LOMCE Vicens Vives

ISBN

:978

-84-

316-

9841

-6

978

8431

6984

1610

156

ISBN: 978-84-316-9830-0N : 84

I I N S I NS I S SS 8 1 1996

1 1996 1 I

I S N S IN IN S IN

ÍNDICE

EC IC DE CE

1.1 Objetivos y ámbitos de actuación de la LOMCE1. inci ios del istema Educativo1. Elementos del cu culo en la LOMCE1. Ma co com etencial Educación ima ia E O y ac ille ato1. Ma co com etencial o mación o esional o Ciclo de Educación

n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas1. s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato

ED C CI N I I

.1 O ani ación de los contenidos en la Educación ima ia

. Evaluación en la Educación ima ia

. omoción en la Educación ima ia

ED C CI N EC ND I I I

.1 O ani ación de los contenidos. Evaluación en la Educación ecunda ia Obli ato ia. omoción en la Educación ecunda ia Obli ato ia. tulo de aduado en E O. La atención a la ive sidad y los o amas de Mejo a

C I E

.1 O ani ación de los contenidos. Evaluación en el ac ille ato. omoción en el ac ille ato. tulo de ac ille. cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de ado

CI N E I N

.1 Ciclos de o mación o esional ásica. Ciclos o mativos de ado Medio. Ciclos o mativos de ado u e io

E D D EN CE

.1 ecesidades Educativas Es eciales. cciones de calidad. uto idad del o eso ado

NE

.1 Calenda io de a licación de la LOMCE. Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE

I

2

1. ASPECTOS BÁSICOS DE LA LOMCE

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta auna serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de lossiguientes o jetivos

P I CIPALES ETOS ED CATI OS OB ETI OS DE LA LOMCE

Elevadas tasas de a andono escolartemprano

Encau ar a los estudiantes acia trayectorias adecuadas a sus potencialidades

ajo nivel ormativo en relaci n con los estándares internacionales ( OC E )

Mejorar los resultados aumentandoel n mero de titulados de la E O

educido n mero de alumnos uealcan a la e celencia

Elevar los niveles de educaci n y aumentar el n mero de alumnos e celentes

nadecuaci n del sistema educativo antelas nuevas demandas de ormaci n

Mejorar la emplea ilidad y estimularel esp ritu emprendededor del alumnado

ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en

- El curr culo se reestructura priori ando las materias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica

- e esta lecen dos itinerarios educativosdi erentes en o curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a lasEnse an as plicadas

- ermitirá tomar decisiones para mejorar la o ertaeducativa y conllevará la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos

- Los directores asumirán el lidera go pedag gico y de gesti n

- Estas se llevarán a ca o al nali ar o y o curso derimaria o curso de E O y o curso de ac illerato

demás la LOMCE de ne tres nuevos ám itos de actuaci n ue incidirán especialmente enla trans ormaci n de nuestro sistema educativo

- trav s de las C se acilitará la personali aci n de la educaci n

- ijado por la ni n Europea se logrará por la incorporaci nen el curr culo de una segunda lengua e tranjera

- e adaptará a las nuevas e igencias de lossectores productivos y se implicará a las empresas en la ormaci n del alumnado

iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educaci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n

ásica El o jetivo es transmitir y poner en práctica valores como la li ertad individual la responsa ilidad la ciudadan a democrática la solidaridad la tolerancia o la igualdad

3

1.2 Principios del Sistema Educativo

Para llevar a cabo todos los ámbitos de actuación detallados en el epígrafe anterior, se con-cibe la LOMCE cómo una ley orgánica que sólo modifica parcialmente la previa Ley Orgánica deEducación (LOE) del año 2006.

En este sentido, y por lo que se refiere a los principios que inspiran el sistema educativo, sehan incorporado los siguientes:

- La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollode la personalidad del alumnado a través de la educación.

- El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la edu-cación de sus hijos

- La educación para la prevención y resolución pacífica de conflictos, así como el fomentode la no violencia y la prevención del acoso escolar.

- El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y queayuden a prevenir la violencia de género.

- La libertad de enseñanza, que reconoce a las familias la elección del tipo de educación yla selección del centro educativo.

Para garantizar el desarrollo de estos principios se define el Sistema Educativo como el con-junto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos yprivados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de serviciospara el ejercicio del derecho a la educación.

Además se establecen los órganos de participación de la comunidad educativa en la progra-mación y asesoramiento del gobierno.

1.3 Elementos del currículo en la LOMCE

La LOMCE modifica los elementos que componen el currículo como regulador de los proce-sos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.

Estos elementos pasan a ser los siguientes:

- Los objetivos de cada materia y etapa educativa.

- Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza y etapaeducativa.

- Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes quecontribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas ymódulos en función de las enseñanzas y las etapas educativas.

- Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros delos resultados de aprendizaje en cada asignatura.

- Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de losobjetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

- La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentescomo la organización del trabajo de los docentes.

4

1.4 Marco competencial: Educación Primaria, ESO y Bachillerato

El currículo de las etapas educativas de Educación Primaria, ESO y Bachillerato se organizaráen asignaturas, que se agruparán en tres bloques:

- Asignaturas troncales.

- Asignaturas específicas.

- Asignaturas de libre configuración autonómica.

PRIMARIA · ESO · BACHILLERATO GOBIERNO C. AUTÓNOMA CENTRODOCENTE

Asignaturastroncales

Contenidos Determina Complementa Complementa

Estándaresaprendizaje Determina

Horario Determina horariomínimo: 50%

Fija horariomáximo

Determinacarga horaria

Metodología Recomienda Diseña eimplementa

Asignaturasespecíficas

Contenidos Establece Complementa

Estándaresaprendizaje Determina

Horario Establece Determinacarga horaria


Asignaturasde libreconfiguraciónautonómica

Contenidos Establece Complementa

Estándaresaprendizaje Establece

Horario Establece Determinacarga horaria


a) Competencias del Gobierno

- Determinar los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mí-nimo de las asignaturas troncales que, en Educación Primaria, ESO y Bachillerato, no seráinferior al 50% del horario lectivo.

- Determinar los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas específicas.

b) Competencias de las Administraciones educativas

- Complementar los contenidos y fijar el horario lectivo máximo de las asignaturas troncales.

- Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas específicas.

5

- Establecer los contenidos los est nd es de endi e e es el orar o e las

- eco e ar la eto olo a ct ca e se a l car e los ce tros oce tes e s coete c a

- o le e tar los contenidos eter ar la car a orar a e las

- se ar e le e tar

5

El ob er o ser el e car a o e ar los ob et os co ete c as co te os res lta ose a re a e cr ter os e e al ac el c rr c lo b s co e corres o e a estos b tos

e cat os

os co te os el c rr c lo b s co e estos est os re er r

- El e los orar os ara las o a es t o as e te a le a coo c al

- El ara las o a es t o as e o te a le a coo c al

a E establece los s e tes as ectos co es e la or a ac e los co te osara las tres eta as

- El trata e to e la e las o a es t o as e late a establec a e s s Estat tos

e c rsar e el blo e e as at ras e l bre co rac a to ca rec b r el so trata e to e el rea e e a astella a terat ra

- a e ser art a e la ro a le a ob eto ea re a e a le a castella a o la le a coo c al s lo se e lear co o a o o e ela re a e

a E establece os t os e e al ac

- e or e tar a la e al ac co t a el al a o te r ec e ta las art c lar a es el al a o co eces a es E cat as Es ec ales

- as r ebas ser establec as or el ob er o se real ar al co cl r o e r ar a o e E o e ac llerato

as r ebas ales e Eta a te r car cter or e ta or alorat o e r ar aE ca b o s s erac ser s e sable ara obte er los t t los e E ac llerato

6

2. EDUCACIÓN PRIMARIA

2.1 Organización de los contenidos en la Educación Primaria

La LOMCE organiza la Educación Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Loscontenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas:

ASIGNATURAS TIPOS DEASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Troncales Obligatorias

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Primera Lengua Extranjera

Específicas:3 como mínimo

Obligatorias

Educación Física

ReligiónA escoger una.Valores Sociales

y Cívicos

Optativas:al menos una

Educación Artística

Segunda Lengua Extranjera

Religión Siempre que nose haya escogidocomo obligatoria.

Valores Socialesy Cívicos

De libre configuraciónautonómica: númeroindeterminado

Obligatorias Lengua Cooficial y Literatura

Optativas

Un área del bloque de específicas no cursada

A determinar en función de la oferta de cadaAdministración y de cada centro educativo.

2.2 Evaluación en la Educación Primaria

a) Evaluación a lo largo de la Etapa. Constará de:

- Evaluación Continua. Tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreasde aprendizaje y ayudará al profesorado a:

• Diagnosticar problemas de aprendizaje de cada alumno de forma precoz y de maneraindividualizada.

• Establecer los mecanismos o las medidas de refuerzo necesarios para lograr el éxitoescolar.

- Prueba de Evaluación Interna al concluir el 3.er Curso. Realizada por el centro docente, sevalorarán:

• La comprensión y expresión tanto oral como escrita.

• El cálculo y la resolución de problemas matemáticos.

7

En el caso de la obtención de resultados desfavorables el equipo docente adoptará las medidas educativas que considere más adecuadas a las necesidades formativas de cada alumnao alumno

En ella se comprobará el rado deadquisición que a lo rado cada alumna o alumno en relación a los aspectos que detallamos a continuación

- a competencia en comunicación lin stica

- a competencia matemática

- as competencias básicas en ciencia tecnolo a

- El lo ro de los ob etivos de la etapa

os resultados obtenidos serán indicativos del nivel alcan ado por cada alumno en la Educación rimaria

Estos resultados se reco erán en un informe que tendrá un carácter informativo orientadorEste informe será entre ado a

- os pro enitores o tutores del alumno o de la alumna

- os equipos docentes del centro educativo en el que el alumnado a cursado se to cursode Educación rimaria

- El centro docente en el que los alumnos las alumnas cursarán el si uiente curso acad mico

El alumnado accederá tanto al curso como a la etapa si uiente siempre que el equipo docente del centro considere para cada curso que

- a lo rado los ob etivos establecidos

- a alcan ado el rado de adquisición de las competencias correspondientes

ara reali ar dic as valoraciones el equipo docente tendrá en consideración los si uientesaspectos

- El criterio la información aportada por el correspondiente profesor tutor de cada alumnode cada alumna

- os resultados de las pruebas de evaluación individuali ada reali ados al nali ar o

o curso

En el caso de que el alumnado no alcance los ob etivos el nivel de adquisición de competencias requeridos

- ólo se podrá repetir curso una ve durante toda la etapa

- nicamente se podrá reali ar la repetición de curso con un plan espec co de refuer o orecuperación or ani ado por los centros docentes

a repetición de curso se considerará una medida de carácter e cepcional se tomará trasaber a otado el resto de medidas ordinarias de refuer o apo o para solventar las di cultades

de aprendi a e del alumnado

8

PRIMER CICLO: 1.o, 2.o y 3.er CURSO

ASIGNATURAS TIPOS DE ASIGNATURAS NOMBRES DE LAS ASIGNATURAS

Troncales

1.er curso

2.o curso

Generales



Geografía e Historia

Biología y Geología (en 1.o)

Física y Química (en 2.o)

Matemáticas

3.er curso

Generales




Biología y Geología

Física y Química

De opción:a escoger 1

Matemáticas Orientadas a lasEnseñanzas Académicas

Matemáticas Orientadas a lasEnseñanzas Aplicadas


Obligatorias

Educación Física

ReligiónA escoger una.

Valores Éticos

Optativas:a escoger entre 1 y 4

Tecnología

Música

Educación Plástica, Visual y Audiovisual


Iniciación a la Actividad Emprendedora yEmpresarial

Cultura clásica

Religión Siempre queno se hayaescogido comoobligatoria.Valores Éticos



Optativas:a determinar en funciónde la oferta de cadaAdministración y decada centro educativo

Alguna materia más: del bloque de asigna-turas específicas no cursadas o materiasa determinar.

3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

9

SEGUNDO CICLO: 4.o CURSO


Troncales

OpciónEnseñanzasAcadémicas

Generales



Matemáticas−Enseñanzas Académicas


De opción:a escoger al menos 2

Biología y Geología

Economía

Física y Química

Latín

OpciónEnseñanzasAplicadas

Generales



Matemáticas−Enseñanzas AplicadasPrimera Lengua Extranjera


Ciencias Aplicadas a la ActividadProfesionalIniciación a la Actividad Emprendedoray EmpresarialTecnología


Obligatorias

Educación Física

ReligiónA escoger una.

Valores Éticos

Optativas:a escogerentre 1 y 4

Artes Escénicas y Danza

Cultura Científica

Cultura Clásica

Educ. Plástica, Visual y Audiovisual

Filosofía

Música


Tecnologías de la Inform. y la Com.

Una materia del bloque de asignaturastroncales no cursada.

Religión Siempre que nose haya escogidocomo obligatoria.Valores Éticos



Optativas:a determinar en funciónde la oferta de cadaAdministración y decada centro educativo

Alguna materia más: del bloque de asig-naturas específicas no cursadas, materiasde ampliación de los bloques de asigna-turas troncales o específicas, o materias adeterminar.

10

1

La LOMCE organiza la Educación Secundaria en el ri ero de re cur o e colare el egundo de uno

- En el de o a o de ESO la en e anza on co une ara odo lo alu no

- En el o de ESO e e a lecen do o cione di erenciada conce ida co ore aración a e udio o eriore

En e anza acad ica ara la iniciación al ac illera o

En e anza a licada ara la iniciación a la or ación ro e ional

Con i ir en una e aluación con inua ue realizar el ro e oradoduran e u r c ica educa i a

La e aluación endr un car c er or a i o a orecer la ado ción de la edida educa i anece aria ara o enciar el a rendiza e de cada alu no

ara oder re en ar e a dic a rue aer re ui i o i re cindi le ara oda la alu na alu no reunir una de e a do con

dicione

- O ener e aluación o i i a en oda la a eria

- ener e aluación nega i a en un i o de do a eria ue no ean Ma e icaLengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea

Lo alu no odr n realizar e a rue a de E aluación or cual uiera de la do o cione deen e anza acad ica o a licada con inde endencia de la o ción cur ada en Cuar o Cur oo or a a o cione en la i a oca ión

En e a rue a e co ro ar el logro de lo o e i o co e encia corre ondien e a laiguien e a eria

- La a eria generale del lo ue de a igna ura roncale al o iolog a eolog a icade la ue el alu no er e aluado cuando la a a e cogido en el lo ue de roncale deo ción

- o de la a eria de o ción cur ada en el lo ue de a igna ura roncale en Cuar o Cur o

- na a eria del lo ue de a igna ura e ec ca cur ada en cual uiera de lo cur o ueno ea Educación ica eligión o alore ico

El ro e orado decidir colegiada en e o re la ro oción del alu nadoara a ar de un cur o a o ro la alu na lo alu no de er n reunir uno de e o re ui i o

- a er u erado oda la a eria cur ada

- ener e aluación nega i a en un i o de do a eria ue no ean Ma e icaLengua Ca ellana Li era ura de or a i ul nea

11

Excepcionalmente el equipo docente podrá promocionar de curso a alumnos que no cumplanlos requisitos anteriores cuando se den con untamente estas condiciones

- El alumno sea capa de se uir con xito el curso si uiente ten a expectati as de recuperaci n

- a promoci n a ore ca la e oluci n acad mica del alumno

- El alumno se matricule en las materias no superadas si uiendo pro ramas de re uer o seapliquen medidas personali adas de atenci n educati a

ara concluir satis actoriamente la etapa de la E será necesario superar la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o urso

El titulo de raduado en Educaci n ecundaria se o tendrá alcan ando simultáneamente lossi uientes requisitos

- na cali caci n nal en la rue a Externa de E aluaci n al nali ar el o urso superioro i ual a so re pondera el de la nota nal

- na cali caci n nal de media en la E superior o i ual a so re pondera unde la nota nal

a o tenci n del t tulo permite a su e promocionar o acceder a los si uientes estudios

- os estudios de ac illerato si se a superado la e aluaci n nal por la opci n de ensean as acad micas

- os ciclos de ormaci n ro esional de rado edio si se a superado la e aluaci n nalpor la opci n de ense an as aplicadas

e a orecerá laautonom a de los centros para

- r ani ar de manera exi le las ense an as

- Esta lecer medidas de atenci n a la di ersidad

ara lo rar estos nes se contemplan las si uientes medidas

- eali ar adaptaciones del curr culo e inte rar materias en ám itos

- acer a rupamientos exi les desdo lar rupos

- doptar medidas de apo o en rupos ordinarios

e implantarán en los cursoso o de E El alumnado se incorporará a ellos a propuesta del equipo docente a los

padres o tutores

Estos pro ramas irán diri idos pre erentemente al alumnado que presente di cultadesrele antes de aprendi a e no imputa les a alta de estudio o es uer o

12

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO


Troncales

ModalidadCiencias

Generales

FilosofíaLengua Castellana y Literatura IMatemáticas IPrimera Lengua Extranjera I


Biología y GeologíaDibujo Técnico IFísica y Química

ModalidadHumanidadesy CienciasSociales

GeneralesFilosofíaLengua Castellana y Literatura IPrimera Lengua Extranjera I

Itinerario:a elegir

Humanidades Latín ICiencias Sociales Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales I


EconomíaGriego IHistoria del Mundo ContemporáneoLiteratura Universal

ModalidadArtes

Generales

FilosofíaFundamentos del Arte ILengua Castellana y Literatura IPrimera Lengua Extranjera I


Cultura Audiovisual IHistoria del Mundo ContemporáneoLiteratura Universal


Obligatorias Educación Física

Optativas:a escogerentre 2 y 3

Análisis Musical IAnatomía AplicadaCultura CientíficaDibujo Artístico IDibujo Técnico I, si no se ha cursadoLenguaje y Práctica MusicalReligiónSegunda Lengua Extranjera ITecnología Industrial ITecnologías de la Información y la Comun. IVolumenUna materia troncal no cursada



Optativas:a determinar en funciónde la oferta de cadaAdministración y de cadacentro educativo

Alguna materia más: del bloque de asig-naturas específicas no cursadas, materiasde ampliación de los bloques de asigna-turas troncales o específicas, o materias adeterminar.

4. BACHILLERAT0

13

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO


Troncales

ModalidadCiencias

Generales

Historia de EspañaLengua Castellana y Literatura IIMatemáticas IIPrimera Lengua Extranjera II


BiologíaDibujo Técnico IIFísicaGeologíaQuímica

ModalidadHumanidadesy CienciasSociales

GeneralesHistoria de EspañaLengua Castellana y Literatura IIPrimera Lengua Extranjera II

Itinerario:a elegir

Humanidades Latín IICiencias Sociales Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales II


Historia del ArteGeografíaHistoria de la FilosofíaGriego IIEconomía de la Empresa

ModalidadArtes

Generales

Fundamentos del Arte IIHistoria de EspañaLengua Castellana y Literatura IIPrimera Lengua Extranjera II

De opción:escoger al menos 2

Artes EscénicasDiseñoCultura Audiovisual II

Específicas:a escogerentre 2 y 3

Optativas

Análisis Musical IICiencias-Tierra y Medio AmbienteDibujo Artístico IIDibujo Técnico II, si no se ha cursadoFundam. Gestión y AdministraciónHª Filosofía, si no se ha cursadoHª de la Música y la DanzaImagen y SonidoPsicologíaReligiónSegunda Lengua Extranjera IITécnicas Expresión Grafico-PlásticaTecnología Industrial IITecnologías de la Información y la Comunic. IIUna materia troncal no cursada



Optativas:a determinar en funciónde la oferta de cadaAdministración y de cadacentro educativo

Educación FísicaAlguna materia más: del bloque de asigna-turas específicas no cursadas, materias deampliación de los bloques de asignaturas tron-cales o específicas, o materias a determinar.

14

4 1

La LOMCE establece e ac lle at c e se ebe esce e c e las e s ect as te eses aca c s lab ales

- C e c as

- a a es C e c as c ales c s t e a s

t e a e a a es

t e a e C e c as c ales

- tes

4

C s st e a e al ac c t a e e c a ase las st tas ate as

El es a e ca a ate a ec al t e ca a c s s el al a a alca a l s b et s c ete c as c es e tes

a a e ese ta se a c aeba el al a ebe abe s e a t as las ate as el ac lle at

E esa eba se c ba el l e l s b et s c ete c as c es e tes a lass e tes ate as

- as las ate as e e ales c sa as e el bl e c es e te a las as at as t cales

- E el s est e ate as e l e c t a se te e c e ta s l la ate ac sa a e se c s

- s ate as e c c sa as e el bl e e as at as t cales e c al e a el s c s s

- Las ate as e l e c t a e t e l s c s s e se s l cta c a ate a e al a s l la ate a c sa a e se

- a ate a el bl e e as at as es ec cas c sa a e c al e a e l s c s se sea E cac s ca el

4

El al a c a e ea se e ac lle at c a e a e l s s e tes e s t s

- a a s e a t as las ate as c sa as

- e a e al ac e at a e s ate as c e c cas ebe at cla se e c as ate as ec e a las e se c sLa ec e ac e las ate as e e c s e te a c t a e se c sse ecesa a a a a ba la c es e te ate a e se

El al a ebe abe s e ala a a bte e el t t l e ac lle

15

Los alumnos que no superen esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final deBachillerato, podrán repetir esta prueba en convocatorias sucesivas.Para repetir la Prueba de Evaluación Final el alumno deberá realizar la solicitud correspon-diente y tendrá en cuenta que:

- Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatoriasde evaluación a las que se haya presentado el alumno.

- Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una de carácter ordinario y otra ex-traordinaria.

4.4 Título de Bachiller

El titulo de Bachiller se obtendrá alcanzando de forma simultanea cada uno los siguientesrequisitos:

- Una calificación final de Bachillerato superior o igual a 5 sobre 10 (pondera el 60% de la notafinal).

- La superación de la Prueba de Evaluación Final de Bachillerato (pondera un 40% de la notafinal).

La obtención del título permite a su vez acceder a estas enseñanzas de educación superior:

- La enseñanza universitaria.

- Las enseñanzas artísticas superiores.

- La formación profesional de grado superior.

- Las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior.

- Las enseñanzas deportivas de grado superior.

4.5 Acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado

Las universidades podrán determinar las condiciones de acceso a las enseñanzas universita-rias de grado a los alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller a través de:

- La calificación final obtenida en el Bachillerato, sin la implantación de otros procedimien-tos de admisión.

- La realización de procedimientos de admisión que serán evaluados junto con la califica-ción final obtenida en el Bachillerato.

La calificación final obtenida en el Bachillerato deberá ponderar, como mínimo, un 60% delresultado final de cualquier procedimiento de acceso a enseñanzas universitarias.

Además, en dichos procedimientos de acceso se utilizarán alguno o algunos de los siguien-tes criterios de valoración:

• Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.

• Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de laevaluación final de dicha etapa.

• Formación académica o profesional complementaria.

• Estudios superiores cursados con anterioridad.

16

5. FORMACIÓN PROFESIONAL

La LOMCE establece tres grados o niveles en los estudios de Formación Profesional:

- Ciclos de Formación Profesional sica

- Ciclos Formativos de rado Medio

- Ciclos Formativos de rado u erior

1

Estos Ciclos de Formación Profesional E Osiendo or tanto de oferta obligatoria gratuita endr n una duración de dos a os ero elalumnado odr ermanecer en la eta a asta cuatro

La incor oración a estos ciclos se roducir cuando el grado de ad uisición de las com etencias as lo aconse e

El alumno accede a la Formación Profesional sica a ro uesta del e ui o docente Paraacceder a estos Ciclos se re uieren los siguientes re uisitos:

- ener cum lidos a os o cum lirlos durante el a o natural en curso no su erar losa os en el momento del acceso o durante el a o natural en curso

- aber cursado el Primer Ciclo de E O o e ce cionalmente aber cursado el segundocurso de la Educación ecundaria Obligatoria

- aber ro uesto el e ui o docente a los adres o tutores legales la incor oración delalumno a un ciclo de Formación Profesional sica

Los Ciclos de Formación Profesional sica constar n de los siguientes blo ues comunes dematerias titulaciones:

Lengua Castellana Matem ticas licadas al Conte to Personal de rendi a e en un Cam o ProfesionalLengua e tran era

Ciencias ociales Ciencias licadas al Conte to Personal de rendi a e en un Cam o ProfesionalLengua Coo cial

ervicios dministrativos gricultura ardiner a

Electricidad Electrónica Pelu uer a Est tica

Fabricación Monta e rreglo e aración de rt culos e tiles de Piel

nform tica Comunicaciones ervicios Comerciales

eforma Mantenimiento de Edi cios Car inter a Mueble

Cocina estauración a icer a Cortina e

Mantenimiento de e culos idrier a lfarer a

17

La titulación de Ciclos de Formación Profesional Básica permitirá:

- Acceder a la Formación Profesional Media.

- Presentarse a las pruebas de evaluación final de la ESO, obteniendo el título de Graduadoen ESO en caso de superar la prueba.

5.2 Ciclos Formativos de Grado Medio

El acceso a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio requiere al menos una de lassiguientes condiciones:

- Estar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:

• El título de Graduado en ESO por la opción de Enseñanzas Aplicadas.

• El título de Formación Profesional Básica.

• El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el títulode Bachiller.

• Un título de Técnico o de Técnico Superior de FP.

• Un título Universitario.

- Tener el certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato,a pesar de no haber aprobado la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.

- Haber superado un curso de formación específico y tener 17 años cumplidos.

- Haber superado una prueba de acceso, con 17 años cumplidos en el año de realización.

Los alumnos que superen el Ciclo de Grado Medio obtendrán el título de Técnico de la profe-sión correspondiente. Dicho título les permitirá:

- Acceder, tras superar un procedimiento de admisión, a los Ciclos Formativos de Grado Superior.

- Obtener el título de Bachiller superando la Prueba de Evaluación Final del Bachillerato.

5.3 Ciclos Formativos de Grado Superior

Se podrá acceder a los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior con, al menos, unade las siguientes condiciones:

- Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

• El certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato o el títulode Bachiller.

• Un título universitario.

• Un título de Técnico, junto con la superación de una prueba de admisión, o de TécnicoSuperior de Formación Profesional.

• Un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato.

- Superar una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, ytener 19 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.

El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico Superior podrá:

- Obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final.

- Acceder, previa superación de una prueba, a los estudios universitarios de grado.

18

6. OTROS TEMAS ABORDADOS EN LA LOMCE

1

Implantación de recursos y medidas para atender el correcto desarrollo del alumnado en lossi uientes casos

- i cultades espec cas de aprendi a e

- rastorno por cit de tención con iperacti idad o

- ltas capacidades intelectuales

- Incorporación tard a al sistema educati o

- tras condiciones personales o de istoria escolar ue eneren di cultades en el aprendi a e

e potenciar la calidad de las ense an as y pr cticas educati as de cada centro educati oomentando la autonom a de los centros docentes y la unción directi a

l proyecto educati o de calidad supondr la especiali ación de los centros docentes uepodr comprender entre otras actuaciones tendentes a

- a especiali ación curricular y la e celencia

- a ormación docente

- a me ora del rendimiento escolar

- a atención del alumnado con necesidad espec ca de apoyo educati o

- a aportación de recursos did cticos a plata ormas di itales compartidas

os centros docentes de er n presentar una plani cación estrat ica ue de er incluir lossi uientes aspectos

- os o eti os perse uidos y los resultados a o tener

- a estión a desarrollar con las correspondientes medidas para lo rar los resultados esperados

- l marco temporal y la pro ramación de acti idades

as acciones de calidad educati a supondr n para los centros docentes la autonom a para sue ecución en lo ue respecta a

- a estión de los recursos umanos de los ue dispone el centro

- a administración de los recursos materiales y nancieros

os resultados de las acciones se medir n so re todo por las me oras o tenidas por cadacentro en relación con su situación de partida

os miem ros del e uipo directi o y los docentes de los centros educati os ser n considerados autoridad p lica

ic o reconocimiento comporta ue en los procedimientos disciplinarios los ec os constatados por docentes ten an alor pro atorio y presunción de eracidad

ANEXOS

20

20 20 20 20 20 20 20 20

1. . .implantación

.al ación

. . .implantación

.al ación inal

1. .implantación

. .implantación

.al ación inalin ctaca mic

.al ación inal

mplantación

1.implantación

.implantación

.al ación inall c nta n

la n ta m iapa a acc a lani i a

.al ación inal

mplantación

1.

implantación

.

implantación

1. .

implantación

21

* Las etapas de Primaria, ESOy FP Básica son obligatorias.

: Mercado de Trabajo

FP BÁSICAMín. 15 añosMáx. 17 años

1.o

2.o MT

MT

MT

MT

MTFP

GRADO SUPERIOR

Admisión FPGrado Superior

1.o

2.o

FPGRADO MEDIO

3.o

2.o

1.o

INFANTIL0-3 años

3.o

2.o

1.o

INFANTIL3-6 años

1.o

3.o

2.o

4.o

Evaluación

6.o

Evaluación Final

5.o

PRIMARIA6-12 años

UNIVERSIDAD

AdmisiónUniversidad

1.o

3.o

2.oESO - 1.er CICLO1.o, 2.o, 3.er Curso

12-15 años

Evaluación FinalE. Aplicadas

Evaluación FinalE. Académicas

ESO - 2.o CICLO4.o Curso

15-16 años

4.o

E. Académicas4.o

E. Aplicadas

BACHILLERATO

Evaluación Final

1.o

2.o

7.2 Mapa conceptual de los itinerarios académicos en la LOMCE

dsfafgafhg

GLOSARIO

24

AMedidas que tienen por objeto fomentar la calidad en los centros educativos y se fundaAAmentan en la promoci n de la autonom a de dic os centros y en el desarrollo de la funci ndirectiva

rmino que se emplea para desi nar a aquellos alumnos que manejan y relacionan de manera simult nea y e ca m ltiples recursos co nitivos diferentes o bien destacan especialmente y de manera e cepcional en el manejo de uno o varios de ellos

os alumnos con alta capacidad intelectual forman parte de la cate or a de alumnos de ecesidades ducativas speciales

r ani aci n de los contenidos en rupos de materias a nes de forma que un mismo docenteimparta m s de una materia adaptando el curr culo a las necesidades espec cas del alumnado

isciplinas o campos de conocimiento a trav s de los cuales que se or ani a la ducaci nrimaria

rdenaci n de los contenidos educativos desarrollados en el curr culo que establece trestipolo as de asi natura en funci n de las competencias que desarrollan stas tres tipolo asson asi naturas troncales espec cas y de libre con uraci n auton mica

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en lay en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de competencias que complementan a lasdesarrolladas en las asi naturas troncales y espec cas

as omunidades ut nomas determinan su oferta y establecen los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en lay en ac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias que complementan alas fundamentales

l obierno determina los est ndares de aprendi aje evaluables y las omunidades ut nomas establecen los contenidos y el orario

rmino con el que se desi nan las reas en la ducaci n rimaria y las materias en la y enac illerato que contribuyen a la adquisici n de las competencias fundamentalesl obierno determina los contenidos los est ndares de aprendi aje evaluables y el orario

lectivo m nimo de estas asi naturas

rincipio educativo que se re ere a la preocupaci n lobal y a las acciones espec cas quepretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades necesidades estilos co nitivos e intereses que muestran los alumnos

25

B

Capacidad que otorga la LOMCE a los centros docentes para gestionar sus recursos econóicos ateriales u anos en unción de sus planes de tra a o organi ación

econoci iento legal del pro esorado los equipos directi os de los centros docentes queesta lece la LOMCE

ic o reconoci iento estipula que el testi onio de los docentes tendr alor pro atoriopresunción de eracidad en los procedi ientos de adopción de edidas correctoras

ase autoridad del profesorado

Etapa educati a no o ligatoria posterior a la Educación ecundaria O ligatoria anterior aBBlas ense an as superiores e co pone de dos cursos escolares para su superación se requiere apro ar una rue a de E aluación inal

Organi ación de las asignaturas que esta lece la LOMCE en tres grandes grupos deno inados loques troncales espec cas de li re con guración autonó ica

r ino que ace re erencia a la capacidad de un siste a educati o para proporcionar alos alu nos el do inio de las co petencias sicas la capacidad para resol er pro le as

seguir aprendiendo el desarrollo de alores co o ele entos de desarrollo personal queper itan alcan ar unas condiciones de ida ópti as

Etapas en las que se su di ide la Educación ecundaria O ligatoria ri er Ciclo que constade tres cursos egundo Ciclo integrado por un nico curso

Estudios de or ación ro esional que se inscri en dentro de la or ación sica o ligatoriaen la E O ienen una duración de dos a os se accede a ellos tras a er cursado el ri erCiclo de la E O

Estudios de or ación ro esional de car cter no o ligatorio a los que se accede desde losestudios de or ación ro esional sica o desde la opción de Ense an as plicadas de laE O

Estudios de or ación ro esional englo ados dentro de las ense an as de educación superior a los que se accede desde el ac illerato o desde los Ciclos or ati os de rado Medio

26

E

Estudios de Formación Profesional que incluyen tres niveles: Ciclos de Formación Profesionalsica Ciclos Formativos de rado edio y Ciclos Formativos de rado u erior

Ca acidad de una ersona ara a licar correctamente los resultados de a rendi a e o tenidos a un conte to concreto tanto educativo como la oral o ersonal

Com etencias necesarias o m s relevantes ara desarrollar la ro ia ersonalidad las roias ca acidades co nitivas y ara vivir en la sociedad actual

ase marco competencial

a ilidades que es necesario adquirir desde edades tem ranas como el ensamiento cr ticola estión de la diversidad la creatividad o la ca acidad de comunicar y actitudes clave comola con an a individual el entusiasmo la constancia y la ace tación del cam io

Conocimientos a ilidades destre as y actitudes que contri uyen al lo ro de los o etivos ya la adquisición de com etencias de cada materia o rea en las diferentes eta as educativas

Par metros o atrones a trav s de los cuales se valora el rado de adquisición de las com etencias y del lo ro de los o etivos de cada ense an a y eta a educativa

e ulación de los elementos que determinan los rocesos de ense an a y a rendi a e aracada una de las ense an as

os elementos que inte ran el curr culo de la CE son los o etivos de cada ense an ay eta a educativa los contenidos la metodolo a did ctica los est ndares de a rendi a eevalua les y los criterios de evaluación

s ectos sicos del curr culo que a el o ierno ara el con unto del sistema educativo

Eta a de la ense an a o li atoria que com rende seis cursos desde los seis a los doce a osEEEta a de la ense an a o li atoria que com rende cuatro cursos divididos en dos ciclos y secursa de manera ordinaria entre los doce y los diecis is a os

Estudios no o li atorios osteriores al ac illerato y a la Formación Profesional de radoedio Estos estudios com renden:

27

F

- La enseñanza universitaria.

- Las enseñanzas art sti as su eri res.

- La r a i n r esi na e ra su eri r.

- Las enseñanzas r esi na es e artes sti as iseñ e ra su eri r.

- Las enseñanzas e rtivas e ra su eri r.

ase Opción de Enseñanzas Académicas.

ase Opción de Enseñanzas Ap icadas

n re i nes e s riteri s e eva ua i n ue er iten e nir s resu ta s e s a reniza es eta an e iante a i nes ue e a u n e e sa er sa er a er en a a

asi natura.e en er itir ra uar e ren i ient r a anza a trav s e es ri t res in i ares tienen ue ser serva es e i es eva ua es ara a i itar e iseñ e rue as

estan ariza as ara es.

t s r e i ient s uti iza s ara va rar s r s e a u na n re a i n a sn i ient s estrezas eten ias a uiri s urante un r es e a ren iza e.

a i a e eva ua i n ue se rea iza a ar e t e r es e enseñanza arare rientar i r es en un i n e as in r a i nes ue a a i a i n e a r ia evaua i n va su inistran .

ase e as de E a ación ina .

r in ue a e re eren ia a a ue s a u n s a u nas en s ue se n u a e aneraar ni a a a uisi i n e n i ient s eten ias n e r i esarr ers na .

n unt e a i nes e ini iativas r ativas en as ue s entr s e u ativ s as eFFresas en rres nsa i i a tienen r et a ua i a i n r esi na e as ers nas

ar nizan s r es s e enseñanza a ren iza e entre s entr s e u ativ s s entr s e tra a .

n unt s e i nes r ativas ue se re en en istintas eta as e u ativas ue er iten a a u na rientar su r a i n a ia tras uturas i nes a a i as a ra es.

28

Lengua Cooficial y LiteraturaAsignatura que desarrolla los contenidos educativos correspondientes a la lengua cooficialy a la literatura de las Comunidades Autónomas que la tienen reconocida en sus Estatutos.Se imparte en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica y tiene la mismaconsideración académica que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

• LOE - Ley Orgánica de EducaciónLey que regula las enseñanzas educativas desde el curso académico 2006/20007.Ha sido modificada en muchos de sus artículos por la LOMCE, aunque sigue vigente en todoslos aspectos y artículos que no ha modificado dicha ley.

• LOMCE - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad EducativaLey que reforma la Ley Orgánica de Educación del 2006 o LOE y que ha sido aprobada en elaño 2013.La LOMCE modifica total o parcialmente algunos de los artículos de la anterior ley educativa,la LOE, y deja en vigor todos aquellos artículos que no modifica.

o Competencialompetencias o atribuciones que corresponde al Gobierno, a las Comu-

nidades Autónomas y a los centros docentes en el diseño, la implementación y la gestión delsistema educativo.

• MateriaDisciplinas o campos de conocimiento en los que se organiza la Educación Secundaria Obli-gatoria y el Bachillerato.

• Metodología didácticaOrganización y planificación de las actividades, recursos y procedimientos de enseñanzapara alcanzar una serie de objetivos educativos.

• MódulosÁreas de conocimiento teórico-prácticas tendentes a la adquisición de las competencias pro-fesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente.

esidades Educativas EspecialesP ticularidades formativas de determinados grupos de alumnos que requieren de recursos ymedidas educativas específicas. La LOMCE establece las siguientes tipologías:- Dificultades específicas de aprendizaje.

- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad o TDAH.

- Altas capacidades intelectuales.

- Incorporación tardía al sistema educativo.

- Otras condiciones personales o de historia escolar del alumnado que generen dificultadesen el aprendizaje.

29

OOrganización de cooperación internacional, compuesta por 34 Estados, cuyo objetivo esOOcoordinar sus pol ticas económicas y socialesEn el mbito de la educación elabora in ormes sobre la evolución de di erentes sistemas educativos, su nanciación y el impacto de la ormación en el mercado de trabajo y en la econom a

tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado paracursar los estudios de ac illerato

tinerario u opción de la Ense anza ecundaria Obligatoria ue capacita al alumnado paracursar los iclos de rado edio de ormación ro esional

rograma internacional de evaluación de los conocimientos y ad uisiciones del alumnadodise ado para determinar en u medida el alumnado posee los saberes y los saber acerindispensables para participar en la vida en sociedad en cada una de las etapas de la ense

anza obligatoriae basa en el an lisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos e menes ue se rea

lizan cada tres a os en varios pa ses con el n de determinar la valoración internacional delos alumnos

rmino ue en el mbito de la educación ace re erencia a

- a presencia simult nea de dos o m s lenguas en la competencia comunicativa de unindividuo

- a promoción de esta capacidad comunicativa en el propio sistema educativo

rogramas de adaptación curricular destinados a los alumnos de egundo y ercer urso deE O ue presenten di cultades relevantes de aprendizaje no imputables a alta de estudioEstos programas tienen como n ltimo ue las alumnas y los alumnos puedan cursar el uarto

urso de E O por la v a ordinaria obteniendo el correspondiente t tulo de raduado en E O

uperación de un curso o etapa ue conlleva la consecución de una serie de conocimientos,destrezas y competencias previamente evaluados

ruebas o e menes ue se realizar n al concluir determinadas etapas educativas a O Eestablece dic as pruebas al concluir de rimaria, 4 de E O y de ac illerato

a prueba de Evaluación inal en rimaria tendr un car cter in ormativo y orientador mientras ue en la E O y el ac illerato la superación de dic a prueba ser imprescindible para laobtención de la correspondiente titulación

rog

30

Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado Medio.

Titulación que se obtiene con la superación de un Ciclo Formativo de Grado uperior

Trastorno del comportamiento caracteri ado por distracción moderada a rave per odos deatención breve inquietud motora inestabilidad emocional conductas impulsivas.

TTit

ISBN

:978

-84-

316-

9841

-6

978

8431

6984

1610

156

Documents

LOMCE Vicens Vives