoeledificio.

Ensu conjunto,elmuseo constituye una estructura singu-lar,espectacular y enormemente visible, que ofrece la apa-riencia de una grandiosa escultura, perfectamente integra-da enel entorno de la ciudad.

El interior está organizado en 19 galerías conectadas a tra-vés de pasarelas curvilíneas,que permitenvisualizardesdediferentes perspectivas los distintos espacios.

Reflexiona• ¿Qué características de textura tienenlos distintos mate-

riales deledificio?

• ¿Qué criterios (funcionales, estéticos, económicos…)creesquedeterminaronlaelecciónde losmateriales?Ex-plica turespuesta.

• ¿Cómoinfluyenlas distintastexturasenlos cambiosqueprovocalaluzalincidirsobrelasuperficiedeledificio?¿Có-moseapreciaesa influenciaenlasimágenesdelmuseo?

• ¿Qué figuras te sugierenlas formas deledificio? ¿Enquémedida contribuyena ello las texturas?

45

46 47

10.Realizarestampaciones.

Lasestampacionesserealizanmediantetécnicas

húmedasdepinturaconpigmentosdiluidosen

aguaoenotrosdisolventes.Enestecaso,elcolor

seaplicautilizandoobjetos,comotelas,papeles

arrugadosoinclusofrutas,queseimpregnan

conlapintura.Porrepeticióndeestampaciones

secreantexturasmuyinteresantes.

Coloreaundibujomedianteestampaciones.

Puedesusartrozosdeesponjamojadosentémpera.

Actividades

Creacióndetexturasvisuales

7. Repetirelementosgráficos.

Realizaconlápizundibujosencillodeunpaisaje

comoeldela imagenuotroquetúte inventes.

Después,coloréaloconcerasdelsiguientemodo:

•Elige elementoscomopuntos,líneasdedistintos

tipos(cortas,largas,curvas,irregulares…)

oformasdiferentes.

•Realizatrazosrepitiendodichoselementos.

Lostrazospuedenintentarimitarunatexturareal

opuedencrearunainventada.

Salpicadocontémperas.

9. Practicareldifuminadoyelsalpicado.

•El difuminadoserealizaconmaterialescomo

pinturaspastel,cerasolápicesdecolores.

Consisteenextenderelcolorconel dedo,conun

difuminooconcualquiertrozodetela,algodón,

papeldecocina,etc.,creandotrazosimprecisos.

•El salpicadoserealizaconpinturasdiluidasen

aguauotrasustanciaqueseaplicandistribuyendo

elcolorenpequeñasgotitasmásomenos

separadas.

Observalasimágenes.Después,realizadosdibujos

empleandoestastécnicas.

Creartexturastáctiles

12.Hacerun relieve.

Losrelievesserealizanmediantetécnicashúmedas

depintura,aplicandoelcolormuyempastado,

esdecir,muypocodiluido.Además,sepuederayar

oarañarencimadelcolorparaobtenerotras

texturasdiferentes.

Observalaimagenydescribelasdistintastexturas

quereconocesenella.

13.Reproducirtexturassobrematerial

moldeable.

Experimentacreandotexturasdiferentessobre

piezasdeplastilina,arcillaocualquierotromaterial

moldeable.Puedesutilizarunpunzónpararayar

opicarconél.Tambiénpuedesrealizar

impresionesconobjetosdotadosdealguna

texturaoformaparticular,comolatapa

deunbolígrafo.

Difuminadoconpinturaspastel.

8. Realizarunfrottage.

Esteesuntérminofrancésquesignifica«frotado».

Consisteencolocarunpapelsobreunasuperficie

texturada,comounaparedgranulada,lacorteza

deunárbol,elaltavozde unaparatoderadio…,y

pintarsobreelpapel,demodoquevanapareciendo

unaseriedelíneasymanchasquereflejanlatextura

queseestácalcando.

Copiaeldibujodelcamaleónoinventaotrodibujo

similarycoloréalocomotegusteaplicando

el frottage .

ACTIVIDADCONE LORDENADOR

11.Crearun muestrariodetexturasvisuales.

UsandoelprogramaPaint,dibujacuadrados

dispuestosdemanerasimétrica.Después,colorea

cadaunodeellosusandounatécnicadiferente

paracreartexturasvisuales.Puedesinsertarparte

deunaimagen,colorearconelaerógrafo,realizar

distintostiposdelíneas,etc.

Actividades

Las actividades de las páginas finales de la unidad

están orientadas a la práctica de los contenidos.

En cada unidad existe al menos una actividad

que se dirige específicamente al uso del ordenador

y de otras herramientas informáticas, comoel escáner o la cámara digital.

Resumen y lectura de imágenes

La página de la izquierda es una síntesis del tema

y está organizada en tres apartados:

• Un resumen de los contenidos que se han

desarrollado en la unidad.

• Un esquema de los contenidos.

• Una guía de estudio con preguntas y actividades

para repasar y comprobar lo aprendido.

En la página de la derecha se propone una lectura

de imágenes con los siguientes elementos:

• Imágenes diversas, como pinturas, esculturas,

obras de arquitectura, realidades del entorno...

• Información básica relacionada con la imagen

o las imágenes.

• Preguntas para guiar la reflexión sobre la imagen

y su relación con contenidos de la unidad.

El apartado No te lo pierdas contiene recursos

relacionados con el tema de la unidad.

Ilustraciones relacionadas con

el contenido de las actividades

Reproducciones

de la pantalla del

ordenador con

ejemplos de la

actividad propuesta

Imagen para

la observación

Propuesta

para repasar

y relacionar

Resumen y esquema

Otros recursos

Texto informativo

y preguntas

para la reflexión


4/1524

Unidades ContenidoVer para

comprenderHacer para expresarse

UNIDAD 5

La imagen

digital

48

El soporte de la imagendigital1. Imagen digital:

de los orígenesa la actualidad

2. La calidad de lasimágenes digitales

3. Obtención de

imágenes digitales

Imágenesde videojuegosantiguosy modernos.

• Comparar imágenes.• Relacionar conceptos.• Reconocer imágenes digitales

en publicidad.• Diferenciar imágenes

digitales.• Usar imágenes digitales.

• Analizar imágenesde Internet.

• Digitalizar imágenescon el escáner.

• Obtener imágenescon la cámara digital.

• Transferir imágenesde unos soportes a otros.

UNIDAD 6

El dibujo

técnico

60

El dibujo técnico:características1. La normalización

en el dibujo técnico2. Rectas. Trazados

básicos3. Ángulos. Trazados

básicos

Composicionesmodulares.

• Comparar distintos sistemasde comunicación.

• Reconocer las líneas básicasde las letras.

• Practicar la suma de ánguloscon plantillas.

• Trazar ángulos con plantillas.• Relacionar conceptos

geométricos.

• Dibujar con líneas rectas.• Reconocer la retícula

y el módulode una composición.

• Dibujar una estrella de ochopuntas.

• Realizar una composiciónmodular.

UNIDAD 1

El lenguajevisual

6

La comunicacióna través de la imagen

1. Característicasde la comunicaciónvisual

2. Medios para lacreación de imágenes

El grito,Edvard Munch.

• Observar el entorno.• Clasificar imágenes.

• Buscar imágenes.• Relacionar conceptos.• Describir imágenes.• Analizar un anuncio.

• Transformar imágenes.• Dibujar un plano.

• Reconocer la finalidadde las imágenes.• Analizar imágenes de prensa.• Transformar una imagen.

UNIDAD 2

La forma

16

Percepción de las formas1. Elementos que

configuran formasbidimensionales

2. Elementos queconfiguran formastridimensionales

Parque Güell,Antonio Gaudí.

• Observar y reflexionar.• Observar obras

bidimensionales distintas.• Observar obras

tridimensionales distintas.• Practicar la superposición

de figuras.• Reconocer las líneas

del diseño.

• Cambiar la formacon cuadrículas.

• Crear formas con tirasde papel.

• Dibujar con líneas.• Realizar logotipos.• Realizar composiciones

con líneas.

UNIDAD 3

El color

26

La luz y el color1. La percepción

del color2. La interacción

de los colores3. El valor comunicativo

de los colores

Casas en

Argenteuil,Claude Monet.

• Percibir las diferencias.• Realizar escalas cromáticas.• Expresar sensaciones.• Relacionar significados.• Reconocer el valor expresivo

del color.• Diseñar un parchís.

• Componer con gamasde color.

• Analizar anuncios.• Recrear una obra pictórica

mediante la técnicadel collage.

• Realizar cambios de colorsobre una plantilla.

UNIDAD 4

La textura

38

¿Qué es la textura?1. La percepción

de las texturas

2. La texturaen arquitecturay escultura

MuseoGuggenheimde Bilbao.

• Elegir texturas.• Observar texturas.• Describir texturas.

• Reconocer texturas.• Observar el entorno.• Razonar sobre lo aprendido.• Repetir elementos gráficos.• Realizar un frottage.

• Practicar el difuminadoy el salpicado.

• Realizar estampaciones.

• Crear un muestrariode texturas visuales.• Hacer un relieve.• Reproducir texturas sobre

material moldeable.

Programación


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Unidades ContenidoVer para

comprenderHacer para expresarse

UNIDAD 7

Figurasgeométricas

72

Figuras geométricas.Conceptos básicos

1. Trazados básicos2. Polígonos inscritos:métodos particulares

3. Polígonos inscritos:método general

4. Trazados geométricoscon curvas

Vista deManhattan.

• Diferenciar conceptos.• Identificar elementos

geométricos de las pirámides.• Identificar figuras inscritasy circunscritas.

• Relacionar conceptos.• Extraer conclusiones.

• Deducir otros trazados.• Dibujar una flor de agua

y un trisquel.• Construir mosaicos.• Diseñar estampados

para barajas.• Trazar figuras inscritas.

UNIDAD 8

La obra

tridimensional

86

La esculturay la arquitectura1. Los tipos de escultura2. Técnicas

tridimensionales

Moisés,Miguel Ángel.

• Observar y describirla imagen de una escultura.

• Construir figuras conmateriales de desecho.

• Crear una figura con alambrey plastilina.

• Realizar un collage.• Modelar un relieve de arcilla.• Describir una escultura.

UNIDAD 9

La

composición

96

La composiciónen las obras plásticas1. El color en

la composición2. Las formas en

la composición3. La proporción

El

descendimiento,Roger Van derWeyden.

• Analizar elementoscompositivos.

• Reconocer el valordiferenciador del color.

• Explorar el peso de las formasen las composiciones.

• Explorar el entorno.

• Explorar las posibilidadescompositivas del color.

• Interpretar obras de arte.• Elaborar composiciones

modulares.• Explorar los elementos

compositivos para crearimágenes expresivas.

UNIDAD 10

La

representación

del volumen

108

La relación entreel volumen y el plano1. El sistema diédrico2. El sistema

axonométrico derepresentación

del volumen3. La perspectivaisométrica

4. Desarrollos

Dibujodel diseñode un coche.

• Representar las vistasde un objeto.

• Aplicar los conocimientos.• Reconocer la perspectiva

en una imagen.• Identificar figuras a partir

de sus desarrollos.• Construir objetostridimensionales a partirde sus desarrollos.

• Representar las vistasde un objeto.

• Reconocer objetos a partirde sus vistas.

• Realizar trazadosen perspectiva con Paint.

UNIDAD 11

La

representación

del espacio

122

La representacióndel espacio en el plano1. Recursos para repre-

sentar el espacio I2. Recursos para repre-

sentar el espacio II3. La perspectiva cónica

Cena

de Emaús,Caravaggio.

• Observar el entorno.• Relacionar significados.• Buscar sombras.• Crear atmósferas.• Valorar la sombra como

recurso expresivo.

• Identificar el punto de fuga.• Imitar los elementos

de la perspectiva cónica.• Diseñar rótulos en volumen.• Dibujar en perspectiva

cónica.

• Identificar conceptos

en las imágenes.• Relacionar conceptos.• Identificar planos.• Construir un visor.• Trabajar sobre el enfoque

de una fotografía.

• Crear efectos especiales.

• Elaborar un guión.• Realizar un story board .• Buscar imágenes en Internet.

UNIDAD 12

La fotografía

y el cine

134

La fotografía y el cine:

definición y orígenes1. Aspectos técnicosde la fotografía I

2. Aspectos técnicosde la fotografía II

3. Aspectos técnicosdel cine

4. Recursos expresivosen el cine

Fotograma de

La quimeradel oro, deCharlesChaplin.

PROYECTOS

148• Pictogramas • Hacer un monotipo • Maqueta de una ciudad • Montaje de fotografías


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1

El lenguaje visual

6

PLAN DE TRABAJO

En esta unidad aprenderás…

• Qué valor tiene la imagen

en la comunicación.

• Qué es el lenguaje visual.

• Cuáles son los elementos

de la comunicación visual.

• Cuáles son los principales medios

expresivos para la creación

de imágenes.

• Qué finalidad tienen las imágenes.

Y descubrirás…

• Cómo cambiar la función

de una imagen.

• Qué peculiaridades tienen

las imágenes publicitarias.

• Cómo manipular una imagen para

que tenga distintas finalidades.

Aprender a mirar

• Describe las distintas imágenes que aparecenen esta página.

• ¿Nos quieren transmitir todas lo mismo?

¿Qué crees que expresa cada una?

• ¿Qué imágenes de tu vida cotidiana te llaman

la atención? ¿Por qué?

• ¿Qué tipos de lenguajes conoces?

• ¿Crees que las imágenes pueden constituir

un lenguaje? ¿Por qué?

• Al mirar una imagen, ¿en qué te fijas? Elige

una de las imágenes y explica qué informaciónte proporciona.

Fotomontaje con un paisaje futurista.


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7

ACTIVIDAD

1. Observar el entorno.

En tu entorno existen imágenes que tratan

de comunicar ideas. Busca algunas y explica

las ideas que transmiten. Algunos ejemplos

pueden ser:

• Indicaciones, como salida de emergencia,

aseos, etc.

• Logotipos de empresas.

• Símbolos como el de apagado o encendido

de la luz o el ordenador.

• Imágenes publicitarias.

La comunicación a través

de la imagenLlamamos comunicación al proceso cuya finalidad

es la transmisión intencionada de un mensaje de una

persona a otra.

Las personas nos comunicamos continuamente unas

con otras e intercambiamos información. Para ello,

los seres humanos empleamos el lenguaje.

El lenguaje es, por tanto, un sistema de comunica-

ción que utiliza determinado tipo de signos. Aunque

principalmente empleamos el término lenguaje para

referirnos a la comunicación oral o escrita, a través

de la palabra, existen también otros lenguajes, como

el de los sordomudos, que se basa en el uso de se-

ñas, o el lenguaje de las banderas, que se empleaba

antiguamente para comunicarse entre barcos. Pode-

mos hablar, además, de un lenguaje visual, que se

basa en el uso de las imágenes. El lenguaje visual tie-

ne actualmente gran importancia por su valor comu-

nicativo.

Variierte Rechtecke. Vasili Kandinsky, 1929.Mujer india.


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8

Característicasde la comunicación visual

Cualquier acto de comunicación tiene una serie de factores

que lo caracterizan:

• El lenguaje que se utiliza y sus elementos.

• Los signos propios de dicho lenguaje y sus significados.

• La finalidad comunicativa que se persigue en el acto de la co-

municación.

Las imágenes, su código y las finalidades expresivas que persi-

guen son los factores esenciales que entran en juego en el caso

de la comunicación visual.

Los elementos de la comunicación visual• El emisor es quien realiza la obra o envía el mensaje. En el

caso de la comunicación visual, el emisor es el creador de la

imagen, el artista plástico.

• El mensaje es la idea o sentimiento que se transmite.

• El receptor es la persona que recibe el mensaje. En la comu-

nicación visual es el observador.

• El código es el conjunto de signos y las normas para com-

binarlos. En la comunicación visual el código está formado

por las imágenes y el conjunto de recursos que usan los crea-

dores para obtenerlas.

• El canal es el medio a través del que se transmite el mensaje;

en este caso, el sentido de la vista.

Las finalidades del lenguaje visual

Las imágenes no siempre tienen la misma función. Basándose

en este hecho, los creadores organizan sus obras con diferentes

intenciones comunicativas. Normalmente una imagen puede te-

ner varias finalidades, predominando unas sobre otras.

• Finalidad informativa. Corresponde a las imágenes objetivasque transmiten fielmente la realidad sin tratar de interpretarla.

Por ejemplo, las señales de tráfico, los pictogramas…

• Finalidad expresiva. Corresponde a aquellas imágenes que

buscan crear emociones en el espectador o plasmar los senti-

mientos de la persona que se manifiesta a través de ellas.

• Finalidad estética. Corresponde a las imágenes en las que se

antepone el concepto de belleza a cualquier otro aspecto

comunicativo.

Además de su contenido objetivo, una imagen

puede sugerir realidades diferentes, con las

que mantiene alguna relación. Así, por ejemplo,

los surcos que dejan los esquís de un esquiador

sobre la nieve pueden sugerir un camino

que se dirige hacia algún lugar incierto.

La persona que observa cualquier imagen pone

en juego toda su capacidad imaginativa

para interpretar la información que recibe

por los sentidos.

ACTIVIDAD

2. Clasificar imágenes.

Observa las fotografías que

aparecen en esta unidad

y clasifícalas por su finalidad.

Después, explica

las características por las que

cada ilustración pertenece

a una u otra categoría.

1


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9

1. El nacimiento de Venus. Sandro Botticelli, 1478. Finalidad estética:las formas se sitúan simétricamente respecto al eje central, que es

Venus; las líneas curvas de las telas, los cabellos y los personajes

son suaves y transmiten sensación de armonía y equilibrio.

2. Refugiados de Ogaden, Etiopía, en un campo de Somalia. Finalidad

expresiva: la fotografía no solo es un documento gráfico, no interesan

los aspectos técnicos, es el drama humano lo que se pone de relieve.

3. Proporción del cuerpo humano según Vitruvio. Dibujo de Leonardo

da Vinci, 1490. Finalidad informativa: este dibujo es una descripción

objetiva del cuerpo humano, sin intención de despertar en el espectador

sentimiento alguno.

1

32


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10

Medios para la creación de imágenes

Para crear imágenes se utilizan distintos medios ex-

presivos. Cada uno de esos medios constituye unconjunto de materiales, técnicas y normas que per-

miten organizar los elementos que componen las

imágenes para que transmitan el mensaje deseado.

Muchos de estos medios han sido utilizados desde

la Antigüedad y son los llamados medios clásicos;otros, los medios de reciente aparición, han surgido

a partir del siglo XIX, y están relacionados con los

avances tecnológicos.

MEDIOS CLÁSICOS BIDIMENSIONALES

EL DIBUJO EL GRABADOLA PINTURA

Incluye un conjunto de técnicas

cuya característica común

es la creación de imágenes

iguales creadas a base

de imprimir una matriz o plancha

entintada sobre papel.

Es la técnica que permite plasmar

formas sobre un soporte plano

combinando colores. Algunos

de los materiales clásicos de la

pintura son el óleo, la acuarela,

la témpera o el pastel.

MEDIOS CLÁSICOS TRIDIMENSIONALES

LA ESCULTURA LA ARQUITECTURA

Es el arte de tallar, modelar o esculpir piedra,

madera u otros materiales para obtener imágenes

en tres dimensiones. La escultura parte de

materiales que ya de por sí son tridimensionales.

Es el arte y la técnica de proyectar y construir edificios.

Es un medio expresivo que

se asocia con procedimientos

técnicos característicos de la línea

y el trazo y con materiales como el

lápiz, el carboncillo, la pluma, etc.

El papel es, sin duda, su soporte

por excelencia.

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11

ACTIVIDADES

3. Buscar imágenes.

Observa a tu alrededor y busca imágenes creadas con

distintos medios. Clasifícalas según los criterios de estas dos

páginas.

4. Relacionar conceptos.

Revisa algunos de los trabajos que has realizado para el área

de Educación plástica en los últimos años y analiza

qué medios has utilizado para su creación. ¿Cuáles han sido

los más frecuentes? ¿Por qué crees que ha sido así?

Los medios de creación de imágenes han experi-

mentado una auténtica revolución en las últimas

tres décadas con la aparición de dispositivos infor-

máticos para la captación y el tratamiento de las

imágenes. Este hecho, unido al desarrollo de poten-tes programas gráficos para la generación de imáge-

nes nuevas, ha hecho aumentar enormemente las

posibilidades creativas en el uso del lenguaje visual.

MEDIOS DE APARICIÓN RECIENTE

LA FOTOGRAFÍA LA TELEVISIÓNEL CINE

Tradicionalmente, consistía en la

recogida de imágenes por medio

de una cámara sobre una

superficie sensibilizada a la luz

(la película fotográfica).

Actualmente, y cada vez con más

frecuencia, las imágenes se

registran en soportes digitales.

Las imágenes en televisión

se producen electrónicamente

por la activación de los puntos

luminosos que forman

la pantalla y que contienen

los colores rojo, verde y azul.

En muchas ocasiones se captan

y reproducen imágenes en directo.

Es una sucesión muy rápida

de imágenes fijas llamadas

fotogramas que produce

en el espectador sensación de

movimiento. Al igual que sucede

en la fotografía, los medios

digitales se han impuesto

en los últimos años.


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Resumen

Esquema de la unidad

Guía de estudio

• Haz un cuadro comparativo en el que recojas

los elementos del lenguaje oral y escrito

y del lenguaje visual.

• Recuerda el apartado 2 de la unidad y responde.

¿Qué es un medio de creación de imágenes

en el lenguaje visual?

Nombra cinco medios que conozcas.

¿Cuál crees que abunda más en las imágenesque ves a tu alrededor?

• Analiza las desventajas de vivir en una sociedad

repleta de imágenes.

• Reflexiona sobre las imágenes publicitarias

y el modo en el que intentan influir en los jóvenes.

¿Crees que conocer los elementos del lenguaje

visual te permitirá identificar cómo influyen

en ti las imágenes? Explica qué ventajas tendrá.

Las imágenes que nos rodean constituyen un lenguaje, es decir, un sistema

de comunicación, con sus signos y normas.

A través de las imágenes se pueden transmitir mensajes con finalidades

muy diferentes.

En función del mensaje que el artista quiera expresar con las imágenes

que elabore, elegirá diferentes medios expresivos.

• Medios clásicos:

–Bidimensionales: dibujo,

pintura y grabado.

–Tridimensionales: escultura

y arquitectura.

• Medios de aparición reciente:

fotografía, cine y televisión.

Medios para la creación

de imágenes

• Los principales elementos

de la comunicación visual son:

emisor, receptor, mensaje,

código y canal. En la

comunicación visual estos

elementos tienen

características propias.

• Los signos en el lenguaje visual

son las imágenes.

• Las finalidades del lenguaje

visual son: informativa,

expresiva y estética.

Características

de la comunicación visual

• La comunicación visual tiene

por objeto la transmisión de

mensajes a través

de la imagen.

• El lenguaje visual es el sistema

de comunicación que se

emplea en la creación de

mensajes visuales.

La comunicación

a través de la imagen

EL LENGUAJE VISUAL

Lenguaje oraly escrito Lenguajevisual

Emisor

Receptor

Mensaje

Código

Canal

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LEER UNA

IMA GEN

Entra en la página web del Centro Nacional

de Información y Comunicación Educativa:

www.cnice.mec.es.

• Entre los Recursos educativos en línea se ofrecen

actividades sobre el tema de El lenguaje visual.

• Dentro de los Recursos educativos en línea existe

también una colección de imágenes de señales.

Investiga sobre los distintos tipos de señales

y sus significados.

NO TE LO PIERDAS

Reflexiona• Describe los elementos (personas, cosas, lugares…) que

aparecen representados en la imagen.

• Fíjate en el personaje del cuadro que aparece en primertérmino. ¿Puedes describir su rostro? ¿A qué te recuerda?

• Observa que existen dos zonas diferenciadas en cuanto alcolor: una dominada por los tonos rojizos y otra por lostonos azulados, menos intensos. ¿Con qué ideas o sensa-ciones relacionas cada gama de color?

• ¿Por qué crees que aparece deformado el paisaje de fon-do tras la figura del personaje central?

• ¿Cuál de las finalidades del lenguaje visual crees que do-mina en el cuadro?

• Explica con tus propias palabras la escena que se repre-senta en el cuadro. ¿Qué crees que ocurre? ¿Qué relaciónguarda el personaje central con los otros dos que apare-cen en un plano más alejado?

InfórmateEn la imagen, El grito, óleo de EdvardMunch, 1893.

Edvard Munch (1863-1944), pintor norue-go, es uno de los más destacados represen-

tantes del expresionismo nórdico. Este estiloartístico se caracterizó por la importanciaconcedida a la expresión de los sentimientosy las sensaciones del artista.

El estilo de Munch se caracteriza por la sim-plificación de las formas, a través de lo cualplasma sus obsesiones vitales sobre el amor,la angustia, la soledad y la muerte.

En la década de 1890, Munch se dedicó auna serie de cuadros titulada El friso de la vi-da que no llegó a terminar. A esa serie perte-nece el cuadro de la imagen.

El grito se ha convertido en el símbolo deldolor y la angustia. El autor se propone ex-presar cómo una súbita inquietud transfor-ma totalmente las impresiones sensibles. Entorno al protagonista, la realidad aparecedeformada, algo terrible ha ocurrido. La fuer-za expresiva de esta obra se debe principal-mente a efectos pictóricos, como los coloresestridentes o el contraste entre líneas curvassinuosas y rectas diagonales.

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8. Dibujar un plano.

Realiza un plano del camino que tienes que seguir

desde la puerta principal de tu colegio o instituto

hasta tu clase. Hazlo lo más objetivo posible.

Si es correcto, tendrá que coincidir con el de

tus compañeros.

14

Actividades

5. Describir imágenes.

Escoge tres fotografías con imágenes que consideres

informativas y otras tres con imágenes expresivas.Pégalas en tu cuaderno. Después, contesta:

• ¿Cuál es la característica principal de las imágenes

informativas?

• ¿Y de las expresivas?

• ¿Qué elementos tienen en común?

• ¿Observas alguna diferencia en la forma

de presentar la imagen al espectador?

• ¿Clasificarías la siguiente fotografía

en el grupo de las imágenes informativas

o expresivas? Explica por qué.

7. Transformar imágenes.

Escoge una imagen que tenga una finalidad

informativa y divídela en franjas de 1,5 cm cada una.Recórtalas y vuelve a pegarlas en un papel

trasladando las franjas impares 1 cm hacia arriba.

Por último, recorta los bordes para que vuelva

a quedar una imagen rectangular.

Puedes variar el ejercicio recortando la foto

en cuadrados o con formas irregulares.

¿Sigue teniendo la imagen la misma finalidad?

6. Analizar un anuncio.

Analiza esta imagen y señala quién es el emisor,

cuál es el código, cuál el mensaje y quiénes serían

los receptores.


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ACTIVIDAD CON EL ORDENADOR

15

9. Reconocer la finalidad de las imágenes.

Recoge fotografías sobre los siguientes géneros:

retrato, paisaje y bodegón. Analiza la finalidadque cumple cada una de ellas.

10. Analizar imágenes de prensa.

Busca cuadros, anuncios publicitarios, diseños

y decoraciones de interiores que estén resueltos

con colores armónicos. Haz lo mismo con otras

imágenes en que los tonos estén muy contrastados.

Explica qué efecto produce cada uno y si crees

que el uso del color tiene algún significado.

11. Transformar una imagen.

Recoge fotografías que tengan una finalidad

informativa y haz variaciones sobre las

imágenes de modo que obtengas otras cuya

finalidad sea expresiva o estética.

Utiliza distintos recursos como colorear,

fotocopiar, recortar o tratar la imagen

con un programa informático.

En este caso se ha tomado una fotografía

de una carrera de velocípedos a finales

del siglo XIX y se ha transformado con

ayuda del programa Paint en una imagencuyo fin es estético.

El resultado final se ha obtenido a base

de coloreados con tintas planas y colores

fríos y cálidos combinados para sugerir

profundidad.

Bodegón

con membrillo,

manzanas

y peras.

Paul Cézanne,

1886.

Imagen para

un cartel sobre

sostenibilidad.

Ayuntamiento

de Onteniente,

Valencia.

ArturoPérez-Reverte.


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2

La forma

Aprender a mirar

• ¿Estas obras representan fielmente la realidad?

¿Cómo son las formas que componen ambas

obras de arte?

• ¿Te gusta el cuadro de Delaunay? ¿Por qué?

• ¿Qué crees que representa?

• ¿Y qué representa la escultura de Henry Moore?

¿Qué crees que representan las formas

que identificas en ella? ¿Te gusta?

• ¿Qué relación te parece que existe entre todas

las formas que aparecen en el cuadro?• ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras

entre las formas del cuadro y las de la escultura?

• ¿Qué formas te parecen más fáciles

de reproducir? ¿Por qué?

16

PLAN DE TRABAJO


• Qué es la forma.

• Qué elementos influyen

en la percepción de las formas.

• Cómo se utilizan las formas

en las artes plásticas y visuales.

• Qué elementos constituyen

las formas.

• Qué características tienen

las formas bidimensionalesy las tridimensionales.

• Cómo utilizan las formas los artistas.

Y descubrirás…

• Cómo crear formas bidimensionales

o tridimensionales.

• Qué características tienen

las formas que hay a tu alrededor.

Formas circulares, Sol y Luna. Robert Delaunay, 1912.


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17

Gran figura en un refugio. Henry Moore, 1986.

Percepción de las formas

El concepto de forma en sentido estricto hace alusión

a las tres dimensiones de los objetos, pero hay formas

también en el plano. Se denomina forma a todo ele-

mento que tiene un contorno y una estructura.

• El contorno determina los límites de la figura y

de sus partes.

• La estructura es el esqueleto o el armazón de una

forma.

Una misma forma se puede percibir de modo dife-

rente en función de los siguientes factores:

• La situación del observador con respecto al objeto.

• El entorno en que se encuentra el objeto, la luz

que recibe, los objetos que hay a su alrededor, etc.

Si observamos una escultura desde un determina-

do punto, captamos solo parte de su forma. Para com-

prender completamente una forma tridimensional es

necesario conocer todos los puntos de vista.

1. Observar y reflexionar.

Observa las tres fotografías anteriores. Fíjate

en la iluminación y en las sombras que produce.

Después, responde.

• ¿Qué tienen en común las tres imágenes?

• ¿Qué diferencias existen entre ellas?

• ¿Cómo influyen los cambios de la luz en la

percepción de los objetos de cada fotografía?

ACTIVIDAD


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18

Elementos que configuranformas bidimensionales

Los elementos básicos que se emplean para crear

formas en soportes bidimensionales son el punto,la línea y la mancha.

El punto

El punto es un elemento gráfico muy sencillo que

en las obras bidimensionales se puede usar con una

intención creativa.

Así, por ejemplo, la agrupación de puntos variando

la concentración o dispersión de los mismos, o bien,

cambiando el color en los puntos que se encuen-

tran próximos, origina zonas de sombras que per-miten la representación de formas.

Mediante agrupaciones de puntos se originan tam-

bién distintas texturas visuales.

La línea

La línea es un elemento gráfico esencial en las obras

bidimensionales. Con la línea, por ejemplo, se di-

buja el contorno de las cosas, se delimitan las for-

mas y se crean texturas.

La línea tiene un gran poder expresivo y simbólico.

Según predominen en una composición bidimen-

sional las líneas rectas o las curvas, se creará una

sensación de estabilidad o, por el contrario, de di-

namismo.

1. La Torre Eiffel. Georges Seurat, 1889. Seurat distribuye el color

en sus cuadros a base de multitud de puntos cromáticos,

que adquieren un aspecto uniforme al ser percibidos

por el espectador.

2. Pastora. Ramón Gaya, 1968. Dibujo en tinta en el que

las formas aparecen definidas básicamente a través

de líneas curvas de diferentes grosores.

1

2

1


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19

La mancha

La mancha es una parte de una superficie que tiene

un color o una textura distintos del resto. Constitu-

ye un recurso expresivo capaz de producir sensacio-

nes de frescura, espontaneidad y libertad creativa.

La mancha sirve, por ejemplo, para crear sensación

de volumen o representar el espacio. Frente a la lí-

nea o el punto, la mancha se caracteriza por la rapi-

dez en la ejecución y la expresividad fácil e inme-

diata. Sin embargo, proporciona menor exactitud

en la creación del efecto deseado.

1. Saliendo del baño. Joaquín Sorolla, 1915. La aplicación del

color a base de manchas y de trazos gruesos provoca falta

de precisión en las formas. El objetivo del artista no es

representar fielmente la realidad, sino que el espectador

obtenga una impresión global de la imagen.

2. Blue. Sam Francis. Este cuadro pertenece a un estilo

artístico denominado tachismo, en el que la pintura se

salpica sobre el cuadro de forma aleatoria. El autor solo

intenta transmitir sensaciones al espectador.

1

2

ACTIVIDAD

2. Observar obras bidimensionales distintas.

En el desarrollo de la pintura desde la tradición clásica

hasta el siglo XIX la definición de las formas ha sido un

propósito fundamental de los artistas. La identificación

de los distintos elementos casi con precisión

fotográfica ha sido durante muchos siglos un objetivo

prioritario; la pintura era entonces prácticamenteel único método para captar las imágenes.

• Observa el cuadro de Vermeer. ¿Te parece

que representa la realidad con precisión?

¿En qué lo notas? Describe los detalles

que más te llaman la atención.

• Observa las demás ilustraciones de este apartado.

¿Qué diferencias aprecias entre esas imágenes

y el cuadro de Vermeer? La encajera. Jan Vermeer, 1668.


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20

Elementos que configuranformas tridimensionales

Así como las formas bidimensionales se sirven del

punto, la línea y la mancha, para crear formas tri-dimensionales se usan estos y otros elementos plás-

ticos dotados de la capacidad de producir volumen.

Los elementos básicos que sirven para configurar

formas tridimensionales son los bloques, los pla-

nos y las líneas.

Los bloques

Los bloques son formas que presentan un volumen

macizo. Se denominan también sólidos compactos.

En el uso expresivo de los bloques, cobra una espe-

cial importancia el espacio que se forma a través de

los huecos, agujeros y concavidades y que entra en

relación con la materia y con la luz.

Los planos

El plano es un elemento bidimensional; sin embar-

go, en el ámbito tridimensional, existen obras con

volumen construidas a base de planos. Así, una

plancha de metal, una hoja de papel o una tabla de

madera, que son planos en origen, al ser combina-

dos o deformados adquieren tridimensionalidad.

A partir de esas superficies planas es posible obte-

ner volúmenes complejos mediante procedimien-

tos distintos como curvar el plano, practicar cortes

o incisiones, arrugar o doblar las superficies, etc.

1. El beso. Constantin Brancusi, 1907. La escultura de Brancusi

es muy compacta, pero a la vez muy expresiva debido al juego

de luces y sombras que muestra.

2. Teodelapio. Alexander Calder, 1962. Esta obra está hecha

a base de planos colocados en diferentes direcciones.

1

2

2


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21

Las líneas

En las formas tridimensionales se puede considerar

línea todo elemento fino y alargado con un cierto

espesor, como un listón de madera, una barra de

metal o un alambre. La línea en las obras tridimen-

sionales posee una gran fuerza expresiva y se em-

plea con frecuencia para producir una sensación de

movimiento, para enmarcar la verticalidad o la ho-

rizontalidad, etc.

Edificios en la ciudad de Sydney, Australia.

Los elementos visibles de esta construcción están dispuestos

de manera que el observador perciba líneas y se refuercen

las sensaciones de verticalidad y simetría.

ACTIVIDAD

3. Observar obras tridimensionales

distintas.

En el arte tradicional, desde la Antigüedad

clásica hasta el siglo XIX, la escultura se

identificaba con la representación de la figura

humana, creada frecuentemente con una función

simbólica, para transmitir idea de poder o valor

sublime. Las esculturas se realizaban

como mínimo a tamaño natural y se situaban

sobre una base o pedestal, para ser expuestas

a la intemperie.• ¿Cómo es la figura humana que representa

la Venus de Milo? Fíjate en la expresión

del rostro, la postura, las ropas…

• ¿Qué diferencias aprecias entre la Venus

y las esculturas de la página anterior?

Venus de Milo, siglo II a. C.


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Resumen

22


Elementos

configuradores:

• Los bloques

• Los planos

• Las líneas

Elementos

configuradores:

• El punto

• La línea

• La mancha

Formas

bidimensionales

Formas

tridimensionales

Forma es todo elemento

que tiene un contorno

y una estructura.

• El contorno

determina los límites.

• La estructura

constituye

el esqueleto.

La percepción de la forma

depende de:

• La situación

del observador con

respecto al objeto.• El entorno en

que se encuentra

el objeto.

LA FORMA

Percepción

de la forma

Guía de estudio

• Recuerda el primer apartado de esta unidad

y contesta:

¿Cuáles son los componentes básicos de las formas?

¿Qué factores influyen en la percepción de las formas?

• Explica la diferencia entre formas bidimensionales

y formas tridimensionales.

• Di qué elementos básicos configuran las formas

bidimensionales.

• Di qué elementos básicos configuran las formas

tridimensionales.

• Describe la forma representada en el dibujo

de Picasso. La paloma de la paz. Pablo Ruiz Picasso, 1961.

Forma es todo elemento que tiene un contorno y una estructura.

La percepción de una forma tridimensional depende de la situación

del observador y del entorno que rodea al objeto.

Los elementos que configuran las formas bidimensionales son el punto,

la línea y la mancha. Los elementos que configuran las formastridimensionales son los bloques, los planos y las líneas.


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LEER UNA

IMA GEN

El Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía,

que se encuentra en Madrid, exhibe una importante

colección de obras de arte moderno y contemporáneo.

Visita la página web del museo y observa algunas

de las obras que se exponen en él:

www.museoreinasofia.es

NO TE LO PIERDAS

InfórmateLas imágenes corresponden al Parque Güell, en Barcelona,obra de Antonio Gaudí.

Antonio Gaudí y Cornet (1852-1926) fue un importantearquitecto catalán. Su obra se enmarca en el modernismo,un estilo artístico caracterizado principalmente por el usode elementos decorativos y la introducción de la línea cur-va imitando las formas de la naturaleza.

En sus creaciones Gaudí logró fundir técnicas propias dela arquitectura contemporánea con elementos y motivosornamentales propios de otras épocas, todos ellos mezcla-dos con imaginación y originalidad. Así, destacan el uso dearcos parabólicos, la combinación de piedra, madera y hie-rro, las formas animales en cerámica policromada, las fa-chadas onduladas, etc. La mayoría de los elementos deco-rativos empleados por Gaudí tienen un importante valorsimbólico.

El Parque Güell es un gran jardín de 17,18 hectáreas(0,1718 kilómetros cuadrados) con elementos arquitectó-nicos y escultóricos. Está situado en la vertiente que miraal mar de la montaña Turó del Carmel, una de las colinasde la parte alta de la ciudad de Barcelona.

Para salvar la pendiente del terreno, Gaudí trazó caminosondulados, construyó originales escaleras y elaboró murosde contención y pórticos con columnas, creando un entor-no de gran belleza.

23

Reflexiona• ¿Qué formas predominan en las construcciones de las

fotografías, las formas rectas o las formas curvadas?

• ¿Crees que sus formas tienen un fin estético o utilitario?¿Por qué lo piensas?

• ¿A qué forma de la naturaleza te recuerdan estas cons-trucciones?

• ¿Destacan sus colores sobre el entorno natural en el quese encuentran o están bien integrados?

• Describe las imágenes.


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6. Cambiar la forma con cuadrículas.

Dibuja un animal muy sencillo sobre una retícula

cuadriculada. Después, traslada esa figura

a una retícula rectangular y verás cómo se deforma.

Puedes realizar otras imágenes haciendo inclinada

la cuadrícula.

7. Crear formas con tiras de papel.

Recorta tiras de periódicos o revistas. Enróllalos

de diversas maneras para crear formas.

Puedes pegarlos en una hoja de papel.

24

Actividades

4. Practicar la superposición de figuras.

Elige cartulinas de varios colores y dibuja

en ellas una misma figura en distintos tamaños.

Después, recorta las figuras y pégalas

superponiéndolas.

Este trabajo se puede realizar con múltiples figuras,

como aparece en la imagen; se pueden girar

los polígonos para que los vértices se contrapongan;

también se puede pegar cada polígono sobre

una bolita de plastilina o un trozo de cartón

para que la figura tenga volumen…

Otra posibilidad es realizar un móvil con varias

de estas figuras.

5. Reconocer las líneas del diseño.

Observa objetos que haya a tu alrededor y fíjate

en las líneas de su diseño.

Recoge imágenes de revistas o de folletos

publicitarios y marca sobre ellas las principales

líneas rectas y curvas que determinan su forma.


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9. Realizar logotipos.

Analiza los siguientes logotipos de empresas

o marcas comerciales y observa qué formas

contienen.

Realiza bocetos a mano alzada de cada uno

de ellos, intentando respetar las figuras,

las direcciones y la proporción entre las formas.

10. Realizar composiciones con líneas.Trabaja con el programa informático Paint para

realizar distintas composiciones gráficas con líneas.

Utiliza círculos y cuadrados con líneas de distintos

grosores. Crea elementos que interfieran unos

con otros: elementos que aparezcan unos dentro

de otros, que se toquen o se superpongan, etc.

Intenta producir distintas sensaciones como

movimiento, equilibrio, profundidad.

25

El mar glacial. Caspar David Friedrich, 1824.

8. Dibujar con líneas.

Observa las siguientes imágenes.

Después, realiza a lápiz dos paisajes marinos.Uno tiene que dar sensación de un mar en reposo,

de calma y quietud; el otro de movimiento,

dinamismo, viento… Piensa en el tipo de formas

que vas a utilizar y en las direcciones que las mismas

tienen que seguir.


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3

El color

Aprender a mirar

• ¿Qué colores predominan en cada una de estas

imágenes?

• ¿En qué época del año crees que se ha tomado

cada fotografía? ¿Por qué lo piensas?

• ¿Podrías hablar, por ejemplo, del clima

o de las actividades agrícolas de estos lugares

solamente mirando las imágenes?

• ¿Crees que estos paisajes están habitados?

¿Por qué?

• Elige tres zonas de España donde se pueden

encontrar estos paisajes y explica tu elección.

• ¿Cuál de las tres fotografías te gusta más?

¿Por qué?

• Explica en pocas palabras qué sensacioneste produce cada imagen.

26

PLAN DE TRABAJO


• Por qué están relacionados la luz

y el color.

• Cómo vemos los colores.

• Cómo se relacionan los colores

entre sí.

• Qué son las gamas cromáticas.

• Qué es el círculo cromático

y para qué sirve.

• Cuáles son los colores primarios,

los colores secundarios

y los complementarios.

• Qué mensajes se pueden comunicar

con el color.

Y descubrirás…

• Cómo se hace una composición

a base de colores armónicos,

complementarios y de la misma

gama.

• Cómo realizar una interpretación

de una obra pictórica cambiando

el color.


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27

La luz y el color

La luz del Sol permite reconocer multitud de colo-

res en la realidad que nos rodea.

Los colores de un paisaje son muy diferentes en

función de la luz que reciben. Por ello, un mismoelemento cambia de color según la hora del día,

la época del año o la situación meteorológica que

exista en un momento concreto.

Existen infinidad de fenómenos naturales que po-

nen de manifiesto la íntima relación que hay entre

la luz y los colores; algunos ejemplos son el arco

iris o la aurora boreal, que es un fenómeno lumino-

so que tiene lugar en el polo norte, creado por pe-queñas partículas que se cargan eléctricamente y

producen una claridad semejante a la del amanecer.

ACTIVIDAD

1. Percibir las diferencias.

• ¿Qué color tiene el mar en cada

fotografía?

• ¿A qué crees que se debe

esta diferencia de colores?

• ¿En cuál de las fotografías se

diferencian menos los colores

de los distintos elementos?

¿A qué se deberá?

• ¿A qué hora del día piensas que

se ha tomado cada fotografía?

– Al amanecer.

– A mediodía.

– Al atardecer.


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28

La percepción del color

El color se percibe gracias a la interacción de los siguientes ele-

mentos:

• La luz.

• Las características de la superficie de los objetos que miramos.

• El sentido de la vista.

La luz

Tenemos la sensación de que la luz solar es blanca, pero en

realidad esto no es así. Isaac Newton descubrió en el siglo XVII

que la luz blanca está formada por infinidad de colores distin-

tos. Este hecho es observable cuando un rayo de luz atraviesa

un prisma de cristal y se descompone en un haz de colores al

que se denomina espectro de la luz blanca. Esto mismo suce-

de cuando la luz del Sol atraviesa las gotas de lluvia y produce

el arco iris.

Los rayos del Sol son, en realidad, haces de ondas luminosas.

Cada una de esas ondas corresponde a un color y solo algunos

colores son visibles para el ojo humano, pero existen muchos

otros.

Los colores que el ojo puede percibir son: violeta, añil, cian,

verde, amarillo, naranja y rojo.

El contraluz es un efecto que se produce cuando

una figura se interpone entre el observador y una

fuente de luz muy potente. Por efecto del brillo,

las figuras a contraluz se ven como siluetas

negras, sin detalles del interior.

Esta imagen representa un haz de luz blanca

que atraviesa un diamante. Cuando esta luz

atraviesa la compleja geometría del diamante

produce destellos de múltiples colores.

1


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29

Pigmentos naturales

Muchos elementos naturales se han empleado para

elaborar pigmentos. Las personas han utilizado los

pigmentos desde la Prehistoria para fabricar pinturas

con las que decorar sus viviendas, sus objetos

personales o su cuerpo. Algunos de estos pigmentos

naturales que se utilizaban en la Antigüedad son:

• El color verde. Se obtenía de la clorofila

de las hojas de algunas plantas.

• El carmín. Procedía de la envoltura de algunos

insectos, como la cochinilla.

• Los marrones. Provenían de determinadas tierras,

casi todas ellas arcillosas.

• Los amarillos, naranjas y rojos. Eran derivados

del caroteno, un compuesto que se encuentra

en las hortalizas coloreadas, como los tomates

o las zanahorias.

Colores luz y colores pigmento

Según el modo en que se generan, los colores

se pueden dividir en dos tipos:

• Los colores luz se originan por la capacidad

de la luz blanca para descomponerse

en los colores del espectro. De este tipo

son los colores de la televisión.

• Los colores pigmento se obtienen de determinadas

sustancias que tienen una cualidad pigmentaria

muy marcada. Estos colores son los que forman

parte de las pinturas como óleos, acuarelas…

EN PROFUNDIDAD

El color de los objetos

Si la luz blanca está compuesta por muchos colores, ¿por qué

los objetos solo se ven de un color determinado?

El color de las cosas se debe a la llamada cualidad pigmenta-ria que cada objeto posee y que proviene de su composición.

Por ejemplo, las hojas de muchos vegetales son verdes porque

contienen un componente llamado clorofila que es precisa-

mente de ese color.

Cuando la luz blanca incide sobre un objeto, su cualidad pig-

mentaria hace que absorba determinadas ondas y rechace las

demás. La onda de luz rechazada es la que nuestros ojos perci-

ben. Por ejemplo, un objeto de color azul absorberá todas las

ondas excepto la que corresponde al color azul. Dicha onda

incidirá en el ojo del observador y el cerebro «interpretará» dequé color se trata. Los objetos blancos rechazan todas las on-

das luminosas, es decir, la luz blanca completa; sin embargo,

los objetos negros absorben todas las ondas de luz que inciden

sobre ellos.

El sentido de la vista

Nuestros ojos captan las ondas luminosas que rechazan los ob-

jetos y las transmiten al cerebro. Este es el encargado de proce-

sar la información y «comprender» de qué color se trata.


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30

La niña de la paloma. Pablo Ruiz Picasso, 1901.

Picasso pintó este cuadro al óleo con colores

poco contrastados, grises, verdosos y azulados,

para transmitir ternura y tranquilidad.

La interacción de los colores

Un color nunca se encuentra aislado, sino que aparece rodea-

do de otros colores. Por esta razón, un mismo color se percibede forma diferente dependiendo de su entorno cromático. Este

hecho se puede comprobar en las siguientes figuras en las que

el color naranja se encuentra rodeado por un color distinto en

cada caso.

Las cualidades de los colores

Cada color tiene tres cualidades que lo distinguen de otros:

• Tono. Identifica el color propiamente dicho: naranja, cian,

verde…

• Saturación. Indica la pureza del color. Cuanto menos mez-

clado esté, más puro y más saturado será.

• Luminosidad. Mide la mayor o menor cantidad de blanco o

negro que contiene el color.

La ordenación de los colores en función del tono, de la lumi-

nosidad y de la saturación se denomina escala cromática.

Existen tres tipos de escalas cromáticas:• Escalas monocromáticas. Están formadas por un solo tono.

En ellas varía la luminosidad del color.

• Escalas policromáticas. Están formadas por los tonos inter-

medios que existen entre dos colores dados.

• Escalas acromáticas. Están formadas por los valores de gris

comprendidos entre el blanco y el negro.

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Colores primarios

Colores secundarios

El círculo cromático

El círculo cromático es un esquema donde aparecen

los colores ordenados, según la relación que guardan

entre sí. El círculo cromático más habitual es el que

se compone de doce colores.

En el círculo cromático existen dos tipos de colores:

• Los colores primarios son el amarillo, el magenta

y el cian. Estos son los colores básicos porque no se

pueden obtener por la mezcla de otros colores.

• Los colores secundarios son el rojo, el verde y el vio-leta. Se obtienen al combinar los colores primarios.

Los colores complementarios son los que se en-

cuentran colocados en posiciones opuestas en el círcu-

lo cromático.

Armonías y contrastes

La armonía de colores se obtiene al combinar tonos

diferentes que sean acordes entre sí. Existen varios

métodos para conseguir una composición armónica:

• Utilizar colores de una misma gama.

• Trabajar con colores que sin ser de la misma gama

se encuentran próximos en el círculo cromático.

Sin embargo, para obtener composiciones muy con-

trastadas, las fórmulas suelen ser:

• Usar colores claros y colores oscuros yuxtapuestos.

• Aplicar colores complementarios en zonas próxi-

mas del cuadro.

• Elegir colores aleatoriamente, sin tener en cuenta

ninguna gama o escala.

amarillo magenta cian

rojo verde violeta

ACTIVIDAD

2. Realizar escalas cromáticas.

Para hacer una escala monocromática sigue estos pasos:

• Recorta tiras de cartulina de 18 5 cm aproximadamentey divide cada tira en seis partes de 3 cm de ancho.

• Después, pinta la primera parte de la tira con un color puro

de témpera.

• Añade blanco, poco a poco, al color que has elegido. Cada

vez que añadas blanco, pinta una parte de la tira.

Si quieres realizar una escala policromática, tendrás que

mezclar dos colores en distintas proporciones para encontrar

los tonos intermedios entre uno y otro.

Círculo cromático


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A través del color podemos transmitir información, también

podemos expresar sentimientos o estados de ánimo; por esodecimos que el color tiene una función comunicativa.

El color puede transmitir informaciones objetivas en dos si-

tuaciones:

• Cuando se utiliza como código convencional, que es el caso

de los colores del semáforo o de las señales de tráfico.

• Cuando se utiliza en su función simbólica, que está relacionada

con las diferentes culturas. Así, en la cultura occidental el negro

es señal de luto y el blanco es señal de pureza; sin embargo, en

algunas culturas orientales el blanco simboliza el luto.

El color también permite a los artistas expresar sentimientos

y emociones personales, como la tristeza o la alegría. En este

caso, el uso que un artista hace del color depende de sus gus-

tos e intereses y es completamente subjetivo.

Lo que el color puede expresar

Existen numerosas clasificaciones de los colores relacionadas con

su capacidad comunicativa. Algunas de ellas son las siguientes:

• Clasificaciones que asocian la percepción del color a sensa-

ciones térmicas. Dan lugar a la denominación de colores fríos

y colores cálidos. Los colores cálidos son los que se encuen-

tran entre el rojo y el amarillo en el círculo cromático; expresan

calidez, expanden la luz y avanzan hacia el espectador. Los co-

lores fríos, sin embargo, abarcan desde el verde al violeta; pa-

rece que absorben luz y que retroceden cuando se usan en las

composiciones. Por esta razón, ya los pintores académicos uti-

lizaban los colores cálidos para representar los primeros planos

y los colores fríos para los planos alejados.

• Clasificaciones basadas en criterios psicológicos. Muchos

expertos afirman que los colores influyen en el estado de áni-

mo de las personas; así, por ejemplo, se dice que los coloresverdes y azules son relajantes y los rojos son excitantes. Igual-

mente, se habla de colores fuertes, como el rojo, el verde y el

amarillo, que dominan sobre los colores débiles, que son los

azules, los grises y los tonos pastel.

• Clasificaciones basadas en la naturaleza. En este caso, se

identifican los colores con elementos naturales; así, el azul se re-

laciona con el cielo y el agua; el amarillo, con el oro; los marro-

nes recuerdan a la tierra; y el verde, a la naturaleza en conjunto.

1. Desierto del Sáhara (Marruecos).

2. Glaciar Vatnajokull (Islandia).

3. Playa de Gales (Reino Unido).

Cada una de estas fotografías representa un

paisaje característico de una zona. Al observar

los colores en cada caso, podemos identificar

sensaciones, como el frío o el calor, que se

podrían sentir en cada uno de estos lugares.

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3

El valor comunicativo de los colores3


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EN LA VIDA COTIDIANA

ACTIVIDADES

El color y la publicidad

En casi todos los anuncios publicitarios existe un

color que predomina sobre los demás. La publicidad

pretende establecer un vínculo entre el espectador

y el producto anunciado y para ello resulta muy útil

conocer la función expresiva y la función simbólica

del color. Algunos de los significados que tienen

los colores en publicidad son los siguientes:

• El rojo es un color excitante, expresa entusiasmo,

pasión, juventud… Se suele utilizar para campañas

dirigidas a consumidores jóvenes.

• El color verde representa la naturaleza. Expresa

serenidad y equilibrio. Se utiliza en productos

ecológicos y congelados.• El color azul se identifica con la discreción.

Expresa confianza, amistad, fidelidad, limpieza

y calidad. Aparece en productos que reclaman

la confianza del consumidor.

• El negro es el color de la seriedad; es símbolo

de elegancia, calidad y lujo. En publicidad

se utiliza para atraer a un público con gran poder

adquisitivo.

• El blanco es el color de la inocencia, expresa

limpieza, pulcritud y libertad. Se usa para productos

de limpieza y de higiene corporal.

En este anuncio la diversidad de los colores está

en relación con el contenido del texto. De todos

los colores, el que más destaca es el azul.

3. Expresar sensaciones.

Observa las tres fotografías de paisajes de la página anterior.

Elige la que más te guste y explica qué sensaciones te transmite.

4. Relacionar significados.

Lee las siguientes expresiones y añade otras que tú conozcas

en las que se mencione algún color. Explica su significado y la relación

que encuentras con el valor expresivo del color que mencionan.

• saber más que un ratón colorado • ser más raro que un piojo verde

• ver la vida de color de rosa • ser alguien un príncipe azul

5. Reconocer el valor expresivo del color.

Observa la siguiente imagen y explica qué ideas te sugiere. Describe

los elementos que aparecen en ella (el paisaje, la vegetación, la luz,

el color…). ¿Crees que es real el color de la fotografía? ¿Por qué

lo piensas? ¿Qué valor expresivo crees que aporta ese color?


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Guía de estudio

• Haz un dibujo esquemático en el que reflejes

los tres elementos que hacen posible la

percepción de los colores. Explica, a continuación,

qué determina el color blanco y el color negro.

• ¿Por qué se forma el arco iris? ¿Qué colores

lo componen?

• ¿Qué diferencia hay entre los colores primariosy los colores secundarios? Realiza con lápices

de colores las siguientes mezclas:

¿Cuál ha sido el resultado de las sumas?

¿Qué ocurre si varías la proporción de alguno

de los colores?

• Haz una fotocopia ampliada de una fotografía

y coloréala con colores contrastados. Después,

responde:

¿Qué colores has utilizado? ¿Por qué has usado esoscolores y no otros? ¿Qué resultados has obtenido?

• Piensa que tienes que hacer una fotografía

de un paisaje y quieres que transmita tristeza,

melancolía…

¿Qué tipo de paisaje fotografiarías?

¿Cómo sería la luz?

¿Qué técnica utilizarías, blanco y negro o color?

¿Manipularías los colores? ¿Por qué?

ResumenEl color se percibe gracias a tres elementos: la luz, las características

de la superficie de los objetos y el sentido de la vista.

El tono, la saturación y la luminosidad son cualidades que diferencian

unos colores de otros y permiten establecer escalas cromáticas.

El círculo cromático es un esquema donde aparecen ordenados los colores

primarios y los colores secundarios.

El color permite transmitir informaciones o expresar sentimientos.

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El color puede transmitir

informaciones y permite expresar

sentimientos y emociones

personales.

Clasificaciones de los colores

basadas en su valor comunicativo:

• Asociadas a sensaciones térmicas

(colores fríos y colores cálidos).

• Basadas en criterios psicológicos.

• Basadas en la naturaleza.

El valor comunicativo

del color

Las cualidades diferenciadoras

de los colores son: tono, saturación

y luminosidad.

En función de esas cualidades

se realizan escalas cromáticas.

El círculo cromático es un esquema

ordenado de los colores:

• Los colores primarios no se pueden

obtener de ningún otro.

• Los colores secundarios se

obtienen al combinar los primarios.

La interacción de los colores

El color se percibe gracias a la

interacción de tres elementos:

• La luz.

• Las características de la superficie

de los objetos.

• El sentido de la vista.

La percepción del color

EL COLOR


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LEER UNA

IMA GEN

• Busca en una biblioteca el cuento titulado «Cómo

se salvó Wang-Fô», publicado en el libro Cuentos

orientales de Marguerite Yourcenar. Ediciones

Alfaguara, 2002. También puedes buscarlo

en Internet tecleando el título en el buscador

www.google.es.

Lee el texto y reflexiona sobre el valor de la belleza

en el arte.

• El Museo Sorolla que se encuentra en Madrid,

en la que fue la casa del pintor valenciano Joaquín

Sorolla, contiene una importante colección de obras

de este pintor.

Visita la página web del museo y fíjate

especialmente en el uso que el artista hace del color

en los cuadros:

museosorolla.mcu.es

NO TE LO PIERDAS

Reflexiona• Describe los elementos que se representan en

este cuadro. Fíjate en los siguientes aspectos:los edificios, el cielo, el paisaje, la vegetación…

• ¿Qué colores destacan?

• ¿Cómo están definidas las formas que aparecenen el cuadro? ¿Están dibujadas con mucho de-

talle o, por el contrario, están sugeridas a basede pinceladas?

• ¿Se pueden apreciar con claridad las formas delas flores que están en primer plano? ¿Por qué?

• ¿Cómo crees que variará la percepción de estecuadro con la distancia?

• ¿Qué sensaciones te transmite la imagen? Pien-sa en las siguientes: alegría, tristeza, placidez,fuerza…

• ¿Te gusta el cuadro? Explica por qué.

InfórmateEn la imagen, Casas de Argenteuil, de Claude Monet, 1873.

El impresionismo es uno de los movimientos artísticos más importan-tes de las últimas décadas del siglo XIX. Los pintores impresionistasdescubrieron que las sombras de los objetos no son pardas ni negras, si-no que están compuestas por infinidad de colores, y que el color de losobjetos queda modificado por la luz que los ilumina, por los reflejos pro-

ducidos por otros objetos y por contrastes de colores yuxtapuestos. Conel impresionismo, los artistas empezaron a utilizar colores puros y sinmezcla, sobre todo los tres colores primarios y sus complementarios.

Además, descubrieron que las manchas de color les servían para dar for-ma a las figuras y a los paisajes.

Claude Monet (1840-1926) fue un pintor impresionista francés que seinteresó especialmente por el estudio de la influencia de la luz naturalsobre los objetos y los paisajes. Sus experimentos pictóricos al aire li-bre fueron muy audaces para su época, en la que la mayor parte de lospintores no salían de sus estudios. Monet buscaba reproducir la luz deldía aplicando libremente colores brillantes.

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Actividades

6. Diseñar un parchís.

Sobre una cartulina, dibuja un parchís para seis

jugadores. Para ello, primero dibuja un hexágono

en el centro. Puedes diseñar la forma de «las casas»

como quieras. Algunas posibilidades son:

• Todas las casillas que correspondan a un color

pueden ser de esa misma gama pero con diferentes

materiales.

• Las casillas pueden tener la forma de piedras

de un camino que vayan cambiando de un color

a otro (gamas).

• Se pueden colorear las casillas alternativamente

de un color a otro, comprobando la interacción del

color…

7. Componer con gamas de color.

Observa la imagen que aparece a la derecha

y comenta qué gama de color predomina.

Después, elabora dos composiciones abstractas

con gouache. En una de ellas utiliza solamente seis

tonos cálidos, en la otra usa seis colores fríos.

Debajo de cada dibujo, pon la escala cromática

que has utilizado. Para elegirla tendrás que hacer

primero alguna prueba, así podrás decidir cuál vas

a utilizar o cuál te gusta más. Fíjate en la siguiente

escala que corresponde a la imagen que teofrecemos como modelo.

8. Analizar anuncios.

Observa estos anuncios y haz una ficha

que contenga los siguientes datos:

• Producto anunciado.

• Diferencias entre los dos anuncios.

• Perfil del público al que va dirigido cada anuncio

como consumidor preferente (edad, sexo, poder

adquisitivo, carácter, actividad, etc.).

• Elemento más destacado en cada caso y uso

que se hace del color para destacar. Fíjate

en la importancia del color en el anuncio actual.

• Color predominante del producto y de cada

anuncio.


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10. Realizar cambios de colorsobre una plantilla.

Dibujar esquemáticamente las formas

del cuadro de Malevich. Escanear el dibujo.

Abrir el fichero a través del programa Paint

y cambiar los colores originales del cuadro

utilizando colores distintos, creando

relaciones de contraste o de armonía.

Observar las diferencias que se producen

en la interacción de los colores.

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La Gran Vía. Antonio López, 1981.

9. Recrear una obra pictórica mediante

la técnica del collage.

Elige un cuadro que represente un paisaje. Recorta

trozos de papel de distintos colores y realiza con

ellos una composición que represente ese paisaje.

Si quieres dar profundidad a tu composición

con el color, puedes utilizar alguno de estos

recursos: aplica tonos grises y azules en las zonas

que representen planos más alejados, como

el horizonte o el cielo; reserva los colores fuertes

y más contrastados para los planos más cercanos.

Presentimiento complejo, torso con cornisa amarilla.

Kasimir Malevich, 1932.


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4

La textura

Aprender a mirar

• Observa que estas cuatro fotografías comparten

dos características: el color naranja y la forma

circular.

• ¿Puedes distinguir qué elemento aparece

en cada foto? ¿Por qué crees que puedes

distinguirlos si su forma y su color son

tan similares?• Describe cada elemento con todo el detalle

del que seas capaz.

• ¿Cuál te parece más agradable al tacto?

¿Por qué?

• Imagina más cosas que sean iguales en la forma

y el color, pero tengan diferente textura.

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PLAN DE TRABAJO


• Qué es la textura de los objetos.

• Cómo se clasifican las texturas

atendiendo a su origen.

• Qué diferencia hay entre textura

visual y textura táctil.

• Cómo reconocer y clasificar texturas.

• Cómo se utilizan las texturas

en la arquitectura y en la escultura.

Y descubrirás…

Cómo crear texturas con diferentes

materiales.


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ACTIVIDADES

1. Elegir texturas.

Di qué texturas serían adecuadas para las

siguientes superficies y explica tu respuesta.

• La empuñadura del manillar de la bicicleta.

• Un muñeco para un bebé pequeño.

• Un asiento de un autobús de servicio público.

2. Observar texturas.

¿Se te ocurre una textura natural que se imite

en algún objeto por su utilidad o belleza?

Haz un cuadro en el que reflejes estos

aspectos:

Tumbona diseñada

por Le Corbusier.

ObjetoElemento natural

que imita

Función de

la textura

¿Qué es la textura?

Cuando vemos un objeto percibimos su forma, su

tamaño, su color y su textura. Estas características

nos permiten diferenciar unos objetos de otros.

La textura es, por tanto, una cualidad de los objetos

igual que el tamaño, la forma o el color. En concreto,

el término textura hace referencia al acabado que

tiene la superficie de cualquier objeto.

Clases de texturas

Las texturas de los objetos pueden clasificarse,

atendiendo a su origen, en naturales y artificiales.

• Las texturas naturales son las propias de la parte

exterior de los seres vivos o inertes que existen en

la naturaleza. Hay superficies suaves, como el pelo

de algunos animales; superficies ásperas, como las

que tienen muchas rocas, etc.

• Las texturas artificiales están presentes en losobjetos que el ser humano fabrica o produce. El

acabado superficial de los objetos suele estar

Documents

Libro Santillana_epv 1ºeso