LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA · Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed. Palumbo Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia Lingua

LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA

CON LICEO LINGUISTICO MODERNO Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203

E-mail: [email protected] - E-mail certificata: [email protected] Sito internet: www.liceovirgiliomantova.gov.it

Anno scolastico 2016/2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO

DELLA CLASSE 5AR

Il Dirigente Scolastico

prof.ssa Patrizia Mantovani

Il Coordinatore

Prof. Paola Camerlenghi

I Rappresentanti di Classe

Ylenia Bommarito

Anna Carretta

Approvato dal Consiglio di Classe

______________________________________________________________________

Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 2

INDICE Elenco alunni 3

Composizione Consiglio di Classe 3

Storia e presentazione della classe 4

Esperienze di ricerca e di progetto 5

Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 6

Argomenti multidisciplinari 7

Simulazioni terza prova 8

Discipline curriculari

- Libri di testo 9

- Lingua e Letteratura Italiana 10

- Lingua e cultura latina 14

- Lingua e cultura greca 17

- Lingua e cultura straniera 21

- Storia 24

- Filosofia 26

- Matematica 28

- Fisica 29

- Scienze naturali 31

- Storia dell‟arte 34

- Scienze motorie e sportive 37

- Religione cattolica o Attività alternativa 38

Allegati 39

______________________________________________________________________


ELENCO ALUNNI

N. COGNOME NOME

1. ALLEGRI GIULIA

2. BALZANELLI CHIARA

3. BARALDI ELENA SOFIA

4. BOMMARITO YLENIA

5. CARRETTA ANNA

6. CICCONE LUCREZIA

7. COTTI MICHELE

8. FANELLI AMBRA

9. FERRETTI DARIA

10. FIASCONARO FEDERICO

11. GAMBARDELLA GIULIO

12. GIOIA CHIARA

13. IRPO GIOVANNI

14. KHALF IMAN

15. LASAGNA SVEVA

16. MARULLI ANDREA

17. NEGRI NICOLA

18. PAPOTTI GIULIA ELEONORA

19. PATUZZI ANNA

20. SOREGOTTI CECILIA

21. UMBERTINI ELISA

22. ZANINI FRANCESCO

CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE

Lingua e Letteratura Italiana Elisabetta Zanardi Lamberti

Lingua e cultura latina Alessandra Pasetti

Lingua e cultura greca Alessandra Pasetti

Lingua e cultura straniera Paola Camerlenghi

Storia Cristina Paoletti

Filosofia Cristina Paoletti

Matematica Laura Buonerba

Fisica Laura Buonerba

Scienze naturali Marina Solci

Storia dell'arte M. Grazia Soriani

Scienze motorie e sportive Marco Gabrielli

Religione cattolica o Attività alternativa Monica Passeri

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STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Anno

scolastico Classe

N°

alunni

Alunni

non

promossi

Alunni

trasferiti

Alunni

promossi

a giugno

Alunni

sospesi

nel

giudizio

Materie

Alunni

promossi

ad

agosto

Alunni

non

promossi

ad

agosto

2012/2013 1 23 0 1 (in

uscita) 16 6

Greco 4

Inglese 2 6 0

2013/2014 2 21 1 1( in

entrata) 15 6

Greco 4

Latino 1

Matem 1

Inglese 2

6 0

2014/2015 3 21 0 0 19 2

Latino 2

Matem 1

Scienze1

2015/2016 4 21 0

1 (anno

negli

Usa)

19 2 Latino 1

2 0

2016/2017 5 21

CONTINUITA’ DIDATTICA

DISCIPLINA A.S. 2012/2013 A.S. 2013/2014 A.S. 2014/2015 A.S. 2015/2016 A.S. 2016/2017

RELIGIONE Passeri Passeri Passeri Passeri Passeri

ITALIANO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti

LATINO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Pasetti A. Pasetti A. Pasetti A.

(Scarpanti –

Verzelletti)

GRECO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Pasetti A. Pasetti A. Pasetti A.

(Scarpanti –

Verzelletti)

STORIA/GEO Marchi Siragusa

INGLESE Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi

STORIA Rossi Berzaghi Paoletti

FILOSOFIA Rossi Berzaghi Paoletti

MATEMAT. Serventi Serventi Serventi Buonerba Buonerba

FISICA Serventi Buonerba Buonerba

SCIENZE NAT Solci Solci Solci Lo Brutto Solci (Remelli)

ST. ARTE Morselli Morselli Soriani

SCIENZE

MOTORIE

Gabrielli Gabrielli Gabrielli Gabrielli Gabrielli

PROFILO DELLA CLASSE

Il gruppo classe risulta particolarmente eterogeneo per impegno profuso, interessi dimostrati ed abilità

raggiunte. In particolare nell‟ultimo anno di corso l‟avvicendarsi di docenti in più discipline e il diverso

stile di approccio alla scuola e alla vita di classe hanno creato tra gli alunni fratture sul piano relazionale,

tali da evidenziare ulteriormente la disomogeneità dei risultati. In generale, comunque, nel corso del

quinquennio, la maggior parte degli studenti ha maturato discrete competenze di base, sviluppando un

buon grado di autonomia operativa, partecipando al dialogo educativo e raggiungendo un adeguato spirito

______________________________________________________________________


critico nel complesso delle discipline, che in alcuni casi si è dimostrato di assoluta eccellenza. Le finalità

e le competenze previste dal Consiglio di Classe sono stati raggiunte.

ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO

A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi

d’istruzione/Progetti Materie coinvolte

2012/2013 1 Progetto SITE (Conversazione)

Incontro con l‟autore: Michela Murgia Inglese italiano

2013/2014 2

Progetto SITE (Conversazione) Aulularia di Plauto

Itinerari Manzoniani: Milano Trekking in val di Rabbi

Inglese Latino

Italiano - storia Ed. motoria

2014/2015 3

Progetto SITE (Conversazione) MIT (evoluzionismo/DNA/amminoacidi))

Progetto Martina L‟arte ha fame Via Francigena

Inglese CLIL/Scienze in Inglese

Religione Arte

Storia –religione- italiano – storia

dell‟arte

2015/2016 4

Progetto SITE (Conversazione) MIT (cellule staminali)

Camera degli sposi Piero della Francesca - Forlì

Inglese CLIL/Scienze in inglese

Arte Arte

2016/2017 5

Dioniso: mito – rito – teatro- Vicenza Azioni sceniche: Pirandello - Calvino

Viaggio istruzione a Berlino La mia vita in te

Greco – Arte Italiano

Storia – Storia dell‟arte Religione

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

B1 B2 C1

lingua 1: INGLESE 3 4

Latino 1 1

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PROGETTO DI CLASSE

1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE

Le Finalità educative vengono così concordate: 1) Affinare la sensibilità espressiva per una comunicazione orale e scritta caratterizzata da efficacia e

ricchezza lessicale; 2) Promuovere l‟attività di ricerca ed un metodo scientifico di lavoro che consenta attraverso la

formulazione di ipotesi, la verifica e la sintesi di giungere ad obiettivi fissati; 3) Stimolare un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico in grado di comprendere ed

interpretare la complessità del passato e del presente e delle loro relazioni e di incidere sul futuro;

4) Promuovere la maturazione delle proprie attitudini in funzione della scelta di futuri percorsi

universitari e lavorativi.

2) COMPETENZE TRASVERSALI

(come concordato nel Consiglio di Classe e nei Gruppi disciplinari)

Le Competenze Trasversali risultano così definite:

1) Affinare chiarezza e rigore metodologico.

2) Usare consapevolmente codici e registri specifici chiari, corretti e adeguati alle situazioni

comunicative.

3) Leggere i testi in modo critico

4) Usare gli strumenti di analisi ed applicazione relativi alle singole discipline

5) Problematizzare e rielaborare, collegando problemi e discipline e selezionando concetti e temi.

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ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI

Lin

gu

a e

Let

tera

tura

Ita

lian

a

Lin

gu

a e

cu

ltu

ra l

ati

na

Lin

gu

a e

cu

ltu

ra g

reca

Lin

gu

a e

cu

ltu

ra s

tran

iera

Sto

ria

Fil

oso

fia

Mate

ma

tica

Fis

ica

Sci

enze

natu

rali

Sto

ria d

ell’

art

e

Sci

enze

moto

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ort

ive

Rel

igio

ne

catt

oli

ca o

Att

ivit

à

alt

ern

ati

va

Rapporto finito-infinito X X

La natura X X X X X X X

Il soggetto e l‟alterità X X X X X

Il tempo e la storia X X X X X X

Rapporto

Artista/Scienziato/Intellettuale/ Sportivo e Società

X X X X X X X

Scelte Stilistico-Espressive X X X X X

Il fanciullino X

La morte X X X X X X

Dualismo Uomo/Dio X X X X

Dualismo Maschio/Femmina X X X X

Legge dell‟uomo /legge naturale X X X

Colonialismo e Post-

colonialismo X X X

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SIMULAZIONI TERZA PROVA

1a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

7 DICEMBRE 3 0RE A Inglese – Matematica – Arte - Filosofia

STORIA dell‟ARTE: Quali elementi del linguaggio romantico hanno in comune le seguenti opere: Il naufragio

della “nave” Speranza di C.D.Friedrich e La zattera della Medusa di J.L.A..T. Géricault.

INGLESE: Modern poetry grew out of the First World War. English verse altered under the impact of

mass murder in the trenches 1914-1918 and ceased to be cosy. Poetry came closer to news. Poets became war correspondents of feeling and suffering rather than celebrants of glory, honour and remembrance. They ceased to be crudely national.

Comment on these lines with reference to the poems you have analyzed

MATEMATICA: Dopo aver dato la definizione dei diversi tipi di discontinuità che una funzione f(x) può

presentare in un punto x0 , il candidato determini e classifichi i punti di discontinuità delle seguenti

funzioni:

FILOSOFIA: Spiega il concetto marxiano di dialettica e confrontalo con quello formulato da Hegel

2a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

8 MAGGIO 2017 3 ORE A Arte – Inglese- Matematica - Storia

INGLESE: English writers often present characters remembering or forgetting crucial things. In about 20 lines,

explain why with reference to at least three authors you have analyzed this year MATEMATICA:

STORIA: Descrivi le ambiguità ideologiche e il ruolo politico della Democrazia Cristiana negli anni 1945-1953

STORIA DELL‟ARTE: Che cosa rappresenta L‟Urlo di Munch? In che cosa lo stile di questo dipinto è

assolutamente rivoluzionario? Quale valenza ha il simbolismo di Munch in questo quadro?

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DISCIPLINE CURRICOLARI

LIBRI DI TESTO

Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore

Filosofia CIOFFI, LUPPI, Il Discorso filosofico, Mondadori, voll. 3A e 3B

Fisica Caforio A., Ferilli A. Fisica! + DVD Vol.3 Leggi della natura3 Le Monnier

Lingua e cultura greca Campanini e Scaglietti “Grammatica” ed “Esercizi”, ed. Sansoni per la

scuola

Pintacuda, Venuto “Grecità” vol.3, ed. Palumbo

Pintacuda, Venuto “Antologia dei tragici” – Medea - , ed. Palumbo

Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed.

Palumbo

Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia Lingua e cultura straniera D. ELLIS - Literature for Life Light - LOESCHER

Lingua e Letteratura Italiana Baldi G. - Giusso S. - Razetti M. - Zaccaria G. Testi e storia della letteratura, Paravia, voll. D (L‟età napoleonica e il

Romanticismo) - E (Leopardi, la Scapigliatura, il Verismo e il Decadentismo) -

F (Il primo Novecento e il periodo tra le due guerre)

Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paradiso, ed. libera Lingua e cultura latina L. Canali, Cucchiarelli, Monda, Ingenium et ars,vol.3, ed Einaudi

B. Santorelli, Comiter: versioni latine per il triennio, Casa editrice G. D‟Anna

Matematica L.Tonolini, F.Tonolini, G.Tonolini, A.Manenti Calvi, G.Zibetti Basi concettuali della Matematica Vol.3+DVD Minerva Italica

Religione cattolica o Attività

alternativa Contadini, Itinerari 2.0, Elledici

Scienze naturali Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum

Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e

biotecnologie Multimediale

Casa Editrice: Zanichelli Scienze naturali Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto

Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena -

La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English) Casa Editrice: Zanichelli

Storia PROSPERI, ZAGREBELSKY, Storia e identità, Mondadori, vol. 3

Storia dell'arte AA.VV.,Arteviva 3, Dal Neoclassicismo ai Nostri Giorni, ed. Giunti T.V.P.

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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Competenze disciplinari

• Leggere: riconosce la struttura di un testo integrale, individua il genere letterario e l‟area

semantica

• Integrare: accosta al testo letto altri testi del medesimo autore o inseriti in un percorso tematico;

collega e confronta il testo con altri del medesimo autore o di autori diversi

• Contestualizzare: riconosce temi e problematiche specifiche e li inserisce nel contesto storico e

culturale

• Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua interpretazioni

personali

• Produrre e comunicare: organizza un testo scritto e orale funzionale a destinatari

Argomenti

Modulo 1: Unità storico-culturali

Il Romanticismo in Italia e in Europa

Contesto storico culturale - caratteri del Romanticismo - la poetica e i temi del Romanticismo - il

confronto con il classicismo - la polemica classico-romantica in Italia

Madame de Staël: T5 p.235

Pietro Giordani: T6 p.238

Giovanni Berchet: T7 p.241

Pietro Borsieri: T8 p.248

Manzoni: T3 p.422 - T4 p.423

Il Naturalismo e il Verismo

Edmont e Jules de Goncourt, T2 p.212

Emile Zola, T3 p.218

Luigi Capuana, T5 p.230

Poetica e tecnica narrativa del Verga verista: T2 p.349 - T3 p.350 - T4 p.352

Il Decadentismo in Italia e in Europa

Contesto storico-culturale - La visione del mondo - la poetica - la figura dell‟artista - temi del

Decadentismo

Huysmans: Controcorrente (T1 p.545)

Wilde: Il ritratto di Dorian Gray (T3 p.553)

Modulo 2: Le metamorfosi del personaggio nel romanzo tra Ottocento e Novecento

L‟eroe di formazione

Manzoni, I Promessi Sposi (T13 p. 485 - T15 p.499 - T16 p.504)

Confronto con Fermo e Lucia (T11a-b p.474; T12 a-b p.477-482; T14 a-b p.491-494)

Confronto con La chimera di S.Vassalli

Aperture al Novecento:

Pirandello: L‟umorismo di Manzoni in Don Abbondio (fotocopia)

Pasolini interpreta il romanzo: Descrizione di descrizioni (fotocopia)

Il personaggio tipo

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Verga: La roba (T14 p.426); Rosso Malpelo (T6 p.368); I Malavoglia (T8 p.384 - T9 p.393 - T12 p.408 -

T13 p.413)

Il patologico - I personaggi limite

Verga, La lupa (T7 p.380)

Tarchetti: Fosca (T5 p.186) (Film: visione sequenza tratta da Passione d‟amore di Ettore Scola)

Fogazzaro: Malombra (T5 p.567)

D‟Annunzio: Il piacere (T1 p.588-2 p.591)

D‟Annunzio: Le vergini delle rocce (T3 p.601)

D‟Annunzio: Il trionfo della morte (fotocopia)

Pirandello: Ciaula scopre la luna (T3 p.256)

I personaggi senza qualità - L‟inetto:

Pirandello: Il Fu Mattia Pascal (T5 p.278-T6 p.287); L‟umorismo (T1 p.243)

Svevo: Una vita (T1 p.139) – Senilità (T2 p.148)

Tozzi: Con gli occhi chiusi (T1 p.483)

Deledda: Elias Portolu (T6 p.573)

La dissoluzione del personaggio:

Pirandello, Uno, nessuno, centomila (T7 p.295) – La trappola (T2 p.250)

Svevo, La coscienza di Zeno (T5 p.169-T6 p.178-T9 p.198)

Sibilla Aleramo, Una donna (T4 p.293)(Film: visione sequenza tratta da Un viaggio chiamato amore di

Michele Placido)

Modulo 2: la lirica moderna: dal canto spiegato al canto strozzato

Il Poeta e il lettore ideale:

Leopardi: A Silvia (T6 p.50)

Baudelaire: L‟albatro (T2 p.489), Perdita d‟aureola (T9 p.512), Lo straniero (T8 p.510)

D‟Annunzio: Il verso è tutto (da Il Piacere - fotocopia)

Pascoli: I due fuchi (fotocopia)

Marinetti: Manifesto del futurismo (T1 p.25)

Palazzeschi: Chi sono? (fotocopia)

Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale (T1 p.73)

Sbarbaro: Talora nell‟arsura della vita (T9 p.114)

Montale: Non chiederci la parola (T2 p.685)

Ungaretti: Commiato (T7 p.640), Girovago (T11 p.645)

Le poetiche

Leopardi: Zibaldone (T1a-o pp.11-19), L‟infinito (T2 p.30) lettura della poesia da parte di Vittorio

Gassman

Aperture:

Intervista di D‟Avenia, L‟arte di essere fragili

visione di sequenze del film “Il giovane favoloso”

la teoria della visione: Leopardi e Caravaggio

Baudelaire: Corrispondenze (T1 p.487)

D‟Annunzio: La pioggia nel pineto (T8 p.630)

Pascoli: Il fanciullino (T1 p.672); Il gelsomino notturno (T15 p.748)

Marinetti: Manifesto tecnico della letteratura futurista (T2 p.28)

Moretti: A Cesena (T5 p.100)

Rebora: O pioggia feroce (T6 p.106)

Montale: Spesso il male di vivere (T4 p.690)

Ungaretti: Il porto sepolto (T.3 p.630)

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Estensioni

Leopardi: Dialogo di una Natura e di un Islandese (T15 p.108), A se stesso (T.13 p.85)

Baudelaire: Spleen (T4 p.495)

D‟Annunzio: Nella belletta (T11 p.643)

Pascoli: X Agosto (T4 p.700), Temporale (T8 p.710)

Govoni: Il palombaro (fotocopia)

Gozzano: La differenza (fotocopia)

Montale: I limoni (T1 p.681)

Rebora, Viatico (T7 p.109)

Ungaretti: Mattina (T8 p.641), Soldati (T10 p.644), Allegria di naufragi (fotocopia)

Modulo 3: Paradiso, Dante

Il tema del viaggio (Pd I)

Figure femminili (Pd III)

La concezione della storia (Pd VI)

La visione della Chiesa (Pd XI)

La concezione della poesia (Pd XVII)

Indicazioni metodologiche e valutative

Una premessa al metodo: gli studenti sono stati seguiti in italiano dalla stessa docente per cinque anni: ciò

ha costituito un punto di forza in quanto la metodologia di lavoro finalizzata alla fruizione dell‟opera

letteraria e alla produzione scritta è stata impostata sin dalla classe prima e si è svolta senza soluzione di

continuità. Inoltre il rapporto aperto, franco e disinvolto che si è via via instaurato fra la docente e i

ragazzi ha consentito di affrontare sovente discussioni che riguardassero l‟attualità e la quotidianità a tutti

i suoi livelli, in modo tale da perseguire costantemente il raggiungimento delle competenze sociali e

civiche degli studenti, priorità educativa per l‟insegnante.

La vastità del patrimonio letterario italiano dell‟ultimo anno, l‟esiguità del tempo a disposizione e la

volontà di far sperimentare agli studenti la molteplicità delle prospettive secondo le quali un testo può

essere analizzato hanno indotto l‟insegnante ad operare un‟impostazione di tipo modulare. Tale scelta

prevede una scansione in moduli del programma, finalizzati al conseguimento delle competenze sopra

descritte e articolate in unità storico-culturali, per generi letterari, per tematiche, per “incontro con

un‟opera”. Questo metodo di lavoro ha avuto come elemento essenziale e fondante la lettura diretta dei

testi e la loro interpretazione secondo approcci critici diversi. Altra finalità che si è prefissata l‟insegnante

è stata quella di abituare gli studenti a ragionare in modo multi- e interdisciplinare, aprendo la lettura dei

testi alla contemporaneità e al vissuto degli studenti. Conseguentemente a tali principi didattici, dopo

introduzioni di ampio respiro con la necessaria contestualizzazione storico-culturale, si è cercato di

prestare particolare attenzione alle caratteristiche del genere o del tema scelto, evidenziandone continuità

e discontinuità topiche nel corso del tempo, rilevando altresì le connessioni della letteratura italiana con le

altre letterature europee, con la storia dell‟arte, con il cinema, onde predisporre gli studenti ad un

auspicabile e fecondo discorso pluri- e interdisciplinare. Degli autori proposti sono stati affrontati aspetti

biografici, poetici e campionature di testi funzionali a tali percorsi, anche con dolorosi ma necessari tagli.

L‟esegesi dantesca è stata sempre svolta con la lettura, la parafrasi e l‟analisi dei canti affrontati, una

campionatura certamente esigua ma poeticamente significativa dell‟ultima cantica. Le altre due cantiche

sono state affrontate rispettivamente nel terzo e quarto anno.

Gli studenti hanno partecipato a proiezioni filmiche e spettacoli teatrali allestiti al Cinema del Carbone e

volti a conoscere ed ampliare tematiche letterarie e della contemporaneità:

• Narrazioni sceniche, a cura di Edvige Ciranna:

Poesia del Novecento: Ungaretti, Montale, Saba;

Calvino: rilettura delle Lezioni americane

• Docufilm: Mondovisione, i documentari di Internazionale.

L‟industria eugenetica: Future baby;

Il mercato delle armi negli Stati Uniti: Under the gun

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L‟attività di produzione scritta è stata diversificata e rispondente alle tipologie previste all‟Esame di

Stato; l‟insegnante nel corso del triennio ha cercato di abituare gli studenti a scegliere all‟interno di un

dossier articolato, a sviluppare le competenze di scrittura previste da ogni tipologia e ad individuare

quella più congeniale a ciascuno. Per quanto riguarda la prova orale si è sempre sollecitata negli studenti

la ricostruzione personale delle conoscenze sia a livello espositivo che concettuale, a individuare i

collegamenti interni alla disciplina e con altre discipline, ad esprimere valutazioni personali sui testi

affrontati, a sviluppare approfondimenti personali, ad attualizzare problematiche affrontate dagli scrittori

studiati.

La griglia di valutazione utilizzata, espressa in decimi, è riportata in allegato al presente documento ed è il

frutto di un lavoro di condivisione del dipartimento di lettere; differenziata per tipologie testuali, si è

rivelata molto funzionale alla misurazione quanto più possibile oggettiva delle competenze richieste. Ad

essa è sempre stato accompagnato un giudizio complessivo sull‟elaborato.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)

È stato ampiamente utilizzato il libro di testo, nonché presentazioni in Power Point elaborate

dall‟insegnante, visione di interviste, filmati e letture dei testi poetici attraverso la LIM. Inoltre

l‟insegnante ha sempre invitato gli studenti alla lettura dei quotidiani e di supplementi quali la Domenica

del Sole 24 Ore e la Lettura del Corriere della Sera.

.

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LINGUA E LETTERATURA LATINA

COMPETENZE DISCIPLINARI

Lo studente:

1. Affina la capacità di comprendere testi d‟autore attraverso il potenziamento delle competenze

linguistiche.

Interpreta criticamente i testi d‟autore, operando relazioni sincroniche e diacroniche tra testi e autori

Valuta le variabili culturali del mondo latino e greco nell‟ambito dei rapporti interdisciplinari e della loro

interazione con la formazione della civiltà europea.

Produce testo orali e/o scritti, esprimendo anche il proprio pensiero

critico, coerentemente con la consegna.

ARGOMENTI

MODULI CONTENUTI

La prima età imperiale

Seneca

Petronio

Quintiliano

Il contesto storico e culturale.

La vita, l‟esperienza politica e filosofica e le opere. L‟intellettuale e il potere.

Gli scritti morali e le lettere a Lucilio. La lingua e lo stile. Letture in italiano: T1 (Il valore del tempo) T3 (L‟importanza della qualità della vita) T5 (L‟ira contro la ragione) T9 (La filosofia e la strada per la felicità) T10 (L‟esercizio interiore che conduce al vero bene) T14 (Le sventure come segno della benevolenza degli dèi) T15 (“Servi sunt”. Immo homines: l‟ideale egualitario del saggio stoico) T16 (Potere e clementia: la necessità di un equilibrio)

Il genere romanzesco, il romanzo e la novella in ambiente greco e latino. L‟identità dell‟autore, il Satyricon e la questione del genere letterario, poetica

e tecnica narrativa, la lingua e lo stile. Letture in italiano: T2 (Il carpe diem di Trimalchione) T3 (Il sepolcro di Trimalchione) T6 (La matrona di Efeso)

La vita e l‟opera, la funzione dell‟oratoria sotto l‟Impero. Contenuto e

struttura dell‟Institutio Oratoria. Letture in italiano: T1 (L‟insegnante ideale) T4 ( La scuola pubblica) T6 (Una lista di modelli: gli auctores)

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Tacito

Il II secolo d.C.

Epistolografia: Plinio il Giovane

I generi della denuncia: Satira ed

Epigramma.

Giovenale

Marziale

.

Svetonio

La vita, le opere, il pensiero, il metodo storiografico, la storiografia politica.

La lingua e lo stile. Letture in latino: T12 ( Una storiografia senza amore e senza odio) T13 (Il confronto col passato sine ira et studio)

Letture in italiano: T1 (Il proemio) T2 (Gli abitanti della Britannia) T4 (Il discorso di Calgaco ai Britanni) T7 (Religione e usanze) T16 (Il congedo di Seneca da Nerone) T23 (La fine di Messalina)

I caratteri del genere.

La vita e le opere; l‟epoca e l‟ambiente; il pensiero, la lingua e lo stile.

Origine e forma dell‟Epistolario.

La vita e le opere, la natura della protesta, gli argomenti delle Satire,

l‟indignatio. La lingua e lo stile. Letture in italiano: T3 (La satira contro le donne) T5 ( Il “gran consiglio” di Domiziano)

La vita e la professione di cliente, gli Epigrammi, il realismo senza morali. La

lingua e lo stile. Letture in italiano: T1 (Una fama straordinaria per il poeta vivente) T2 (L‟autodifesa di Marziale) T4 (Le lamentele del poeta-cliente) T10 (Letino e la maschera dell‟eterna giovinezza) T11 ( L‟avaro) La cronaca dal passato (Marziale e la morte in provincia)

Vita, opere e metodo biografico.

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Apuleio

La crisi del III secolo e la

diffusione del cristianesimo

La vita, le opere, struttura e lettura delle “Metamorfosi”. L‟autore e il suo

tempo. La lingua e lo stile. Lettura in italiano: T1 (L‟infondatezza delle accuse) T4 (Il proemio del romanzo e la sua funzione programmatica) T5 (Amore e Psiche: l‟inizio della favola) T9 (L‟epifania di Iside) T10 ( L‟asino torna ad essere uomo)

Il quadro storico, politico ed economico. Il contesto culturale, le origini e la diffusione del Cristianesimo. La reazione

pagana, la crisi della letteratura pagana e la nascita della letteratura cristiana. Il nuovo genere dell‟Apologetica.

INDICAZIONI METODOLOGICHE E VALUTATIVE

L‟attività didattica è stata svolta, per tutto l‟anno scolastico, destinando un‟ora settimanale all‟ esercizio di

traduzione e tre ore alla lettura degli autori e alla trattazione letteraria. Per quanto attiene alla storia letteraria, la

presentazione degli autori e dei generi è stata realizzata secondo un criterio prevalentemente diacronico. La

lettura dei testi in lingua originale, sempre finalizzata alla conoscenza dell‟autore, ha comportato l‟analisi delle

strutture morfosintattiche, la traduzione, il commento stilistico e contenutistico. Contenuti, abilità e competenze

degli alunni sono stati monitorati con verifiche scritte di traduzione di brani d'autore, con prove a quesiti di

tipologia A e B e con prove orali. Nelle verifiche orali la classe ha dimostrato di aver acquisito una capacità da

discreta a ottima di rielaborare e di comunicare in modo corretto e chiaro le conoscenze. La classe ha

manifestato interesse e curiosità per la disciplina. Per la valutazione delle verifiche scritte è stato utilizzato un

correttore, di seguito allegato, deciso in sede di riunione disciplinare.

SUPPORTI DIDATTICI (libro di testo, strumenti…)

Libri di testo: L. Canali, Cucchiarelli, Monda, Ingenium et ars,vol.3, ed Einaudi B. Santorelli, Comiter: versioni latine per il triennio, Casa editrice G. D‟Anna

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LINGUA E CULTURA GRECA

C

COMPETENZE DISCIPLINARI

Lo studente:

Affina la capacità di comprendere testi d‟autore attraverso il potenziamento delle competenze linguistiche

Interpreta criticamente testi d‟autore, operando relazioni sincroniche e diacroniche tra testi e autori

Valuta le variabili culturali del mondo latino e greco nell‟ambito dei rapporti interdisciplinari e della loro

interazione con la formazione della civiltà europea

Produce testi orali e/o scritti, esprimendo anche il proprio pensiero critico, coerentemente con la consegna

ARGOMENTI

MODULI CONTENUTI

Platone

Euripide

L’Alto Ellenismo: il contesto

storico e culturale.

Sperimentare e

Vita, opere (simposio pag.66-67), il dialogo filosofico platonico, mondo

concettuale, lingua e stile. Letture in italiano: T1 ( La missione di Socrate) T2 ( Che cosa è la morte) T4 (Il discorso delle Leggi) T5 (Il fanciullino) T6 (Il tramonto si avvicina) T7 (Socrate beve la cicuta) T10 (Il mito dell‟androgino)

Ripasso generale dei contenuti trattati nel quarto anno a proposito del genere

della tragedia antica e dell‟autore (la vita, le opere, la drammaturgia, lingua e

stile, l‟ironia tragica). “Baccanti”: sommario e struttura, temi e messaggio dell‟opera; lettura in

greco, analisi linguistica e stilistica, traduzione e commento dei contenuti e dei

temi dei seguenti passi: 1-63 (prologo) 170-200 215-241 451-518 805-824 1263-1289 Lettura in italiano dell‟intera tragedia.

La nozione di “ellenismo”. Le grandi trasformazioni culturali: nuovi

centri di elaborazione del sapere (dalla polis alla “corte”); la dottrina al

servizio dell‟arte: nuovi strumenti per la comunicazione del sapere; il

libroconservare per rielaborare in un rapporto di continuità e di

innovazione con la letteratura precedente.

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reinterpretare: la poesia del

III secolo

Callimaco

Teocrito

Apollonio Rodio

Polibio

Il contesto storico e culturale

dell’età imperiale

La poesia del III secolo: caratteri generali. Eredità e modello, dal

confronto alla contaminazione, l‟eredità dell‟innovazione alessandrina.

La poesia tra artificio e tradizione: elegia, giambo, poesia epica.

Dalla pietra al papiro: l‟epigramma letterario, l‟Antologia Palatina e

Planudea. La scuola dorico-peloponnesiaca, Leonida, la scuola ionico-

alessandrina, Asclepiade

Testi in italiano:

Leonida:

T1 ( La “litòtes”)

T4 (Epitafi)

T5 (Autoepitafio)

Asclepiade:

T1 (Ritrosia e volubilità)

T3 (Sofferenze d‟amore)

Notizie biografiche; la poesia erudita degli Aitia; i Giambi; gli Inni;

Ecale; gli epigrammi; la poesia alessandrina e il ruolo di Callimaco; la

poetica e la polemica letteraria; lingua e stile.

Letture in italiano:

T1-Prologo contro i Telchini;

T2-Aconzio e Cidippe

Vita e opere, gli Idilli bucolici, varietà di forme, ambientazione

bucolica, la poetica, i temi, Teocrito e il mito, la campagna vista dalla

città, la lingua e lo stile.

Testi in italiano:

T3-Simichida e Licida;

T5-Il Ciclope

T7-Siracusane

La vita tra biblioteca e poesia; le Argonautiche: un‟epica nuova,

contenuti, temi, caratteri dei personaggi, le divinità, le tecniche

narrative ed espressive, il ritmo del racconto.


T6-L'amore di Medea; T7-La grande notte di Medea; T8-Incontro fra

Medea e Giasone.

La vita, la stesura e la trasmissione delle Storie, la struttura, il carattere

universale della storiografia di Polibio; il metodo storiografico; Polibio

e Tucidide; l‟“anaciclosi” e la teoria costituzionale. Testi in italiano: T1-Proemio; T4-La teoria delle costituzioni; T5-La costituzione

romana; T6-Polibio (fotocopia-anche Roma conoscerà il suo declino)

La retorica e le polemiche sullo stile. L‟Anonimo Sul sublime, il

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Plutarco

La Seconda Sofistica e

Luciano

La prosa filosofica, gli stoici

in età imperiale

La prosa di intrattenimento

e di evasione: il romanzo, la

novella, l’epistolografia.

Le prime forme della

letteratura cristiana

confronto con il passato.

Notizie biografiche, le idee politiche e i principi etici. Le Vite Parallele:

gli aspetti innovativi e la struttura, il valore etico del passato. Tra

filosofia e antiquaria: i Moralia; temi, lingua e stile.

Letture in Italiano:

T7-Doveri di un politico; T9-L'elogio del matrimonio

Caratteri generali; strumenti e fini dell‟intellettuale. Luciano: la vita, il

corpus lucianeo, le opere autobiografiche, sofistiche, polemiche

sull‟attualità e di ambito letterario; letteratura e disincanto.

Testi in italiano:

T5 “Prometeo e Zeus”, T7”Il teschio di Elena”, T10 “Una storia vera

che non ha niente di vero” I 4-9.

Epitteto.

Marco Aurelio: il diario A se stesso e la lotta al taedium vitae.


T3 “Non cesarizzarti” VI,30.

Definizione e origine del genere “romanzo”; caratteristiche comuni

degli intrecci, i temi, i personaggi, il pubblico dei romanzi d‟amore. La

novella. L‟epistolografia.

Gli inizi della letteratura cristiana: comunicare e diffondere, la

diffusione del messaggio cristiano in greco, il Nuovo Testamento, gli

Atti degli Apostoli, le lettere apostoliche, Paolo di Tarso, gli Atti dei

martiri e l‟apologetica.

INDICAZIONI METODOLOGICHE E VALUTATIVE

L‟attività didattica è stata svolta, per tutto l‟anno scolastico, destinando un‟ ora settimanale rispettivamente all‟

esercizio di traduzione, alla lettura degli autori (Platone e Euripide) e alla trattazione letteraria. Nel primo

quadrimestre è stata effettuata la lettura dei passi di Platone, mentre nel secondo quadrimestre si è proceduto alla

lettura e analisi della tragedia. Per quanto attiene alla storia letteraria, la presentazione degli autori e dei generi è

stata realizzata secondo un criterio prevalentemente diacronico. La lettura dei testi in lingua originale, sempre

finalizzata alla conoscenza dell‟ autore, ha comportato l‟ analisi delle strutture, la traduzione, il commento

contenutistico e stilistico. Contenuti, abilità e competenze degli alunni sono stati monitorati con verifiche scritte di

traduzione di brani d'autore, con prove a quesiti di tipologia A e B e con prove orali. La classe ha manifestato

costante interesse e curiosità per la disciplina e nelle verifiche orali ha dimostrato di aver acquisito una capacità da

discreta a ottima di rielaborare e di comunicare in modo corretto e chiaro le conoscenze. Per la valutazione delle

verifiche scritte è stato utilizzato un correttore deciso in sede di riunione disciplinare.

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SUPPORTI DIDATTICI

Campanini e Scaglietti “Grammatica” ed “Esercizi”, ed. Sansoni per la scuola

Pintacuda, Venuto “Grecità” vol.3, ed. Palumbo

Pintacuda, Venuto “Antologia dei tragici” – Medea - , ed. Palumbo

Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed. Palumbo

Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia

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LINGUA E CULTURA STRANIERA


Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse

Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema,

musica, arte

Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica,

Esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri

Argomenti

Età Vittoriana:

Ruolo dello scrittore;

uomo e società;

il doppio,

rapporto scrittore-scienza;

l‟estetismo;

l‟esperienza coloniale

E. BRONTE Estratti da Wuthering Heights:

- Let me in fot.

- Cathy’s confession fot.

- Text 83 :Heathcliff’s return

pag.219

- Haunt me then fot.

C.DICKENS Estratto da Oliver Twist –

I want some more fot.

Estratti da Hard Times :

- T 87 The one thing needful

pag.232

- T 87 Murdering the

innocents pag. 234

- T 88 Coketown pag.237

R.L.STEVENSON Estratti da The Strange Case of Dr

Jekyll and Mr Hyde:

- The story of the door fot.

- Dr Lanyon’s letter fot.

O.WILDE Estratti da The Picture of Dorian

Gray:

- - T100 - Dorian’s wish

pag 251

- - Chapt 11 fot

- - T 102 Stabbing the

painting pag.254

R.KIPLING The white man’s burden fot .

The story of Muhamad Din fot.

Lispeth fot.

I poeti della guerra R.BROOKE T 114 The Soldier pag.325

MCCRAE T 13 In Flanders fields pag.34

W.OWEN Dulce et Decorum est fotocopia

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S.SASSOON T 116 Suicide in the Trenches –

pag.327

T 117 Survivors pag.329

Prima metà del „900:

Sperimentazioni stilistiche;

crisi dei fondamenti;

tempo cronologico e tempo mentale,

relativismo e frammentazione della realtà,

L‟antieroe

T.S.ELIOT T112 The love song of J.A.Prufrock

p.310

Estratti da The Waste Land:

fotocopie

- The burial of the dead:

April is the cruellest month

- The Burial of the dead:

Unreal city

- The fire Sermon: Unreal

city (Tyresias)

J.JOYCE T 3 Eveline pag 12

Estratti da The dead: T105

pag.278

T 106 p.282

Estratti da Ulysses: T107 pag. 287

- Molly’s monologue

fotocopia

V.WOOLF Estratti daMrs Dalloway:

London (Fot)

T 108 Peter’s visit pag.291

La letteratura “impegnata degli anni 30 –

Uomini e storia

AUDEN T 119 Refugee Blues pag.339

The Unknown Citizen fot

KRESSMAN

TAYLOR

Address Unknown fotocopie

Gli anni ‟50-

Orrori ed incertezze –

Distopie

L‟assurdo

La distruzione del linguaggio

G. ORWELL Estratti da 1984:

T 120 Telescreens pag342

Newspeak fot

T 121 The torture pag343

S.BECKETT Estratti da Waiting for Godot:

Act 1 – fot

T 126 Act 2 pag 370

Multiculturalità e ribellione nel Regno Unito: Identità - Displacement

WOLE SOYINKA Telephone Conversation fot

HANIF KUREISHI Estratti da:

The Buddha of Suburbia fot

B. ZEPHANIAH The British -Neighhbours – fot

We Refugees-

White Comedy

La funzione della scrittura

Uomini e storia

I.McEWAN Estratti da Atonement

Text 137 Lola’s rape pag401

Text 138 Briony’s visit pag. 404

Text139 – Appendix pag. 406


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Nel corso del triennio, lo studio della letteratura si integra con lo studio della lingua secondo un rapporto

di corrispondenza tra le varie componenti del sistema linguistico e della comunicazione letteraria.

Per competenza letteraria si intende l‟insieme di conoscenze e abilità che lo studente deve possedere per

essere in grado di leggere i testi specifici. In un approccio di tipo linguistico essa comporta la padronanza

delle abilità linguistiche e di studio, la conoscenza del sistema letterario che si traduce nella comprensione

delle operazioni del discorso letterario e di una varietà di implicazioni del testo letterario, analizzato in se

stesso, come testo appartenente ad un genere, come testo che è in rapporto tematico con altri testi dello

stesso autore, a testi di altri autori dello stesso periodo o di altri periodi, infine come testo che ha eventuali

relazioni con altre discipline.

La programmazione dei contenuti prevede nella classe terza e quarta un duplice approccio:

1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino

al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;

2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del

testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di

interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo.

Nella classe quinta, che quest’anno ha visto la riduzione delle ore curricolari a 2 anziché 3

settimanali, gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa fase gli

esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni precedenti

- tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri dell‟autore

come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati. Nelle classi del triennio

parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟ approfondimento della lingua straniera nei suoi

aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della lingua per scopi comunicativi

e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le

abilità di studio. In particolare la metodologia ha previsto:

• Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti

• Verifiche orali e prove scritte

• Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una

partecipazione maggiormente attiva

• L‟ utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point e per la

visione di film o filmati in lingua originale.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso

hanno previsto la stesura di brevi saggi o risposte a quesiti di argomento letterario sugli argomenti

analizzati in classe.

Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con la richiesta di operare

collegamenti tra testi, autori e tematiche in modo critico.

. La verifica orale ha utilizzato la sottostante griglia di valutazione.

Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30%

La verifica scritta ha utilizzato la griglia di valutazione della terza prova tipologia B.

Per la terza prova in lingua Inglese è ammesso l‟ uso di dizionari monolingue e bilingue.


Lim - Internet – video - interviste con gli autori - – film – libro di testo – fotocopie – Tutti i materiali non

contenuti nel libro di testo sono conservati nell‟apposita cartella di classe nella cartella studenti – classe

5ar - inglese

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STORIA


comprendere il cambiamento, la diversità e i diversi ritmi del tempo storico come fattore

fondamentale del divenire storico;

cogliere la molteplicità delle variabili storiche la complessità della spiegazione dei fenomeni

storici;

riconoscere il carattere problematico e aperto della ricostruzione storiografica del passato;

leggere criticamente il presente nelle sue molteplici eredità, orientarsi nei propri contesti di

appartenenza (dimensione locale, nazionale, europea e mondiale);

collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione.

Argomenti

Fasi principali fasi del Risorgimento italiano; il governo della Destra e della Sinistra storica; colonialismo

ed imperialismo. La formazione della società di massa.

Letture: La Rerum Novarum; Betts, La componente ideologica dell’imperialismo; Ortega y Gasset, Masse

e minoranze; Mosse, La religione della nazione.

CLIL: the emigration to US in early 1900s (interviews from the Ellis Island Museum website)

L‟età giolittiana: il governo liberale; la politica economica; i Socialisti; il patto Gentiloni e il

suffragio universale maschile; l‟impresa coloniale; il giudizio di Salvemini.

Letture: Giolitti secondo Salvemini.

La prima guerra mondiale : CLIL, causes, the “total” war, the events of 1917, the peace,

Reading: Wilson, The Fourteen Points.

L‟Italia in guerra: neutralisti e interventisti, il fronte italiano, Caporetto, il mito della vittoria mutilata.

Letture: Mussolini, Audacia.

CLIL: The Russian revolution; Lenin, Stalin: NEP and the economic development.

Il dopoguerra in Italia: il biennio rosso; l‟ascesa di Mussolini e il regime fascista; la politica economica e

l‟espansione coloniale; l‟antifascismo. Il fascismo e lo stato totalitario: interpretazioni di Arendt, Popper,

De Felice.

Letture: Mussolini, Il discorso del bivacco; Matteotti, Discorso del 24 maggio 1924; Mussolini, La fine

dello stato di diritto; il Manifesto della razza; Arendt, Le origini dello stato totalitario; Popper, La società

aperta e i suoi nemici.

CLIL: The aftermath of the First World War: the US and the Great Depression; the British Empire and

the French Republic; Germany and Hitler; the Spanish Civil War.

La seconda guerra mondiale: CLIL: the invasion of Poland and the lighting war; the occupation of

France; the attack to USSR; Japan and USA; the conclusion of the war.

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Readings: genocides, a map; the UN Convention on genocides (1948); Stanton's stages of genocides.

La partecipazione dell'Italia alla guerra: l'alleanza con la Germania; la caduta di Mussolini e

l'armistizio; la Repubblica di Salò e la Resistenza. La liberazione. Le foibe e la questione istriana, 1945-

1975.

Letture: Foibe (Enciclopedia Treccani).

CLIL: the Cold War; Marxism in China. Zionism and the State of Israel.

Readings: Zionism (Encyclopaedia Britannica), the Eichmann trial.

Il Dopoguerra: la nascita della Repubblica italiana, la Costituzione, i primi governi De Gasperi

(1946-48); i Trattati di Roma e l'idea di unificazione europea.

Letture; Rossi, Spinelli, Manifesto di Ventotene (sezione prima); Zagrebelski, La Costituzione e la

Resistenza; Lupo, La Democrazia Cristiana fra conservazione e progresso; Ginsborg, La messa in luce

dei meccanismi della corruzione politica.

Gli anni '60 e '70: il boom economico in Italia, il Concilio Vaticano II; la contestazione e il 1968;

il caso Moro.

Letture: Lettera di Aldo Moro a Francesco Cossiga.


L'attività didattica si è svolta principalmente tramite lezioni frontali, lezioni partecipate, lettura e analisi di

fonti storiche e di letteratura secondaria. I moduli riguardanti la storia italiana sono stati svolti

interamente in lingua italiana; i moduli riguardante il contesto internazionale sono stati svolti in inglese

con la metodologia CLIL.

I risultati raggiunti sono stati accertati attraverso verifiche orali e verifiche scritte secondo le tipologie A e

B previste per la terza prova dell'esame di Stato.


LIM, internet, libro di testo; per i moduli CLIL è stato usato come testo di riferimento E. Hobsbawm, The

Age of Extremes, 1994.

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FILOSOFIA


riconoscere la specificità del discorso filosofico rispetto ad altre forme di indagine; riflettere

criticamente sullo statuto conoscitivo, i contenuti, i metodi di altre discipline;

essere disponibile alla problematizzazione all'interpretazione critica della realtà;

riconoscere il valore della riflessione sulle questioni di senso, di valore e di verità e l'importanza

delle idee nello sviluppo della vita collettiva;

acquisire l'attitudine ad argomentare utilizzando gli strumenti linguistici, logici e concettuali

necessari allo scopo.

Argomenti

Fichte: l‟Idealismo etico e i suoi principi; le fasi del pensiero politico e i Discorsi alla nazione tedesca.

Letture: Idealismo o dogmatismo – La superiorità del popolo tedesco – Patriottismo e religiosità.

Hegel: la critica a Kant e a Fichte; l‟assoluto e la coscienza; la Fenomenologia dello spirito: la

coscienza, il rapporto servo-padrone, la coscienza infelice; il giudizio sulle scienze naturali, le scienze

dello spirito; lo spirito soggettivo e lo stato etico; lo spirito assoluto; la filosofia della storia; cenni sul

neoidealismo e sul “fine” della storia.

Letture: La dialettica – Scienze filosofiche e scienze empiriche – Lo stato, la ragione e la realtà – Il

concetto di stato e la critica al contrattualismo – Il diritto internazionale e la guerra – La coscienza servile

e il lavoro – La coscienza infelice.

Il socialismo e Marx: cenni sul socialismo di Saint-Simon, Owen e Proudhon; Marx (la critica a Hegel;

l‟alienazione; materialismo storico e critica dell‟ideologia; la società comunista). Il confronto su

Feuerbach sulla religione

Letture: Marx, La nascita del proletariato – La nascita della borghesia – La critica ai socialismi utopistici

– Il lavoro come alienazione. Feuerbach, La religione come alienazione

Schopenhauer: Il mondo come rappresentazione e il recupero della filosofia kantiana; la volontà e le vie

di liberazione dal dolore.

Letture: Il peggiore dei mondi possibili – La vita è un pendolo tra dolore e noia – La compassione

Kierkegaard: il singolo e la scelta; gli stadi dell‟esistenza; Don Giovanni

Letture: Il singolo – L‟angoscia e la fede – Don Giovanni e il desiderio.

Il Positivismo: J.S. Mill (l‟induzione, empirismo e libertà, la libertà delle donne); Darwin

(l‟evoluzionismo, la lotta per la vita); il darwinismo sociale di Spencer.

Letture: Mill, C'è una scienza della psicologia? – Garantire la libertà dell‟individuo – Contro il

conformismo – Il valore dell‟individuo eccezionale. Darwinismo sociale: la lotta per la sopravvivenza

come legge fondamentale delle società umane.

Nietzsche: la tragedia greca e la sua interpretazione filosofica; la “malattia storica”; il periodo illuminista

e la Gaia scienza; superuomo e oltreuomo.

Letture: L‟utilità e il danno della storia per la vita – La morte di Dio – L'annuncio dell'eterno ritorno – La

morte di Dio e il superuomo. Ricoeur, i maestri del sospetto.

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Frued e la nascita della psicoanalisi: l'interpretazione dei sogni; la terapia psicoanalitica.

Letture: Il sogno di Irma – I caratteri dell'inconscio – Il dibattito sulla scientificità della psicoanalisi.

La riabilitazione della filosofia pratica e il neoaristotelismo: Jonas e l'etica della responsabilità; Arendt,

homo laborans, homo faber, homo politicus; Rawls, la società giusta e il principio aristotelico; Nussbaum,

le capacità; MacIntyre e il comunitarismo.

Letture: Jonas, Un nuovo imperativo per l'uomo – Arendt, Vita activa, Prologo – Rawls, La posizione

originaria e i principi di giustizia, Il principio aristotelico – Nussbaum, Giustizia sociale e dignità umana

– MacIntyre, Dopo la virtù.


L'attività didattica si è svolta principalmente tramite lezioni frontali, lezioni partecipate, lettura e analisi di

testi filosofici e della letteratura secondaria.

I risultati raggiunti sono stati accertati attraverso verifiche orali e verifiche scritte secondo le tipologie A e

B previste per la terza prova dell'esame di Stato.


LIM, internet, libri di testo.

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MATEMATICA


Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la determinazione delle

caratteristiche delle funzioni.

Acquisire i primi strumenti del calcolo differenziale e utilizzarli per lo studio e la rappresentazione

grafica di funzioni.

Argomenti

Calcolo del dominio di una funzione.

Determinazione dei punti di intersezione di una funzione con gli assi x e y.

Determinazione del segno di una funzione.

Concetto di limite di una funzione.

Calcolo di limiti.

Forme indeterminate: , , , .

Continuità di una funzione.

Studio dei punti di discontinuità di una funzione.

Determinazione degli asintoti.

Definizione di derivata di una funzione e sua interpretazione geometrica.

Regole di derivazione delle principali funzioni elementari.

Derivata della somma, del prodotto, del rapporto di due funzioni.

Derivata della funzione composta.

Studio dei punti di non derivabilità di una funzione.

Determinazione dei punti stazionari.

Determinazione degli intervalli in cui una funzione è crescente (o decrescente).

Determinazione dei punti di massimo e minimo relativi (e assoluti).

Concavità e punti di flesso.

Studio completo di una funzione.


Si è utilizzata principalmente la metodologia della lezione frontale. La teoria è stata ridotta all‟essenziale

e si è data maggiore importanza all‟applicazione pratica.

Anche la valutazione è stata di conseguenza centrata sulle competenze applicative, sia nelle prove orali

sia in quelle scritte.


Non sono stati usati sussidi particolari, ma il solo libro di testo e la Lim.

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FISICA


Conoscere i principali fenomeni riguardanti l‟elettromagnetismo.

Saper applicare i concetti studiati nella risoluzione di semplici esercizi.

Saper esprimere i concetti appresi con un linguaggio appropriato.

Argomenti

Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione elettrostatica.

Principio di conservazione della carica elettrica.

Conduttori e isolanti.

Interpretazione microscopica dei fenomeni di elettrizzazione.

L‟elettroscopio.

La legge di Coulomb.

Interazione elettrica e interazione gravitazionale a confronto.

Concetto di campo elettrico.

Il vettore campo elettrico.

Campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Principio di sovrapposizione.

La rappresentazione del campo elettrico mediante le linee di campo.

Campo elettrico all‟interno di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico.

Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale.

Linee di campo e superfici equipotenziali del campo elettrico di una carica puntiforme.

Potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico.

La conduzione elettrica nei metalli.

L‟intensità di corrente.

Il generatore elettrico.

La forza elettromotrice.

La resistenza elettrica di un conduttore.

La prima legge di Ohm.

Il resistore.

La seconda legge di Ohm.

Circuiti elettrici a corrente continua.

La resistenza interna di un generatore.

Relazione tra la d.d.p. ai capi del generatore e la forza elettromotrice.

Resistori in serie e parallelo.

Teorema dei nodi.

Potenza elettrica.

Effetto Joule.

Il kilowattora.

Direzione e verso del campo magnetico.

Le linee di campo del campo magnetico.

Il campo magnetico terrestre.

Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre lungo un filo rettilineo.

Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre in un solenoide.

Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre in una spira circolare.

Interazioni magnetiche tra correnti elettriche.

L‟equivalenza tra una spira percorsa da corrente e un magnete.

Intensità del campo magnetico.

Forze magnetica su un tratto di filo rettilineo percorso da corrente.

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Forza di Lorentz.

L‟azione di un campo magnetico uniforme su una spira percorsa da corrente.

L‟induzione elettromagnetica.


Le lezioni sono state frontali e dialogiche. La trattazione degli argomenti è stata di tipo soprattutto

descrittivo. Sono stati svolti semplici esercizi con lo scopo di chiarire meglio i concetti presentati. Nelle

verifiche scritte sono stati somministrati sia test a risposta multipla che semplici esercizi da risolvere.


Come supporti didattici sono stati utilizzati il libro di testo e la Lim.

Il laboratorio è stato utilizzato allo scopo di mostrare dal vero i principali fenomeni descritti sul libro di

testo e affrontati dalla classe nel corso dell‟anno scolastico.

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SCIENZE NATURALI


Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso:

- identificazione di un fenomeno

- analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno

- utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni

- utilizzo di linguaggi disciplinari specifici

- scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati

- esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico

- conseguimento delle capacità di concettualizzazione e astrazione

Argomenti

MODULI CONTENUTI

CHIMICA ORGANICA Gruppi funzionali

Chimica dei polimeri

Definizione, nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche e reazioni principali

delle seguenti classi di composti organici - Alogenuri alchilici - Alcoli e fenoli - Aldeidi e chetoni - Acidi carbossilici - Esteri - Ammine e ammidi

Reazioni di polimerizzazione per addizione e condensazione.

BIOCHIMICA Biomolecole

Genetica molecolare

Metabolismo

I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Stereoisomeria D-L e

anomeria α e β nella forma ciclica. Il legame glicosidico. I lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, terpeni e steroidi. Le proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, livelli strutturali e

funzioni delle proteine. Gli enzimi: complesso enzima-substrato, modello chiave - serratura e modulazione

enzimatica. Gli acidi nucleici: composizione dei nucleotidi, la struttura a doppia elica del

DNA, gli RNA struttura e funzioni.

Duplicazione del DNA Trascrizione, traduzione e sintesi proteica. Anabolismo e catabolismo. Vie metaboliche divergenti, convergenti e cicliche. Regolazione dei processi metabolici. Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni, gluconeogenesi,

glicogenolisi e glicogeno sintesi. Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. Metabolismo lipidico. Metabolismo degli amminoacidi. Omeostasi: controllo della glicemia. La fotosintesi: fase luminosa e fase oscura.

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BIOTECNOLOGIE

La tecnologia del DNA ricombinante: impiego di enzimi di restrizione,

separazione dei frammenti mediante elettroforesi, amplificare il DNA mediante

PCR. Clonaggio del DNA. Clonazione di organismi complessi: la pecora Dolly. Ingegneria genetica applicata alle piante (OGM) e agli animali. Applicazioni delle biotecnologie: biotecnologie mediche, biotecnologie agrarie,

biotecnologie ambientali.

SCIENZE DELLA TERRA Struttura della Terra: crosta, mantello e nucleo. Crosta oceanica e continentale. Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla Tettonica delle

placche.


La metodologia di insegnamento prevede attività di Problem Posing, tramite cui si favoriscono i processi

di autonomia di pensiero e di giudizio, la motivazione allo studio e la formulazione di problemi; sono

state effettuate lezioni frontali con utilizzo di materiali multimediali e la scelta dei nuclei tematici è

stata realizzata anche in funzione dell‟interesse degli studenti, ma comunque nel rispetto delle linee guida

ministeriali.

La valutazione viene effettuata attraverso verifiche scritte semi-strutturate, verifiche con la tipologia di

terza prova e verifiche orali, dando un equo peso sia alle prove scritte che a quelle orali. Tutti gli studenti

hanno la possibilità di avere almeno due valutazioni nelle quali si privilegia la capacità di orientarsi

all'interno del nucleo tematico proposto piuttosto che la sola conoscenza. Altri dati importanti sono l'uso

della terminologia specifica per spiegare un fenomeno in modo chiaro, esaustivo e sintetico e la capacità

di rielaborazione personale inserendo spunti originali e pertinenti.

Per la valutazione finale si terrà conto del livello di partenza degli alunni e dei progressi ottenuti nel corso

dell‟anno.

Griglia di valutazione

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ VOTO

Non sa, non risponde. Nessuna competenza. Non evidenzia alcuna

abilità. 1-2

Conoscenze carenti e fortemente

lacunose, esposizione scorretta. Applica in modo gravemente

errato le conoscenze. Analisi e sintesi incoerenti

con molti errori.

3-4 Conoscenze superficiali, esposizione

incerta e imprecisa con parziale

conoscenza del lessico di base.

Applica solo se guidato le

conoscenze minime. Analisi e sintesi imprecise.

4-5

Conoscenza essenziale, ma non sempre

completa, degli elementi principali della

disciplina. Esposizione abbastanza

ordinata.

Applica se guidato le

conoscenze minime con uso

talvolta impreciso del lessico

semplice.

Analisi, sintesi e

rielaborazione parziali.

5-6

Conoscenza essenziale degli elementi

principali della disciplina. Esposizione

abbastanza ordinata e uso per lo più

corretto del lessico specifico.

Applica autonomamente le

conoscenze acquisite. Analisi, sintesi e

rielaborazione parziali con

spunti autonomi.

6-7

Conoscenza abbastanza completa degli

argomenti. Esposizione ordinata ed uso

corretto del lessico specifico.

Applica autonomamente le

conoscenze acquisite, affronta

problemi in modo corretto,

talvolta guidato.

Analisi, sintesi e

rielaborazione autonome e

abbastanza complete.

7-8

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Conoscenza degli argomenti completa e

approfondita. Esposizione organica e uso

di un linguaggio sempre corretto e

specifico.

Affronta problemi complessi

in modo corretto, talvolta

guidato.

Compie correlazioni e

rielabora correttamente.

8-9

Conoscenza degli argomenti completa e

approfondita. Esposizione degli

argomenti fluida e sicura; uso di un

linguaggio sempre corretto e specifico.

Trova soluzioni a problemi

complessi in modo autonomo. Alle correlazioni aggiunge

analisi e rielaborazione

personale.

9-10


Libri di Testo

Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum

Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale

Casa Editrice: Zanichelli

Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto

Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed.

azzurra con e-book (e Earth Science in English)

Casa Editrice: Zanichelli

Strumenti multimediali (PowerPoint, audiovisivi, LIM)

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STORIA DELL’ARTE


Analisi iconografica

1. Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili)

2. Descrivere le opere con l‟uso di un linguaggio appropriato e specifico 3. Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, architettura, scultura) 4. Rilevare analogie e differenze

Analisi iconologica 1. Collegare le forme artistiche ai contenuti economici, politici, culturali 2. Inserire la complessità di un‟opera d‟arte e la personalità di un artista nella specificità storica (committenza,

clima culturale, vicende biografiche)

3. Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) in un quadro generale

dell‟evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali collegate 4. Qualificare e valorizzare le ipotesi attingendo anche da stimoli e conoscenze personali

Argomenti

NEOCLASSICISMO: CARATTERI GENERALI. J. L. Davidil teatro nella pittura epica e celebrativa: Il

giuramento degli Orazi; Il giuramento della Pallacorda; La morte di Marat. A. Canova "la virtù visiva dell'anima": Icaro e dedalo; Teseo e il minotauro; I monumenti funebri

(confronto con l'arte barocca); Amore e Psiche giacente; Paolina Borghese; Venere Italica. ROMANTICISMO: J.-A.-D. Ingres La grande odalisca(confronto con altri nudi artistici), La bagnante di

Valpinçon (confronto con Man Ray Le violon d'Ingres); Monsieur Louis-François Bertin l'Ainé. INGHILTERRA: J. H. FussliLa pittura del sogno e dell'inquietudine: L'artista commosso dalla grandezza

delle rovine antiche; L'incubo; Il Giuramento dei tre confederati sul Rutli; La pittura di soggetto teatrale:

Le tre streghe; Macbeth e Lady Macbeth; Gertrude, Amleto e il fantasma del padre; Il sogno della regina

Caterina (confronto con i brani tratti da Shakespeare). IL PAESAGGIO SUBLIME: GERMANIA C. D. Friedrich la pittura intimista e la natura-simbolo: Croce

in montagna; Monaco sulla spiaggia; Abbazia del querceto; Viandante sul mare di nebbia; Bianche

scogliere di Rugen; Sul veliero; (confronti con le poesie di Goethe: Canto notturno di un viandante,

Viaggio invernale nello Harz e Erlkonig; e la poesia di Eichendorff: Vita di un perdigiorno). IL PAESAGGIO PITTORESCO: INGHILTERRA J. Constable Il mulino di Flatfotd; gli studi preparatori

dei cieli. J. M. W. Turner La lotta tra realtà e natura: Il naufragio; L'armata di Annibale attraversa le Alpi; Il ponte

del diavolo al San Gottardo; Pioggia vapore e velocità; NorhamCastle; La morte su un cavallo

pallido(aspetto visionario). LA STORIA DEL QUOTIDIANO IN FRANCIA: T. GéricaultUfficiale dei cacciatori; La riscossa

dell'uomo qualunque: l'insegna del maniscalco; La testa del cavallo, La corsa dei barberi (confronta con la

classicità dei fregi del Partenone); la celebrazione della cronaca: La zattera della Medusa( e i relativi studi :

uomo affogato, testa di giustiziato e di giustiziati, frammenti anatomici); La scoperta dello stato d'animo

della follia: gli Alienati. E. DelacroixLa libertà guida il popolo; la pittura porta in scena le masse e l'Occidente inventa l'Oriente

nella luminosità del colore nelle Donne di Algeri nel Massacro di Scio e nella Morte di Sardanapàlo. ITALIA RISORGIMENTALE: "capo della scuola di pittura storica" F. Hayez Confronto con Verdi e Manzoni, Ritratto di Manzoni; L'ultimo bacio di Romeo e Giulietta; Il bacio; I

vespri siciliani; La meditazione; Odalisca sdraiata; Finestra di harem. PRERAFFAELLITI J. E. Millais Morte di Ofelia. E. C. Burne-Jones Storia di Pigmaglione D. G. Rossetti Ecce Ancella Domini; Lady Lilith.

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REALISMO: FRANCIA: G. Courbet Gli spaccapietre; Funerale a Ornans, L'atelier; Signorine sulla riva

della Senna. H. DaumierArte come denuncia politica: Vogliamo Barabba; Il vagone di terza classe; La lavandaia. J.-F. MilletL'etica e la religiosità del lavoro rurale: L'angelus ;Le spigolatrici; Il seminatore e i quadri di

Boston. IMPRESSIONISMO: ITALIA: I Macchiaioli: G. Fattori L'Impressione visiva: In vedetta; La rotonda di

Palmieri; La libecciata; Il riposo. FRANCIA: E. Manet Le déjeunersur l'herbe (confronto con il concerto campestre di Giorgione-Tiziano);

Olympia (congronto con La Venere di Urbino di Tiziano); Il bar delle Folies-Bergére. C. Monet Impression, soleil levant; La serie delle Cattedrali di Rouen. POST-IMPRESSIONISMO: FRANCIA : P. Cézanne Il periodo costruttivo: I giocatori di carte; Le grandi

bagnanti; La montagna Sainte-Victoire. P. Gauguin: ( confronto E. Bernad e Gauguin: Donne bretoni in una prateria verde e La visione dopo il

sermone); Periodo Bretone: Il Cristo giallo; La fuga a Tahiti: Ave Maria (Iaorana Maria); La nascita di

Cristo; Lo spirito dei morti veglia; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? V. Van Gogh I mangiatori di patate (confronto con Daumier e Courbet); Il paesaggio dell'anima: Notte

stellata; Notte stellata sul Rodano; Vaso con girasoli; I ritratti; Campo di grano con volo di corvi (La

grammatica delle arti e del disegno di C. Blanc). SIMBOLISMO: Caratteri generali O. Redon : musica, metafora e suggestione( Pegaso e l'idra, il carro di Apollo, Venere "A. Rimbaud

VOCALI"); Occhi chiusi; Il silenzio(Cofronto co Fussli e Khnopff); Budda, Il pallone occhio; Violette. G. Moreau Salomè (confronto con Huysmans "A Rebours", e A. Beardsley); Orfeo, Galatea, Giove e

Semele. Carlos Schwabe : Spleen e l‟ideale confrontato con la poesia di Baudelaire L‟Irrémediablé. Khnopff : i quadri Chi mi libererà e Chiudo la porta su me stessa confrontati con le poesie di C. Georgiana

Rossetti ; L‟arte le carezze e la sfinge. A. Rodinscultura: La porta dell'Inferno; Il pensatore; La mano di Dio; La Danaide. BELGIO la vena satirico -grottesca di J. EnsorIngresso di Cristo a Bruxelles; recupero in senso moderno di

Bosch e Bruegel. SVIZZERA: A. Bocklinaspetto alllusivo-simbolico: Autoritratto con la morte che suona il violino; Lotta di

centauri; Villa sul mare; L'isola dei morti. Schwabe: Spleen e l‟ideale. MONACO:von Stuch; La caccia, Lucufero, Medusa, Il Peccato, Salimè, Loscherzo. SECESSIONE: VIENNA: G. Klimt (Otto Wagner: ingresso Metropolitana, Casa di maiolica) (J.M.

Olbrich: Padiglione della secessione) Manifesto della Secessione I-II; Pallade -Atena; Nudo verità; Il fregio

di Beethoven (Ode alla gioia di Schiller) ( Franz von Stuck, il Peccato) Giuditta I e Giuditta II; Le tre età;

Vita e morte; Speranza; Il bacio; Bisce d'acqua; Pesci d'oro; Danae (confronto con Rodin). BERLINO: E. Munch, come icona dell'inquietudine: Bambina malata; Pubertà (confronto con Marcella di

Kirchner, Donna in camicia di Derain e gli scritti di Ibsen e dello stesso Munch) Madonna; (i quadri che

anticipano l'Urlo: Disperazione, Angoscia, Sera sulla via Karl Johanne, le frasi sui diari di Munch e

Zarathustra) L'Urlo; Autoritratto all'inferno; Autoritratto con sigaretta ; Il cervello dell'uomo; Vampiro; Il

Bacio; Morte di Marat AUSTRIA: O. Kokoschka, E. Schiele ESPRESSIONISMO: FRANCIA: I fauves: H. Matisse. GERMANIA: Die Brucke: E. Kirchner FUTURISMO: Balla, Boccioni CUBISMO: Picasso


Nello svolgimento del programma si è cercato di dare spazio sia all'analisi delle opere in senso

iconografico che in una prospettiva iconologica. Si è cercato di tenere presente il collegamento tra i vari argomenti e i vari artisti. Si sono cercati anche i collegamenti tra la Storia dell'Arte e le altre discipline in particolare la letteratura

italiana e straniera e la filosofia.

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E stato utilizzato PowerPoint per schemi e critiche di storici del tempo e attuali. Le lezioni si sono svolte frontali e dialogate con interventi da parte dei ragazzi Le verifiche orali con voti in decimi.


Presentazioni in PowerPoint

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


1. Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella

quotidianità.

2. Saper valutare le proprie capacità utilizzando tabelle di riferimento, grafici e supporti informatici 3. Individuare, organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementare la propria efficienza fisica 4. Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica 5. Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola. 6. Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo.

Argomenti

Potenziamento Fisiologico Esercizi a corpo libero. Esercizi a carico naturale. Esercizi di stretching e di mobilità articolare. Esercizi di preatletismo. Core training. Crossfit. Elementi di Pilates. Corse di media durata. Attività aerobiche: fit-walking. Ginnastica propriocettiva.

Pallavolo Esercizi di sensibilità e di trattamento di palla.

Esercizi individuali, a coppie, di squadra sui fondamentali: palleggio-bagher-battuta.

Schiacciata e muro.

Situazioni di gioco finalizzate all‟applicazione di fondamentali specifici d‟attacco e di difesa.

Regole della pallavolo: il ruolo del libero.


Metodologia: il lavoro con la classe si è articolato in lezioni frontali e partecipate attraverso un

percorso che partendo da un approccio globale, passasse poi ad una fase analitica per arrivare alla fine

ad una sintesi di quanto proposto.

Valutazioni in decimi.

Verifiche: prove pratiche in cui erano valutati i dati dell'osservazione sistematica, i dati dell'area

affettiva e/o psicomotoria, i dati dei livelli di partenza e di arrivo, i dati del curricolo complessivo

dell'alunno, i dati relativi al raggiungimento delle Competenze.


Attrezzi ed ambienti, sia interni che esterni alla scuola, funzionali alle attività proposte.

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RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA


Lo studente:

1) legge i contributi che il cristianesimo ha apportato nella storia d'Italia e d'Europa , anche attraverso la

specifica azione della Chiesa cattolica.

2) riconosce i tratti essenziali del dialogo ecumenico e interreligioso

3) individua i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo - modernità.

Argomenti

1)Vocazione all'amore, rapporto di coppia, matrimonio e famiglia: l‟insegnamento della Chiesa di fronte

ai cambiamenti della società.

2)Il cristianesimo nella storia: la Chiesa e il mondo contemporaneo attraverso eventi e figure del

Novecento (in particolare i pontefici del „900 )

3)Antigiudaismo e antisemitismo: la Shoah e il dialogo tra il popolo ebraico e la chiesa dal Concilio

Vaticano II. I rapporti tra ebrei e cristiani oggi.

4)Progettare il futuro: il senso del lavoro come valore per la crescita dell'uomo.


Il Lavoro in classe si è svolto soprattutto attraverso lezioni partecipate con dialogo e interventi degli

alunni. La discussione guidata ha permesso di accertare la rielaborazione personale e critica dei temi

trattati e di esprimere un giudizio di valutazione.


Libro di testo, strumenti audiovisivi (video, film), presentazioni in power point, documenti magisteriali,

articoli di giornali e riviste.

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ALLEGATI

PRIMA PROVA

Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO

tipologia A tipologia B Ambito 1 artistico - letterario tipologia C tipologia D

B Ambito 2 socio – economico

B Ambito 3 storico – politico

B Ambito 4 tecnico - scientifico

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO

COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI

1. Comprensione Parafrasi letterale/ sintesi/ questionario per

l‟individuazione dei messaggi fondamentali

del testo

………. / 3,5

2. Analisi Rilevazioni stilistiche orientate alla

comprensione e alla fruizione del testo ………. / 4,5

3. Interpretazione e approfondimenti Collocazione del testo nella produzione

poetica dell‟autore e nella storia letteraria;

confronto con altri testi; rielaborazione

personale

………. / 3

COMPETENZE LINGUISTICHE

4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione

………. / 2

5. Proprietà lessicale e coerenza del Registro

………. / 2

Totale punteggio:

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE


1. Utilizzo dei documenti (comprensione e selezione dei dati, citazioni funzionali, …); efficacia del titolo

………. / 3,5

2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari

………. / 3



………. / 2

5. Proprietà lessicale e coerenza del registro

………. / 2

Totale punteggio

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5

2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione; coerenza e coesione; incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Possesso delle informazioni e delle conoscenze culturali relativamente all‟argomento proposto e al quadro di riferimento generale; rielaborazione personale, senso critico

………. / 4



………. / 2


………. / 2

Totale punteggio

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5

2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Padronanza di informazioni e dati; rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari

………. / 4



………. / 2


………. / 2

Totale punteggio

SECONDA PROVA

Criteri e griglia di correzione della prova scritta: LATINO

ELEMENTI VALUTABILI PUNTI PUNTEGGIO

Individuazione delle strutture morfosintattiche e

ricodificazione corretta delle stesse nella lingua d‟arrivo. 0-6

Comprensione del valore semantico dei termini 0-4

Comprensione globale del testo e resa efficace ed espressiva

in italiano 0-5

TOTALE /15

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERSIONI DI LATINO E GRECO

Tipologia di errore Valore dell’errore

Punteggio espresso in decimi

Competenze morfosintattiche

1. Individuazione delle categorie grammaticali da – 0.25 a - 0.50

2. Riconoscimento delle forme verbali (diatesi, tempo, persona, numero) da – 0.25 a - 0.50

3. Individuazione delle funzioni sintattiche del verbo da – 0.50 a - 0.75

4. Riconoscimento delle forme nominali da – 0.25 a - 0.50

5. Riconoscimento del caso e dei complementi da – 0.50 a - 0.75

6. Riconoscimento delle proposizioni da – 0.50 a . - 1.00

7. Comprensione di parti del brano da – 1.00 a – 2.00

Competenza lessicale

8. Individuazione lemmi sul dizionario pari a -0.50

9. Scelte lessicali da – 0.25 a - 0.50

Omissioni

10. Omissione di singoli lemmi da – 0.25 a - 0.50

11. Omissione di parti del brano da -1.00 a - 1.50 per ogni

riga

Variabili per una possibile valutazione in positivo

Resa efficace ed espressiva in italiano da + 0.25 a +0.75

Comprensione globale del testo da + 0.25 a + 0.75

Complessità del testo da + 0.50 a + 1

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TERZA PROVA

Criteri e griglia di correzione della III prova

ELEMENTI VALUTABILI PUNTI Disc. 1 Disc.2 Disc.3 Disc.4

A. Comprensione dei quesiti, dei

problemi o dei casi proposti 0-30

B. Padronanza ed utilizzazione

corretta del linguaggio settoriale 0-30

C. Chiarezza dell‟impostazione e

completezza della trattazione o

della risoluzione 0-40

D. Padronanza delle procedure,

coerenza logica ed efficacia della

sintesi 0-50

TOTALE 150

MEDIA VALUTAZIONE /15

CORRISPONDENZA VOTI

Voto in

/15 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3-1

Voto in

/10 10 9 8,5 8 7,5 7 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2-1

Letto, sottoscritto e approvato in data 12 maggio 2017

La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del .12 maggio 2017

Documents

LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA · Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed. Palumbo Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia Lingua