Lucrare Completa Steve Madden

  • Published on
    22-Jun-2015

  • View
    8

  • Download
    3

Embed Size (px)

Transcript

Academia de Studii Economice BucuretiFacultatea de Cibernetic, Statistic i Informatic EconomicMass-media n educaieEfecte pozitive i efecte neative!ucureti "#$#1CuprinsAcademia de Studii Economice Bucureti.........................................................................................1Cuprins.................................................................................................................................................2Introducere%n economia viitorului, o economie bazat pe cunoatere, cea mai important problem de politica intern nu const n distribuirea averii, ci n distribuirea informaiilor i mi&loacelor care poduc avere'(alorile fundamentale ale societii depindnprezent tot mai mult de modul ncare societatea trateaz ) c*estiuni+ educaia, comunicarea i te*noloia informaiei,inclusiv mass-media- i libertatea de e.presie'/u e.istat,din partea unor cercettori,tentative de imainare a unei societi moderne n absenamass-media' /cetiaaurecunoscut c, dei criticcomunicareanmas, nupot s imainezee.istentauman, acumi nviitor, altfel dec0t nsoit, c*iarprofundinfluenat, de mass-media'Mass-media, studiate cel mai adesea printr-o ril interpretativ enerat de conceptul multifuncionalnumitsc*imbare,potficonsiderate cafiind importante instrumenteal stabilitii unei societi$' 1e c0nd s-a impus ca o component esenial a lumii moderne, sistemul comunicrii de mas s-amanifestat permanent caunactor actival &ocului social, model0ndcelelaltesubsistemeale societii+ nici politicul,nici economicul, nici cultura i nici viaa cotidian nu au putut scpa de presiunea e.ercitat de mesa&ele presei' Mass-media este, pel0n unmi&loc deinformare nsocietatea modern, unfactor al educaiei, c*emat s amplifice, s constituie sau s diversifice e.perienele conitive i comportamentale ale indivizilor' /ciunile acestui mediu educoen, ca i ale celorlalte medii+ coal, familie, biseric, instituii culturale, trebuie s se con&ue pentru a modela adecvat comportamente i contiine n acord cu marile idealuri ale epocii'2elaia dintre mass-media i procesul dezvoltrii personalitii copiilor a st0rnit dintotdeauna numeroase controverse, deoarece influenele e.ecitate asupra lor prezint o nsemntate aparte' 1ac adulii dispun de un fond spiritual relativ cristalizat i, n consecin, sunt capabili s selecteze critic 1 Popa, Dorin,Mass-media astazi, Ed. Institutul European, Iai, 20022i s asimileze coninutul mesa&elor mass-media conduc0ndu-se dup un sistem propriu de valori de&a constituit, copii, aflai n plin proces de maturizare intelectual, afectiv, moral i civic sunt mai uor de influenat n sens neativ'3rin urmare, este necesar o reflectare asupra naturii ambivalente ale efectelor mass-mediei asupra indivizilor n eneral ia tinerilor n special, precum i o evaluare apotenialului sau de a constitui un mi&loc eficace de educare i modelare a eneraiilor tinere'1. Mass media n societate1.1. Terminologie i tipologie4ermenul de 5mass-media6 a rezultat prin asocierea cuv0ntului latinesc 5media6 ,mi&loace- cucel enlezesc 5mass6,mas-' /stfel, noiuneademass mediaestefolositnliteratur de specialitatepentru a desemnasuportul de difuzare i te*nic de transmitere a mesa&elor, precum i ansamblul instituiilor care produc sau difuzeaz mesa&ele'%neneral, mi&loacele decomunicare nmas saumass-media seconstituie din+ ziare, reviste, televiziune, radio, cinema, internet i alte suporturi care servesc la transmiterea mesa&elor ctre un numr mare dereceptori ,casete audio-video, C1-uri, 1(1-uri etc'-1.2. Funciile mass-media%naintedeapariiacomunicriide mas,coala, biserica,familia deineau poziiic*eie n domeniul transmiterii stocului de cunoatere al unei comuniti, al informrii publice, al modelrii unor atitudini i comportamente' Mass-media esteconsiderat de muli autori un cvasi-monopol n domeniul informrii centimp, aupreluat multedinfunciilepecare, p0nnudemult, le ndeplineau coala, biserica, familia' 7a nceput media au funcionat 8alturi6 de instituiile respectivenceeaceprivetetransmitereastocului cultural i decunoatereal unei comuniti9 astzi aceste instituii funcioneaz 8alturi de media6'3roblemafunciilor mass-mediei esteunadincelemai controversatec*estiuni teoretice leate de e.istena acesteia ntruc0t funciile nu pot defini n toat comple.itatea ei, relaia pe care mass-media o ntrein cu ntre c0mp social'1e-a lunul timpului, numeroi cercettori au identificat i propus un numr impresionant de diverse funcii ale mass-mediei+3Charles WRIGHT (1!0"1. #upra$e%here2. Corelare&. Trans'itere (ulturala). Di$ertis'ent* .C*DET si +. C*THE,*T (1-!"1. *ntena2. .o(us&. Pris'a). E(ou,eo TH*/ER (102"1. #o(iali1are2. Identitate&. 2itolo%i1are). Co'pensare3. In4or'are!. Di$ertis'ent-. Edu(atie%ns n ansamblu acestea au fost dintotdeauna cinci la numr+ informare, corelare, comunicare, educare i divertisment"'Funciadeinformare' Mass-mediareprezint, nsocietateamodern, unadintrecelemai importante surse de informaii' 3rin spectrul lar de probleme i emisiuni, indivizi aparin0nd unor cateorii sociale diferite reuesc s-i asiure informarea eneral, neleerea realitii ncon&urtoare i orientarea socio-profesional' Funcia de corelare' Mass-media se poate constitui ntr-o tribun de dezbatere a problemelor vieii' %n acest cadru, sunt evaluate evenimentele, sunt cristalizate opinii i sunt emise &udeci de valoare n letur cu controversele aprute'%n aceste condiii,este semnificativ aportul adus de mass-media la formarea sau remodelarea opiniei publice, a atitudinilor i comportamentelor' Funcia de comunicare' 4ransmiterea valorilor i modelelor culturale a fost, timp ndelunat, controlat de familie, coal i instituiile reliioase' %n ultima vreme, mass-media a introdus valorile n circuitul destinat publicului lar, acion0nd ca un adevrat 5difuzor de cultur6'Ion /lbulescu subliniaz+ 5Sesc*imb, nacest fel, condiiilencareserealizeazculturalizarea' Mass-media acioneaz ca o :instituie a democratizrii culturale;,care face posibil creterea consumului de bunuri culturale i determin o anumit dinamic a cerinelor, usturilor, aspiraiilor, atitudinilor i opiniilor maselor' /pare cultura de mas, ca urmare a faptului c un numr mare de indivizi intr n contact cu valorile, fr intermedierea colii sau a altor instituii abilitate'6Funcia de educare' /lturi de coal i de alte instituii implicate, mass-media ocup un rol important n sistemul factorilor educativi, adu0nd noi dimensiuni eforturilor enerale de formare i dezvoltare a personalitii umane' Ioan Cer*it menioneaz c aportul educativ este adus n dou moduri+ implicit i e.plicit' %n esen, funciile mass-media prezentate anterior ncorporeaz funcia educativ prin realizarea informrii, culturalizrii, socializrii individului' Mass-media ofer posibiliti educativespontanei eteroene, daresteutilizati pentrurealizareaunoractiviti educative e.plicite' Funcia de divertisment' /ceast funcie a mass-media a devenit din ce n ce mai important,pemsurceoamenii petrecdincencemai desnfaatelevizorului timpul destinat rela.rii, 2 Pet(u, 2arian, Sociologia mass media, Ed. Da(ia, Clu567apo(a, 20024Roland C*/R8, (11"1. In4or'are2. E9pri'are a opiniilor&. 8r%ani1are so(iala). Di$ertis'ent3. Psihoterapeuti(a!. identi4i(are si apartenenta so(iala-. Ideolo%i(a2i(hel 2*THIE7 (12"1. E$a1iune2. Coe1iune so(iala&. Distri:uirea (unostintelor). Depo1itare a a(tualitatii3. Ghid al a(tualitatii!. Re(reere-. Puri4i(areDenis 2(;umtate dintre subieci ,DCP- reprezint familii cu un copil, un sfert ,"CP-au familii cu doi copii, restul ,$#P- av0nd c0te trei sau mai muli copii9 Cateoria de v0rsta cel mai frecvent reprezentat n eantion este cea a prinilor de )D-BC ani, cu GCP, urmat de cea a prinilor de BD-C# ani ,"CP-'(. )e*u%tate%e cercetarii3.1. .eultatele privind elevii. Interpretare.C*estionarul a fost adresat elevilor adolesceni din clasa a R-a de liceu' /m considerat ca aceti elevi sunt la o v0rsta la care au acumulat de&a o e.perien n raport cu mass-media, la care se pot raportacudiscernm0nt i interes' =evoiadesocializare, caredepetecercul relaiilor de familie, scoala i vecintatea, are n oferta de mass-media un orizont posibil, anse, dar i capcane, bariere, pe care elevii pot s le sesizeze' Fiind n clasa a R-a, n anul II, elevii nu suporta presiunea adaptrii sau absolvirii unui ciclu de nvm0nt,astfel nc0t se afla ntr-o situaie n care pot s priveasc mai rela.at mediul n care triesc i modul n care i estioneaz timpul' /fl0ndu-se la v0rstala care tinerii i definescidentitatea personal,comunicarea opiniilor propriireprezinto e.perien careleestefavorabil i astfel pot sperceap c*estionarea nmodareabil, fr suspiciuni i reticente' S-a putut constata de ctre cercettorii care au aplicat c*estionarele ca tinerii aurspunscus0ruin, seriozitatei cuinteres, rarefiindcazuriledeterebilismnatitudinei e.primare'3entru prezentarea rezultatelor am considerat c sunt importante c0teva domenii de interes care au fost instrumentate cu ntrebrile din c*estionar'$- Cum este vzut televiziunea.eultate7 1in rspunsurile oferite la primul item rezulta c cei mai muli dintredintre elevi, B#P, se uita la 4( pentru a-i umple timpul liber iar $#P dintre ei pentru a-i forma o prere despre diferite fenomene i evenimente sociale, politice, mondene'Interpretare7/naliz0nd rspunsurile la ntrebarea $ observam cponderea cea mai mare de o are variant c, adic teleiziunea esteun mod de a umple timpul liber al elevilor' /stfel, deducem c timpul liber reprezint o resurs important i o condiie pentru consumul de mass-media' Se mai observa c televiziunea este mai puin considerat un mi&loc de informare i un formator de opinii dec0t un stil de via i 8un devorator6 de timp liber'14

"- Consumul de mass-media.eultate7 Cea mai mare pondere de elevi se uit la 4(, n medie cel mult B ore pe zi, urmat de cei care petrec mai mult de B ore n faa televizorului'Interpretare7/naliz0nd rezultatele la ntrebarea " i corel0ndu-le cu cele de la ntrebarea $, putem concluziona c elevii petrec foarte mult timp liber n faa televizorului, fr a avea ns un scop bine definit ,cum ar fi aflarea de informaii, neleerea unor fenomene, dezvoltarea culturii enerale etc-')- 4imp liber.eultate7 )CP dintre elevi ale s-i petreac timpul liber n compania prietenilor, un sfert ale televizorul iar cea mai mic pondere, de CP, ale s rsfoiasc reviste'Interpretare7Cu toate c, n ultima vreme, mass-media a c0tiat teren n ceea ce privete petrecerea timpului liber, ma&oritatea elevilor,dac ar fi salea, ar optaieirile nora sau plimbrile cu prietenii, ceea ce arat c 4( nu creeaz o dependent foarte maren r0ndul elevilor'

B- Motivaia consumului de mass-media.eultate7Cei mai mulielevi,BCP , urmresc o emisiune din plictiseal,iar un procent nsemnat o urmresc deoarece i cei din &urullor le urmresc'Interpretare7 Abservm c rspunsul predominant la ntrebarea B este plictiseala, la fel ca n cazul ntrebrii $' A pondere destul de important dintre elevi ns urmresc diverse prorame de televiziune din curiozitate, fie au auzit fie le-a fost recomandat de colei, prieteni sau cunoscui' /cest lucru arat ca adolescenii pot fi destul de uor de influenai de aleerile