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MatemáTICas y
ExperTICia
Docente
BienvenidaY
Presentación
¿?
Fotografía "Multitud" de Misha Godin
HELP !
46.6 % por ciento de estudiantes de nivel medio superior reprobaron en MATEMÁTICAS:
Insuficiente
38% Suficiente
12% Bueno
3.4% Excelente
http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/primera/pulsonacional/reprueban_matematicas_46:_enlace/326283
46.6 % por ciento de estudiantes de nivel medio superior reprobaron en MATEMÁTICAS:
Insuficiente
38% Suficiente
12% Bueno
3.4% Excelente
http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/primera/pulsonacional/reprueban_matematicas_46:_enlace/326283
En una ESCALA de cero a 5.• CIENCIAS: 18% nivel cero 33 % nivel 1, (conocimientos insuficientes para competir en la sociedad del conocimiento).
• LECTURA:21 % nivel cero y 26 % nivel 1.
• MATEMÁTICAS:28 % nivel cero y 28% nivel 1,
51%
47%
56%
INCREMENTO:
•En CIENCIAS, México paso de 405 a 410 ptos. Del 2003 al 2006•En LECTURA de 400 a 410 ptos. (2003-2006)•En MATEMÁTICAS de 385 a 406 ptos (2003-2006)
PORCENTAJE GLOBAL:
1. Finlandia 5632. Hong Kong 5423. Canadá 534Taiwán 532Japón 531Estonia 531
Grecia 473
Chile 438Turquía 424Uruguay 428
30.- México 406
2006
http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=336377
100% 123,85625% 31,085
Aceptable
71% 87,741
Requiere nivelación académica
4% 5,029
No Aceptable
http://201.175.42.249/conapdre09/reportes/wf00rptResultados_NivelDesempeno_Entidad.aspx
1992 Se institucionaliza
1994 México ingresa a la OCDE
2000 1ª. Evaluación PISA
2006 100 cursos
2007 408 cursos (Sólo 10 fortalecen
la enseñanza de matemáticas, el más largo: 25 hrs!)
2008 800 cursos (Talleres de
liderazgo, comunicación, toma de decisiones, administración educativa, análisis filosófico, pedagógico y comunicativo de las relaciones interpersonales, Diplomado en la educación del hombre del S. XXI….)
2009 3ª Evaluación PISA…. ¿?
Quizás es una cuestión que hay que dejar a
los filósofos…
¿Cómo programar para el “ÉXITO EN LA EDUCACIÓN”
de la misma manera que se hace en los negocios?
• Los mejores sistemas en el mundo se programan
para tener éxito
•La mayoría de los sistemas educativos actuales se
programan para fracasar
REPROBADOS Y DESERTORES
La deserción escolar Nivel básico
5.5% 2005 / 7.4% 2008 / 12% 2009
Bachilleratosólo 6 de cada 10 terminan sus estudios,
(nivel educativo que registra la mayor deserción)
5.5 millones de mexicanos, mayores de 15 años no saben leer ni escribir, es decir el 8.4% pues esta población casi llega a los 68.8 millones
De este grupo de edad, 9.8 millones (14.3%) no tienen educación primaria y 14.6 millones (21.2%) no tienen educación secundaria.
(INEGI)http://e-consulta.com/blogs/educacion/?tag=desercion-escolar
EFICIENCIA TERMINAL / RENDIMIENTO
• Los mejores sistemas en el mundo se programan para APRENDER y RESOLVER PROBLEMAS
• La mayoría de los sistemas educativos
actuales se programan para
“¡pasar exámenes!”
•20% de fracaso en la producción en cualquier negocio de cualquier parte del mundo se consideraría como desastre financiero.
• Las instituciones educativas son las únicas organizaciones que ven ese resultado “exitoso”
Estamos convencidos (desde el principio) que “algunos” (muchos) de nuestros estudiantes
NO van a APRENDER?
¿Y lo aceptamos?
¿Es lo “normal”?
“HOUSTON, Tenemos un problema”…
La historia del fracaso más exitoso de todos los
tiempos
-”Muy probablemente la cápsula rebotaría en la atmósfera y se perdería para siempre en el espacio”.
- “Muy bien 13. Tenemos aquí mucha gente que se está ocupando de resolver ese problema. - respondió Houston. –
-”No vamos a perder UNO bajo mi mando”
-”Fallar no es una opción.”
Cada estudiante, es TAN IMPORTANTE, que VALE todo nuestro esfuerzo para “traerlo de vuelta”
Que nadie “se pierda”….
El sueño del profesor
¿Tecnología o Metodología?
La matemática es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y las relaciones entre ellos.
Es la ciencia prototípica del razonamiento en todas lassociedades civilizadas; un instrumento imprescindible para el conocimiento y transformación de la realidad que caracterizan la acción humana.
Es un conjunto amplio de modelos y procedimientosde análisis, de cálculo, medida y estimación acerca de las relaciones entre diferentes aspectos de la realidad
[González y Blanco, 2005].
11 RAZONES PARA IMPLEMENTAR TIC’sEN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS:
Con TECNOLOGÍA:
1. los alumnos pueden examinar más representaciones o ejemplos de formas de las que es posible hacer manualmente
2. El poder gráfico de las herramientas tecnológicas posibilita el acceso a modelos visuales poderosos, que muchos estudiantes no pueden, generar en forma independiente.
3. La capacidad de las herramientas tecnológicas para hacer cálculos amplía el rango de los problemas a los que pueden acceder los estudiantes
4. Les permite ejecutar procedimientos rutinarios en forma rápida y precisa, liberándoles tiempo para elaborar conceptos y modelos matemáticos.
11 RAZONES PARA IMPLEMENTAR TIC’sEN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS:
Con TECNOLOGÍA:
5. Enriquece el rango y calidad de las investigacionesporque suministra una manera de visualizar ideas matemáticas desde diferentes perspectivas.
6. El aprendizaje de los estudiantes está apoyado por la retroalimentación suministrada por la tecnología; (arrastre
un nodo (drag a node) en un ambiente Geométrico Dinámico®, y la imagen en la pantalla se modifica; cambie las reglas definidas en una Hoja de Cálculo, y observe como los valores dependientes varían.)
7.- Suministra un punto focal, cuando los estudiantes discuten entre sí y con su maestro, acerca de los objetos que muestra la pantalla y los efectos que tienen las diferentes transformaciones dinámicas que permite realizar la tecnología.
11 RAZONES PARA IMPLEMENTAR TIC’sEN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS:
8. La tecnología ofrece a los docentes opciones para adaptar la instrucción a necesidades específicas de los alumnos.
9. Los estudiantes que se distraen fácilmente, se concentran mejor si las tareas se realizan en computadora, y aquellos que tienen dificultades de organización se pueden beneficiar con las restricciones impuestas por un ambiente de computadora
10. Los estudiantes con problemas con los procedimientosbásicos desarrollan y demuestran otras formas de comprensión matemática, que puede ayudarles a aprenderlos mejor.
11.Las posibilidades de involucrar estudiantes con limitaciones físicas con las matemáticas, se incrementan en una forma dramática con tecnologías especiales.
http://www.eduteka.org/PrincipiosMath.php
LA TECNOLOGÍA MEJORA EL RENDIMIENTO DE LAS
MATEMÁTICAS
España
Un proyecto demostró que la aplicación en las aulas de las nuevas tecnologías para enseñar matemáticas mejora el rendimiento de los alumnos en un 24,39%.
Participaron 1.822 estudiantes de bachillerato de 19 institutos públicos. En cada centro, un grupo utilizaba una vez por semana programas informáticos para aprender matemáticas, y otro no, contando ambos con el mismo profesor. (El grupo informatizado 846 alumnos, y el otro, 976).
La nota en las pruebas demostró que el rendimiento había mejorado un 24,39% , algo que no les ocurrió a los que no se habían familiarizado con las nuevas tecnologías.
El “carnet” del calculista.
Proyecto GALILEOhttp://www.youtube.com/watch?v=Nyhh1ULLLu0&feature=related
Entrevista al grupo Zozo sobre Matemáticas 2.0. Concretamente, se muestra sólo una parte del Proyecto
Galileo: la introducción al modelo experimental. Este vídeo se muestra con fines divulgativos y con
autorización de la TVC.
http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html
EJEMPLOS DE PROYECTOS DE MATEMÁTICAS USANDO TECNOLOGÍA
1.- Proyecto GALILEO
http://centros.edu.xunta.es/iesramoncabanillas/cuadmat/indhv.htm
Actividad, con alumnos de 1º de Bachillerato, consistente en el análisis de las proporciones en el cuerpo humano volcadas por
Leonardo da Vinci en su Hombre de Vitruvio. Además del estudio de las proporciones sobre el dibujo, se realizará un estudio
estadístico de algunas de las proporciones, esta vez con datos de alumnos de 2º de Bachillerato.
EJEMPLOS DE PROYECTOS DE MATEMÁTICAS USANDO TECNOLOGÍA
2.- Proyecto EL HOMBRE DE VITRUVIO
“La mano de la princesa..:”
“La mano de la princesa..:”
“La mano de la princesa..:”
