LOS PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓNJAIME ENRIQUE BARROS AGÜERO

Contenido

• Objetivos

– General

– Específicos

• Contenido

– CONCEPTO DE PARADIGMA

– CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA

– CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

– CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

– PARADIGMA POSITIVISTA

– PARADIGMA INTERPRETATIVO

– PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

• Conclusiones

• Bibliografía

OBJETIVOS

General:

Identificar a partir de los referentes epistemológicos los diferentes paradigmas y enfoques puestos en

escena en los procesos de investigación.

Específicos:

Diferenciar desde la discusión grupal las posturas, que a través de la historia ha sufrido el

paradigma explicativo de la investigación, sus características, potencialidades, debilidades y

críticas.

Identificar a través de la contrastación los contextos de producción y de oposición entre la

investigación cuantitativa y la investigación cualitativa.

Contrastar a partir de ejercicios prácticos los distintos modelos de investigación, que subyacen

en cada en cada uno de los paradigmas de investigación.

Clarificar desde la lectura y la confrontación práctica los paradigmas explicativo, interpretativo y

crítico social en la investigación contemporánea.

CONCEPTO DE PARADIGMA

• Modelo, tipo, ejemplo, padrón.

• Enfoque o concepción adoptado por el investigador.

CONCEPTO DE PARADIGMA

EL TÉRMINO

PARADIGMA

Construcción científica con una visión del

mundo que establece juicios acerca de la

realidad a investigar y del método para

conocerla, compartida por una comunidad de

científicos.

Son normativos:

Determinan los

conceptos, las formas de

interpretar o analizar

resultados en los

procesos de

investigación.

Responden a tres preguntas:

1. ¿Cuál es la naturaleza de la realidad?

2. ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre

quién investiga y lo investigado?

3. ¿Cómo debe proceder el investigador en la

búsqueda del conocimiento?

Cada paradigma mantiene una

concepción diferente sobre: QUÉ

ES LA INVESTIGACIÓN, CÓMO

INVESTIGAR, QUÉ INVESTIGAR Y

PARA QUÉ SIRVE LA

INVESTIGACIÓN.

Paradigmas en la investigación

social: Cuantitativos

(neopositivista, estructural-

funcionalista)

Cualitativos

(Socioconstruccionista,

Sociocrítico)

CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA

• Cuantitativo: no hay diferencias entre la realidad natural y la social.

• Cualitativo: la realidad natural es opuesta a la social.

• Dialéctico: la realidad natural y la social no son idénticas, pero tampoco se

contraponen metafísicamente.

• Cuantitativo: no es posible formular leyes teóricas, sólo empíricas, tanto

en las ciencias naturales como en las sociales.

• Cualitativo: En las ciencias naturales es posible formular leyes generales

(ciencias nomotéticas), pero no en las ciencias sociales (ciencias

ideográficas).

• Dialéctico: Tanto la realidad natural como la social están sometidas a leyes

generales que el hombre es capaz de conocer y formular.

CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

• Cuantitativo: Método modelo: el experimento. Preferencia por métodos

empíricos exactos, precisos. Muestras amplias, representativas. Relación

distante entre investigador y sujeto investigado. Utilización de la estadística

para el procesamiento de la información.

• Cualitativo: Métodos que propician la comunicación entre el investigador y

los sujetos investigados. Muestras pequeñas. Análisis cualitativo de los

datos.

• Dialéctico: Variedad de métodos en dependencia de los objetivos de la

investigación y de las ventajas y desventajas que cada uno presenta. Se

admiten diferentes tipos de investigación, así como tipos de muestra y

modos de procesamiento en dependencia de propósito de cada estudio y

de cada momento de este.

PARADIGMA POSITIVISTA

• El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.

• Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos

del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de

valor por los investigadores con métodos adecuados

• El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y

es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

• Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las

ciencias.

• Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

PARADIGMA POSITIVISTA

• La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni acircunstancias en las que se formulan las generalizaciones.

• Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de losindividuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre loshechos.

• El mundo social existe como un sistema de variables. Éstas son elementos distintosy analíticamente separables en un sistema de interacciones.

• La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas seanfiables. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades deanálisis que sean operatibilizables.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

• También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o

etnográfico.

• Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida

social.

• Intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del

paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción.

• Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de

evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

• Desarrolla conocimiento idiográfico

• La realidad es dinámica, múltiple y holística

• Cuestiona la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada.

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

• Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del

interpretativo.

• Admite la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo

interpretativa.

• Introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión crítica en los procesos del

conocimiento.

• Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y

dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

• Conoce y comprende la realidad como praxis.

• Une teoría y practica (conocimiento, acción y valores).

• Orienta el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.

• Implica al docente a partir de la autorreflexión.

Dimensión Positivista Interpretativo Critico

Intereses Explicar, controlar, predecirComprender, interpretar

(comprensión mutua compartida)

Emancipar, criticar e

identificar el potencial

para el cambio

Ontología

(Naturaleza de la

realidad)

Dada, singular, tangible,

fragmentable, convergente

Construida, holística,

divergente, múltipleConstruida, holística

Relación sujeto –

objeto

Independiente, neutral, libre de

valores

Interrelación, relación influida por

factores subjetivos

Interrelacionados.

Relación influida por el

fuerte compromiso

para el cambio

Propósito:

Generalización

Generalizaciones libres de

contexto y tiempo, leyes,

explicaciones (nomotéticas):

- Deductivas

- Cuantitativas

- Centradas sobre semejanzas

- Deductivas

- Cuantitativas

- Centradas sobre semejanzas

Hipótesis de trabajo en contexto

y tiempo dado, explicaciones

ideográficas, inductivas,

cualitativas, centradas sobre

diferencias

Lo mismo que el

interpretativo

Dimensión Positivista Interpretativo Critico

Explicación:

Causalidad

Causas reales, temporalmente

precedentes o simultaneasInteracción de factores

Modificar causas para

repercutir en sus efectos

Axiología (papel de

los valores)Libre de valores

Valores dados. Influyen en la

selección del problema, teoría,

método y análisis

Valores dados. Critica de

ideología

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: RESUMEN

DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

FUNDAMENTOS Positivismo Lógico y

Empirismo

Fenomenología y Teorías

interpretativas

Teoría crítica

NATURALEZA DE LA

INVESTIGACIÓN

Objetiva, estática, única,

dada, fragmentable,

convergente. (semejanzas)

Dinámica, múltiple,

holística, construida,

divergente.(diferencias)

Compartida, histórica,

construida, dinámica,

divergente.

FINALIDAD DE LA

INVESTIGACIÓN

Explicar, predecir, controlar

los fenómenos, verificar

teorías. Leyes para regular

los fenómenos.

Comprender e interpretar

la realidad, los

significados de las

personas, percepciones,

intenciones, acciones.

Identificar potencial de

cambio, emancipar

sujetos.

Analizar la realidad.

RELACIÓN

SUJETO/OBJETO

Independencia. Neutralidad.

No se afectan. Investigador

externo. Sujeto como objeto

de investigación.

Dependencia. Se afectan.

Implicación con el

investigador. Interrelación.

Relación influida por el

compromiso de cambio.

El investigador es un

sujeto más entre los otros.

VALORES

Neutros. Investigador libre

de valores. El Método es

garantía de objetividad.

Explícitos. Influyen en la

investigación.

Compartidos.

Ideología compartidas.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: RESUMEN

DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

TEORÍA / PRÁCTICADisociadas, constituyen

entidades distintas. La

teoría, norma para la

práctica

Relacionadas.

Retroalimentación mutua

Indisociable. Relación

dialéctica. La práctica es

teoría en acción

CRITERIOS DE

CALIDAD

Validez, fiabilidad,

objetividad

Credibilidad, confirmación,

transferibilidad

Intersubjetividad, validez

consensuada

TÉCNICAS:

INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS

Cuantitativos, Medición

de test, Cuestionarios,

observación sistemática,

Experimentación

Cualitativos, descriptivos.

Investigador principal

instrumento. Perspectiva

participantes

Estudio de casos.

Técnicas dialécticas

ANÁLISIS DE DATOSCuantitativo: estadísticas

descriptiva e inferencial

Cualitativo: inducción

analítico, triangulación.Intersubjetivo. Dialéctico

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES1

2

3

4

La formación en investigación y toda manera de enseñar a investigar está fundamentada en

aspectos teóricos los cuales sustentan los enfoques paradigmáticos, cuyas visiones teórico-

metodológicas no coincidentes son notorias

La formación de investigadores en educación requiere profundizar sobre la complejidad y

pluralidad de las diversas perspectivas epistemológicas que subyacen en la elaboración de

diseños de investigación educativa.

Las investigaciones cualitativas suelen emplear la técnica del estudio de casos y muchas

veces, al terminar el procesamiento de datos en un caso, suelen formularse mecanismos que

hagan posible la transferencia de los resultados del caso hacia los demás casos dotados de

las mismas caracterísicas

El Paradigma positivista denominado cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge de

las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las pretensiones de este

paradigma es sostener que las predicciones es una explicación del hecho.

BIBLIOGRAFIA

• Aponte Herrera, Laureano Manuel Evaluación del acto docente en la práctica pedagógicapresencial en la CUC en el 2013 facultad de arquitectura / Barranquilla, 2013.

• Bell, Judith Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores eneducación y ciencias sociales /-- Barcelona: Gedisa, 2002. 250 p. ; 23 cm

• Bernal Torres, César Augusto. Metodología de la investigación: administración, economía,humanidades y ciencias sociales /-- México: Pearson Hall, c2010. xiv, 305 páginas : ilustraciones; 24 cm. + + Cd-Rom

• BONILLA CASTRO, Elsy, RODRÍGUEZ SHEK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos: lainvestigación en ciencias sociales. Bogotá: Uniandes, 1997. 220p.

• BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. 2.a. Ed.México: Trillas, 1990. 291 p.

• BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. 3.a Ed.México: Trillas, 1990. 291 p.

• Corbetta, Piergiorgio. Metodología y técnicas de investigación social /-- Madrid: McGraw-Hill,c2007.xvi, 422 p : il ; 24 cm.

• Lerma González, Héctor Daniel. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto yproyecto /-- Bogotá: Ecoe Ediciones, 2009. 193 p. : il. ; 24 cm.

• SIERRA BRAVO, Restituto. Técnicas de investigación social: teoría y ejercicios. 2ª. Ed. Madrid:Paraninfo, 1979. 618 p.

• Universidad e investigación científica: convergencias y tensiones /-- Buenos Aires: ConsejoLatinoamericano de Ciencias Sociales, 2006. 236 p ; 22 cm