Maria Madalena Ferreira da Silva Madalena... · outubro de 2014 Maria Madalena Ferreira da Silva Costa

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outubro de 2014

Maria Madalena Ferreira da Silva Costa

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Universidade do MinhoInstituto de Educao

'A cantar tambm se aprende': o uso das canes no desenvolvimento integrado de competncias na aula de LE

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Relatrio de Estgio Mestrado em Ensino de Ingls e de Espanhol no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio

Trabalho realizado sob a orientao da

Doutora Maria Alfredo Moreira

e do

Doutor Pedro Dono Lpez

Universidade do MinhoInstituto de Educao

outubro de 2014

Maria Madalena Ferreira da Silva Costa

'A cantar tambm se aprende': o uso das canes no desenvolvimento integrado de competncias na aula de LE

iii

Dedicatria

minha me, pelo exemplo de vida e coragem!

Ao meu filho, que me faz sonhar todos os dias!

Ao meu marido, que me faz acreditar que tudo possvel!

iv

v

Agradecimentos

Agradeo a todos aqueles que me ajudaram, me incentivaram e encorajaram

neste percurso.

Ao Lus Flix e ao Dr. Vilela de Arajo, pela disponibilidade em dedicarem

algum do seu tempo leitura, atenta e crtica, deste trabalho.

s minhas colegas de curso, de modo particular Estela e Ldia, por todo o

apoio.

Aos alunos, pela participao no projeto.

s orientadoras, Carina Soares e Lurdes Alves, pela partilha de conhecimentos.

Aos meus supervisores, Doutora Maria Alfredo Moreira e Doutor Pedro Dono

Lpez, pela pacincia, pela motivao, pelas sugestes e pelo voto de confiana

transmitidos ao longo deste processo.

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A cantar tambm se aprende: o uso das canes no desenvolvimento

integrado de competncias na aula de LE

Maria Madalena Ferreira da Silva Costa Relatrio de Estgio

Mestrado em Ensino de Ingls e de Espanhol no 3. Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio

Universidade do Minho - 2014

RESUMO

O presente relatrio insere-se no mbito do Estgio Profissional do Mestrado em Ensino de Ingls e de Espanhol no 3. Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio e documenta o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo de 2013/2014 na aplicao do projeto de interveno supervisionado em duas turmas, uma de ingls (8. ano) e outra de espanhol (10. ano), numa escola sediada no concelho de Vila Nova de Famalico.

O projeto teve como finalidade principal a explorao das canes para o desenvolvimento integrado de competncias dos alunos na aula de lngua estrangeira (LE).

De acordo com diversos autores as canes so um importante recurso para promover, quer as destrezas (ler, ouvir, falar e escrever), quer a competncia sociocultural dos alunos e, para alm disso, so um excelente recurso motivador. Ou seja, as canes tm um, enorme, potencial didtico e motivador no processo de ensino/aprendizagem.

Assim, tendo por base o contexto de interveno, os documentos orientadores para o ensino de lnguas estrangeiras e a literatura especializada foram traados os seguintes objetivos para a interveno pedaggica: i) diagnosticar os interesses, hbitos e preferncias dos alunos relativamente audio de canes; ii) aferir as percees/motivaes dos alunos relativamente explorao de canes na aprendizagem da lngua estrangeira; iii) desenvolver a competncia comunicativa, o conhecimento sociocultural e a competncia de aprendizagem do aluno atravs das canes; iv) fomentar a reflexo sobre o processo de aprendizagem para promover uma maior autonomia do aluno; v) avaliar o impacto da interveno pedaggica. Na prossecuo destes objetivos foi utilizada uma abordagem comunicativa num enfoque por tarefas.

Ao longo das diversas fases da interveno pedaggica foram utilizados distintos instrumentos de recolha de informao, nomeadamente, uma grelha de observao de aulas, grelhas de autorregulao e de reflexo do desempenho das tarefas, com um enfoque na compreenso e expresso oral e, ainda, um questionrio inicial de diagnstico e um questionrio final de avaliao

Os dados recolhidos no final da interveno, sugerem que a partir das canes os alunos podem efetivamente promover as diversas competncias, e que estas so um recurso autntico e extremamente motivador para o processo de ensino e aprendizagem, pelo que, pode e deve ser incentivada a sua utilizao na aula de LE.

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Learning by singing: the use of songs to integrate students competences

in the foreign language classroom

Maria Madalena Ferreira da Silva Costa Training Report

Masters in the Teaching of English and Spanish in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education

University of Minho - 2014

ABSTRACT

The present report is part of the professional training course (practicum) within

the Masters of English and Spanish Teaching in the Third Cycle of Basic Education and

Secondary Education of the University of Minho. It documents the work which was

developed through the school year of 2013/2014, in two classes, an English class (8th

grade) and a Spanish class (10th grade) in a school of the municipality of Vila Nova de

Famalico.

The goal of the intervention project was related with the use of songs to

develop students competences in the foreign language classroom.

According to several authors, songs are an important resource to promote not

only the four skills (reading, listening, writing and speaking) but also students

sociocultural knowledge and, in addition, they are highly motivating instruments in the

teaching/learning process.

Thus, according to the intervention context, in the documents that regulate

foreign language education and the specialized literature, the following objectives were

outlined: i) to diagnose the students interests, habits and preferences in relation to the

audition of songs; ii) to assess students perceptions/motivations concerning the use of

songs in the foreign language classroom; iii) to develop the communicative

competence, the sociocultural knowledge and the students learning competence

through songs; iv) to promote a reflection about the learning process in order to

promote students autonomy; v) to evaluate the impact of the pedagogical project.

The following strategies were used to accomplish the objectives: an

observation chart, self-regulation instruments, an initial questionnaire to diagnose

students motivations and preferences and a final questionnaire to evaluate the project.

During the pedagogical project, students improved their competences

throughout distinctive activities created from songs and by means of a communicative

approach. The results show that songs are, therefore, not only a suggestive but also an

effective resource to the teaching and learning process of foreign languages.

x

11

NDICE

INTRODUO ......................................................................................................................... 15

CAPTULO I - ENQUADRAMENTO TERICO, NORMATIVO E CONTEXTUAL ... 17

1. ENQUADRAMENTO TERICO E NORMATIVO ........................................................................... 17 1.1. O valor didtico das canes ............................................................................................. 17 1.2. As canes no desenvolvimento da competncia comunicativa e do conhecimento sociocultural .............................................................................................................................. 21

1.2.1. Competncia comunicativa ....................................................................................... 21 1.2.2. Desenvolvimento sociocultural ................................................................................. 24

1.3. As canes como recurso motivador ................................................................................. 25 1.4. Abordagem comunicativa e o enfoque por tarefas ............................................................ 27 1.5. Autonomia do aluno .......................................................................................................... 29 1.6. Competncia estratgica: estratgias de aprendizagem e de comunicao........................ 30 1.7. As canes nos documentos orientadores .......................................................................... 32

2. ENQUADRAMENTO CONTEXTUAL ........................................................................................... 34 2.1. A escola ............................................................................................................................. 34 2.2. A turma de ingls ............................................................................................................... 35 2.3. A turma de espanhol .......................................................................................................... 35 2.4. O Plano Geral de Interveno ............................................................................................ 36

2.4.1. Tema e objetivos..............