Manualul Profesorului - Educatie Rutiera

8/12/2019 Manualul Profesorului - Educatie Rutiera

1/32

Program de dezvoltare a abilitilor de via

3

MANUALULProfesorului

CUPRINS

1.Introducere. Ce este STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult?

2.ABC - ul CIRCULAIEI

3.Activitatea 1 - SPRE COAL

4.Activitatea 2 - HAI S FACEM CUNOTIN CU REGULILE DECIRCULAIE

5.Activitatea 3 - STOP, GNDETE, ASIGUR-TE, ASCULT

6.Activitatea 4 - SEMNIFICAIA INDICATOARELOR RUTIERE7.Activitatea 5 ZI SAU NOAPTE

8.Activitatea 6 NTMPLRI PE STRAD

9.Activitatea 7 - MIMI I TIMI CLTORI

10.Activitatea 8 MIMI I TIMI FAC CUNOTIN CU REGULILE DECIRCULAIE

11.Activitatea 9 UNDE NE JUCM CU MIMI I TIMI?

12.Activitatea 10 FA N FA

13.Activitatea 11 SPUNE NU

14.Activitatea 12 AJUTOR!

15.Anexe

Anexa nr. 1: Semnalele agentului de circulaie

Anexa nr. 2: Descriere comportament pasiv, asertiv, agresiv.

Anexa nr. 3: Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unelemedicamente)

Anexa nr. 4: 10 moduri de a mpri grupul

Anexa nr. 5: 10 moduri de a energiza grupul

Anexa nr. 6: 10 moduri de a relaxa grupul

Anexa nr. 7: 10 moduri de a face ipchart-urile atractive

16.Bibliograe


2/32

4


Ce este STOP, Gndete, Asigur-te, AscultSTOP, Gndete, Asigur-te, Ascult este un program de dezvoltare a abilitilor de siguran personalpe strad, la copiii cu vrste ntre 6 i 12 ani i are la baz Modelul LSDC (Lifeskills development cycle) dedezvoltare a abilitilor de via.

Sintagma abiliti de via se autodenete. Reprezint un set de abiliti, instrumente necesare n viapentru a duce o via echilibrat, pentru a dezvolta i menine relaii normale cu ceilali, pentru a facefa diferitelor greuti i a ne atinge obiectivele.Orice program de dezvoltare a abilitilor de via pornete de la nevoile grupului int. Materialul defa i propune s dezvolte prin nvare experienial sistematic abilitatea de orientare n spaiul decirculaie urban, rural, pe drumurile publice, abilitatea de rezolvare a problemelor i luare a deciziilor,abilitatea de lucru n echip, colaborare i abilitatea de comunicare ecient.Modelul agreat de echipa de experi este LSDC (Lifeskills development cycle), un model simplu de dezvoltarea abilitilor de via elaborat de Ales Bednarik. Acest model teoretic permite tuturor factorilor implicais participe activ. Paii urmai n dezvoltarea programului de abiliti sunt:

Denirea i selectarea abilitii de vian care ne asigurm care sunt nevoile grupului int Prezentarea abilitii de viaselectat i denit va descris prin comportamentul caracteristic. Dezvoltarea abilitii de via - vom analizaposibilitile de dezvoltare (cum arat acea abilitate);

vom folosi diferite metode pentru obinerea comportamentelor pe care le implic abilitatea desiguran personal;

Evaluarea care are ca rol mbuntirea programului de dezvoltare a abilitilor de viaProiectarea leciilor respect principiile didacticii i tehnologia elaborrii proiectului didactic, adaptatemodelului LSDC. Detaliem etapa a treia, respectiv dezvoltarea abilitii de via care corespunde etapeidirijrii nvrii cvasicunoscut de ctre practicieni. nvarea este denit drept o achiziie noude comportament, ca rezultat al exersrii, menite s satisfac adaptarea la mediu. Astfel asigurndaccesibilitatea nvrii pornim de la activiti organizate n mediul sigur al clasei, pregtite i condusede ctre profesor, cu indicaii i reguli clare, ulterior elevii vor primi sarcini i roluri pentru a-i ajuta s-iasume responsabiliti, extindem formarea educabililor n cadrul situatiilor spontane, neprevazute careapar n recreaii, excursii, activiti nonformale i transmutm dezvoltarea abilitii n viaa real cnd

elevii sunt capabili s foloseasc abilitile n mod natural. n acest stadiu elevii relateaz din experienapersonal cum s-au comportat n diverse situaii de via, reectnd asupra comportamentului lor invnd, unii de la alii, n urma acestor experiene.

Scopul educaiei, de dezvoltare a personalitii autonome i creative, se realizeaz prin sistemei succesiuni de situaii, deliberat proiectate de ctre formator, pentru ca ulterior gradul de independenal elevului sa creasc.

Ne propunem, prin acest program, s mbuntim vizibil comportamentul rutier al elevilorbeneciari, s ntrim vigilena acestora i ncrederea n abilitile personale de participant responsabil latrac n calitate de pieton, pasager n autovehicule sau biciclist.Pe parcursul programului de dezvoltare, am acordat importan modului de transmitere a cunotinelori abilitilor; au fost avute n vedere metode / tehnici de formare adecvate grupului int. n formareaabilitilor de via se vorfolosi metode bazate pe nvarea experienial (= nvare prin participare

activ). Pentru a facilita nvarea i exersarea abilitilor de via vom folosi urmatoarele metode: Discuiile - stimuleaz schimbul liber de opinii i i ajut pe copii s-i clarice anumite idei,

sentimente, atitudini. Discuiile merg foarte bine dac sunt provocate de o scurt povestire, unstudiu de caz prezentat anterior.

Brainstormingul -Tehnica prin care se accepta orice fel de raspuns exprimat la o anumita temapropus.

Jocurile- metoda spontan de descoperire de sine, a celorlali i a lumii. Joaca atrage dupa sineexperimentarea, observarea ct de departe poi merge, aventurarea, strduirea i srbtorirea.Joaca mpreun cu ceilali implic participare, ajutor reciproc, organizare, nvarea felului ncare s ctigi i s pierzi. Din aceasta perspectiva, joaca este o metoda de introducere n viaasocietii, deoarece, ca i n viaa de zi cu zi, exist reguli crora ecare trebuie s se supun.

Jocul de rol - presupune prezentarea unei scurte scenete, realizat spontan, prin care se descriu

situaii posibile de via. Analiza de caz -povestire imaginar care permite copiilor s ia o decizie privind modul n care o

persoan ar trebui sa acioneze sau s rspund i ce consecine ar putea s aib aceste aciuni.


3/32


5


Simularea - este o metod de instruire centrat pe subiect. Simularea este considerat drept oactivitate de laborator prin care instructorul demonstreaz o anumit problem. El nu prezint inu explic problemele, ci le las s e descoperite prin discuii.

Programul poate aplicat utiliznd urmatoarele situaii de nvare: ACTIVITI ORGANIZATE N MEDIU SIGUR (toate activitile sunt pregtite i conduse de ctre

adult , indicaiile i regulile sunt clare, copiii sunt sub atenta supraveghere a adulilor). SARCINI I ROLURI NTR-UN MEDIU SIGUR (oferirea de roluri i sarcini de ctre adult, astfel copii

s i asume responsabiliti n mod mai natural). SITUAII SPONTANE NTR-UN MEDIU SIGUR INSTRUIRE DE ABILITI DE VIA - N VIAA REAL (selectai situaii pentru instruirea abilitii

, situaia este n viaa real i copiii interacioneaz cu oamenii din afar ) UTILIZAREA ABILITILOR DE VIA - N VIAA REAL (ultimul nivel de utilizare)

Programul este constituit n cadrul proiectului Safe You, Safe Me program de dezvoltare a abilitilor devia la copii, nantat de Uniunea European prin programul Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03- Integrarea n societate a tinerilor aparinnd minoritilor i grupurilor dezavantajate. Proiectul

are drept scop Dezvoltarea serviciilor de formare de abiliti de siguran personal la copiii proveniidin medii dezavantajate cu vrste ntre 7 i 14 ani din judeul Iai.Obiectivele specice ale proiectului sunt:

Formarea i consolidarea de atitudini i comportamente de siguran personal a copiilor cu vrstentre 7 i 14 ani din comunitile rurale i cartierele marginae ale Iaului

Formarea comportamentului responsabil pe baza cunoaterii i respectrii regulilor de circulaiepentru prevenirea producerii accidentelor de circulaie n rndul populaiei colare

Formarea specialitilor din ONG uri i instituii publice n dezvoltarea de programe de abilitide via la copii i tineri.

Pentru dezvoltarea programului STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult au fost luate n considerarestatisticile privind numrul victimelor copii ca urmare a accidentelor rutiere, rapoartele organismelorinternaionale i prerilor experilor n circulaie rutier i dezvoltare de abiliti de via. Conform unuiraport Unicef despre rile OECD, accidentele de circulaie constituie unicul i cel mai mare pericol demoarte sau vtmare pentru copii. Copii nu posed o viziune clara a tracului i le este greu s evaluezeatat viteza , ct si distanele.Cnd vorbim de stilul de via ne referim la totalitatea deciziilor i aciunilor voluntare care ne poateafecta starea de sntate. Factorii acestui stil contribuie la mpletirea succeselor sau a insucceselor cucomponenta ecruia dintre noi legat de : ncrederea n sine, respectarea igienei de zi cu zi, participarela aciuni extracolare, management de timp, deplasri n ora sau pe drumuri publice. Stilul de viasntoas ne apr de accidente, stilul de via patogen, negativ, ne pune viaa n pericol, devenim unrisc pentru trac (consum de alcool, oboseal, teribilism, etc.) Astfel, sunt necesare formarea de abiliti,care permit copilului s e competent, s e sigur pe ecare situaie, s e capabil s ia decizii.Formarea unor abiliti de via - privind sigurana personal este o component a educaiei pentrusocietate ind n sprijinul copiilor pentru a dobndi cunotine, capaciti i atitudini necesare n via.Astfel, prin derularea acestui program raspundem unei nevoi a copiilor din medii dezavantajate, ce sedeplaseaz foarte greu spre coal, de obicei pe jos i care sunt n situatie de risc mare datorit slabelorabiliti pe care le au privind sigurana personal.

Din ce este format programulSTOP, Gndete, Asigur-te, AscultProgramul STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult este format din 12 lecii interactive proiectate pentrua predate n perioada unui semestru colar sau care poate de asemenea derulat pe perioadavacanei de var a copiilor.

Activitatea Titlu Scop Metode


4/32

6


1 Spre coal Achiziionarea unorcunotine i capacitipentru aplicarea normelorde circulaie rutier

Exerciiul, Explicaia,Problematizarea

2 Hai s facem cunotincu regulile decirculaie!

Dezvoltarea atitudiniii a comportamentuluiresponsabil princunosterea irespectarea regulilor decirculaie.

Analiz de caz, problematizarea,lecturarea legislaiei,problematizarea, discuii degrup

3 Stop, Gndete,Asigur-te, Ascult

Dezvoltarea atitudiniii a comportamentuluipreventiv n spaiul decirculaie pe drumurilepublice.

Exerciiul, Problematizarea,Observaia, Explicaia

4 Semnicaiaindicatoarelor rutiere

Recunoatereai decodicareaindicatoarelor de circulaientlnite n tracul rutier

Recunoaterea indicatoarelorprin exerciii individualei de grup, Exerciiul,Problematizarea, Explicaia.

5 Zi sau noapte Dezvoltarea atitudinii ia comportamentului deorientare n spaiulrural i urban, de circulaiepe drumurile publice.

Exerciiul, Problematizarea,Studiu de caz

6 ntmplri pe strad Aprofundarea cunotinelorprivind sigurana rutier-educaia pentru via.

Studiu de caz,joc de rol,discuii n grup

7 Mimi i Timi cltori Exersareacomportamenteloradecvate n mijloacele detransport

Discuiile de grupAnaliza de cazSimulareBrainstorming

8 Mini i Timi faccunotin cu agentulde circulaie

Cunoaterea roluluiagentului de circulaie i amodului su de semnalizare

Conversaia, Explicaia,Problematizarea, Exerciiul

9 Unde ne jucm cu Mimii Timi

Contientizarea necesitiirespectrii regulilorprivitoare la alegerealocurilor de joac

Discuii de grupBrainstormingAnaliza de cazExerciiulPovestireaJocul

10 Fa n fa Contientizarea roluluicomportamentului asertivn relaiile interumane.

ExerciiulExplicaiaJocul de rol

11 Spune NU Dezvoltareacomportamentuluiresponsabil n faa unorsituaii ce pot deveinpericuloase

Jocul de rolLucru pe grupeDiscuii n grup mare

12 Ajutor! Formarea de abilitipractice de acordare aprimului ajutor

SimulareaJocul de rolInstruirea directConversaia euristicExerciiul


5/32


7


ABC - ul CIRCULAIEI Susinerea temelor referitoare la formarea abilitilor de via pe linie rutier, necesitcunoaterea, n primul rnd, de ctre cadrele didactice a prevederilor legislative referitoare la circulaiape drumurile publice.

Astfel, n continuare, sunt prezentate cteva referitoare la circulaia pietonilor, drepturi i obligaiilae acestora, semnalizarea rutier, mic dicionar de termeni i expresii rutieri.

Regulament pentru pietoni

Pietonii:

sunt obligai s se deplaseze numai pe trotuar, iar n lipsa acestuia, pe acostamentul din parteastng a drumului, n direcia lor de mers. Cnd i acostamentul lipsete, pietonii sunt obligai sacircule ct mai aproape de marginea din partea stng a prii carosabile, n direcia lor de mers.

.au prioritate de trecere fa de conductorii de vehicule numai atunci cnd sunt angajai ntraversarea drumurilor publice prin locuri special amenajate, marcate i semnalizate corespunztor,

ori la culoarea verde a semaforului destinat pietonilor. traversarea drumului public de ctre pietoni se face perpendicular pe axa acestuia, numai prinlocurile special amenajate i semnalizate corespunztor, iar n lipsa acestora, n localiti, pe la colulstrzii, numai dup ce s-au asigurat c o pot face fr pericol pentru ei i pentru ceilali participanila trac.

surprini i accidentai ca urmare a traversrii prin locuri nepermise, la culoarea roie a semaforuluidestinat acestora, sau a nerespectrii altor obligaii stabilite de normele rutiere poart ntreagarspundere a accidentrii lor, n condiiile n care conductorul vehiculului respectiv a respectatprevederile legale privind circulaia prin acel sector.

sunt asimilate pietonilor persoanele care conduc un scaun rulant de construcie special, cele careconduc vehicule destinate exclusiv tragerii sau mpingerii cu mna, precum i cele care se deplaseazpe patine sau dispozitive cu role.

Interdicii pietoni:

a) s se angajeze n traversarea drumului public atunci cnd se apropie un autovehicul cu regim de circulaieprioritar care are n funciune semnalele speciale de avertizare luminoase i sonore;

b) s traverseze partea carosabil prin fata sau prin spatele vehiculului oprit n staiile mijloacelor detransport public de persoane, cu excepia cazurilor n care exista treceri pentru pietoni, semnalizatecorespunztor;

c) s prelungeasc timpul de traversare a drumului public, sa se opreasc ori s se ntoarc pe trecerilepentru pietoni care nu sunt prevzute cu semafoare;

d) s traverseze drumul public prin alte locuri dect cele permise;

e) s ocupe partea carosabil n scopul mpiedicrii circulaiei;f) s traverseze calea ferat atunci cnd barierele sau semibarierele sunt coborte ori cnd semnalulluminos sau acustic interzice trecerea;

g) s circule pe pistele pentru biciclete, amenajate i semnalizate corespunztor.

Regulament grup organizat

(1) Persoanele care se deplaseaz pe drumul public formnd un grup organizat, o coloana militar sau uncortegiu trebuie s circule n formaie de cel mult trei iruri, pe partea dreapt a carosabilului, n sensullor de mers, ocupnd cel mult o band de circulaie.

(2) De la lsarea serii i pn n zorii zilei, precum i ziua, n condiii de vizibilitate redus, persoanele

care se a n faa i n spatele irului dinspre axa drumului trebuie s aib o surs de lumin de culoarealb, respectiv roie, care sa e vizibil pentru ceilali participani la trac. Persoanele care formeazirul dinspre axa drumului trebuie sa aib aplicate pe mbrcminte elemente uorescent-reectorizante.


6/32

8


Contravenii

Constituie contravenii i se sancioneaz cu amend urmtoarele fapte svrite de ctre persoanezice:

nerespectarea de ctre pietoni a normelor privind circulaia pe drumurile publice; nerespectarea obligaiei conductorului de autovehicul i a pasagerilor acestuia de a purta, n

timpul deplasrii pe drumurile publice, centura sau dispozitivele de siguran omologate;

Semnalizarea rutier

Participanii la trac sunt obligai s respecte i semnalele poliitilor de frontier, alendrumtorilor de circulaie ai Ministerului Aprrii, agenilor cilor ferate, ale persoanelor desemnatepentru dirijarea circulaiei pe sectoarele de drum pe care se execut lucrri de reabilitare a acestora,ale membrilor patrulelor colare de circulaie care acioneaz n imediata apropiere a unitilor denvmnt, precum i ale nevztorilor, potrivit prevederilor din regulament.

Mijloacele de semnalizare rutier sunt:

a) sistemele de semnalizare luminoas sau sonor;b) indicatoarele;c) marcajele;d) alte dispozitive speciale.

Semnalele luminoase pentru dirijarea circulaiei n intersecii au urmtoarele semnicaii:

a) semnalul de culoare verde permite trecerea;

b) semnalul de culoare roie interzice trecerea;

c) semnalul de culoare galbena mpreun cu cel de culoare roie interzic trecerea.

Participanii la trac trebuie sa respecte regulile de circulaie, semnalele, indicaiile i dispoziiilepoliistului rutier, precum i semnicaia diferitelor tipuri de mijloace de semnalizare rutier, n urmtoareaordine de prioritate:

a) semnalele, indicaiile i dispoziiile poliistului rutier;

b) semnalele speciale de avertizare, luminoase sau sonore ale autovehiculelor

c) semnalizarea temporar care modica regimul normal de desfurare a circulaiei;

d) semnalele luminoase sau sonore;

e) indicatoarele;

f) marcajele;

g) regulile de circulaie.

Ce este accidentul de circulaie?...

Accidentul de circulaie este evenimentul care ntrunete cumulativ urmtoarele condiii:a) s-a produs pe un drum deschis circulaiei publice ori i-a avut originea ntr-un asemenea loc;

b) a avut ca urmare decesul, rnirea uneia sau a mai multor persoane ori avarierea a cel puin unui vehiculsau alte pagube materiale;

c) n eveniment a fost implicat cel puin un vehicul n micare;

d) s-a produs ca urmare a nclcrii unei reguli de circulaie.

Reguli pentru copii n mijloacele de transport.

(1) Copiii cu vrsta sub 12 ani sau cu nlimea sub 150 cm trebuie sa poarte centuri de siguran adaptategreutii i dimensiunilor lor, iar cei cu vrsta sub 3 ani se transporta numai n dispozitive de reinere


7/32


9


omologate.

(2) Conductorilor de autovehicule le este interzis sa transporte copii cu vrsta de pn la 12 ani pe scaunuldin fa, chiar dac sunt inui n brae de persoane majore, n timpul deplasrii pe drumurile publice.

Mic dicionar de termeni i expresii rutiere: pieton-persoan care umbl pe jos pe o arter (cu trotuare) strbtur de vehicule;

pasager - persoan care circul sau cltorete folosind un mijloc de transport n comun, vehicul sauautovehicul;

carosabil - o parte a unui drum care permite circulaia vehiculelor rutiere;

conduit preventiv - modalitate de a aciona n anumite mprejurri sau situaii avnd ca scopprentmpinarea unui ru, mpiedicarea svririi unei infraciuni;

cale ferat - mijloc de transport terestru, destinat circulaiei vehiculelor prin rulare pe linie saucabluri.

acordare a prioritii- obligaia oricrui participant la trac de a nu i continua deplasarea sau dea nu efectua orice alt manevr, dac prin acestea i oblig pe ceilali participani la trac care auprioritate de trecere s i modice brusc direcia sau viteza de deplasare ori s opreasc;

acostament- fia lateral cuprins ntre limita prii carosabile i marginea platformei drumului;denivelate i accese limitate, intrarea i ieirea ind permise numai prin locuri special amenajate;

autovehicul - vehiculul echipat cu motor n scopul deplasrii pe drum. Troleibuzele i tractoarelerutiere sunt considerate autovehicule. Mopedele, vehiculele care se deplaseaz pe ine, denumitetramvaie, tractoarele folosite n exploatrile agricole i forestiere, precum i vehiculele pentruefectuarea de servicii sau lucrri, care se deplaseaz numai ocazional pe drumul public, nu suntconsiderate autovehicule;

biciclet - vehiculul prevzut cu doua roi, propulsat exclusiv prin fora muscular, cu ajutorulpedalelor sau manivelelor;

conductor- persoana care conduce pe drum un grup de persoane, un vehicul sau animale de traciune,animale izolate sau n turm, de povar ori de clrie;

drum public- orice cale de comunicaie terestr, cu excepia cilor ferate, special amenajat pentrutracul pietonal sau rutier, deschis circulaiei publice; drumurile care sunt nchise circulaiei publicesunt semnalizate la intrare cu inscripii vizibile;

intersecie- orice ncruciare, jonciune sau bifurcare de drumuri la nivel, inclusiv spaiile formatede acestea;

parte carosabil- poriunea din platforma drumului destinat circulaiei vehiculelor; un drum poatecuprinde mai multe pri carosabile complet separate una de cealalt printr-o zon despritoare sauprin diferena de nivel;

participant la trac- persoan zic ce utilizeaz, la un moment dat, drumul public;

pista pentru biciclete - subdiviziunea prii carosabile, a trotuarului ori a acostamentului saupista separat de drum, special amenajat, semnalizat i marcat corespunztor, destinat numaicirculaiei bicicletelor i mopedelor;

prioritate de trecere- dreptul unui participant la trac de a trece naintea celorlali participani latrac cu care se intersecteaz, n conformitate cu prevederile legale privind circulaia pe drumurilepublice;

trotuar- spaiul longitudinal situat n partea lateral a drumului, separat n mod vizibil de parteacarosabil prin diferena sau fr diferena de nivel, destinat circulaiei pietonilor;

vehicul - sistemul mecanic care se deplaseaz pe drum, cu sau fr mijloace de autopropulsare,utilizat n mod curent pentru transportul de persoane i/sau bunuri ori pentru efectuarea de serviciisau lucrri;

zon pietonal- perimetrul care cuprinde una sau mai multe strzi rezervate circulaiei pietonilor,unde accesul vehiculelor este supus unor reguli speciale de circulaie, avnd intrrile i ieirilesemnalizate n conformitate cu prevederile legale;


8/32

0


Activitatea 1Spre coal

Scop:Achiziionarea unor cunotine i capaciti pentru aplicarea normelor de circulaie rutier.Abiliti dezvoltate:nsuirea i cunoaterea unor noi noiuni (vocabularul rutier), corelarea noiunilor nsuite cusemnele de ciculaie, rezolvarea unor probleme concrete, sigurana n trac.Obiective:

S neleag i s coreleze noiunile nsuite cu ceea ce vd n trac;

S asocieze sigurana personal cu respectarea regulilor i indicatoarelor rutiere.

S utilizeze un vocabular cu termeni rutieri speciciMetode:

Exerciiul, Explicaia, Problematizarea

Materiale:

Foi de ippchart/coli de hrtie i markare/creioane colorate, Plane cu indicatoare;

Indicaii pentru desfurarea activitii:Pentru nceput, prezentai-le copiilor caietul cu care vor lucra pentru o perioad de timp i faptul c vorparticipa la 12 lecii de formare a abilitatilor alturi de dou personaje, Timi i Mimi. Realizai o scurt

introducere n lecia nr.1, cu ajutorul celor dou personaje.Exerciiul 1Pasul 1:ncurajai copiii s citeasc indicaiile lui Timi din caiet, de la paginile 5-6 i s analizeze celedou trasee propuse de acesta.Pasul 2:Dai ca sarcin copiilor, s aleag traseul pe care Andrei ajunge n siguran la coal.Pasul 3:Dup discutarea i analizarea traseelor alese, rugai elevii s rspund la ntrebrile din caietulelevului, pag. 5-6.

Exerciiul 2

Cine tie, ctig permisul de pieton cu MimiPasul 1:ncurajai copiii s lucreze individual n caietul elevului, exerciiul de completarea textului lacunar dat, cu termenii potrivii.Pasul 2:Analizai, mpreun cu elevii, soluiile identicate de ctre acetia. Rugai-i sexplice, aa cum neleg ei, elementele stradale utilizate n text.Pasul 3: Completai, unde este cazul, explicaiile oferite de elevi. Concluzionai,reamintindu-le copiilor cele mai importante elemente nvate pe parcursul activitii.


9/32


11


Mariei i este fric s traverseze neregulamentar strada. De aceea, mereu, n drumul su, seghideaz dup semafor. Acesta trebuie s aib ntotdeauna culoarea verde pentru ca ea straverseze n condiii de siguran. Dac acesta are culoarea roie sau culoarea galben, mereu

are rbdare s se fac culoarea verde nainte de a traversa. Dac n drumul su, Maria vrea straverseze, dar nu este semafor, ea utilizeaz.trecerea de pietoni. ns, chiar i aa, mereu esteatent la mijloacele de transport. Niciodat nu sare n faa mainilor, nu alearg pe trecerea depietoni i merge doar pe trotuar, pentru a evita accidentele rutiere.

Sarcin pentru acas:Pn la urmtoarea lectie, ncurajai copiii s deseneze pe caiet, traseul pe care lparcurg de acas la coal, utiliznd elementele stradale nvate.

Activitatea 2Hai s facem cunotincu regulile de circulaie

Scop: Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului responsabil prin cunosterea i respecta-rea regulilor de circulaie.Abiliti dezvoltate:nsuirea responsabilitilor, autodisciplina, luarea de decizii, capacitai de rezolvare asituaiilor problem.

Obiective: s recunoasc semnicaia unor reguli de circulaie; s cunoasc i s neleag importana deplasrii corecte; s coreleze regulile de circulaie nvate cu comportamentele sigure corespunztoare.

Metode: Analiz de caz, problematizarea, lecturarea legislaiei, problematizarea, discuii degrup.Materiale: tabl/ ippchart, caiet elev, legislaia, materiale educaionale;Indicaii pentru desfurarea activitii:Realizai introducerea n activitate, prin intermediul personajelor, Timi i Mimi. Oferii informaiidespre ce vor nva n activitatea 2.

Exerciiul 1Pasul 1:mprii copiii n 4 -5 grupe i dai ca sarcin de lucru identicarea unor reguli de circulaie pentrupietoni, din experiena i cunotinele lor, din ce au vzut la printi, prieteni sau profesori. Stimulai copiiis lucreze pe caietul de lucru.Pasul 2: Dupa nalizarea sarcinii, rugati ecare grup de elevi s delege un copil s prezinte rezultateleactivitii lor.Pasul 3: Listati pe tabl/pe ippchart toate regulile de circulaie identicate de elevi, dup care claricai,mpreun cu acetia, ecare regul de circulaie.Utilizai deniii i explicaii din ABC-ul circulaiei.

Exerciiul 2Pasul 1:Rugati copiii ca, ecare, individual, s citeasc din caiet, Pania lui Viorel i oferii timpcopiilor s nteleag povestea citit.Pasul 2:Citii povestea, de mai jos, copiilor:


10/32

2


Pania lui Viorel Nzdrvnel

ntr-o diminea Viorel se grbea la coal. Somnoros i grbit, nu a observant mainacare venea cu vitez, i a srit n faa acesteia, pe la colul strzii. S-a speriat foarte tare,atunci cnd oferul a pus o frn brusc! A plecat mai departe, ns, ceea ce a pit nu l-adeterminat s e mai atent. Drept urmare, n loc s atepte culoarea verde a semaforului, avrut s traverseze strada pe culoarea roie. Noroc c nite cltori au bgat de seam i l-auoprit la timp.

Mergnd el mai departe, a vzut nite copii mai mici dect el, jucndu-se n strad.n loc s i atenioneze i s le explice c nu e bine ce fac, el s-a alturat jocului. Numai c,de data aceasta, Viorel Nzdrvnel, nu a mai vzut maina, la timp, i a fost uor accidentat.Acum e la spital, face injecii, deoarece nu a respectat regulile de circulaie.

Pasul 3: Discutai mpreun cu elevii, pe baza urmtoarelor ntrebri:-

Ce reguli de circulaie nu a respectat Viorel?- Sftuiete-l pe Viorel cum s procedeze urmtoarea dat.

Pasul 4:Dup analizarea acestor momente, discutai mpreun cu elevii, regulile de circulaie aa cumsunt prevzute n codul rutier.

Exerciiul 3Pasul 1: Utiliznd consemnul din caiet, ncurajai copiii s ndeplineasca sarcina urmtoare: s desenezeimagini, pentru urmtoarele reguli de circulaie:

a. Traversez strada numai pe trecerea de pietoni!b. Atept autobuzul/ tramvaiul pe trotuar sau pe refugiu, niciodat pe strad!c. Strada nu este loc de joac!d. Nu traversez niciodat prin faa sau prin spatele autobuzului!

Pasul 2: Analizai, mpreun cu elevii, desenele realizate i concluzionai.

Activitatea 3STOP, GNDETE, ASIGUR-TE, ASCULT

Scop:Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului preventiv n spaiul de circulaie pe drumu-rile publice.Abiliti dezvoltate:

Sigurana personal, capacitatea de a rezolva probleme i de a lua decizii rapide, responsabili-tatea, capacitatea de orientare n spaiu.Obiective:

S identice paii necesari unui comportament sigur. S recunoasc importana simurilor (auz, vz, miros) pentru sigurana personal. S asocieze comportamentul preventiv cu urmarea algoritmului: stop, gndete,

asigur-te, ascult.Metode:Exerciiul, problematizarea, observaia, explicaia.Materiale:Earf, diferite obiecte (sticl, plastic, lemn, metal)


11/32


13


Indicaii pentru desfurarea activitii:ncepei activitatea 3, realiznd un scurt exerciiu de evaluare a cunotinelor nvate n activitile an-terioare: Care sunt regulile de circulaie? Cum s ne comportm pentru a n siguran?Apoi prezentai copiilor codul de siguran pe strad: STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult i importanaacestuia pentru propria siguran.

Exerciiul 1Pasul 1: ndemnai elevii s completeze spaiile libere utiliznd cuvintele din titlu.Pasul 2:Analizai mpreun cu elevii soluiile identicate i corectai dac este cazul.

Exerciiul 2Pasul 1: Rugai elevii s aranjeze cuvintele date n ordinea corect pentru a traversa strada n siguran.(Stop, Gndete, Asigur-te, Ascult)

Exerciul 3:Pasul 1:Lucrai mpreun cu elevii exerciiul din caietul de lucru al elevului, pag. 14, aezand n ordineliterele urmtoare pentru a obine cuvinte legate de circulaie:

i n t e r e s c t e i

( intersectie )

i n d i a c t r o

( indicator )

t r v a e r a s e r

( traversare )

Pasul 2:Discutai cu elevii soluiile i corectai dac este cazul.

Exerciiul 4:Pasul 1:Introducei exerciiul cu urmtoarele cuvinte:Nu toate persoanele observ aceleai lucruri atunci cnd intr ntr-o camer. Unele observ dac estezgomot, linite sau un altfel de sunet. Altele remarc mirosul, temperatura sau alte persoane. Sunt unelepersoane care se concentreaz doar asupra unui singur lucru, altele asupra mai multora.Pentru a aa cefel de persoane suntem noi, vom juca urmtorul joc

Pasul 2:Ieii mpreun cu toi copiii din sala de clas. Ateptai cteva minute, dup care intrai n clas.Pasul 3:ntrebai ecare copil ce a remarcat prima dat cnd a intrat n clas (mirosul, cldura, obiecte,care obiecte, cte obiecte etc). Rugai-i s noteze, n caietul lor de lucru rspunsurile pe care ecare le-adat.Observaie: Explicai-le c nu este nimic greit s observe, ecare, diferit i c unele persoane au ateniedistributiv, altele se concentreaz foarte bine asupra unui singur lucru, altele au un miros sau un auzmai dezvoltat. ns, cel mai important lucru, este ca toi copiii s i foloseasc simurile pentru a nsiguran: Auzul- cu ajutorul auzului mi pot da seama dac se apropie o main, dac aceasta are o vitez mare,

aud cnd sunt claxonat i tiu c trebuie s m feresc, etc Vzul- cu ajutorul vzului observ mainile, culoarea semaforului, dac mainile vin cu vitez, la ce

distan sunt acestea, etc

Mirosul-cu ajutorul mirosului mi pot da seama dac m au ntr-o benzinrie, deci nu este bine sumblu cu focul, dac arde ceva n apropiere, etc

Varianta 2, exerciiul 4:Pasul 1:Aezai copiii pe dou iruri, fa n fa.Pasul 2:Explicai-le regulile jocului: Fiecare copil mpreun cu cel din faa sa formeaz o echip.La semnalul conductorului de joc (cadrul didactic), ecare copil se va ntoarce cu spatele, unul la cellalt,i va schimba ceva la el, fr ca elevul cu care este n echip s observe (de exemplu: i va dezlega prul,dac l are legat, i va schimba haina etc.). Apoi, elevii vor trebui s identice ce este schimbat la colegulde echip.Pasul 3:Discutai cu elevii impresiile n urma jocului. Reamintii importana vzului pentru sigurana lor.Observaie: Exerciiul este opional i poate utilizat n funcie de necesitatea xrii unorcomportamente i de timpul avut la dispoziie.

Exerciiul 5


12/32

4


Cel mai bun asculttor!Pentru acest exerciiu avei nevoie de o earf i diferite obiecte (borcane, sticle, cni, obiecte din lemn,plastic etc). Nu artai copiilor aceste obiecte.Pasul 1:Aezai copiii n cerc. Explicai regulile jocului: unul dintre ei, va legat la ochi, iar un coleg,

va produce un zgomot, lovind cu linguria unul dintre obiectele oferite. Copilul legat la ochi, va trebui sidentice care este sursa zgomotului i din ce material este confecionat obiectul lovit.Pasul 2:Alegei, pe rnd, cte 2 copii, care s participe la acest joc.Pasul 3:Explicai elevilor rolul acestui joc (dezvoltarea auzului) i ct de important este auzul pentrusigurana noastr (ascult strada) pe strad.

Activitatea 4Semnicaia indicatoarelor rutiere

Scop: Recunoaterea i decodicarea indicatoarelor de circulaie ntlnite n tracul rutierAbiliti dezvoltate: Evitarea unor situaii riscante, selectarea informaiilor, respectarea regu-lilor impuse, sigurana personal, cooperare.Obiective:

s identice rolul i importana indicatoarelor rutiere pentru sigurana participanilorla trac.

s recunoasc indicatoarelor rutiere care se adreseaz pietonilor; s asocieze imaginea indicatoarelor rutiere cu semnicaia acestora. s explice rolul indicatoarelor rutiere pe baza deumirii i imaginii acestora.

Metode:recunoaterea indicatoarelor prin exerciii individuale i de grup, exerciiul, proble-matizarea, explicaia.

Materiale: plane de carton; hrtie colorat (culorile semaforului); markere; lipici;

Indicaii pentru desfurarea activitii:Unele semne de circulaie sunt foarte importante pentru copii - participani la trac, pentru a n siguran.De aceea, n activitatea 4 vom introduce indicatoarele i marcajele rutiere . Discutai cu elevii importanacunoaterii i respectrii indicatoarelor rutiere, pe baza ntrebrilor din caietul de lucru al elevului.

Exerciiul 1Pasul 1:Rugai copiii s analizeze indicatoarele ilustrate n caietul de lucru al elevului.Pasul 2:Explicai elevilor sarcina pe care o au de ndeplinit la acest exerciiu: s deseneze indicatoare, n

spaiul rezervat acestei activiti din caiet, pe baza denumirii date sau, s denumeasc indicatoarele, pebaza imaginilor acestora.Pasul 3:Discutai, mpreun cu elevii, exerciiul rezolvat de acetia.

Exerciiul 2:Roata Indicatoarelor Rutiere (poate confecionat utiliznd un carton mai mare, sub forma unuiceas)Pasul 1:Explicai elevilor regulile jocului: ecare dintre ei, pe rnd, va nvrti Roata Indicatoarelor Rutiere.Atunci cnd acesta se va opri la un indicator rutier, copiii vor rspunde la urmtoarele ntrebri:

- Cum se numete acest indicator?- Care este rolul su n tracul rutier?- Care sunt consecinele nerespectrii acestuia?

Pasul 2:Rugai elevii s noteze n caietul lor, rspunsurile date de ei pentru dou indicatoare la alegere.

Exerciiul 3


13/32


15


Pasul 1:ncurajai copiii, pentru nceput, s respecte indicatoarele rutiere i s urmeze traseul cel maisigur pentru a ajunge, la nalul labirintului din caiet.Pasul 2: Copii vor completa labirintul din caietul elevului n timpul dat (3- 5 min.). Elevii pot lucra nperechi.Pasul 3: Rugai elevii s v comunice traseul identicat i indicatoarele ntlnite n drumul parcurs.Claricai semnicaia indicatoarelor i marcajelor rutiere ntlnite pe traseul ales.Pasul 4: Concluzionai exerciiul, discutnd, cu elevii, pe baza unor plane cu principalele indicatoarerutiere, importana acestora, utilitatea i semnicaia acestora

Exerciiul 4

Oraul CopilrieiPasul 1:Amenajai mpreun cu elevii, n sala de clas sau n curtea colii, un mic orel cu: trecere depietoni, semafor, trotuare, staie de autobuz, trecere la nivel cu cale ferat.Pasul 2:Pentru a aplica cunotinele teoretice, rugai elevii s circule n micul orel, numit OrelulCopilriei , aa cum circul i n viaa real, respectnd ecare indicator rutier i ecare regul rutiernvat pn n acel moment.

Activitatea 5Zi sau Noapte

Scop: Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului de orientare n spaiul rural i urban,de circulaie pe drumurile publice.Abiliti dezvoltate: Autoevaluare, luarea deciziilor, rezolvarea de probleme,Obiective:

S coreleze condiiile meteo nefavorabile cu situaii de risc n tracul rutier. S precizeze diferenele de comportament n funcie de perioada zilei, condiii meteo,

anotimpuri, pentru asigurarea siguranei personale. Dezvoltarea unor abiliti specice percepiei tracului rutier S aprecieze corect distanele, corelnd distana cu timpul necesar parcurgerii aceste-

ia.Metode: Exerciiul, Problematizarea, Studiu de cazMateriale: Caietul de lucru al elevului, foi de ipchart, markere, creioane colorate.

Indicaii pentru desfurarea activitii:

Este foarte important s nvm diferenele privind circulaia pe timpul zilei i cea pe timpul nopii, sapreciem distanele, viteza. Condiiile meteo nefavorabile pot reprezenta probleme n tracul rutier, i deaceea, noi pietonii trebuie s m foarte ateni cum ne deplasm, n aceste condiii.De asemenea, copiii trebuie avertizai i informai cu privire la urmtoarele aspecte: modalitatea de tra-versare a trecerii de pietoni (asigurare naintea traversrii, s nu alerge pe trecerea de pietoni, s nu sarn faa mainii), cum s circule dac nu sunt trotuare, respectarea marcajelor, indicatoarelor.ncepeti lecia cu o discuie cu privire la problemele de circulaie pe strad pe perioada zilei, cnd estelumina afar, comparativ cu circulaia pe timpul noptii. Punei ntrebri legate de vizibilitate, de siguranape strad, de avantaje i dezavantaje. Utilizai imaginile din caietul de lucru al elevului, pagina 17.

Exerciiul 1Pasul 1:mprii copiii n 6 grupe utiliznd una din modalitile de mprire a grupului din anexa numrul

4. Fiecare grup va primi ca sarcin s analizeze una dintre condiiile meteo sau de anotimp ce pot punen pericol sigurana pietonilor. De asemenea, copiii pot preciza i ali factori ce pot interveni i pot afectasigurana (caietul elevului pag. 17- Ceaa, noaptea, ploaie, soare, vara, iarna)Discutai cu elevii despre cum se mbrac atunci cnd circul noaptea, despre cum trebuie s circule


14/32

6


atunci cnd afar este polei, cea, plou sau ninge.Pasul 2:Discutai mpreun cu elevii rezultatele i concluzionai.

Exerciiul 2Pasul 1:Remprii elevii, utiliznd o alt modalitate de mprire a grupului n grupe, anexa nr. 4, ioferii ecrui grup o foaie de ipchart.Pasul 2:Dai ca sarcin de lucru ecrui grup analizarea unei situaii de accident . Grupul va evideniacauza producerii accidentului i va concepe un mesaj de avertizare pentru colegi. La nal ecare vaprezenta individual sau n grup concluziile. Utilizai situaiile prezentate mai jos:A. Accidentul unui colar pe trecere de pietoni.Raspunsuri posibile:

Cauza1: colarul de grbea i a srit n faa mainii, pe trecere de pietoni.Cauza 2: Afar era cea, iar oferul nu a observat copilul pe trecerea de pietoni.Mesaj posibil: STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult: Asigurai-v nainte de a traversa, nu srii

n faa mainii, chiar dac este dreptul vostru de a traversa pe trecerea de pietoni,mai ales, dac

afar este vizibilitatea redus!B. Accident la culoarea verde a semaforului

Rspunsuri posibileCauza 1: tiind c are prioritate, copilul, nu a foat atent la maina care venea n vitez.Cauza 2: Afar era polei, iar oferul nu circula cu viteza adecvat.Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult: Copii, nu uitai: Fii mereu ateni!

C. Accident la traversarea strzii pe la colul strziiRspunsuri posibile:

Cauza 1: tefnel nu s-a uitat, atent, n stnga i n dreapta, i a luat-o la fug pe strad.Cauza 2: Afar ploua foarte tare, iar oferul nu a observat copilul care traversa.

Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult:Avei grij, mereu, cum traversai! Neateniav poate costa mult!D. Accident pe marginea drumuluiRspunsuri posibile:

Cauza 1: tefan se juca pe marginea drumului i a srit n faa mainii, ncercnd s i recuperezemingea.Cauza 2:Fiind noapte, oferul nu a observat copiii care circulau pe marginea drumului.Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult:Copii, jucai-v n locuri special amenajate!Marginea drumului, strada, nu este loc de joac!Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult:Nu uitai, atunci cnd circulai noaptea,purtai veste reectorizante sau o lantern, pentru a avertiza oferii c v aai pe acel drum!

E. Accident la derdeluRspunsuri posibile:

Cauza 1: Copiii se jucau veseli i au uitat c derdeluul lor se termin n strad.Cauza 2: Din cauza ninsorii, oferul nu a observat copilul pe sanie, care i-a srit n faa mainii.Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult:Alegei-v, cu grij, locurile de joac, maiales iarna!Pasul 3:Discutai mpreun cu elevii situaiile analizate i concluzionai.Pasul 4: Rugai copiii s noteze individual n caietul de lucru un mesaj la alegere din cele propusede colegi.

Exerciiul 3Pasul 1:Anunai copiii ca vor implicai ntr-un joc distrativ. Rugai copiii s se alinieze pe diagonala sliide clas/a terenului de joac, unul n spatele celuilalt, de la cel mai mic la cel mai mare de nalime.Vericai ulterior dac copiii au ndeplinit corect sarcina. Felicitai copiii pentru rezultat.Pasul 2: Continuai jocul, rugnd copiii s se alinieze n ordine de la cel care st cel mai departe de coal


15/32


17


pn la cel care st cel mai aproape de coal. Specicai-le copiilor c pot comunica ntre ei informaiileprivind cartierul, strada, blocul unde locuiesc, utiliznd cuvinte ca departe, aproape, mai aproape.Pasul 3: Vericai ordinea n care s-au aezat copiii n linie, cerndu-le s v spun unde locuiesc i careeste motivul pentru care s-au aezat n linie la locul ales.

Exerciiul 4Este foarte important pentru sigurana ecruia dintre noi s reuim s apreciem corect distanele, s neorientm n funcie de coordonatele stnga-dreapta, fa-spate.Pasul 1:Aezai copiii n cerc. Explicai-le c pentru acest joc, trebuie s e foarte ateni la instruciunilepe care le dai.Pasul 2: Oferiile instruciuni prin care s exerseze aprecierea distanelor, s deosebeasc stnga dedreapta, faa de spate etc.Exemplu:

1. Du-te la colegul din dreapta ta i atinge-i nasul!2. Spune numele persoanei din stanga ta!3. Mergi la cel mai departe coleg i ia-l de mn.

Pasul 3: Concluzionai preciznd rolul aprecierii corecte a distanelor i a orientrii n spaiu pentrusigurana copiilor pe strad.

Activitatea 6ntmplri pe strad

Scop: Aprofundarea cunotinelor privind sigurana rutier- educaia pentru via.Abiliti dezvoltate: Rezolvarea de probleme, luarea deciziilorObiective:

dezvoltarea capacitii de nelegere i de formare a unor abiliti practice de siguranpe strad;

dezvoltarea abilitilor de luare a deciziilor i rezolvarea problemelor; s cunoasc i s neleag consecinele nerespectrii regulilor de circulaie.

Metode: Studiu de caz, joc de rol, discuii n grupMateriale: Articole, caietul de lucru al elevului;

Indicaii pentru desfurarea activitii:

Exerciiul 1Pasul 1:ndemnai copiii s analizeze desenul din caietul elevului (pag. 19-20) i s completeze rspunsurilela ntrebrile legate de personajele din desen.Pasul 2:Analizai i discutai mpreun cu elevii, ecare situaie prezentat, n funcie de categoria n careelevii au ncadrat-o (sigur/ nesigur). Corectai erorile fcute de elevi.Pasul 3:Subliniai importana unui comportament sigur pe strad pentru protecia propriei viei.

Exerciiul 2Reporterul Joc de rolPasul 1:Rugai un copil s citeasc cerina. Explicai copiilor jocul de rol. Discutai eventualele nelmuriri.Pasul 2:Grupai elevii n perechi i stabilii, nc de la nceput, mpreun cu copii, cine este reporteruli cine este copilul pieton. Discutai cu ecare care este rolul pe care trebuie s l ndeplineasc.

Pasul 3: Rugai copiii s analizeze textul din ziar si s l completeze cu datele lips, imaginndu-i opoveste n care pietonul nu a respectat o regul de circulaie i a fost accidentat uor. Urmeaza ca, pebaza imaginaiei copiilor, ca cele dou personaje s interacioneze, reporterul punnd ntrebrile ilustraten caietul elevului iar copilul pieton rspunznd acestora.


16/32

8


Un copil, cu vrsta de., plecat s cumpere.., a fost implicat ieri ntr-un accidentde circulaie. Prinii si au plecat grbii la spital, unde doctorul i-a linitit, zicndu-le c are doarcteva zgrieturi. n urma discuiei cu agentul de circulaie, reporterul nostru, , aaat cauza accidentului Pentru a aa mai multe detalii despre ce s-a ntmplat,

am trimis reporterul nostru s discute cu pietonul implicat n accident.

Ghidul de interviu, orientativ, al reporterului este :(R= reporter, P= pieton)

R: Cu cine mai erai ?P: ................................................R:Unde mergeai ?P: ...............................................

R: Pe unde circulai ?P : ..............................................R :Ce s-a ntmplat exact ?P: ...............................................R: Cum crezi c ai putut evita accidentul ?P: ...............................................R: Ce vei face, pe viitor, pentru a te aa n siguran ?P: ...............................................R: Ce sfat le dai tuturor copiilor pentru a nu se ntmpla ceea ce ai pit tu ?

Pasul 5:Dup nalizarea exerciiului, analizai, mpreun cu elevii, rspunsurile la ntrebri, jocul de rol iimpresiile lor. Subliniai, mpreuna cu elevii, locurile corecte de traversare, soluiile pentru evitarea unuiaccident, ceea ce trebuie sa ia in considerare pentru a se aa n siguran.

Activitatea 7Mimi i Timi cltori

Scop: Exersarea comportamentelor adecvate n mijloacele de transport

Abiliti dezvoltate: Asumare de responsabiliti, spirit civic, luarea deciziilor, rezolvarea de

probleme.Obiective:

S cunoasc i s respecte regulile de comportare n situaia de cltor sau pasager;

S observe i s sesizeze comportamente care pot deveni periculoase n mijloaceauto (nefolosirea centurii de siguran, viteza excesiv, nu se asigur cnd deschidportiera);

S demonstreze comportamente de cltor civilizat (folosete centura de siguran,se asigur atunci cnd coboar sau urc n mijloacele auto, respect inscripiaUrcare/Coborre la mijloacele de transport n comun)

Metode: discuiile de grup, analiza de caz, simulare, brainstorming

Materiale: Imagini cu mijloace de locomoie, e cu situaii de via, coli de ip-chart, markere


17/32


19


Indicaii pentru desfurarea activitii:Cltoria n mijloacele de transport n comun poate o adevrat problem dac nu tii nite lucruri debaz.Exist anumii pai pe care i parcurgem pentru a cltori cu un mijloc de transport. Mergem la loculpotrivit unde vom gsi mijlocul de transport dorit (de exemplu, merg n autogar pentru autobuz, ngar pentru tren etc), ne cumprm bilete de la casa de bilete, le compostm n unele cazuri, ateptmcontrolorul n alte cazuri.De asemenea, copiii trebuie s ae despre importana comportamentului n mijloacele de transport, uncomportament civilizat, care s nu deranjeze pe ceilali cltori, faptul c, de cele mai multe ori, auun anumit loc, pe care trebuie s l respecte etc. De aceea, sunt foarte importante exerciiile prin care,ecare copil descoper aceste lucruri i le pune n practic.

Exerciiul 1Pas 1:ndemnai copiii s deschid caietul de lucru la pag. 22 si sa urmeze indicaiile date de cele doupersonaje: Timi i Mimi. Discutai cu copiii apoi care sunt categoriile de mijloace de transport, care ar cea mai posibil modalitate de transport pentru Mimi si Timi pentru a merge la mare, precum i dac armerge n alte locuri (la munte, ntr-o ar european etc.)

Pasul 2:Analizai i discutai mpreun cu acetia, soluiile identicate.Exerciiul 2Pasul 1:Solicitai copiilor s spun pe baza experienei acumulate pn n prezent care sunt paii cetrebuie urmai pentru a cltori n siguran cu mijloacele de transport date n caietul elevului, pagina 23:tren, autobuz, main.Pasul 2: Notai rspunsurile copiilor pe tabl sau pe foi de ipchart.Pasul 3:Analizai mpreun cu elevii rspunsurile date i completai acolo unde este cazul.Pasul 4: Rugai elevii s noteze n caietul lor de lucru, pag. 23, pentru ecare mijloc de transportrspunsurile cele mai potrivite.

Exerciiul 3Pasul 1:ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, de la pagina 23.Pasul 2 :Indemnati elevii sa puna n ordine imaginile date in caietul de lucru, pentru a cltori n siguran,n ecare mijloc de transport dat (autobus, main, tren).Discutati cu copiii optiunile alese si realizaticorectiile privind modul in care ar trebui copiii sa se comporte insituatiile date pentru a in siguranta.Mimi dorete s mearg spre coal cu autobuzul. Punei n ordine imaginile de mai jos, pentru ca ea stie cum ar trebui s procedeze.Timi se a cu prinii n maina ! Ce trebuie s fac pentru a n siguran ? Punei, desenele, de mai jos,n ordinea corespunztoare unui comportament sigur !Mimi i Timi pleac cu trenul la bunici. Care este ordinea aciunilor ?

Pentru acas: Ne jucm i nvm!

Toi cltorii ar trebui s aib un comportament responsabil!Elevii vor monitoriza, sub acelai motto, faptele cltorilor atunci cnd circul cu mijloacele de transport.Rugai-i s observe, pentru o perioad de timp, comportamentele cltorilor, i apoi discutai mpreunceea ce au observat.


18/32

0


Activitatea 8

Mimi i Timi fac cunotincu agentul de circulaie

Scop: Cunoaterea rolului agentului de circulaie i a modului su de semnalizareAbiliti dezvoltate:Rezolvare de probleme, responsabilitate, sigurana,Obiective:

s cunoasc aspecte legate de activitatea agentului de circulaie; s identice i s respecte semnalele agentului de circulaie; s demonstreze deprinderi de pieton sau de pasager responsabil.

Metode:Conversaia, explicaia, problematizarea, exerciiul, concursulMateriale: Imagini, plane, cri de circulaie, materiale educauionale.

Indicaii pentru desfurarea activitii:ncepei activitatea, explicnd copiilor, rolul agentului de circulaie (Agentul de circulaie se ocup cundrumarea, supravegherea i controlul circulaiei pe drumurile publice). Introducei activitatea, precizndcopiilor, despre ce vor nva astzi: rolul agentului de circulaie, semnalele acestuia.

Exerciiul 1:Pasul 1:Rugai copiii s lucreze exerciiul din caietul elevului, de la pagina 24.Pasul 2:Discutai mpreun cu elevii, rspunsurile date de ctre acetia, la ntrebrile din caiet. Corectaisau completai, acolo unde este cazul.

Exerciiul 2Pasul 1:Este foarte important ca, ecare copil s cunoasc semnalele agentului de circulaie. Explicaisemnicaia ecrui semnal al poliistulu. Utilizai anexa nr.Pasul 2 :ncurajai copiii s rezolve exerciiul din caiet, de la pagina 24 pe baza discuiei avute.Pasul 3 :Vericai rspunsurile elevilor i corectai sau completai, acolo unde este nevoie, explicnd cumeste corect.

Exerciiul 3:Pasul 1:Explicai copiilor c pentru a n siguran, trebuie s tie c semnalele i indicaiile agentuluide circulaie, sunt mai presus de semnalele luminoase i de indicatoare. Informai copiii de faptul c

exist o ordine, care trebuie respectat mereu pentru a n siguran: (1. Semnale poliist; 2. Semnaleluminoase; 3. Indicatoare rutiere). Semnalele poliistului sunt respectate, chiar dac semnalele luminoasei indicatoarele, indic, poate altceva. Dac, agentul de circulaie lipsete, semnalele luminoase, trebuierespectate, naintea indicatoarelor. Iar dac, nu exist nici semnale luminoase, iar agentul de circulaielipsete, trebuie respectat doar semnicaia indicatoarelor rutiere.Pasul 2:Pe baza explicaiilor oferite, rugai elevii s rezolve exerciiul, din caietul elevului, de la pagina25.Pasul 3:Analizai soluiile identicate de copii i discutai-le mpreun cu acetia. Rugai-i s precizezemotivele pentru care au ales anumite rspunsuri.

1. Grbete pasul Verde Trecere de pietoni

2.

3.4.


19/32


21


Exerciiul 4Joc de rol: S nvm s dirijm!

Se simuleaz cu benzi de hrtie intersecia n clas sau utiliznd poligonul marcat. Elevii vor primi rol deagent, de pietoni sau vehicule, comportndu-se conform indicaiilor trasate prin mesajele nonverbale i

paraverbale specice codului rutier.Pasul 1:Explicai copiilor jocul de rol. mprii elevii pe grupe, astfel nct, ecare s ndeplineasc cteun rol (agent de poliie, pietoni, vehicule). Schimbai rolulrile dup cteva minute.Pot utlizate n care copilul pieton nu respect semnalele agentului de circulaie i este accidentatde ctre copilul care ndeplinete rolul unui vehicul. Astfel va nelege care sunt riscurile nerespectriisemnalelor agentului de circulaie. De asemenea, pot situaii model, n care toat lumea se a nsiguran respectnd indicatoarele i semnalele agentului.Pasul 2: Discutai cu elevii impresiile n urma jocului de rol i concluzionai importana respectriisemnalelor agentului de circulaie.

Activitatea 9Unde ne jucm cu Mimi i Timi?!

Scop: Contientizarea necesitii respectrii regulilor privitoare la alegerea locurilor de joacAbiliti dezvoltate: Responsabilitate, luarea de decizii, sigurana personal, comunicare,cooperareObiective:

S cunoasc locurile accesibile copiilor pentru joac; S identice cauzele care au dus la apariia unor accidente de circulaie;

Metode: Discuii de grup, brainstormingul, analiza de caz, exerciiul, povestirea, joculMateriale:Imagini, coli ipp chart, markere, articole, povestiri;

Indicaii pentru desfurarea activitii:Copiii trebuie s contientizeze pericolele care pot exista, dac nu i aleg locurile de joac sigure, specialamenajate sau unde sunt ferii de orice risc.

Exerciiul 1Pasul 1:Utilizai o metod de mprire a grupului, anexa 4 pentru a mpri elevii n dou grupe. Daica sarcin unei grupe s noteze pe foi de ipchart experiene de joac n locuri special amenajate, iar lacealalt grup, experiene de joac n apropierea strzii, periculoase (ntr-un timp dat).Pasul 2:Rugai ca ecare grup s delege un copil care s prezinte ceea ce au lucrat. Analizai i discutai,mpreun cu elevii, situaiile prezentate.Pasul 3:ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, de la pagina 26 completndcu experienele de joac sigure i experiene de joac periculoase , la alegere, din cele prezentate decolegi.

Exerciiul 2Joc de rol: La joac n faa bloculuiPasul 1:Rugai un elev s citeasc textul din caietul elevului.Andrei are 9 ani. Ii plac dulciurile si cand iese afara prefera sa stea pe banca, sa rontaie ceva si sa se uitein reviste. Stefan e mereu pe terenul scolii din apropiere cu mingea. Alexandra e cu bicicleta iar Raluca isiplimba catelul. Se cunosc de aproape un an si Alexandra propune sa se joace impreuna.Pasul 2: Alegei cte un copil care s intrepreteze ecare rol. Explicai-le sarcina: Conversati si stabilitiun plan de joaca comun.


20/32

2


Pasul 3: Discutai impresiile n urma jocului de rol.

Exerciiul 3n timpul liber, copiii pot descoperi deciziile pe care prietenii lor le iau cu privire la locul de joac i potinterveni, acolo unde este cazul, pentru a demonstra c le pas i c se implic n viaa social.

Pasul 1: Explicai copiilor, c vor trebui s realizeze o anchet, utiliznd o gril de interviu, pentru adescoperi deciziile pe care le iau prietenii lor, cu privire la alegerea locului de joac.Pasul 2: Rugai-i s noteze rspunsurile obinute n caietul lor i s le mprteasc i colegilor ce audescoperit.Pot utiliza urmtoarele ntrebri:

- Ce locuri de joac preferi?- De ce preferi aceste locuri de joac?

Sunt sigure ceste locuri de joac?

Activitatea 10Fa n faScop:Contientizarea rolului comportamentului asertiv n relaiile interumane.ObiectivePn la sfritul sesiunii copiii vor capabili s:

1. Deneasc termenii pasiv, asertiv i agresiv.2. Identice comportamentele pasive, asertive i agresive.

Abiliti:luarea deciziilor, spune nu, rezolvarea de probleme

Materiale:Flipchart sau tabl de scrisMarkere sau cretConspecte:Jocul de rol nr.1, Jocul de rol nr. 2

Flipchart-uri: Comportamentul Pasiv, Comportamentul Asertiv, Comportamentul Agresiv.

Indicaii pentru desfurarea activitii:Primul punct al activitii vizeaz descoperirea prin imagini i discuii a comportamentului pasiv, agresiv iasertiv. Copiii vor aa ct de important este s se cunoasc din acest punct de vedere, care sunt cele maipotrivite comportamente n diferite situaii.

Exerciiul 1Pasul 1:Rugai elevii s lucreze, individual, n caietul elevului exerciiul de la pagina 28 completndspaiile libere cu ceea ce consider ei c se petrece n imaginile prezentate.Pasul 2:Analizai i discutai soluiile propuse de ei. Corectai sau completai acolo unde este cazul.

Exerciiul 2Jocul Da sau NuPasul 1:Cerei copiilor s se ridice n picioare i s se mpart n dou grupuri. Poziionai grupurile fan fa. Trasai o linie, cu creta, ntre cele dou grupuri.Pasul 2:Explicai c unul dintre grupuri se numete grupul da i c participanilor din acest grup le estepermis s rosteasc doar cuvntul da. Cellalt grup este grupul nu i poate s spun doar nu. Cndspunei ncepei, ecare grup trebuie s ncerce s-l conving pe cellalt sa nu treaca linia, utiliznddoar cuvintele menionate mai sus da sau nu.Pasul 3:Dup cteva minute, schimbai rolurile grupurilor; astfel, grupul da va spune nu i invers.


21/32


23


Pasul 4:Dup alte cteva minute cerei copiilor s v spun ce au simit pe parcursul acestui exerciiu.Dac nu se pot meniona sentimentele n cuvinte, punei ntrebri despre limbajul trupului, posturade nfruntare sau evitare, rsul, i aa mai departe. Discutai despre modul n care rsul este o parteimportant a expresivitii. Rsul poate un lucru bun uneori, dar alte ori poate foarte suprtor.Solicitai exemple.

Pasul 5:Pe baza exerciiului realizat, notai pe foi de ipchart, ideile copiilor legate de nfruntare, evitare,agresivitate.Pasul 6:Pe baza discuiilor, oferii copiilor deniiile, adaptate particularitilor de vrst, comportamentuluiasertiv, pasiv, agresiv. (anexa...)Apoi, explicai c n aceast lecie vei discuta despre aceste tipuri diferite de comportamente.Revedei caracterizarea comportamentului de nfruntare; accentuai c numim acest tip de comportamentagresiv. Cerei exemple de comportament agresiv.Cnd este clar c, grupul nelege conexiunea dintre nfruntare i agresiv, trecei mai departe lacaracteristicile evitrii. Accentuai c numim comportamentul de evitare ca ind unul pasiv.Solicitai exemple de comportament pasiv.Dup aceasta, reamintii grupului despre sentimentele asociate comportamentelor de nfruntare i celorde evitare. ntrebai grupul care tip de comportament este mai bun. S e ambele cele mai bune tipuri de

comportament? Exist i o alt modalitate de a reaciona? Care ar o abordare mai bun n interaciuneacu ceilali?Facei ca rspunsurile la aceste ntrebri s v conduc la ideea de asertivitate. Spunei grupului c nueste necesar ca cineva s se ae ntr-o poziie de deinere a puterii sau ntr-una de lips a puterii, cualte cuvinte nu este necesar s atacm sau s evitm. n loc de acest lucru este posibil s ajungem la unechilibru privind aceste dou comportamente. Numim acest tip de comportament ca ind unul asertiv.ntrebai dac cineva din grup poate s deneasc comportamentul asertiv.n nal, revedei deniiile mpreun cu copiii. Cerei elevilor s ofere exemple a ecrui tip decomportament.

Exerciiul 3Pasul 1:Rugai copiii s completeze spaiile libere din caietul elevului, pag. 28 cu ceea ce au neles ei,

ceea ce au aat despre cele trei comportamente.Pasul 2:Analizai i discutai mpreun cu elevii, soluiile identicate. Completai i explicai unde estecazul.Exerciiul 4Pasul 1:Rugai copiii s completeze spaiile libere din caietul elevului, pag. 28, notnd comportamentulmanifestat n ecare imagine prezentat.Pasul 2:Analizai i discutai mpreun cu elevii, soluiile identicate

Exerciiul 5Jocuri de rolPasul 1:Explicai faptul c vor pune n scen dou jocuri de rol pentru a nelege mult mai bine difereele

ntre comportamentul pasiv, asertiv i agresiv. Discutai primul joc de rol i rugai elevii s ncerce sidentice orice comportament pasiv, asertiv sau agresiv.Pasul 2: Identicai elevii care s pun n aplicare jocul de rol. Explicai-le n ce const acesta.Pasul 3:Dup jocul de rol nr.1, discutai pe marginea puncte de mai jos. Rugai elevii s noteze, concomitent,rspunsurile la ntrebrile din caietul de lucru al elevului, pagina 29.A. Comportamentul lui Paul este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Agresiv)B. De ce? Ce face Paul atfel nct ai decis c este agresiv? Ce a spus el? Cum a spus-o? Descrie limbajul

trupului lui Paul. Cteva rspunsuri pot s includ:1. Limbajul trupului s-a apropiat de ea i a ocupat spaiul ei zic; stteau nas n nas .2. ntrerupe3. Vorbete tare

4. O insult, numind-o copilroasC. Comportamentul Iuliei este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Pasiv)


22/32

4


D. De ce? Ce a fcut Iulia nct s decizi c era pasiv? Ce a spus ea? Cum a spus-o? Descrie-i limbajultrupului. Cteva dintre rspunsuri pot include:1. Limbajul trupului capul plecat, voce moale2. Cedeaz n faa dorinelor celorlali

3. Se desconsider, minimalizeaz tiu c vei crede c sunt proast, darPasul 1: Identicai elevii care s pun n aplicare al doilea joc de rol. Explicai-le n ce const acesta.Pasul 2:Dup jocul de rol, discutai urmtoarele puncte de mai jos. Rugai elevii s noteze, concomitent,rspunsurile la ntrebrile din caietul de lucru al elevului, pagina 29.

A. Comportamentul Tinei este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Asertiv)B. De ce? Ce a fcut Tina nct s decizi c era asertiv? Ce a spus ea? Cum a spus-o? Descrie-i limbajul

trupului. Cteva idei pot s includ:1. Vorbea calm, cu o voce ferm.2. A discutat despre nevoile ei; i-a fcut clare sentimentele3. A vericat dac el era de acord cu declaraiile ei4. Limbajul trupului a stat fa n fa cu el, s-a uitat n ochii lui

Cerei unui copil s v spun cum poate asertivitatea o abilitate care ajut n siguranta pe strada.Analizai, corectai i completai acolo unde este cazul, rspunsurile oferite de acetia.

JOCUL DE ROL NUMRUL 1Paul i cu Iulia se joac mpreun n faa casei. El vrea sa mearg n strad i s fac cte o tura cubicicleta prin cartier. Pentru c vorbete numai despre asta i nu vrea s se mai joace cu ea, Iulia se simtepresat de Paul. Ea ncearc s-i vorbeasc despre sentimentele ei de cteva ori, dar Paul o ntrerupe des.Iulia, cu capul plecat i spune n nal lui Paul pe o tonalitate moale: tiu c vei crede c sunt proast,dar Paul o ntrerupe din nou, se apropie de Iulia, st nas n nas cu ea i spune tare, avnd minile peolduri: Nu numai c eti proast, dar n plus te compori ca o proasta! Iulia i ine capul plecat, se uitn pmnt i i d acordul s mearg cu Paul sa se plimbe cu bicicleta prin cartier.

JOCUL DE ROL NUMRUL 2Tina era suprat pe Cornel. Cnd l vede i spune: Cornel, trebui s-i vorbesc chiar acum. Putem vorbintre patru ochi?. Mutndu-se ntr-o alt camer, Tina st dreapt, cu minile pe mas i se uit n ochiilui Cornel. Ea spune pe o voce calm, dar ferm: M-am gndit la sugestia ta n legtur cu plimbareanoastra cu bicicletele, i nu mi se pare o idee grozav. Cred c e bine sa ne jucam acolo unde suntemin siguranta. mi place cu adevrat sa ma joc cu tine i tiu c si tie, dar nu sunt de acord sa mergem cubicicleta pe strada. Este n regul i pentru tine?

Activitatea 11Spune NU

Scop: Dezvoltarea comportamentului responsabil n faa unor situaii ce pot deveni periculoase.Abiliti dezvoltate:Asertivitate, rezolvare de probleme, luarea deciziilorObiective:

S numeasc trei consecine negative ale consumului de alcool sau alte substane(precum drogurile, unele medicamente) la volan

S identice paii care conduc ctre un mesaj asertiv. S exerseze construirea a dou mesaje asertive legate de consumul de alcool sau alte

substane la volan pentru o varietate de situaii. S identice strategiile care susin un comportament responsabil

Metode: Joc de rol, lucru pe grupe mici, discuii n grup mare

Materiale: Flipchart sau tabl de scris, Markere sau cret, Coli ipchart; Markere; Pixuri; Rolascotch.


23/32


25


Indicaii pentru desfurarea activitii:Aceast lecie reprezint o continuare a ideii din lecia anterioar i se bazeaz pe ceea ce copiii aunvat. n aceast lecie copiii vor discuta despre cum s formuleze i s expedieze mesaje asertivelegate de consumul de alcool sau alte substane. Consumul de alcool la volan este extrem de periculosi se numr printre principalele cauze ale accidentelor, mortale, de multe ori. De aceea, nc de mici,

copiii trebuie informai cu privire la aceste pericole, la faptul c nu sunt n siguran n maina cuiva carea consumat buturi alcoolice sau altfel de substane duntoare.De asemenea, copiii trebuie sa aib abilitatea de a spune NU, de a refuza n mod asertiv comportamentelede consum.

Exerciiul 1:Pasul 1:Discutai cu elevii consecinele consumului de alcool sau de alte substane periculoase.Pasul 2:Notai pe foi de ipchart rspunsurile copiilor.Pasul 3:Rugai-i s noteze n caietul lor consecinele identicate.

Exerciiul 2Pasul 1:Rugai copiii s lucreze exerciiul din caiet, pagina 30 pe baza imaginilor ilustrate.

Pasul 2:Discutai mpreun cu elevii soluiile identicate de acetia. Analizai i concluzionai cu privirela consecinele nefaste ale consumului de alcool i substane periculoase.

Exerciiul 3:Pasul 1:Explicai copiilor paii unui mesaj asertiv, pe baza tabelului de mai jos, oferind exemple copiilori exersnd ecare pas n parte. Discutai mpreun cu elevii importana unei comunicri clare i a unuimesaj asertiv.Pasul 2:Rugai copiii s lucreze exerciiul n caietul de lucru al elevului, pag. 32, scriind un mesaj asertivpentru ecare situaie dat.Pasul 3:Analizai i discutai mpreun cu elevii mesajele transmise. Vericai dac au fost ndeplinitecondiiile unui mesaj asertiv. Corectai sau completai acolo unde este cazul.

PAI PENTRU TRANSMITEREA UNUI MESAJ ASERTIVPai Descriere Cuvinte pe care le-ai putea spune

Mesaje

1. Explicsentimenteletale iproblema.

Spune cesimi fa decomportamentsau fa deproblem. Descriecomportamentulsau problema carevioleaz drepturiletale sau care tederanjeaz.

M simt frustrat cnd M simt nefericit cnd M simtcnd M rnete cnd Nu-mi place cnd

Simt c sunt folositcnd i mprumutrolelei tu nu mi-le napoiezi latimp.

2. Exprim-icererea.

Spune clar ceeace i-ai dori s se

ntmple.

Mi-ar place mai mult s Mi-ar plcea ca tu Ai putea te rog s Te rog nu A vrea ca tu

Mi-ar plcea mai multca atunci cnd mprumuirolele de la mine s ledai napoi ct mai curndposibil.

3. ntreabcealaltpersoance simte nlegtur cucererea ta.

Invit cealaltpersoan s-i exprimesentimentele,gndurile nlegtur cucererea ta.

Ce simi despre ? Este n regul i pentru tine? Ce crezi? Care sunt ideile tale?

Este OK pentru tine?


24/32

6


Rspunsul Cealalt persoani face cunoscutesentimentele saugndurile desprecererea ta.

Cealalt persoan rspunde. Da, cred c ai dreptate.Nu sunt prea rapid lareturnarea rolelor, dari-le voi napoia maidevreme data viitoare.

4. Accept,mulumind

Dac cealaltpersoan este deacord cu cerereata , mulumindu-ieste cea maibun metod de a

ncheia discuia.

Mulumesc Foarte bine, apreciez asta. Sunt fericit c eti de acord. Minunat!

Mulumesc pentrunelegere. Hai smergem s ascultm nitemuzic.

Observaie: Exerciiul este opional i poate utilizat n funcie de necesitatea xrii pailor unuimesaj asertiv i de timpul avut la dispoziie.

Exerciiul 4:Pasul 1: mprii copiii, utliznd una dintre modalitile de mprire a grupului, n echipe de cte 2.

Pasul 2:Rugai ecare echip s aleag o situaie din cele discutate i s joace un joc de rol, urmnd paiidin tabelul de mai sus.Pasul 3:Corectai sau explicai, unde este cazul, ecare joc de rol.Pasul 4:Discutai impresiile n urma jocului de rol.

Activitatea 12Ajutor!

Scop: Formarea de abiliti practice de acordare a primului ajutor .Abiliti dezvoltate: Abiliti utile, luarea deciziilor, lucrul in echip, responsabilitate,capacitatea de a rezolva problemeObiective: S cunoasc reguli de acordare a primului ajutor; S demonstreze ecien i calmitate n luarea deciziilor i msurilor de acordare a primului

ajutor; S demonstreze abiliti practice de acordare a primului ajutor;Metode:Simularea, jocul de rol, instruirea direct, conversaia euristica, exerciiulMateriale:Caietul de lucru al elevului

Indicaii pentru desfurarea activitii:Dac te-ai aat vreodat n situaia de a primi sau de a acorda primul ajutor unei persoane, cu sigurantii ct de important este s tii s acionezi n beneciul persoanei n nevoie.. n caz de urgen seapeleaz 112 i, pstrndu-ne calmul, se dau informaii asupra locului producerii accidentrii i a simp-tomelor accidentatului.Discutai cu elevii aspecte legate de ce nseamn 112, cu ce se ocup acest serviciu, n ce situaii trebuieapelat numrul de urgen 112, cum se discut n situaiile de urgen, pentru a oferi informaiile necesare.Cum funcioneaz 112?

apelantul formeaz 112

dispecerul de serviciu primete apelul, moment n care i sunt aate numrul de telefon alapelantului i adresa apelantului, locaia de unde sun acesta. dispecerul rspunde: 112. Ce urgen avei?


25/32


27


n funcie de natura urgenei apelul va redirecionat spre Ambulan, Poliie sau PompieriDac suni la 112 trebuie s anuni:

Ce urgen ai; Unde este urgena;

Unde te ai; De la ce numr de telefon suni; Cum te numeti.

Dupa furnizarea acestor date trebuie sa rmnei la telefon pentru a primi eventuale recomandri legatede modul n care se poate acorda primul ajutor la faa locului.Un obiectiv urmrit prin acest activitate este implicarea activ a copilului, faptul c el trebuie scontientizeze c poate ajuta, se poate implica, i nu este doar un spectator.

Exerciiul 1Pasul 1:Rugai cte un copil s citeasc, pe rnd, ecare situaie prezentat de la pagina 28-29.Pasul 2:Discutai, dup ecare situaie, modalitaile de intervenie.

A. E o zi calduroas de var. Ionu a jucat fotbal mai bine de o or. Cretetul capului e erbinte ca oplcinic. E cam ameit. Ce sa fac?Se explic copiilor c expunerea unei persoane cu capul descoperit la aciunea razelor desoare, munca zica ntr-un mediu supranclzit duce n cele mai multe cazuri la insolaie.Dintre simptomele care apar n insolaie sunt: stare de oboseala, epuizare, slbiciune, dureri de cap,ameeli, grea, confuzie, semne de respiraie dicil, accelerarea btilor inimii, febra i chiar pierdereastrii de contien.Primul ajutor: Persoana care sufer de insolaie trebuie mutat de urgen de sub aciunea direct arazelor solare ntr-un spaiu racoros / la umbr, de preferat se poziioneaz culcat pe spate, cu picioarelemai sus dect restul corpului.Scderea temperaturii corporale se realizeaz prin pulverizearea cu ap rece pe ntregul corp/ pe zoneledescoperite, se aplic comprese reci pe abdomen, pe gt i n zona axilelor.

Dac pacientul este contient i n stare s nghit, trebuie s i se dea n urmtoarele 2 ore lichide (ntre1 litru i 2 litri) pentru hidratare. De preferat apa plat sau sucuri naturale. Vor evitate buturilecarbogazoase i energizante (coca cola, cafea).De asemenea va evitata administrarea de medicamente, care se va face doar cu prescripia medicului!Cum s te imbraciCa s te protejezi mbrcmintea ta trebuie s e din materiale subiri, lejere, care s lase pielea srespire. Inul, mtasea, satinul, dar i bumbacul sunt potrivite. Trebuie ocolite articolele vestimentarecare stau mulate pe corp i cele din bre sintetice. Capul trebuie acoperit cu o plrie, earf sau apc.

B. E prima zi de vacan. Elena i Manuela au desenat un otron pe trotuarul din faa blocului. Sarca broscuele din ptrat n ptrat. Sandala Elenei a alunecat pe o crengu de salcie. A czut ngenunchi pe spaiul verde. Julitura e plin cu pmnt iar palma s-a zgriat n gardul verde. Cums procedeze?

La acest exerciiu cadrul didactic trebuie s sublinieze faptul c prin plgile sngernde se poate producetransmiterea de infecii precum HIV, hepatita B, C i e bine s precizeze s se foloseasc mnui sau sevite contactul direct cu sngele altor persoane.

C. Iarna a aternut zpada din belug. Sniua lui Victor zboar ca un zmeu pe derdeluul luciosprecum oglinda. Un obstacol l arunc pe Victor cu tot cu saniu n an. Braul drept s-a lovit degard. Simte o durere tioas i apoi mna i amorete. Ce e de fcut?

n caz de traumatisme ale membrelor superioare, la care bnuim o fractur/luxatie, persoana accidentattrebuie transportat la spital pentru investigarea de ctre un medic specialist. nainte de a o transportatrebuie s ne asigurm c accidentatul nu va face foarte multe micri ale braului, astfel nct s nuprovoace i alte leziuni n zona vtmat. Asigurarea acestei condiii se face aeznd braul ntr-o earfi imobilizndu-l strns lng corp. Dac nu avem la ndemn o earf, se poate folosi o cma creia ilsai nasturele din dreptul minii deschis, n timp ce mna este lipit de corp, iar cotul se aa exat la90 de grade. Nasturele de jos nchis poate suport pentru mn. Pentru calmarea durerii i a inamaieiaplic pachete de ghea /comprese reci.Nu incerca s repari fractura, dect dac ai o anumita pregtire n domeniu.Ca sugestie de lucru, elevii pot stimulai s identice obiectele /materialele din care pot improviza o


26/32

8


fa pentru a realiza tehnica descris mai sus.

Exerciiul 2Pasul 1:ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, pagina 29, rugndu-i sordoneze aciunile prezentate, n vederea oferirii n mod corect a primului ajutor.

Pasul 2: Discutai, mpreun cu elevii, soluiile propuse de acetia. Corectai sau completai, unde estecazul.In cadrul acestui exercitiu-la pct 4, elevii pot stimulai s identice situaiile periculoase pentru ei.Dup explicarea pailor, poate fcut o simulare n care un copil joac rolul accidentatului i altul sau oechip de 2-3 pune n practic cele discutate. Ceilali vor urmri executarea corect a etapelor:

1. pstreaz-i calmul, nu intra n panic, pentru a putea aciona ecient2. strig dup ajutor3. sun la 1124. protejeaz-te:

- nu te apropia de victim dac se a ntr-o zon periculoas (trac auto, cabluri electrice,suprafee cu pericol de prbuire, foc, fum)

- nu intra n contact direct cu uidele pacientului (snge, saliv) deoarece se pot transmite boli- nu produce scntei, nu aprindei lumnri, chibrituri, alte surse de foc deschis dac simii

miros de gaze sau de produse petroliere- nu atinge conductorii electrici sau alte instalaii electrice avariate

5. asigur-te c victima este ntr-o zona lipsit de pericole (trac auto, pericol electric, termic, deprbusire, etc.); pentru a proteja victima, dac respir i are puls, dar este incontient, trebuieaezat n poziia lateral de siguran.

ngenunchiai lng victim, apoi eliberai cile aeriene prin hiperextensia capului i ridicarea brbiei.Aezai braul cel mai apropiat al victimei n unghi drept fa de corp, ndoind antebraul n sus. Treceicellalt bra al victimei peste torace, aeznd dosul palmei pe obrazul victimei.

Ridicai genunchiul victimei (cel opus fa de salvator), tragndu-l n sus.

Anexa 1Semnalele agentului de circulaie...din caiet cu denumirea lui...agentu Timi

Anexa 2Comportamentul Pasiv

Cedeaz n faa dorinei celorlali; sper s obin ceea ce doresc fr s e nevoie s spun acestlucru; i las pe ceilali s ghiceasc sau s decid pentru ei

Nu faci nimic pentru a-i impune drepturile tale i pui pe alii pe primul loc n detrimentul tu


27/32


29


Capitulezi n faa dorinelor celorlali Nu spui nimic cnd cineva te deranjeaz i ceri iertare des Te compori ntr-un mod obedient, supus de exemplu: vorbeti ncet, rzi nervos, i apleci

umerii, evii contradiciile, dezacordul, i ascunzi faa cu minile.

Comportamentul Asertiv i spui cuiva exact ceea ce i doreti ntr-un mod care nu este nepoliticos sau amenintor pentru

el i aperi drepturile, fr s ncalci drepturile celorlali Te respeci pe tine la fel ca i pe alte persoane Asculi i vorbeti Exprimi sentimente pozitive i sentimente negative Eti sigur pe tine, dar nu insistent

Eti echilibrat tii ce vrei s spui; spui: tiu i nu Cred c; specici ceea ce vrei; folosetienunuri care conin Eu; vorbeti fa n fa cu o persoan; nu foloseti sarcasmul; folosetilimbajul trupului artnd c i aperi principiile i stai n mijloc.

Comportamentul Agresiv i exprimi sentimentele, opiniile sau dorinele ntr-un mod care amenin sau pedepsete cealalt

persoan i aperi propriile drepturi fr s te gndeti la cealalt persoan Te situezi pe tine pe primul loc, pe socoteala celorlali i domini pe ceilali i atingi scopurile fr s ii cont de ceilali

Comportamente dominatoare de exemplu: ipi, ceri, nu-i asculi pe ceilali; spui c ceilaligreesc; te avni; te uii de sus la ceilali; clatini din cap (negativ) sau desemnezi persoaneartndu-le cu degetul; amenini; sau duci btlii.

Anexa 3Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unele medicamente)

Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unele medicamente) acioneaz asupra creierului ii modic funcionarea, starea de spirit.Persoanele care au consumat astfel de substane pot maiirascibile, recalcitrante, crend deseori situaii conictuale, dispute, care pot conduce la violene,agresiuni, probleme cu autoritile i la fapte pedepsite de lege.

Alcoolul ncetinete activitatea creierului, mpiedicnd att obinerea de informaii ct i stocarea

lor n memorie. Consumat, chiar n cantiti mici determin efecte imediate ca: scderea capacitiide a gndi limpede, lipsa de orientare n timp i n spatiu, estimarea greit a vitezei de deplasare.Cantitile mari ajunse la nivelul creierului produc halucinaii, coma alcoolic i chiar deces. La copiintrzie dezvoltarea intelectual. Deoarece toi muchii sunt sub controlul creierului, alcoolul determinscdera capacitii de coordonare a micrilor, evideniat prin diculti n mers, n statul n picioarei n meninerea echilibrulului, reducerea vitezei de reacie, aprecierea eronat a distanelor, percepiedicil a luminilor n micare, tulburri de vedere (vedere dubl, nceoat). Capacitatea de conducere avehicolelor ind afectat serios, nu e nevoie ca persoana s ating o stare de beie pentru ca siguran sai a celor din jur s e pus n pericol.

Efecte asemntoare alcoolului le au i medicamentele folosite pentru tratarea problemelor legatede somn, tratarea bolilor psihiatrice, droguri care stimuleaz creierul sau produc halucinaii.Stiai c ............. 3 pahare cresc de 10 ori riscul accidentelor rutiere?

............ Beia este responsabil de:- 40% din cazurile de decese survenite ca urmare a accidentelor de circulatie- 64% din incendii i arsuri, - 48% din hipotermii i din cazurile de degerturi.


28/32

0


............ Unul din trei accidente mortale este direct legat de consumul de alcool i, n 85% din cazuri,acesta e provocat de butorii ocazionali............... Conducerea pe drumurile publice a unui autovehicul sau tramvai de ctre o persoan care aconsumat alcool se pedepsete cu amend sau cu nchisoare de la unu la cinci ani?Dac persoana care conduce autoturismul tie c urmeaz s bea, poate apela, pentru a nu se urca butla volan, lasoferul desemnat. Acesta este un termen care se refera la persoana care va consuma bauturinon-alcoolice de-a lungul serii i va conduce prietenii cu maina acas.Aceast persoan trebuie selectat dintre prieteni, cunoscui, nainte de a pleca de acas, pentru a siguri c au cu ce s se ntoarc acas n siguran.

Anexa 410 moduri de a mpri grupulPlimbare cu autobuzul. Selectai 5 copiii care s e oferii de autobuz. Participanii sunt n cutarea unuiautobuz. Autobuzul nu poate s ia dect un anumit numr de oameni, cum ar 5 sau 4 sau 8, daca sunt maimuli copii n grup. oferii se vor plimba prin clasa i vor lua pasageri, unul cte unul, pn cnd autobuzul

va plin. Aceasta este o modalitate de a mpari n mod aleatoriu grupul.Numrtoarea. Pentru a mpri copiii n 5 grupuri, roag-i s se numere de la 1 la 5 i s in mintenumrul care l-au spus. Toi cei care au primit cifra 1 formeaz un grup, cei cu cifra 2 alt grup, etc. n locde cifre se pot folosi i alte categorii: fructe, legume, insecte, ori, culori, animale, ri, mrci de maini,etc.Ferma vesel. Distribuii copiilor cte un bileel pe care este scris sau desenat un animal (ex. Vac, purcel,gina cal, cine, etc.). Numrul de animale pe care le introduci depinde de numrul de grupe pe caredoreti s le formezi. La semnalul moderatorului copiii ncep s se mite prin sal i s produc micri isunete caracteristice animalului scris pe bileel. Micarea continu pn cnd toate animale s-au reunit.Bomboane.Dac ai 25 de copii i doreti s formezi 5 grupe, vei avea nevoie de 5 bomboane de ecaretip (de exemplu, cu prune, cpune, pere, piersica i viin). Distribuii copiilor cte o bomboana cu gustdiferit i rugai-i s pstreze ambalajul. Apoi spunei-le s gseasc copiii care au acelai ambalaj i s

formeze un grup.Puzzle.Adun cteva cri potale sau poze, n funcie de numrul de grupe pe care doreti s le formezi.Scrie pe verso sarcin pe care grupul o va avea de rezolvat. Apoi taie crile potale sau pozele n 4 a 5buci, neregulate. Amestec piesele i distribuie ecrui copil cte una. Apoi rugai copiii s reconstruiasccartea potal sau poza i astfel s se grupeze n vederea rezolvrii sarcinii. Putei folosi i imagini dinreviste sau imagini legate de o anumit tem.Zgomotul tracului. Distribuii copiilor imagini cu tipuri de maini de transport (tractor, autobuz, tren,avion, main, etc.) - (tipul de imagini distribuite depinde de numrul de grupe pe care doreti s lformezi). Anuna copiii c urmeaz s emit zgomote reprezentative pentru tipul de transport pe carel au n imaginea primit. Copiii se vor deplasa prin sal imitnd sunete i micri specice mijloculuide transport din imagine. Copiii trebuie s identice zgomotele i s se grupeze cu cei care emit suneteasemntoare mijloacelor de transport pe care le au pe imagine. Vor continua emiterea zgomotelor pnse formeaz toate grupele .

Gaseste culoarea.Tiai bucele de hrtie colorat din tot attea culori cte grupuri dorii s formai.Amestecai bucile de hrtie colorate i rugai copiii s extrag cte o culoare. ndemnai copiii sformeze grupe n funcie de culoarea extras. Ca variant de lucru, se poate de la nceputul activitii slipii copiilor o bulin colorat, i cnd este necesar formarea de grupe, s i rugai s se grupeze dupculoarea bulinelor.Categorii. Realizai o lista cu diverse lucruri, obiecte sau categorii ce pot mprite pe componente sautipuri: corpul uman (mini, cap, picioare, inim, etc.), main (roi, ui, capot, etc.), legume (ardei,cartof, etc.), fructe (mr, pr, cpuni, etc.). Alegei categoriile n funcie de cte grupe dorii s formai.Scriei toate componentele lucrurilor alese sau a categoriilor alese pe cte o foaie pe care apoi le lipiipe spatele ecrui copil. Rugai copiii s se deplaseze prin clas i s formeze obiectele, lucrurile saucategoriile alese.Literele. Selecteaz attea cuvinte cte grupuri doreti s formezi. Numrul literelor care vor alctuicuvntul va coincide cu numrul participanilor din grup. Scrie ecare liter pe un bileel i distribuii-lecopiilor. Dup ce au extras cte o liter, vor avea ca sarcin s reconstruiasc cuvintele i astfel s formezegrupe de lucru.Anotimpurile. Pentru a mpri copiii n 4 grupuri, roag-i s spun pe rnd anotimpurile i s in


29/32


31


minte anotimpul pe care l-au spus. Toi cei care au primit anotimpul: primavara formeaz un grup, cei cuanotimpul vara alt grup, etc.

Anexa 510 moduri de a energiza grupulCerticatul Jocul poate introdus la nalul primei lecii/ activiti, ca ind modalitatea prin careparticipanii dobndesc recunoatere de participare n acest program. Astfel, participanilor li se spunec ecare dintre ei vor primi un plic cu numele lor scris pe spate, n care vor gsi o diplom n devenire(o bucat de carton/de hrtie), care are scris pe spate numele persoanei creia i va nmna diploma.Pe tot parcursul programului, participanii au sarcin de a observa persoanele ale cror nume sunt scrisepe spatele diplomelor, s creeze diplomele n funcie de ceea ce au descoperit i s le prezinte i s lenmneze deintorilor la sfrit.Pinguinii si amingo. Explicai copiilor jocul: psrile amingo se mic lent, fcnd pai foarte marii dnd lin din aripi, iar pinguinii se mic repede, dar cu pasi foarte foarte mici, innd minile lipitede corp i palmele orizontal prin pri. Un copil va pinguin, iar toi ceilali sunt amingo .Scopulpinguinului este s prind o pasre a amingo, atingnd-o cu naul,de parc ar ciupi-o cu pliscul.nacel moment, pasrea amingo se transform n pinguin i continu s prind alte psri a amingo.Jocul se ncheie cnd nu au mai rmas nici un amingoVREI SA-MI CUMPERI MAIMUTA? Copiii vor sta n cerc. O maimu i un vnztor de maimue vor sta ncentrul cercului, vnztorulde maimute ncercnd sa vnda maimue celor din cerc. Vnzatorul de maimue va alege un jucator pecare l va ntreba Doreti s-mi cumperi maimua?. Juctorul va trebui sa raspund pe un ton serios, numultumesc. Vnztorul va spune: Maimua mea poate face lucruri ca. Maimua va trebui s faclucrurile pe care vnztorul spune c le poate face (s danseze, s topaie, s cnte un cntec, etc.).Juctorii din cerc vor trebui s spun Nu, multumesc fr s rda. Daca o persoan rde, ea va devenimaimua, iar maimua va deveni vnztorul, iar vnztorul va intra n cerc.SALATA DE FRUCTE Moderatorul roag participanii s se aeze cu scaunele n cerc, cu faa spre interiorulcercului . Moderatorul este cel care d prima comand, nu are scaun i st n picioare n interiorul cercului.Fiecare participant primete o bucic de hrtie pe care este scris un fruct (max. 5 fructe). La comand,, Salat de .... ,, participanii care reprezint acel fruct trebuie s-i schimbe locurile pe scaune ntreei. Moderatorul i alege i el un fruct. La comand ,,Salat de fructe!,, toat lumea se ridica i schimbscaunul. Persoan care rmne n picioare la ecare comand este cea care da urmtoarea comand. Nueste permis s te aezi pe locul de lng tine. Jocul se nalizeaz dup ce toi participanii i-au schimbatlocul cel puin o dataDe-a inghetatul Un copil voluntar poate gheaa.Ceilali copiii trebuie s fug pentru a nu ngheai.Atunci cnd gheaa va atinge pe cineva, copilul respectiv va nghetat i va trebui s stea nemicatcu mainile ntinse nainte i cu picioarele deprtate. Pentru a dezgheat, un alt copil trebuie s treacprintre picioarele celui ngheat . Jocul se va ncheia atunci cnd toi participanii sunt ngheai.Atunci se poate alege o alta ghea.arpele Moderatorul invit copiii s formeze un ir prinzndu-se de mijloc unii de alii. Sarcina copiiloreste aceea de a alerga i a prinde ultimul participant de mijloc, astfel nct coada s devin cap dacsunt prea muli copii, grupul se poate mpri n dou echipe i se repet jocul. Jocul se nalizeaz nmomentul n care prima persoan care a fost la coad ajunge s ocupe acelai loc.Masajul la Zoo Moderatorul mparte copii n dou grupe numeric egale. Cele dou grupe se aeaz n iruriunul dup altul, cu faa la spatele celuilalt. Grupurile vor primi sarcina de a masa persoana din fa dupcum urmeaz:

Ca un elefant ceea ce nseamn c vor masa puternic umerii partenerului din fa Ca un calu ceea ce nseamn c va masa cu muchia ambelor mini spatele partenerului

pe toat suprafaa lui Ca un arpe ceea ce nseamn c va erpui cu muchia minilor pe spatele part

Documents

Manualul Profesorului - Educatie Rutiera