Makalah Presentasi (5)-Penilaian Aspek Afektif Dalam Pembelajaran Kimia

7/23/2019 Makalah Presentasi (5)-Penilaian Aspek Afektif Dalam Pembelajaran Kimia

http://slidepdf.com/reader/full/makalah-presentasi-5-penilaian-aspek-afektif-dalam-pembelajaran-kimia 1/23

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF DALAM

PEMBELAJARAN KIMIA

Makalah ini Disusun untuk Memenuhi Tugas IndividuMata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Kimia

Dosen Pengampu:

Dr. Eli Rohaei

Disusun oleh:

J!"NSEN "ARTA

#$%&'&(#))*

PR!+RAM ST,DI PENDIDIKAN KIMIA

FAK,LTAS PAS-ASARJANA

,NIERSITAS NE+ERI /!+/AKARTA

SEMESTER +ASAL &)#(0&)#1



DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

DATA! ISI......................................................................................i

DATA! TA"EL...............................................................................ii

DATA! #AM"A! ..........................................................................iii

PENILAIAN ASPEK AEKTI DALAM PEM"ELA$A!AN KIMIA.............%

A& Pendahuluan...............................................................................%"& Deskri'si Tujuan A(ekti( ................................................................)*& Tingkatan dalam !anah A(ekti( .......................................................+D& Met,de Pengukuran Pen-a'aian Tujuan A(ekti( ....................................E& $enis Penilaian A(ekti( dalam Pembelajaran......................................../

%& Instrumen Sika'......................................................................../)& Instrumen Minat......................................................................%01& Instrumen K,nse' Diri..............................................................%0+& Instrumen Nilai.......................................................................%02& Instrumen M,ral......................................................................%%

& *,nt,h3-,nt,h ,rmat Skala Sika'.................................................%%

%& Skala Likert............................................................................%%)& Skala #uttman........................................................................%11& Semantic Differensial ................................................................%2+& Rating Scale...........................................................................%.2& Skala Thurst,ne.......................................................................%4

DATA! PUSTAKA.........................................................................)0

2

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/HYPERLINK%23_Toc433179673
























































































DAFTAR TABEL

Tabel % Kata3kata Kerja 5'erasi,nal !anah A(ekti( 6Sika'7&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8Tabel ) Kisi3kisi Instrumen Minat Sis9a terhada' Pelajaran Kimia Menggunakan

Skala Likert&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%%:Tabel 1& Instrumen Pengukuran Minat Sis9a terhada' Pelajaran Kimia

Menggunakan Skala Likert dalam "entuk Checklist &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%%:Tabel +& Lembar 5bservasi Sika' Sis9a dalam Diskusi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%):Tabel 2& Kisi3kisi Instrumen Penilaian A(ekti( Praktikum Larutan 'en;angga&&%1:Tabel 8& Instrumen Penilaian Diri Praktikum Larutan Pen;angga&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%+:Tabel .& Kisi3kisi Penilaian A(ekti( Pembelajaran Titrasi Asam3"asa&&&&&&&&&&&&&&&&%2:Tabel 4& Tindakan es',nsi( terhada' Pembelajaran Titrasi Asam3"asa

Menggunakan <irtual3Lab&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%2Tabel /& Kisi3kisi Penilaian A(ekti( Pembelajaran Laju !eaksi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%8:Tabel %0& Lembar Pengamatan Sika' dalam Praktikum Kimia di Lab,rat,rium&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&%.

3









































DAFTAR +AMBAR

+am2ar "alam

#ambar %& Hirarki !anah A(ekti( &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8:

4






PENILAIAN ASPEK AFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

A. Pen3ahuluan

Indikat,r keberhasilan 'r,ses 'embelajaran kimia da'at dilihat dari

'enguasaan atau kemam'uan ;ang dimiliki ,leh 'eserta didik terhada'

content materi ;ang diajarkan& Penguasaan 'eserta didik terhada' setia'

materi ajar dinilai dengan mem'ertimbangkan ranah k,gniti(= a(ekti( dan

'sik,m,t,rik& Penguasaan ini meru'akan tingkat kemam'uan 'eserta didik

terhada' 'embelajaran kimia ;ang berlangsung= ,leh sebab itu se,rang 'endidik 'erlu melakukan 'enilaian hasil belajar untuk ketiga ranah tersebut&

Dettmer 6Subali= )0%)7 men;atakan bah9a untuk mengetahui tingkat

kemam'uan 'eserta didik dalam 'r,ses 'embelajaran= 'endidik harus

merumuskan tujuan 'embelajaran ;ang berkaitan dengan 'engetahuan

6k,gniti(7= 'erasaan 6a(ekti(7 dan keteram'ilan 6'sik,m,t,rik7& Ketiga ranah

tersebut berhubungan satu sama lain.

Kunandar 6)0%1> %007 menjelaskan bah9a ranah a(ekti( meru'akan

ranah ;ang berkaitan dengan sika' dan nilai= sehingga 'enilaian tentang

k,m'etensi sika' meru'akan 'enilaian ;ang dilakukan guru untuk mengukur

tingkat 'en-a'aian k,m'etensi sika' dari 'eserta didik& Peserta didik ;ang

tidak memiliki minat 'ada 'elajaran tertentu sulit untuk men-a'ai

keberhasilan belajar se-ara ,'timal= sedangkan 'eserta didik ;ang berminat

dalam suatu mata 'elajaran dihara'kan akan men-a'ai hasil 'embelajaran

;ang ,'timal& 5leh karena itu semua 'endidik harus mam'u membangkitkan

minat semua 'eserta didik untuk men-a'ai k,m'etensi ;ang telah ditentukan&

Selain itu= ikatan em,si,nal juga di'erlukan untuk membangun semangat

kebersamaan= semangat 'ersatuan= semangat nasi,nalisme= rasa s,sial= dansebagain;a&

"erdasarkan standar k,m'etensi lulusan= 'enilaian untuk ranah a(ekti(

'ada jenjang SMA memiliki kuali(ikasi kemam'uan ;ang dihara'kan ;aitu=

memiliki 'erilaku ;ang men-erminkan sika' ,rang beriman= berakhlak mulia=

berilmu= 'er-a;a diri= dan bertanggung ja9ab dalam berinteraksi se-ara

e(ekti( dengan lingkungan s,sial dan alam serta dalam menem'atkan diri

sebagai -erminan bangsa dalam 'ergaulan dunia 6De'dikbud= )0%17& Petunjuk

teknis 'en;usunan 'erangkat 'enilaian a(ekti( untuk tingkat SMA se-ara

5



rin-i mengin(,rmasikan bah9a as'ek a(ekti( ;ang d,minan 'ada mata

'elajaran sains se'erti Matematika= isika= Kimia= dan "i,l,gi da'at meli'uti

ketelitian= ketekunan= dan kemam'uan meme-ahkan masalah se-ara l,gis dan

sistematis 6Direkt,rat Pembinaan SMA= )0%07.Keban;akan 'enelitian mengenai 'enilaian a(ekti( dalam 'endidikan

kimia masih terbatas= diduga karena masih ditemukann;a kesulitan untuk

menilai k,m',nen a(ekti( tersebut& Dengan demikian= sebagai satuan

'endidikan= sek,lah 'erlu mem'erhatikan ranah a(ekti( dalam meran-ang

'r,gram 'embelajaran dan sebagai 'endidik harus mem'erhatikan ran-angan

'r,ses 'embelajaran kimia ;ang bermakna bagi 'eserta didik sehingga

di'er,leh hasil belajar ;ang memuaskan&

B. Des4ripsi Tu5uan A6e4i6

Marda'i 6)0%)> %+03%+%7 men;atakan kemam'uan a(ekti( bukan

sebagai ',tensi 'eserta didik= teta'i ditentukan ,leh 'engalaman 'eserta didik

dalam berinteraksi dengan lingkungan& Kemam'uan a(ekti( meli'uti minat

'erilaku= etika= m,ral dan sebagain;a ;ang menentukan keberhasilan

sese,rang berinteraksi dengan lingkungan&

Hall 6)0%%7 menekankan bah9a as'ek a(ekti( sangat 'enting untuk

diselidiki dan tidak ter'isahkan dari as'ek k,gniti(& Sika' ',siti( sis9a telah

dikaitkan dengan keberhasilan akademis dan ketekunan 6reedman= %//.7&

Alat 'enilaian ;ang mengukur k,m',nen a(ekti( dari 'engalaman sis9a

memberikan in(,rmasi ;ang unik mengenai e(ektivitas 'endekatan tertentu

dalam 'engajaran dan 'engembangan sika' sis9a ',siti( terhada'

'embelajaran kimia.

Lima karakteristik dari ranah a(ekti( dalam 'embelajaran kimia ;ang

da'at dijabarkan sebagai berikut&

1. Si4ap

Se-ara umum= sika' da'at dide(inisikan sebagai ke-enderungan

untuk ber'ikir= merasa= atau bertindak se-ara ',siti( atau negati( terhada'

,b;ek di lingkungan kita 6Eagl; ? *haiken= %//17. Istilah sika' da'at

dide(inisikan sebagai suatu ke-enderungan evaluati( ;ang da'at memiliki

'engaruh 'ada ke;akinan= mem'engaruhi= dan 'erilaku 6Albarra-in=

6



$,hns,n= @anna= ? Kumkale= )0027. Kimia da'at menggabungkan suatu

kegiatan 'en;elidikan= guru da'at mengamati 'erilaku sis9a& $ika sis9a

memiliki sika' ',siti( terhada' kegiatan 'embelajaran= guru da'at

mengamati 'erilaku mereka melalui u'a;a dalam melakukan kegiatan

;ang di9ajibkan= sis9a sangat antusias selama kegiatan berlangsung= dan

atau sis9a da'at menghabiskan 9aktu untuk memba-a buku teks guna

merumuskan hi',tesis mereka dalam kegiatan ini& Sis9a dengan karakter

;ang ',siti( terhada' ilmu 'engetahuan menunjukkan 'eningkatan

'erhatian terhada' instruksi ;ang diberikan ,leh guru dan ber'artisi'asi

dengan minat ;ang lebih besar dalam setia' kegiatan bernuansa sains

6#ermann= %/447&

2. Mina

#etel 6Marda'i= )004> %087 men;atakan bah9a minat meru'akan

suatu dis',sisi ;ang ter,rganisir melalui 'engalaman ;ang mend,r,ng

sese,rang untuk mem'er,leh ,bjek khusus= aktivitas= 'emahaman= dan

keteram'ilan untuk tujuan 'erhatian atau 'en-a'aian& Hal 'enting dalam

minat adalah intensitasn;a= se-ara umum minat termasuk karakteristik a(ekti( ;ang memiliki intensitas tinggi& !aha;u 6)0%27 mengungka'kan

bah9a dalam 'embelajaran kimia kegiatan berbasis inBuir;= sis9a diminta

untuk mela',rkan hasil kuesi,ner dan menunjukkan 'erse'si ',siti(=

misaln;a keterlibatan dan k,m'etensi mereka dalam melakukan kegiatan

'en;elidikan= res',n terhada' lingkungan belajar dan hara'an ',siti(

sis9a terhada' hasil belajar kimia&

3. Konsep Diri

Smith 6Marda'i= )0%)> %+47 menjelaskan bah9a k,nse' diri

meru'akan suatu evaluasi ;ang dilakukan subjek didik terhada'

kemam'uan dan kelemahan ;ang dimiliki& Target= arah= dan intensitas

k,nse' diri 'ada dasarn;a se'erti ranah a(ekti( ;ang lain& K,nse' diri ini

'enting untuk menentukan jenjang karir 'eserta didik= ;aitu dengan

mengetahui kekuatan dan kelemahan diri sendiri da'at di'ilih alternati(

7



karir ;ang te'at bagi 'eserta didik& K,nse' diri juga meru'akan gambaran

tentang diri sese,rang ;ang dirasakan sendiri= disertai dengan evaluasi diri

6Pajares ? S-hunk= )00%7& K,nstruk k,nse' diri ini sangatlah 'enting dan

berguna dalam menjelaskan dan mem'rediksi -ara sis9a untuk bertindak

6",ng ? Skaalvik= )0017& Selanjutn;a= "auer 6)0027 mengungka'kan

bah9a sis9a ;ang mengisi self report dalam 'embelajaran kimia

menuliskan bah9a sis9a tersebut antusias dalam belajar dan mengangga'

kimia sebagai suatu mata 'elajaran ;ang menarik dan menantang&

4. Nilai

T;ler 6Marda'i= )0%)>%+.7 mende(inisikan nilai sebagai suatu,bjek= aktivitas= atau ide ;ang din;atakan ,leh individu dalam

mengarahkan minat= sika'= dan ke'uasan& Target nilai -enderung menjadi

ide= target nilai da'at juga beru'a sesuatu se'erti sika' dan 'erilaku& Arah

nilai da'at ',siti( dan da'at negati(&

Lebih lanjut= !,kea-h 6Marda'i= )0%)> %+.7 menambahkan bah9a

nilai sebagai suatu ke;akinan ;ang dalam tentang 'erbuatan= tindakan atau

'erilaku ;ang diangga' baik dan jelek& Sika' menga-u 'ada suatu,rganisasi sejumlah ke;akinan sekitar ,bjek s'esi(ik atau situasi

sedangkan suatu nilai menga-u 'ada ke;akinan sederhana&

5. Moral

!aha;u 6)0%27 menjelaskan bah9a m,ral berkaitan dengan

'erasaan salah atau benar terhada' kebahagiaan ,rang lain atau 'erasaan

terhada' tindakan ;ang dilakukan diri sendiri& M,ral berkaitan dengan

'rinsi'= nilai= dan ke;akinan sese,rang&

C. Ting4aan 3alam Ranah A6e4i6

Krath9,hl 6%/8%7 men;atakan ada lima tingkatan dalam 'enilaian

a(ekti( ;aitu receiving (attending), responding, valuing, organization, dan

characterization.

Receiving meru'akan keinginan 'eserta didik untuk mem'erhatikan

suatu (en,mena khusus atau stimulus= misaln;a kelas= kegiatan= musik= buku=

8



dan sebagain;a& Tugas 'endidik mengarahkan 'erhatian 'eserta didik 'ada

(en,mena ;ang menjadi ,bjek 'embelajaran a(ekti(& Misaln;a 'endidik

mengarahkan 'eserta didik agar senang memba-a buku= senang bekerjasama=

dan sebagain;a& Kesenangan ini akan menjadi kebiasaan= dan hal ini ;angdihara'kan= ;aitu kebiasaan ;ang ',siti(&

Responding meru'akan suatu 'artisi'asi akti( 'eserta didik= sebagai

bagian dari 'erilakun;a& Pada tingkatan ini= 'eserta didik tidak saja

mem'erhatikan (en,mena khusus teta'i ia juga bereaksi& Hasil 'embelajaran

'ada ranah ini menekankan 'ada 'emer,lehan res',ns= berkeinginan memberi

res',ns= atau ke'uasan dalam memberi res',ns& Tingkat ;ang tinggi 'ada

kateg,ri ini adalah minat= ;aitu hal3hal ;ang menekankan 'ada 'en-arian hasil

dan kesenangan 'ada aktivitas khusus& Misaln;a senang memba-a buku=senang bertan;a= senang membantu teman= senang dengan kebersihan dan

kera'ian= dan sebagain;a&

Valuing melibatkan 'enentuan nilai= ke;akinan atau sika' ;ang

menunjukkan derajat internalisasi dan k,mitmen& Derajat rentangann;a mulai

dari menerima suatu nilai= misaln;a keinginan untuk meningkatkan

keteram'ilan= sam'ai 'ada tingkat k,mitmen& <aluing atau 'enilaian berbasis

'ada internalisasi dari se'erangkat nilai ;ang s'esi(ik& Hasil belajar 'ada

tingkat ini berhubungan dengan 'erilaku ;ang k,nsisten dan stabil agar nilai

dikenal se-ara jelas& Dalam tujuan 'embelajaran= 'enilaian ini diklasi(ikasikan

sebagai sika' dan a'resiasi&

Organization meru'akan suatu hubungan antara nilai satu dengan nilai

lain dikaitkan= k,n(lik antar nilai diselesaikan= dan mulai membangun sistem

nilai internal ;ang k,nsisten& Hasil 'embelajaran 'ada tingkat ini beru'a

k,nse'tualisasi nilai atau ,rganisasi sistem nilai& Misaln;a 'engembangan

(ilsa(at hidu'&

Characterization meru'akan suatu tingkatan ;ang dimiliki 'eserta

didik dalam usaha mengendalikan 'erilaku sam'ai 'ada 9aktu tertentu hinggaterbentuk ga;a hidu'& Hasil 'embelajaran 'ada tingkat ini berkaitan dengan

'ribadi= em,si= dan s,sial&

#ambar& %Hirarki !anah A(ekti( 6Krath9,hl= %/8%7

9



Kata kerja ,'erasi,nal ;ang biasan;a digunakan untuk men;usun

instrumen ranah a(ekti( disajikan dalam Tabel %&Tabel&%

Kata3kata Kerja 5'erasi,nal !anah A(ekti( 6sika'7

Menerima Merespon Menilai Mengelola Mengha7ai

MemilihMem'ertan;akanMengikutiMemberiMensu',rtMenganutMematuhiMeminatimen;enangi

Menja9abMembantuMengajukanMengk,m'r,mikanMen;enangiMen;ambutMendukungMen;etujuiMenam'ilkanMela',rkanMemilihMen,lakCmenerima

MengasumsikanMe;akiniMe;akinkanMem'erjelasMem'rakarsaiMengimaniMenggabungkanMengundangMengusulkanMenekankanmen;umbang

MenganutMengubahMenataMengklasi(ikasikanMengk,mbinasikanMem'ertahankanmembangunanMembentuk ,'iniMemadukanMengel,laMeneg,siasiMerembuk

Mengubah 'erilakuMen;ika'iMemengaruhiMengkuali(ikasi3kanMela;aniMenunjukkanMembuktikanMeme-ahkanmen;elesaikan

6ada'tasi dari Kunandar = )0%1> %%27

D. Meo3e Pengu4uran Pen8apaian Tu5uan A6e4i6

Andersen 6Direkt,rat Pembinaan SMA= )0%0> +47 men;atakan bah9a

terda'at dua met,de untuk mengukur ranah a(ekti( ;aitu ,bservasi dan la',randiri& Met,de ,bservasi didasarkan 'ada asumsi bah9a karateristik a(ekti(

da'at dilihat dari 'erilaku atau 'erbuatan ;ang ditam'ilkan atau reaksi

'sik,l,gi& Met,de la',ran diri diasumsikan bah9a ;ang mengetahui keadaan

a(ekti( sese,rang adalah dirin;a sendiri= namun hal ini menuntut kejujuran

dalam mengungka' karakteristik a(ekti( diri sendiri&

Sesuai met,de 'engukuran diatas= maka 'engukuran hasil belajar

ranah a(ekti( da'at dilakukan instrumen n,n3tes karena bertujuan mengukur

'erubahan tingkah laku 'eserta didik& In(,rmasi hasil belajar 'eserta didik 6ranah a(ekti(7 memerlukan instrumen ;ang te'at 6berkualitas7& Sudar;,n, ?

!aha;u 6)0%17 ber'enda'at bah9a instrumen n,n tes meru'akan alat ukur

;ang ber(ungsi mengukur kemam'uan 'eserta didik se-ara langsung terhada'

tugas3tugas ;ang riil= selanjutn;a kelebihann;a lebih bersi(at k,m'rehensi(&

Pengukuran ranah a(ekti( tidak da'at dilakukan han;a dengan

menggunakan 'ertan;aan ;ang bersi(at 'enguasaan= teta'i dibutuhkan

in(,rmasi ;ang n;ata sehingga 'erlu m,del 'engukuran ;ang te'at& M,del

tersebut da'at beru'a ,bservasi terhada' aktivitas 'eserta didik selama berada

10



di sek,lah= interaksi antar3'eserta didik= antar 'eserta didik3'endidik= antar

'eserta didik dengan tenaga ke'endidikan ;ang lainn;a& Pengukuran dengan

m,del ,bservasi selain membutuhkan kemam'uan individual 'endidik juga

membutuhkan 9aktu ;ang relati( lama karena harus mengamati setia' 'eserta

didik& M,del lain da'at dilakukan dengan menggunakan skala 'engukuran

sika' ;ang te'at&

ernandes 6%/4+7 mengel,m',kkan m,del 'ertan;aan sika' atas dua

kel,m',k= ;aitu m,del survei dan m,del skala& M,del survei merujuk 'ada

'ertan;aan jajak 'enda'at 6 pooling 7 dan di-,nt,hkann;a dengan m,del

allup !ool , sedangkan m,del skala dimaksudkan untuk mengetahui sika'

individu atas 'ers,alan ;ang dihada'in;a& Selain itu 'engembangan m,delskala ini da'at dilakukan melalui "he #udging roup dan "he direct Response

of $geerement or disagreement %ith attitude statements.

A9ar 6%/447 mengistilahkan "he #udging roup sebagai #udgement

&ethod ;aitu 'engembangan skala sika' ;ang berdasarkan 'ada nilai atau

b,b,t 'ern;ataan 'ada ke'utusan sekel,m',k ,rang ;ang meru'akan

kel,m',k 'engira (#udging roup)& Kel,m',k 'engira ini diminta untuk

memberi 'erkiraan derajat favoura'le satu 'ern;ataan menurut k,ntinum 'sik,l,gis= bukan memberikan 'ersetujuan atau ketidak setujuan se-ara

'ribadi& Hasil 'erkiraan ini kemudian digunakan untuk meneta'kan skala nilai

dari 'ern;ataan 6ernandes= %/4+7& Skala sika' ;ang dikembangkan

berdasarkan m,del ini antara lain adalah> met,de 'erbandingan3'erbandingan

(&ethod of !airedcomparasions)= met,de interval tam'ak searah 6 &ethod of

*ualapperaring intervals)= me,de interval berurutan (&ethod of successive

intervals).M,del ;ang lain se'erti response method = meru'akan met,de

'engembangan skala sika' ;ang tidak memerlukan kel,m',k 'engira& Nilai

skala akan di'er,leh dari res',n atau ja9aban kel,m',k 'eserta ;ang

men;atakan setuju atau tidak setuju terhada' 'ern;ataan& $a9aban setuju ;ang

di'ilih menandakan dukungan atas 'ern;ataan= sedangkan ja9aban tidak

setuju menunjukkan 'en,lakan atas 'ern;ataan&

11



A9ar 6%/447 menambahkan bah9a met,de k,mbinasi antara +udment

method dan respon method = -,nt,h untuk met,de ini adalah teknik

diskriminasi skala= teknik beda semantik (semantic deifferential techni*ue).

E. Jenis Penilaian A6e4i6 3alam Pem2ela5aran

"erdasarkan karakteristik dari ranah a(ekti( maka terda'at lima ma-am

'engukuran 'en-a'aian tujuan a(ekti( di sek,lah ;aitu 'engukuran sika'=

minat= 'er-a;a diri= nilai dan m,ral 6Marda'i= )004> %%07& "erikut ini

'enjelasan bebera'a instrumen 'engukuran ranah a(ekti(&

1. Insrumen Si4ap

Se-ara k,nse'tual= sika' da'at menga-u 'ada ke-enderungan

meres',n se-ara k,nsisten baik men;ukai atau tidak men;ukai suatu

,bjek& Instrumen sika' bertujuan untuk mengetahui sika' sis9a terhada'

suatu ,bjek= misaln;a kegiatan sek,lah& Sika' ini bisa ',siti( bisa negati(&

Se-ara ,'erasi,nal= sika' meru'akan 'erasaan ',siti( atau negati( terhada'

suatu ,bjek& 5bjek ini bisa beru'a kegiatan atau mata 'elajaran& *ara ;ang

mudah untuk mengetahui sika' sis9a da'at melalui kuisi,ner

2. Insrumen Mina

Instrumen minat bertujuan untuk mem'er,leh in(,rmasi tentang

minat sis9a terhada' suatu mata 'elajaran ;ang selanjutn;a digunakan

untuk meningkatkan minat sis9a terhada' suatu mata 'elajaran& Se-ara

k,nse'tual= minat dide(inisikan sebagai 9atak ;ang tersusun melalui

'engalaman ;ang mend,r,ng individu men-ari ,bjek= aktivitas=

'engertian= keteram'ilan untuk tujuan 'erhatian atau 'enguasaan& Se-ara,'erasi,nal= minat meru'akan keingintahuan sese,rang tentang keadaan

suatu ,bjek& Indikat,r minat misaln;a minat terhada' Kimia& Minat ;ang

baik akan didukung ,leh m,tivasi ;ang beru'a suatu keadaan internal

;ang membangkitkan= mengarahkan= dan memelihara 'erilaku sis9a dan

ini 'enting karena sis9a tidak bisa belajar ke-uali mereka term,tivasi

6Palmer= )00/7& Para 'eneliti harus mem'elajari m,tivasi untuk

menjelaskan tujuan sis9a belajar kimia= intensi( usaha belajar= 'r,ses

12



belajar= dan em,si,nal sis9a dalam memahami kebermaknaan

'embelajaran kimia& 6#l;nn ? K,balla= )0087&

3.Insrumen Konsep Diri

Instrumen k,nse' diri bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan

kelemahan diri sendiri& In(,rmasi kekuatan dan kelemahan sis9a

digunakan utuk menentukan 'r,gram ;ang sebaikn;a ditem'uh ,leh

sis9a& Hal ini berdasarkan in(,rmasi karakteristik sis9a ;ang di'er,leh

dari hasil 'engukuran& Se-ara k,nse'tual= k,nse' diri da'at di'andang

sebagai suatu 'erse'si sese,rang terhada' dirin;a sendiri ;ang

men;angkut keunggulan dan kelemahann;a& Se-ara ,'erasi,nal= k,nse'

diri dide(inisikan sebagai 'ern;ataan tentang kemam'uan diri sendiri ;ang

men;angkut mata 'elajaran&

4. Insrumen Nilai

Nilai sese,rang 'ada dasarn;a terungka' melalui bagaimana ia

berbuat atau keinginan berbuat& Nilai berkaitan dengan ke;akinan= sika'

dan aktivitas atau tindakan sese,rang& Tindakan meru'akan re(leksi dari

nilai ;ang dianutn;a& Se-ara k,nse'tual= nilai diangga' sebagai ke;akinan

;ang dalam terhada' suatu 'enda'at= kegiatan atau suatu ,bjek& Sedangkanse-ara ,'erasi,nal= nilai diartikan sebagai ke;akinan sese,rang tentang

keadaan suatu ,bjek atau kegiatan& Instrumen nilai bertujuan

mengungka'kan nilai atau ke;akinan 'eserta didik& in(,rmasi ;ang

di'er,leh beru'a nilai dan ke;akinan ;ang ',siti( dan negati(& $enis

instrumen ;ang da'at mengukur nilai 'eserta didik misaln;a kuisi,ner&

!,kea-h 6%/.17 mengusulkan %4 nilai ;ang 'erlu dibahas dalam

'endidikan kimia ;ang meli'uti ambisius= ber9a9asan luas 6ber'ikiran

terbuka7= ',tensial 6k,m'eten dan e(ekti(7= bersih 6ra'i dan ra'i7=

membantu 6bekerja untuk kesejahteraan ,rang lain7= jujur 6tulus dan

amanah7= imajinati( 6berani dan 'eduli7= inde'enden 6mandiri7= intelektual

6-erdas dan re(lekti(7= l,gis 6k,nsisten dan rasi,nal7= bertanggung ja9ab

6da'at diandalkan7= dan mam'u mengendalikan diri 6disi'lin diri7.

13



5. Insrumen Moral

M,ral dide(inisikan sebagai 'enda'at= tindakan ;ang diangga' baik

dan ;ang diangga' tidak baik& "ebera'a indikat,r dari instrumen m,ralantara lain memegang janji= membantu ,rang lain= mengh,rmati ,rang

lain= jujur dan sebagain;a& Instrumen ;ang da'at mengukur m,ral subjek

didik= misaln;a skala sika' 6skala Likert7&

F. -onoh98onoh Forma S4ala Si4ap

"erdasarkan bentuk instrumen dan 'ern;ataan ;ang dikembangkan

dalam instrumen= dikenal bebera'a bentuk skala sika' ;ang umum digunakan

dalam 'engukuran bidang 'endidikan= ;aitu skala Likert= skala #uttman= skala

Semantic Differensial = Rating scale= dan skala Thurst,ne& "erikut akan

dijelaskan se-ara ringkas masing3masing bentuk skala 'engukuran dalam

'enenitian&

1 S4ala Li4er

Skala Likert digunakan untuk mengukur sika'= 'enda'at= dan

'erse'si sese,rang atau sekel,m',k ,rang mengenai suatu gejala atau

(en,mena 'endidikan 6!idu9an= )0%0> %)7& Item atau butir s,al dalam

skala Likert beru'a 'ern;ataan ;aitu 'ern;ataan ',siti( untuk mengukur sika' ',siti(= dan 'ern;ataan negative untuk mengukur sika' negative

,bjek sika'&

Sk,r 'ern;ataan ',siti( dimulai dari % untuk sangat tidak setuju

6STS7= ) untuk tidak setuju 6TS7= 1 untuk ragu3ragu 6!7= + untuk setuju 6S7=

dan 2 untuk sangat setuju 6SS7& Sk,r 'ern;ataan negative dimulai dari %

untuk sangat setuju 6SS7= ) untuk setuju 6S7= 1 untuk ragu3ragu 6!7= +

untuk tidak setuju 6TS7= dan 2 untuk sangat tidak setuju 6STS7& "ebera'a

'eneliti menghilangkan ,'ti,n !agu3ragu dalam instrumen 'enelitianagar memudahkan 'eneliti melihat sika' sis9a ;ang sesungguhn;a.

Tabel )&Kisi3kisi Instrumen Minat Sis9a terhada' Pelajaran Kimia

Menggunakan Skala Likert

Pern;ataanSkala

P& P,siti( P& Negati(

Sangat setujuC Sangat PuasC sangat tinggiCsangat 'entingCsangat baik& 2 %

SetujuCPuasCTinggiCPentingC"aik + )

14



NetralC-uku' 'uasC-uku' tinggiC-uku' 'entingC-uku' baik& 1 1

Tidak setujuCkurang 'uasCrendahCkurang 'entingCkurang baikCburuk ) +

Sangat tidak setujuCtidak 'uasCrendah sekaliCtidak 'entingCtidak baikCburuk sekali

% 2

Tabel 1.Instrumen Pengukuran Minat Sis9a terhada' Pelajaran Kimia

Menggunakan Skala Likert dalam "entuk Checklist

N, Pern;ataanAlternati( $a9aban

STS TS ! S SS

% Sa;a senang mengikuti 'elajaran kimia F

) Sa;a merasa rugi bila tidak mengikuti 'elajaran kimia

1 Sa;a merasa 'elajaran kimia berman(aat

+ Sa;a berusaha men;erahkan tugas te'at 9aktu

2 Sa;a berusaha memahami 'elajaran kimia

8 Sa;a bertan;a ke'ada 'endidik bila ada ;ang tidak jelas

. Sa;a mengerjakan s,al3s,al latihan kimia dirumah

4 Sa;a mendiskusikan materi 'elajaran kimia denganteman sekelas

Tabel +.

Lembar 5bservasi Sika' Sis9a dalam Diskusi

N, Pern;ataanKateg,ri keterangan

"aik *uku' Kurang

% Memberi ide= usuldan saran dalamkel,m',k

" G "aik * G *uku'K G Kurang

) Santun dalammen;am'aikan

'enda'at

15



1 Men;imak ataumem'erhatikanteman ;angmen;am'aikan

'enda'at

"auer 6)0027 mengungka'kan bah9a 'enera'an +0 item skala

likert 'ada 'embelajaran kimia sangat baik untuk mengukur ',tensi self

concept sis9a& Karakteristik 'sik,metri ini dinilai 'enting untuk

membangun dan menilai k,m',nen a(ekti( sis9a&

6. S4ala +uman

Skala #uttman meru'akan jenis skala ;ang menginginkan ti'e

ja9aban tegas= se'erti ja9aban benar 3 salah= ;a 3 tidak= 'ernah 3 tidak

'ernah= ',siti( 3 negati(= tinggi 3 rendah= baik 3 buruk= dan seterusn;a&

6Su'ratikn;a= )0%+> %/17 men;atakan bah9a skala #uttman untuk

mengukur atribut 'sik,l,gis tertentu dengan ja9aban ;ang bersi(at biner

atau dik,t,mis&

Skala #uttman da'at dibuat dalam bentuk 'ilihan ganda mau'unda(tar -he-klist& Untuk ja9aban ',siti( se'erti benar= ;a= tinggi= baik= dan

sema-amn;a diberi sk,r % sedangkan untuk ja9aban negati( se'erti salah=

tidak= rendah= buruk= dan sema-amn;a diberi sk,r 0&

Skala gutman da'at digunakan ,leh guru untuk melakukan

'enilaian diri berdasarkan kriteria ;ang jelas dan ,bjekti(&

a. Kisi94isi Insrumen

Tabel 2Kisi3kisi Instrumen Penilaian A(ekti( Praktikum Larutan Pen;angga

KD Indikat,r Tujuan%&% Men;adari adan;a keteraturan

struktur 'artikel materi sebagai9ujud kebesaran Tuhan :MEdan 'engetahuan tentang struktur

'artikel materi sebagai hasil

Men;adari adan;a keteraturansi(at larutan 'en;anggasebagai 9ujud kebesaranTuhan :ME

Sis9a men;adari adan;aketeraturan si(at larutan

'en;angga sebagai 9ujudkebesaran Tuhan :ME

16



'emikiran kreati( manusia ;angkebenarann;a bersi(at tentati(&

)&% Menunjukkan 'erilaku ilmiah6memiliki rasa ingin tahu=disi'lin= jujur= ,bjekti(= terbuka=mam'u membedakan (akta dan,'ini= ulet= teliti= bertanggung

ja9ab= kritis= kreati(= in,vati(=dem,kratis= k,munikati( 7 dalammeran-ang dan melakukan

'er-,baan serta berdiskusi ;angdi9ujudkan dalam sika' sehari3hari&

Menunjukan sika' ',siti(6individu dan s,sial7 dalamdiskusi kel,m',k

Sis9a menunjukan sika' ',siti' 6individu dan s,sial7dalam diskusi kel,m',k

1.2 Menunjukkan 'erilakukerjasama=santun= t,leran= -intadamai dan 'eduli lingkungan

serta hemat dalam meman(aatkansumber da;a alam&

1.3 Menunjukkan 'erilaku res',nsi(=dan 'r,akti( serta bijaksanasebagai 9ujud kemam'uanmeme-ahkan masalah danmembuat ke'utusan

Menunjukkan 'erilaku dansika' menerima= menghargai=dan melaksanakan kejujuran=

ketelitian= disi'lin dantanggung ja9ab

Sis9a menunjukkan 'erilakudan sika' menerima=menghargai= dan

melaksanakan kejujuran=ketelitian= disi'lin dantanggung ja9ab

6(,rmat menga-u 'ada Kurikulum )0%1 untuk kimia7

b. Insrumen

Tabel 8Instrumen Penilaian DiriPraktikum Larutan Pen;angga

N, Pern;ataanTangga'an

:a Tidak % Sa;a men;adari bah9a larutan

'en;angga meru'akan 9ujudkemahakuasaan Tuhan :ME

) Sa;a senang belajar dilab,rat,rium1 Data 'engamatan 'raktikum b,leh

dimani'ulasi+ Dalam kel,m',k 'raktikum harus adakerjasama

2 Data 'engamatan di'er,leh berdasarkan 'r,sedur kerja ;ang te'at


Keterangan>

"ila menja9ab :a 'ada 'ern;ataan ;ang ',siti( maka sk,r % dan Tidak

menda'at sk,r 0 atau sebalikn;a&

17



7. Semantic Differensial

!idu9an 6)0%0> %47 ber'enda'at bah9a skala di(erensial semantik

skala 'engukuran ;ang berisi serangkaian karakteristik bi',lar 6dua kutub7misaln;a 'anas dingin men;enangkan memb,sankan bagus jelak

dan sebagain;a& Karakteristik bi',lar tersebut mem'un;ai bebera'a

dimensi dasar sika' sese,rang 6'eserta didik7 terhada' suatu ,bjek= antara

lain>

a. P,tensi> kekuatan atau atraksi (isik suatu ,bjek

b. Evaluasi> hal3hal ;ang menguntungkan dan tidak menguntungkan suatu

,bjek

c. Aktivitas> tingkat gerakkan suatu ,bjek

Data ;ang di'er,leh melalui 'engukuran dengan skala di(erensial

Semantik meru'akan data interval& Skala bentuk ini biasan;a digunakan

untuk mengukur sika' atau karakteristik tertentu ;ang dimiliki sese,rang

6'eserta didik7& "erikut -,nt,h instrumen skala di(erensial semantik

tentang Pembelajaran Laju !eaksi menggunakan <irtual Lab,rat,rium.

a. Kisi94isi Insrumen

Tabel .

Kisi3kisi 'enilaian A(ekti( Pembelajaran Titrasi Asam3"asaKompeensi In3i4aor

Men;adari adan;a keteraturan dari titrasi asam3basa sebagai 9ujudkebesaran Tuhan :ME dan 'engetahuan tentang adan;a keteraturantersebut sebagai hasil 'emikiran kreati( manusia ;ang kebenarann;a

bersi(at tentati(&

Men;adari (en,menaCk,nse' ti

asam3basa sebagai 9ujud kebesTuhan :ME&

Menunjukkan 'erilaku ilmiah 6memiliki rasa ingin tahu= disi'lin= jujur=,bjekti(= terbuka= mam'u membedakan (akta dan ,'ini= ulet= teliti=

bertanggung ja9ab= kritis= kreati(= in,vati(= dem,kratis= k,munikati(7

dalam meran-ang dan melakukan 'er-,baan serta berdiskusi ;angdi9ujudkan dalam sika' sehari3hari&

Memiliki rasa ingin tahu d

melakukan 'er-,baan "ertanggungja9ab dalam melak

'er-,baan dan diskusi kel,m',k Membedakan (akta dan ,'ini dari

reaksi

Menunjukkan 'erilaku res',nsi(= dan 'r,akti( serta bijaksana sebagai9ujud kemam'uan meme-ahkan masalah dan membuat ke'utusan&

"ertindak res',nsi( terhada' 'rakti

titrasi asam3basa se-ara virtual la'

Memiliki sika' terbuka mene

'enda'at ,rang lain dalam dikel,m',k


18



b. Insrumen

Tabel 4Tindakan !es',nsi( terhada' Pembelajaran Titrasi Asam3"asa

Menggunakan <irtual Lab&

% ) 1 + 2 8 .Memb,sankan &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& Men;enangkanMenjemukan &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& Menantang

Sulit &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& MudahMalas bertan;a Selalu bertan;a

Tidak mau menerima 'enda'at teman &&&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&&

Mau menerima 'enda'atteman

c. Pens4oran

Peserta didik ;ang menda'atkan sk,r .= berarti 'erse'si

terhada' 'embelajaran k,nse' laju reaksi dengan 'enggunaan virtual

lab,rat,riun adalah sangat ',siti( sedangkan res',nden ;ang

memberikan 'enilaian angka % 'erse'si tentang 'embelajaran k,nse'

laju reaksi ;ang menggunakan virtual lab,rat,riun sangat negati( .

Kahve-i 6)0%27 mengemukakan lebih lanjut bah9a skala

semantik di(erensial da'at mengukur se-ara e(ekti( k,relasi kuat antara

sika' dan 'restasi sis9a dalam 'embelajaran kimia& K,ndisi ini terlihat

dari score intelektual dan em,si,nal 201 sis9a SMA di Turki&

8. Rating Scale

Data3data ;ang di'er,leh melalui tiga ma-am skala di atas adalah

data kualitati( ;ang dikuantitati(kan& "erbeda dengan rating s-ale= data

;ang di'er,leh adalah data kuantitati( 6angka7 ;ang kemudian dita(sirkan

dalam 'engertian kualitati(= se'erti haln;a skala lainn;a= dalam rating

scale res',nden akan memilih salah satu ja9aban kuantitati( ;ang telah

disediakan&

Rating scale lebih (leksibel= tidak saja untuk mengukur sika' teta'i

da'at juga digunakan untuk mengukur 'erse'si res',nden terhada'

(en,mena lingkungan= se'erti skala untuk mengukur status s,sial=

ek,n,mi= 'engetahuan= kemam'uan= dan lain3lain& Dalam rating scale=

;ang 'aling 'enting adalah kemam'uan menerjemahkan ja9aban alternati(

;ang di'ilih res',nden= misaln;a res',nden memilih ja9aban angka 1=

19



teta'i angka 1 ,leh ,rang tertentu belum tentu sama dengan angka 1 bagi

,rang lain ;ang juga memiliki ja9aban angka 1&

a. Kisi3kisi Instrumen

Tabel& /Kisi3kisi 'enilaian A(ekti( Pembelajaran Laju !eaksi

Kompeensi In3i4aor

Men;adari adan;a keteraturan dari laju reaksi= sebagai 9ujudkebesaran Tuhan :ME dan 'engetahuan tentang adan;a keteraturantersebut sebagai hasil 'emikiran kreati( manusia ;ang kebenarann;a

bersi(at tentati(&

Men;adari (en,menaCk,nse' laju reak

sebagai 9ujud kebesaran Tuhan :ME&

Menunjukkan 'erilaku ilmiah 6memiliki rasa ingin tahu= disi'lin= jujur=,bjekti(= terbuka= mam'u membedakan (akta dan ,'ini= ulet= teliti=

bertanggung ja9ab= kritis= kreati(= in,vati(= dem,kratis= k,munikati(7dalam meran-ang dan melakukan 'er-,baan serta berdiskusi ;angdi9ujudkan dalam sika' sehari3hari&

Memiliki rasa ingin tahu dala

melakukan 'er-,baan

"ertanggungja9ab dalam melakuka 'er-,baan dan diskusi kel,m',k

Membedakan (akta dan ,'ini dari laj

reaksi

Menunjukkan 'erilaku res',nsi(= dan 'r,akti( serta bijaksana sebagai9ujud kemam'uan meme-ahkan masalah dan membuat ke'utusan&

"ertindak res',nsi( terhada' 'er-,baa

laju reaksi se-ara virtual la'

Memiliki sika' terbuka menerim

'enda'at ,rang lain dalam diskukel,m',k

b. InstrumenTabel& %0

Lembar Pengamatan Sika' dalam Praktikum Kimia di Lab,rat,rium

No

In3i4aor

Si4ap

Nama Sisa K e e r 2 u 4 a a n

! 2 5 e 4 i 6

T e l i i

D i s i p l i n

K e r 5 a s a m a

K e 5 u 5 u r a n

T a n g g u n g 5 a : a 2

T o a l s 4 o r

N i l a i

% AA + 2 + 1 2 + + )/

) A" + + 2 2 2 1 +

1 A* + + + 2 2 + 2

Keerangan : #; sanga 4urang< &; 4urang< =; 8u4up< $; 2ai4< (; ama 2ai4

c. Pensk,ran

Skor=

skor maks. tiapindikator ×∑ indikator

20



Konversi Nilai=Skor total siswa

Skormaks ×100

9. S4ala Thursone

Skala Thurst,ne meru'akan jenis skala ;ang disusun dengan

memilih itemCbutir ;ang berbentuk skala interval& Setia' butir memiliki

kun-i sk,r dan jika diurut= kun-i sk,r menghasilkan nilai ;ang berjarak

sama& Skala Thurst,ne dibuat dalam bentuk sejumlah 6+03207 'ern;ataan

;ang relevan dengan variable ;ang hendak diukur kemudian sejumlah ahli

6)03+07 ,rang menilai relevansi 'ern;ataan itu dengan k,nten atauk,nstruk ;ang hendak diukur&

Ada'un -,nt,h skala 'enilaian m,del Thurst,ne adalah se'erti

gambar di ba9ah ini&

Nilai % 'ada skala di atas men;atakan sangat tidak relevan= sedangkan

nilai %% men;atakan sangat relevan&

21



DAFTAR P,STAKA

Albarra-in= D&= $,hns,n= "& T&= @anna= M& P&= ? Kumkale= #& T& 6)0027& Attitudes>Intr,du-ti,n and s-,'e& In D& Albarra-in= "& T& $,hns,n= ? M& P& @anna6Eds&7= Handb,,k ,( attitudes 6''& 1 )07& Mah9ah= N$> La9ren-eErlbaum Ass,-iate= In-&

"auer= *& & 6)0027& "e;,nd student attitudes> *hemistr; sel(3-,n-e't invent,r;(,r assessment ,( the a((e-tive -,m',nent ,( student learning& $,urnal ,( *hemi-al Edu-ati,n= 4)6%)7= %48+ %4.0&

",ng= M&= ? Skaalvik= E& M& 6)0017& A-ademi- sel(3-,n-e't and sel(3e(J-a-;>

H,9 di((erent are the; reall; Edu-ati,nal Ps;-h,l,g; !evie9= %26%7= % +0&

De'dikbud& 6)0%17& Standar ompetensi -ulusan.

Direkt,rat Pembinaan SMA& 6)0%07& !etun+uk "eknis !enusunan !erangkat

!enilaian $fektif di S&$. $akarta&

Eagl;= A& H&= ? *haiken= S& 6%//17& The 's;-h,l,g; ,( attitudes& ,rt ,rth= T>Har-,urt "ra-e $,van,vi-h&

reedman= M& P& 6%//.7& !elati,nshi' am,ng lab,rat,r; instru-ti,n= attitudet,9ard s-ien-e= and a-hievement in s-ien-e kn,9ledge. #. Res. Sci.

"each&= =$>+7= 1+112.&

#ermann= P& $& 6%/447& Devel,'ment ,( the attitude t,9ard s-ien-e in s-h,,lassessment and its use t, investigate the relati,nshi' bet9een s-ien-ea-hievement and attitude t,9ard s-ien-e in s-h,,l& $,urnal ,( !esear-h inS-ien-e Tea-hing= )2647= 84/.01&

#l;nn= S& M&= ? K,balla= T& !&= $r& 6)0087& M,tivati,n t, learn -,llege s-ien-e& In$& $& Mintes ?& H& Le,nard 6Eds&7= Handb,,k ,( -,llege s-ien-etea-hing 6''& )21)7& Arlingt,n= <A> NSTA Press&

Kahve-i= A& 6)0%27& Assessing high s-h,,l students attitudes t,9ard -hemistr;9ith a sh,rtened semanti- di((erential. Chem. Educ. Res. Pract.= )0%2=#1=)413)/)

Krath9,hl= D. !& "l,,m= " .S& ? Masia= ". ". 6%/8%7 "a/onom of ducational

O'+ectives, the classification of educational goals0 1and'ook2 $ffective

Domain Ne9 :,rk> M-Ka;

Kunandar& 6)0%17& !enilaian $utentik 6% ed&7& $akarta> !aja9ali Pers&

22



Marda'i= D& 6)0047& "eknik !enusunan 3nstrumen "es dan 4ontes. :,g;akarta>Mitra *endekia Press&

Marda'i= D& 6)0%)7& !engukuran !enilaian 5 valuasi !endidikan. :,g;akarta>

Nuha Litera&Pajares= &= ? S-hunk= D& 6)00%7& Sel(3belie(s and s-h,,l su--ess> Sel(3e(J-a-;=

sel(3-,n-e't= and s-h,,l a-hievement& In !& !iding ? S& !a;ner 6Eds&7=Per-e'ti,n 6''& )1/)887& L,nd,n> AbleO&

Palmer= D& H& 6)00/7& Student interest generated during an inBuir; skills less,n&$,urnal ,( !esear-h in s-ien-e Tea-hing= +86)7= %+.%82&

!aha;u= S& 6)0%27& Evaluating A((e-tive Dimensi,n in *hemistr; Edu-ati,n&S'ringer3<erlag "erlin Heidelberg

!am,na A& Hall& 6)0%%7& A((e-tive Assessment> The Missing Pie-e ,( theEdu-ati,nal !e(,rm Pule= Delta appa amma 6ulletin2 3nternational

#ournal for !rofessional ducators ..= ) > .&

!idu9an& 6)0%07& Skala !engukuran Varia'elVaria'el !enelitian. "andung>Al(abeta&

!,kea-h= M& 6%/.17& The nature ,( human values& Ne9 :,rk> ree Press&

Subali= "& 6)0%)7& !rinsip $sesmen 5 valuasi !em'ela+aran. :,g;akarta> UN:Press&

Subali= "& 6)0%+7& valuasi !em'ela+aran.

Sudar;,n,= Marg,n,= #&= ? !aha;u= & 6)0%17& !engem'angan 3nstrumen

!enelitian !endidikan. :,g;akarta> #raha Ilmu&

Su'ratikn;a= A& 6)0%+7& !engukuran !sikologis. :,g;akarta> Universitas SanataDharma&

23

Documents

Makalah Presentasi (5)-Penilaian Aspek Afektif Dalam Pembelajaran Kimia