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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE ALDEA MINAS
MUNICIPIO CANDELARIA
ESTADO TRUJILLO
LOS SIMBOLOS PATRIOS COMO PARTE DE NUESTRA
IDENTIDAD NACIONAL EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE NIÑOS Y
NIÑAS.
Maestra tutor: Estudiante:
Zulay Hernández María Elena Orellana Valderrama
Profesora: María Padilla C.I. No. 14780810
P.N.F.E. 8vo. Semestre
Febrero 2014
INTRODUCCIÓN
La sociedad actual vive vertiginosas transformaciones, impulsadas
por la economía y la tecnología, que han modificado significativamente las
relaciones sociales, tanto en el ámbito público como en el privado junto a
indiscutibles avances políticos y sociales tanto dentro de los países como en
el escenario, internacional, que expresan a través de tensiones en la
convivencia entre grupos y personas.
Actualmente se vive una crisis en la sociedad en la que los valores de
identidad nacional presumiblemente como fenómeno responsable de los
desajustes sociales, económicos, políticos, culturales y educativos de una
nación, evidentemente se necesitan puntos de referencia que orientan a los
ciudadanos de un país hacia una mayor calidad de vida como seres
humanos en una sociedad globalizada.
Bajo esta reflexión es interesante estudiar de qué modo la educación
venezolana fomenta el desarrollo de estrategias a través del currículo escolar
estando claro que los principios definidos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y en la Ley Orgánica de Educación donde se
promueve la formación integral del individuo.
DIAGNOSTICO
La Unidad Educativa “Francisco Torres Toro”, Sector Las Playitas,
Parroquia Chejende, Municipio Candelaria, Estado Trujillo, específicamente
en el ambiente “Cristóbal Mendoza”, 4to. Grado, Sección “A”, donde se
cuenta con una matrícula de (15) quince estudiantes en total conformados
en (07) siete niños y (8) ocho niñas, con edades comprendidas entre (09)
nueve y (12) doce años de edad.
Realizando la vinculación profesional bolivariana en este ambiente de
aprendizaje se sistematizo la información mediante estrategias como: toma
de notas, conversatorios, charlas, encuestas a los distintos miembros de la
comunidad en general, padres, representantes, niños y niñas tomando como
muestra los representantes, donde se detecto el ámbito socio educativo
pedagógico, se considero a ejecutar un proyecto de aprendizaje referido a
los símbolos patrios como parte de nuestra identidad nacional para formar a
niños (as) con valores de identidad local, regional y nacional siendo este
fundamental para el respeto por la patria. Por el cual algunos estudiantes
muestran poco interés a la hora de entonar el himno nacional, como al izar la
bandera nacional,
Realmente vivido conjuntamente con la vinculación profesional
bolivariana para fomentar en valores actitudes y virtudes contribuyendo en la
orientación y desarrollo del estudiante, articulando las fuerzas vivas que
hacen vida en la comunidad bajo una metodología dialéctica en un
paradigma socio critico que introduce la ideología de forma explícita y la auto
reflexión crítica en los procesos del conocimiento.
Se lograra la participación de escuela, familia y comunidad en pro de
mejorar los conocimientos de los estudiantes y crear niños y niñas con
valores crítico, capaces de dar opiniones dentro del ambiente que les rodea
como en sociedad.
Cuadro modelo Nº 01
Para análisis de coyuntura socioeducativa
Ámbito/Contexto Familia Escuela Comunidad
Geohistórico
Poco interés de las familias a la hora de izar la bandera en los hogares en fechas patrias.
Falta de interés de los estudiantes referente a la historia y evolución de la identidad nacional, regional y local
Poca motivación por parte de la comunidad en relación de la conmemoración de de las efemérides fechas patrias.
Socio-Político
Falta de integración de las familias para enaltecer los Símbolos Patrios.
Falta de aplicación de estrategias que involucren los voceros del Consejo Comunal
Integración aislada con la escuela, específicamente referente a las políticas educativas del país que involucran a la sociedad Venezolana
Económico
Poca disponibilidad económica para la compra de la Bandera Nacional por parte de las familias
Falta de estrategias que motiven a izar la bandera
Falta de creatividad para la confección de la Bandera con material reutilizable por la comunidad
Ideológico CulturalNo hay orientaciones referente a los valores que identifica nuestra identidad
Falta de orientación y participación en eventos culturales
Desinterés por el respeto a los Símbolos Patrios
Socio-Educativo
Desinterés en las familias en el cumplimiento de las actividades asignadas en la escuela para fortalecer los valores de identidad regional y local
Pocas actividades de parte de las docentes para fortalecer los valores de identidad nacional, regional y local.
Participación pasiva de la comunidad en las actividades relacionadas con el fortalecimiento de valores de identidad nacional, regional y local
Ambiental
Desinterés del colectivo por reforzar valores conservacionista que concienticen a la ciudadanía para evitar la quema de basura
Escasa participación comunidad, escuela al momento de las actividades referente al cuidado del ambiente
Ausencia del servicio del aseo urbano
Cuadro N° 2 de Contradicción
Problema: Falta de respeto y valoración a los Símbolos Patrios
Posible causa que la
determinanContradicción principal Consecuencias
Escasa participación de la
familia en las actividades
que involucren los valores
de identidad
Contexto Familia Apatía desinterés de los
niños, niñas y
representantes en la
participación
Buena participación en las
actividades asignada para
fortalecer los valores de
identidad regional y local
Falta de interés por parte de
los y las estudiantes
referente a la historia y
evolución de la identidad
nacional, regional y local
Contexto Escuela
.
Desconocimiento de los y
las estudiantes a la
historia y evolución de la
identidad nacional,
regional y local
Interés por parte de los y
las estudiantes en adquirir
conocimiento sobre la
historia y evolución de la
identidad nacional,
regional y local
Poca adquisición de
Símbolos Patrios por parte
de miembros de la
comunidad.
Contexto Comunidad Ausencia de Símbolos
Patrios en los hogares
para enaltecer fechas
patrias.
Participación masiva por
parte de la comunidad en
conmemorar efemérides o
fechas patrias
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es necesario enseñar a convivir con la sociedad heterogénea
respetando la autonomía, la pertenencia afianzando los conocimientos
necesarios para el aprendizaje de los y las estudiantes como el respeto a
nuestros símbolos patrios para formar a los niños y niñas con valores de
identidad local, regional y nacional siendo este fundamental para el amor y
respeto por la patria.
La situación problemática se detecto a través de la observación
participativa y de conversaciones con el personal docente y con los y las
estudiantes, ya que por lo general las actividades académicas comienzan
con el lunes cívico donde se puede observar la realización de actividades
como la entonación del Himno Nacional y Regional, el izamiento de la
bandera y reseña de las efemérides correspondientes a tal efecto, se
observa que estas actividades se desarrollan en forma inadecuada ante los
símbolos patrios y falta de interés de los mismos.
Para fortalecer lo anterior planteado, se considero necesario la
aplicación de un instrumento (encuestas) que permitió recabar la información
y sustentar de manera científica el problema planteado.
JUSTIFICACION
Una vez realizado el diagnostico a los y las estudiantes del ambiente
“Cristóbal Mendoza” tomando en cuenta las expectativas que cada uno de
ellos presentan fueron determinadas durante el tiempo de observación en el
ambiente de 4to. Grado siendo las habilidades encontradas el respeto hacia
los símbolos patrios como base fundamental para el desarrollo de su
personalidad.
Lo que se prevé mejorar con este trabajo es que los niños y niñas
valoren y mejoren el respeto hacia los símbolos patrios.
MARCO REFERENCIAL
Según Vigotsky
El materialista dialectico es una concepción filosófica general de base,
de la que extrae los principios explicativos fundamentales y también su
metodología.
Implicaciones pedagógicas de la teoría de Vigotsky el aprendizaje
concebido como una actividad social el carácter rector de la enseñanza para
el desarrollo psicológico. En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción
de las ideas y valores que muevan el desarrollo social, las instituciones
escolares requieren de la priorización de recursos y condiciones para que la
enseñanza sea un proceso de transformación social y personal, el maestro
hace la función y dirección del aprendizaje.
Según Marx
La dialéctica nos ofrece leyes generales que son el fundamento de
toda explicación de la realidad, pero también que afectan a toda la realidad
(naturaleza, sociedad, pensamiento) y que son objetivos, independientes de
la naturaleza humana.
El materialismo dialectico nos propone una interpretación de la
realidad concebida como un proceso material en el que suceden una
variedad infinita de fenómenos, todo el proceso está regulado por leyes que
determinan su evolución desde las formas más simples a las más complejas.
SIMBOLOS PATRIOS
Son expresiones de la identidad nacional y representan a los
ciudadanos de un país ante los demás países del mundo. Por ello debemos
conocer y respetar nuestros símbolos patrios.
La Bandera
El Escudo y
El Himno Nacional.
LA BANDERA
La Bandera de la República Bolivariana de Venezuela fue creada por
el precursor de la independencia, Francisco de Miranda, quien la izo por
primera vez en su buque insignia el “Leander” en la rada de Jacmel (Haití) el
12 de marzo de 1806 como parte de su expedición libertadora.
La Bandera Nacional está formada por los colores amarillo, azul y rojo
en franjas unidas, iguales y horizontales en el orden que queda expresado,
de superior a inferior y en el medio del azul, ocho estrellas blancas de cinco
puntos, colocada en arco de circulo con la convexidad hacia arriba.
El 07 de marzo de 2006 la Asamblea Nacional, asumiendo el reto y la
responsabilidad, en sesión ordinaria modifico y sancionó la ley de símbolos,
la cual añade la octava estrella a la Bandera Nacional y coloca al caballo de
Bolívar, representado en el Escudo, de vista al frente mirando hacia el futuro.
Por mandato del poder popular legislativo, al aprobarse dicha ley,
publicada en G.O No. 38394 del 9 de marzo de 2006 la Bandera de la
República Bolivariana de Venezuela estreno oficialmente las ocho estrellas.
EL ESCUDO.
El Escudo de Armas de la República Bolivariana de Venezuela llevara
en su campo los colores de la Bandera Nacional en tres cuarteles: El cuartel
de la izquierda es rojo y contiene la figura de un manojo de mieses, con
tantas espigas como estados tenga la República Bolivariana de Venezuela,
como símbolo de la unión y de la riqueza de la nación.
El cuartel de la derecha es amarillo como emblema de triunfo figuran
en el unas espadas, una lanza, un arco y una flecha dentro de un carjal, un
machete y dos banderas nacionales entrelazadas por una corona de laurel.
El tercer cuartel es azul, ocupara toda la parte inferior del Escudo de
Armas y en el figura un caballo banco indómito, galopando hacia la izquierda
mirando hacia adelante.
El Escudo de Armas tiene por timbre como símbolo de la abundancia,
las figuras de dos cornucopias entrelazadas en la parte media, dispuestas
horizontalmente, llenas de frutas y flores tropicales y en sus partes laterales
las figuras de una rama de olivo a la izquierda, y de una palma a la derecha
atadas por la parte inferior del Escudo de Armas con una cinta, con el tricolor
nacional.
En la parte superior se aprecian dos cuernos, emblema de
abundancia, que derraman flores y frutas. A la izquierda una rama de olivo y
a la derecha una palma de laurel, unidas en la parte inferior con una cinta
tricolor con la leyenda: “19 de abril de 1810 Independencia”, 20 de febrero de
1859 Federación y “República Bolivariana de Venezuela”.
EL HIMNO NACIONAL
El Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela es un
canto épico que se titula Gloria al Bravo Pueblo. Su institución como Himno
Nacional fue hecha por decreto del Presidente Antonio Guzmán Blanco el 25
de mayo de 1881, su compositor fue Juan José Landaeta y la letra de
Vicente Salias.
Todo grupo o comunidad organizada, comparte no solo metas
mínimas entre sus miembros sino un universo simbólico que le pertenece a
la cultura que lo identifica, lo caracteriza y más aun lo diferencia de los
demás pueblos y naciones del mundo. En tal sentido, es a través de los
símbolos patrios donde se consolida conformando la toma de conciencia del
ser nacional, esto ha sido así a través de los tiempos, ante cualquier proceso
que s desarrolle a nivel mundial.
No obstante, en la actualidad, se convergen movimientos
transculturales que intimidan a los pueblos y que parecieran desvanecer lo
autóctono, produciendo una erosión cultural, es por ello que las actuales
generaciones tienen la responsabilidad histórica de mejorar esas situaciones
amenazantes por lo que es preciso fortalecer su cargo político y emotivo.
Tal es el caso de Venezuela, que cuenta con una plataforma jurídica
bien definida establecida a través de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) en su artículo No. 8 que constituye la
Bandera Nacional con los colores amarillo, azul y rojo, el himno nacional
“Gloria al Bravo Pueblo” y el Escudo de Armas de la República, son los
símbolos de la patria de esta manera queda plenamente definidos los
emblemas que representan la nación ante el mundo y que responde a un
verdadero sentimiento nacional. Cabe destacar que estos símbolos patrios
han venido desarrollando numerosos cambios tal es el caso de la bandera
que en el año 2006 por decreto acordado por la Asamblea Nacional y firmado
por el presidente Hugo Rafael Chávez, dispuso que llevara ocho estrellas
como lo había ordenado el decreto de Simón Bolívar en el año 1817.
Al igual que es Escudo el cual ha tenido pocas modificaciones la
última fue en el año 2006 donde se le cambio la posición del caballo blanco.
El Libertador también es un símbolo de la patria.
Desde el punto de vista metodológico, toda investigación sugiere una
búsqueda de estudios realizados con anterioridad y que tienen relación con
las variables en estudio, las cuales sirven de sustento teórico que permite
profundizar aspectos relevantes en correspondencia con la misma.
A continuación se presentan antecedentes relacionados con la
valoración de los símbolos patrios como parte de nuestra identidad nacional
entre las investigaciones se encuentra:
Según Castro H.(2003) en su trabajo especial de grado denominado
Análisis del programa de educación ciudadana en la formación de
sentimientos patrios y de identidad nacional en la Unidad Educativa “El Filo”,
en Carvajal tuvo como objetivo general analizar los programas de educación
ciudadana como respeto a los sentimientos patrios e identidad nacional, para
lo cual aplico una encuesta a los jóvenes del plantel sustentada en la Ley
Orgánica de Educación.
Según Rodríguez F. (2002) estudio la incorporación de los valores de
identidad nacional en los proyectos pedagógicos de aula, la incorporación de
los valores de identidad regional en los proyectos pedagógicos de aula en la
primera etapa de educación básica en la Unidad Educativa “Josefa Espinoza
de Gallegos” para lo cual utiliza una metodología de acción participativa, con
una población de 21 docentes, logrando con la conclusión del trabajo llegar a
la conclusión de que la participación activa de todos los docentes permitió la
sensibilización de los alumnos y alumnas, así mismo permitió el cambio de
actitud hacia los símbolos patrios mediante la incorporación de las mismas
en los proyectos pedagógicos de aula.
Espinoza y otros (2001) investigaron sobre la “Manifestación del valor
de identidad nacional en el desarrollo del proyecto pedagógico de aula”
teniendo como propósito determinar la manifestación del valor de identidad
nacional en el desarrollo de los proyectos pedagógicos de aula en relación a
las tradiciones y costumbres.
Santana (2004) Nación: Es la unidad de sentimientos y de espíritus, la
conciencia colectiva, la integración de los ideales individuales de un pueblo
atendiendo a estas consideraciones al concepto de nación entendida como
grupos de seres humanos que se distinguen entre sí por sus características
propias, como sus tradiciones, costumbres , lengua es lo que hoy en día no
se puede permitir que se desvanezca de la memoria de los educandos en su
proceso de formación integral, al cual se le debe motivar a la valoración y
comprensión de los elementos de su nación.
Barrios, Ramírez (2000-94) educar sobre la base de los valores ya que
son verdades fundamentales de aplicación universal donde se sustenta las
normas o pensamientos que rigen el carácter y la conducta de los seres
humanos, esta premisas del mencionado autor, forma parte de deber ser de
la actual educación venezolana, que pretende configurar un ciudadano con
valores auténticos y que lo puedan manifestar en la vida cotidiana en el
hogar, en el trabajo entre otros.
Al mismo tiempo los valores están asociados como todo aquello que
manifiesta aprecio, cualidad, estima, referencia, es decir, todo aquello que es
considerado deseable que aunque no sean objetos concretos motivan y
orientan el quehacer humano, esto implica a ver desde un punto de vista
desligado por completo a la concepción materialista.
Es por ello que hoy día se habla de una crisis de valores, no por
desconocimiento sino por la confusión de asignarles una finalidad que no se
corresponde con su propia naturaleza, tal es el caso de la educación que se
impartía con orientaciones generales hacia la obtención del conocimiento, de
lo intelectual y de la producción dejando a un lado los valores éticos y
morales que forman parte de una idiosincrasia y sentir de un país.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Proyecto de Aprendizaje:
Es una de las formas de organización de los aprendizajes, donde da la
posibilidad al maestro y maestra en conjunto con sus estudiantes deben
reconocer, sus experiencias, sus saberes, conocimientos, habilidades y
potencialidades para luego decir que y como aprender.
Es una de las estrategias metodológicas que partiendo de
necesidades e intereses de los y las alumnas, permite la construcción de un
aprendizaje significativo e integrado a partir de actividades didácticas
globalizantes. En ellos se integran las diferentes áreas que conforman el
programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y
darle mayor sentido al proceso de aprender.
Los proyectos de aprendizaje, representan ante la acción educativa
una forma organización de los aprendizajes donde el compromiso y la
motivación se ponen de manifiesto; se establece que entran en juego un
conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto, a los
pilares y ejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento.
Está concebido como un proceso estratégico que orienta, direcciona,
organiza y monitorea la construcción de los aprendizajes abordando el
conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que hace
énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber, abordada de
forma creativa. Esta dirigida a la concreción del Currículo Nacional
Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejes integradores y las
finalidades de las áreas, viabilizadas a través de los componentes.
Permite la contextualización de los componentes de las áreas de
aprendizaje, al tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes
que contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de
su conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que
aspira la sociedad.
Para construir un proyecto de aprendizaje no existen formas únicas.
Proporciona la creatividad del y la docente, así como la innovación en su
construcción. En tal sentido, se sugiere que decida, como presentarlo a
través de discusiones, donde tengan cabida los colectivos docentes de las
instituciones educativas, para que a través de un intercambio de saberes y
experiencias se construyan las formas y modos más convenientes de
presentarlo, a partir de un diagnostico pedagógico integral, que debe
responder a las expectativas que tiene el y la estudiante y el y la docente.
ESTILO DE APRENDIZAJE
El término “Estilo de Aprendizaje” se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio método o estrategias varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a desarrollar cierta preferencia o tendencias
globales, tendencia que define un estilo de aprendizaje. Se habla de una
tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza
diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades, con mayor y
menor eficiencia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, es mismo
nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin
embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje
como una herramienta para clasificar a los alumnos en estrategias cerradas,
ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Según Revilla (1998), destaca, finalmente, algunas características de
los estilos de aprendizaje: Son relativamente estable, aunque puede
cambien; puede ser diferentes en situaciones diferentes, son susceptibles de
mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con mas efectividad.
Revilla nos da a entender que los estilos de aprendizaje son estables
aunque puedan cambiar, y que cuando se aplican a la enseñanza según su
propio estilo de aprendizaje es más efectivo.
Según Keefe (1998) recogido por Alonso Etal (1994: 104) “Los estilos
de aprendizaje son los rasgos cognitivo, afectivos y filosóficos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a su ambiente de aprendizaje”.
Keefe deduce que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos,
afectivos y filosóficos estables donde los alumnos perciben interacciones y
responden a su ambiente de aprendizaje.
FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
La Familia:
Es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sean
consanguíneos, matrimonio o adopción que viven juntos por un periodo
indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad. En la
actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual está integrada por el
padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los
abuelos, suegros, tíos, primos, etc.
En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de
las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga
amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta,
colaborando su integración en la sociedad.
Escuela:
Se llama escuela al establecimiento estatal o privado que posee fines
educativos, a donde asisten los alumnos con el fin de obtener sus estudios
básicos, para luego tener la posibilidad de ingresar en la universidad, o para
obtener más oportunidad en el campo laboral en general, si no desean
ingresar en los estudios superiores o universitarios. Los temas enseñados en
la escuela se dividen en materias, como por ejemplo Lengua, Matemática,
Psicología, entre otras. Los profesores son los encargados de educar a los
alumnos sobre las distintas materias, utilizando métodos pedagógicos; en la
escuela también se encuentran los directivos, los preceptores y los
auxiliares de la educación.
Las escuelas estadales o públicas son aquellas gratuitas, a las que
pueden ingresar cualquier persona, pues tiene el derecho y la obligación de
hacerlo. En términos más generales, escuela es todo lugar físico destinado a
la enseñanza de cualquier tipo, como podría serlo una escuela de música, o
una escuela de oficios (ejemplo: carpintería, electricidad entre otros) también
se habla de escuela como el ámbito donde ocurren las enseñanzas.
Comunidad:
Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales
(o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común. Tales
como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad,
ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social y roles. Por lo
general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la
diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o
acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y
socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta
de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es
algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad
sin la necesidad de un objetivo especifico.
La participación y cooperación de sus miembros posibilitan la elección
consciente de proyectos de transformación dirigidos a la solución gradual y
progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo.
ACTIVIDADES
CLASE 1
El día martes 22 de octubre de 2013 se realizo un taller sobre los
Símbolos Patrios donde participaron los y las estudiantes y algunos
representantes.
Luego se realizo una lectura referente a los Símbolos Patrios: La
Bandera, El Escudo y el Himno Nacional, así como también se les explico el
concepto de Símbolos Patrios, donde cada estudiante expresaron lo
aprendido.
CLASE 2
El día martes, 29 de octubre de 2013 se elaboraron con los y las
estudiantes, se utilizo hojas en blanco, pega, pintura al frio de color amarillo,
azul y rojo, también se utilizo palos de madera delgados.
Los estudiantes mostraron interés y motivación al desarrollarse dicha
actividad.
CLASE 3
El día lunes 11 de noviembre de 2013, los y las estudiantes mostraron
lo aprendido realizando exponencia sobre los Símbolos Patrios.
Luego se hizo un conversatorio reforzando el tema dejando un
mensaje de reflexión, dieron a conocer la importancia que tienen nuestros
Símbolos Patrios, demostrando el valor y respeto hacia el tema ya que los y
las estudiantes realizaron dicha actividad de forma ordenada y correcta.
