Embed Size (px)
Citation preview
1
PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
Liceul Tehnologic Ocna Șugatag
OCNA ȘUGATAG , M A R A M U R E Ş
Tel. 0262-374022; Fax 0262-374022
E-mail: [email protected]
PERIOADA 2013 – 2017
PLAN OPERAŢIONAL
2013-2017
PAS PENTRU EDUCAŢIE Actualizare octombrie 2013
Elaborare:
Director Prof. Andreica Gheorghe
2
Cuprins
PARTEA ÎNTÂI ............................................................................................................................... 3
1. Contextul ................................................................................................................................... 3
1.1. Viziunea. Misiunea ............................................................................................................. 3
1. 2. Evoluţia şi profilul actual al şcolii ..................................................................................... 4
1. 3. Analiza rezultatelor din anul anterior ................................................................................ 6
1. 4. Priorităţi naţionale ............................................................................................................. 8
1.5. Priorităţi, obiective şi ţinte regionale şi locale ................................................................... 8
PARTEA A DOUA ......................................................................................................................... 10
2. Analiza nevoilor ...................................................................................................................... 10
2.I. Analiza mediului extern .................................................................................................... 10
2.II. Analiza mediului intern ....................................................................................................... 13
2.II.1. Resurse materiale .......................................................................................................... 13
2. II.2. Resurse umane ............................................................................................................. 15
2.II.3. Parteneriate şi colaborări .............................................................................................. 18
2. II.4. Analiza SWOT ............................................................................................................ 20
2.II.5. Aspecte care necesită dezvoltare .................................................................................. 25
PARTEA A TREIA/ PAS PLANUL OPERAȚIONAL ............................................................... 28
PARTEA A PATRA ....................................................................................................................... 36
4. Consultare, monitorizare şi evaluare ....................................................................................... 36
IV.1. Organizarea procesului de consultare pentru elaborarea PAS ....................................... 36
IV.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS ..................... 36
3
PARTEA ÎNTÂI
1. CONTEXTUL
1.1. Viziunea. Misiunea
Viziunea Liceului Tehnologic Ocna Șugatag este păstrarea unor tradiţii, pe fondul
promovării unor valori durabile – spirit civic, responsabilitate, disciplina muncii, toleranță și
recunoaștere a celuilalt, performanță, receptivitate și flexibilitate.
Misiunea Liceul Tehnologic Ocna Șugatag– cunoscută şi asumată de toţi beneficiarii
educaţiei, direcţi şi indirecţi: profesori, elevi, părinţi, autoritatea locală, agenţi economici, ONG-
uri – o constituie furnizarea de servicii de educație la standarde maximale și generarea sustenabilă
a unei resurse umane cu o infrastructură mentală pliată pe noile realități, adaptivă, posesoare a
unor capacități și competențe în domeniul economic și competitivă pe piața forței de muncă
europene.
În concondanţă cu noile programe de integrare europeană şi cooperare internaţională,
şcoala noastră va considera o prioritate absolută deschiderea sistemului educaţional şi de formare
profesională către mediul social şi economic, prin dezvoltarea unor capacităţi de învăţare bazate
pe economia informatizată şi prin introducerea „noilor educaţii“ (educaţia antreprenorială, civică),
coroborate cu direcţiile strategice de dezvoltare pe plan european, vizând aspectele calitate,
echitate, eficienţă şi comunicare.
• Formarea şi dezvoltarea celor opt competenţe-cheie (competenţe de comunicare/
lingvistice, de matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale, axiologice, pentru
managementul vieţii personale, antreprenoriale, de expresie culturală şi de învăţare
permanentă)
• Individualizarea învăţământului şi, implicit, centrarea pe elev
• Dezvoltarea potenţialului cognitiv şi creativ al elevului
• Punerea accentului pe o educaţie de tip formativ
• Conceperea unui sistem de evaluare adecvat care să asigure măsurarea obiectivă şi
transparentă a performanţelor obţinute
• Racordarea sistemului de management al resurselor umane la exigenţele
învăţământului european
• Perfecţionarea personalului didactic prin formarea continuă
• Colaborarea cu comunitatea locală, cu parteneri sociali şi educaţională din ţară şi
străinătate
• Conducerea operaţională – control – evaluare
• Asigurarea cadrului adecvat pentru implementarea cu succes a sistemului de
management al calităţii
4
1. 2. Evoluţia şi profilul actual al şcolii
Situată în partea de sud – est a depresiunii Maramureşului, pe interfluviul dintre râurile
Mara şi Cosău, la o altitudine medie de 500 m, comuna Ocna Şugatag are în componenţă patru
sate: Ocna Şugatag, centru de comună, Breb, Hoteni şi Sat Şugatag.
Localitatea Ocna Şugatag este cunoscută încă de pe vremea romanilor, din primele secole
după Hristos. De aici si din alte ocne se alimenta Imperiul cu ” sarea din bucate ”. Prin secolele
XIII – XIV pornea un drum al sării care trecea Gutâiul. De acolo, prin hotarul Săpânţei la Şelătruc
şi Huta Certeze în Ţara Oaşului şi mai departe spre Sătmar, alimentând cetăţile Buda şi Viena, iar
în perioadele practicabile, sarea din Ocna Şugatag era cărată cu pluta pe Tisa şi de acolo dusă în
marile capitale ale Europei.
Localitatea Ocna Şugatag, ţinut de istorie şi legendă, amplasată într – un decor natural de o
excelentă peisagistică la poalele Muntelui Gutâi, cu o panoramă vastă de unde pot fi admiraţi
Munţii Maramureşului, comuna Ocna Şugatag, se află la întretăierea unor drumuri datate din
timpuri istorice, astăzi localitatea reprezentând o vestită zonă turistică.
Până in anul 1948, localitatea Ocna Şugatag a fost sub aspect administrativ centru de
plasă, cunoscând o reală dezvoltare economică şi socială, astăzi rolul ei polarizator fiind mult mai
accentuat. Localitatea se învecinează la sud cu oraşul Cavnic şi comuna Budeşti, la est şi nord -
est cu comuna Călineşti, la nord cu comuna Giuleşti, la nord – vest cu municipiul Baia Mare iar la
vest cu comuna Deseşti.
După anul 1770 apare prima şcoală confesională românească greco – catolică, deşi mai era
una cu predare în limba latină, germană şi maghiară, încă din secolul al XVI – lea.
La începutul secolului XX , populaţia localităţii era de 1902 locuitori din care 503 greco –
catolici, 1307 romano – catolici, reformaţi 20 şi izraeliţi (mozaici) 70 de locuitori.
Parohia românească a fost înfiinţată în anul 1935, an în care s – a ridicat şi biserica. În
1914 exista o şcoală din zid, unde se aflau matrice încă din 1905, iar populaţia şcolară a românilor
număra 114 elevi, din care 83 frecventau cursurile şi 32 veneau la cursuri dumineca şi în zilele de
sărbători.
Preot la Ocna Şugatag ere Alexandru Gogea ajutat de cantorul Petru Vălean, iar localitatea
avea 5 învăţători Carol Steiner, Ştefan Ellec, Maria Carmanszki, Ioan Szekely şi Ianca Becker
Sub aspect turistic localitatea Ocna Şugatag, beneficiind de apele cloro – sodice şi factori
climaterici specifici şi a efectelor acestor ape, se bucură de o afluenţă turistică impresionantă,
fiind cea mai căutată zonă din acest colţ de ţară, renumită prin tratamentul afecţiunilor
reumatismale, a asteniei şi surmenajului, cât şi pentru combaterea proceselor inflamatorii cronice,
fiind considerată din punct de vedere turistic “Perla Maramureşului”.
Astăzi şcoala din Ocna Şugatag are 533 de elevi, la un efectiv de 43 de cadre didactice de
predare. Organizată, gândită şi gospodărită la nivel superior, aceasta – şcoala – şi – a găsit
cadenţa, rezultatele ei fiind apreciate la toate nivelele de percepţie ale cetăţenilor comunei. Cele
19 clase şi grupe din toate ciclurile de învăţământ sunt canalizate în spiritul reformei
învăţământului.
5
Ambientul, calitatea învăţământului şi mai ales elementele cu conţinut calitativ au fost şi
rămân dezideratele care au produs emulaţia necesară demersului instructiv – educativ.
Nici un elev neşcolarizat, toţi absolvenţii încadraţi în licee şi învăţământ SAM, ridicarea
prestigiului şcolii prin toate acţiunile sale, bine conturate şi finalizate au conferit şcolii calitatea de
centru de greutate pentru zonă. Deşi şcoala are printre subiecţii ei elevi provenind din cele două
case de copii din teritoriu, precum şi din zona Mara – Cosău , aceştia au fost integraţi în colective
puternice şi constituie un model de convieţuire şi instruire în comunitate. Deschiderea şcolii către
nou, modernizarea învăţământului prin toate mijloacele de la buget, sponsorizări, donaţii, vis – a –
vis de calitatea actului de instrucţie, şcoala este percepută drept etalon în contextul instituţiilor
statului la nivel comunitar. Este, de asemenea, implicată în larga acţiune de culturalizare a
cetăţenilor comunităţii, îmbogăţindu – şi zestrea cu diplome, aprecieri la nivel judeţean şi nu
numai.
În condiţiile restructurării învăţământului românesc, şcoala noastră s-a orientat spre
domenii de formare profesională, care să se alinieze spre direcţiile de dezvoltare ale judeţului.
Astfel, pentru anul şcolar 2013-2014 şcoala nostră asigură pregătirea elevilor în următoarele
profile:
Liceu (ciclul inferior) filiera tehnologică 2 clase:
Clasa a IX-a Profilul: Servicii, Calificarea: Tehnician în turism;
Clasa a X-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
Liceu (ciclul superior) filiera tehnologică 2 clase:
Clasa a XI-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
Clasa a XII-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
6
1. 3. Analiza rezultatelor din anul anterior
La începutul anului şcolar 2013-2014, structura efectivelor de elevi se prezintă după
cum urmează:
Nivel de învăţământ
Număr de clase/
grupe
Forma de
învăţământ
Limba de predare
Liceal, (ciclul inferior) din care
cls. a-IX-a 27 zi Limba română
cls. a-X-a 27 zi Limba română
Total 54
Liceal
(ciclul superior)
cls. a-XI-a 28 zi Limba română
cls. a-XII-a 22 zi Limba română
Total 80
Rezultate la examenul de bacalaureat – Sesiunea 2013
Forma de
învăţământ
Nr. elevi
înscrişi
Nr. elevi
prezenţi
Nr. elevi
neprezentaţi Nr. elevi
eliminaţi
Număr de candidaţi
respinşi Nr. elevi
reuşiţi
Din care cu medii:
Procentajul de
promovare 5 - 5.99
6 - 6.99
7 - 7.99
8 - 8.99
9 - 9.99
10
Zi,
din
care:
ruta directă 16 14 2 13 1 1 0,07
ruta
progresivă 8 7 1 7
Serii Anterioare 7 6 1 5 3 3 0,5
Total 31 27 4 23 4 4 0,13
7
SITUAŢIA ABSENŢELOR ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
Nr.crt. CLASA NR. ABSENŢE NR. ABSENŢE
MOTIVATE NR. ABSENŢE
NEMOTIVATE 1 11530 6097 5433
TOTAL 11530 6097 5433
Rezultatele la examenele de competenţe profesionale nivel 1, nivel 3
La Examenul de Certificare a Competenţelor Profesionale, procentul de promovabilitate a
fost de 100%
8
1. 4. Priorităţi naţionale
Învăţământul tehnic (TVET) trebuie să contribuie prin oferta educaţională şi calitatea formării
profesionale a absolvenţilor la realizarea unei cât mai bune inserţii a acestora pe piaţa muncii, la
dezvoltarea durabilă a comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale. În acest
sens, priorităţile naţionale pe linia cărora se înscriu şi activităţile derulate la nivelul LICEUL
TEHNOLOGIC OCNA ȘUGATAG sunt:
Implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev şi formarea competenţelorcheie
Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG-uri
Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală
Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională
Formarea continuă
Asigurarea calităţii în educaţie prin predare-învăţare şi chiar cercetare, care să
contribuie la dezvoltarea personală şi profesională a elevilor
Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei
Utilizarea tehnicii de calcul (ITC) în predare
Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic
Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă
Oferirea de şanse egale în educaţie, indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate.
Dezvoltarea unor materiale didactice auxiliare pentru formare diferenţiată
Asigurarea condiţiilor optime pentru o reală integrare europeană
Reducerea absenteismului
Evaluare obiectivă a elevilor în conformitate cu standardele de performanţă
Îmbunătăţirea competenţelor de lectură
1.5. Priorităţi, obiective şi ţinte regionale şi locale
PRIORITĂŢI REGIONALE
Corelare ofertă – nevoi de calificare
Orientare şi informare în carieră
Reabilitare infrastructură
Competenţe profesionale
Parteneriate
Şanse egale
9
PRIORITĂŢI LOCALE: PLAI
Proiecţiile surprind că în anul 2015 cererea de forţă de muncă va fi orientată, pe lângă alte
domenii, şi spre:
comerţ
hoteluri şi restaurante
În ceea ce priveşte educaţia şi formarea profesională la nivelul Liceul Tehnologic Ocna
Șugatag, este vizată analiza contextului european şi naţional, precum şi principalii indicatori care
definesc contextul educaţional, evoluţia populaţiei şcolare, cheltuielile/elev, situaţia resurselor umane
din învăţământul profesional şi tehnic, condiţiile de învăţare (baza materială), cheltuielile medii
alocate/elev, numărul de elevi care revin unui profesor, implicaţiile descentralizării funcţionale şi
importanţa implicării partenerilor sociali, gradul de acoperire a serviciilor de orientare şi consiliere,
opţiunile elevilor pentru ÎPT, evoluţia ratelor de cuprindere în educaţie şi de abandon şcolar, ratele de
tranziţie pe niveluri educaţionale etc.
Liceul Tehnologic Ocna Șugatag intenţionează punerea la dispoziţia elevilor specializări de
viitor pentru adaptarea la dezvoltarea economică a regiunii. Domeniile de excelenţă ale regiunii care
se disting prin potenţialul lor inovativ ,,dezvoltare tehnologică“ şi poziţionare pe pieţele europene a
produselor regionale sunt: industria alimentară şi a bunurilor de consum şi turismul. Piaţa muncii se
doreşte a fi una competitivă, într-o economie bazată pe cunoaştere. În acest sens, individul trebuie
pregătit pe tot parcursul vieţii pentru a-şi actualiza permanent competenţele, pentru a face faţă
exigenţelor pieţei.
10
PARTEA A DOUA
2. Analiza nevoilor
2.I. Analiza mediului extern
Analiza mediului extern s-a făcut pe baza PLAI şi PRAI, 2013, cu accent doar pe datele
relevante pentru şcoala noastră. S-a constat astfel că analiza demografică indică un declin general al
populaţiei cu precădere pentru grupele tinere de vârstă, cel mai însemnat declin observându-se pentru
grupa de vârstă 14-18 ani, grupă-ţintă pentru sistemul educaţional, deoarece aici se încadrează elevii
noştri. De aici decurge cu necesitate nevoia unei gestiuni eficiente, pe termen mediu şi lung, a
dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman. Şi totuşi,
pentru Liceul Tehnologic Ocna Șugatag, oferta educaţională pentru anii şcolari 2011-2012 şi 2012-
2013 a fost structurată ţinându-se cont de schimbările intervenite pe piaţa muncii din Maramureş,
schimbări ce au determinat creşterea numărului de locuri pentru domeniile turism şi alimentaţie
publică. Iar planurile de şcolarizare au fost realizate în proporţie de 100%.
Pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, previziunile demografice corelate cu
concluziile rezultate din indicatorii pentru educaţie şi din analiza ofertei curente în raport cu
tendinţele pieţei muncii şi a economiei locale, conduc la nevoia de planificare a unor măsuri vizând
ajustarea ofertei în raport cu nevoile de calificări pe termen lung, asigurarea accesului la educaţie şi
formarea profesională, precum şi optimizarea resurselor. De asemenea, este necesară crearea şi
aplicarea unor proceduri de investigare a nevoilor de calificare la nivel local care să furnizeze
periodic şcolilor şi beneficiarilor sistemului de educaţie şi formare profesională informaţii clare
privind piaţa muncii, pentru a putea adapta oferta educaţională la dinamica socială. La nivelul școlii.,
strategia de integrare a elevilor pe piaţa forţei de muncă coincide de fapt cu oferta educaţională.
Astfel, prin calificările profesionale oferite, Liceul Tehnologic Ocna Șugatag răspunde prompt cererii
de muncă existente pe piaţă, oferta educaţională fiind gândită strategic, în funcţie de dinamica şi
structura pieţei muncii din regiune. Astfel, serviciile de educaţie oferite de Liceul Tehnologic Ocna
Șugatag se bazează pe un sistem flexibil de pregătire ce permite adaptarea la nevoile de formare
profesională, identificate pe baza analizei pieţei muncii, contribuind la reducerea şomajului şi la
facilitarea dezvoltării personale policalificate.
Populaţia totală a judeţului Maramureş la 1 iulie 2009 este de 511311, în scădere faţă de anul
2006, când populaţia era 515.313. Faţă de anul 1995 se observă o stabilizare a declinului demografic
începând cu perioada 2002-2006 pe fondul unei uşoare îmbunătăţiri a condiţiilor demografice ce s-au
resimţit în stabilizarea sporului natural, care însă continuă să aibă valori negative destul de ridicate.
Faţă de anul 2006, ultimul an cu un număr al populaţiei depăşind 515.000 locuitori, numărul
populaţiei judeţului a înregistrat un trend descendent, ajungând la 1 iulie 2010 la un număr de
511.093 locuitori.
11
Dinamica
populaţiei
Jud MM
2007 2008 2009 2010
Total 513000 511828 511311 511093
Masculin 252394 251667 251331 251311
Feminin 260606 260161 259980 259782
Tabel: Dinamica populaţiei judeţului Maramureş, pe sexe, 2007-2010
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
Dinamica popula?iei Jud MM
Total
Masculin
Feminin
2007 2008 2009 2010
Fig. 2.1. Grafic privind dinamica populaţiei judeţului Maramureş, pe sexe, 2007-2010
Sursa: INS, Statistica teritorială, 2007-2009, Anuarul statistic 2007, 2008, 2009,
Date statistice 2010
Dintre concluziile generale reliefate de analizele elaborate incluse în PLAI şi PRAI, Liceul
Tehnologic Ocna Șugatag are în vedere cu precădere următoarele aspecte:
Starea bazei materiale, din perspectiva normelor obligatorii de siguranţă, igienă şi
confort a elevilor, standardelor de pregătire şi exigenţelor unui învăţământ centrat pe elev, conduce la
necesitatea unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii şi de dotare cu echipamente
de laborator şi instruire practică; în acest sens, Liceul Tehnologic Ocna Șugatag este cuprins deja
într-un proiect de extindere/reabilitare a corpului.
Acest demers va avea un impact pozitiv direct asupra îmbunătăţirii calităţii infrastructurii de
educaţie, va determina creşterea capacităţii de şcolarizare şi va crea premisele necesare pentru
asigurarea şi desfăşurarea unui proces educaţional la standarde europene.
Măsuri cu privire la dezvoltarea personalului didactic, cu accent atât pe
competenţele metodice (prin stagii de formare, activităţi metodice, scheme de mentorat), cât şi pe
12
competenţele de specialitate ale profesorilor noştri (vizite de documentare, întâlniri tematice cu
agenţii economici, participări la târguri şi expoziţii atât naţionale, cât şi internaţionale).
Indicatorul număr elevi/normă didactică ar putea deveni critic din perspectiva
declinului demografic; pe de altă parte, introducerea finanţării pe elev va obliga şcolile să colaboreze
pentru o utilizare eficientă a resurselor umane. Reducerea populaţiei şcolare determină şi reducerea
de activitate a cadrelor didactice, fapt ce necesită luarea unor măsuri ca: facilitarea mobilităţii în
cadrul sistemului, programe de formare continuă şi reconversie profesională şi creşterea mobilităţii
ocupaţionale ale cadrelor didactice.
Legătura şcolii cu lumea economică şi comunitatea locală este o condiţie
obligatorie pentru sistemul TVET. Astfel, Liceul Tehnologic Ocna Șugatag are în vedere dezvoltarea
parteneriatului social prin creşterea reprezentativităţii partenerilor sociali în Consiliul de
Administraţie, prin diversificarea şi eficientizarea relaţiilor de parteneriat în cadrul unor reţele cu
adevărat funcţionale.
Iminenţa descentralizării învăţământului preuniversitar presupune transferul de
autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi a managementului general şi
financiar către unităţile de învăţământ şi comunitatea locală.
Liceul Tehnologic Ocna Șugatag îşi propune luarea iniţiativelor în vederea
dezvoltării parteneriatelor puternice şi eficiente, pentru a accesa fondurile structurale. Trebuie
consolidate structurile consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea
ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale, inclusiv accesarea finanţărilor.
Continuarea acţiunilor de asigurare şi evaluare a calităţii prin sistemul de
management al calităţii din cadrul Liceului Tehnologic Ocna Șugatag, proiectat şi implementat
începând cu anul şcolar 2006-2007 şi care urmăreşte satisfacerea cerinţelor standardului SR EN ISO
9001:2001 şi aplicarea principiilor de bază ale managementului calităţii. La realizarea sistemului s-au
avut în vedere reglementările naţionale şi cerinţele din standardele europene de referinţă, precum şi
particularităţile școlii, cerinţele managementului strategic, politica şi obiectivele calităţii. Conducerea
reprezentată prin director, prof. Andreica Gheorghe se angajează să asigure funcţionarea eficientă a
SMC implementat în şcoală, respectiv dezvoltarea şi îmbunătăţirea continuă a acestui sistem prin:
stabilirea politicii referitoare la calitate, asigurarea resurselor necesare şi prin conducerea eficientă a
analizelor efectuate de management. La nivelul școlii există şi funcţionează Comisia de Evaluare şi
Asigurare a Calităţii. Comisia îşi elaborează propriul regulament de funcţionare. CEAC constituie o
structură funcţională-suport la nivelul şcolii, un organism colectiv de lucru care identifică, analizează
şi propune soluţii cu privire la implementarea SMC.
13
2.II. Analiza mediului intern
Liceul Tehnologic Ocna Sugatag oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi
sprijină toţi elevii, acestora fiindu-le puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate
programele de învăţare existente. Evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de
învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare; cerinţe de evaluare) oferă o imagine exactă pe
baza căreia se poate planifica un program de învăţare adecvat. Se acordă sprijin semnificativ şi
eficace prin tematica orelor de dirigenţie, colaborarea cu părinţii, cu ISJ MM, cu Jandarmeria şi
Poliţia. În urma aplicării testelor de progres şi a rezultatelor obţinute, sunt stabilite acţiuni de sprijin.
Liceul Tehnologic Ocna Șugatag dispune de o echipă experimentată de profesori cu un grad ridicat
de implicare în viaţa şcolii. Activităţile de învăţare sunt planificate minuţios, pentru a promova şi a
încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul unui grup. Este de
menţionat şi faptul că proiectarea conţinuturilor de învăţare şi stabilirea strategiei didactice se face în
funcţie de achiziţiile şi rezultatele elevilor, în funcţie de particularităţile grupului de elevi şi baza
materială a şcolii; în plus, profesorii construiesc situaţii de învăţare adaptate nivelului evaluat al
elevului, prin prelucrarea informaţiilor noi şi integrarea lor în structurile cognitive deja existente.
Elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, precum şi informaţii
despre modul în care pot stabili noi criterii pentru a acoperi lipsurile în învăţare. Elevii sunt totodată
implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt
folosite pentru planificarea învăţării. Elevii sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare
formativă şi sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă propriu-zis loc. Evaluarea sumativă este
folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe
care l-au realizat. Procedurile de evaluare a învăţării, de evaluare internă şi externă respectă cerinţele
organismelor legale şi de reglementare. Înregistrările privind elevii şi datele privind rezultatele la
învăţare şi certificarea sunt păstrate conform reglementărilor în vigoare.
2.II.1. Resurse materiale
Informaţii cu privire la spaţiile şcolare:
Nr. crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)
1. Săli de clasă /grupă 27 1298 2. Cabinete* 9 344 3. Laboratoare* 4 330 4. Ateliere* - - 5. Sală şi/sau teren de educaţie fizică şi
sport* 1/1 268/1040
6. Spaţii de joacă * - -
14
Informaţii cu privire la spaţiile auxiliare:
Nr. crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)
1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi
documentare 1 212
2. Sală pentru servit masa* 1 100
3. Dormitor * 20 400 4. Bucătărie * 1 205 5. Spălătorie * 1 60 6. Spaţii sanitare* 19 388 7. Spaţii depozitare materiale didactice 4 65
Informaţii cu privire la spaţiile administrative:
Nr. crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)
1. Secretariat 1 32 2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 40.76 3. Contabilitate * 1 17.10 4. Casierie * - - 5. Birou administraţie* 1 12.80
15
2. II.2. Resurse umane
Informaţii generale cu privire la cadrele didactice:
Număr total de
cadre didactice
Număr de norme
didactice întregi / posturi
Număr de cadre didactice cu norma de
bază în unitatea de învăţământ/ procent
din număr de persoane /
norme întregi, după caz
Număr de
titulari/procent din
număr de norme
întregi / posturi
Număr de cadre
calificate / procent din număr de cadre
didactice
Modalitatea angajării pe post*
(titularizare, detaşare, suplinire, transfer;exprimare numerică şi
procentuală)
43 42,14 36 33 43 Titularizare: 33 Suplinire: 10 Detaşare: 0
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic
necalificat
Cu doctorat Cu gradul I Cu
gradul II
Cu
definitivat
Fără definitivat
1 27 2 9 4
PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR
Categorie de personal Număr de persoane
încadrate Număr de norme pentru fiecare
categorie de personal
Bibliotecar 1 1
Secretar 2 1,5
Administrator financiar 1 1
Informatician 1 1
Administrator financiar patrimoniu 1 1
PERSONALUL NEDIDACTIC/ADMINISTRATIV
Categorie de personal Număr de persoane încadrate Număr de norme pentru
fiecare categorie de personal
Îngrijitoare 6 5,5
Paznic/portar 1 1
Muncitor calificat întreţinere 1 1
16
Formarea continuă a cadrelor didactice
Formarea continuă a cadrelor didactice şi finanţarea acesteia se axează pe două componente:
Formarea continuă prin grade didactice
Analiza în ceea ce priveşte formarea continuă prin grade didactice arată preocuparea cadrelor
didactice pentru obţinerea gradelor didactice. Astfel, structura personalului didactic pe grade
didactice în anul 2013-2014 se prezintă astfel:
An
şcolar
Nr.
total
cadre
didac
-tice
Gr. did. I Gr did II Doctorat
Definitivat Debutant
total
%
total
%
total
%
total
%
total
%
2013 -
2014
Participarea cadrelor didactice la perfecţionarea periodică (o dată la 5 ani)
Se realizează în conformitate cu O.M.Ed.C. nr. 4796/2001 – privind organizarea şi
funcţionarea sistemului de perfecţionare periodică a personalului didactic, O.M.Ed.C. nr. 3553/2002,
O.M.Ed.C. nr. 5398/2005 şi O.M.Ed.C. nr. 5655/2005, prin participarea la diverse programe de
perfecţionare acreditate, formare directori, precum şi alte modalităţi de formare. Cadrele didactice din
Liceul Tehnologic Ocna Șugatag şi-au manifestat interesul în acest domeniu, participând la diverse
cursuri de formare. În acest sens, menţionăm:
cursuri de formare organizate de ISJ şi CCD MM, cum ar fi:
Asigurarea calităţii în ÎPT;
Consiliere şi orientare în carieră;
Comunicarea – un pas spre performanţă;
Managementul proiectelor europene;
Managementul de proiect – Granturi şcolare;
Didactica disciplinei;
Managementul de proiect – Accesarea fondurilor structurale;
17
În cadrul Liceul Tehnologic Ocna Șugatag s-au desfăşurat următoarele tipuri de activităţi
de perfecţionare:
activităţi la nivel de arii curriculare, consfătuiri ale cadrelor didactice, care au drept
scop informarea cadrelor didactice cu privire la noutăţile curriculare, metodice, de specialitate şi
legislative;
consilii profesorale tematice, dintre care amintim:
Asigurarea calităţii în educaţie;
Elaborarea şi utilizarea materialelor de învăţare;
Elaborarea portofoliului profesorilor diriginţi;
18
2.II.3. Parteneriate şi colaborări
Parteneriate încheiate cu agenţii economici
În vederea formării deprinderilor profesionale la elevii claselor a-X-a, a-XI-a şi a-XII-a ruta
progresivă, Liceul Tehnologic Ocna Șugatag colaborează cu următorii agenţi economici:
Calificarea Număr de
elevi
şcolarizaţi
Denumirea completă
a partenerului de
practică cu care
esteîncheiată
convenţie de
practică5)
Nr. de
elevi
Date de contact ale agentului economic/instituția
publică parteneră
Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
legal
3 4 5 6 7 8
tehnician
in turism 27
SC.Czifrac SRL 3 Strada Unirii nr.63, tel 0769795067 Țifrac Lucia
SC.Popasul din deal
SRL 2
Strada Unirii nr.1D Tel.02626374133;
0748978616, [email protected] Pop Vasile
SC.Federal
Coop(Cofetărie) 2
Strada Unirii nr. Tel: 0743249726 Ciceac Victorița
SC.Ștefanca Exim SRL 7
Strada Ilie Lazăr nr.15
Tel:0745617095;stefanca@yahooexim.
com Ficzay Iosif
SC Hotel Salina 2 Strada Unirii nr. 5 Tel:
0262/374362,[email protected] Mih Vasile
SC Pensiunea
Teleptean SRL 2
Strada Unirii 1C,Tel:0745614981,
Teleptean
Gheorghe
II Hotea Anuta 2 Strada Lacurilor nr. 7, Tel
0262/371530, [email protected] Hotea Anuta
SC Criterion Tour
SRL, 5
Strada Dumnvravei nr. 8, tel
0262/374421
[email protected] Tohatan Adriana
SC.Pensiunea Irina
SRL 2
Comuna Dsesti nr. 259, Tel.
0262/372603,
[email protected] Oancea Irina
tehnician
in turism 27
SC.Czifrac SRL 3 Strada Unirii nr.63 Țifrac Lucia
SC.Popasul din deal
SRL 7
Strada Unirii nr.1D Tel.02626374133;
0748978616, [email protected] Pop Vasile
SC.Federal
Coop(Cofetărie) 2
Strada Unirii nr. Tel: 0743249726 Ciceac Victorița
SC.Ștefanca Exim SRL 5
Strada Ilie Lazăr nr.15
Tel:0745617095;stefanca@yahooexim.
com Ficzay Iosif
SC Hotel Salina 4 Strada Unirii nr. 5 Tel:
0262/374362,[email protected] Mih Vasile
SC Pensiunea
Teleptean SRL 3
Strada Unirii 1C,Tel:0745614981,
Teleptean
Gheorghe
SC Criterion Tour
SRL, 2
Strada Dumnvravei nr. 8, tel
0262/374421
[email protected] Tohatan Adriana
19
SC. Holiday SRL 1 Strada Dumbravei nr. 20, tel.
0262/218454, [email protected] Bovariu Dan
tehnician
in turism 28
SC.Czifrac SRL 3 Strada Unirii nr.63 Țifrac Lucia
SC.Popasul din deal
SRL 6
Strada Unirii nr.1D Tel.02626374133;
0748978616, [email protected] Pop Vasile
SC.Federal
Coop(Cofetărie) 2
Strada Unirii nr. Tel: 0743249726 Ciceac Victorița
SC.Ștefanca Exim SRL 7
Strada Ilie Lazăr nr.15
Tel:0745617095;stefanca@yahooexim.
com Ficzay Iosif
SC Hotel Salina 3 Strada Unirii nr. 5 Tel:
0262/374362,[email protected] Mih Vasile
SC Pensiunea
Teleptean SRL 2
Strada Unirii 1C,Tel:0745614981,
Teleptean
Gheorghe
SC.Pensiunea Irina
SRL
Comuna Dsesti nr. 259, Tel.
0262/372603,
[email protected] Oancea Irina
SC.Pensiunea Maramu
SRL 1
Sat BREB nr. 290, tel: 0760149552 Marinca Vasile
II Hotea Anuta 2 Strada Lacurilor nr. 7, Tel
0262/371530, [email protected] Hotea Anuta
tehnician
in turism 23
SC.Czifrac SRL 3 Strada Unirii nr.63 Țifrac Lucia
SC.Popasul din deal
SRL 6
Strada Unirii nr.1D Tel.02626374133;
0748978616, [email protected] Pop Vasile
SC.Federal
Coop(Cofetărie) 3
Strada Unirii nr. Tel: 0743249726 Ciceac Victorița
SC.Ștefanca Exim SRL 6
Strada Ilie Lazăr nr.15
Tel:0745617095;stefanca@yahooexim.
com Ficzay Iosif
SC Hotel Salina 4 Strada Unirii nr. 5 Tel:
0262/374362,[email protected] Mih Vasile
SC Pensiunea Larisa 1 Strada Unirii 73,Tel:0262/374171, Tamas Ianos
20
2. II.4. Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
A. MANAGEMENT A. MANAGEMENT
Implicarea echipei de management în
implementarea și funcționarea principiului calităţii în
educație;
Monitorizarea echipei manageriale a
programelor de învăţare şi a propriei performanţe de
management, prin colectarea de feed-back, participarea
la discuţii cu cadrele didactice, părinţi, parteneri în
educație, agenţii economici.
Stabilirea structurii organizatorice şi definirea
clară a responsabilităţilor compartimentelor, ale
comisiilor și ale catedrelor, în vederea implementării
unui management de calitate bazat pe transparență,
eficacitate, implicare, comunicare;
Întocmirea documentaţiei, a planurilor de
acțiune, a politicii educaționale şi a planurilor strategice
la nivelul unităţii de învăţământ, în
conformitate cu specificitatea liceului;
Utilizarea unei vaste documentări în vederea
întocmirii și proiectării politicilor educaționale,
procedurilor şi activităţilor și respectarea cerinţelor
interne şi externe care să asigure calitatea şi
consecvenţa programelor educative;
Comunicare bună între echipa managerială,
CEAC, cadre didactice şi elevi;
Colectarea feed-back-ului din partea elevilor, a
părinților şi a altor factori interesaţi este uneori
nesistematică;
Neimplicarea în procesul de implementare a
calității în educație, la nivelul unităţii şcolare, a
tuturor compartimentelor funcţionale, în mod egal.
Acţiuni pentru ameliorarea punctelor slabe:
Interasistenţe în cadrul catedrelor;
Şedinţe tematice ale catedrelor;
Asistenţe la ore efectuate de membrii CEAC;
Nominalizarea în CP a celor care nu au predat la timp documentele solicitate.
B. CURRICULUM B. CURRICULUM
Proiectarea didactică este bine realizată,
stabilindu-se corelări între conţinuturi, competenţe,
activităţi de învățare, profesorii utilizează metode activ-
participative, iar activităţile diferenţiate permit elevilor
să aibă iniţiative şi să-şi dezvolte capacităţile şi
abilităţile;
Evaluarea se realizează după criterii explicite,
utilizându-se atât metode tradiţionale, cât şi metode
Portofolii incomplete la unele cadre didactice;
Lipsa unor criterii unice de întocmire a
portofoliului.
Acţiuni pentru ameliorarea punctelor slabe:
Verificarea portofoliilor de către şefii ariilor curiculare;
21
alternative;
Există o paletă diversificată de calificări ce oferă
şansa integrării absolvenţilor sau continuării studiilor în
domeniul economic;
Școala abordează activitatea didactică ţinând
cont de principiul şanselor egale;
Ofertă educaţională atractivă și de impact pe
piața muncii;
Programele de învăţare se armonizează cu
obiectivele strategice şi cu valorile instituției școlare;
Posibilitatea continuării studiilor pe ruta
progresivă sau pe ruta directă, în acelaşi profil sau cu
schimbarea acestuia, cu respectarea reglementărilor
legale;
Realizarea planului de școlarizare;
Elaborarea curriculum-ului la decizia școlii și de
dezvoltare locală;
Monitorizarea activităţii cadrelor didactice de către
şefii de catedră, prin rapoarte periodice, în cadrul
şedinţelor de catedră.
C. RESURSE UMANE C. RESURSE UMANE
Profesorii stabilesc relaţii bune cu elevii,
colaborează eficient la nivelul comisiei metodice,
împărtăşindu-şi exemplele de bună practică;
Majoritatea profesorilor sunt interesaţi de
aplicarea principiilor educaţiei bazate pe competenţe şi
a metodelor de învăţare centrate pe elev a căror
eficienţă în învăţare este mai mare decât a metodelor
tradiţionale;
Cadre didactice la disciplinele de specialitate
care au calificări corespunzătoare domeniilor /
specializărilor existente în momentul de faţă, cu
competențe și cunoştinţe actualizate legate de
disciplina de predare;
Colectiv bine pregătit profesional, unit, deschis
către nou, cu iniţiativă și performanțe;
Cadre didactice calificate, implicate în propria
pregătire şi dezvoltare profesională;
Implicarea redusă a profesorilor în utilizarea
sistemelor IT și a lecțiilor AEL;
Unii elevi nu ating standardele de
performanță, fiind corigenți la unele discipline;
Absenteismul sau abandonul școlar. Acţiuni pentru
ameliorarea punctelor slabe:
Includerea în grila de evaluare a punctajelor pentru
realizarea lecţiilor AEL;
Ore suplimentare cu elevii claselor a XII-a şi
parcurgerea diferenţiată a materiei, după caz;
Aplicarea Regulamentului şcolar în cazul absenţelor;
Solicitarea sprijinului părinţilor; discuţii cu psihologul
şcolii
22
Rezultate deosebite la bacalaureat, examene de
certificare a competenţelor profesionale şi lingvistice,
olimpiade şi concursuri școlare;
Inserţia pe piaţa muncii a absolvenţilor,
calificările oferite de CENT fiind pliate pe realitățile
sociale și de piață ale județului;
Prin biblioteca şcolii, documentaţia din
cabinetele de specialitate şi de informatică, reteaua
Internet, elevii au acces la sursele de informare, care le
permit un studiu independent eficient;
Există o politică de sprijinire a proceselor de
învăţare, prin acordarea de consultaţii la disciplinele de
bacalaureat, dar și de pregătire a performerilor, prin
clasele de excelență;
Cadrele didactice sunt consultate la stabilirea
încadrărilor, alcătuirea orarului şi a graficului de
practică, la stabilirea tematicii pentru formarea
continuă, asfel încât să existe un echilibru între
dorinţele şi nevoile personale şi nevoile școlii și, în
primul rând, ale beneficiarilor educației.
D. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE D. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
Mediu şcolar sigur, favorabil dezvoltării;
Bază materială pentru cămin cu 90 locuri,
cantină, camere cu acces la internet şi centrală termică proprie;
Sală de sport la standarde europene;
Uneori fondul de carte este insuficient;
Spaţii insuficiente pentru desfăşurarea în
condiţii optime a procesului instructiv-educativ
(indice 2, număr mic de săli de clasă);
Insuficienta dotare a laboratoarelor de turism
şi alimentaţie publică;
Aspectul spaţiilor informative din şcoală;
Stare necorespunzătoare a parcului şcolii;
Repartizarea claselor în trei corpuri de cladire.
Acţiuni pentru ameliorarea punctelor slabe:
Îmbunătăţirea bazei materiale şi a logisticii (prioritatea 3 PAS);
Igienizarea spaţiului perişcolare în cadrul
23
proiectului ECO-ŞCOALA;
Achiziţionarea fondului de carte în funcţie de
recomandările catedrelor.
E. RELAȚII DE PARTENERIAT ȘI PROMOVAREA
IMAGINII LICEULUI
TEHNOLOGIC OCNA ȘUGATAG
E. RELAȚII DE PARTENERIAT ȘI
PROMOVAREA IMAGINII LICEULUI
TEHNOLOGIC OCNA ȘUGATAG
Colaborarea cu unităţi economice de profil
pentru desfăşurarea practicii;
Efectuarea de stagii de pregătire profesională în
cadrul proiectelor internaționale;
Relaţii de parteneriat cu comunitatea locală în
desfăşurarea unor acţiuni (primărie, poliţie,);
Premii obținute la târgurile internaționale ale
firmelor de exercițiu.
Crearea siteului şcolii
http://www,liceultehnologicocnasugatag.ro
Obținerea cu dificultate a sponsorizărilor pentru
derularea unor acțiuni și activități cu caracter
extracurricular;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
A. MANAGEMENT A. MANAGEMENT
Management flexibil, deschis inovației și
comunicării.
Modificări rapide în sistemul educaţional, privind domeniul legislativ și de viziune
managerială;
Mutaţii considerabile în domeniul economic,
odată cu intrarea în UE, ceea ce presupune apariţia
unor aspecte economice necunoscute şi neluate în
considerare în prognozele de perspectivă.
B. CURRICULUM B. CURRICULUM
Programele de învăţare demonstrează
angajamentul de a pune elevii pe primul loc şi de a
răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu
putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora
la informație și educație;
Modificări în domeniul curriculum-ului.
24
Utilizarea rapoartelor de analiză, în vederea
stimulării și dezvoltării instituționale.
C. RESURSE UMANE C. RESURSE UMANE
Pregătirea continuă a cadrelor în cadrul unor
cursuri organizate de Casa Corpului Didactic și a altor
instituții de formare și abilitare curriculară;
Interesul cadrelor înscrise la master pentru
dezvoltarea personală şi profesională;
Implicarea cadrelor în cadrul unor proiecte
şcolare şi lingvistice pe termen mediu şi lung;
Posibilitatea întocmirii de către profesori a unor
proiecte de finanţare pentru dotare şi formare;
Reducerea populaţiei şcolare, în perspectivă
(demografică);
Abandonul școlar datorat scaderii nivelului de
trai;
Neimplicarea familiei elevilor în viața școlii.
D. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE D. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
Posibilitatea de accesare a fondurilor europene.
Slaba motivaţie financiară a tuturor angajaţilor
unităţii;
Alocarea unor fonduri insuficiente;
Costurile mari de transport și de cazare pentru
elevii din mediul rural.
25
2.II.5. Aspecte care necesită dezvoltare
Din punctul de vedere al asumării integrării ţării noastre în Uniunea Europeană, se impune o
atentă analiză a rolului şi poziţiei strategice instituţionale, urmărind aspecte precum:
• corelarea ofertă – nevoi de formare
• orientarea şi informarea în carieră
• reabilitarea infrastructurii
• competenţele profesionale şi resursele umane
• parteneriatele
• promovarea imaginii școlii
• reducerea absenteismului
Autoevaluarea activităţii şcolii a relevat faptul că priorităţile în dezvoltarea învăţământului
profesional şi tehnic, identificate la nivel regional şi local, au constituit ţinte strategice pentru şcoala
noastră, necesitând dezvoltarea în continuare, dar a scos în evidenţă şi unele probleme, cum sunt:
1 dotarea laboratoarelor – cabinetelor nu este adaptată în totalitate noilor cerinţe;
2 necesitatea îmbunătăţirii aspectului punctelor de informare din şcoală;
3 în vederea îmbunătăţirii procesului instructiv-educativ este necesară participarea unui număr
cât mai mare de cadre didactice la acţiuni de formare;
4 îmbunătăţirea performanţei şcolare.
Principalele aspecte care necesită dezvoltare în perioada următoare în şcoala noastră pot fi
grupate astfel:
Priorităţi regionale şi locale stabilite prin ţintele strategice, atinse prin planurile operaţionale din
perioada anterioară şi care necesită dezvoltare în continuare, până în 2013;
Dezvoltarea bazei didactico-materiale şi atragerea de resurse financiare;
Dezvoltarea parteneriatelor existente şi identificarea a noi parteneriate;
Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin asigurarea accesului la formarea continuă a
personalului didactic şi nedidactic;
Promovarea şcolii către orizonturile europene, prin derulare de proiecte;
Adaptarea continuă a ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii;
Promovarea imaginii școlii.
26
Preocuparea constantă a Liceului Tehnologic Ocna Șugatag în anul școlar 2012-2013 a fost
ca această instituție de învățământ să se reconfirme drept o şcoală de elită, performantă, cunoscută şi
recunoscută pe plan naţional şi internaţional, cu o orientare dinamică a întregului proces instructiv-
educaţional spre formarea unor absolvenţi de valoare, a căror pregătire să răspundă exigenţelor
actuale. Liceul Tehnologic Ocna Șugatag a asigurat și asigură un cadru de excelenţă profesională,
seriozitate şi responsabilitate în raport cu misiunea de formare profesională şi educare a tinerilor,
cărora să le inducă şi motiveze necesitatea aspiraţiei spre performanţă profesională.
Concret, în Liceul Tehnologic Ocna Șugatag, dimensiunea europeană a educaţiei este
asigurată prin schimburi care se realizează între şcoli partenere, prin participare constantă la
activităţi/proiecte care implică beneficiari ai unor culturi diferite, prin stagii de mobilitate, experienţe
care îi învaţă pe elevi şi profesori deopotrivă ce înseamnă respectul faţă de persoană, respectarea
libertăţii de alegere, respectarea stilului de viaţă al fiecărui om, responsabilitatea faţă de semeni, cu
alte cuvinte, îi învaţă la modul cel mai concret şi aplicat ce înseamnă diversitatea în unitate şi
unitatea în diversitate. Prin proiectele derulate, elevii şi profesorii Liceul Tehnologic Ocna Șugatag
au intrat în contact cu alte culturi, şi-au dezvoltat abilităţile de comunicare într-o limbă străină, au
descoperit şi cunoscut in nuce ce înseamnă profesionalismul la standarde de calitate europeană,
respectul de sine şi respectul faţă de celălalt, condiţie sine qua non a unei reale, şi nu simbolice,
integrări europene
27
Pentru anul școlar 2013-2014, prioritățile Liceul
Tehnologic Ocna Șugatag vizează:
asigurarea calităţii învăţământului cu
accent pe dezvoltarea competenţelor-cheie
dezvoltarea personală şi profesională a
resurselor umane
dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu
echipamente specifice pregătirii în vet în
concordanţă cu standardele europene
promovarea imaginii școlii
28
PARTEA A TREIA/ PAS PLANUL OPERAȚIONAL
Nr 639/ 04.11.2013
Planul operaţional al Liceului Tehnologic Ocna Șugatag pentru anul şcolar 2013-2014
PRIORITATEA 1: ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI CU ACCENT PE DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR-CHEIE
OBIECTIV: Asigurarea calităţii în procesul de predare-învăţare-evaluare, în vederea eficientizării acestuia
ŢINTA: Un procent de 50% promovabilitate la examenul de bacalaureat şi obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele de certificare a competenţelor profesionale.
CONTEXT: Având în vedere noile tendinţe în materie de educaţie – centrarea pe formarea şi dezvoltarea celor opt competenţe-cheie, individualizarea învăţământului şi, implicit, centrarea pe
elev, pe dezvoltarea potenţialului cognitiv de care acesta dispune –, contextul educaţional actual impune o intensificare a pregătirii elevilor claselor a XII a cu precădere la disciplinele de
bacalaureat, iar la celelalte discipline de studiu/module, punerea accentului pe o educaţie de tip formativ şi o evaluare modernă, astfel încât elevii să atingă nivelul de competenţe aferent
fiecărui an de studiu/fiecărei discipline în parte. Este vorba despre competenţe de comunicare/lingvistice, de matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale, axiologice, pentru managementul vieţii
personale, antreprenoriale, de expresie culturală şi de învăţare permanentă.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoane
responsabile Parteneri
Monitorizare şi
evaluare Sursa de finanţare
Construirea unor situaţii de învăţare
adaptate nivelului evaluat al elevului/
îmbunătăţirea competenţelor de lectură
Teste de evaluare iniţială Progresul elevilor Cataloage Fişe de observare şi evaluare a
activităţii elevilor Plan de activităţi şcolare şi
extraşcolare care au drept scop
dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor
Pe tot
parcursul
anului şcolar Cadrele didactice
Rapoarte cu privire la
evaluarea iniţială Fişe de observare a
lecţiei; Fişe de activitate;
Planificări pe unităţi de
învăţare; Manualul ales la nivelul
catedrei; Bibliografia
recomandată
Autofinanţare
29
Prelucrarea informaţiilor noi şi
integrarea lor în structurile cognitive deja existente/Adaptarea conţinutului
cognitiv la particularităţile elevilor
Progresul elevilor Cataloage Fişe de observare şi evaluare a
activităţii elevilor
Pe tot
parcursul
anului şcolar Cadrele didactice
Proiectul unităţilor de
învăţare; Proiecte de lecţie; Fişa
de observare a lecţiei Feed-back de la elevi
Chestionare aplicate
elevilor
Nu necesită
Recurgerea la analogii, scheme,
ierarhizări conceptuale, în vederea
integrării informaţiilor în memoria de lungă durată
Progresul elevilor Cataloage Fişe de observare şi evaluare a
activităţii elevilor
Pe tot
parcursul
anului şcolar Cadrele didactice
Fişa de observare a
lecţiei Caietele elevilor Portofolii
Nu necesită
Stabilirea de obiective realiste pe
secvenţe de învăţare, cu accent pe
formarea şi dezvoltarea competenţelor
Progresul elevilor Cataloage Fişe de observare şi evaluare a
activităţii elevilor Rezultate la teste de evaluare
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Cadrele didactice
Tematica examenelor
de bacalaureat şi de
certificare a
competenţelor
profesionale;
Nu necesită
Alocarea de sarcini diferenţiate de
învăţare/individualizarea actului învăţării/identificarea şi exploatarea potenţialului fiecărui elev. Adaptarea la stilul de muncă al elevilor, având în
vedere potenţialul elevilor
Fişe de lucru Portofoliile elevilor Plan de
acţiune stabilit de cadrele
didactice Planificarea acţiunilor
cu caracter aplicativ
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Cadrele didactice Diriginţii Psihologul şcolii
Fişe de caracterizare psihopedagogică Teste iniţiale Teste de evaluare Chestionare de interese Teste de autocunoaştere
Caietele elevilor Portofolii
Nu necesită
Pregatirea examenului de bacalaureat
la toate disciplinele de bacalaureat Plan de masuri pentru cresterea
promovabilităţii la examenul de
bacalaureat
Conform
calendarului
din planul de
masuri
Cadrele didactice Diriginţii Părinţii
Graficul orelor de
consultaţii/pregătire
suplimentară a elevilor Nu necesită
Simularea examenului de bacalaureat
la toate disciplinele de bacalaureat Rezultatele obţinute la simularea examenului de bacalaureat
mai 2013 Şefii de catedre
Organizarea şi
desfăşurarea
minibacului Nu necesită
Reducerea absenteismului Nr. de absenţe permanent Cadrele didactice
Situaţia absenţelor
Rapoarte lunare Nu necesită
30
PRIORITATEA 2: DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI PROFESIONALĂ A RESURSELOR UMANE
OBIECTIV: Aplicarea în activitatea didactică a rezultatelor participării la activităţile metodice, ştiinţifice şi de dezvoltare profesională. Adaptarea permanentă la dinamica
fenomenului educaţional pe fondul unei realităţi în schimbare ŢINTA:
• Creșterea numărului de cadre didactice cu definitivat și grade didactice; • Creșterea numărului de cadre didactice care aplică în activitea la clasă metodele de învăţare centrate pe elev;
CONTEXT: Având în vedere dinamica actuală a fenomenului educaţional, cadrele didactice trebuie să se adapteze permanent, să contribuie la elaborarea curriculum-ului, să găsească soluţii
pentru schimbarea mentalităţii părinţilor, a elevilor şi chiar a lor, să fie deschise la nou.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoane
responsabile Parteneri
Monitorizare şi
evaluare Sursa de finanţare
Participarea personalului didactic la
cursuri de formare obligatorii sau la diferite programe derulate la
nivel local si naţional
60% din personalul didactic și
nedidactic, care au participat la
programe și cursuri de formare şi
perfecţionare Transpunerea în activitatea
didactică a achiziţiilor dobândite
Noi abordări în sfera actului de
predare-învăţare-evaluare
Utilizarea metodelor moderne de
predare-învăţare-evaluare
Permanent
Cadrele didactice
Director Andreica
Gheorghe Responsabilul cu
perfecţionarea,
prof. Melega
Elisabeta
ISJ, CCD,
Universităţi,
diverse
instituţii
specializate
Profesorii
interesaţi
Certificate obţinute Atestate obţinute Tabel
nominal cu cadrele
didactice, care au
participat la cursuri de formare
Fonduri ale MECTS Autofinanţare
Participarea profesorilor la
examenele pentru acordarea gradelor didactice
Număr de cadre didactice care au participat și au promovat examenele pentru acordarea
gradelor didactice
Anual
Responsabilul cu
perfecţionarea
cadrelor didactice
ISJ, Universităţi,
Profesorii
interesaţi
Certificate obţinute
Tabel nominal cu
cadrele didactice,
înscrise la grade
didactice
Fonduri ale MECTS Autofinanţare
31
Participarea cadrelor didactice la
activităţi metodico- ştiinţifice şi psihopedagogice la nivelul şcolii sau
pe grupe de şcoli (comisii metodice, arii curriculare, consilii
profesorale cu temă, consfătuiri ale
cadrelor didactice), în scopul informării cadrelor didactice cu privire la noutăţile curriculare,
metodice, de specialitate şi legislative
Participare la activităţi metodico-
ştiinţifice şi psihopedagogice în procent de 100%
Periodic
Director Responsabili
comisii metodice
Responsabili arii
curriculare
Responsabilul cu perfecţionarea
cadrelor didactice
Responsabili
cercuri
pedagogice
ISJ, Unităţi de
învăţământ,
Profesorii
interesaţi
Fonduri bugetare
Participarea personalului la sesiuni
metodico-ştiinţifice de comunicări,
simpozioane şi schimburi de experienţă, pe probleme de specialitate şi în
domeniul ştiinţelor educaţiei
Participare în procent de 60% la
sesiuni de comunicări, simpozioane şi schimburi de
experienţă Oferta de cursuri opţionale Publicaţii în reviste de
specialitate/volume/cărţi de
autor/traduceri Propuneri de manuale
şcolare/auxiliare/ instrumente utilizate la clasă
Permanent
Director Responsabili arii
curriculare
Responsabilul cu
perfecţionarea
cadrelor didactice
ISJ, Universităţi,
CCD, Unităţi
de învăţământ,
Profesorii
interesaţi
Fonduri ale MECTS Autofinanţare
32
PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII ŞI DOTAREA CU ECHIPAMENTE SPECIFICE PREGĂTIRII ÎN CONCORDANŢĂ CU STANDARDELE EUROPENE
OBIECTIV: Modernizarea şi reabilitarea infrastructurii şcolii cu echipamentele specifice profilului şcolii conform standardelor Uniunii Europene
ŢINTA: Amenajarea corespunzătoare a spaţiilor de învăţământ prin extinderea coorpului A, continuarea modernizarea clădirii :coala Sat Șugatag și școala Breb
CONTEXT: Şcoala dispune de patru corpuri de clădire; corpul A necesită reabilitare (clădirea a fost construită în 1969), extindere şi modernizare pentru desfăşurarea în condiţii optime a
procesului instructiv-educativ.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoane
responsabile Parteneri
Monitorizare şi
evaluare Sursa de finanţare
Finalizarea proiectului aprobat în
vederea extinderii corpului A şi
reabilitării infrastructurii
Reabilitatea infrastructurii
Liceului Tehnologic Ocna Șugatag 2013-2014
Conducerea Şeful de şantier
Consiliul
Local
Conducerea Consiliul Local
Finanţare nerambursabilă
obţinută prin Programul
Operaţional Regional 2007- 2013
Monitorizarea lucrărilor de
reabilitare
Extinderea corpului şi dotarea
cabinetelor şi laboratoarelor de
specialitate
Iunie 2014
Conducerea Şeful de şantier
Consiliul
Local Conducerea Consiliul Local
Finanţare nerambursabilă
obţinută prin
Crearea a noi spaţii/cabinete
şcolare destinate disciplinelor
teoretice şi tehnologice
Dotarea corespunzătoare a
spaţiilor nou create: CDI,
laborator de alimentaţie publică,
cabinet de firmă de exerciţiu etc.
August 2014
Conducerea Şeful
de şantier
Cadrele didactice
implicate
Consiliul
Local Conducerea Seviciul de
contabilitate Consiliul
Local
Finanţare nerambursabilă
obţinută prin Programul
Operaţional Regional 2007- 2013
33
PRIORITATEA 4: PROMOVAREA IMAGINII ȘCOLII
OBIECTIV: Eficiență prin comunicare și informare, mediatizarea activităților derulate la nivelul Liceului Tehnologic Ocna Șugatag
ŢINTA: Poziționarea instituției în contextul social local prin crearea unei imagini dinamice și coerente.
CONTEXT: Liceului Tehnologic Ocna Șugatag este o instituție care și-a creat în timp, prin întreg demersul managerial și educațional, o imagine pozitivă în comunitate prin elaborarea și
derularea unor proiecte de mare anvergură care, în fapt, multiplică experiențele pozitive și exemplele de bună practică în materie de management educațional. Pe fondul unei riguroase și atente
analize a nevoilor Liceului Tehnologic Ocna Șugatag vizează personalizarea continuă a ofertei educaționale prin diversificarea și flexibilizarea acesteia în funcție de interesele reale ale
beneficiarilor educației. Astfel, întreg demersul necesită o promovare pe măsura importanței sale. În acest sens, Liceului Tehnologic Ocna Șugatag își propune confirmarea și reconfirmarea
permanentă a imaginii sale – ŞCOALĂ EUROPEANĂ – utilizând instrumentele deja existente – activitatea Comisiei pentru Promovarea Imaginii Școlii este reflectată în permanenţă de
siteului școlii http://www.liceultehnologicocnasugatag.ro – şi demarând pe tot parcursul anului şcolar acţiuni de promovare care se înscriu în strategia de marketing educaţional a instituţiei.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoane
responsabile Parteneri
Monitorizare şi
evaluare Sursa de finanţare
Administrarea site-ului
www.liceultehnologicocnasugatag.ro
siteul școlii
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Comisia pentru promovarea Imaginii
Școlii
Siteul școlii Rapoarte înaintate
managementului
superior
Autofinanțare
Eficientizarea sistemului de comunicare
internă/externă a instituției – modalitate-cheie
de promovare a imaginii instituționale
Rapoarte evaluative
întocmite de responsabilul Comisiei
pentru Promovarea
Imaginii Şcolii Gestionarea electronică
a informației
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Comisia pentru
promovarea Imaginii Școlii
Rapoarte
Marketing educațional – inițierea,
implementarea de acțiuni cu parteneri
educaționali, comunitari în vederea promovării ofertei educaționale
Elaborarea planului de
marketing educaţional Plan de acţiune stabilit
de cadrele didactice
Planificarea acţiunilor
cu caracter aplicativ
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Cadrele didactice Diriginţii
Psihologul şcolii
Comisia pentru Promovarea Imaginii
Școlii
Media
locală
Chestionare Pliante, broșuri
Acorduri de parteneriat
educațional
Autofinanțare
Revista școlii
Amprente
Redactarea revistei
școlii
Semestrial Colectivul de
redacție
Revista școlii în format
electronic (www.didactic.ro)
Autofinanțare
34
Asigurarea fluxului informațional în relația cu
reprezentanții mass-media locală; asigurarea
accesului reprezentanților mass-media la
programele și activitățile instituției
Încheierea acordurilor
de parteneriat media
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Comisia pentru Promovarea Imaginii
Școlii Purtătorul de cuvânt
Director
Media
locală
Acorduri de parteneriat
media Rapoarte/Procese
verbale Emisiuni TV
Articole în presa locală
Actualizarea și gestionarea permanentă a
portofoliului de presă; monitorizarea imaginii
instituției în presa locală – stabilirea unor măsuri corespunzătoare de ameliorare pe baza
rezultatelor înregistrate
Mapa cu comunicatele
de presă Portofoliu ilustrativ
LICEUL
TEHNOLOGIC OCNA
ȘUGATAG
Pe tot
parcursul
anului şcolar
Bibliotecar,
responsabil mapa cu
comunicatele de
presă
Media
locală
Rapoarte înaintate
managementului
superior
Autofinanțare
Promovarea Târgului Firmelor de Exercițiu
Popasul din Deal
Stabilirea programului
și promovarea
propriuzisă a
evenimentului
Decembrie
2013
Prof. Tiselita
Anamaria Catedra de Tehnologii
Camera de
Comerț și
Industrie Maramureș
Site Rapoarte înaintate
managementului
superior
Autofinanțare
35
III.1. Planul de şcolarizare 2013-2014
În anul şcolar 2012-2013, distribuţia claselor de elevi în funcţie de filieră, profil/
specializare/calificare profesională se prezintă astfel:
Liceu (ciclul inferior) filiera tehnologică 2 clase:
Clasa a IX-a Profilul: Servicii, Calificarea: Tehnician în turism;
Clasa a X-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
Liceu (ciclul superior) filiera tehnologică 2 clase:
Clasa a XI-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
Clasa a XII-a Profilul: Tehnic, Calificarea: Tehnician în turism;
36
PARTEA A PATRA
4. Consultare, monitorizare şi evaluare
IV.1. Organizarea procesului de consultare pentru elaborarea PAS
În vederea elaborării PAS, au fost consultaţi următorii parteneri ai Liceului Tehnologic Ocna
Șugatag:
PRAI
ISJ Maramureş
PLAI
Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă
Reprezentanţi ai comunităţii locale
În ceea ce priveşte mediul extern, au avut loc întâlniri şi discuţii cu: elevi, părinţi, AJOFM, CJAPP,
parteneri economici, parteneri sociali şi educaţionali, cadre didactice ale şcolii, directori de şcoli generale.
Pentru analiza mediului intern, au fost consultate: statistici anuale ale şcolii, statistici examen
bacalaureat, fişe de evaluare, teste de evaluare iniţială, portofoliile profesorilor şi ale elevilor, rapoarte ale
responsabililor comisiilor metodice, fişe de asistenţe ale directorilor şi responsabililor comisiilor metodice,
programul Consiliului de Administraţie şi al directorilor de monitorizare a activităţii din şcoală, sondaje
părinţi-elevi, programul de formare continuă şi dezvoltare profesională a personalului şcolii, rezultate la
olimpiade şi concursuri şcolare, execuţia bugetară.
IV.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS
Ţinând seama de faptul că instituţia responsabilă de elaborarea şi aplicarea PLAI este ISJ Maramureş şi că
PAS este derivat din PLAI, considerăm că monitorizarea şi evaluarea PAS va fi de competenţa ISJ Maramureş şi se va
realiza semestrial în baza listei de verificare PAS.
O primă evaluare a PAS va fi realizată de către Consiliul de Administraţie al Liceul Tehnologic Ocna Șugatag,
după care va fi supus aprobării Consiliului Profesoral, Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, iar după
introducerea eventualelor corecţii, va fi transmis ISJ Maramureş. Documentul va fi considerat adoptat şi va fi utilizat
în şcoală.
În principiu, procesul de revizuire PAS se va face anual şi presupune completarea descrierii mediului
economic şi educaţional cu date statistice noi şi ajustarea previziunilor/prognozelor, precum şi regândirea ofertei
curriculare în concordanţă cu noile condiţii. Monitorizarea PAS se va face de către Consiliul de Administraţie al
Liceului Tehnologic Ocna Șugatag, iar evaluarea anuală se va realiza de către Inspectoratul Şcolar al Judeţului
Maramureş, prin inspectorul de specialitate pentru discipline tehnice.
În cadrul Liceul Tehnologic Ocna Șugatag, monitorizarea, evaluarea şi revizuirea PAS este coordonată de către
directorul instituţiei.
37
Planul activității de monitorizare și evaluare
Acţiuni
monitorizate
Persoane responsabile Persoane implicate Frecvenţa
monitorizării
Înregistrarea rezultatelor
Prioritatea 1 Director
Responsabilul CEAC,
Prof. Melega Elisabeta
Comisia de Evaluare și
Asigurare a Calității Şefii
de catedre
Sepembrie 2013
Decembrie 2013
Martie 2014 Iulie
2014
Procese verbale ale
întâlnirilor
Rapoarte
Prioritatea 2 Director
Director adjunct Responsabilul cu
formarea continuă a cadrelor
didactice,
Prof. Melega Elisabeta
Cadrele didactice
Şefii de catedre
Decembrie 2013
Iunie 2014
Fișele individuale de formare
continuă
Portofoliul responsabilului cu
formarea continuă
Prioritatea 3 Director
Administrator patrimoniu,
Kramarik Anamaria
Tot personalul școlii
Octombrie 2013
Iunie 2014
Rapoarte
Situații
Procese verbale
Prioritatea 4 Director
Informatician
Responsabil Comisia pentru
Promovarea Imaginii Școlii,
Prof. Popa Duma Tudorița
Comisia pentru
Promovarea Imaginii Școlii
Pe tot parcursul
anului
Procese verbale ale
întâlnirilor
Rapoarte înaintate
managementului superior
Portofoliul comisiei
38
ANEXA 3 INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII
39
ANEXA 4 ORGANIGRAMA LICEULUI
Comisia pentru
Curriculum
Şcolar
Consiliul
de
Administraţie
Director
Coordonatorul pentru
proiecte şi programe
educative şcolare şi
extraşcolare
Consiliile
claselor
Consiliul
reprezentativ
al părinţilor
Comisii metodice:
1. formare continuă
2. metodice (a. limbă şi
comunicare, b.
matematică şi ştiinţe, c.
om şi societate, cabinet
şcolar, d. educaţie fizică
şi sport, arte, religie, e.
tehnologii)
3. diriginţi
Comisii de lucru: 1 întocmire orar
2 organizare a serviciului pe
şcoală
3. de sănătate şi securitate în
muncă, de evaluare a
riscurilor profesionale
4. de prevenire şi stingere a
incendiilor, de apărare civilă
5. bani de liceu
6. alocaţii
7. burse şcolare
8. proiecte şi programe
şcolare/ europene
9. salarizare şi verificarea
încadrare
10. pentru ritmicitatea notării
şi combaterea abandonului
şcolar
11. de organizare a
competiţiilor sportive şi a
activităţilor artistice
12. A/ H1N1
13. organizarea concursurilor
şcolare
14. organizarea examenelor de
corigenţă, amânări, diferenţe
15. igienă
16. înscriere a elevilor
17. inventariere şi casare:
18. verificare cataloage,
frecvenţă elevi şi ritmicitate
notare
19. de abateri disciplinare
20. paritară
Compartimentul
tehnico -
administrativ
Compartimentul
financiar contabil
Compartimentul
secretariat arhivă
Centrul de
Documentare şi
Informare
ISJ MM
CJRAE MM
CCD MM
Instituţia
prefectului
MM
Parteneri
Agenţi
economici
ONG-uri,
Fundaţii
Instituţii: Biblioteca , IJ
Jandarmi, IJ Poliţie,
Inspectoratul Situaţiilor
de Urgenţă, DSP MM,
Biserica, Muzeul
Maramuresean etc.
CL
Ocna Şugatag
Primarul
Comunei
Ocna Şugatag
CJ MM
Personal
didactic
Comisia pentru
Evaluare şi Asigurarea
Calităţii
Consiliul
Profesoral
Compartimentul
IT
40
GLOSAR DE TERMENI
abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a aduce la
îndeplinire sarcini şi pentru a rezolva probleme. În contextul Cadrului
European al calificărilor, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive
(implicând utilizarea gândirii logice, intuitive şi creative) sau practice
(implicând dexteritate manuală şi utilizarea de metode, materiale, unelte şi
instrumente)
analiza factorilor interesaţi Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate, pozitiv sau negativ, de
proiectul propus, precum şi identificarea şi analizarea intereselor, a
problemelor şi potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt
integrate în construcţia proiectului.
analiza mediului extern Investigarea mediului extern, respectiv a contextului socio-economic,
demografic şi educaţional actual şi previzionat
analiza mediului intern Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor
puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiza problemelor Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei situaţii problematice
sau care se doreşte a fi schimbată pentru a stabili cauzele şi efectele acestora
analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea
mediului extern (context socio-economic, demografic şi educaţional actual
şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea
principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale unei
organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu
care aceasta se confruntă.
arborele obiectivelor Reprezentarea sub formă de diagramă a situaţiei viitoare, după ce toate
problemele au fost rezolvate, urmând o analiză a problemei existente şi
evidenţierea relaţiei mijloace-rezultate
arborele problemelor Reprezentarea sub formă de diagramă a unei situaţii negative, problematice
sau care se doreşte a fi schimbată prin care se pune în evidenţă relaţia
cauză-efect
autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor
puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se
realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi elaborare
PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa planul
dezirabil de dezvoltare
cadrul logic Metodologie privind planificarea, managementul şi evaluarea programelor
şi proiectelor bazată pe analiza factorilor interesaţi, analiza problemei,
analiza obiectivelor, analiza strategiilor şi organizarea rezultatelor acestor
analize într-o matrice de structurare logică a planurilor de activităţi şi a
resurselor
cadru naţional al calificărilor Instrument pentru clasificarea calificărilor în conformitate cu un set de
criterii care corespund unor niveluri specifice de învăţare atinse, al căror
scop este integrarea şi coordonarea subsistemelor naţionale de calificări şi
îmbunătăţirea transparenţei, accesului, progresului şi calităţii calificărilor în
raport cu piaţa muncii şi societatea civilă
calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluara şi de validare, care este
obţinut atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a
obţinut rezultate ca urmare a învăţării la anumite standarde
41
ciclul de planificare strategică Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau actualizarea
planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de
fundamentare, analiză, planificare, implementare, monitorizare, evaluare şi
feedback
competenţă Capacitatea dovedită de a utilize cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi personale,
sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru
dezvoltarea profesională şi personală. În contextul Cadrului European al
calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva responsabilităţii şi
autonomiei
cultura organizaţională a şcolii Normele, valorile şi credinţele conducătoare care mijlocesc toate relaţiile
dintre şcoală şi comunitate
cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare. Cunoştinţele reprezintă
ansamblul de fapte, principii, teorii şi practici legate de un anumit domeniu
de muncă sau de studiu. În contextul Cadrului European al calificărilor,
cunoştinţele sunt descrise ca teoretice şi/sau faptice
durabilitate(sustenabilitate) Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de proiect, după terminarea
perioadei de sprijin financiar şi suport tehnic extern
eficacitate Apreciere a felului în care rezultatele au condus la atingerea scopului
proiectului
eficienţă Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost rezonabil, respectiv cât
de bine au fost transformate mijloacele şi activităţile în rezultate planificate
evaluarea proiectului Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în compararea coerenţei
rezultatelor obţinute cu obiectivele propuse, determinând eficienţa,
eficacitatea şi impactul planului propus
factori interesaţi Orice persoană, grupuri de personae, instituţii sau firme care pot avea o
relaţie cu proiectul unitatăţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi,
direct sau indirect, pozitiv sau negativ, de procesele sau produsele finale ale
proiectului. De regulă, abordarea lor se face luând în considerare interesele
relevante, majore ale subgrupurilor din care fac parte (engl. stakeholder)
feedback Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea
rezultatelor monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial şi
diseminarea la diferite niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici
fezabilitate Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr atinse
fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea cadrului
general al planificării pornind de la priorităţile la diferite niveluri şi de la
analiza rezultatelor şi evoluţiilor anterioare
grafic Gantt Metodă de prezentare grafică a informaţiilor privind planificarea
activităţilor unui proiect, relaţiile dintre ele, durata acestora şi tremenele
planificate de finalizare
grup-ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului proiectului,
reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta proiectul
impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea
obiectivelor politicilor sectoriale
implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în aplicare a
planului operaţional, utilizând resursele alocate
indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social-
economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza
unor date cantitative sau pe informaţii calitative
mandat O descriere clară a mixtului partenerial care a elaborat planul şi legalitatea
acestuia
42
misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi le
promovează
monitorizare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în măsurarea
progresului obţinut în implementarea planului propus în vederea formulării
unor propuneri de îmbunătăţirea a acestuia
monitorizare internă Colectarea, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea
deciziei şi managementul proiectului
obiectiv general Explică de ce proiectul este important pentru societate, în termeni de
beneficii pe termen lung pentru grupul-ţintă şi beneficii pentru alte grupuri
mai largi. El arată cum se integrează programul în politicile
regionale/sectoriale ale guvernului-organizaţiilor respective şi ale CE.
Obiectivele generale nu vor fi atinse numai prin proiectul în sine, acesta va
furniza o contribuţie la realizarea obiectivului general
ocupaţie Activitate utilă, aducătoare de venit (în bani sau în natură), pe care o
desfăşoară o persoană în mod obişnuit, într-o unitate economico-socială şi
care constituie pentru aceasta sursă de existenţă
PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare Instituţională realizat
de unitatea de învăţământ professional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de
dezvoltare socio-economică la nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o
perspectivă de 3-5 ani
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel judeţean
cu scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional
şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel judeţean într-o
perspectivă de 5-7 ani
planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea unor
obiective şi ţinte strategice specifice, măsurabile, posibil de atins, relevante,
încadrate în timp (SMART) şi elaborarea planului operaţional anual, care
precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor şi ţintelor, alocă
resursele necesare, prezintă rezultatele aşteptate şi termenele până la care
trebuie obţinute
planificare strategică Termen utilizat cu semnificaţia de prognoză pe termen mediu de 5-7 ani a
ofertei ÎPT realizată în contextual modelului propus de CNDIPT
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel
regional în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului
profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel
regional şi de a creşte contribuţia învăţământului superior la dezvoltarea
regională, într-o perspectivă de 5-7 ani
pre-condiţii Condiţii care trebuie satisfăcute pentru ca proiectul să poată începe,
respectiv să poată începe derularea activităţilor
proiect Grupare de activităţi cu obiective fixate, concepută să producă un rezultat
specific într-un interval de timp delimitat
relevanţă Corespondenţa (sau concordanţa) obiectivelor proiectului cu problemele
reale, nevoile şi priorităţile grupului ţintă şi ale beneficiarilor cărora se
ardesează proiectul, precum şi cu mediul fizic şi politic în care acesta
operează
rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia cărora se atinge scopul
proiectului, respectiv începutul obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă
