MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONES

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

NEWTON COLLEGE 2014

INDICE

INTRODUCCIÓN 1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS 3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrática 3.2. Contribución de la Convivencia Escolar Democrática

4. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 4.1. Funciones del Comité de Convivencia Escolar Democrática 4.2. Funciones del Director Nacional 4.3. Funciones del Coordinador del Comité 4.4. Funciones de los miembros del Comité 4.5. Funciones del profesional de Psicología

5. AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 5.1. Departamento de Psicología 5.2. Tutoría 5.3. Recursos Humanos 5.4. Comité social 5.5. PTA (Parents and Teachers Association) 5.6. Participación estudiantil 5.7. Dirección de Estudios 5.8. Educación Personal y Social (PSE) 5.9. Creatividad, Acción y Servicio (CAS) 5.10. Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) 5.11. Salud y Seguridad 5.12. Defensa Civil

6. RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN NEWTON COLLEGE

7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA 7.1. Prevención 7.2. Intervención, tratamiento y seguimiento

8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 9. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR ANEXOS A. Organigrama general de la Convivencia Escolar Democrática en Newton College B. Organigrama del Comité de Convivencia Escolar Democrática C. Plan de Convivencia Escolar Democrática del 2014 D. Flujograma de actuación en casos de sospecha de acoso escolar E. Ficha de registro de incidencias sobre violencia y de acoso entre alumnos F. Señales de alerta en caso de posible acoso escolar

INTRODUCCION La Convivencia Escolar Democrática es parte de la estructura organizacional de Newton College, que se hace explícita en el presente Manual abordando temas vinculados a la convivencia de la Comunidad Educativa. Newton College busca promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar armoniosa a través de un plan que tiene como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño. De esta forma queremos evitar los programas aislados que intentan dar respuesta a problemáticas entendidas parcialmente, donde lo formativo queda relegado a las intenciones e inspiraciones de cada docente sin un lineamiento claro por parte del colegio. Así, los impactos se ven reducidos y las acciones suelen no persistir en el tiempo. Es así que esto permite organizar y evaluar la convivencia y la formación socio-afectiva y ética como parte explícita de Newton College, con un programa sistemático, coordinado, coherente y eficiente de acciones con fines formativos. Este manual está dirigido a toda la comunidad educativa de Newton College: alumnos, padres de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad de dar a conocer el marco en el cual se promueve la Convivencia Escolar Democrática, los objetivos, los mecanismos de acción del colegio y los procedimientos a seguir en caso de presentarse algún incidente.

1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrática “es el conjunto de relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por el respeto a los derechos de los demás, la aceptación de normas consensuadas y la solución pacífica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático, ético y la formación ciudadana de los alumnos”.

2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS El currículo de toda institución educativa contempla la formación integral de los alumnos, una formación democrática que promueva el respeto irrestricto de los derechos humanos, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento del estado de derecho en un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético. Para lograr estos objetivos nos basamos en la siguiente normativa:

a. Constitución Política del Estado Peruano. b. Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549. c. Código de Niños y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337. d. Código de Protección y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571. e. Ley N° 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en

las Instituciones Educativas. f. Decreto Supremo N° 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la obligación de

llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas. g. Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N° 011-2011-

PCM del 18 de febrero de 2011. h. Ley N° 28119, que prohíbe el acceso del menores de edad a páginas web de contenido

pornográfico y a cualquier otra forma de comunicación en red de igual contenido. i. Ley N° 29988, denominada “Ley que estable Medidas Extraordinarias para el Personal

Docente Administrativo de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, Implicado en delitos de Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Delitos de Tráfico Ilícito de Drogas”; y crea el “Registro de Personas Condenadas o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apología del Terrorismo, Delitos de Violación de la Libertad Sexual y Tráfico Ilícito de Drogas” y modifica los Artículo 36° y 38° del Código Penal.

j. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular aprobado por R.M.0440-2008-ED.

k. R.M. N° 0069-2008-ED, aprueba la Directiva “Normas para la matrícula de niños y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de la Educación Inclusiva”.

l. Ley N° 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 005-2012-TR.

m. Ley N° 29694 que Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas en la Selección o Adquisición de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada por la Ley N° 29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 015-2012-ED, del 28 de setiembre de 2012.

n. R.M. N° 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso y/o permanencia del niño o niña en Educación Inicial.

o. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las Instituciones Educativas,

Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, emitidas anualmente por el Ministerio de Educación.

p. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educación del Perú. q. Disposiciones del Régimen Laboral de la Actividad Privada. r. Ley de Delitos Informáticos No. 30096 que previene y sanciona las conductas ilícitas que

afectan los sistemas y datos informáticos, cometidos mediante la utilización de tecnologías de la información o de la comunicación.

s. Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los espectáculos deportivos, del 17 de mayo de 2013.

3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad del aprendizaje y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo de convivencia en democracia en Newton College en coherencia con s u enfoque educativo que tiene como misión desarrollar al máximo el potencial de sus alumnos para formar ciudadanos íntegros y exitosos. El enfoque curricular de Newton College promueve en los alumnos la construcción del conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les permitan ser aprendices de por vida. Los valores que transmite Newton College están relacionados con el perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional. Nuestros valores: respeto, compromiso, espíritu de equipo, sentido común, audacia y ética, son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento y realizarnos como personas. El perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional tiene como objetivo formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico (Declaración de Principios del IB). Las características de este perfil se ponen en práctica dentro del programa curricular en todos los niveles. Los miembros de la comunidad de aprendizaje se esfuerzan por ser indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos comunicadores, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos. 3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrática

3.1.1. Fortalece la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa con su

institución educativa, a través de los espacios democráticos de participación. 3.1.2. Contribuye a formar alumnos:

• Que asumen de un modo crítico derechos y responsabilidades, aprendiendo a ejercerlos.

• Capaces de participar en la vida pública de modo responsable, justo y solidario. 3.1.3. Desarrolla actitudes a favor del diálogo, el contraste de ideas y el establecimiento de

consensos. 3.1.4. Fomenta hábitos y comportamientos basados en la colaboración y participación.

3.2. Contribución de la Convivencia Escolar Democrática

3.2.1. A la construcción de una comunidad democrática en las instituciones educativas. 3.2.2. A la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos (maltrato, abuso

sexual, acoso o maltrato entre alumnos.) 3.2.3. A mejorar los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes. 3.2.4. A la formación y ejercicio de la ciudadanía. 3.2.5. Al fortalecimiento de una cultura de paz, a través de la solución pacífica de conflictos.

4. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA El Comité de Convivencia Escolar Democrática es un equipo organizado que está encargado de planificar, coordinar y liderar las visiones, políticas y abordajes formativos que favorezcan la calidad de las relaciones en la comunidad educativa.

4.1. Funciones del Comité de Convivencia Escolar Democrática 4.1.1. Planificar el Plan de Convivencia Democrática favoreciendo la calidad de las

relaciones en la comunidad educativa en coordinación con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo de Newton College buscando coherencia y articulación entre estas.

4.1.2. Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas y/o departamentos realizan.

4.1.3. Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.

4.1.4. Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la comunidad educativa.

4.1.5. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa que permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil, las actitudes y los valores del colegio.

4.1.6. Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas de convivencia.

4.1.7. Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas de convivencia escolar.

4.1.8. Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia en el Libro de Registro de Incidencias.

4.1.9. Promover la participación de instituciones locales, organizaciones no gubernamentales y profesionales para apoyar la implementación del Plan de Convivencia Democrática.

4.1.10. Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y conflictos en la institución educativa.

4.2. Funciones del Director Nacional 4.2.1. Garantizar la elaboración e implementación del Plan de Convivencia Democrática de

la institución educativa. 4.2.2. Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y ejecuten. 4.2.3. Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia democrática en la

institución. 4.2.4. Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de la convivencia

democrática a los padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa.

4.3. Funciones del Coordinador del Comité

4.3.1. Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando su implementación y vivencia dentro de la Institución.

4.3.2. Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto, tolerancia, diálogo y autonomía.

4.3.3. Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia Escolar. 4.3.4. Organizar la agenda de trabajo del Comité de Convivencia Escolar. 4.3.5. Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comité de Convivencia Escolar, el

trabajo articulado de las diferentes áreas o estamentos del colegio vinculados a la convivencia escolar.

4.3.6. Promover la capacitación y actualización permanente de los miembros del Comité de Convivencia y la actualización de material bibliográfico de consulta.

4.3.7. Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comité realiza. 4.3.8. Estar en permanente comunicación con la Dirección del colegio, manteniéndola

informada de los casos identificados como acoso escolar y violencia. 4.4. Funciones de los Miembros del Comité

4.4.1. Contribuir con la supervisión e implementación del Plan de Convivencia Democrática en la institución educativa en coordinación con la Dirección.

4.4.2. Apoyar las acciones de implementación y ejecución del Plan de Convivencia Democrática en la institución educativa.

4.4.3. Vigilar que la aplicación de los procedimientos y medidas correctivas, señaladas en el Reglamento Interno de la institución educativa, se ejecuten en el marco del presente manual.

4.5. Funciones del profesional de Psicología

4.5.1. Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, padres y profesores) sobre la importancia de la convivencia democrática.

4.5.2. Colaborar en el proceso de incorporación de la convivencia democrática en los instrumentos de gestión de la institución educativa (handbook y reglamento interno en coordinación con la Dirección Nacional y el Comité de Convivencia).

4.5.3. Contribuir en la elaboración, implementación, ejecución y evaluación del Plan de Convivencia Democrática de la institución educativa, participando en el diagnóstico de la situación de la convivencia democrática (entre alumno-alumno y profesor-alumno) y en el diseño, implementación, ejecución y evaluación del plan de prevención e intervención ante situaciones que afectan la convivencia escolar (entre alumno-alumno y profesor-alumno).

4.5.4. Contar con material educativo pertinente disponible para la comunidad educativa (alumnos, profesores y padres).

4.5.5. Participar en la medida de lo posible en la implementación de los programas y proyectos que el Ministerio de Educación, en coordinación con los gobiernos regionales, promueve para fortalecer la convivencia democrática en las instituciones educativas.

4.5.6. Coordinar con los profesores y tutores a fin de orientar su acción en los casos de violencia y acoso entre alumnos.

4.5.7. Promover y participar en redes de inter-aprendizaje e intercambio profesional y laboral.

4.5.8. Presentar el informe de sus acciones profesionales a la instancia superior correspondiente y contribuir a la elaboración del informe de la implementación y ejecución del Plan de Convivencia Democrática de la institución educativa, en lo que al Departamento de Psicología le corresponde.

5. AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEMOCRÁTICA 5.1. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

5.1.1. DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS Por denuncias, por encuestas, por observaciones o a través del buzón de sugerencias.

5.1.2. INVESTIGACIÓN DE LOS CASOS REFERIDOS

Después de recibir información sobre un incidente, se averigua quiénes son los implicados (víctimas, agresores, testigos). Luego se entrevista a cada uno de los implicados individualmente para tener conocimiento de lo que realmente sucedió y se contrastan las diferentes versiones hasta encontrar la verdad. Es preferible que esté presente más de una persona en las entrevistas con los implicados.

5.1.3. INTERVENCION CON LOS ALUMNOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O TESTIGOS EN UN

CASO DE VIOLENCIA O ACOSO

5.1.3.1. Sanciones a los alumnos implicados. Se analizará la gravedad del incidente y sus consecuencias, y las autoridades del colegio decidirán si alguno de los implicados deberá recibir una sanción de acuerdo al reglamento interno del colegio.

5.1.3.2. Reuniones con los padres de los alumnos implicados. Se realizarán reuniones con los padres de familia de los agresores y víctimas para explicarles lo sucedido y en el caso de los agresores se les informará sobre las sanciones que recibirán y/u otras acciones que se llevarán a cabo para asegurar que el incidente no se repita.

5.1.3.3. Reuniones de seguimiento con los alumnos implicados. Se realizarán una o más reuniones con las víctimas, agresores y testigos para explicarles lo que realmente sucedió y aclarar sus dudas sobre el incidente. Se les brindará la oportunidad de dar su opinión y/o expresar sus sentimientos sobre el incidente y sus consecuencias.

5.1.3.4. Derivación a una evaluación y/o tratamiento externo. En caso se considere necesario, se derivará a uno o más de los alumnos implicados a una evaluación y/o tratamiento con un profesional externo.

5.1.3.5. Seguimiento de los alumnos implicados. Se realizará el seguimiento respectivo de los alumnos implicados para asegurar que el incidente no se repita.

5.2. TUTORÍA

Los tutores se reúnen una vez por semana bajo la dirección del jefe o del sub-jefe de nivel y del psicólogo encargado a fin de realizar el seguimiento de los alumnos, entre otros, en temas de convivencia. Planifican formas de promover la integración entre los alumnos y favorecer la relación alumno-tutor y alumno-profesor. Los tutores realizan el acompañamiento a sus alumnos en el transcurso del año escolar, están atentos a sus cambios de comportamiento para apoyarlos cuando lo requieran o para referirlos al Departamento de Psicología si es necesario. Durante el tiempo de tutoría, el tutor promueve el diálogo y reflexión en sus alumnos en temas de interés para el bienestar de todos en el aula.

5.3. RECURSOS HUMANOS

El área de Recursos Humanos cumple una labor importante en la promoción de la convivencia entre los trabajadores de Newton College realizando las siguientes actividades: • Inducción del nuevo personal • Actividades de integración • Charlas informativas sobre temas relacionados a RR.HH. • Medición del clima y satisfacción laboral • Información y orientación sobre derechos y obligaciones laborales • Apoyo en el proceso de transición, adaptación e integración cultural y laboral del staff

de expatriados • Resolución de conflictos internos entre colaboradores • Coaching al personal en temas confidenciales

5.4. COMITÉ SOCIAL El Comité Social está conformado por tres representantes del personal docente y administrativo quienes son elegidos por votación y realizan las siguientes actividades:

• Desayuno de bienvenida al año escolar

• Almuerzo de Fiestas Patrias

• Almuerzo de fin de año escolar

• Obsequios significativos por el Día del Maestro, Día de la Madre y Día del Padre

5.5. PTA El PTA forma parte del programa de Convivencia Escolar de Newton College contribuyendo en las siguientes áreas: 5.5.1. Ser los representantes de los padres de familia en las diferentes actividades que los

involucre en Newton College. 5.5.2. Participar activamente en las actividades que se organicen dentro del programa de

Convivencia Escolar en beneficio de los alumnos. 5.5.3. Permitir la comunicación estrecha entre los profesores y padres de familia,

transmitiendo en forma clara y precisa las disposiciones que se presenten y promoviendo la unidad de criterios entre el colegio y el hogar.

5.5.4. Fomentar la integración entre alumnos y padres de familia. 5.5.5. Apoyar al colegio en las actividades que se organicen para la familia Newton.

5.6. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

En Newton College los alumnos tienen la posibilidad de participar de diferentes maneras promoviendo una convivencia escolar democrática. Se busca la integración de todos los alumnos, el bienestar intra e inter-personal, la representación y voz de los alumnos en temas relacionados al desarrollo del colegio y que se extiende hacia la comunidad a través de diferentes grupos organizados. Los alumnos son elegidos por sus propios compañeros y la opinión del profesor. Estos grupos son: • Class Friends o amigos de la clase • Prefects o prefectos • Estudiantes Representantes de los proyectos de Acción (St.A.Rs), que trabajan en cuatro

áreas claves: Comité Social, Acción Curricular, Acción en el Campus, y Acción Comunitaria.

• Consejo estudiantil, a través de los representantes de año y prefectos

El marco general de este modelo es la ciudadanía positiva, activa y democrática cuyos antecedentes provienen de la literatura en torno a la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), La Escalera de la Participación de Hart (Roger, 1992) y Caminos de la Participación de Shier (Shier, 2006).

Class Friends (Amigos de la Clase) En cada clase los estudiantes escogen a dos “Class Friends”, un hombre y una mujer, cuya función es apoyar a sus compañeros y colaborar con ellos cuando tienen dificultades de relación con otros. Estos están liderados y asesorados por los psicólogos del colegio. Los Class Friends buscan: • Fomentar la ayuda entre los alumnos de nuestro colegio • Solucionar problemas de relaciones personales que puedan tener los alumnos • Mejorar en su capacidad de escuchar y ayudar a los demás • Mejorar el clima de convivencia en el colegio

Prefects (Prefectos) Los Prefectos son un grupo de alumnos de Form V y Form VI quienes han sido escogidos por los profesores por ser alumnos íntegros, académicamente hábiles, organizados, sociables, líderes, empáticos y preocupados por los demás. Ellos apoyan al colegio en determinadas funciones específicas: • Lideran a los representantes de Acción Estudiantil (St.A.Rs) en los proyectos de acción:

Comité Social, Acción Curricular, Acción en el Campus y Acción Comunitaria. • Los prefectos de Form V son estudiantes tutores (Student Tutors) quienes se convierten

en mentores de estudiantes del Programa de Años Intermedios con dificultades de organización en los estudios.

• Apoyan en los eventos escolares oficiales. • Apoyan al tutor en el tiempo de tutoría de las mañanas. • Comunicaciones, al promover las iniciativas de los estudiantes de la escuela. • En simulacros y en caso de un posible terremoto. • Clubs que los estudiantes forman en secundaria Representantes de Acción Estudiantil (St.A.R.s) Cada clase vota para elegir un St.A.R., quien cumple la función de escuchar las ideas de los estudiantes para apoyarlas y luego ponerlas en acción. Cada St.A.R. participa de alguno de los comités de acción de tal manera que cada año tenga un representante en alguno de estos. A su vez, cada comité es liderado por un prefecto. Los comités de acción son:

Comité Social: Promueve la integración social de la población estudiantil en general, celebra la diversidad de la identidad del estudiante dentro de los diferentes grupos sociales (de género, nacionalidad, religión, política, etc.) y la comprensión intercultural. Esto podría incluir cosas como la organización de una Copa Mundial en una tarde, un paseo al zoológico, una velada especial al cine.

Curriculum Acción: Da oportunidad para que los estudiantes completen proyectos de acción social relacionados con lo que estudian. Por ejemplo, en Form I Inglés, los estudiantes aprenden sobre derechos de los animales y las condiciones en los zoológicos. Los alumnos pueden optar por combinar el Comité Social con el plan de estudios y organizar un viaje al Zoológico de Huachipa para divertirse, disfrutar de la naturaleza y observar o evaluar sus condiciones de vida.

Acción en el Campus: Son oportunidades para mejorar el campus del colegio, los alumnos pueden participar más en la forma en que se ejecuta, se desarrolla y apoyar ESD. Por ejemplo, los alumnos pueden pedir involucrarse en el cultivo de frutas y su venta en forma de jugo natural en el kiosko.

Acción Comunitaria: A través de este comité, los estudiantes pueden involucrarse en acciones de ayuda a la comunidad. Por ejemplo, un alumno trabajó en un proyecto para presionar a la Municipalidad a construir una vereda que permita a los peatones caminar por el exterior del colegio donde los peatones se ven obligados a caminar en la pista.

De los cuatro St.A.Rs que son elegidos por año, uno es nombrado representante del año y es quien, junto con los otros representantes de año y un grupo de prefectos, conforman el Consejo Estudiantil.

5.7. DIRECCIÓN DE ESTUDIOS

La Dirección de Estudios, en coordinación con las jefaturas de los diferentes departamentos del colegio, identifica oportunidades para aportar positivamente a la Convivencia Escolar Democrática desde sus cursos.

5.8. EDUCACIÓN PERSONAL Y SOCIAL (PSE)

El área de PSE promueve en los alumnos específicamente, el desarrollo de valores de respeto, aceptación, tolerancia y equidad, así como el desarrollo de habilidades sociales como la autoestima, la empatía, la comunicación asertiva, la resistencia a la presión de grupo y la resolución pacífica de conflictos que contribuyen a la creación de una convivencia armónica.

5.9. CREATIVIDAD, ACCION Y SERVICIO (CAS)

Nuestro programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) permite a los alumnos potenciar su desarrollo personal e interpersonal a través del aprendizaje experiencial. A través de las tres áreas que lo componen, a menudo interrelacionadas en la práctica, los alumnos participan de una variedad de actividades simultáneas al estudio de las disciplinas académicas. CAS tiene, al mismo tiempo, la importante función de contrarrestar la presión académica del resto del currículo, por incluir programas que suelen ser amenos, profundos y de gran trascendencia para sus vidas. A través de CAS el colegio desarrolla un programa integral de solidaridad dirigido a los más necesitados.

5.10. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Newton College se encuentra completamente comprometido con los tres conceptos más importantes de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): cuidado ambiental, igualdad social y justicia económica. Definimos EDS como bienestar, para todos, para siempre. Reforzamos los conceptos de EDS en tres áreas importantes: el currículo, el campus y la comunidad. A través del currículo en los niveles del colegio explotamos las oportunidades de reforzar los conceptos y la acción del desarrollo sostenible. A través de los alumnos nos acercamos a los padres y la familia extendida, incentivándolos a reforzar las mismas creencias y hábitos del desarrollo sostenible en casa, en su centro de trabajo y en la comunidad local. A través de nuestros programas de servicio a la comunidad nos ponemos en contacto con la comunidad fuera del colegio.

El Comité de Plan Verde (PV) tiene a su cargo las actividades del programa y está compuesto por líderes de las 10 puertas, los líderes de currículo y la comunidad. Los tres objetivos principales son: a) Lograr que el colegio y la comunidad estén más al tanto de la visión, valores y

comportamiento necesarios para un modo de vida sostenible de forma que todos se conviertan en ciudadanos exitosos del mundo.

b) Motivar a las personas a convertir las rutinas diarias de desarrollo sostenible en hábitos de vida y traer otros cambios sistémicos.

c) Consolidar y buscar oportunidades de integrar más la EDS a través del currículo.

Cada una de las 10 puertas tiene sus propios objetivos y organizan sus acciones para cumplir las metas del PV. Los objetivos de cada puerta son: • Reciclaje: Encontrar los medios de reusar y reciclar la mayor cantidad de materiales y al

mismo tiempo crear oportunidades de negocio. • Desperdicios: Reducir el uso de materiales y mejorar los sistemas de desechos en todas

las áreas del colegio. • Agua: Optimizar el uso y distribución del agua. • Transporte: Reducir la contaminación y congestión vehicular y promover el ejercicio

físico. • Áreas Verdes: Utilizar mejor las áreas verdes, mediante soluciones ecológicas viables e

incrementar el uso y calidad de nuestro centro de estudios en el Amazonas (Sachavacayoc).

• Arquitectura Verde: Utilizar recursos naturales de forma efectiva al diseñar las edificaciones futuras y dar mejor uso a las estructuras existentes.

• Energía: Asegurar el uso eficiente de energía y explorar opciones alternativas de energía renovable.

• Químicos: Reducir el consumo de químicos y mejorar el sistema de desecho de los mismos en todas las áreas del colegio.

• Salud y Seguridad: Incentivar a la comunidad escolar a convertirse en consumidores éticos de comida y a cuidar más su salud y bienestar.

• Compras: Asegurarse dentro de lo posible que los productos comprados sean locales y producidos de forma sostenible, con empaque mínimo y de compañías que apoyan el trato justo.

Una de sus tareas es incluir en los planes de acción de las Puertas, a través del PTA, a más padres de familia y así reforzar el mensaje de que el desarrollo sostenible debe convertirse en un medio de vida, promoviendo así el cambio sistemático. Del mismo modo, establecer alianzas con otros organismos que trabajen el desarrollo sostenible, como son el gobierno, empresas vinculadas a los padres de familia, medios de comunicación, universidades, entre otros. Creemos que las metas del Plan Verde son una herramienta poderosa para promover la Convivencia Escolar Democrática.

5.11. SALUD Y SEGURIDAD

Salud y seguridad tiene como objetivo implementar medidas de prevención de riesgos laborales, mantener políticas de protección a los miembros de la comunidad educativa y capacitar y entrenar a los trabajadores. De esta manera garantiza la seguridad y la salud de los trabajadores. Igualmente, son los encargados de la coordinación para los chequeos médicos preventivos del personal de la institución.

5.12. DEFENSA CIVIL

Como parte integrante del Sistema Nacional de Defensa Civil, Newton College cuenta con planes de contingencia para afrontar emergencias de diversa naturaleza. El personal del Colegio y el alumnado realiza periódicamente prácticas de evacuación general cuyo objetivo es salvaguardar la salud y el bienestar de todos nuestros estudiantes, visitas y staff en general. Los miembros designados de nuestro staff y los prefectos tienen tareas específicas que cumplir durante y después de cualquier eventualidad.

6. RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN

NEWTON COLLEGE

La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. Implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros. La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, administrativos, padres de familia y personal de apoyo.

En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa a través de acuerdos que definen las conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Estas tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño. Las Normas de Convivencia sirven justamente para convivir en una sociedad civilizada, donde cada uno es libre de hacer, siempre y cuando no entorpezca la libertad del otro. Y una de las reglas principales que debemos aplicar es que los derechos de cada individuo terminan donde comienzan los del otro. Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar; sin embargo, no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión, sino más bien como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le competen. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los alumnos, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son docentes, padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. De acuerdo al perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional, se incentiva la reflexión individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los demás. Por tanto, la sanción y la reparación justas son necesarias para una adecuada convivencia escolar. El Colegio es un lugar en el que conviven personas de diversas edades, procedencias y formas de entender la vida. Los adultos tienen una responsabilidad central ya que se constituyen modelos para niños, niñas y jóvenes. Los alumnos, al ser personas en proceso formativo, observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelación, en la resolución de los conflictos y en el manejo de su agresividad.

En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos ceremoniales, la Biblioteca, entre otros), en los instrumentos de gestión (el Proyecto Educativo Institucional, los reglamentos de convivencia, los Planes Estratégicos), y en los espacios de participación (Consejo Educativo, Consejo Académico, reuniones con padres de familia), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia y disciplina establecidas en el Colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad educativa deben regirse por normas básicas de respeto mutuo y solidaridad recíproca; que implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.

7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA Newton College busca promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar armoniosa a través de su Plan de Convivencia Escolar el cual se revisa y renueva cada año. Este cumple las siguientes funciones:

De formación: Promoviendo los valores democráticos, habilidades sociales y el aprendizaje de normas y pautas de convivencia.

De prevención: Generando un clima de armonía frente a los conflictos interpersonales que puedan surgir.

De regulación: Incentivando el buen comportamiento y estableciendo adecuadas medidas correctivas.

El Plan contempla diferentes niveles de intervención como son: 7.1. Prevención

Identificación de casos: Se refiere a la aplicación de diferentes estrategias para identificar a alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observación hasta la aplicación de encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de la comunidad educativa. Alumnos: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento de una adecuada convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales de convivencia, implementar programas de alumnos ayudantes, desarrollar habilidades sociales y de comunicación, llevar a cabo proyectos de ayuda social, etc. Personal: Contempla la atención de la salud y seguridad del personal del colegio, así como el apoyo en la resolución de conflictos que puedan surgir entre éstos y el desarrollo de competencias personales y sociales a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir. Padres: Se especifica los canales de comunicación y las formas que deben existir entre los padres de familia y los miembros de la comunidad educativa que garanticen el respeto mutuo, así como el ser modelos adecuados para sus hijos. También se consideran charlas y/o talleres relativos al tema de la convivencia. Institucional: Pone de manifiesto la planificación de estrategias con miras a lograr una mayor y mejor integración entre los miembros de la comunidad educativa, así como hacer de Newton College un lugar cada vez más seguro.

7.2. Intervención, Tratamiento y Seguimiento

Se refiere a todas aquellas acciones que principalmente lleva a cabo el Departamento de Psicología para brindar ayuda a los alumnos y alumnas en caso de problemas de convivencia, y que pueden incluir entrevistas con padres y alumnos, mediación, prácticas restaurativas, derivación a especialistas, entre otros.

8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Para abordar los problemas de convivencia escolar es necesario aclarar que en la cotidianidad del colegio, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia, agresión o bullying. En tal sentido, es conveniente comprender que en todo ser humano existe una cuota de agresividad natural que es de orden instintivo como una defensa ante una situación de riesgo, lo que se diferencia de una agresión desmedida o calculada para provocar daño a otro. A esto último lo llamamos violencia. En el ámbito escolar, muchas veces los niños, niñas y jóvenes responden con cierto grado de agresividad a molestias pasajeras de sus compañeros ya sean de orden físico (un empujón, un manotazo) o de orden verbal (una mala palabra, una broma con doble sentido). En la mayoría de los casos no hay intención de causar daño ni alcanza a constituir un conflicto; es parte de la vida habitual de niños, niñas y jóvenes en pleno desarrollo físico, psíquico, emocional e intelectual. La agresividad tiene una base natural que no debe ser eliminada sino encausada, educada y formada conforme a principios y valores. El conflicto es un hecho social imposible de erradicar porque en todo grupo humano siempre habrá intereses diferentes: algunos semejantes, otros complementarios y otros sencillamente opuestos. No pensamos igual, tenemos diferentes visiones de la vida y de la sociedad, diferentes percepciones de lo que es mejor para unos y para otros; por eso surgen los conflictos: por diferencia de intereses. Un conflicto mal resuelto o no resuelto habitualmente deriva en actos de violencia. En este sentido, la capacidad de diálogo, de escucha verídica de los argumentos e ideas del otro, la empatía y la mediación, son mecanismos que ayudan a resolver conflictos pacíficamente. Una forma de violencia que ha hecho noticia en tiempos recientes es el “bullying” (acoso sistemático entre pares). Sin embargo, no todas las formas de violencia y/o de conflicto constituyen bullying o ciberbullying (acoso mediante elementos de comunicación cibernéticos). Dado que sus efectos en la persona agredida son muy fuertes y las consecuencias del acoso pueden tener secuelas psicológicas, emocionales e incluso físicas de largo plazo, hay que atacarlo de raíz. El acoso requiere que los adultos de la comunidad escolar (padres, docentes, directivos) estén alertas porque suele darse en un entorno de pactos de silencio entre acosadores, acosado y observadores. Los docentes deben estar atentos a los cambios de comportamiento de un o una estudiante, y diagnosticar pedagógicamente la situación sin presionar ni violentar a los supuestamente comprometidos a fin de indagar si hay o no manifestaciones de violencia ocultas para tomar las medidas del caso, según se haya establecido en el reglamento correspondiente.

9. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR

Los procedimientos deberán contribuir a la Convivencia Escolar Democrática en la institución educativa garantizando la equidad y el respeto hacia las y los alumnos, bajo las siguientes premisas: a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un

problema de convivencia, bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones: • Contener la situación y brindar seguridad inmediata a la víctima. • Informar al tutor, al jefe de año, a los jefes de nivel y/o al Departamento de Psicología

(equipo responsable) vía correo electrónico y/o de forma oral sobre el caso observado. b) El equipo responsable investigará y evaluará la gravedad de la situación, e inmediatamente

adoptará las medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre alumnos. c) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática convocará luego de investigado

el hecho a los padres de familia o apoderados de las y los alumnos víctimas, agresores y espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de protección y de corrección.

d) Los padres de familia o apoderados de las y los alumnos víctimas, agresores y espectadores asumirán responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar Democrática en la institución educativa.

e) Es responsabilidad de las autoridades educativas adoptar las medidas de protección para mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de los alumnos víctimas, agresores y espectadores.

f) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática realizará el seguimiento de las medidas de protección, las medidas correctivas y los compromisos adoptados por los padres de familia y las y los alumnos víctimas, agresores y espectadores.

g) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática, en coordinación con el Director, acompañará a las familias de las y los alumnos víctimas y agresores solicitando informes a las instituciones que participen de la atención especializada.

h) El equipo responsable registrará el hecho en el Libro de Incidencias manteniendo la reserva del caso (ver flujograma de procedimiento).

ANEXOS

ANEXO A

Organigrama General de la Convivencia Escolar Democrática en Newton College

Director Nacional

Sub Jefaturas de Nivel

Coordinadores de Año

Tutoría

Administración

Recursos Humanos

Salud y Seguridad

Defensa Civil Enfermería

Representante del PTA

Coordinaciones de Nivel

Delegadas

Padres de Familia

Representante del Consejo Estudiantil

Consejo Estudiantil

Delegados de Aula

Asamblea de Aula

Dirección de Estudios

Jefaturas de Departamentos

PSE

CAS

EDS

Cívica

Departamento de Psicología

ANEXO B

Organigrama del Comité de Convivencia Escolar Democrática

Director

Nacional

Sub Jefes de NivelJefe de Recursos

HumanosRepresentante del

PTA

Representante del Consejo

Estudiantil

Representante del Departamento de Psicología

ANEXO C

Plan de Convivencia Escolar Democrática – 2014

NIVEL DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES

PR

EVEN

CIÓ

N

IDENTIFICACIÓN

DE CASOS

ALUMNOS

PROFESORES

PADRES

INSTITUCIONAL

INTERVENCIÓN, TRATAMIENTO

y SEGUIMIENTO

ANEXO D

Protocolo de Intervención en caso de posible acoso escolar Flujograma de Procedimiento

• Contiene la situación, brinda seguridadinmediata a la víctima.

• Informa al tutor, al Jefe de año, Jefes deNivel y a la psicóloga vía correo electrónicoy/o de forma oral.

Observan la situación e informan al tutor

(Cualquier miembro de la Comunidad Educativa)

• Investiga con los implicados (agresor, víctima,testigos) y consulta a otros docentes, psicólogasy/o jefes sobre situaciones similares.

Tutor / Psicóloga / Jefe de Año / Jefe de Nivel

• Evalúan la gravedad de la situación y determinan sise trata de acoso escolar o no.

Tutor / Psicóloga / Jefe de Año / Jefe de Nivel

• Elaborar un Plan de Intervención:

• Reflexión / práctica restaurativa / sanción disciplinaria.

• Cita a padres de los involucrados.

• Derivación a especialista externo, en caso de ser necesario.

• Programa de modificación de conducta, talleres de desarrollo de habilidades y otras intervenciones.

• Registro en el Libro de Incidencias.

• Seguimiento del caso.

Tutor / Psicóloga / Jefe de Año / Jefe de Nivel

Si es acoso escolar ....

ANEXO D

Ficha de Registro de Incidencias sobre Violencia y Acoso entre Alumnos A. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Institución Educativa ___________________________________________ Dirección: ____________________________________________________

APELLIDOS Y NOMBRES (Solo iniciales)

NIVEL EDUCATIVO

GRADO DE ESTUDIOS/SECCION

EDAD

Estudiante agredido(a):

Estudiante agresor(a) 1:

Estudiante agresor(a) 2:

Estudiante agresor(a) 3:

B. PERSONA QUE DA A CONOCER EL CASO (marque con una X el casillero correspondiente)

Estudiante (sólo iniciales)

Tutor(a) Docente Profesora de

apoyo (asistenta) Familiar

Otros (Mencionar)

C. TIPO DE AGRESIÓN

VERBAL SOCIAL

Insultos Rechazo

Apodos Aislamiento (ley del hielo)

Amenazas Rumores

Chantaje Otros:

Otros:

FISICA A TRAVES DE TIC O REDES SOCIALES

Golpes Mensajes inapropiados por:

Empujones Celular

Patadas Twitter

Le esconden, roban o rompen objetos Facebook

Le obligan a hacer algo que no quiere Youtube

Otros: Otros:

D. LUGAR DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO

Marque con una X el ítem correspondiente

Aula

Baños

Entrada y salida

Pasadizos (cambio de clase)

Kiosco

Fuera de la institución educativa

Otros (especificar):

E. ACCIONES REALIZADAS 1. En la institución educativa

Se realizó entrevista con:

Estudiante agredido

Estudiante(s) agresor(es)

Padres de familia o tutores del estudiante agredido

Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)

2. Compromisos establecidos con:

Estudiante agredido

Estudiante(s) agresor(es)

Padres de familia o tutores del estudiante agredido

Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)

3. Nivel de cumplimiento de los compromisos:

Actores Involucrados Descripción del cumplimiento de los

compromisos asumidos

Estudiante agredido

Estudiante(s) agresor(es)

Padres de familia o tutores del estudiante agredido

Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)

F. ACCION REALIZADA POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN CASO DE LESIÓN FÍSICA

ITEM (marque con una X) OBSERVACIONES

Se informó a la UGEL

Se hizo de conocimiento a la comisaría, DEMUNA, etc.

FECHA Día: Mes: Año:

Firma del Tutor o Docente Firma de la Directora Nacional

ANEXO F

Señales de Alerta en Casos de Posible Acoso Escolar Señales de Advertencia Existen numerosas señales de alerta que pueden indicar que alguien se encuentra involucrado en una situación de acoso escolar, ya sea como acosador o como acosado. Reconocer las señales de alerta es un primer paso importante para actuar contra el acoso escolar. No todos los niños que son acosados o que acosan a otros piden ayuda. Señales que un niño puede estar siendo acosado Es importante hablar con los niños que evidencian señales de ser acosados o de acosar a otros. Estas señales de alerta también pueden poner de manifiesto otros problemas, como la depresión o el abuso de sustancias. Hablar con el niño puede ayudar a identificar la raíz del problema. Busque cambios en el niño. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que no todos los niños que son acosados manifiestan señales de alerta. Algunas señales que indican que hay un problema de acoso:

- Lesiones inexplicables - Pérdida o rotura de ropa, libros, dispositivos electrónicos o joyas - Dolores de cabeza o estómago frecuentes, sensación de malestar o simulación de enfermedad - Cambios en los hábitos alimentarios, como saltarse horarios de comidas o comer demasiado - Dificultad para conciliar el sueño o pesadillas frecuentes - No es escogido para trabajos en grupo, tiene pocos amigos - Descenso en el desempeño escolar, pérdida de interés en las tareas escolares, o negativa de ir al colegio - Pérdida repentina de amigos o deseo de evitar situaciones sociales - Sentimientos de impotencia o disminución de la autoestima - Comportamiento autodestructivo como escaparse del hogar, auto infligirse heridas o hablar de suicidio

Si conoce a alguien muy angustiado o en peligro, no ignore el problema. Busque ayuda cuanto antes. Señales que indican que el niño está acosando a otros:

- Se burla de los demás cuando intervienen en clase - Tienen amigos que acosan a otros - Son cada vez más agresivos - Son enviados con frecuencia a la dirección o a detención - No pueden explicar cómo obtuvieron dinero adicional o pertenencias nuevas - Culpan a otros de sus problemas - No asumen responsabilidad por sus actos - Son competitivos y se preocupan por su reputación y popularidad