LINEAMIENTOS DE PRERREQUISITO DE INGRESO · Ciencias Naturales 20 Ciencias Sociales 20 Bachillerato Asignatura I 20 Asignatura II 20 Asignatura III 20 Total 2180 Tabla 2 Distribución

LINEAMIENTOS DE PRERREQUISITO DE

INGRESO

27 DE JUNIO, 2019

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 1

FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................................................... 2

LINEAMIENTOS PRIMER PERIODO ACADÉMICO ............................................................................... 4

OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................................... 4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................ 4

INGRESO TSU ................................................................................................................................. 4

DE LA UBICACIÓN, EVALUACIÓN Y PERMANENCIA DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO .............. 5

SUSTENTO TEÓRICO DEL MODELO CURRICULAR .............................................................................. 6

Referencias .................................................................................................................................... 154

1

INTRODUCCIÓN

En búsqueda del fortalecimiento del modelo educativo que oferta el Tecnológico

Universitario del Valle de Chalco (TUVCH), se detecta como un factor importante, el

incremento de deserción y reprobación de estudiantes en la institución.

El lento y frágil transcurso de adaptación de los (as) estudiantes, a la vida universitaria y al

modelo académico, tanto por el rezago educativo con el que llegan de nivel medio superior,

y en combinación con otros factores (como contextos personal, familiar, económico y/o de

salud), impactan directamente sobre el rendimiento académico y desarrollo integral del

universitario.

Ante esta situación, el TUVCH se ve en la necesidad por favorecer la adaptación de los (as)

estudiantes a la vida universitaria, integrando a sus nuevos planes de estudio, el Primer

Periodo Académico, considerado prerrequisito para los alumnos de nuevo ingreso que

deseen cursar una carrera de TSU (Técnico Superior Universitario) a partir de septiembre

de 2019.

Con este Primer Periodo Académico, se pretende un objetivo eje:

1. Coadyuvar a reducir los índices de deserción, reprobación y/o rezago académico, en la

comunidad estudiantil, mediante un acompañamiento al estudiante que favorezca la

adaptación a la vida universitaria, como la apropiación de conceptos básicos de materias

transversales (Matemáticas, Español, Metodología de la Investigación, Inglés y Tutorías).

Por lo tanto y frente al reto señalado en el párrafo anterior, el contenido del Primer Periodo

Académico, buscará agilizar la identidad universitaria en los estudiantes, promover

habilidades de autoestudio, y fortalecer temáticas básicas de las materias transversales

señaladas en la malla curricular que comprenden este periodo escolar, y en congruencia

con el modelo Educativo Jesuita, hacia la formación integral, de calidad humana y

académica en los alumnos, cada una de las temáticas promoverán el aprendizaje

significativo en el desarrollo de competencias.

Con base en lo dicho, se presenta este documento denominado, “Lineamientos que regulan

el Primer Periodo Académico de estudios de la carrera como prerrequisito de ingreso al

Tecnológico Universitario del Valle de Chalco”, cuyo fin es orientar a toda la comunidad

universitaria, acerca del procedimiento para cursar el Primer Periodo Académico.

2

FUNDAMENTACIÓN

Los lineamientos para ingreso a TSU del Tecnológico Universitario del Valle de

Chalco, son una propuesta que permitirán el enriquecimiento del desarrollo humano,

inmerso en la planeación educativa del Modelo Jesuita, mediante estrategias y ejercicios

diseñados para la contribución activa del estudiante, en apoyo con el ambiente de

aprendizaje para el logro de sus objetivos académicos y de identificación.

Es mediante la planeación, progreso acertado de las actividades, y el diálogo entre los

miembros de la comunidad educativa, que la cosecha del objetivo eje, sea verificado en los

resultados académicos.

Estos lineamientos, están considerados para ser apoyados por la planeación de los

acompañantes, encaminados a promover la práctica de valores, la autorreflexión y

desarrollo de competencias tanto genéricas como específicas.

Cada materia del Primer Periodo Académico, se complementa con un acervo de materiales

apartados para el favorecimiento de la interacción diversificada del alumno con los

contenidos expuestos hacia el objetivo planteado, flexible a la planeación de los

facilitadores, además de permitir otras tácticas como recorridos grupales en las

instalaciones, herramientas audiovisuales, actividades en colaboración, coevaluación,

discusiones, debates para la promoción de aprendizajes mediante la interacción con los

miembros del grupo.

La planeación de este periodo académico, está sustentada en el modelo Educativo del

TUVCH (Técnico Superior Universitario, modelo intensivo – dos años y medio-, 70% práctica,

30% teoría), por lo que, contempla desde los valores insertados en la filosofía institucional

para su ejercicio y su apropiación metódica en el ejercicio de su participación como

estudiante universitario, hasta las temáticas señaladas, como riesgo, en el examen

diagnóstico.

Los datos duros nacionales e institucionales que respaldan la justificación de ofrecer un Primer Periodo Académico, como estrategia de retención y aumentar la eficiencia terminal, se enlistan a continuación:

“Solo el 14% de los alumnos de nivel básico y el 11% de los de nivel medio superior tienen un logro satisfactorio o sobresaliente en matemáticas. El resto cuenta con conocimientos apenas indispensables o de plano no domina las operaciones aritméticas básicas, esto de acuerdo a los resultados más recientes de la prueba Planea, aplicada el año pasado a estudiantes de tercero de secundaria y del último grado de la educación media superior del país.” 1

1 Hernández, S. (16 de Abril de 2018). Estudiantes mexicanos ni de "panzazo" pasan en matemáticas. El sol de Tijuana.

3

Mientras que institucionalmente los resultados del Examen Diagnóstico aplicado a los 335 aspirantes para las diferentes carreras del TUVCH, en el periodo agosto 2018 y enero 2019 han sido los siguientes: A continuación se desglosan los resultados del nivel de conocimiento en las materias transversales, que tienen los aspirantes a nivel básico:

Matemáticas primaria, (20 reactivos)

Matemáticas secundaria,

(20 reactivos)

Español primaria, (20 reactivos)

Español secundaria, (20 reactivos)

% Aspirantes

Aciertos %

Aspirantes Aciertos

% Aspirantes

Aciertos %

Aspirantes Aciertos

2.9 más de 15 Ninguno más de 15 5% más de 15 11.6% más de 15

9.2 Entre 13 y 15 3.5% entre 13 y 15 39% entre 13 y 15 57% entre 13 y 15

22 Entre 10 y 12 11.3% entre 10 y 12 45% entre 10 y 12 27% entre 10 y 12

40 Entre 5 y 9 32.2% entre 5 y 9 9% entre 5 y 9 3.5% entre 5 y 9

25.3 Menos de 5 52.8% menos de 5 0% Menos de 5 0.2% menos de 5

Como se observa, el 34.92% de los aspirantes no tiene el nivel requerido para ingresar a nivel superior, mientras que el 45.37% apenas alcanza el mínimo, factor inicial detectado como riesgo de deserción escolar, o no concluir la carrera, con el plan ideal de estudios.

Este Primer Periodo Académico, pretende ofrecer al alumnado una serie de experiencias que permitan enriquecer tanto su desarrollo académico como personal, mediante el aprendizaje situado y colaborativo asesorado por un profesional en cada área, que promueva su participación, en un papel activo, en su proceso de aprendizaje, estableciendo apoyos directos en cuanto al ser y hacer del universitario, ampliando las oportunidades de aprendizaje y participación.

Exámenes aplicados por carrera Porcentaje de aciertos obtenidos

a) 91 para Tecnologías de la Información y Comunicación

b) 74 a Cuidados para Personas Dependientes

c) 59 a Administración de Autotransportes y Logística

d) 52 a Mecatrónica

e) 36 a Mantenimiento Industrial

f) 23 a Procesos de Producción

• 34.92% obtuvo menos de 70 aciertos.

• 45.37% obtuvo entre 70 y 89 aciertos.

• 19.70% obtuvo entre 90 y 116 aciertos.

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LINEAMIENTOS PRIMER PERIODO ACADÉMICO

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la formación integral y académica del estudiante de nuevo ingreso del

TUVCH, a través de un proceso de acompañamiento y actividades estratégicas

implementadas para la adaptación a la vida universitaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Proveer las bases de conocimientos mínimos requeridos por la Institución, a través del

Primer Periodo Académico.

• Fomentar la identidad mediante el reconocimiento del modelo educativo Insitucional.

• Promover la conclusión de los estudios universitarios en plan ideal, a través de la

identificación del plan de carrera y la lógica de la trayectoria académica.

• Favorecer el desarrollo de habilidades de autoestudio por medio del asesoramiento de

instrumentos que faciliten su aprendizaje.

• Fomentar el aprendizaje significativo en el conocimiento de materias transverales del

estudiante del TUVCH, con base en los resultados del examen diagnóstico.

• Facilitar la adaptación de la comunidad estudiantil, mediante un proceso de inmersión

y acompañamiento.

INGRESO TSU

1. Todo aspirante que desee ingresar al TUVCH tiene que presentar el examen diagnóstico a la carrera que elija, donde se evaluarán conocimientos específicos de acuerdo al área a la que pertenece (tabla 1); esta prueba, está conformada de 180 reactivos distribuidos según la tabla 2.

Área de conocimientos Asignaturas de bachillerato

1. ECONÓMICO-ADMINISTRATIVAS

1. Matemáticas para Estadística 2. Ciencias Sociales 3. Económico-Administrativas

2. QUÍMICO-BIOLÓGICAS 1. Matemáticas para Cálculo 2. Biología 3. Química

3. SALUD 1. Física 2. Biología 3. Química

4. INGENIERÍA 1. Matemáticas para Cálculo 2. Física 3. Química

5. FÍSICO-MATEMÁTICAS 1. Matemáticas para Cálculo 2. Física 3. Lenguaje

6. HUMANIDADES 1. Humanidades 2. Ciencias Sociales 3. Lenguaje

7. CIENCIAS SOCIALES 1. Matemáticas para Estadística 2. Ciencias Sociales 3. Lenguaje

Tabla 1 Áreas de conocimiento Examen Excoba

5

Nivel Educativo Asignatura Reactivos

Primaria Español 20

Matemáticas 20

Secundaria

Español 20

Matemáticas 20

Ciencias Naturales 20

Ciencias Sociales 20

Bachillerato

Asignatura I 20

Asignatura II 20

Asignatura III 20

Total 1802

Tabla 2 Distribución de reactivos Examen Excoba

2. El aspirante deberá apegarse, en tiempo y forma, a lo indicado por la Coordinación de

Servicios Escolares:

• Realizar el pago correspondiente para derecho a examen diganóstico.

• Presentar examen.

• Recibir carta de resultados.

• Entregar documentación requerida.

DE LA UBICACIÓN, EVALUACIÓN Y PERMANENCIA DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

Todo aspirante que haya presentado examen diagnóstico, deberá apegarse a los siguientes

puntos:

1. Conocer la estructura curricular del Primer Periodo Académico

• Metodología de la Investigación

• Fundamentos de Matemáticas

• Introducción al Área de Conocimiento

• Inglés

• Ortografía y Redacción

• Tutorías

2. El estudiante de Primer Periodo Académico está obligado a cursar y acreditar todas las

asignaturas correspondientes a este, además de participar en todas las actividades

señaladas por los profesores y/o Coordinación correspondiente, las cuales deberán

contribuir en su proceso de aprendizaje.

2 Métrica Educativa A.C. (8 de Mayo de 2019). Métrica Educativa. Obtenido de https://metrica.edu.mx/examenes/excoba/estructura/

6

3. Para el caso de la aplicación de este Primer Periodo Académico, dentro de los planes de

estudio 2019, el Consejo Técnico de cada Coordinación determinará qué materias podrá

inscribir el estudiante en el siguiente periodo académico, según lo amerite, por la no

acreditación de alguna asignatura.

4. Para el caso de inglés, será necesario apegarse a lo señalado en los Lineamientos para

la Adquisición del idioma Inglés como prerrequisito de titulación.

Es decir, para cubrir la asignatura, el Tecnológico Universitario del Valle de Chalco,

ofertará a las y los estudiantes, el curso de inglés: “Basic” de la plataforma Burlington

English, el cual consta de 9 módulos que cuentan con diferentes situaciones enfocadas

a las habilidades básicas: Speaking, Reading, Listening and Writing y las

complementarias: Vocabulary, Grammar, Spelling and Pronunciation; en las que se

incluyen los ejercicios que evaluarán a los estudiantes, con el fin de nivelar los

conocimientos adquiridos previamente.

El curso de inglés “Basic” se trabajará bajo los criterios establecidos en el programa de

seguimiento que aparece dentro de los “Lineamientos para la adquisición del idioma

inglés como prerrequisito de titulación dentro de los nuevos planes de estudio del

Tecnológico Universitario del Valle de Chalco”, en dicho apartado se encontrará lo

relacionado con: el avance óptimo, asesorías, acreditación y seguimiento.

5. Las asignaturas contempladas en el Primer Periodo Académico, no suman créditos a la

carrera, sin embargo, se consideran un prerrequisito, por lo que deben ser acreditadas

en su totalidad. Cabe señalar que una materia será acreditada o no acreditada,

dependiendo del desempeño académico que haya tenido un estudiante.

6. Todos los estudiantes de Primer Periodo Académico, durante su permanencia en la

Universidad, deberán apegarse a la normativa de la institución.

SUSTENTO TEÓRICO DEL MODELO CURRICULAR

El aprendizaje por competencias puede orientarse únicamente a la satisfacción de necesidades inmediatas, sin embargo, el objetivo es lograr un desarrollo integral e integrado en los estudiantes de tal manera que sea capaz de enfrentarse a las necesidades de la sociedad actual. Entendiendo por competencias la capacidad del alumno, para integrar y aplicar el conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores para para proponer soluciones a problema complejos en diferentes contextos, de una forma eficaz y ética.

El plan de estudios está estructurado para el cumplimiento de sus objetivos de la siguiente manera:

• Las competencias que caracterizan a los egresados.

• Las dimensiones que dan significado a la formación.

• Las áreas curriculares en las que son agrupadas las asignaturas.

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Competencias

Las competencias referidas como “la capacidad del alumno para integrar y movilizar conocimientos, habilidades, valores, actitudes y principios, para resolver tareas complejas en diversos contextos de forma eficaz y responsable”3. Las competencias pueden ser genéricas o específicas. Las competencias genéricas son aquellas caracterizadas por el ejercicio profesional de cualquier egresado del TUVCH, independientemente del programa particular que curse y, por lo tanto, su promoción debe llevarse a cabo en todos los programas. Para los planes de estudios de los programas, las competencias genéricas4 son las siguientes: Comunicación oral y escrita: expresa ideas y sentimientos en forma oral y escrita, para interactuar de manera clara y veraz, de acuerdo con el contexto profesional. Elementos:

• Producción y comprensión oral y escrita en la lengua materna.

• Dominio y comprensión oral y escrita en una segunda lengua.

• Uso e interpretación de información gráfica, simbólica y matemática.

Liderazgo intelectual: formula propuestas socialmente reconocidas de aplicación del saber profesional, para resolver problemáticas diversas, con base a juicios fundados en la evidencia de la realidad comprendida intelectualmente. Elementos:

• Manejo de conocimientos profesionales e interdisciplinares.

• Pensamiento y argumentación crítica.

• Resolución de problemas.

• Dominio metodológico de la investigación.

• Promoción de actitudes positivas en función de la tarea

Trabajo en equipo: colabora con un conjunto de personas para lograr un propósito común, considerando los diferentes puntos de vista del grupo y asumiendo la responsabilidad compartida. Elementos:

• Capacidad de diálogo.

• Manejo y resolución de conflictos.

• Organización de actividades, distribución y ejecución de roles.

• Trabajo colaborativo.

3 Marco Conceptual para el Diseño de Planes de Estudio del Sistema Universitario Jesuita, aprobado por el Consejo

Académico del SUJ el 06 de agosto del 2010. 4 IDEM

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Creatividad e innovación: genera estrategias novedosas y originales para resolver problemas de la realidad profesional y social, en función de la transformación y mejora del entorno. Elementos:

• Capacidad de anticipación.

• Respuesta constructiva ante los riesgos.

• Pensamiento divergente.

• Flexibilidad.

• Experiencia estética.

• Imaginación.

Compromiso integral humanista: promueve alternativas de acción para orientar condiciones de vida más justas, especialmente en los sectores más desfavorecidos, a partir de una experiencia reflexionada. Elementos:

• Análisis de la realidad social y cultural.

• Respeto a la dignidad de las personas.

• Promoción del desarrollo sustentable.

• Compromiso cívico y democrático.

• Toma de posturas ante lo ilimitado y lo trascendente.

Discernimiento y responsabilidad: pondera posibles soluciones a los retos profesionales, sociales y personales, para elegir la mejor alternativa, con la libertad y adaptación de las consecuencias. Elementos:

• Autoconocimiento.

• Autoestima.

• Autorregulación.

• Apropiación de los procesos y productos cognitivos y afectivos.

• Desempeño autónomo.

• Compromiso y apertura crítica.

• Comportamiento ético.

Digital: se desenvuelve de manera autónoma, segura, creativa, crítica y ética en los ámbitos personal, profesional, laboral, social y ciudadano del ecosistema digital5. Elementos:

5 Propuesta de actualización de las competencias genéricas del sistema universitario jesuita, septiembre 2018.

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• Autogestión del aprendizaje.

• Investigación y fluidez informacional.

• Comunicación y colaboración.

• Pensamiento crítico.

• Ciudadanía digital.

Las competencias específicas son aquellas que definen el quehacer, que caracteriza una determinada profesión u oficio estableciendo de esta manera el perfil propio del egresado de cada programa y son pertinentes para las ocupaciones desempeñadas por los egresados, así como los resultados esperados de cada una de ellas, de tal manera que su desarrollo y evaluación se sintetice en distintas asignaturas o grupos de ellas del plan de estudios. También es conveniente, cuando sea pertinente, tomar en consideración las competencias laborales o Estándares de competencia que ha desarrollado el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER)6, de manera que los objetivos de los planes de estudios aseguren una consistencia con las exigencias de los sectores productivo, social, educativo y gubernamental. Dimensiones

Las dimensiones de la formación son aquellas orientaciones que marcan el sentido y la organización de los contenidos de los planes de estudio. Las dimensiones en que estructuran los planes de estudio en el TUVCH son las siguientes: La Dimensión de formación teórico metodológico (DTM) articulan los aprendizajes construidos en el aula con el contexto profesional, para orientarlos hacia la responsabilidad y el compromiso profesional, en la detección de necesidades y solución a problemas. Se desarrollan especialmente aquellas asignaturas que incluyen metodologías y/o conocimientos abstractos para estructurar proyectos de vinculación social o empresarial. La Dimensión de formación profesional práctica (DFP) determinan las experiencias y contenidos de aprendizaje en cuanto a las competencias necesarias para el ejercicio profesional. Se enfocan principalmente en las asignaturas propias de cada profesión. La Dimensión de formación integral universitaria (DFIU) impulsa un compromiso vital con la verdad y la justicia, a partir de planteamientos relacionados con cuestiones fundamentales del ser humano y de la sociedad. Se concreta principalmente en las asignaturas del Área de Reflexión Universitaria que es común para todas las carreras.

6 Estándares de competencia, CONOCER, http://conocer.gob.mx/, Consulta: 12-01-18.

http://conocer.gob.mx/

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La Dimensión de formación articulación social (DFAS) vincula los aprendizajes obtenidos en el aula con el contexto social y productivo, para orientarlos hacia el desarrollo de competencias en su entorno y el fortalecimiento de la responsabilidad y el compromiso social. Se concreta primordialmente en la estadía profesional, servicio social y prácticas profesionales, al ser asignaturas que incluyen proyectos de vinculación social o empresarial. Áreas

Las asignaturas se agrupan en cuatro estructuras, a fin de organizar las experiencias y los contenidos de aprendizaje.

• Área Básica

• Área Menor

• Área de Reflexión Universitaria

• Área de Síntesis y Evaluación

El Área Básica (AB), agrupa los marcos conceptuales, las nociones disciplinares y metodológicas fundamentales y sustenta a uno o más campos profesionales, por lo tanto, puede ser compartida por los diferentes programas, debido a que las asignaturas que la componen están diseñadas especialmente para estimular el desarrollo de las competencias genéricas de Comunicación oral y escrita, Liderazgo intelectual, Discernimiento y responsabilidad y Compromiso integral humanista. En el caso de las competencias genéricas de Trabajo en equipo y de Creatividad e innovación se desarrollan enfocándose a los métodos colaborativos y las actividades de aprendizaje cooperativo que se llevan en todas las asignaturas del plan de estudios en las que sea pertinente, de la misma manera como en las orientaciones para el trabajo en equipo concerniente a la Estadía Profesional. El Área Menor (AMe), las asignaturas se enfocan al desarrollo de las competencias que caracterizan a cada programa TSU en particular, incluyendo:

• Asignaturas (básicas como profesionales y especializadas) requeridas para el desarrollo de las competencias específicas propias del perfil de egreso de cada programa en particular.

• La Estadía profesional, que radica en la práctica del alumno en las instalaciones de una organización productiva, de manera que contribuya al desarrollo de las competencias relacionadas al perfil de egreso de cada programa, y se caracteriza por:

• Realizar un proyecto vinculado con la organización.

• Asumir la responsabilidad bajo la tutela un miembro de la empresa y la asesoría del TUVCH.

• Dar oportunidades para insertarse de una manera adecuada en el entorno laboral, de manera que reflexione sobre los principios y la práctica de la responsabilidad social.

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El Área de Reflexión Universitaria (ARU), se trata del conjunto de asignaturas que tiene una estructura propia, que busca promover la integración personal del alumno y su crecimiento humano, social y profesional, mediante el planteamiento y reflexión sobre las cuestiones fundamentales del ser humano. El Área de Síntesis y Evaluación (ASE), está conformada por la estructuración de un proyecto desarrollado en el transcurso de la carrera con los conocimientos y competencias adquiridos en algunas materias. Además, también se incluye el aprendizaje del idioma Inglés, cubriendo el nivel B1 para TSU, junto con un programa de aprendizaje especializado de la Serie A de la plataforma con la que se trabaja. El proyecto y los niveles de inglés están considerados como prerrequisitos para la titulación.

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Con base en todo lo anterior, se presentan las mallas, carátulas y GEM, del modelo curricular del Primer Periodo Académico.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CICLO CLAVE DE ASIGNATURA

PRIMER PERIODO ACADÉMICO MEI0001 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

• Fundamentar una solución viable mediante la adecuada identificación de un problema.

• Identificar los elementos principales para el desarrollo de un proyecto de acuerdo con el tipo de investigación y el área de conocimiento.

• Desarrollar el planteamiento de un proyecto de acuerdo con las bases teórico metodológicas y el uso de herramientas de recolección de datos.

UNIDADES TEMÁTICAS QUE INTEGRAN LA ASIGNATURA

I. ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN COMO LAS BASES DE UN PROYECTO 1.1 Definición, etapas y diseño de una investigación 1.2 Planteamiento de un problema y definición de objetivos 1.3 Justificación, Hipótesis, Variables y Escenario Teórico 1.4 Herramientas de recolección de datos 1.5 Redacción de resultados y conclusiones

II. GENERALIDADES DE LOS PROYECTOS 2.1 Importancia de los proyectos en el ámbito laboral 2.2 Definición, alcance y roles en un proyecto 2.3 Cronograma y presupuesto 2.4 Uso de metodologías para el manejo de proyectos 2.5 El uso de metodologías de gestión de proyectos como determinante de un proyecto

exitoso

III. PROYECTOS DEL TUVCH 3.1 Los egresados del TUVCH y el manejo de proyectos fuera de la institución 3.2 Lineamientos de los proyectos dentro del TUVCH 3.3 El proyecto como prerrequisito de titulación 3.4 Desarrollo del planteamiento de un proyecto

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES CON DOCENTE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

• Exposición

• Lluvia de ideas

• Prácticas

• Estudios de caso

• Ejercicios

• Lecturas

• Investigaciones (Plataforma)

• Ejercicios

• Cuestionarios (Plataforma)

• Videos (Proyección) (Plataforma)

• Esquemas (Plataforma)

• Reportes (Plataforma)

• Foro (Plataforma)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ACTIVIDADES CON DOCENTE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES TOTAL

CONTINUA 40% 20% 60%

EVALUACIÓN FINAL

Trabajo final, en el cual se aplican los principios teórico metodológicos básicos de una investigación y/o proyecto.

40%

TOTAL 100%

MODALIDADES TÉCNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Computadora, MS Office, Internet, simuladores, aplicaciones para presentaciones interactivas o

juegos y plataforma Brightspace.

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Nombre de la asignatura Horas semestre Doc. Ind. TOTAL Créditos

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Teóricas 17 34

Prácticas 51 34

Clave Total 68 68 136

MIN0001 Horas semana 4 4 8

Coordinación Prerrequisitos

EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA NINGUNO

Modalidad Escolarizada Semipresencial x On-line

Perfil del docente

• Licenciatura y/o Maestría en Educación, Pedagogía, Comunicación o afín.

• Experiencia en el área investigación, mínimo un año en la docencia.

• Habilidades: Razonamiento inductivo y deductivo, análisis, creatividad, innovación, colaboración, conocimiento de la metodología de la investigación, redacción y ortografía destacable, aplicación y desarrollo de proyectos.

• Actitudes: Vocación para la docencia, responsabilidad, tolerancia, honestidad, respeto, compromiso social.

Competencias Genéricas

Comunicación oral y escrita X Trabajo en equipo X

Compromiso integral humanista Liderazgo intelectual X

Discernimiento y responsabilidad X Innovación y cambio

Competencias Específicas

Identificación y delimitación de un problema. Desarrollo del planteamiento de un proyecto.

Desarrollo de planteamiento de solución a un problema.

Aplicación de herramientas teórico metodológicas.

Uso de terminología propia del contexto desarrollo de proyectos.

Aplicación de herramientas de recolección de datos.

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica X Básica X

Dimensión Formación Profesional Práctica Menor

Dimensión Formación Integral Humanista Mayor

Reflexión Universitaria

Síntesis y Evaluación

Servicio Social

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Objetivo(s) general(es) (Al finalizar el curso el alumno será capaz de:)

• Fundamentar una solución viable mediante la adecuada identificación de un problema.

• Identificar los elementos principales para el desarrollo de un proyecto de acuerdo con el tipo de investigación y el área de conocimiento.

• Desarrollar el planteamiento de un proyecto de acuerdo con las bases teórico metodológicas y el uso de herramientas de recolección de datos.

Objetivos específicos

• Realizar una delimitación adecuada del problema mediante los principios de la investigación.

• Plantear una solución viable a un problema a través de la formulación de una justificación.

• Estructurar un proyecto siguiendo una metodología de proyectos sin dejar de lado los principios elementales que marca la metodología de la investigación.

• Formular el planteamiento de un proyecto considerando su naturaleza y características mediante una metodología acorde al área a la que dicho proyecto pertenezca.

• Fundamentar el desarrollo de un proyecto por medio de los elementos principales de la metodología de la investigación y sus etapas.

• Justificar el desarrollo de un proyecto haciendo uso de las herramientas necesarias para aportar datos que demuestre su viabilidad.

Actividad con docente Actividad Independiente

Prácticas

Cuestionario • Terminología de proyectos.

Lluvia de ideas • Importancia de los elementos de la

investigación.

Ejercicios • Marco teórico / Revisión

documental / Registro bibliográfico / Glosario.

• Planteamiento/ Hipótesis / Justificación / Objetivos/ Muestreo

• Diseño de la investigación.

• Redacción, normas y reglas ortográficas de los elementos básicos en la investigación.

• Monografía, ensayo, reseña, reporte, tesis, protocolo e informe de investigación).

Estudio de caso • Trabajo final.

Ejercicios • Corrección de redacción y ortografía de los

elementos básicos de la investigación.

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Prácticas • Cronograma y presupuesto.

Estudio de caso • Muestreo.

• Herramientas de recolección de datos.

• Trabajo final.

Teóricas

Exposición • Explicación y aclaración de dudas.

• Planteamiento/ Hipótesis / Justificación / Objetivo.


• Cronograma y presupuesto.

• Definición de investigación.

• Etapas de la investigación.

• Marco teórico / Revisión documental / Registro bibliográfico / Glosario.

• Planteamiento/ Hipótesis/ Justificación/ Objetivos/ Muestreo.

• Diseño de la investigación.

• Concepto de proyecto, alcance y roles en un proyecto.

Esquema (Plataforma) • Planteamiento/ Hipótesis / Justificación /

Objetivos/ Muestreo.

• Marco teórico / Revisión documental / Registro bibliográfico / Glosario.

Cuestionario • Terminología de proyectos.

• Prerrequisito de titulación.

Reporte (Plataforma) • Etapas de la investigación.

• Características de los textos académicos.

• Muestreo.

• Concepto de proyecto, alcance y roles en un proyecto.

Lectura • Diseño de la investigación.


Investigación (Plataforma) • Concepto de proyecto, alcance y roles en

un proyecto.

Foro (Plataforma) • Terminología de proyectos.

Videos

• Introducción a la investigación

• Planteamiento de un problema.

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• Escenario Teórico, Formulación, Hipótesis

• Definición y alcance de un proyecto

• Cronograma y presupuesto

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Temas Actividades de aprendizaje

Competencias a desarrollar Docente Independiente

I. ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN COMO LAS BASES DE UN PROYECTO

1.1 Definición y etapas

de la investigación.

1. Exposición del docente “Introducción a la investigación”.

a) Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=1QxDkB6v3xw

b) Reporte (Plataforma) “Etapas de la investigación” (Navarro, 2017, pp. 46-48).

1. Análisis de la información a) Discriminación de la información b) Abstracción

1.2 Planteamiento de un

problema y definición

de objetivos.

1. Exposición del docente y aclaración de dudas 2. Ejercicio: Redactar un planteamiento de un problema que haya identificado en su entorno. 3. Ejercicio: Redactar un objetivo general y dos objetivos específicos.

a) Lectura: Elaboración del marco teórico (Baena, 2014, pp. 112-117). b) Esquema: Realizar un cuadro sinóptico de los elementos básicos de la investigación y las características de los mismos: Planteamiento del problema. c) Ver el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Doku25B_d0U d) Esquema: Realizar un cuadro sinóptico de los elementos básicos de la investigación y las características de los mismos: Planteamiento del problema. e) Ver el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Doku25B_d0U

1. Análisis de la información Comunicación 2. Desarrollo de planteamiento de solución a un problema 3. Planteamiento del alcance de la solución del problema a) Discriminación de la información b) Identificación y delimitación de un problema c) Identificación de los elementos de la delimitación del problema d) Estructuración de conceptos e) Redacción adecuada de los objetivos

1.3 Justificación,

Hipótesis, Variables y

Escenario Teórico.

1. Exposición del docente y aclaración de dudas.

a) Esquema: Realizar un cuadro sinóptico de los elementos básicos de la investigación y las características de los mismos. b) Ver el video:

1. Análisis de la información 2. Elaboración de la justificación a una solución propuesta

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2. Ejercicio: Redactar la justificación al planteamiento del problema identificado en el primer ejercicio. 3. Ejercicio: Identificar los elementos, su utilidad y características (Marco teórico / Revisión documental / Registro bibliográfico / Glosario). 4. Ejercicio: Redactar la hipótesis para el planteamiento del problema identificado en el primer ejercicio.

https://www.youtube.com/watch?v=tohE6hhGL9A c) Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=WSUxYaZaE-g

d) Esquema: Realizar un cuadro sinóptico de los elementos básicos de la investigación y las características de los mismos: Hipótesis. e) Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=tohE6hhGL9A

3. Aplicación práctica de los conceptos 4. Aplicación práctica de los conceptos a) Estructuración de conceptos b) Discriminación de la información c) Identificación de los elementos de una hipótesis d) Identificación de los elementos de un escenario teórico e) Estructuración de reportes

1.4 Herramientas de

recolección de datos.

1. Exposición docente. 2. Estudio de caso: Realizar el ejercicio. sobre encuesta, cuestionario y entrevista.

a) Lectura: Recolección de Datos (Baena, 2014, pp. 196-267).

1. Análisis de la información 2. Aplicación de herramientas de recolección de datos a) Identificación de herramientas de recolección de datos

II. GENERALIDADES DE LOS PROYECTOS

2.1 Importancia de los

proyectos en el ámbito

laboral.

1. Lluvia de ideas. 2. Estudio de caso: Propuesta de proyecto.

a) Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=AyCqCxnnoRg

1. Discriminación de la información 2. Identificar la importancia de los proyectos en una empresa a) Estructuración de conceptos

26



2.2 Definición, alcance y

roles en un proyecto

1. Exposición docente. 2. Ejercicio: Identificar la definición de proyecto y su alcance.

a) Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=x5ZldYpEwec b) Lectura: https://uv-mdap.com/blog/como-definir-el-alcance-de-un-proyecto c) Foro: Los proyectos y su alcance.

1. Análisis de la información 2. Identificación del concepto de proyecto y su alcance a) Identificación de la importancia de definir el alcance de un proyecto b) Comunicación

2.3 Cronograma y

presupuesto

1. Exposición docente. 2. Práctica: Cronograma y presupuesto.

a) Ver los videos: https://www.youtube.com/watch?v=Np78GUEq0Sc https://www.youtube.com/watch?v=dreHXUO7k_U

1. Análisis de la información 2. Uso de herramientas para el desarrollo de proyectos a) Identificación de herramientas para el desarrollo de proyectos

2.4 Uso de

metodologías para el

manejo de proyectos

1. Exposición docente.

a) Realizar investigación y subir reporte a plataforma: Concepto de proyecto, alcance y roles en un proyecto y metodologías acorde a tu perfil. b) Foro: Terminología de proyectos.

1. Análisis de la información a) Identificación con la terminología de proyectos b) Uso de terminología propia del contexto desarrollo de proyectos

2.5 El uso de

metodologías de gestión

de proyectos como

determinante de un

proyecto exitoso

1. Lluvia de ideas. 2. Exposición docente.

a) Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=BmSOFC0lI0M&t=84s

b) Lectura: https://itcformacionyconsultoria.com/10-ventajas-de-la-gestion-de-proyectos-contadas-por-un-jefe-de-proyectos/

1. Análisis de la información a) Identificar la importancia del uso de una metodología b) Visualizar las ventajas del uso de una metodología de proyectos

27



III. PROYECTOS DEL TUVCH

3.1 Los egresados del

TUVCH y el manejo de

proyectos fuera de la

institución

1. Exposición Docente

a) Investigación: Egresados que gestionan proyectos y empresas en las que se trabaja bajo proyectos

1. Análisis de la información a) Contextualización de los proyectos

3.3 El proyecto como

prerrequisito de

titulación

1. Exposición del docente: Aclaración de dudas

a) Lectura: Proyectos como Prerrequisito de Titulación

1.Analisis de la información a) Adquisición de un marco referencial de los proyectos como prerrequisito.

3.4 Desarrollo del

planteamiento de un

proyecto

1. Estudio de caso: Revisiones de

trabajo final.

a) Estudio de caso: Revisiones de trabajo. 1. Desarrollo del planteamiento de un proyecto a) Seguimiento del desarrollo

de una propuesta de proyecto

28

Mecanismos de evaluación

Pl Plataforma Pr Presencial In Independiente

Resultado de aprendizaje (Objetivo general)

Fundamentar una solución viable mediante la adecuada identificación de un problema.

Criterio Instrumento Porcentaje

• Identifica las etapas de una investigación.

• Reconoce las características de cada etapa de la investigación.

• Identifica los elementos del planteamiento del problema.

• Redacta adecuadamente el planteamiento de un problema.

Reporte (Pl)

Cuestionarios (Pl)

Esquemas (In)

Ejercicios (Pr)

5%

5%

5%

5%


Identificar los elementos principales para el desarrollo de un proyecto de acuerdo con el tipo de investigación y el área de conocimiento.


• Identifica el proceso del desarrollo de un proyecto.

• Identifica las herramientas adecuadas para justificar la propuesta del desarrollo de un proyecto de un área en específico.

• Reconoce el área de conocimiento de un proyecto y la estructura de una investigación.

• Usa terminología de proyectos.

Prácticas (Pr) Reporte (Pl) Estudio de caso (In) Foro (In)

10% 10% 15% 5%


Desarrollar el planteamiento de un proyecto de acuerdo con las bases teórico metodológicas y el uso de herramientas de recolección de datos.

29


• Plantea una solución a un problema siguiendo bases teórico metodológicas.

• Fundamenta la justificación y la viabilidad de la solución planteada haciendo uso de herramientas de recolección de datos.

• Reconoce los elementos de un planteamiento problema.

Estudios de caso (Pr)

Reporte (Pl)

Práctica (Pr)

20%

10%

10%

Otros recursos

Videos: diferentes tópicos. https://www.youtube.com/watch?v=1QxDkB6v3xw&t=7s https://www.youtube.com/watch?v=HpaZp42z-v8 https://www.youtube.com/watch?v=0Z9QoReyBSc https://www.youtube.com/watch?v=BmSOFC0lI0M Tecnológicos: Laptop, plataforma Brightspace.

Aplicaciones para realizar infografías y presentaciones dinámicas.

Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año

1 Libro Fundamentos de la investigación y la innovación educativa.

Navarro Asencio, Enrique

UNIR Editorial 2017

2 Libro Metodología de la investigación, 6ta. ed. Hernández Samperi, Roberto MC Graw Hill 2014

3 Libro Metodología de la investigación. Baena Paz, Guillermina Grupo Editorial Patria

2014

4 Libro Metodología de la investigación. 5ta. ed Hernández Samperi, Roberto MC Graw Hill 2010

Bibliografía complementaria


1 Libro Metodología de la investigación. Las rutas cualitativa, cuantitativa y mixta.

Hernández Samperi, Roberto MC Graw Hill 2018

2 Libro El proceso de la investigación, 10a. ed. Sabino, Carlos Episteme Editorial

2014

3 Libro Fundamentos de investigación. Bernal, Cesar Pearson Education

2013

Instalaciones

Aula Laboratorio de cómputo Biblioteca Aula virtual Brightspace

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

30

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS


PRIMER PERIODO ACADÉMICO FUM0002

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA • Desarrollar estrategias para el planteamiento de problemas a través del razonamiento

matemático.

• Determinar soluciones a situaciones concretas del entorno mediante la aplicación de la aritmética y la geometría.

• Producir información de manera escrita, verbal, simbólica y gráfica utilizando la matemática como herramienta de apoyo.


I. FUNDAMENTOS DE LÓGICA Y CONJUNTOS 1.1 Teoría de Conjuntos 1.2 Lógica Proposicional

II. ARITMÉTICA 2.1 Números Reales 2.2 Representación geométrica

III. FUNDAMENTOS DE GEOMETRÍA 3.1 Geometría Euclidiana 3.2 Geometría Analítica

IV. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 4.1 Razonamiento aritmético 4.2 Razonamiento geométrico 4.3 Razonamiento algebráico



31

• Exposición

• Lluvia de ideas

• Examen

• Proyección de Videos

• Trabajo en equipo

• Resolver Cuestionarios (Plataforma)


• Esquemas

• Ejercicios

• Actividad lúdica

• Lecturas

• Investigaciones

• Ejercicios (Plataforma)

• Participación en Foros (Plataforma)


• Resolver cuestionarios (Plataforma)


• Proyección de Videos

• Esquemas (Plataforma)

• Reportes (Plataforma)

• Infografías (Plataforma)




EVALUACIÓN FINAL

Examen escrito con diferentes aplicaciones prácticas y/o portafolio de actividades

40%

TOTAL 100%


Computadora, MS Office, Internet, simuladores, aplicaciones para el desarrollo de infografías y

presentaciones interactivas o juegos, software para la creación de videos, plataforma digital,

software Geogebra.


32

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS Teóricas 31 40

Prácticas 71 45


FUM0002 Horas semana 6 5 11




Perfil del docente

• Licenciatura y/o Maestría en Matemáticas, Matemáticas Aplicadas, Matemáticas Educativas, Actuaría o área afín.

• Experiencia de mínimo un año en la docencia.

• Habilidades: Razonamiento inductivo y deductivo, análisis, creatividad, innovación, colaboración, manejo de grupos, manejo de estrategias didácticas, facilidad de palabra, manejo de herramientas tecnológicas.

• Actitudes: Vocación para la docencia, responsabilidad, tolerancia, honestidad, respeto, compromiso social.




Discernimiento y responsabilidad Innovación y cambio


Uso de lógica matemática en el proceso de solución de problemas.

Solución de problemas de tipo aritmético, algebráico y geométrico.

Clasificación y representación de números reales de manera simbólica y geométrica.

Identificación de patrones numéricos y gráficos de sucesiones aritméticas y geométricas.

Aplicación de los conocimientos adquiridos en la solución de problemáticas presentadas en su área de interés.

Clasificación de objetos en conjuntos de acuerdo a sus características esenciales.

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica X Básica X

Dimensión Formación Profesional Práctica Menor




Servicio Social


33

• Desarrollar estrategias para el planteamiento de problemas a través del razonamiento matemático.

• Determinar soluciones a situaciones concretas del entorno mediante la aplicación de la aritmética, el álgebra y la geometría.

• Producir información de manera escrita, verbal, simbólica y gráfica utilizando la matemática como herramienta de apoyo.


• Resolver problemas del entorno utilizando como herramienta la aritmética, el álgebra y la geometría

• Explicar los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas que le permitan adquirir una formación científica general utilizando la lógica matemática

• Utilizar la lógica en la interpretación en un ámbito laboral, así como en sus actividades cotidianas apoyándose del razonamiento matemático.

• Analizar y valorar la información proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas matemáticas para formarse una opinión que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales.

• Expresarse oral, escrita y gráficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, mediante la adquisición y el manejo de un vocabulario específico de notaciones y términos matemáticos.

• Establecer relaciones entre las matemáticas y el entorno por medio de análisis de problemáticas cotidianas.


Prácticas

• Lluvia de ideas Conjuntos Conexiones lógicas Equivalencias lógicas Números reales Representación de los números racionales Los elementos

• Ejercicios Operaciones con conjuntos Aplicación de conjuntos Tablas de verdad Evaluación de proposiciones lógicas

• Foro Matemáticas en áreas del conocimiento Aplicación de la lógica en su área de interés Las matemáticas y su aprendizaje

• Práctica Asistir a un centro comercial y clasificar conjuntos

• Ejercicios Conjuntos Conexiones lógicas y cuantificadores Diseño y evaluación de proposiciones lógicas

34

Tautologías y contradicciones Operaciones con números reales Problemas con racionales Aplicaciones de razones y proporciones Cálculo de distancias Demostraciones sencillas Aplicaciones de teoremas Representación de puntos en el plano Gráfica de rectas Aplicaciones de rectas Gráficas de circunferencias y parábolas Aplicaciones de la circunferencia Problemas de aplicación Término general de sucesiones Cálculo de sumas de series Problemas de aplicación Razonamiento geométrico Razonamiento algebráico Construcción de superficies y cálculo del volumen y área superficial

• Exposición Predicados y cuantificadores Trabajar con dos teoremas

• Trabajo en equipo Determinar tautologías y contradicciones Números reales en la recta Cálculo de límites

• Examen Lógica y conjuntos Aritmética Razonamiento matemático

• Actividad lúdica sobre razonamiento geométrico

Valores de verdad de proposiciones lógicas Evaluar predicados Lógica proposicional Números naturales Áreas y volúmenes Sucesiones y series

• Portafolio de evidencias

35

Teóricas

• Proyección de video Importancia de las matemáticas Circuitos lógicos Los elementos de Euclides Sucesión de Fibonacci

• Mapa mental Clasificación de conjuntos Operaciones con números reales

• Lectura Conjuntos Redacción de demostraciones

• Retroalimentación sobre cuestionario

• Exposición Conexiones lógicas Razones y proporciones Predicados y cuantificadores

• Clasificación de los números reales

• Video Matemáticas para la vida real El número Pi

• Infografía Conjuntos y La recta numérica

• Investigación Propiedades de los conjuntos Conexiones lógicas Tautologías y contradicciones Divisibilidad Representación de números racionales Distancia y valor absoluto Postulados y definiciones de los Elementos Razón aurea Criterios para existencia de sumas de series Cálculo infinitesimal, límite, derivada e integral El razonamiento geométrico Usos del razonamiento algebráico

• Esquema Operaciones con conjuntos Cuantificadores Potenciación y radicación Triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares Ecuaciones y elementos de recta, circunferencia y parábola Fórmulas de áreas y volúmenes

• Cuestionarios de lógica posicional y geometría Euclidiana

• Resumen Equivalencias lógicas Libro de divulgación Números naturales

• Lectura Predicados y cuantificadores Libro de Divulgación Matemática Áreas de Polígonos y semejanza

• Reporte de video el número Pi

36

Temas Actividades de aprendizaje Competencias a desarrollar

Docente Independiente

I. LÓGICA Y CONJUNTOS

1.1 Teoría de

Conjuntos

1. Proyección de video sobre la importancia de las matemáticas https://www.youtube.com/watch?v=NILudp6hti8

2. Realizar mapa mental sobre la clasificación de conjuntos.

3. Realizar lluvia de ideas sobre su visita al centro comercial

4. Resolver de manera individual lista de ejercicios de operaciones con conjuntos y representación analítica y gráfica

5. Resolver en equipo lista de problemas de aplicaciones de teoría de conjuntos

6. Lectura sobre conjuntos (Rosen, 2004, Pp. 71-76)

a) Ver video matemáticas para la vida real https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ

b) Participar en un foro sobre la importancia de las matemáticas en diversas áreas del conocimiento (Pl)

c) Realizar infografía sobre el tema de conjuntos (Pl)

d) Investigar sobre las leyes y propiedades de las operaciones con conjuntos

e) Asistir a un centro comercial o un mercado e identificar tipos de conjuntos, clasificarlos y definirlos.

f) Realizar un cuadro sinóptico con las propiedades y definiciones básicas de las operaciones con conjuntos (Pl)

g) Resolver ejercicios de manera individual para reforzar la teoría de conjuntos

1. Análisis, observación 2. Abstracción 3. Liderazgo, comunicación 4. Solución de problemas 5. Adaptación 6. Administración del tiempo a) Priorización de información b) Comunicación c) Discriminar información d) Toma de decisiones,

lingüística general e) Discriminación de información f) Abstracción, análisis g) Clasificación de objetos en

conjuntos de acuerdo con sus características esenciales.

1.2 Lógica

Proposicional

1. Lluvia de ideas sobre proposiciones simples, compuestas y conexiones lógicas

2. Discusión para retroalimentación sobre resultados de cuestionario

3. Realizar una pequeña exposición para explicar el cuadro sinóptico elaborado

4. Realizar lluvia de ideas de equivalencias lógicas

a) Investigación acerca de las conexiones lógicas y proposiciones

b) Contestar cuestionario (Pl) c) Realizar cuadro sinóptico sobre

conexiones lógicas y cuantificadores (Pl) d) Ejercicios de conexiones lógicas e) Resumen del tema de equivalencias

lógicas (Rosen, 2004) Pág. 20-23 f) Diseñar proposiciones y evaluar

1. Liderazgo, comunicación 2. Análisis 3. Compromiso 4. Habilidad propositiva 5. Solución de problemas 6. Aplicación práctica 7. Comunicación 8. Observación 9. Liderazgo, adaptación

https://www.youtube.com/watch?v=NILudp6hti8

https://www.youtube.com/watch?v=NILudp6hti8

https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ

https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ

37



5. Elaborar tablas de verdad 6. Ejercicios de evaluación de

proposiciones lógicas 7. Exposición por parte de los alumnos

de predicados y cuantificadores 8. Proyectar video de circuitos lógicos:

https://www.youtube.com/watch?v=sRCzXJif3o4

9. Trabajo en equipo determinar tautologías y contradicciones

10. Resolver lista de ejercicios (Rosen, 2004) pp. 36-37

11. Examen escrito de lógica y conjuntos

g) Ejercicios de evaluación de proposiciones según su valor de verdad (Rosen, 2004) pp. 24-25

h) Lectura sobre predicados y cuantificadores (Rosen, 2004) pp. 26-30

i) Ejercicios para evaluar predicados j) Investigación Tautologías y

contradicciones k) Participar en un foro sobre aplicaciones

de la lógica proposicional en su área de interés (Pl)

l) Resolver problemas seleccionados (Rosen, 2004) pp. 38-39

10. Solución de problemas 11. Análisis, solución de

problemas, administración del tiempo

a) Discriminación de información b) Lingüística general c) Abstracción, análisis d) Solución de problemas e) Discriminación de información f) Toma de decisiones g) Solución de problemas h) Lingüística general i) Administración del tiempo j) Discriminación de información k) Habilidad propositiva,

comunicación l) Solución de problemas

II. ARITMÉTICA

2.1 Números Reales 1. Lluvia de ideas sobre información de

infografía de los números reales 2. Realizar cuadro sinóptico sobre las

operaciones con números reales y sus propiedades

3. Resolver en equipo problemas seleccionados (Baldor, 2017) pp. 147-148

a) Lectura de un libro de divulgación sobre matemáticas

b) Realizar un resumen sobre el libro leído (Pl)

c) Realizar infografía sobre los números reales y la recta numérica (Pl)

d) Realizar resumen del tema números naturales (Baldor, 2017) pp. 19-22

e) Resolver de manera individual problemas seleccionados (Baldor, 2017) pp. 149-151

1. Liderazgo 2. Abstracción, análisis 3. Comunicación 4. Compromiso, adaptación 5. Manejo de estrés 6. Habilidad propositiva 7. Liderazgo 8. Comunicación 9. Solución de problemas



38



4. Resolver en parejas problemas seleccionados (Baldor, 2017) pp. 280-281

5. Los estudiantes realizarán ejercicios en el pizarrón de manera individual sobre problemas de aplicación de números racionales

6. Lluvia de ideas representación de un racional en forma decimal y viceversa

7. Resolver en equipo problemas de aplicación (Baldor, 2017) pp. 320-321

8. Realizar en equipo exposición sobre razones, proporciones y magnitudes directamente e inversamente proporcionales

9. Resolver problemas seleccionados (Baldor, 2017) pp. 529-531, 541-542, 547-548

f) Investigación sobre divisibilidad, números primos y compuestos, Criba de Eratóstenes

g) Investigar cómo se representa un número racional en forma decimal y viceversa

h) Realizar un mapa mental sobre la potenciación, la radicación y propiedades de cada una (Pl)

a) Lingüística general b) Discriminación de información c) Análisis d) Discriminación de información e) Solución de problemas f) Toma de decisiones g) Lingüística general h) Abstracción

2.2 Representación

Geométrica

1. Realizar un diagrama sobre la clasificación de los números reales

2. En equipo, localizar una lista de números reales en el eje real

3. De manera individual calcular la distancia de parejas de números reales dados

4. Examen escrito de aritmética

a) Investigar valor absoluto y distancia entre dos números reales (Pl)

1. Abstracción, análisis 2. Comunicación, compromiso 3. Análisis 4. Manejo de estrés, manejo del

tiempo a) Análisis, discriminación de

información

39



III. FUNDAMENTOS DE GEOMETRÍA

3.1 Geometría

Euclidiana

1. Proyección de video sobre los elementos de Euclides https://www.youtube.com/watch?v=ugdP_VQdmrA

2. Lluvia de ideas sobre investigación realizada

3. Exponer dos teoremas del libro I de los Elementos por equipo apoyándose de Software Geogebra

4. Realizar lectura sobre redacción de demostraciones sencillas

5. Resolver problemas en equipo de problemas seleccionados (Moise, 1989) pp. 98-99

6. Resolver en parejas problemas seleccionados (Moise, 1989) p. 131

7. Resolver en equipo problemas seleccionados (Moise, 1989) pp. 446-447

a) Investigar las 23 definiciones, los 5 postulados y las 9 nociones comunes del primer libro de los elementos de Euclides (Pl)

b) Contestar cuestionario (Pl) c) Realizar un cuadro sinóptico sobre

triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares

d) Lectura de áreas de polígonos y semejanza (Moise, 1989) pp. 291-295, 321-323

e) Contestar cuestionario (Pl)

1. Análisis, observación 2. Comunicación, liderazgo 3. Uso de recursos tecnológicos 4. Abstracción 5. Solución de problemas,

compromiso 6. Adaptación 7. Comunicación, adaptación a) Toma de decisiones b) Uso de recursos tecnológicos c) Abstracción d) Discriminación de información e) Uso de recursos tecnológicos

3.2 Geometría

Analítica

1. Representar puntos en el plano cartesiano y cálculo de distancias con software Geogebra

2. Graficar la recta correspondiente a la ecuación dada

3. Aplicaciones de la recta 4. Determinar la gráfica de la

circunferencia o la parábola

a) Realizar cuadro sinóptico con ecuaciones y elementos de la recta, la circunferencia, la parábola

b) Realizar reporte del video sobre el número Pi https://www.youtube.com/watch?v=3Gdjkz60ON4

1. Uso de recursos tecnológicos 2. Análisis 3. Aplicación práctica 4. Análisis, abstracción 5. Aplicación práctica 6. Compromiso, adaptación 7. Creatividad, adaptación a) Abstracción

https://www.youtube.com/watch?v=ugdP_VQdmrA

https://www.youtube.com/watch?v=ugdP_VQdmrA

https://www.youtube.com/watch?v=3Gdjkz60ON4

https://www.youtube.com/watch?v=3Gdjkz60ON4

40



correspondiente a la ecuación proporcionada

5. Aplicaciones de la circunferencia 6. Resolver en equipo problemas

seleccionados (Baldor, 2017) pp. 228-230

7. Construir en equipo superficies tridimensionales usando diferentes materiales, apoyarse de ellos para calcular su volumen y área superficial

c) Desarrollar un esquema con fórmulas de áreas de figuras planas y volúmenes de superficies

d) Resolver problemas seleccionados (Baldor, 2017) pp. 230-232

e) Elaborar un portafolio de evidencias

b) Análisis c) Abstracción d) Solución de problemas e) Administración del tiempo

IV. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

4.1 Razonamiento

aritmético

1. Proyección de video sobre sucesión de Fibonacci https://www.youtube.com/watch?v=yDyMSliKsxI

2. Determinar el término general de las sucesiones dadas

3. Calcular la suma de las series dadas 4. Resolver problemas de aplicación

usando sucesiones y series 5. En equipo, calcular algunos límites

utilizando sucesiones

a) Investigar en parejas fenómenos en los que aparece la razón aurea

b) Investigar criterios para determinar si la suma de una serie existe (Pl)

c) Resolver ejercicios de sucesiones y series d) Investigar qué es el cálculo infinitesimal y

el concepto de límite, derivada e integral

1. Priorización de información 2. Solución de problemas,

abstracción 3. Análisis 4. Solución de problemas 5. Trabajo en equipo, liderazgo a) Discriminación de información b) Toma de decisiones c) Solución de problemas,

análisis d) Discriminación de información

4.2 Razonamiento

geométrico

1. Determinar patrones con sucesiones geométricas

2. Actividad lúdica, competir en equipos por resolver diferentes acertijos

3. Resolver problemas de aplicación por medio del razonamiento geométrico

a) Investigar en qué consiste el razonamiento geométrico

b) Resolver ejercicios en los que hagan uso del razonamiento geométrico

1. Análisis 2. Creatividad, comunicación 3. Identificación de patrones

numéricos y gráficos de sucesiones aritméticas y geométricas.

https://www.youtube.com/watch?v=yDyMSliKsxI

https://www.youtube.com/watch?v=yDyMSliKsxI

41



a) Discriminación de información b) Resolución de problemas

4.3 Razonamiento

algebráico

1. Utilizar el razonamiento aritmético y geométrico en la resolución de problemas algebráicos (Baldor, 2017) pp. 290, 507

2. Resolver en parejas problemas de aplicación utilizando el álgebra como herramienta (Baldor, 2017) pp. 27,524,526

3. Examen escrito sobre razonamiento matemático

a) Investigar usos y aplicaciones del razonamiento algebráico

b) Participar en un foro sobre el papel de las matemáticas en su aprendizaje (Pl)

1. Discriminación de información 2. Resolución de problemas 3. Manejo del estrés, solución de

problemas a) Discriminación de información b) Uso de recursos tecnológicos

42




• Desarrollar estrategias para el planteamiento de problemas a través del razonamiento matemático


• Utiliza la lógica proposicional para el planteamiento de argumentos de resolución de problemas

• Plantea modelos en la resolución de problemas utilizando el razonamiento aritmético y algebráico

• Utiliza el razonamiento geométrico como apoyo al modelar problemáticas

Examen

Compendio de ejercicios

Estudio de casos prácticos

15%

10%

5%


• Determinar soluciones a situaciones concretas del entorno mediante la aplicación de la aritmética, el álgebra y la geometría


• Maneja adecuadamente los métodos aritméticos y geométricos básicos

• Resuelve problemas de tipo aritmético, algebráico y geométrico de manera adecuada

• Utiliza la lógica para determinar soluciones en términos del problema planteado

Portafolio de evidencias

Examen

Estudio de casos

20%

15%

5%


• Producir información de manera escrita, verbal, simbólica y gráfica utilizando la matemática como herramienta de apoyo

43


• Utiliza el lenguaje matemático para el planteamiento de los problemas

• Entiende el lenguaje técnico de la aritmética y la geometría

• Clasifica conjuntos de elementos de acuerdo con sus características y usa la lógica en el análisis de gráficos y patrones de números

• Reportes de lecturas e investigaciones (Pl)

• Lecturas (In)

• Examen escrito (Pr)

10%

10%

10%

Otros recursos

Software Geogebra

Videos de contenidos diversos

Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año 1 Libro Aritmética Baldor, Aurelio Grupo Patria Cultural 2017

2 Libro Geometría y Trigonometría Baldor, Aurelio Grupo Patria Cultural 2017

3 Libro Álgebra Baldor, Aurelio Grupo Patria Cultural 2017

4 Libro Matemática Discreta y sus aplicaciones

Rosen, Kenneth H. Mc Graw Hill 2004

5 Libro Geometría Moderna Moise, Edwin E.; Downs, Floyd L. Jr.

Addison Wesley Iberoamericana

1989



1 Libro Matemáticas “El fascinante mundo de los números”

Maurer, Bertram Fackeltrager 2016

2 Libro Inteligencia Matemática Sáenz C, Eduardo Plataforma Editorial 2016

3 Libro Como razonar matemáticamente

Mason, John Trillas 2013

5 Libro Los Elementos de Euclides Oechslin, Werner Taschen 2010

6 Libro Precalculus: Mathematics for Calculus

Stewart, James; Redlin, Lothar; Watson, Saleem

CENGAGE Learning 2016

Instalaciones

Aula Biblioteca Plataforma digital Laboratorios de cómputo NOMBRE DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

44


PRIMER PERIODO ACADÉMICO ITI0003 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

• Solucionar problemas a través de la aplicación de principios físicos.

• Describir la solución de un problema mediante diagramas de flujo.

• Analizar el impacto que generan las TIC en la sociedad conociendo sus áreas de aplicación.


I. FÍSICA 1.1 Método Científico 1.2 Magnitudes físicas y su medición 1.3 Notación científica y vectores 1.4 Las leyes de dinámica de Newton 1.5 Electricidad, electrostática y electrodinámica 1.6 Magnetismo y electromagnetismo

II. ALGORITMOS

2.1 Definición de problema 2.2 Metodología de solución de problemas 2.3 Definición de algoritmo 2.4 Características de los algoritmos 2.5 Diagramas de flujo

III. INTRODUCCIÓN A LAS TIC

3.1 Las TIC y áreas de aplicación 3.2 Componentes de un sistema de cómputo 3.3 Dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida 3.4 Importancia de las TIC en la sociedad



45

• Exposición

• Ejercicios

• Examen

• Debates

• Prácticas

• Mesas de discusión

• Infografías

• Investigaciones

• Participación en foros (plataforma)

• Ejercicios

• Resolver cuestionarios (plataforma)

• Infografías (plataforma)

• Videos

• Mapa conceptual

• Organizador gráfico

• Presentaciones

• Esquemas

• Prácticas


EVALUACIÓN ACTIVIDADES CON DOCENTE ACTIVIDADES

INDEPENDIENTES TOTAL


EVALUACIÓN FINAL

Examen escrito para resolver algún problema mediante algoritmos y análisis metodológico.

40%

TOTAL 100%


Computadora, MS Office, Internet, aplicaciones para el desarrollo de infografías y

presentaciones interactivas y plataforma digital.


Teóricas 17 34

46

INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Prácticas 34 17


ITI0003 Horas semana 3 3 6



Modalidad Escolarizada Semipresencial X On-line

Perfil del docente

Licenciatura o Maestría en Matemáticas Aplicadas, Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica o afín. Experiencia de tres años en la industria.



Compromiso integral humanista Liderazgo intelectual Discernimiento y responsabilidad Innovación y cambio X


Solución de problemas con términos físicos en el área de informática y comunicaciones

Uso de tecnologías de cómputo aplicables en la sociedad, salud y educación

Descripción de procesos mediante algoritmos y diagramas de flujo

Manejo de dispositivos de almacenamiento y de procesamiento de información

Uso de metodologías para la solución de problemas

Solución de problemas con términos físicos en el área de informática y comunicaciones.

Uso de parámetros para la transmisión de voz y datos.

Determina soluciones particulares utilizando las restricciones que exigen las problemáticas.

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica X Básica Dimensión Formación Profesional Práctica Menor X




Servicio Social


47

• Solucionar problemas a través de la aplicación de principios físicos.

• Describir la solución de un problema mediante diagramas de flujo.

• Analizar el impacto que generan las TIC en la sociedad conociendo sus áreas de aplicación.


• Aplicar la física a través del método científico.

• Utilizar los sistemas de medición aplicándolos en el estudio de parámetros.

• Identificar las manifestaciones de la energía a través de diversos fenómenos.

• Utilizar técnicas de modelado para la solución de problemas mediante diagramas de flujo.

• Resolver problemas de algoritmos mediante el uso de metodologías y herramientas.

• Conocer los componentes de un sistema de cómputo de acuerdo con la arquitectura de una computadora.

• Identificar las áreas de aplicación de las TIC describiendo su funcionalidad y alcance .


Prácticas

• Prácticas: Instrumentos de medición, Vectores y fuerzas resultantes, Electricidad, electrostática y electrodinámica, Magnetismo y electromagnetismo, Algoritmo y diagramas de flujo, Las TIC y sus aplicaciones, Componentes de un sistema de cómputo.

• Debate: Metodologías para la solución de problemas, La clasificación de los dispositivos, Uso de las TIC en los diversos ámbitos de la sociedad

• Ejercicios: Conversión de unidades, Fuerzas en un plano cartesiano, Velocidad, velocidad media, aceleración, masa y fuerza,

• Mesas de discusión:

• Ejercicios: Conversión de unidades, Vectores, Sobre fuerza, masa y peso,

• Foro: Importancia de los algoritmos para la solución de problemas

• Cuadro comparativo: Dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida de un sistema de cómputo (Pl)

• Práctica: Dispositivos del sistema de cómputo

48

Ventajas y desventajas del método científico, Tipos de problemas,

• Reporte: El desarrollo de actividades en ámbitos sociales con y sin uso de las TIC

Teóricas

• Exposición del docente: Método científico, Sistemas de unidades, Fuerza energía electromagnética, La Ley de Newton y Dinámica, Definición y tipos de problemas, Algoritmos.

• Exposición del alumno: Metodologías de solución de problemas, Diagramas de flujo, Las TIC’s, Dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida.

• Infografías: Algoritmos.

• Role Playing: Componentes de un sistema de cómputo

• Examen: Método científico Algoritmo, los tipos y sus características El impacto generado por el uso de las TIC para la resolución de problemas de diversos ámbitos sociales

• Investigaciones: El método científico y la física, El Sistema Internacional de Unidades, Fundamentos de Física y su aplicación, Electrostática, Ley de Coulomb, Campo eléctrico, Inducción y fuerza Magnética, la definición de problemas con aplicación informática, los algoritmos de resolución de problemas, los componentes de un sistema de cómputo, el uso de las TIC en la vida diaria de un estudiante.

• Infografías: Unidades de medidas, Leyes de Newton, Metodologías de solución de problemas informáticos, Aplicación de los diagramas de flujo para la solución de problemas, Las TIC y sus áreas de aplicación,

• Videos: Introducción a la investigación, método científico, Vectores (El Universo Mecánico), More on Newton's first law of motion, Electric field | Electric charge, electric force, and voltage, Measuring the Magnetic Force,

49

Las TIC y sus áreas de aplicación.

• Cuestionarios: Los componentes de un sistema de cómputo, La sociedad y el uso de las TIC

• Resumen sobre: El método científico, El Universo Mecánico, More on Newton's first law of motion, Las características de los algoritmos,

• Mapa conceptual: La fuerza magnética

• Organizador gráfico: El proceso de análisis de un problema y su solución inicial, Las características, tipos y aplicaciones de los algoritmos.

• Presentaciones interactivas: Las metodologías de solución de problemas, El método de desarrollo de un diagrama de flujo, Los componentes activos y pasivos de un sistema de cómputo,

50



I. FÍSICA

1.1 Método científico 2. Exposición del docente sobre

el “Método científico” 3. Mesa de discusión sobre las

ventajas y desventajas del método científico

4. Resolver examen sobre el método científico

a) Investigar sobre “El método científico y la física”

b) Ver el video “Introducción a la investigación, método científico, https://www.youtube.com/watch?v=tNsdTm9sJYU

c) Realizar resumen sobre el método científico (Pl)

1. Análisis de información 2. Habilidad participativa 3. Resolución de problemas a) Abstracción de la información b) Compromiso y estructuración

de información c) Abstracción de la información

1.2 Magnitudes físicas y su medición

2. Exposición del docente sobre el tema “Sistemas de unidades”

3. Práctica “Instrumentos de medición”

4. Ejercicios de conversión de unidades

a) Investigar el tema “El Sistema Internacional de Unidades” (Pérez, 2016, pp. 18-22)

b) Realizar infografía sobre las unidades de medidas (Pl)

c) Ejercicios de conversión de unidades

1. Análisis de información 2. Análisis, solución de

problemas, aplicación práctica 3. Análisis, solución de

problemas, aplicación práctica a) Abstracción de la información b) Estructuración de información c) Análisis, solución de

problemas, aplicación práctica

1.3 Notación científica y vectores

1. Resolver ejercicios de fuerzas en un plano cartesiano

2. Exposición del docente sobre el tema “fuerza en energía electromagnética”

a) Investigar el tema “Fundamentos de Física y su aplicación”

b) Ver el video: Vectores (El Universo Mecánico) https://www.youtube.com/watch?v=Xy-uu39Vaf0

1. Análisis, solución de problemas, aplicación práctica


problemas, aplicación práctica a) Abstracción de la información

https://www.youtube.com/watch?v=tNsdTm9sJYU

https://www.youtube.com/watch?v=tNsdTm9sJYU

https://www.youtube.com/watch?v=Xy-uu39Vaf0

https://www.youtube.com/watch?v=Xy-uu39Vaf0

51



3. Práctica sobre “ Vectores y fuerzas resultantes”

c) Realizar resumen del video “El Universo Mecánico” (Pl)

d) Resolver ejercicios con vectores (Pérez, 2016, pp. 40-52)

b) Compromiso y estructuración de información

c) Abstracción de la información d) Análisis, solución de


1.4 Las leyes de dinámica de Newton

1. Exposición del docente sobre el tema “La Ley de Newton y Dinámica”

2. Resolver ejercicios sobre Velocidad, velocidad media, aceleración, masa y fuerza.

a) Realizar infografía sobre las “Leyes de Newton”

b) Ver el video “More on Newton's first law of motion | Physics | Khan Academy”, vínculo: https://www.youtube.com/watch?v=CQYELiTtUs8&list=PLAD5B880806EBE0A4&index=6

c) Realizar resumen del video “More on Newton's first law of motion | Physics | Khan Academy”

d) Resolver ejercicios sobre fuerza, masa y peso


problemas, aplicación práctica a) Estructuración de información b) Compromiso y estructuración

de información c) Abstracción de la información d) Análisis, solución de


1.5 Electricidad, Electrostática, Electrodinámica

1. Prácticas sobre electroscopio, Generador Van de Graaf, Fuentes de energía eléctrica, generadores, Intensidad de corriente, circuitos eléctricos

a) Investigar sobre los temas “Electrostática, Ley de Coulomb, Campo eléctrico”

b) Ver el video: “Electric field | Electric charge, electric force, and voltage | Physics | Khan Academy”, vínculo: https://www.



a) Abstracción de la información b) Compromiso y estructuración

de información

https://www.youtube.com/watch?v=CQYELiTtUs8&list=PLAD5B880806EBE0A4&index=6




https://www.youtube.com/watch?v=0YOGrTNgGhE&list=PLAD5B880806EBE0A4&index=107

52



2. Resolver ejercicios sobre Fuerza Eléctrica, Voltaje y corriente, circuitos eléctricos

youtube.com/watch?v=0YOGrTNgGhE&list=PLAD5B880806EBE0A4&index=107

1.6 Magnetismo y Electromagnetismo

1. Prácticas sobre el Experimento de Oersted, Inducción magnética, generadores, circuitos magnéticos.

2. Realizar ejercicios sobre Fuerza Magnética, Voltaje y corriente inducidos, circuitos magnéticos.

a) Investigar el tema “Inducción y fuerza Magnética”

b) Realizar un mapa conceptual sobre la fuerza magnética (Pl)

c) Ver el video “Measuring the Magnetic Force”vínculo: https://www.youtube.com/watch?v=KA7JbAdEgWk



a) Abstracción de la información b) Estructuración de información c) Compromiso y estructuración

de información

II. ALGORITMOS

2.1 Definición de problema

1. Exposición del docente sobre la definición y tipos de problemas

2. Mesa de diálogo sobre los tipos de problemas

a) Investigar sobre la definición de problemas con aplicación informática

b) Realizar organizador gráfico sobre el proceso de análisis de un problema y su solución inicial (Pl)

1. Análisis de información 2. Habilidad propositiva a) Síntesis de información b) Estructuración de información

2.2 Metodología de solución de problemas

1. Exposición del alumno sobre las metodologías de solución de problemas

2. Debate sobre las metodologías para la solución de problemas

a) Hacer presentación interactiva sobre las metodologías de solución de problemas (Pl)

b) Realizar infografía “metodologías de solución de problemas informáticos” (Pl)

1. Compromiso y estructuración de información

2. Habilidad participativa a) Estructuración de información b) Estructuración de información




https://www.youtube.com/watch?v=KA7JbAdEgWk

https://www.youtube.com/watch?v=KA7JbAdEgWk

53



2.3 Definición de algoritmo

1. Exposición del docente sobre la definición y aplicación de algoritmos

2. Realizar infografía sobre los algoritmos

a) Investigar sobre los algoritmos de resolución de problemas (Chistian, 2017, pp. 62-64)

b) Participar en foro sobre la importancia de los algoritmos para la solución de problemas (Pl)


problemas, aplicación práctica a) Abstracción de la información b) Abstracción de la información

2.4 Características de los algoritmos

1. Exposición del docente sobre las características de los algoritmos

2. Práctica desarrollo de algoritmo 3. Resolver examen sobre algoritmos

a) Hacer un resumen sobre las características de los algoritmos (Chistian, 2017, pp. 34-38) (Pl)

b) Realizar organizador gráfico sobre las características, tipos y aplicaciones de los algoritmos (Pl)


problemas, aplicación práctica a) Síntesis de información b) Estructuración de información

2.5 Diagramas de flujo

1. Exposición del alumno sobre los diagramas de flujo y su desarrollo

2. Práctica desarrollo de diagrama de flujo

a) Hacer presentación interactiva sobre el método de desarrollo de un diagrama de flujo (Pl)

b) Realizar infografía aplicación de los diagramas de flujo para la solución de problemas (Pl)


2. Habilidad participativa a) Estructuración de información b) Estructuración de información

III. INTRODUCCIÓN A LAS TIC

3.1 Las TIC y áreas de aplicación

1. Exposición del alumno sobre las TIC y su aplicación

2. Práctica identificar las TIC y las áreas de aplicación de cada una

a) Ver el prezi “las TIC y sus áreas de aplicación” alojado en https://prezi.com/moondhmdekji/las-tic-s-y-areas-de-aplicacion/ (Pl)

b) Hacer Infografía sobre las TIC y sus áreas de aplicación (Pl)

1. Liderazgo, comunicación, habilidad propositiva


a) Análisis de información b) Estructuración del

pensamiento

https://prezi.com/moondhmdekji/las-tic-s-y-areas-de-aplicacion/

https://prezi.com/moondhmdekji/las-tic-s-y-areas-de-aplicacion/

54



3.2 Componentes de un sistema de cómputo

1. Role playing los componentes de un sistema de cómputo

2. Práctica identificación de un componente activo o pasivo de un sistema de cómputo

a) Investigar la sobre los componentes de un sistema de cómputo (Cedano, 2014, pp. 42-55)

b) Realizar presentación interactiva sobre los componentes activos y pasivos de un sistema de cómputo

c) Contestar cuestionario sobre los componentes de un sistema de cómputo (Pl)


2. Actitud participativa a) Análisis de información b) Estructuración del

pensamiento c) Análisis de información

3.3 Dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida

1. Exposición del alumno sobre los dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida

2. Debate sobre la clasificación de los dispositivos

a) Realizar cuadro comparativo de los dispositivos de almacenamiento, procesamiento, entrada y salida de un sistema de cómputo (Pl)

b) Práctica identificar los dispositivos de su propio sistema de cómputo

1. Análisis de información

2. Habilidad propositiva a) Estructuración del

pensamiento, Diseño de medidas de seguridad para equipos de cómputo

b) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica

3.4 Importancia de las TIC en la sociedad

1. Debate sobre el uso de las TIC en los diversos ámbitos de la sociedad

2. Realizar un reporte sobre el desarrollo de actividades en ámbitos sociales con y sin uso de las TIC

a) Investigar sobre el uso de las TIC en la vida diaria de un estudiante (Cedano, 2014, pp. 8-10) (Pl)

b) Contestar cuestionario sobre la sociedad y el uso de las TIC

1. Habilidad propositiva

2. Observación, análisis y

priorización de información

a) Análisis de información b) Análisis de información,

estructuración del pensamiento

55




• Solucionar problemas a través de la aplicación de principios físicos


• Identifica las características del método científico.

• Demuestra el uso de vectores y la aplicación de las fuerzas resultantes.

• Resuelve problemas de aplicación relacionados con fuerza magnética, voltaje y corriente inducidos, circuitos magnéticos.

Examen (Pr) Práctica (Pr)

Portafolio de

evidencias (Pl)

15% 15%

10%


• Describir la solución de un problema mediante diagramas de flujo


• Identifica qué es un algoritmo, los tipos y sus características.

• Diseña un algoritmo que da solución inicial al problema planteado por el docente.

Examen (Pl)

Práctica (Pr)

10%

20%


• Analizar el impacto que generan las TIC en la sociedad conociendo sus áreas de aplicación


56

• Conoce las tendencias de la tecnología y sus aplicaciones en diversos ámbitos de la sociedad.

• Identifica el impacto generado por el uso de las TIC para la resolución de problemas de diversos ámbitos sociales.

Informe (In)

Reporte (Pr)

15 %

15 %

Otros recursos

Pizarrón, video, proyector y equipo de cómputo. YouTube: https://www.youtube.com/

Plataforma digital Actividades y videos asignados

Foros En plataforma digital

Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año 1 Libro Física 1 Pérez Montiel, Héctor Grupo editorial Patria 2016

2 Libro Algoritmos para la vida cotidiana

Chistian, Brian & Griffiths, Tom

TEELL 2017

3

Libro Fundamentos de Computación para Ingenieros

Cedano Olvero, Marco Alfredo; Cedano Rodríguez, Alfredo; Rubio González, José Antonio; Vega Gutiérrez, Arlem Carolina

Grupo editorial Patria 2014



1 e-book Termodinámica

Jiménez Bernal, José Alfredo; Gutiérrez Torres, Claudia del Carmen; Barbosa Saldaña, Juan Gabriel

Grupo editorial Patria 2014

2 Libro Digital Information Strategies

1st Edition Baker, David; Evans, Wendy Chandos Publishing 2015

3 Libro Algoritmos y Estructuras de Datos

Wirth, N. Prentice-Hall 2012

Instalaciones

Laboratorios de cómputo Plataforma digital (Aulas virtuales)

57

NOMBRE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA


PRIMER PERIODO ACADÉMICO INI0003

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

• Analizar los principios fundamentales de la mecánica, electricidad y termodinámica

mediante el uso adecuado de las fórmulas en la resolución de problemas.

• Fundamentar el impacto de la física en la vida cotidiana mediante experimentos.

• Resolver problemas mediante la obtención, el registro y la sistematización de la

información.


I. MECÁNICA

1.1 Notación científica y cifras significativas

1.2 Trigonometría de un triángulo

1.3 Cantidades vectoriales y Escalares

1.4 Fuerza y vectores

1.5 La fuerza resultante

1.6 Método de las componentes

II. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

2.1 Fuerza y campo eléctrico

2.2 Potencial eléctrico

2.3 Capacitancia, corriente y resistencia

2.4 Magnetismo y campo magnético

III. TERMODINÁMICA

3.1 Temperatura y dilatación

3.2 Cantidad de calor

3.3 Transferencia de calor

3.4 Propiedades térmicas de los materiales

IV. INTRODUCCIÓN A LAS TSU

4.1 Antecedentes y situación actual de Mantenimiento Industrial, Procesos de

Producción y Mecatrónica

4.2 Campo de aplicación de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y

Mecatrónica

4.3 Aspectos éticos de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

58



• Exposiciones

• Prácticas en laboratorio

• Lluvia de ideas

• Ejercicios en clase

• Tareas

• Investigaciones

• Reportes (plataforma)

• Ejercicios

• Videos (plataforma)

• Simulaciones (plataforma)


EVALUACIÓN ACTIVIDADES CON DOCENTE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

Evaluación Continua

50% 30% 80%

Evaluación Final

Examen general de conocimientos. 20%

TOTAL 100%

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Computadora, MS Office, Internet, manual de prácticas, Plataforma Digital

59


INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA Teóricas 17 34

Prácticas 34 17

Clave Total 51 51 102 INI0003 Horas semana 3 3 6




Perfil del docente

Licenciatura en Ingeniería Mecánica Eléctrica, Mecánica, Mecatrónica, Físico, Matemático o afín.



Compromiso integral humanista Liderazgo intelectual Discernimiento y responsabilidad X Innovación y cambio


Solución de problemas de notación científica,

conversiones de unidades, electricidad y

termodinámica

Conocimientos de principios fundamentales de

electricidad


mecánica


termodinámica

Sistematización de la información

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica Básica X

Dimensión Formación Profesional Práctica X Menor




Servicio Social

60




• Fundamenta el impacto de la física en la vida cotidiana mediante experimentos.

• Resuelve problemas mediante la obtención, el registro la sistematización de la información.


• Determinar por medio de la práctica la fuerza resultante de un sistema vectorial.

• Diferenciar entre cantidades escalares y vectoriales con aplicaciones en el diseño de mecanismos simples.

• Observar la existencia de electricidad y magnetismo, mediante la realización de prácticas.

• Calcular la capacitancia, corriente y resistencia mediante el uso adecuado de los instrumentos eléctricos.

• Demostrar que ha comprendido las escalas de temperatura, realizando las conversiones de una escala a otra.

• Conocer el campo de aplicación de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica de manera directa en empresas donde se tenga convenio.


Prácticas

• Práctica: Manejo de cifras significativas. Aplicación de la trigonometría en la ingeniería. Manejo de cantidades vectoriales y escalares. Determinación de la resultante mediante uso de tabla de fuerzas. Vectores Campo eléctrico. Potencial eléctrico Circuito eléctrico (Condensadores y resistencias) Campo magnético

Transferencia de calor

• Reportes de prácticas: Notación científica y cifras significativas Trigonometría de un triángulo Cantidades vectoriales y Escalares Vectores Fuerza Campo eléctrico Potencial eléctrico Circuito eléctrico Campo magnético Transferencia de calor

• Reporte de vistas industriales

• Resolución de problemas

61

Teóricas

• Debate: Fuerza y leyes de Newton Proyección de las carreras de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

• Discusión La aplicación de las fuerzas en fenómenos cotidianos.

• Lluvia de ideas: Aplicación del método de las componentes

• Análisis comparativo Carreras de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

• Investigación La aplicación de la notación científica. Métodos para determinar fuerzas resultantes. Ética de las profesiones.

• Lectura: La historia de la trigonometría. El campo de aplicación de las tres carreras. El campo de aplicación de las tres carreras.

• Ejercicios: Trigonometría.

• Socio drama: La ética en el desarrollo profesional de personal de mantenimiento, personal de producción y personal de ingeniería y diseño.

• Presentaciones

• Videos

62

Temas

Actividades de aprendizaje


I. MECÁNICA 1.1 Notación

científica y cifras

significativas

1. Ejercicios de Notación científica 2. Práctica: Manejo de cifras

significativas

a) Investigación sobre la aplicación de la notación científica

b) Reporte de práctica (pl)

a) Aplicación práctica.

b) Manejo de estrés a) Discriminación de la información. b) Análisis y selección de la información

1.2 Trigonometría

de un triángulo

1. Práctica: Aplicación de la trigonometría en la ingeniería.

2. Ejemplos de funciones trigonométricas.

a) Lectura sobre la historia de la

trigonometría.

b) Reporte de práctica (pl)

1. Comunicación

2. Liderazgo

a) Análisis

b) Análisis y selección de la información

1.3 Cantidades

vectoriales y

Escalares

1. Práctica: Manejo de cantidades vectoriales y escalares.

2. Diferencias entre cantidades vectoriales y escalares

a) Resolución de problemas b) Reporte de Práctica (pl)

1. Manejo de Estrés

2. Comunicación

a) Análisis de casos

b) Análisis y selección de la información

1.4 Fuerza y

vectores

1. Debate sobre Fuerza y leyes de Newton

2. Práctica: Vectores

a) Ejercicios propuestos sobre vectores b) Resumen de la segunda ley de

Newton c) Reporte de Práctica (pl)

1. Análisis de casos 2. Aplicación práctica a) Manejo de estrés b) Discriminación de la información. c) Análisis y selección de la información

1.5 La fuerza

resultante

1. Práctica: Determinación de la resultante mediante uso de tabla de fuerzas.

2. Discusión sobre la aplicación de las fuerzas en fenómenos cotidianos.

a) Investigación sobre los métodos para determinar fuerzas resultantes.

b) Ejercicios sobre Resultante de Fuerzas

c) Reporte de práctica (pl)

a) Administración del tiempo b) Liderazgo a) Discriminación de la información b) Manejo de Estrés. c) Análisis y selección de la información

1.6 Método de las

componentes

1. Solución de problemas 2. Lluvia de ideas sobre aplicación del

método de las componentes

a) Resumen del tema b) Elaborar cuadro comparativo de los

métodos de determinación de fuerzas.

1. Análisis 2. Habilidad propositiva a) Lingüística general b) Abstracción

63

Temas



II. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

2.1 Fuerza y campo

eléctrico

1. Solución de problemas sobre la Ley

de Coulomb y de campo eléctrico.

2. Práctica: Campo eléctrico.

a) Investigar y elaborar un trabajo escrito sobre materia y carga eléctrica, fuerza y campo eléctrico.

b) Ejercicios sobre la Ley de Coulomb y de campo eléctrico.

c) Reporte de práctica

1. Análisis y solución de problemas

2. Capacidad de trabajo en equipo

a) Discriminación de la información.

b) Aplicación práctica

c) Análisis y selección de la información

2.2 Potencial

eléctrico

1. Solución de problemas prácticos sobre potencial en un punto y potencial a partir del campo electrónico

2. Práctica: Potencial eléctrico

a) Lectura: “El potencial eléctrico y el voltaje”(https://es.khanacademy.org/science/electrical-engineering/ee-electrostatics/ee-fields-potential-voltage/a/ee-electric-potential-voltage).(pl)

b) Ejercicios sobre potencial eléctrico c) Reporte de Práctica(pl)

1. Manejo del estrés

2. Aplicación práctica a) Análisis de la información

b) Solución de problemas.

c) Análisis y selección de la información

2.3 Capacitancia,

corriente y

resistencia

1. Ejercicios sobre capacitores y Ley de Ohm.

2. Práctica: Circuito eléctrico (Condensadores y resistencias)

a) Investigar y elaborar un trabajo

escrito sobre capacitancia,

intensidad y resistencias.

b) Problemas sobre capacitores y Ley

de Ohm

c) Reporte de práctica(pl)

1. Análisis de casos

2. Conocimientos de principios

fundamentales de electricidad.

a) Habilidad para buscar, procesar y

analizar información procedente de

fuentes diversas.

b) Aplicación práctica c) Análisis y selección de la información.

2.5 Magnetismo y

campo

magnético

1. Ejercicios sobre campo magnético.

2. Práctica: Campo magnético

a) Investigar y elaborar un trabajo

escrito sobre magnetismo y campo

magnético.

b) Problemas sobre campo magnético

1. Solución de problemas

2. Administración del tiempo a) Discriminación de información

b) Manejo del estrés

https://es.khanacademy.org/science/electrical-engineering/ee-electrostatics/ee-fields-potential-voltage/a/ee-electric-potential-voltage





64

Temas



c) Reporte de práctica (pl) c) Análisis y selección de información

III. TERMODINÁMICA

3.1 Temperatura y

dilatación

1. Exposición docente sobre

temperatura y dilatación.

2. Ejercicios de conversiones de temperatura

a) Resolución de ejercicios de conversiones de temperatura. (Tippens, 2017)pp. 367 b) Realizar presentación sobre tema de calor y sus magnitudes.

1) Comunicación

2) solución de problemas.

a) análisis y solución de problemas.

b) comunicación

3.2 Cantidad de

calor

1. Exposición por parte del alumno Tema Calor.

2. Juego en línea con preguntas sobre el tema (kahoot).

a) Resolver preguntas de repaso. (Tippens, 2017)pp379 b) Realizar las simulaciones del siguiente enlace https://www.educaplus.org/games/browse?search=+calor (pl)

1) comunicación

2) creatividad, abstracción.

a) análisis

b) observación

3.3 Transferencia de

calor

1. Práctica: Transferencia de calor a) Reporte de práctica (pl)

1) Aplicación práctica.

a) Análisis y selección de información

3.4 Propiedades de

los materiales

1. Exposición docente sobre las

propiedades térmicas de los

materiales.

a) Realizar una presentación que contenga la aplicación de las propiedades de los materiales en la ingeniería.

1) comunicación y análisis.

a) Discriminación de la información.

IV. INTRODUCCIÓN A LAS TSU

4.1 Antecedentes y

situación actual

de

Mantenimiento

Industrial,

1. Discusión sobre la proyección de las carreras de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

2. Cuestionario de preguntas abiertas de los antecedentes de las carreras

a) Resumen sobre la pertinencia de las carreras y sus antecedentes.

b) Realizar esquema comparativo de las carreras resaltando áreas de oportunidad en las empresas

1. Liderazgo 2. Solución de problemas a) Manejo de información b) Abstracción

https://www.educaplus.org/games/browse?search=+calor

https://www.educaplus.org/games/browse?search=+calor

65

Temas



Procesos de

Producción y

Mecatrónica

4.2 Campo de

aplicación de

Mantenimiento

Industrial,

Procesos de

Producción y

Mecatrónica

1. Análisis comparativo de las carreras de Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

2. Visita industrial

a) Investigación de campo en algunas empresas para conocer los empleos de estos tres perfiles.

b) Lectura sobre el campo de aplicación de las tres carreras

1. Observación 2. Adaptación al ambiente laboral a) Toma de decisiones b) Lingüística general

4.3 Aspectos éticos

de

Mantenimiento

Industrial,

Procesos de

Producción y

Mecatrónica

1. Debate sobre los elementos éticos y jurídicos del desempeño de un profesional en Mantenimiento Industrial, Procesos de Producción y Mecatrónica

2. Simulación de desempeño profesional de los egresados de las tres carreras

a) Investigación sobre la ética de las profesiones.

b) Socio drama con el tema la ética en el desarrollo profesional de personal de mantenimiento, personal de producción y personal de ingeniería y diseño.

1. Comunicación 2. Manejo de conflictos a) Habilidad propositiva b) Socialización

66







• Investiga métodos para la resolución de problemas de vectores, conversiones de temperatura y carga eléctrica.

• Interpreta las lecturas realizadas durante el curso.

Rúbrica

Síntesis

15%

15%


• Fundamenta el impacto de la física en la vida cotidiana mediante experimentos.


• Interpreta los resultados de lo realizado en las prácticas de laboratorio

• Demuestra el uso de los instrumentos de medición al realizar las prácticas de electricidad y magnetismo, así como las de termodinámica.

Reportes (pl)

Prácticas (pr)

25%

25%


• Resuelve problemas mediante la obtención, el registro la sistematización de la información

67


• Resuelve problemas empleando identidades trigonométricas, factores de conversión e información relacionada con electricidad y termodinámica.

Examen 20%

Otros recursos

Videos

Simulaciones

Bibliografía


1 Libro Física General Pérez Montiel, Héctor Grupo Editorial Patria 2018

2 Libro Física Conceptos y

Aplicaciones Tippens, Paul E. Mc Graw Hill 2017

3 Libro Física Universitaria

Sears, Francis W., Zemansky,

Mark W., Young, Hugh, D.

Freedman, Roger A.

Pearson 2013



1 Libro Física General Gutiérrez Aranzeta, Carlos Mc Graw Hill 2011

2

3

Instalaciones

Plataforma digital

Laboratorio de física

68

NOMBRE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN


PRIMER PERIODO ACADÉMICO INA0003


• Reconocer la importancia de la contabilidad y su evolución mediante su contexto y

ordenamientos jurídicos que regulan la práctica contable.

• Explicar los enfoques teóricos de la administración a través de la identificación de su

desarrollo histórico y filosófico.

• Describir los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México, mediante el estudio del desarrollo económico, teorías del crecimiento económico, la inserción de México en el orden económico internacional y global.


I. ADMINISTRACIÓN 1.1 Desarrollo histórico y filosófico de la administración 1.2 La administración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos 1.3 Etapas del proceso administrativo

II. CONTABILIDAD

2.1 Importancia de la contabilidad y su evolución contable 2.2 Ordenamientos jurídicos que regulan la práctica contable 2.3 Elementos del registro contable

III. ESTRUCTURA SOCIECONÓMICA DE MÉXICO

3.1 Conceptos básicos y principales teorías del crecimiento económico 3.2 Modelos económicos implementados en México en el periodo de 1940 -1982 3.3 Globalización y bloques económicos

IV. OFIMÁTICA 4.1 Funciones básicas del sistema operativo 4.2 Características de un documento 4.3 Presentaciones electrónicas 4.4 Algoritmos para la solución de problemas 4.5 Hoja de cálculo

69



• Exposición de tema

• Lluvia de ideas


• Prácticas


• Diálogo y argumentación

• Esquematización

• Exámenes

• Tareas y ejercicios

• Visitas a empresas

• Investigación documental

• Lecturas (plataforma)


• Elaborar infografías (plataforma)

• Elaborar vídeos (plataforma)

• Resolver cuestionarios (plataforma)

• Discusiones en foros (plataforma)




CONTINUA 30%

30%

60%

EVALUACIÓN FINAL

Examen escrito o informe que describe el principal problema que afecta las operaciones administrativas de un negocio u organización mediante un diagnóstico. 40%

TOTAL 100%


Computadora, MS Office, Internet, Aplicaciones para el desarrollo de infografías y

presentaciones interactivas, software para la creación de vídeos y plataforma Digital.

70


INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN Teóricas 30 30

Prácticas 21 21


INA0003 Horas semana 3 3 6




Perfil del docente

Lic. en Administración, Economía, contabilidad, Relaciones Comerciales, o afín. Experiencia en puestos Administrativos, de Gerencia.


Comunicación oral y escrita X Trabajo en equipo

Compromiso integral humanista Liderazgo intelectual Discernimiento y responsabilidad X Innovación y cambio X

Competencias a desarrollar

Prácticas administrativas Uso de conceptos básicos de contabilidad

Manipulación de información en documentos de texto y en hojas de cálculo

Identificación de los tipos, funciones y fundamentos de la contabilidad

Elaboración de presentaciones electrónicas y documentos de texto electrónicos

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica Básica Dimensión Formación Profesional Práctica X Menor X




Servicio Social

71





• Explicar los enfoques teóricos de la administración a través de la identificación de su desarrollo histórico y filosófico.



• Explicar la naturaleza de la contaduría, los conceptos integrantes de los estados financieros, la cuenta y la partida doble, así como el registro de operaciones en esquemas de mayor, de acuerdo a los ordenamientos jurídicos.

• Conocer las diversas corrientes que integran el primer acercamiento a la administración de acuerdo con diferentes enfoques teóricos.

• Abordar la historiografía de la teoría general de la administración, la evolución que ha tenido la misma a través de las diferentes escuelas y los principales exponentes de cada una de ellas.

• Analizar cada una de las etapas del proceso administrativo que permitirá la contextualización de la praxis (práctica) que tiene esta disciplina en cualquier actividad que realice en el ámbito social y de la organización.

• Manipular información mediante herramientas de ofimática.


Prácticas

• Lluvia de ideas antecedentes históricos de la administración.

• Rol playing

La administración como

disciplina y sus diferentes

enfoques teóricos.

El registro manual y electrónico

de las operaciones comerciales.

• Práctica sobre fundamentos de contabilidad.

• Discusión sobre el

ordenamiento jurídico que

regulan la práctica contable.

• Foro sobre antecedentes históricos de la administración. (Pl)

• Elaborar un vídeo: Etapas del proceso administrativo. Registros contables para aplicar las reglas de cargo y abono (Pl)

• Elaborar un ensayo sobre los fundamentos de contabilidad.

• Cuestionario sobre la clasificación del activo, pasivo capital, ingresos y egresos.

• Casos prácticos para entender conceptos básicos y principales teorías del crecimiento económico.

72

• Trabajo en equipo para

identificar los Conceptos

básicos y principales teorías del

crecimiento económico

• Elaborar vídeo sobre la estructuración de una presentación, diseño de diapositiva, configuración de página, tema, fondo, texto, tablas, ilustraciones, clips multimedia, vínculos, animaciones y transición de la diapositiva (Pl)

Teóricas

• Exposición del alumno: Introducción a la administración. Importancia de la contabilidad y su evolución contable. Los elementos del registro contable, movimientos y saldos de las cuentas de balance y de resultados de una empresa comercial. Funciones básicas del sistema operativo. Algoritmos para la solución de problemas.

• Explicación del docente sobre la importancia de la globalización y bloques económicos.

• Examen: Fórmulas y funciones, gráficas. Globalización y bloques económicos.

• Investigar definiciones de administración y el campo de acción. La historia de la administración. Fundamentos de contabilidad.

• Elaborar mapa mental de las obligaciones básicas de la práctica contable.

• Lectura sobre el proceso administrativo

• Trabajo de investigación: Elementos del registro contable Modelos económicos implementados en México en el periodo de 1940 -1982 Globalización y bloques económicos. Características de un documento, formato del documento, encabezado y pie de página, gráficos, tablas, cuadros de texto e hipervínculos. Tipos de programas para realizar presentaciones electrónicas. Uso de las hojas de cálculo.

• Elaborar una infografía: Diferentes enfoques teóricos de la administración. Sistema operativo.

• Cuestionarios sobre las etapas del proceso administrativo. (Pl)

73



1. ADMINISTRACIÓN

1.1 Desarrollo histórico y

filosófico de la

administración

1. Exposición introducción a la administración.

2. Lluvia de ideas antecedentes históricos de la administración.

a) Investigar definiciones de administración y el campo de acción. (Hernández, 2014, pp, 16-20)

b) Investigar sobre la historia de la administración.

c) Foro sobre antecedentes históricos de la administración. (Pl)

1. Habilidad propositiva 2. Comunicación, liderazgo

a) Discriminación de información b) Análisis de información c) Compromiso y estructuración de

información

1.2 La administración

como disciplina y sus

diferentes enfoques

teóricos

1. Rol playing sobre La

administración como disciplina y

sus diferentes enfoques teóricos

a) Elaborar una infografía sobre sus diferentes enfoques teóricos de la administración. (Pl) (Hernández, 2014, pp, 26-44)

1. Socialización, Liderazgo, y Manejo de conflictos.

a) Estructuración del pensamiento

1.3 Etapas del proceso

administrativo

1. Desarrollar el proceso administrativo para una actividad cotidiana

a) Lectura sobre el proceso administrativo (Münch, 2017, pp. 39-45)

b) Elaborar un vídeo de la etapa del proceso administrativo. (Hernández, 2014, pp, 94-109)

c) Cuestionarios sobre las etapas del proceso administrativo. (Pl)

1. Prácticas administrativas a) Abstracción de información b) Análisis, Observación,

Priorización de información c) Análisis, Solución de problemas,

Administración del tiempo

2. CONTABILIDAD 2.1 Importancia de la

contabilidad y su

evolución contable

1. Práctica sobre fundamentos de contabilidad.

2. Exposición del alumno sobre Importancia de la contabilidad y su evolución contable.

a) Investigación sobre fundamentos de contabilidad.

www.sali.org.mx b) Elaborar un ensayo sobre los fundamentos de

contabilidad. www.sali.org.mx

1. Análisis, Solución de problemas, Aplicación práctica

2. Comunicación, Compromiso a) Abstracción, Análisis,

Discriminación de información b) Identificación de los tipos,

funciones y fundamentos de la contabilidad

http://www.sali.org.mx/


74



2.2 Ordenamientos

jurídicos que regulan

la práctica contable

1. Discusión sobre el ordenamiento jurídico que regulan la práctica contable.

2. Examen sobre la práctica contable.

a) Elaborar mapa mental de las obligaciones básicas de la práctica contable. www.sali.org.mx

1. Liderazgo, Comunicación, Habilidad propositiva, Lingüística general

2. Análisis, Solución de problemas, Administración del tiempo

a) Abstracción de información

2.3 Elementos del

registro contable

1. Exposición del alumno sobre los elementos del registro contable, movimientos y saldos de las cuentas de balance y de resultados de una empresa comercial.

2. Rol playing sobre el registro manual y electrónico de las operaciones comerciales.

a) Trabajo de investigación sobre elementos del registro contable.

b) Elaborar vídeo sobre los registros contables para aplicar las reglas de cargo y abono (Pl)

c) Cuestionario sobre la clasificación del activo, pasivo capital, ingresos y egresos. (Pl)

d) Lectura sobre registro contable, (Galindo 2019, , pp. 98-139) www.sali.org.mx


2. Socialización, Liderazgo, y Manejo de conflictos

a) Discriminación de información b) Abstracción de información c) Uso de conceptos básicos de

contabilidad d) Abstracción de la información

3. ESTRUCTURA SOCIECONÓMICA DE MÉXICO 3.1 Conceptos básicos y

principales teorías

del crecimiento

económico.

1. Trabajo en equipo para

identificar los Conceptos

básicos y principales teorías

del crecimiento económico

a) Casos prácticos para entender conceptos básicos y principales teorías del crecimiento económico. (Baena Paz, 2019, pp, 5-24)

1. Habilidad propositiva a) Compromiso y liderazgo

3.2 Modelos económicos

implementados en

México en el periodo

de 1940 -1982

1. Exposición sobre Modelos

económicos implementados

en México en el periodo de

1940 -1982

a) Trabajo de investigación sobre Modelos económicos implementados en México en el periodo de 1940 -1982 (Pl) (Baena Paz, 2019, pp, 39-50)


a) Discriminación de la información

3.3 Globalización y bloques económicos.

1. Explicación del docente sobre la importancia de la globalización y bloques económicos.

a) Trabajo de investigación sobre globalización y bloques económicos. (Baena Paz, 2019,pp, 83-123)

1. Análisis de información 2. Análisis, Solución de problemas,

Administración del tiempo a) Discriminación de información



75


Competencias a desarrollar Docente Independiente 2. Examen sobre Globalización y

bloques económicos.

4. OFIMÁTICA 4.1 Funciones

básicas del

sistema

operativo

1. Exposición por parte del

alumno sobre funciones

básicas del sistema operativo

a) Trabajo de investigación sobre las funciones básicas del sistema operativo y garantizar la seguridad de la información. (Media active, 2017, pp, 24-68)

b) Elaborar infografía sobre un sistema operativo (Pl) (Media active, 2017, pp, 24-68)

c) Discusión sobre los tipos de sistemas operativos (Pl)

1. Liderazgo, habilidad propositiva y respeto a las opiniones de los demás

a) Discriminación de información b) Estructuración del pensamiento c) Compromiso y estructuración de

información

4.2 Características de

un documento

1. Exposición del alumno sobre las características de un documento.

a) Trabajo de investigación sobre las características de un documento, formato del documento, encabezado y pie de página, gráficos, tablas, cuadros de texto e hipervínculos. (Media active, 2017, pp, 98-180)


a) Discriminación de información

4.3 Presentaciones

electrónicas

1. Esquematización de los diferentes programas para realizar presentaciones electrónicas.

a) Trabajo de investigación sobre los tipos de programas para realizar presentaciones electrónicas.

b) Elaborar vídeo sobre la estructuración de una presentación, diseño de diapositiva, configuración de página, tema, fondo, texto, tablas, ilustraciones, clips multimedia, vínculos, animaciones y transición de la diapositiva (Pl) (Media active, 2017, pp, 518-632)

1. Uso e interpretación de información gráfica y simbólica

a) Compromiso y estructuración de información

b) Elaboración de presentaciones electrónicas y documentos de texto electrónicos

76


Competencias a desarrollar Docente Independiente 4.4 Algoritmos para

la solución de

problemas

1. Exposición del alumno sobre algoritmos para la solución de problemas.

2. Rol playing sobre el uso de algoritmos para la solución de problemas.

a) Trabajo de investigación sobre como diseñar y elaborar algoritmos para la solución de problemas.

b) Elaborar vídeo sobre diagramas de flujo (Pl) c) Cuestionario sobre metodología de solución.


2. Socialización, Liderazgo, y Manejo de conflictos

a) Discriminación de información b) Abstracción de información c) Análisis, Solución de problemas,

Administración del tiempo

4.5 Hoja de cálculo 1. Exposición del alumno sobre planear y elaborar hojas de cálculo.

2. Examen sobre fórmulas y funciones, gráficas.

a) Trabajo de investigación sobre el uso de las hojas de cálculo. (Media active, 2017, pp, 180-210)

b) Elaborar un resumen sobre fórmulas y funciones utilizadas en las hojas de cálculo.


2. Análisis, Solución de problemas, Administración del tiempo

a) Discriminación de información b) Manipulación de información en

documentos de texto y en hojas de cálculo

77







• Reconoce la trascendencia de la contabilidad y su evolución de acuerdo a su contexto. Aplica las reglas de cargo y abono, clasificación de activos, pasivos, capital, ingresos y egresos.

• Identifica la pérdida o ganancia de la empresa con el manejo del sistema analítico: Características, ventajas, desventajas, cuentas y registros contable del sistema analítico.

Examen (Pr)

Rúbrica (In)

15%

25%


• Explicar los enfoques teóricos de la administración a través de la identificación de su desarrollo histórico y filosófico.


• Identifica claramente el desarrollo histórico y filosófico de la administración.

• Analiza la administración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos, aplica el proceso administrativo

Examen (Pr)

Informe (In)

10%

25%




78

• Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México. Conceptos básicos y categorías de análisis socioeconómico, crecimiento, desarrollo, elementos y factores del desarrollo económico.

• Identifica los modelos económicos implementados en México durante el periodo de 1940 1982, explica la inserción de México en el nuevo orden económico internacional y la globalización. Proyecto neoliberal en México, Reformas constitucionales, programas asistenciales. Costos sociales.

Examen (Pl)

Informe (ln)

10%

15%

Otros recursos

Videos: Proceso Administrativo www.sali.org.mx

Tecnológicos: Proyector, laptop, plataforma digital

Aplicaciones para elaborar infografías y presentaciones dinámicas (Powtoon, Canvas, Visme, Easel.ly, Prezi)

Software para elaborar vídeos

Bibliografía


1 Libro Fundamentos de Administración

Münch Galindo, Lourdes / García Martínez, José G.

Trillas 12, 2017

2 Libro El gran libro de Office 2016 MadiaAcive Alfaomega / Marcombo

2017

3 Libro Teoría General de Administración

Hernández Torres, Zacarías Patria 2014

4 Libro Ofimática Media active Alfaomega 2017

5 Libro Estructura Socioeconómica de México

Baena Paz, Guillermina Patria Educación 2019

6 Libro Contabilidad 1 Galindo Alvarado, José Fernando, José Claudio

Patria educación 2019


No. Tipo Título Autor Editorial Año 1 Libro Primer curso de contabilidad Lara Flores, Elías Trillas 2018

2 Libro Segundo curso de

contabilidad Lara Flores, Elías Trillas 2017

Instalaciones

Aulas Plataforma Digital (Aulas virtuales)


http://easel.ly/

79

INTRODUCCIÓN A LA SALUD


PRIMER PERIODO ACADÉMICO INS0003


• Generar una visión holística del perfil y formación de los profesionales de la salud a través del conocimiento de sus funciones y su campo laboral.

• Revisar los fundamentos teóricos biológicos para su aplicación en el cuidado de la salud.

• Identificar los conceptos químicos básicos por medio de su aplicación en el quehacer profesional del personal de salud.

• Discriminar los fundamentos físicos aplicables en las diferentes áreas de la salud, así como la importancia de estos en el trato con los usuarios analizando problemas reales.


I. INTRODUCCIÓN A LA SALUD 1.1 Introducción al área de salud 1.2 Competencias profesionales y campo laboral 1.3 Práctica profesional

II. BIOLOGÍA

2.1 Origen de los seres vivos 2.2 Citología 2.3 Fisiología y función celular 2.4 Genética

III. QUÍMICA

3.1 Química general 3.2 Núcleo atómico 3.3 La materia: propiedades y clasificación 3.4 Clasificación periódica de los elementos químicos 3.5 Enlaces químicos 3.6 Química orgánica 3.7 Química inorgánica

IV. FÍSICA

4.1 Movimiento 4.2 Electricidad 4.3 Calor y temperatura


80



• Debate

• Análisis comparativo

• Mesa de discusión

• Discusión por equipos

• Realización de modelos

• Experimento

• Role playing

• Práctica

• Visita industrial

• Lluvia de ideas

• Explicación docente

• Exposición del estudiante

• Mapa mental

• Cuadro sinóptico

• Examen

• Ensayo (plataforma)

• Investigación de campo

• Elaboración de cuadro (plataforma)

• Realización de esquema (plataforma)

• Realización de modelo

• Resumen (plataforma)

• Elaboración de presentación (plataforma)

• Foro de discusión (plataforma)

• Elaboración de vídeo (plataforma)

• Investigación bibliográfica

• Elaboración de reporte (plataforma)




EVALUACIÓN FINAL

Examen de conocimientos o trabajo final sobre las competencias profesionales de un profesional de la salud.

40%

TOTAL 100%



presentaciones interactivas, software para la creación de vídeos y plataforma digital.

81


INTRODUCCIÓN A LA SALUD Teóricas 17 34

Prácticas 34 17


INS0003 Horas semana 3 3 6




Perfil del docente

Lic. en Enfermería, Lic. Educación para la Salud o afín. Con experiencia en el cuidado de personas con dependencia.


Comunicación oral y escrita Trabajo en equipo X

Compromiso integral humanista X Liderazgo intelectual X



Manejo de funciones laborales Discriminación de competencias profesionales en profesionales de la salud

Análisis de los principios biológicos en el cuidado de la salud

Identificación de conceptos químicos que se aplican en el actuar profesional en salud

Manejo de conceptos teóricos físicos en la práctica profesional en salud

Dimensiones Áreas





Servicio Social

82




• Identificar los conceptos químicos básicos por medio de su aplicación en la vida diaria y distinguir la importancia de estos en el quehacer profesional del personal de salud.



• Identificar la importancia de un profesional de la salud a través del análisis de sus funciones.

• Visualizar las competencias profesionales de un trabajador de la salud por medio de un análisis comparativo del campo laboral de un Enfermero Gerontológico, un Enfermero Comunitario y un Cuidador para Personas con Dependencia.

• Conocer la clasificación de los seres vivos, aplicando esta enseñanza al área de la salud

• Identificar los diversos grupos de organismos, analizando la importancia de cada uno de ellos.

• Definir los conceptos de química analizando su aplicación al área de la salud

• Conocer los cambios de estado de la materia Sólido-líquido gaseoso y el efecto de la presión y la temperatura aplicados a la salud.

• Conocer los principios básicos de la naturaleza estudiando la importancia del movimiento en los seres vivos y en el área de la salud.

• Relacionar los conceptos teóricos de electricidad, calor y temperatura en las ciencias de la salud, así como su importancia en los tratamientos de rehabilitación.


Prácticas

• Trabajo en equipo sobre la definición de salud y enfermedad; competencias profesionales; clasificación química; descripción del movimiento; Tres leyes de Newton; descripción macroscópica y microscópica; medición de temperatura.

• Debate sobre cuál es el campo laboral de cada uno de los profesionales de un Cuidador para personas con

• Ensayo sobre cuál de los tres profesionales de la salud investigados; encuestas; Movimiento relativo y su relación con las ciencias de la salud; uso de la electricidad en terapias de rehabilitación; medición de la temperatura; Dilatación térmica.

• Investigación de campo sobre las competencias profesionales de un/una médico y un/una enfermero/a, asistiendo al menos a 2 consultorios médicos y 2 hospitales/clínicas y preguntar personalmente.

83

Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico; Importancia de la química en la salud.

• Análisis comparativo de las diferencias y similitudes entre células eucariotas y procariotas.

• Mesa de discusión sobre la apoptosis y su importancia en el desarrollo de neoplasias.

• Discusión por equipos de la importancia de las biomoléculas en las funciones celulares.

• Realización de modelos de iones, aniones, cationes.

• Experimento sobre Cambios de estado de la materia Sólido-líquido gaseoso y el efecto de la presión y la temperatura.

• Role playing sobre Ejemplos y aplicaciones de compuestos inorgánicos comunes; Leyes de Newton.

• Práctica sobre visitar a los estudiantes de la Carrera de Cuidados para personas con dependencia y participar en prácticas académicas; visitar una casa de día del DIF de las 13 disponibles en Valle de Chalco y visualizar la labor profesional de un/una enfermero/a que trabaje con adultos mayores; medición de temperatura.

• Visita industrial al Instituto nacional de salud pública con el objetivo de conocer las políticas públicas relacionadas a la salud comunitaria y las actividades que se están

• Elabora un cuadro sobre la clasificación de los seres vivos; estados de la materia.

• Realiza un esquema de los distintos tipos de células; estructuras celulares; núcleo atómico; tabla periódica.

• Realiza un modelo de la célula, sus componentes y función específica; ADN.

• Práctica de laboratorio para observación de células eucariota y procariotas en el microscopio. (uso de bitácora); de células el microscopio.

• Resumen sobre la química y su clasificación; método científico;

• Elaboración de presentación sobre los diferentes tipos de enlaces químicos.

• Foro de discusión por equipos explicar sobre las Principales etapas de la Química; aplicaciones de los compuestos inorgánicos; práctica de los estudiantes de CPD; las casas de día; visita industrial; Movimiento relativo y su relación con las ciencias de la salud; Dilatación térmica.

• Elaboración de un vídeo donde se visualice el uso de una de las tres leyes de Newton y se explique.

84

llevando a cabo en comunidades locales y externas a la zona del Tecnológico

Teóricas

• Lluvia de ideas sobre qué es un Cuidador para personas con Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico; competencia; química orgánica; movimiento; electricidad.

• Explicación docente sobre qué es cada uno de los profesionales vistos anteriormente y sobre el interés vocacional de cada uno de los estudiantes respecto a estos; ecología; células; ADN; Química; materia; Tabla periódica; enlaces químicos; etapas químicas; química inorgánica; mecánica clásica; carga eléctrica; temperatura y equilibrio térmico.

• Mapa mental sobre concepto de salud; cromosomas, cariotipo y herencia.

• Cuadro sinóptico sobre Ley de Coulomb y carga eléctrica.

• Examen sobre la distribución de los elementos en la tabla.

• Investigación bibliográfica sobre qué es un Cuidador para personas con Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico; cadena ecológica; química y clasificación; tablas periódicas; química orgánica e inorgánica; Proceso de electrización y campo eléctrico; Disipación de energía y circuitos; Dilatación térmica.

• Elaboración de un reporte sobre el experimento; tipos de enlaces; electricidad y su aplicación en el área del cuidado de la salud.

85



I. INTRODUCCIÓN A LA SALUD 1.1 Introducción al área

de salud 1. Lluvia de ideas sobre qué es un Cuidador para

personas con Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico.

2. Explicación docente sobre qué es cada uno de los profesionales vistos anteriormente y sobre el interés vocacional de cada uno de los estudiantes respecto a estos.

3. Trabajo en equipo sobre la definición de salud y enfermedad.

4. Mapa mental sobre el concepto de salud y enfermedad en relación con el día a día de cada estudiante.

a) Investigación bibliográfica sobre qué es un Cuidador para personas con Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico.

b) Ensayo sobre cuál de los tres profesionales de la salud investigados me llama más la atención, el porqué, así como cuál de ellos me llama menos la atención y por qué (Pl).

1. Habilidad propositiva 2. Manejo de funciones laborales 3. Compromiso 4. Abstracción a) Discriminación de información b) Toma de decisiones

1.2 Competencias profesionales y campo laboral

1. Lluvia de ideas sobre qué es una competencia. 2. Trabajo en equipo sobre qué son competencias

profesionales y cuáles de estas deben ser las que desarrollen los profesionales de la salud.

3. Debate sobre cuál es el campo laboral de cada uno de los profesionales de un Cuidador para personas con Dependencia, un Enfermero Comunitario y un Enfermero Gerontológico.

a) Investigación de campo sobre las competencias profesionales de un/una médico y un/una enfermero/a, asistiendo al menos a 2 consultorios médicos y 2 hospitales/clínicas y preguntar personalmente.

b) Ensayo y síntesis sobre la experiencia y los resultados de las encuestas relacionándolo con lo visto en clase.

1. Comunicación 2. Compromiso 3. Lingüística general a) Lingüística general b) Discrimina competencias

profesionales en profesionales de la salud

1.3 Práctica profesional

1. Práctica sobre visitar a los estudiantes de la Carrera de Cuidados para personas con dependencia y participar en prácticas académicas.

a) Foro de discusión sobre la práctica de los estudiantes de CPD (Pl).

b) Foro de discusión sobre la práctica en las casas de día (Pl).

1. Aplicación práctica 2. Solución de problemas 3. Adaptación al ambiente laboral a) Comunicación

86


Competencias a desarrollar Docente Independiente 2. Práctica: visitar una casa de día del DIF de las

13 disponibles en Valle de Chalco y visualizar la labor profesional de un/una enfermero/a que trabaje con adultos mayores.

3. Visita industrial al Instituto nacional de salud pública con el objetivo de conocer las políticas públicas relacionadas a la salud comunitaria y las actividades que se están llevando a cabo en comunidades locales y externas a la zona del Tecnológico.

c) Foro de discusión sobre la visita industrial (Pl).

b) Habilidad propositiva c) Lingüística general.

II. BIOLOGÍA

2.1 Origen de los seres vivos

1. Conocer la base de los sistemas de clasificación, de los seres vivos, los diversos grupos de organismos,

2. Explicación docente sobre ecología y los patrones de distribución de los seres vivos.

a) Elabora un cuadro sobre la clasificación de los seres vivos. (pl)

b) El alumno investiga y realiza una cadena ecológica. (pl)

1. Esquematiza la información recibida. 2.Discrimina la información recibida. a) Apropia de los procesos cognitivos. b) Observa los principios biológicos en el cuidado de la salud

2.2 Citología 1. Análisis comparativo de las diferencias y similitudes entre células eucariotas y procariotas.

2. Explicación docente sobre los distintos tipos de células.

a) Realiza un esquema de los

distintos tipos de células. (Jawetz, 2015, pp. 54-67) (pl)

b) Ejercicio, modelo de la célula, sus componentes y función específica.

1. Discriminación de la información expresión oral 2. Análisis. a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

2.3 Fisiología y función celular

1. Exposición de los alumnos por equipo sobre los diferentes tipos de células en el cuerpo humano y sus funciones. (Rodwell, 2016 pp 415-434)

a) Esquematización de las estructuras celulares más importantes y descripción de sus

1. Discriminación de la información expresión oral 2. Análisis, liderazgo a) Creatividad, abstracción

87


Competencias a desarrollar Docente Independiente 2. Mesa de discusión sobre la apoptosis y su

importancia en el desarrollo de neoplasias. 3. Práctica de laboratorio para observación de

células eucariota y procariotas en el microscopio.

funciones. (Rodwell, 2016, pp. 415-434) (pl)

b) Reporte de práctica de laboratorio para observación de células eucariota y procariotas en el microscopio. (uso de bitácora). (pl)

b) Aplicación práctica

2.4 Genética 1. Explicación docente sobre la información del ADN y el genoma humano.

2. Mapa mental sobre la estructura de los cromosomas, Cariotipo y Herencia.

1. Ejercicio, modelo del ADN y sus componentes.

2. Reporte donde se explica la estructura del ADN. (pl)

1.Análisis de la información obtenida. 2.Esquematiza la información recibida a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

III. QUÍMICA

3.1 Química general 1. Explicación docente sobre la definición, y clasificación de la Química

2. Debate sobre Importancia de la química en la salud y la aplicación del método científico

a) Investiga y realiza un resumen sobre la química y su clasificación.

b) El alumno realiza un resumen de los pasos del método científico aplicado a CPD. (pl)

1.expresión oral 2. Análisis, liderazgo a) Creatividad, abstracción b) Identifica conceptos químicos

que se aplican en el actuar profesional en salud

3.2 Núcleo atómico 1. Discusión por equipos de la importancia de las biomoléculas en las funciones celulares.

2. Realización de modelos de iones, aniones, cationes.

3. Práctica de laboratorio para observación de células en el microscopio.

a) Esquematización de las estructuras del núcleo atómico y descripción de sus funciones. (pl)

b) Reporte de práctica de laboratorio para observación de células el microscopio. (pl)

1. Discriminación de la información 2. Análisis, liderazgo a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

88


Competencias a desarrollar Docente Independiente 3.3 La materia:

propiedades y clasificación

1. Explicación docente sobre Los estados de la materia y su relación con las propiedades físicas y químicas.

2. Experimento sobre Cambios de estado de la materia Sólido-líquido gaseoso y el efecto de la presión y la temperatura.

a) Investiga y realiza un cuadro de los distintos estados de la materia.

b) Entrega un reporte del experimento sobre los cambios de la materia. (pl)

1.Discriminación de la información 2. Abstracción 2. Análisis a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

3.4 Clasificación periódica de los elementos químicos

1. Explicación del docente sobre la distribución de los elementos en la tabla periódica.

2. Examen sobre la distribución de los elementos en la tabla.

a) Esquematizar la tabla periódica según la distribución de los elementos con base en la configuración electroiónica. (pl)

b) Investigación de los datos históricos y los diferentes tipos de tablas periódicas que existen.

1.expresión oral 2. Análisis a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

3.5 Enlaces químicos 1. Explicación docente sobre el Concepto de

Enlace Químico y sus tipos.

2. Descripción de los Enlaces Covalente, Iónico y Metálico

a) Elaboración de presentación sobre los diferentes tipos de enlaces químicos. (pl)

b) Entrega un resumen de los Enlaces Covalente, Iónico y Metálico. (pl)

1. Comunicación 2. Análisis a) Creatividad, abstracción b) Aplicación práctica

3.6 Química orgánica 1. Lluvia de ideas sobre la definición de Química Orgánica.

2. Explicación docente sobre las Principales etapas de la Química

a) Investigar sobre la definición de la química orgánica.

b) Foro de discusión por equipos explicar sobre las Principales etapas de la Química (Pl).

1. Comunicación 2. Análisis a) Abstracción b) Análisis

3.7 Química inorgánica

1. Exposición docente sobre las Definiciones de química inorgánica.

2. Role playing sobre Ejemplos y aplicaciones de compuestos inorgánicos comunes.

a) Investigar sobre la definición de la química inorgánica.

b) Foro de discusión por equipos explicar sobre las Principales aplicaciones de los compuestos inorgánicos más comunes (Pl).

1. Comunicación 2. Creatividad a) Abstracción b) Análisis

89


Competencias a desarrollar Docente Independiente IV. FÍSICA

4.1 Movimiento 1. Luvia de ideas sobre ¿Qué es el movimiento? Y su relación con los seres vivos.

2. Trabajo en equipo sobre las Descripciones del Movimiento (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 17-19).

3. Explicación docente sobre Mecánica clásica (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 87).

4. Práctica de laboratorio sobre movimiento y mecánica clásica.

5. Trabajo en equipo de las Tres Leyes de Newton Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 88-94).

6. Role playing sobre las Leyes de Newton y su importancia para los profesionales de la salud.

a) Ensayo sobre Movimiento relativo y su relación con las ciencias de la salud (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 71-73) (Pl).

b) Foro de discusión sobre Movimiento relativo, compartir sus ideas principales con sus demás compañeros e interactuar con las demás opiniones (Pl).

c) Infografía sobre las Leyes de Newton Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 88-94) (Pl).

d) Elaboración de un vídeo donde se visualice el uso de una de las tres leyes de Newton y se explique (Pl).

1. Lingüística general 2. Compromiso 3. Comunicación 4. Trabajo en equipo 5. Adaptación 6. Comunicación, liderazgo a) Lingüística general b) Habilidad propositiva c) Abstracción d) Priorización de información

4.2 Electricidad 1. Explicación docente sobre la carga eléctrica (Lara-Barragán, Núñez, Cerpa & Chávez, 2014, pp. 51).

2. Cuadro sinóptico sobre Ley de Coulomb y carga eléctrica (Lara-Barragán, Núñez, Cerpa & Chávez, 2014, pp. 52).

3. Práctica de laboratorio sobre carga eléctrica. 4. Exposición del estudiante sobre corriente y

resistencia eléctrica (Lara-Barragán, Núñez, Cerpa & Chávez, 2014, pp. 67-69).

5. Debate sobre la aplicación de la corriente eléctrica en los seres vivos, así como su uso en el cuidado de la salud de los seres humanos.

a) Investigación bibliográfica sobre Proceso de electrización y campo eléctrico (Lara-Barragán, Núñez, Cerpa & Chávez, 2014, pp. 56-66).

b) Reporte de lectura donde se explique la relación de la electricidad y su aplicación en el área del cuidado de la salud (Pl).

c) Investigación bibliográfica sobre Disipación de energía y circuitos (Lara-Barragán, Núñez, Cerpa & Chávez, 2014, pp. 71-74).

1. Abstracción 2. Análisis 3. Trabajo en equipo 4. Compromiso 5. Habilidad propositiva a) Toma de decisiones b) Lingüística general c) Discriminación

de información d) Habilidad propositiva

90


Competencias a desarrollar Docente Independiente d) Ensayo sobre los beneficios,

implicaciones y consecuencias del uso de la electricidad en terapias de rehabilitación. (pl)

4.3 Calor y temperatura

1. Lluvia de ideas sobre los usos e importancias de la electricidad en la vida diaria.

2. Trabajo en equipo sobre la Descripción macroscópica y la descripción microscópica (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 547) y los usos en personal de salud.

3. Explicación docente sobre Temperatura y equilibrio térmico.

4. Trabajo en equipo sobre la Medición de la temperatura (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 549-551).

5. Práctica sobre medición de temperatura.

a) Ensayo: analizar cuál es la importancia de conocer las formas de medición de la temperatura en los profesionales de la salud (Pl).

b) Investigación sobre Dilatación térmica (Resnick, Halliday & Krane, 2015, pp. 554-557).

c) Ensayo sobre Dilatación térmica (Pl) y el caso particular del agua, vinculando su uso en salud.

d) Foro de discusión sobre Dilatación térmica, compartir sus ideas principales con sus demás compañeros e interactuar con las demás opiniones (Pl).

1. Liderazgo 2. Adaptación 3. Abstracción 4. Comunicación 5. Aplicación práctica y solución

de problemas. a) Lingüística general b) Discriminación de información c) Manejo de conceptos teóricos

físicos en la práctica profesional en salud

d) Comunicación

91






• Identifica el perfil profesional de los profesionales de la salud estudiados durante la unidad y sus funciones laborales.

Ensayo (Pl) 30%




• Distingue los fundamentos biológicos y su aplicación en el cuidado de la salud.

Examen (Pl) 20%


• Identificar los conceptos químicos básicos por medio de su aplicación en la vida diaria y distinguir la importancia de estos en el quehacer profesional del personal de salud.


• Identifica los conceptos químicos básicos y su aplicación en la vida diaria.

Examen (Pl) 20%



92


• Discrimina los fundamentos físicos aplicables en las diferentes áreas de la salud, así como la importancia de estos en el trato con los usuarios analizando un problema real.

Ensayo (Pl) 30%

Otros recursos

Tecnológicos: Proyector, laptop, plataforma BS Aplicaciones para elaborar presentaciones dinámicas (Powtoon, Canvas, Visme, Easel.ly, Prezi)

Bibliografía


1 Libro Introducción a la física

Lara-Barragán Gómez, Antonio / Núñez Trejo, Héctor / Cerpa Cortés, Guillermo / Chávez Chávez, Arturo

Grupo Editorial Patria 2014

2 Libro Harper. Bioquímica ilustrada

W. Rodwell, Victor / Bender, David A./ Botham , Kathleen M./ Kennelly, Peter J. / Weil , P. Anthony

McGraw-Hill, 30e edición

2016

3 Libro Física Vol. 1 Resnick, Robert / Halliday, David / Krane, Kenneth S.

Grupo Editorial Patria 2015



1 Libro Física Volumen 1. Sexta Edición

Giancoli , Douglas C. Pearson (México) 2011

2 Libro Temas selectos de física 1 Pérez Montiel, Héctor Patria Educación 2019

3 Libro Química Leticia López Cuevas Pearson Educación 2018

4 Libro Introducción a la química terapéutica

Antonio Delgado Cirilo, Cristina Minguillon Llombar

Ediciones DDS México 1999

5 Libro Introducción a las ciencias de la salud

Juan Sola Mendoza Trillas 1993

6 Libro Autocuidado de la salud Camacho Gutierrez, Everardo Jose, Vega-Michel, Claudia

El Manual Moderno 2019

Instalaciones

Aulas, Laboratorio de fisioterapia, Laboratorio de Ejercicio terapéutico, Laboratorio de cuidados, Plataforma digital, Laboratorio de química, Laboratorio de electricidad, laboratorio de física


93

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES


PRIMER PERIODO ACADÉMICO ICS0003


• Identificar la construcción y las principales escuelas del conocimiento en ciencias sociales con base en el análisis conceptual y tipos de conocimiento

• Describir procesos sociohistóricos de construcción de las ciencias sociales a partir del estudio de las escuelas, etapas y representantes.

• Aplicar conceptos clave de las ciencias sociales disciplinares a situaciones concretas cotidianas a partir del análisis de procesos, prácticas e interacciones entre instituciones.


I. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

1.1 Conocimientos empírico, formal, religioso y filosófico y su relación con las ciencias

sociales.

1.2 Objetos de estudio de los campos disciplinares de las ciencias sociales y sus

interrelaciones

1.3 Procesos históricos de construcción del conocimiento de lo social.

II. MODELOS DE INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL 2.1 Racionalismo

2.2 Positivismo y método positivo

2.3 Materialismo histórico

2.4 Estructural funcionalismo 2.5 Teoría comprensiva y Teoría crítica

III. CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

CONTEMPORÁNEOS 3.1 La organización social: individuo y colectividad, clase y grupo social, proceso social.

legitimación, participación y representación 3.2 El Estado como sociedad políticamente organizada 3.3 Poder dominación y autoridad. La estructura de la acción social y los tipos ideales

weberianos 3.4 Permanencia, transformación y cambio social

IV. ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES

4.1 La reproducción social: Hegemonía, ideología y cultura de masas

4.2 Familia, individuo y sociedad. El proceso de socialización, la familia de sociedad

tradicional a la industrial, familia y sexualidad y perspectiva de género

4.3 La escuela y los procesos de aprendizaje

4.4 El cambio tecnológico, el mercado de trabajo y las profesiones: La selección social

y la calificación del personal, mercado de trabajo para jóvenes

94

4.5 Situación de los derechos humanos de los jóvenes: Discriminación étnica o cultural

y valores en los jóvenes



• Lluvia de ideas

• Lecturas

• Análisis de textos y casos

• Exposición de docente

• Exposición de estudiantes


• Asistencia a foros

• Debates

• Conferencias

• Foros (plataforma)

• Cuestionarios (plataforma)

• Redacción de textos e informes

• Investigación documental

• Lecturas (plataforma)

• Infografías (plataforma)

• Líneas del tiempo

• Ensayos

• Esquemas (plataforma)

• Diagramas (plataforma)

• Videos (plataforma)




EVALUACIÓN FINAL

Ensayo o videos donde aplique un concepto de ciencias sociales para explicar una problemática.

60%

TOTAL 100%


Computadora, MS Office, Internet, aplicaciones para el desarrollo de esquemas, cuadros y

presentaciones interactivas, software para la creación de vídeos y plataforma digital.

95


INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Teóricas 17 34

Prácticas 34 17


ICS0003 Horas semana 3 3 6




Perfil del docente

Licenciado en ciencias sociales, sociología, ciencias políticas, historia, filosofía o geografía con experiencia en investigación social relacionada con la gestión del territorio, los derechos humanos o de proyectos sociales, o en instituciones donde se realicen proyectos y se analicen problemáticas sociales.


Comunicación oral y escrita Trabajo en equipo X




Descripción de procesos sociohistóricos relacionados con la construcción del conocimiento social.

Identificación de las escuelas de pensamiento y sus representantes como modelos de interpretación de la realidad.

Análisis de las situaciones concretas utilizando los conceptos clave de las ciencias sociales.

Dimensiones Áreas





Servicio Social

Objetivo(s) general(es) (Al finalizar el curso el alumno será capaz de: )


• Describir procesos sociohistóricos de construcción de las ciencias sociales a partir del estudio de las escuelas, etapas y representantes.


96

Objetivos específicos • Definir el concepto de ciencia fáctica y formal, disciplinas, inter y multidisciplinaria, tipos y relevancia

de los diferentes tipos de conocimientos en las ciencias sociales de acuerdo con las escuelas, etapas y

representantes.

• Diferenciar las formas de pensamiento y representación simbólica: mito y religión, arte y filosofía del

conocimiento científico con base en el análisis de sus objetos y técnicas de estudio.

• Identificar enfoques disciplinarios en el análisis social: historia, economía, sociología y derecho de

acuerdo con sus campos de estudio.

• Aplicar conceptos de organización social: individuo y colectividad, persona, rol y órdenes

institucionales, clase y status, consenso y conflicto, tradición, costumbre y dominio a situaciones

concretas problemáticas, de acuerdo con la escuela de pensamiento.

• Identificar el Estado como sociedad políticamente organizada y los conceptos de poder y autoridad,

legitimación, participación y representación, permanencia, transformación y cambio social con base a

las diversas interpretaciones científicas.

• Contextualizar la realidad social con la identificación de los enfoques, las técnicas de investigación

social y, los conceptos y métodos de la ciencia social.

• Ubicar especial y temporalmente el desarrollo sociohistórico de las ciencias sociales de acuerdo con

las escuelas de interpretación científica y sus representantes.

• Aplicar la ciencia social a problemáticas cotidianas a partir de la comprensión de los conceptos de la ciencia social y sus disciplinas.


Prácticas

• Estudio de casos: recuperación de conocimientos previos, problemas locales de interés del alumno.

• Mesas de diálogo sobre los problemas sociales y las escuelas de pensamiento para explicarlos y buscar soluciones

• Análisis mediante mesas de trabajo sobre un problema social relacionado a la derechos humanos, gestión territorial o proyectos sociales, utilizando un determinado modelo de interpretación de la realidad y analizando las instituciones.

• Foros sobre diferencias de modelos de interpretación de la realidad.

• Diagramas: problemas sociales locales y la respuesta de las ciencias sociales. (Pl)

• Creación y edición de videos sobre un problema local y herramientas de las ciencias sociales para las soluciones.

• Participación en foros (Pl): los problemas locales y globales actuales y las ciencias sociales.

• Redacción de textos e informes sobre revoluciones culturales y respuestas de las ciencias sociales. Problema o fenómeno social importante para el o la alumna relacionando conceptos e instituciones.

• Investigación documental: modelos de interpretación de la realidad, escuelas de pensamiento filosófico y social.

97

• Debates: modelo de interpretación de la realidad y teoría social.

• Simulación: utilidad de la teoría social para explicar y resolver los problemas sociales.

• Ensayos:

Formas de pensamiento y

representación en diferentes momentos

históricos.

Problemática con un modelo de

interpretación.

Teóricas

• Esquemas sobre los elementos de los modelos de interpretación de la realidad y los conceptos para el estudio de fenómenos sociales y de las instituciones, de los campos de estudio de las ciencias sociales y sus interrelaciones y de los principales conceptos.

• Exposición de estudiantes sobre ciencias sociales

• Explicación del docente de la construcción del conocimiento en ciencias sociales y de las características generales de los modelos de interpretación de la realidad social

• Trabajo en equipo: diferencias entre los modelos de interpretación e instituciones sociales.

• Lecturas (pl): conocimiento social, interpretación de la realidad sociohistórica, autores representativos y sus postulados, problemas sociales.

• Observación de videos (Pl): revoluciones culturales y económicas.

• Resolución de cuestionarios sobre tipos de conocimiento, objetos de estudio, características de los modelos de interpretación de la realidad y de los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales.

• Investigación documental de conceptos relevantes de la ciencia social. Mapas sobre las diferentes escuelas, autores y conceptos en el tiempo.

• Infografías sobre técnicas de investigación, sus ventajas y diferencias.

• Líneas del tiempo para ubicar los modelos de interpretación de la realidad con diferentes hechos históricos.

98


Competencias a desarrollar Docente Independiente I. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

1.1 Conocimientos

empírico, formal,

religioso y filosófico y su

relación con las ciencias

sociales.

1. Ejercicio sobre los tipos de conocimiento: (empírico, formal, religioso, filosófico, fáctico y complejo: inter, transdisciplina y ciencia de frontera). 2. Exposición del docente ejemplicando los tipos de conocimiento 3. Foro debate de las diferencias entre los tipos de conocimiento y su aplicación cotidiana.

a. Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, pp. 33-37 y pp. 58-62), (Martinez, R y L. Benitez, 2016, pp. 19-36)

b. Generación en equipo de mapas mentales e infografia sobre las ciencias sociales y fácticas y la inter y trasdisciplina.

1) Abstracción, comunicación, análisis 2) Comunicación, Compromiso 3) Abstracción, análisis, lingüística general,

discriminación de información, toma de decisiones, habilidad propositiva

a) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción

b) Comunicación, Compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

1.2 Objetos de estudio

de los campos

disciplinares de las

ciencias sociales y sus

interrelaciones

1) Exposición de los estudiantes de los diferentes objetos de estudio de cada disciplina (Antropología, Ciencia política, Derecho, Economía, Sociología, Geografía humana, Historia), sus diferencias e interrelaciones. 2) Trabajo en equipo para identificar los problemas sociales que abordan cada campo disciplinar

a) Lectura y sistematización de textos. (Heras. T., M. y Flores, G., 2017, pp. 12-48)

b) Investigación individual de mapas mentales de los objetos de estudio de los campos disciplinares de las ciencias sociales.

1) Abstracción, análisis. 2) Comunicación, Compromiso,

abstracción, análisis, lingüística general, discriminación de información, toma de decisiones, habilidad propositiva

a. Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

b. Comunicación, Compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

1.3 Procesos históricos

de construcción del

conocimiento de lo

social

1) Estudio de casos de las principales características de las revoluciones (revoluciones copernicana, francesa, industrial, Ilustración, capitalismo) y sus implicaciones.

a. Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 45-54) (Heras, T.M, 2017, pp. 49-71.

1. Abstracción, comunicación, análisis 2. Descripción de procesos sociohistóricos

relacionados con la construcción del conocimiento social

99


Competencias a desarrollar Docente Independiente 2) Debate para ubicar en líneas de tiempo y las característica de cada revolución y sus aportes a la construcción del conocimiento de lo social.

b. Elaboración de infografias de las característcas de cada revolución.

a) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.


II. MODELOS DE INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

2.1. Racionalismo 1) Tormenta de ideas de las principales características del racionalismo y sus implicaciones en las técnicas de investigación.

2) Foro sobre las diferencias de los modelos de interpretación de realidad social.

3) Debate sobre un problema social utilizando el racionalismo para la interpretación de la realidad.

a) Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 45-54) Heras, T. M. y Flores, G., 2017, pp. 81-88) b) Mapa conceptual sobre el racionalismo.

1) Abstracción, comunicación, análisis 2) Comunicación, Compromiso,

abstracción, análisis, lingüística general, discriminación de información, toma de decisiones, habilidad propositiva.

3) Análisis, Solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.



2.2. Positivismo y

método positivo

1. Esquema de preguntas de las principales características del positivismo y método positivo y sus implicaciones en las técnicas de investigación. 2. Foro sobre las diferencias de los modelos de interpretación realidad social.

a) Investigación. (Martínez, 2018, pp. 103-108). Elaborar un cuadro sinóptico. b) Elaborar un cuestionario con 10 preguntas y resopuestas sobre el positivismo.

1. Abstracción, comunicación, análisis 2. Comunicación, Compromiso,


3. Análisis, Solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

100


Competencias a desarrollar Docente Independiente 3. Presentación de investigaciones sobre un problema social utilizando un determinado modelo de interpretación de la realidad.

a. Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

b. Comunicación, Compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

2.3 Materialismo

histórico

1. Exposición del docente de las principales características del materialismo histórico y sus implicaciones en las técnicas de investigación. (enfoque en la lectura de Marx y Engels) 2. Foro sobre las diferencias de los

modelos de interpretación realidad social.

a) Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 112-116) b) Elaborar un mapa conceptual del tema del materialismo histórico, visto en clase.


abstracción, análisis, lingüística general, discriminación de información, toma de decisiones, habilidad propositiva. a) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.


2.4 Estructural

funcionalismo

1. Exposición del docente de las principales características del Estructural Funcionalismo y sus implicaciones en las técnicas de investigación. 2. Debate sobre las diferencias de los modelos de interpretación realidad social. 3. Presentación de investigaciones sobre un problema social utilizando el modelo de interpretación de la realidad.

a. Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, pp. 108-112) (Schaefer, 2016, pp.2-26)

b. Realizar un esquema de preguntas del estructural funcionalismo.



3. Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.



101


Competencias a desarrollar Docente Independiente 2.5. Teoría comprensiva

y Teoría crítica

1. Exposición del docente de las principales características de la teoría comprensiva y sus implicaciones en las técnicas de investigación. (Habermas y Weber)

2. Práctica sobre las diferencias de los modelos de interpretación realidad social.

3. Sesiones Buzz de las principales características del enfoque de la Teoría crítica y sus implicaciones en la investigación social. (lectura crítica de Adorno y Foucault -Poder, saber y violencia: Relaciones de poder e instituciones disciplinarias)

4. Debate sobre las diferencias de los modelos de interpretación realidad social.

a) Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 116-118)

b) Elaborar una presentación en power point con las ideas clave que definen a la Teoría comprensiva.

c) Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 118-132)

d) Realizar un informe de la teoría crítica.



3. Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

4. Abstracción, comunicación, análisis a) Análisis, solución de problemas,

aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.


c) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

d) Comunicación, Compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

III. CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS

3.1 La organización

social: individuo y

colectividad, clase y

grupo social, proceso

social. legitimación,

participación y

representación

1) Tormenta de ideas de las principales características de la organización social.

2) Presentaciones de investigaciones donde se utilicen los conceptos en problemas relacionados a la

a) Lectura y sistematización de textos. (Martínez, 2018, p. 137-165)

b) Elaborar un esquema con el tema de organización social.



3) Análisis, solución de problemas, aplicación práctica, toma de decisiones, abstracción.

102


Competencias a desarrollar Docente Independiente derechos humanos, gestión territorial o proyectos sociales.



3.2 El Estado como

sociedad políticamente

organizada

1) Exposición del docente de las principales características del estado como sociedad. 2) Estudio de casos sobre el estado como sociedad

a) Lectura y sistematización de textos. (Schaefer, 2016, pp. 380-385)

b) Elaborar mapa conceptual del estado como sociedad.






3.3 Poder

dominación y

autoridad. La estructura

de la acción social y los

tipos ideales

weberianos.

1) Exposición del docente de las principales características del enfoque y sus implicaciones en la investigación social. 2) Esquema de cada concepto. 3) Presentación de investigaciones donde se utilicen los conceptos en problemas relacionados a la derechos humanos, gestión territorial o proyectos sociales.

a) Lectura y sistematización de textos. (Baca, L, J. BoKser, Castañeda, Cisneros y Pérez, F. 2000., pp. 549-581)

b) Generación en equipo de individuales de mapas mentales.





103


Competencias a desarrollar Docente Independiente b) Comunicación, Compromiso, liderazgo,

comunicación, habilidad propositiva.

3.4 Permanencia,

transformación y

cambio social.

1) Exposición de los alumnos de la permanencia, transformación y cambio social. 2) Investigación donde se utilicen los conceptos en problemas gestión territorial o proyectos sociales.

a) Lectura y sistematización de textos. (Bottomore, T, 1992. Pp. 43-62) b) Realizar un diagrama explicativo del tema de la transformación y cambio social.






IV. ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES

4.1 La reproducción

social: Hegemonía,

ideología y cultura de

masas

1) Estudio de casos de cultura de masas en la cotidianeidad de las y los alumnas (os) 2) Esquema de preguntas sobre la ideología, el poder y el consumo en los jóvenes 3) Resolución de problemas donde se utilicen los conceptos en problemas relacionados a la derechos humanos, gestión territorial o proyectos sociales.

a) Lectura y sistematización de textos. (Schaefer, R. 2016, pp. 320-386) b) Elaborar de manera individual un ensayo sobre: Hegemonía.





104


Competencias a desarrollar Docente Independiente b) Comunicación, Compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

4.2 Familia,

individuo y sociedad. El

proceso de

socialización, La familia

en el paso de la

sociedad tradicional a la

industrial, familia y

sexualidad, perspectiva

de género

1) Exposición del docente de la familia como institución y cómo lo vive en la cotidianeidad de las y los alumnas (os)

a) Lectura y sistematización de textos. (Schaefer, R. 2016, pp. 365-412) b) Elaborar un mapa conceptual del proceso de socialización.

1) Abstracción, comunicación, análisis 2) Análisis de las situaciones concretas

utilizando los conceptos clave de las ciencias sociales




4.3 La escuela y

procesos de

aprendizaje

1) Exposición del docente de casos o ejemplos de la escuela como factor de selección social y para la calificación del personal y el cambio tecnológico, el mercado de trabajo y las profesiones y sus implicaciones en la cotidianeidad de las y los alumnas (os) 2) Trabajo en equipo para elaborar un posicionamiento para el foro sobre la vivencia del sistema escolar. 3) Foro debate donde se utilicen los conceptos en problemas relacionados a la derechos humanos,

a) Lectura y sistematización de textos. (Perez, G. A. 2009, pp. 1-46) b) Elaborar un diagrama para explicar los procesos de aprendizaje.






105


Competencias a desarrollar Docente Independiente gestión territorial o proyectos sociales relevantes.

4.4. El cambio

tecnológico, el

mercado de trabajo

y las profesiones:

La selección social y

la calificación del

personal, mercado

de trabajo para

jóvenes

1) Debate sobre cultura técnica y organización social del trabajo, La selección social y la calificación del personal, mercado de trabajo para jóvenes, la gestión, discrecionalidad y autonomía del rol y sus implicaciones en la cotidianeidad de las y los alumnas (os) 2) Trabajo en equipo para discutir y concluir sobre la perspectiva del trabajo y la profesión.

a) Lectura y sistematización de textos. (Colmex, 2018, pp. 60-70) b) Elaborar un ensayo sobre el cambio tecnológico






4.5 Situación de los

derechos humanos de

los jóvenes:

Discriminación étnica o

cultural y valores en los

jóvenes

1) Tormenta de ideas sobre los diagnósticos de discriminación étnica o cultural, valores en los jóvenes e implicaciones en la cotidianeidad de las y los alumnas (os)

2) Foro sobre la situación de los jóvenes .

a) Lectura y sistematización de textos. (Martinez, 2016. pp.155-163) Elaborar la investigación de los situación de los derechos humanos de los jóvenes.





b) Comunicación, compromiso, liderazgo, comunicación, habilidad propositiva.

106






• Identifica los tipos de conocimientos generados en las ciencias y peculiarmente en el análisis de la realidad social y su condición histórica y representantes.

• Relaciona la problemática con un modelo de interpretación de la realidad que le permita dar solución.

Rúbrica

Ensayo

15%

15%


Describir procesos sociohistóricos de construcción de las ciencias sociales a partir del estudio de

las escuelas, etapas y representantes.


• Relaciona las formas de pensamiento y representación en diferentes momentos históricos para interpretar la realidad.

• Identifica un problema social actual y cómo se explica con los conceptos de las ciencias sociales,

Ensayo o video

Ensayo o

video

20%

30%




• Propone acciones para resolver un problema social utilizando diferentes conceptos de los enfoques disciplinarios en el análisis social de la realidad y de las instituciones.

Ensayo o video

20%

107

Otros recursos

Las ciencias formales https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1493721616/contido/las_ciencias_formales.html

Diagnósticos de la situación de grupos vulnerables https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=186&id_opcion=184&op=184

http://recursos.salonesvirtuales.com/ciencias-sociales/bachillerato/introduccion-a-las-ciencias-sociales/#.XORx66KZKM8

https://socg31.wordpress.com/2014/08/12/teoria-comprensiva/

http://www.filosofia.org/enc/ros/log6.htm

Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año 1 Libro Introducción a las Ciencias Sociales Martínez R., H. Cengage 2018

2 Libro Introducción a las ciencias sociales Heras. T., M. y Flores, G.

UAS 2017

3 Libro Sociología Schaefer, R, McGrawHill 2016

4 Libro Metodología de las ciencias sociales I Martínez, R, y L. Benitez

Cencage 2016

5 Libro Desigualdades en México Colmex Colmex 2018



1 Libro Tres aproximaciones a la ciencia. Metodología de las ciencias sociales

Marradi, N. Archenti y J. I. Piovani (Eds

Emecé 2007

2 Ponencia en foro

Funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia

Pérez G., Á.

Foro Laboratorio de Políticas Públicas

2009

3 Libro La sociedad. Una introducción a la sociología

Chinoy, E., pp. 130-160)

FCE 1966

4 Libro El empleo de los jóvenes: vías para acceder a un trabajo decente

OIT OIT 2005

5 Libro

Ficha temática de la discriminación de jóvenes https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=186&id_opcion=184&op=184

Conapred Conapred 2017

Instalaciones

Aula Plataforma digital Laboratorio de cómputo


108

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA AMBIENTAL


PRIMER PERIODO ACADÉMICO IER0003


• Reconocer la importancia de generar una transición energética hacia las energías renovables por medio de analizar los efectos de la emisión de los gases de efecto invernadero en el cambio climático

• Identificar los aspectos básicos de la geografía y las cuencas hidrológicas para el uso e investigación de las energías renovables en los territorios a partir del estudio de las regiones hidrográficas y los ecosistemas en México.

• Ubicar los elementos de la biología y la física para la generación de proyectos de energías renovables en México.


I. GASES DE EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO 1.1. Qué son los gases de efecto invernadero y el ciclo del carbono 1.2. Los combustibles fósiles y los clorofluorocarbonos 1.3. Cambio climático y su impacto en las actuales condiciones de vida.

II. CUENCAS HIDROGRÁFICAS 2.1. Ciclo del agua 2.2. Cuencas hidrográficas. 2.3. Situación en las cuencas hidrográficas de México

III. ASPECTOS DE FÍSICA BÁSICA PARA LA GENERACIÓN DE ENERGÍA RENOVABLES 3.1. Relación trabajo – energía 3.2. Fluidos 3.3. Leyes de electricidad 3.4. Magnetismo

IV. ASPECTOS BÁSICOS DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA EN LA GENERACIÓN DE ENERGÍA RENOVABLE 4.1. Componentes y metabolismo de los seres vivos 4.2. Ecosistemas y biodiversidad 4.3. Biotecnología 4.4. Interacción entre materia y energía 4.5. Reacciones y procesos químicos 4.6. Sistemas dispersos 4.7. Compuestos del carbono

109



• Exposición docente

• Debates

• Presentación de exposiciones

• Presentación de infografías

• Visita de campo

• Ejemplos prácticos en laboratorio

• Lluvia de ideas

• Trabajo en equipos

• Investigación (Pl)

• Reportes (Pl)

• Infografías (Pl)

• Exposiciones

• Ensayo




EVALUACIÓN FINAL

Infografía con los conceptos básicos de la biología, física, química y la biotecnología a ser utilizados en la generación de energía alternativa.

40%

TOTAL 100%


Computadora, MS Office, Google Drive, Google académico, aplicaciones para realizar infografías,

Internet, aplicaciones para el desarrollo de presentaciones interactivas y plataforma virtual.

110


INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA AMBIENTAL

Teóricas 17 17

Prácticas 34 34

Clave Total 51 51 102 6

IER0003 Horas semana 3 3 6


ESTUDIOS PREUNIVERSITARIOS NINGUNO


Perfil del docente

Ingeniero en energías renovables, Ingeniero biotecnólogo. Experiencia la implementación de proyectos en energías renovables.


Comunicación oral y escrita X Trabajo en equipo

Compromiso integral humanista X Liderazgo intelectual X



Construcción de escenarios dentro de las propuestas de sustentabilidad y resiliencia ambiental

Elaboración de criterios tecnológicos y de investigación básicos para la instauración de proyectos de energías renovables

Construcción de un marco conceptual básicos en física y química para la instauración de proyectos de energías renovables

Identificación de la importancia del entorno socio económico y natural para la implementación de proyectos de energías renovables

Elaboración de relaciones y vínculos entre la biología y la generación de energías renovables.

Evaluación de la importancia de la transición energética en México

Dimensiones Áreas





Servicio Social

111


• Reconocer la importancia de generar una transición energética hacia las energías renovables a

través del análisis de los efectos de los gases de efecto invernadero y el cambio climático

• Identificar los aspectos básicos de la geografía y las cuencas hidrológicas por medio de su

vínculo en la investigación y diseño de las energías renovables.

• Ubicar los elementos de la biología y la física para la generación de proyectos de energías renovables en México.


• Identificará el ciclo del carbono a través del análisis de sus alteraciones por la emisión de gases de efecto invernadero.

• Ubicar el ciclo del agua a partir del estudio de las cuencas hidrológicas y los bienes naturales que las integran.

• Reconocer la relación entre trabajo, energía, electricidad y magnetismo desde sus posibles aplicaciones en las energías renovables.

• Ubicar las leyes de la electricidad desde su aplicación práctica en estudios de energía.

• Realizará un análisis crítico de la biotecnología y sus aplicaciones ubicándola en su uso actual y potencial en las energías renovables.

• Reconocer los elementos de la bioquímica en la producción de energías renovables a partir del estudio de la química básica.


Prácticas

• Visita de campo Cuencas hidrográficas

• Ejemplos prácticos en laboratorio Relación trabajo – energía y sus aplicaciones en las energías renovables Leyes de la electricidad Principios de la electricidad y el magnetismo Reacciones químicas

• Trabajo en equipos Ecosistemas de México Relaciones prácticas de la interacciń entre masa y energía en las energías renovable Ciclos del carbono y sus impactos socioambientales

• Infografías (Pl) Situación de los gases de efecto invernadero Qué es una cuenca hidrográfica

Fluidos y la energía de flujo Estructura de un ecosistema Aplicaciones pŕacticas de la

biotecnología en las energías renovables

Aplicaciones prácticas de los sistemas dispersos

Ecuaciones químicas Ciclo el carbono y su relacón con el cambio climático y las energías alternativas

• Exposiciones Cambios en las condicones de vida por el cambio climático

112

Teóricas

• Exposición docente Uso de los combustibles fósiles y sus implicaciones socio ambientales Ciclo del agua Situación del agua en México Leyes de la electricidad Biotecnología en México Conceptos básicos de la interacción entre masa y energía. Reacciones químicas, ecuaciones químicas y coeicientes estequimétricos. Ciclos del carbno ys us compuestos

• Debates Emisión de gases de efecto invernadero Impactos en las condiciones de vida por el cambio climático. Situación del agua en México y sus posibilidades de uso en la generación de energía renovables Aspectos éticos de la biotecnología

• Presentación de exposiciones Cambios en las condiciones de vida por el cambio climático

• Presentación de infografías Emisión de gases de efecto invernadero

Fluidos y la energía de flujos Cuenca hidrográfica campo magnético, inducción magnética y energía potencial almacenada en el sistema espira - campo magnético.

• Aplicaciones pŕacticas de la biotecnología en las energías renovables

Componentes de los seres vivos Aplicaciones prácticas de los sistemas dispersos

• Lluvia de ideas Situación de las cuencas hidrográficas en México Aplicaciones prácticas de la energía de flujos.

• Investigación (Pl) Qué son los gases de efecto invernadero Historia de los combustibles fósiles Qué es el ciclo del agua Cuencas hidrográficas en México Conflictos del agua en México con perspectiva de cuencas Relación trabajo – energía Ecosistemas y ecosistemas en México Situación de la biotecnología en México y sus aplicaciones prácticas Proceso exotémico, proceso endotérmico, equivalente mecánco de calor, principio de conservación de la masa, pincipio de conservación de la energía

• Reportes (Pl) Uso de los combustibles fósiles Diferentes aplicaciones de la relación trabajo –energía en las energías renovables Leyes de la electricidad. Ley de Ohm, Leyes de Leyes de Kirchhoff, Ley de Faraday, ley de ampere, ley de Gauss y Ley de Joule Campo magnético, inducción magnética y la Energía potencial almacenada en el sistema espira - campo magnético Componentes del metabolismo de los seres vivos Biodiversidad Reacciones y proceos químicos, Reacciones de precipitación. Reacciones ácido – base. Reacciones óxido – reducción. Velocidad de las reacciones Soluciones verdaderas, dispersiones coloidales y dispersiones finas. Ciclo del carbono y sus compuestos en Ensayos Disturbios antropogénicos en la biodiversidad

113



I. GASES DE EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO

1.1 . Los gases de efecto invernadero y el ciclo del carbono

1. Exposición por equipos de infografías sobre la emisión de gases de efecto invernadero.

2. Debate en equipos sobre la emisión de gases de efecto invernadero

a) Investigar que son los gases de efecto invernadero en (IPCC, 2014; pp. 2 -30)

b) Realizar una infografía sobre la situación de las emisiones de gases de efecto invernadero (Pl)

1. Estructuración de información. Argumentación. Trabajo colaborativo 2. Argumentación, Estructuración del pensamiento. a) Búsqueda y análisis de información. Capacidad de abstracción b) Estructuración de la información

1.2 . Los combustibles fósiles

1. Exposición docente sobre el uso de los combustibles fósiles y sus implicaciones socio ambientales

a) Investigar sobre la historia de los combustibles fósiles en (Salaet y Roca 2010; pp. 1 – 18) (Pl)

b) Elaborar un reporte sobre el uso de los combustibles fósiles en (Sanabria, 2018; pp. 51- 65)

1. Capacidad de análisis. Estructuración del pensamiento a) Búsqueda y análisis de información. Capacidad de abstracción b) Estructuración de la información

1.3 . Cambio climático y su impacto en las actuales condiciones de vida

1. Presentación de exposiciones sobre los cambios en las condiciones de vida por el cambio climático 2. Debate sobre los impactos en las condiciones de vida por el cambio climático.

a) Elaboración de exposiciones sobre los cambios en las condiciones de vda por el cambio climático (IPCC, 2014; pp. 41 - 80)

1. Estructuración del pensamiento. Argumentación 2. Trabajo colaborativo Argumentación a) Capacidad de abtsracción. Estructuración de la información

114



II. CUENCAS HIDROGRÁFICAS

2.1 Ciclo del agua 1. Exposición docente sobre que es el ciclo del agua

a) Investigar qué es el ciclo del agua en (Agua para todos, agua para la vida, 2016; pp. 2 – 3)

1. Capacidad de abstracción. Estructuración del pensamiento a) Búsqueda de información. Capacidad de análisis

2.2 Cuencas hidrográficas.

1. Presentación de infografías sobre que es una cuenca hidrográfica 2. Lluvia de ideas sobre la información de las cuencas hidrográficas en México

a) Elaboración de infografías sobre que es una cuenca hidrográfica (Agua para todos, agua para la vida, 2016; pp. 2 – 3) (Pl) b) Investigar sobre las cuencas hidrográficas en México en https://www.gob.mx/conagua/acciones-y-programas/sistema-nacional-de-informacion-del-agua-sina

1. Estructuración del pensamiento. Argumentación. 2. Capacidad de análisis. Liderazgo a) Estructuración de la información. Aplicaciones prácticas. b) Búsqueda de información. Capacidad de análisis

2.3 . Situación en las cuencas hidrográficas de México

1. Exposición docente sobre la situación del agua en México 2. Debate sobre la situación del agua en México y sus posibilidades de uso en la generación de energía renovables c) Visita de campo

a) Investigar sobre la situación de las cuencas en México en https://agua.org.mx/ b) Investigar sobre los conflictos del agua en México con perspectiva de cuencas en (Rodríguez, 2009; pp. 243 – 260)

1. Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción. 2. Argumentación. Estructuración del pensamiento. Liderazgo 3. Compromiso. Aplicaciones prácticas a) Búsqueda de información. Capacidad de análisis b) Búsqueda de información. Capacidad de análisis

https://agua.org.mx/

115



III. Aspectos de física básica en la generación de energía renovables

3.1 . Relación trabajo – energía

1. Ejemplos prácticos de la relación trabajo – energía y sus aplicaciones en las energías renovables

a) Investigar sobre la relación trabajo – energía en (Jiménez, Gutiérrez y Barbosa, 2014; 27 – 41) b) Reporte sobre las diferentes aplicaciones de la relación trabajo –energía en las energías renovables

1. Estructuración del pensamiento. Aplicaciones prácticas a) Búsqueda de la información. Capacidad de abstracción b) Capacidad de análisis. Estructuración de la información

3.2 Fluidos 1. Presentación de infografías sobre los fluidos y la energía de flujos

2. Lluvia de ideas sobre aplicaciones prácticas de la energía de flujos.

a) Elaboración de infografías sobre que son los fluidos y la energía de flujo en (Jiménez, Gutiérrez y Barbosa, 2014; 50– 53) (Pl)

1. Estructuración de la información. Argumentación 2. Capacidad de abstracción. Argumentación. Liderazgo a) Estructuración de la información. Aplicaciones prácticas

3.3 . Leyes de electricidad

1. Exposición docente sobre las leyes de la electricidad 2. Aplicación práctica de las leyes de la electricidad

a) Reporte sobre los principios de las leyes de la electricidad. Ley de Ohm, Leyes de Leyes de Kirchhoff, Ley de Faraday, ley de ampere, ley de Gauss y Ley de Joule en (Barco, Rojas y Restrepo, 2012; pp. 18, 77, 142, 176 y 261) (Pl)

1. Capacidad de abstracción. 2. Capacidad de análisis. Aplicaciones prácticas a) Búsqueda de información. Capacidad de análisis. Estructuración de la información

3.4 . Magnetismo 1. Presentación de reporte sobre campo magnético, inducción magnética y energía potencial almacenada en el sistema espira - campo magnético.

a) Reporte sobre que es un campo magnético, inducción magnética y la Energía potencial almacenada en el sistema espira - campo magnético

1. Estructuración de la información. Capacidad de análisis. 2. Aplicaciones prácticas. Capacidad de análisis.

116



2. Trabajo práctico en talleres sobre los principios de la electricidad y el magnetismo

(Barco, Rojas y Restrepo, 2012; pp. 215 – 236)

a) Capacidad de análisis. Estructuración de la información

IV. Aspectos básicos de biología y química en la generación de energía renovable.

4.1 . Componentes y metabolismo de los seres vivos

1. Presentación de reportes de investigación sobre los componentes de los seres vivos.

a) Reporte cuáles son los componentes del metabolismo de los seres vivos en (Granillo, Valdivia y Villareal, 2014; pp. 44 – 131)

1. Estructuración de la información. Capacidad de análisis. a) Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción

4.2 . Ecosistemas y biodiversidad

1. Presentaciones en equipo sobre los ecosisemas en México 2. Debate sobre la situación de la biodiversidad y su importancia en las energías alternativas.

a) Investigar que son los ecosistemas y ecosistemas en México en https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html b) Infografia sobre la estructura de un ecosistema en (Granillo, Valdivia y Villareal, 2014; pp.393 - 405) c) Reporte sobre que es la biodiversidad en https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html d) Ensayo sobre los disturbios antropogénicos en la biodiversidad (Barrera – Bassols, 2014; 4 – 125)

1. Estructuración de la información. Argumentación. 2. Argumentación. Capacidad de abstraccón. a) Búsqueda y análisis de información. b) Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción c) Estructuración de la infomación. Capacidad de análisis d) Capacidad de análisis. Estructuración del pensamiento

4.3 . Biotecnología 1. Exposición docente sobre la biotecnología en México 2. Debate sobre los aspectos éticos de la biotecnología

a) Investigar sobre la situación de la biotecnología en México y sus aplicaciones prácticas en (Promexico, 2016; pp. 13 – 40)

1. Capacidad de análisis. Estructuración de la información. 2. Estructuración del pensamiento. Argumentación.

https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html




117



3. Presentaciones de infografías sobre las aplicaciones pŕacticas de la biotecnología en las energías renovables

b) Elaborar una inforgrafía sobre las aplicaciones pŕacticas de la biotecnología en las energías renovables (Pl)

3. Estructuración de la información. Capacidad de análisis. a) Búsqueda y análisis de información. b) Estructuración de la información. Aplicaciones prácticas

4.4 Interacción entre materia y energía

1. Exposición docente sobre los conceptos básicos de la interacción entre masa y energía. 2) En equipos se analizará las relaciones prácticas de la interacciń entre masa y energía en las energías renovables

a) Investigará sobre proceso exotémico, proceso endotérmico, equivalente mecánco de calor, principio de conservación de la masa, pincipio de conservación de la energía

1. Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción.

2. Estructuración de la información. Capacidad de abstracción.

a) Búsqueda y análisis de información. Estructuración del pensamiento

4.5. Reacciones y procesos químicos

1. Exposición docente sobre las reacciones químicas, ecuaciones químicas y coeicientes estequimétricos. 2. Ejemplos prácticos de las reacciones químicas

a) Reporte sobre las reacciones y proceos químicos, Reacciones de precipitación. Reacciones ácido – base. Reacciones óxido – reducción. Velocidad de las reacciones b) Infografía sobre las ecuaciones químicas (Pl)

1. Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción. 2. Aplicaciones prácticas. Capacidad de análisis. a) Búsqueda y análisis de información. Estructuración del pensamiento b) Estructuración de la información. Aplicaciones prácticas

4.6. Sistemas Dispersos 1. Presentación de repotes de las aplicaciones prácticas de los sistemas dispersos

a) Infografía sobre soluciones verdaderas, dispersiones coloidales y dispersiones finas. (Pl)

1. Estructuración de la información. Argumentación.

118



b) Reporte sobre la utilización de las aplicaciones prácticas de los sistemas dispersos

a) Estructuración de la información. Capacidad de análisis. b) Estructuración de la información. Capacidad de análisis.

4.7. Compuestos del carbono

1. Expsosición docente sobre los ciclos del carbno ys us compuestos 2. Trabajo en equipos sobre el ciclo del carbono y sus impactos ambientales

a) Elaborar un reporte sobre el ciclo del carbono y sus compuestos en https://www.ciclodelcarbono.com (Pl) b) Elaborar una infografía sobre el ciclo el carbono y su relacón con el cambio climático y las energías alternativas (Pl)

1. Capacidad de análisis. Capacidad de abstracción. 2. Trabajo colaborativo. Capaciad de análisis. a) Estructuración de la información. Capacidad de análisis. b) Estructuración de la información. Capacidad de análisis.

https://www.ciclodelcarbono.com/

119




• Reconoce la importancia de generar una transición energética hacia las energías renovables a través del análisis de los efectos de los gases de efecto invernadero y el cambio climático.


• Integra los elementos del cambio climático en estrategias y mecanismos para la transición energética.

• Ubica los elementos técnicos, científicos y sociales que dieron origen al cambio climático y a la transición energética.

Reporte (In)

Infografía (Pl)

10 %

20%


• Identifica los aspectos básicos de la geografía y las cuencas hidrológicas por medio

de su vínculo en la investigación y diseño de las energías renovables.


Reconoce los elementos básicos que integran una cuenca hidrológica y los conflictos sociaambientals que enfrentan éstas en México. Ubica los aspectos básicos del manejo de cuencas para la generación de energía de manera socioambientalmente adecuada.

Informe (Pl)

Reporte (In)

15%

15%


• Ubica los elementos de la biología y la física para la generación de proyectos de energías

renovables en México.


Ubica los conceptos básicos de la biología, física, química y la biotecnología a ser utilizados en la generación de energía alternativa.

Infografía (Pl)

40%

120

Otros recursos

https://www.ciclodelcarbono.com http://aguaparatodos.org.mx/


https://www.gob.mx/conagua/acciones-y-programas/sistema-nacional-de-informacion-del-agua-sina


Bibliografía


1 Libro

Cambio climático 2014: Informe de síntesis. Contribución de los Grupos de trabajo I, II y III al Quinto Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático IPCC

OMM - PNUMA 2014

2 PDF La disputa por la vida, memoria biocultural, culturalezas y territorios en rivalidad

Barrera-Basols Universidad Autónoma de Querétaro

2014

3 Libro electrónico

Biología general : los sistemas vivientes

Granillo Velázquez, M. del P.; Valdivia Urdiales, B. A.; Villarreal Domínguez, M. del S

Grupo Editorial Patria

2014

4 Libro electrónico

La economía del carbono. Una adicción de difícil tratamiento

Samabria A.

Revista Cienca Política. Vol. 13, No 25 Enero – junio de 2018

2018

5 Artículo

Aotamiento de los combustibles fóslles y emisiones de CO2. Algunos posibles escenarios futuras emisiones

Salaet S. y Roca J. Revista Galega de Economía [en linea] 2010, 19

2010



1 Artículo Biotecnología. Diagnóstico sectorial

Promexico. México. Gobierno de la República

2016

2 Libro Física. Principios de Electricidad y Magnetismo

Barco Ríos H. Rojas Calderón E y Restrepo Parra E.

Universidad Nacional de Colombia

2012

3 Articulo Batallas locales por el agua en México

Rodrigues Wallenius C.

Universidad Autónoma Metropolitana – Unidad Xochimilco

2009




121

NOMBRE DE LA ASIGNATURA ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN


PRIMER PERIODO ACADÉMICO ORR0005


• Identificar la importancia de las reglas gramaticales, con base en el análisis del proceso de la comunicación escrita.

• Redactar correctamente ideas claras, mediante la aplicación de conceptos básicos de la escritura.

• Diferenciar los tipos de texto y los tipos de documentos con base en el análisis de su estructura.


I. ORTOGRAFÍA 1.1 Fonemas y grafías difíciles 1.2 Acentuación 1.3 Puntuación

II. GRAMÁTICA 2.1 La oración y sus partes 2.2 El sujeto 2.3 El predicado 2.4 Vocabulario

III. REDACCIÓN 3.1 Concordancia 3.2 El párrafo 3.3 Propiedades Textuales 3.4 Características de una redacción eficiente

IV. TEXTO Y DOCUMENTO 4.1 Prototipos textuales. 4.2 Redacción de textos 4.3 Tipos de documentos.

122



• Exposición

• Lluvia de ideas

• Ejercicios ortográficos

• Videos (Proyección)




• Redacción de textos diversos

• Exámenes

• Redacción de textos (Plataforma)

• Foros de discusión (Plataforma)

• Ejercicios (Plataforma)

• Cuestionarios (Plataforma)

• Investigación

• Elaborar infografías (Plataforma)

• Realizar videos (Plataforma)

• Esquematización (Plataforma)

• Lecturas


EVALUACIÓN ACTIVIDADES CON DOCENTE ACTIVIDADES

INDEPENDIENTES TOTAL


EVALUACIÓN FINAL

Redacción correcta de un documento donde se apliquen las reglas ortográficas y gramaticales.

40%

TOTAL 100%



presentaciones interactivas, software para la creación de videos y plataforma digital.

123


ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN Teóricas 25 34

Prácticas 60 34


ORR0005 Horas semana 5 4 9




Perfil del docente

Formación profesional en el área de comunicación, periodismo, letras, literatura. Con amplio dominio de gramática y ortografía. Preferentemente con experiencia en publicación de artículos (cualquier género).



Compromiso integral humanista X Liderazgo intelectual



Identificación de las funciones de la comunicación. Uso adecuado de signos de puntuación.

Acentuación correcta de las palabras. Empleo correcto de la sintaxis.

Dimensiones Áreas

Dimensión Formación Teórica Metodológica Básica X

Dimensión Formación Profesional Práctica Menor Dimensión Formación Integral Humanista X Mayor



Servicio Social

124


• Identificar la importancia de las reglas gramaticales, con base en el análisis del proceso de la comunicación escrita.

• Redactar correctamente ideas claras, mediante la aplicación de conceptos básicos de la escritura.


• Diferenciar las reglas de acentuación en las palabras, así como su aplicación.

• Aplicar las normas básicas de escritura y reconocer los principales problemas que se presentan al redactar un texto.

• Adquirir las herramientas que contribuyan a una mejor redacción.

• Diferenciar entre un documento empresarial y un tipo de texto.

• Identificar las características de una redacción eficiente y las propiedades de un texto.


Prácticas

• Lluvia de ideas: Tipos de acentos

• Cuadros de doble entrada: Palabras textuales

• Ejercicios: Ortografía Redacción Sinónimos y Antónimos Homónimos y homófonos

• Práctica: Comunicación Enunciados Estructura de la oración Redacción de textos Realizar videos

• Foros de discusión: Comunicación Importancia de la comunicación Vocabulario

• Ejercicios: Ortografía y redacción Propiedades textuales Oración y sus partes Tipos de sujetos Acentuación Signos de puntuación Errores gramaticales

• Redacción de textos: Propiedades textuales Partes de la oración Texto narrativo Texto argumentativo, Texto expositivo

Teóricas

• Esquematización: Comunicación Sustantivos Predicado Tipología de palabras Cualidades de un párrafo

• Exposición con docente: Funciones de la lengua Propiedades textuales Estructura del predica

• Realización de lecturas Funciones de la lengua Propiedades textuales

• Realizar esquemas: Tipos de enunciados (MM) Tipos de sujetos (MC) Sinónimos y antónimos (MM)

• Cuestionarios: Funciones de la lengua

125

Palabras homónimas y homófonas Letras y fonemas Signos de puntuación Concordancia gramatical Párrafo

• Realizar esquemas: Situación comunicativa Clasificación de los textos Frase y enunciado Adjetivos

• Exposición en equipo: Formas discursivas de un texto

Predicado

• Redacción de textos en base a lecturas realizadas

• Infografías: Proceso de comunicación Propiedades textuales Homónimas y homófonas Letras de uso confuso Características del párrafo

126




I. ORTOGRAFÍA

1.1 Fonemas y

grafías difíciles

1. Ejercicios ortográficos 2. Exposición docente acerca de

las diferentes letras de uso difícil (b, v, ll, y, j, g, c, s, z, h) y fonemas, además de las reglas para su uso.

a) Infografía sobre las letras de uso confuso (Pl) b) Explora los siguientes links:

http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/ortografia-20%20jul/ortografia.html https://conteni2.educarex.es/mats/11782/contenido/home.html

1. Solución de problemas 2. Análisis de la información a) Capacidad de abstracción b) Discriminación de

información

1.2 Acentuación 1. Lluvia de ideas sobre los tipos de acentos

2. Esquematización acerca de la tipología de las palabras (agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas).

a) Ejercicios de acentuación diacrítica, prosódica y ortográfica (Maqueo, 2016)

b) En el documento que te indique el profesor coloca de manera correcta los acentos que hagan falta. (Pl)

1. Comunicación 2. Abstracción a) Aplicación práctica b) Análisis

1.3 Puntuación 1. Ejercicios ortográficos 2. Exposición sobre las reglas de

los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, paréntesis, signos de exclamación y de interrogación, comillas, puntos suspensivos).

a) En el texto que te indique el profesor, coloca los acentos y los signos de puntuación que hacen falta. (Pl)

b) Practica tu ortografía en los siguientes links: https://portalacademico.cch.unam.mx/juegos/rockear http://objetos.unam.mx/literatura/ortografia/index.html

1. Solución de problemas 2. Comunicación a) Análisis b) Aplicación práctica

http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/ortografia-20%20jul/ortografia.html

http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/ortografia-20%20jul/ortografia.html

https://conteni2.educarex.es/mats/11782/contenido/home.html

https://conteni2.educarex.es/mats/11782/contenido/home.html

https://portalacademico.cch.unam.mx/juegos/rockear

http://objetos.unam.mx/literatura/ortografia/index.html

127




II. GRAMÁTICA

2.1 La oración y

sus partes

1. Práctica de los tipos de enunciados, bimembre y unimembre.

2. Exposición docente diferencia entre frase y enunciados

3. Práctica de la estructura de una oración.

a) Elabora un mapa mental sobre los tipos de enunciados (Pl)

b) Explora el siguiente link: http://objetos.unam.mx/literatura/portadaOracionesSubordinadas/index.html

c) En el escrito que te indique el profesor ubica y marca los diferentes tipos de oraciones.

1. Análisis de información 2. Comunicación 3. Estructura del pensamiento a) Abstracción b) Observación c) Discriminación de

información

2.2 El Sujeto 1. Ejercicios (Maqueo, 2016: 98-100)

2. Esquematización a cerca de los sustantivos propios y comunes, singulares y plurales, femeninos y masculinos, además de sus modificadores.

3. Exposición docente de adjetivos que califican y demuestran

a) En el escrito que el profesor te proporcione ubica y marca los tipos de sujeto que encuentres.

b) Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de sujeto (Pl)

c) Elabora un texto argumentativo sobre la importancia de las partes de una oración (Pl)

1. Aplicación práctica 2. Abstracción 3. Análisis de la información a) Discriminación de

información b) Estructura del pensamiento c) Comunicación

2.3 El predicado 1. Exposición docente sobre la estructura del predicado.

2. Esquematización acerca de los complementos y modificadores del predicado.

a) Realiza el cuestionario (Pl) b) Ejercicios de identificación de predicado

(Maqueo, 2016: 100-102) c) Reflexiona sobre la importancia de

comunicarnos con oraciones estructuradas de manera adecuada y participa en el foro de discusión (Pl)

1. Abstracción 2. Análisis 3. Aplicación práctica a) Observación b) Toma de decisiones c) Discriminación de

información

http://objetos.unam.mx/literatura/portadaOracionesSubordinadas/index.html

http://objetos.unam.mx/literatura/portadaOracionesSubordinadas/index.html

128




2.4 Vocabulario 1. Revisión de las características de los sinónimos y antónimos.

2. Explicación docente de las diferencias entre palabras homónimas y homófonas.

a) Mapa mental sobre sinónimos y antónimos (Pl) b) Infografía acerca de palabras homófonas y

homónimas. (Pl) c) Reflexiona sobre la importancia de contar con

un vocabulario amplio para una comunicación efectiva y participa en el foro de discusión (Pl)

1. Análisis de la información 2. Capacidad de abstracción a) Discriminación de

información b) Estructuración del

pensamiento c) Comunicación

III. REDACCIÓN

3.1 Concordancia 1. Explicación docente sobre la importancia de la concordancia gramatical, las reglas generales y los casos especiales.

2. Ejercicios para identificar los errores gramaticales más frecuentes.

a) Redacta un texto narrativo, sin faltas de ortografía, que contenga concordancia gramatical. (Pl)

b) Rastrea texto que contengan errores gramaticales

1. Abstracción 2. Solución de problemas a) Análisis b) Discriminación de la

información

3.2 El párrafo 1. Exposición docente sobre el párrafo.

2. Redacción de párrafos (Maqueo, 2016)

3. Esquematización de las cualidades de un párrafo

a) Elabora una infografía sobre las características del párrafo (Pl)

b) A partir de las ideas centrales que te proporcione el profesor elabora un texto narrativo.

1. Abstracción 2. Solución de problemas 3. Análisis de la información a) Análisis b) Discriminación de

información

129




3.3 Propiedades

textuales

1. Explicación de las propiedades textuales

2. Cuadro de doble entrada sobre las palabras textuales.

a) Elabora una infografía en donde se expliquen cada una de las propiedades textuales: cohesión, adecuación, coherencia (Pl)

b) Realiza los ejercicios que aparecen en el siguiente link:

http://objetos.unam.mx/literatura/borrador/exposicion/tiempolibre.html c) Elabora un texto descriptivo cuidando que

contenga las propiedades textuales. (Pl) d) Realiza la lectura del siguiente link: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206877

1. Análisis de la información

2. Abstracción a) Comunicación b) Aplicación práctica c) Estructuración del

pensamiento d) Abstracción

3.4 Características

de una redacción

eficiente.

1. Exposición sobre las características de una redacción eficiente.

a) Identificar la claridad, concisión y sencillez en diferentes tipos de texto. b) Redacción de textos utilizando las características de una redacción eficiente. c) Realiza la lectura del siguiente link: http://www.posgrado.unam.mx/arquitectura/aspirantes/La_Redaccion.pdf

a) Análisis b) Comunicación c) Abstracción

IV. TEXTO Y DOCUMENTO

4.1 Prototipos

textuales

1. Exposición de las formas discursivas de un texto.

2. Esquematización de la clasificación de los textos.

a) Realiza la lectura que se encuentra en el siguiente link: http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos_textos.pdf

b) Redacta un texto en donde se note la clasificación por su intención comunicativa. (Pl)

1. Análisis de información 2. Abstracción 3. Comunicación

a) Comunicación

http://objetos.unam.mx/literatura/borrador/exposicion/tiempolibre.html

http://objetos.unam.mx/literatura/borrador/exposicion/tiempolibre.html

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206877

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206877

http://www.posgrado.unam.mx/arquitectura/aspirantes/La_Redaccion.pdf

http://www.posgrado.unam.mx/arquitectura/aspirantes/La_Redaccion.pdf

http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos_textos.pdf

http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos_textos.pdf

130




c) Redacta un texto que tenga relación con la clasificación por su forma discursiva (Pl)

b) Estructuración de información

4.2 Redacción de

textos

1. Descripción un día que consideres importante en tu vida. 2. Redacción de una historia sobre un accidente, una fiesta, un encuentro, deportivo, etcétera, ésta debe ser una narración objetiva. 3. Texto argumentativo, ensayo, sobre una problemática social que padezca tu comunidad.

a) Elabora una infografía sobre los tipos de texto (Pl) b) Reflexiona sobre los tipos de texto con los que tienes contacto diariamente y participa en el foro de discusión (Pl) c) Redacta una pequeña historia con algunas ideas principales que te dará el profesor. (Pl)

1. Estructuración de información 2. Análisis de información 3. Abstracción a) Discriminación de información b) Comunicación c) Aplicación práctica

4.3 Tipos de

documentos 1. Exposición sobre los tipos de documentos empresariales.

a) Diseño de documentos formales e informales, utilizando el procesador de textos.

1. Discriminación de información 2. Aplicación práctica

131




• Aprender las nociones básicas de gramática y ortografía para poder resolver de manera eficiente los problemas que se presenten al momento de redactar


• Emplea de manera adecuada las reglas ortográficas en la redacción de documentos.

• Estructura de manera adecuada los mensajes escritos, utilizando de manera adecuada el uso de su lengua materna.

Prácticas (Pr)

Reportes (Pr)

25 %

15%


• Redactar textos que cumplen los lineamientos lingüísticos del idioma español al emplear reglas gramaticales, de acentuación y de puntuación, los cuales darán estructura lógica y coherente a la organización de las oraciones para lograr una comunicación escrita efectiva


• Expresa ideas y sentimientos de forma escrita para interactuar de manera clara y veraz.

• Utiliza de manera adecuada el párrafo en los textos que redacta.

• Elabora textos con mensajes claro, directos y de fácil comprensión.

Ejercicios (In)

Diseño de documentos

(Pr) Prácticas (Pr)

20%

20%

20%

Otros recursos

Tecnológicos: Proyector, laptop, plataforma BS

Aplicaciones para realizar infografías y presentaciones dinámicas Software para elaborar videos

132

Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año 1 Libro Redacción Maqueo, Ana María Limusa 2016

2 Libro Ortografía Maqueo, Ana María Limusa 2016

3 Libro Redacción para los universitarios de hoy

Amaro Barriga, Manuel Javier Rojas Tapia

La Salle ediciones 2016



1 Libro Redacción sin dolor Cohen, Sandro Planeta 2014

2 Libro

Cuaderno de ejercicios prácticos de redacción sin dolor Cohen, Sandro Planeta 2015

3 Libro El quehacer de la escritura Gracida Juárez, María Ysabel Guadalupe Teodora Martínez Montes

UNAM 2007

4 Libro Manual de gramática Piatti, Guillermina BBA, Universidad Nacional de la Plata

2006

5 Libro Taller de comunicación humana

Santa María Gallegos, Leticia Santa María Ediciones 2017

Instalaciones

Aula, Plataforma virtual Laboratorio de cómputo

133

TUTORÍAS

Como parte de la oferta educativa para lograr una inmersión, y estabilidad exitosa en la universidad,

todos los estudiantes, desde su ingreso al TUVCH, hasta la conclusión exitosa de su carrera

profesional, contarán con un acompañamiento mediante el Programa Institucional de Tutorías,

donde a través de una oferta de talleres, algún tipo de tutoría y 4 citas mensuales para entrevistas

personalizadas de seguimiento, se favorezca el desempeño académico y personal, así como su

formación integral.

Los tipos de tutorías que se ofrecen son los siguientes:

TIPO DE TUTORÍA

GENERAL Trámites, procedimientos, actividades, reglamentaciones

ACADÉMICA

Asesorías Dudas de temas específicos

Talleres

Administración de plan de carrera

EXTRA-ACADÉMICA

Psicológicos

Familiares

Vocacionales

Motivacionales

Habilidades y competencias

Específicamente para el caso de los estudiantes quienes cursen el Primer Periodo Académico, deben asistir y acreditar, con carácter obligatorio cada uno de los talleres, así como presentarse a las citas programadas para entrevista. Posteriormente, es decir, a partir del segundo periodo académico, el diagrama de atención será el siguiente:

134

A continuación, se presenta la oferta de talleres dirigidos a los estudiantes del Primer Periodo

Académico, así como la carta descriptiva de cada uno de ellos.

• Inmersión a la Vida del TSU

• Uso de Brightspace

• Orientación Vocacional, Plan de Vida y Carrera

• Hábitos de Estudio

• Administración del Tiempo

• Proyecto de Carrera

• Trabajo en Equipo

• Compromiso Social

135

TALLER INMERSIÓN A LA VIDA DEL TSU

Semestre Primer Periodo Académico

Duración 6 horas

Dirige Tutor(a) responsable del grupo

Objetivo General Favorecer la adaptación al ambiente escolar del estudiante de nuevo ingreso, mediante un proceso de acompañamiento del facilitador desde el taller educativo Introducción a la Vida del Técnico Superior Universitario.

Temas Objetivos

específicos Técnica Procedimiento Tiempo Material Responsable

Encuadre del Programa

Institucional de Tutorías

(PIT)

Reflexionar sobre la importancia de

la formación integral, por medio de la inversión de

tiempo en las actividades de

tutorías.

Presentación y dinámica

Exposición verbal

Cada participante se presenta, indicando nombre, carrera y las dudas y expectativas que tiene del Programa de Tutorías. Se emplea la dinámica de la telaraña. El tutor responsable retroalimenta las dudas y refuerza y/u orienta las expectativas que se tienen acerca del PIT, da a conocer el programa completo. Motiva a los estudiantes (mediante el tema de la cura personalis), para participar activamente en las tutorías.

30 min

Programa Institucional de Tutorías

(PIT), estambre

Tutor(a) responsable

del grupo

Filosofía Educativa

Fortalecer la integración del

estudiante, mediante el

reconocimiento de los

fundamentos pedagógicos y la

filosofía Institucional del

TUVCh.

Exposición verbal Proyección de video Retroalimenta-ción

Se expone, misión, visión, filosofía, valores, modelo ignaciano, programas de reflexión social, proyectos del campus y SUJ. El responsable de la actividad, proyecta el video institucional. Se retroalimentan dudas y expectativas.

2 hrs,

Folleto de bienvenida

por parte de DMU y

Tutorías, Estatutos

orgánicos 1, 2 y 3,

Proyector, computadora

136

RECESO 30 min RECESO

Normatividad, rendimiento académico

Servicios del TUVCh.

Actuar correctamente en

los procesos institucionales,

mediante el conocimiento de los lineamientos

de operación académica y

administrativa, fortaleciendo su

formación integral.

Lecturas dirigidas Recorrido TUVCH Plenaria

Se comparten aspectos relevantes de reglamentos Se hace recorrido por área, donde un responsable, presenta los servicios y actividades que ofrecen. Se comentan dudas y el responsable aclara cada una.

3 hrs

Reglamentos del TUVCH, Folleto de bienvenida

por parte de DMU y

Tutorías, pizarrón y

marcadores.

Tutor(a)

responsable del grupo y

un responsable

de cada área.

Bibliografía y apoyos

didácticos

Reglamentos del TUVCH, Página institucional http://www.tecvalledechalco.edu.mx/ Información de Comunicado Oficial No. 3 del TUVCH Folleto “TUVCH, una universidad confiada a la Compañía de Jesús”

http://www.tecvalledechalco.edu.mx/

137

TALLER USO DE BRIGHTSPACE


Duración 6 horas

Dirige Instructor de Brightspace

Objetivo General Utilizar correctamente la plataforma Brightspace como instrumento de aprendizaje, por medio de la exploración y aplicación de cada función.

Temas Objetivos


¿Qué es Brightspace?

Destacar la importancia e impacto que tienen las de

las herramientas

digitales, a través de una explicación.

Lluvia de

ideas

Exposición

Se iniciará con las preguntas: ¿Qué es la educación en línea?, y ¿qué es una plataforma de gestión del aprendizaje? Se aclararán dudas que surjan de la lluvia de ideas y se construirá un conocimiento común sobre lo que es una plataforma de gestión del aprendizaje y la educación en línea. Definición de plataforma de educación en línea.

2 hrs

Laboratorio de cómputo, proyector, pizarrón, acceso a Internet

proyector

Instructor de

Brightspace ¿Cómo ingresar

al aula?

Usar correctamente las funciones

que componen la plataforma

Brightspace, mediante la

exploración y aplicación práctica de cada una.

Práctica dirigida

Se proporciona un usuario y contraseña, así como la URL de Brightspace, para ingresar a la plataforma, siguiendo las indicaciones del instructor.

¿Cómo personalizar mi

perfil?

Se ingresa a la herramienta de “Perfil” de Brightspace, para identificar la forma de ingresar información personal que permitan identificar al alumno en la clase: Foto, Facebook, Correo Electrónico y Teléfono Celular.

138

¿Cómo ver el contenido del

curso?

Usar correctamente la plataforma Brightspace, mediante la

exploración y aplicación práctica de

cada función que la

componen

Práctica dirigida

Se identifica la herramienta “Contenido” de Brightspace y se navegará entre los módulos que componen el taller y la descripción del mismo

Laboratorio de cómputo, Acceso a Internet

proyector

Instructor de

Brightspace

¿Cómo participar en un foro?

Se identifica la herramienta “Foro” de Brightspace, se inicia una cadena para comentar y contestar a las cadenas.

¿Cómo entregar una actividad?

Se utiliza la herramienta “Actividad” de Brightspace, realizando una actividad sencilla que sea solicitada en el plataforma digital, para entregarla por ese medio.

¿Cómo contestar un cuestionario?

Se utiliza la herramienta “Cuestionario” de Brightspace, para responder a un cuestionario que sea solicitado en el plataforma digital.

¿Cómo revisar mis avances y entregas en la

clase?

Se utiliza la herramienta “Evaluación” de Brightspace, para examinar las revisiones de las actividades entregadas, los cuestionarios resueltos y el progreso que se ha tenido en la clase.


Compartiendo tareas

Práctica

Es estudiante subirá un video, texto y participará en un foro, acerca del tema: “Estudiante o Universitario”

1 hr 30 min

Lab. de cómp., Internet

proyector

Instructor de

Brightspace RECESO 20 min RECESO

Compartiendo tareas

Práctica

Es estudiante subirá un video, texto y participará en un foro, acerca del tema: “Qué significa ser un estudiante de una universidad jesuita”

1 hr 40 min

Lab. de cómp., Internet

proyector

Instructor de

Brightspace

Bibliografía y apoyos didácticos

https://documentation.brightspace.com/EN/learners/learners.htm?tocpath=Learners%7C_____0 https://www.youtube.com/watch?v=aYXbSBZ-VxI&list=PLxHabmZzFY6mtggGZAitZ61kmpS-pMIaM https://www.youtube.com/watch?v=wPUuC4AF3Ok Plataforma Brightspace

https://documentation.brightspace.com/EN/learners/learners.htm?tocpath=Learners%7C_____0

https://www.youtube.com/watch?v=aYXbSBZ-VxI&list=PLxHabmZzFY6mtggGZAitZ61kmpS-pMIaM

https://www.youtube.com/watch?v=wPUuC4AF3Ok

139

TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL, PLAN DE VIDA Y CARRERA


Duración 8 horas

Dirige Tutor(a) responsable del grupo

Objetivo General Propiciar y acompañar la reflexión sobre los estilos de aprendizaje, las habilidades personales y los intereses del estudiante como elementos centrales para la toma de decisiones en torno a su formación universitaria.

Temas Objetivos


Intereses, habilidades y

características de personalidad

Identificar intereses,

habilidades personales y

estilos de aprendizaje que le han permitido

sobresalir en su formación

media-superior.

Test en línea de intereses y habilidades Plenaria

Se proporciona URL de test para identificación de intereses y habilidades, capturan pantalla de resultados. Cada participante, comenta brevemente las coincidencias o diferencias que se presentan en los resultados con interés y habilidades. 2 hrs

Computadoras, internet

proyector, hojas


del grupo Test estilos de aprendizaje Plenaria

Se proporciona URL de test Cada estudiante, compara los estilos de aprendizaje y responde a las preguntas: ¿Qué similitudes o diferencias notas en tus rasgos de personalidad y estilos de aprendizaje? ¿De qué forma consideras que tus estilos de personalidad te han ayudado en lo personal y académico?


proyector, hojas


140

Toma de decisión (elección

vocacional)

Comparar las alternativas vocacionales considerando

factores de tipo laboral, social y

económico respecto a su

elección acorde a sus

necesidades y posibilidades personales.

Lectura dirigida Plenaria Investigación Práctica Plenaria

Se proporciona la URL de lectura Y cada estudiante contesta las preguntas: ¿de las profesiones con futuro laboral según el artículo hay alguna que te resulte atractiva? Sí o no y ¿por qué? ¿Qué opinas respecto a carreras donde hay mucha competencia? ¿Qué ventajas identificas al estudiar una carrera con mucha demanda? Cada participante busca en la OCCMundial y Computrabajo, 3 empleos de las carreras que son de su interés. Investiga, perfil, salarios, experiencia requerida, y edad para ocupar la vacante. Comparten dos opciones que se apeguen al interés de cada uno.

2 hrs


proyector, hojas

Tutor(a) responsable del grupo


141

Estrategias para la

planeación de carrera

Desarrollar la capacidad de

análisis partiendo de su

experiencia y necesidades ponderando factores que incidan en su

decisión. Establece un

plan de vida y carrera.

Análisis de casos Plenaria

A partir de los resultados anteriores, elige tres alternativas de carrera que desee estudiar y argumenta ventajas y desventajas de cada una, así como los factores que consideró para la elección de estas. Elige dos alternativas de universidades con las carreras que eligió y compara: Costos de acuerdo a su economía familiar, plan de estudios, becas, y bolsa de trabajo. Comparte resultados de elección de carrera con un plan de vida.

1 hrs 30 min

Computadoras, internet proyector, hojas



Plan de vida

Promover la reflexión en el

estudiante sobre su plan

de vida, mediante la

identificación de sus

habilidades.

FODA Plenaria

Cada estudiante realiza su FODA Castellanos y Castellanos (1990). Se comparte información.

1 hr, 40 min

Computadora, proyector, fotocopias, hojas


Autoestima y autocrítica

Fortalecer el autoestima mediante el

reconocimiento de sus

capacidades detectadas.

Proyección de video Exposición verbal

El responsable proyecta video, y al término, solicita los estudiantes comenten una reflexión acerca de esta. Se comparte pirámide de Maslow para la identificación de necesidades.


Borrego R. (2000). Orientación Vocacional y Profesional. Madrid. Editorial CCS Introducción Formal Universitaria. Nubia Solórzano Coord. Colaboradoras: Yolanda Rico, Margarita Tinoco, Martha Uribe. UIA (2005). Oliver R. (2004). Elección de Carrera. México. Editorial Noriega TED (2014). The Key to Success [Video]. Disponible en: http://www.ted.com/talks/angela_lee_duckworth_the_key_to_success_grit

http://www.ted.com/talks/angela_lee_duckworth_the_key_to_success_grit

142

TALLER HÁBITOS DE ESTUDIO


Duración 8 horas

Dirige Tutor(a) responsable de grupo

Objetivo General

Sensibilizar al estudiante sobre la importancia de los correctos hábitos de estudio para un aprendizaje significativo, mediante el uso de herramientas adecuadas.

Temas Objetivos


Motivación y aprendizaje

Motivar el estudio a

través de la identificación

de los objetivos de aprendizaje.

Exposición docente Plenaria Reflexión

Se exponen los términos de motivación y aprendizaje. QUINTERO Márquez, Lisbeth. Hábitos de estudio, guía práctica de aprendizaje. Ed. Trillas 3ª ed., México, 2004. Proyección de video: https://www.youtube.com/watch?v=v0rlpParnkY En equipos responden las siguientes preguntas: ¿Por qué quiero aprender?, para qué quiero aprender?, ¿por qué estudio?, ¿para qué estudio? Las respuestas se escriben en papel bond y se comparten ante el grupo.1 Se define grupalmente, la relación que existe entre aprendizaje y motivación.

2 hrs

Marcadores, papel bond,

computadora, proyector, internet.


de grupo

Importancia de la

concentración

Exposición docente y grupal

El facilitador explica cuáles son las distracciones psicológicas y físicas más comunes. El instructor, plantea las siguientes preguntas: ¿Qué me impide concentrarme al máximo?, ¿cuáles son los factores de distracción psicológicos y físicos que más me afectan?, ¿Qué puedo hacer para combatirlos?

Computadora, proyector.


143

Hábitos de estudio

Conocer estrategias de estudio y utilizarlas adecuadamente, a partir de un atudiagóstico.

Aplicación de cuestionario Lectura dirigida Plenaria en equipo Lectura de dos casos Reflexión grupal

Individualmente, los participantes responden el cuestionario “Hábitos de estudio” y en binas se comparten resultados. Se divide al grupo en dos equipos y a se entrega a un equipo lectura de: “Un ambiente adecuado” y a otro equipo “Planificación del estudio”. CHICHARRO Vallejo, Marisol. Taller de técnicas de estudio. Ed. FOREM. 1999. Los equipos integrados en la actividad anterior realizan un organizador gráfico para compartir información de la lectura que les haya tocado trabajar. En dos equipos, se discuten los casos:

• La sesión de trabajo de Julio

• El plan de trabajo de María Compartir las observaciones de los casos.

2 hrs

Copias del cuestionario,

lecturas, bolígrafos,

marcadores, papel bond,

ymasking tape.


de grupo


144

Técnicas de estudio

Usar estrategias de estudio y utilizarlas adecuadamente, con base en un atudiagóstico.

Exposición docente Trabajo individual Plenaria Trabajo individual Binas Trabajo individual Plenaria y cierre. Dinámica grupal

Se expone método de estudio: Leer, subrayar y esquema. Ejercicio de lectura: La Revolución Francesa CHICHARRO Vallejo, Marisol. Taller de técnicas de estudio. Ed. FOREM. 1999 Compartir resultados de la actividad. Ejercicio de subrayado: subraya párrafos y escribe la idea principal. CHICHARRO Vallejo, Marisol. Taller de técnicas de estudio. Ed. FOREM. 1999 Comparar resultados de la actividad. Ejercicio sobre esquema: vamos a confeccionar esquemas. CHICHARRO Vallejo, Marisol. Taller de técnicas de estudio. Ed. FOREM. 1999 Compartir la actividad y aclaración de dudas. Se pasan tarjetas con patrones y se ocultan para ver cuántas figuras se recuerdan. Se practica con un memorama.

1 hr, 30 min

Fotocopias, proyector,

computadora, memorama, impresiones de figuras a

color.

Tutor (a) resposable de grupo


145

Técnicas de estdio

Usar estrategias de estudio y

utilizarlas adecuadamente, con base en un atudiagóstico.

Trabajo individual

Plenaria

Exposición docente

Exposición grupal

Subrayar, esquematizar y memorizar un texto. Ejercicios prácticos:

• “Los apuntes de Daniel”

• “Ciencias Naturales”: los alimentos y su digestión. Higiene.

• “Ciencias Sociales”: la guerra de la Independencia.

Se comparten resultado de la práctica. Se proporcionan recomendaciones para tener éxito en los exámenes y aprender de ellos. Se retroalimenta lo visto en la sesión.

1 hr, 30 min

Fotocopias, proyector,

computadora

Tutor (a) resposable de grupo


1 QUINTERO Márquez, Lisbeth. Hábitos de estudio, guía práctica de aprendizaje. Ed. Trillas 3ª ed., México, 2004. CHICHARRO Vallejo, Marisol. Taller de técnicas de estudio. Ed. FOREM. 1999. https://www.ugr.es/~ve/pdf/estudio.pdf

https://www.ugr.es/~ve/pdf/estudio.pdf

146

TALLER ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO


Duración 4 horas

Dirige Tutor responsable de grupo

Objetivo General Sensibilizar al estudiante sobre la importancia de los correctos hábitos de estudio para un aprendizaje significativo, mediante el uso de herramientas adecuadas.

Temas Objetivos


¿Qué es el tiempo?

¿Cómo y por qué administrar el

tiempo?

Diagnosticar total de horas

perdidas, mediante la

identificación de todas las actividades

realizadas en una semana.

Proyección de video Plenaria Práctica

Se proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=Lrgjghh7Ml8 los estudiantes contestan el test que aparece en él. Se comentan resultados del test. Se facilita hoja con horario impreso, y el estudiante debe anotar todas las actividades que haya realizado una semana antes de este taller.

1 hr, 45 min

Internet, computa-

dora, proyector, fotocopias.

Tutor (a) responsable

de grupo

Los 4 cuadrantes de Steve Covey

Programar adecuadamen-

te las actividades, mediante la

identificación de cada una.

Práctica Plenaria

En fotocopias, se proporcionan los 4 cuadrantes del Seteve Covey, y el estudiante clasifica sus actividades. Se comparten las siguientes preguntas, y en papel bond, se anotan respuestas grupales, para después compartir ante los integrantes del taller: ¿Cómo estoy administrando mi tiempo?, ¿hay actividades a las que le dedico demasiado tiempo?, ¿qué actividades merecen más tiempo en relación con la importancia y función de mis metas?, ¿en qué pierdo o se me va el tiempo?, ¿cómo puedo aprovechar más mi tiempo?, ¿necesito

https://www.youtube.com/watch?v=Lrgjghh7Ml8

https://www.youtube.com/watch?v=Lrgjghh7Ml8

147

Práctica Cierre

dedicarle más tiempo al estudio?, ¿cuánto tiempo exactamente? El estudiante, hace horario ideal, con base en lo identificado en los ejercicios anteriores de este taller. De forma voluntaria, 5 estudiantes exponen su nuevo horario, y retroalimentan lo identificado.


Determinar prioridades

Jerarquizar actividades eficientem

ente, mediante la identificaci

ón de la importancia de cada

una.

Lecturas dirigidas, plenaria y práctica

Se proporciona lectura Enciclopedia de autoayuda y superación, “Determine sus prioridades”, Ed. Grijalbo, Colombia, 2001. Los estudiantes exponen ideas principales Se proporciona poema de Alfonso Junco “Perder el tiempo” se lee, y se responden en plenaria las siguientes preguntas: ¿Cuál de las ideas es la que más te gusta?, ¿por qué?, se pide que las subraye. Se solicita al estudiante que redacte un poema donde plasme sus ideas sobre la importancia de administrar el tiempo. Posteriormente se leen 2.

2 hr

Internet, computa-

dora, proyector, fotocopias


de grupo

148

El uso de la tecnología para

administrar tiempo

Administrar eficiente-mente el tiempo,

mediante una

aplicación electrónica.

Práctica

Se proporciona liga URL https://www.nobbot.com/pantallas/aplicaciones-para-ordenar-tu-tiempo/ se explora el contenido, y se hace una prueba por lo menos en dos aplicaciones. En las dos aplicaciones elegidas, se da de alta el estudiante, y practica con ellas, para conocer los beneficios que ofrecen.

Actividades curriculares y

exrtracurriculares

Participar efientemente en acti-

vidades curriculares

y extracurri-

culares, mediante la

organiza-ción

adecuada del tiempo.

Exposición docente Práctica

El docete, da a conocer todas las actividades curriculares y extracurriculares que periódicamente ofrece el TUVCH. El estudiante hace un horario, donde incluya tiempo: escolar, para atención de necesidades personales y/o laborales, así como alguna actividad extracurricular.


Enciclopedia de autoayuda y superación, “Determine sus prioridades”, Ed. Grijalbo, Colombia, 2001. QUINTERO Márquez, Lisbeth. Hábitos de estudio, guía práctica de aprendizaje. Ed. Trillas 3ª ed., México, 2004.

https://www.nobbot.com/pantallas/aplicaciones-para-ordenar-tu-tiempo/

https://www.nobbot.com/pantallas/aplicaciones-para-ordenar-tu-tiempo/

149

TALLER PROYECTO DE CARRERA


Duración 4 horas


Objetivo General Facilitar la orientación a los estudiantes, sobre la administración para un plan ideal de acreditación de las carreras que ofrece el TUVCH, mediante sesiones informativas y de acompañamiento.

Temas Objetivos


Malla curricular y

plan de estudios

Conocer el plan de la carrera, para la

toma de decisiones adecuadas en

cuanto al número de créditos

inscritos por

periodo académico

Exposición docente y lecturas dirigidas

Se presentan en electrónico las mallas curriculares, se identifican materias

seriadas, y por áreas.

Se presentan contenidos de materias.

1 hr, 50 min

Planes de estudios por

carrera


de grupo


Acreditación mínima y

máxima de créditos por

periodo académico

Identificar artículos específicos del reglamento de

alumnos.

Exposición docente Plenaria

Se mencionan artículos del reglamento de alumnos Se aclaran dudas y expectativas. En una ficha de seguimiento, los estudiantes visualizan los riesgos que les impedirías terminar la carrera en un plan ideal. Comparten trabajos ante el resto del grupo.

1 hr, 50 min

Reglamento de Alumnos


de grupo


Planes de estudio actualizado de carreras y Reglamento de Alumnos TUVCH.

150

TALLER TRABAJO EN EQUIPO


Duración 6 horas


Objetivo General Resolver problemas colectivos, mediante la comunicación y colaboración efectivas.

Temas Objetivos


Generalidades sobre los grupos y equipos

Identificar roles y

objetivos de los equipos,

para la adecuada

coordinación con otros.

Lectura dirigida, plenaria

y role playing

Se proporciona resumen: Barroso Tanoira, Francisco Gerardo. Trabajo en equipo liderazgo y cambio organizacional, Ed. Red de Universidades Anáhuac, México, 2007. Se expone en plenaria la síntesis de la lectura. Role playing. El tutor, divide al grupo en equipos, y asigna el tipo de equipo y rol para cada integrante.

2 horas

Fotocopias, papel bond, marcadores

Tutor (a)

responsable de grupo

Comunica-ción

Comunicar acertadamente

ideas, mediante la

identificación de los

elementos que componen el

acto comunicativo.

Dinámica y lluvia de ideas

Dinámica de instrucciones Los participantes trabajan en binas, toman una silla cada uno y las colocan de espaldas, de tal forma que uno de ellos, mire hacia donde está el tutor. El tutor explica, que el presentará un dibujo, y hace referencia a todos los participantes que únicamente mediante su comunicación verbal, deben ir dando indicaciones a sus compañeros para que imiten lo más posible el dibujo mostrado, el tiempo para esta actividad es de 3min. Posteriormente, cambian de lugar los participantes, y se repite la dinámica, pero con un dibujo distinto. Al término, el tutor, pide a los participantes, expongan su experiencia, y en binas identifiquen el tipo de barreras de la comunicación a las que se enfrentaron, al mismo tiempo compartan de qué forma pueden solucionar cada una de ellas.


151

Comunica-ción

Comunicar acertadamente ideas, mediante la identificación de los elementos que componen el acto comunicativo.

Exposición docente, práctica, plenaria

Se expone el tema de comunicación. En grupos de 4, se entregan fotocopias, ejercicios de aplicación del tema expuesto. León Mejía, Alma B., Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional, Ed. Limusa, México, 2004. En plenaria se comparten respuestas, y experiencias del trabajo.

2 hrs

Lápiz, hojas tamaño carta Computadora , proyector, bolígrafos, fotocopias,

resortes


de grupo

Colaboración

Lograr la solución de problemas, mediante la aportación de ideas eficientes.

Video Dinámicas

Se proyecta video, https://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI se identifican elementos de la colaboración. Dinámica de desafío en binas. A cada estudiante se le coloca un resorte (en forma se esposas), de tal forma que queden unidos, el reto es separarse, sin embargo, no puedan cortar el resorte, ni deshacer los nudos que tienen en las muñecas de las manos. Raly, se divide al grupo en 5 equipos a cada uno se pide lo siguiente: 1 monera extranjera, una aguja, una imagen de un personaje de la historia de México, una sonaja, un acróstico con la palabra TUVCH, resolver un crucigrama, historia del TUVCH, título de dos noticias recientes, nacionales e internacionales, con crítica grupal.

RECESO 15min RECESO

Colaboración

Al término de las actividades, en plenaria se comparten experiencias, un observador registra debilidades y fortalezas, las cuales compartirá al término de las exposiciones de los participantes. Los participantes elaboran una infografía digital acerca de la impotancia del trabajo en equipo.

1 hr, 15

min Lápiz, hojas

tamaño carta Computadora , proyector.


de grupo


Barroso Tanoira, Francisco Gerardo. Trabajo en equipo liderazgo y cambio organizacional, Ed. Red de Univesidades Anáhuac, México, 2007. León Mejía, Alma B., Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional, Ed. Limusa, México, 2004. https://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI

https://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI

https://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI

152

TALLER COMPROMISO SOCIAL


Duración 4 horas

Dirige Tutor responsable

Objetivo General Generar una visión de compromiso social, mediante la identificación del modelo ignaciano.

Temas Objetivos


¿Cómo nació la Compañía

de Jesús?

Lograr la identidad con el modelo

educativo, mediante el

conocimiento de los antecedentes

de la compañía de Jesús.

Video Lectura dirigida y plenaria

Se proyecta el video 1 para introducir el conocimiento de la vida de San Ignacio de Loyola Por equipos leerán un tema y explicarán lo más relevante para ahondar en la vida de San Ignacio de Loyola y el surgimiento de la Compañía de Jesús.

➢ Hombre herido en Pamplona ➢ Transformación de su espíritu ➢ El peregrino ➢ Una nueva orden religiosa ➢ El trabajo jesuita

Responder hoja de preguntas.

1:30 horas

Computadora, internet, proyector,

lectura

Tutor (a) responsable del grupo


2. ¿Qué es el SUJ?

Identificar el modelo educativo

jesuita y sus características

Proyección de video Exposición

Se proyecta el video 2 padre general, presenta la universidad como fuente de vida. Explicar qué es el SUJ, quiénes componen el SUJ y quiénes las atienden7.

2 hrs Computadoras,

internet, proyector


del grupo

153

3. Modelo educativo

jesuita

Identificar el modelo educativo

jesuita y sus características

Exposición docente, de egresados y estudiantes

Explicar:

• La finalidad y características de la educación jesuita8y9.

• ¿Qué es ser un estudiante SUJ?

Al término de las exposiciones, los estudiantes, plantean dudas.

Bibliografía y apoyos

didácticos

1 http://educacionjesuita.com.mx/ 2 Modelo de profesores 3 https://cursos.leon.uia.mx/online/InterfacesIbero/MicroSitioLP/DocumentosIbero/IdearioSUJ.pdf Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=-I6n0yS4McI&feature=youtu.be Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=Ad-L_ucnHmw&feature=youtu.be

http://educacionjesuita.com.mx/

https://cursos.leon.uia.mx/online/InterfacesIbero/MicroSitioLP/DocumentosIbero/IdearioSUJ.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=-I6n0yS4McI&feature=youtu.be

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Referencias

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LINEAMIENTOS DE PRERREQUISITO DE INGRESO · Ciencias Naturales 20 Ciencias Sociales 20 Bachillerato Asignatura I 20 Asignatura II 20 Asignatura III 20 Total 2180 Tabla 2 Distribución