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PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
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MATERIA DIBUJO TÉCNIO I
CURSO BCT 1
GRUPO A
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ÍNDICE
1. CONTEXTUALIZACIÓN
2. OBJETIVOS GENERALES
3. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
4. METODOLOGÍA
5. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
6. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
8. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
10. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR
11. RELACIÓN DE ESTÁNDARES
12. RELACIÓN DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES POR UNIDAD DIDÁCTICA
13. SESIONES Y PORCENTAJES. CUADRO RESUMEN
14. ADAPTACIONES PROGRAMÁTICAS POR CRISIS SANITARIA
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1 CONTEXTUALIZACIÓN
PROFESOR/A Mariano Valdayo García
Nº SESIONES SEMANALES 4 h
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2 OBJETIVOS GENERALES
a) Ejercer la ciudadania democratica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia civica responsable, inspirada por los valores de la Constitucion espanola asi como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccion de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autonoma y desarrollar su espiritu critico. Prever y resolver pacificamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar criticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacion de las personas por cualquier condicion o circunstancia personal o social, con atencion especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los habitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresion oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccion en una o mas lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologias de la informacion y la comunicacion.
h) Conocer y valorar criticamente las realidades del mundo contemporaneo, sus antecedentes historicos y los principales factores de su evolucion. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientificos y tecnologicos fundamentales y dominar las habilidades basicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacion y de los metodos cientificos. Conocer y valorar de forma critica la contribucion de la ciencia y la tecnologia en el cambio de las condiciones de vida, asi como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espiritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico.
l) Desarrollar la sensibilidad artistica y literaria, asi como el criterio estetico, como fuentes de formacion y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacion fisica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencion en el ambito de la seguridad vial.
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3 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN
U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
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1. Distinguir los diferentes elementos geometricos.
2. Utilizar el concepto de lugar geometrico a figuras, superficies y cuerpos.
3. Resolver problemas geometricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perperdiculares y angulos.
1. LA GEOMETRÍA EN EL ARTE Y LA NATURALEZA.
- Identificación de estructuras geométricas en el Arte.
- Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.
2. INSTRUMENTOS DE DIBUJO. CARACTERÍSTICAS Y EMPLEO.
3. TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS.
- Trazados fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad.
- Operaciones con segmentos. Ángulos.
- Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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1. Utilizar los conceptos de proporcionalidad y semejanza en la construcción de figuras planas.
2. Aplicar el teorema de Tales en el cálculo de segmentos proporcionales.
3. Construir y utilizar escalas gráficas en la creación de dibujos técnicos.
1. PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA. TRAZADO DE FORMAS PROPORCIONALES.
- Teorema de Tales
- Teorema de la altura y del cateto. - Teorema de Pitagoras.
- Proporcion aurea.
2. CONSTRUCCION Y UTILIZACION DE ESCALAS GRAFICAS.
- Escalas natural, de ampliacion y reduccion. - Escalas graficas.
- Contraescala.
- Escalas volantes.
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UD
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Resolver problemas de trazado de transformaciones elementales o movimientos, acordes y discordes.
1. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS ELEMENTALES.
- ISOMETRICAS: Identidad, Traslación, giro, Simetría (axial y cental).
- ISOMÓRFICAS. Homotecia
- ANAMÓRFICAS. La afinidad.
2. APLICACIÓNES.
- Elaboración del módulo y redes modulares junto a trazados fundamentales y polígonos.
- Elaboración de formas basadas en redes modulares.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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Resolver la casuistica general de trazado de poligonos, regulares, semirregulares e irregulares, empleando los metodos que les sean propios.
1. GENERALIDADES DE LOS POLIGONOS.
- Clasificacion: convexos, concavos y estrellados.
- Clasificacion de los convexos: irregular, equiangular, equilateral y regular.
- Clasificacion respecto de la circunferencia: inscriptibles, circunscriptibles.
2. TRIANGULOS.
- Elementos basicos de un triangulo.
- Propiedades fundamentales.
- Clasificacion de los triangulos. Segun sus lados. Segun sus angulos. Construcciones.
3. CUADRILATEROS.
- Definicion y elementos. Vertices, lados, diagonales y angulos.
- Propiedad fundamental de los cuadrilateros.
- Clasificacion de los cuadrilateros convexos:
a) Atendiendo al parelelismos entre sus lados. Paralelogramos y no paralelogramos.
b) Respecto de la circunferencia. Inscriptibles y circunscriptibles
4. POLIGONOS REGULARES CONVEXOS.
- Nomenclatura y elementos.
- Propiedades fundamentales.
- Construcciones:
a) Dado el radio de la circunferencia circunscrita.
b) Dado el lado.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
UD
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5. POLIGONOS REGULARES ESTRELLADOS.
- Definicion y orden.
- Construccion de poligonos regulares estrellados a partir del convexo.
6. FORMAS POLIGONALES.
- Representacion de formas planas.
- Triangulación, radiación y coordenadas.
UD
5.
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CES
1. PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LAS TANGENCIAS.
2. RESOLUCIÓN DE TANGENCIAS.
- 1ª propiedad.
- 2ª propiedad.
- Circunferencias tangentes a 2 rectas que se cortan.
- Circunferencia tangente a una recta por un punto T, en la recta.
- Circunferencia tangente a una recta por un punto P, exterior a la recta.
- Tangentes a una circunferencia por un punto P exterior.
- Tangentes exteriores a 2 circunferencias.
- Tangentes interiores a 2 circunferencias.
3. ENLACES.
- Enlaces de 2 rectas mediante 1 y 2 arcos tangentes.
- Escocia.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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1. Resolver casos de dibujo de ovalos, ovoides, espirales y volutas.
1. ÓVALO.
- Definición.
- Dado su eje mayor (2 métodos)
- Dado su eje menor.
- Inscrito en un rombo.
- Dados sus 2 ejes.
2. OVOIDE.
- Definición.
- Dado su eje de simetría (eje mayor AB).
- Dado el eje menor (CD).
- Dados sus 2 ejes y el radio menor.
3. ESPIRAL.
- Definición y elementos.
- Espiral de Arquímedes, conocido el paso.
4. VOLUTA.
- Definición.
- Construcciones de varios centros.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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ICA
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1. Distinguir las diferentes curvas conicas, reconociendo sus propiedades y dibujandolas correctamente. 1. SUPERFICIE CONICA.
- Secciones conicas.
- Elementos de una conica.
- Elipse, parabola e Hiperbola.
2. LA ELIPSE.
- Ejes, focos y relaciones.
- Diametros conjugados.
- Construccion de la elipse por puntos.
- Conociendo los dos ejes. Por afinidad. - Conociendo dos diametros conjugados.
3. LA HIPERBOLA.
- Definicion. Ejes y focos. Su relacion.
- Costruccion de la hiperbola conociendo sus dos ejes.
4. LA PARABOLA.
- Definicion y elementos.
- Construccion de la parabola dadas la directriz y el foco (por puntos).
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
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1. Distinguir las diferentes curvas conicas, reconociendo sus propiedades y dibujandolas correctamente.
1. FUNDAMENTOS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION.
- Proyecciones. Elementos de una proyeccion. Tipos de proyeccion.
- Ambitos de aplicacion.
- Criterios de seleccion.
- Aplicaciones de sistemas CAD.
2. EL SISTEMA DIEDRICO.
- Procedimientos para la obtencion de las proyecciones diedricas. Disposicion normalizada.
- Reversibilidad del sistema. Numero de proyecciones suficientes.
3. EL PUNTO.
- El punto. Representacion y nomenclatura. Coordenadas del punto.
- Alfabeto del punto.
4. LA RECTA.
- Representacion de la recta.
- Trazas de una recta.
- Alfabeto de la recta.
5. EL PLANO.
- Definicion de un plano.
- Representacion del plano (metodo clasico y metodo directo).
- Alfabeto del plano.
6. PERTENENCIA.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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1. Conseguir que el alumno sepa trazar rectas y planos paralelos y perpendiculares a otros.
1. PARALELISMO.
- Definición.
- Rectas paralelas.
- Planos paralelos.
- Rectas paralelas a planos.
2. PERPENDICULARIDAD.
- Recta perpendicular a plano definido por sus trazas.
- Recta perpendicular a plano, definido por sus rectas notables.
- Plano perpendicular a recta que contenga a un punto dado.
- Planos perpendiculares.
- Teorema de las tres perpendiculares.
- Rectas perpendiculares.
- Intersección recta plano.
- Intersección entre planos.
- Vrdadera magnitud.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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1. Comprender el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico para visualizar perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
1. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.
- Introducción y elementos.
- Sustitución de la cota por la proyección vertical.
- Pendiente de la recta. Intervalo.
- Horizontales del plano. Lineas de nivel.
2. REPRESENTACIÓN BÁSICA DE TERRENOS.
- Curvas de nivel
- Desmontes y terraplenes.
- Perfiles.
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1. Iniciar al alumno en la representación de cuerpos mediante la perspectiva axonométrica.
2. Iniciar al alumno en la representación en perspectiva caballera.
1. SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL.
- Fudamentos del sistema axonométrico.
- Isométrico, dimétrico y trimétrico.
- Representación de figuras planas.
- Circunferencias.
2. PERSPECTIVA AXONOMÉTRICA.
- Representación en perspectiva axonométrica de cuerpos, dadas sus vistas.
3. SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLÍCUO.
- Fudamentos del sistema axonométrico oblícuo.
- Coeficiente de reducción.
- Representación de figuras planas.
- Circunferencias.
4. PERSPECTIVA CABALLERA.
- Representación en perspectiva axonométrica de cuerpos, dadas sus vistas.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
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1. Iniciar al alumno en la representación cónica, fijando los elementos definidores del sistema.
1. SISTEMA CÓNICO.
- Elementos del sistema.
- Plano del cuadro y cono visual.
- Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.
- Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.
- Representación simplificada de la circunferencia.
2. PERSPECTIVA CÓNICA.
- Elaboración de perspectivas frontales y oblicuas sencillas de sólidos y figuras planas.
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS EV.
BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN
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1. Concienciar al alumno de la importancia de la normalización en todo lo relacionado con la vida del hombre.
2. Representar piezas mediante vistas diédricas acotadas según los principios de la normalización.
1. NORMALIZACIÓN.
- Historia de las normas, origen y evolución de las mismas. Situación actual.
- La norma nacional en relación con las internacionales.
- Tipos de norma según su área de aplicación.
2. 2. ELEMENTOS DE LA NORMALIZACIÓN.
- El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.
- Formatos. Doblado de planos.
- Vistas diédricas. Líneas normalizadas.
- Escalas.
3. 3. ACOTACIÓN.
- Normas de acotación.
- Iniciación a cortes y secciones.
3ª
EV
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Para establecer la nota de cada evaluación se le aplicará el porcentaje que corresponda a cada evaluación de la forma:
Porcentaje Unidad: (%Unidad * 100) /% total_evaluación
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5 METODOLOGÍA
Orientaciones metodologicas.
El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente dialogo entre teoria y experimentacion, entre deduccion e induccion, integrando la conceptualizacion en los procedimientos graficos para su analisis y/o representacion. Por lo que la elaboracion de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilizacion de aplicaciones informaticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicacion prioritaria de los procedimientos establecidos en este curriculo de la forma mas procedimental posible.
Se ha de facilitar el trabajo autonomo del alumnado, potenciar las tecnicas de
indagacion e investigacion y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Asi pues, los metodos de trabajo practicos que caracterizan al Dibujo Tecnico permiten
al profesorado incorporar estrategias didacticas especificas que respondan a las diversas capacidades de comprension y abstraccion que tiene el alumnado con el fin ultimo de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzara con los procedimientos y conceptos mas simples para ir ganando en complejidad. Asi las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
La ensenanza de contenidos solo es un medio para el desarrollo de las capacidades del
alumnado, y su aprendizaje se deberia realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.
Por otra parte, el caracter instrumental del Dibujo Tecnico permite trabajar de forma
interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ambito artistico, tecnologico, fisico y matematico, ademas de permitir la orientacion de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.
El uso de las nuevas tecnologias de la informacion en esta materia se trabajara tanto en
el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigacion, documentacion y presentacion de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de ensenanza-aprendizaje de los contenidos, a traves de documentacion audiovisual. Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el Bloque 3 de Dibujo Tecnico II, disponer de ordenadores en el aula o disponer de un aula informatica durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia.
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5 MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Los intereses de los alumnos, su motivacion y aptitudes se diferencian progresivamente
a lo largo de la Educacion Secundaria. En Bachillerato, las distintas modalidades y opciones permiten itinerarios educativos distintos y facilitan la atencion a los diferentes intereses del alumnado de una manera mas diferenciada.
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Las necesidades educativas especiales no estan tanto en funcion del alumnado como en la interaccion entre dichas necesidades educativas y los recursos educativos que la escuela proporciona. Cualquier alumno, en algun momento, necesita apoyo o ayuda pedagogica; cuando el alumno requiere ayudas, recursos no habituales, se puede decir que presenta una necesidad educativa especial.
La organizacion del Bachillerato, la heterogeneidad y la complejidad de los
conocimientos, los distintos ritmos de aprendizaje y caracteristicas personales demandan el reconocimiento de la diversidad en su mas profunda concepcion, ampliando el concepto de educacion especial referida a problemas fisicos, psiquicos o sensoriales.
La atencion a la diversidad da respuesta a los alumnos con necesidades educativas
especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o debidas a condiciones personales de sobredotacion y discapacidad psiquica, psiquica, motora o sensorial.
Las necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de
sobredotacion intelectual velaran especialmente por promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas. En Bachillerato, sera el Departamento de Orientacion quien, previa valoracion psicopedagogica, orientara sobre la respuesta educativa que el centro dara al alumno.
Las necesidades educativas especiales son de distinta naturaleza, algunas se
manifiestan de forma temporal o transitoria, mientras que otras son permanentes. Por otra parte, su origen puede atribuirse a diversas causas:
1. Las asociadas a condiciones escolares, familiares, socioculturales, economicas, etc., de
orden eminentemente social. 2. Las que estan vinculadas a problemas y retrasos en el desarrollo y en el aprendizaje.
La atencion a las necesidades educativas especiales se debera abonar, entendiendo la
diversidad en sentido amplio y considerando el centro escolar como el integrador de ella. Este tratamiento integrador de la heterogeneidad implica:
a) Aceptar que el desarrollo de las distintas capacidades se realizara teniendo en cuenta las
caracteristicas personales y socioculturales. b) Admitir los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para ofrecer una
atencion acorde a esas necesidades. c) Aceptar la diversidad para favorecerla y utilizarla como riqueza colectiva.
Asi, hay que saber en que momento del proceso de aprendizaje se encuentra el alumno
o alumna para proporcionarle los conocimientos e instrumentos necesarios que le faciliten la resolucion de los problemas que se le planteen.
La evaluacion de los alumnos con problemas graves de audicion, vision o motricidad se
regira, con caracter general, teniendo como referencia los objetivos y criterios de evaluacion fijados para ellos en las adaptaciones curriculares correspondientes a cada materia. En el expediente de estos alumnos, a los que se hubiera eximido de calificacion en determinadas materias del curriculo, se hara constar esa circunstancia con la expresion de exento (ex). En este caso debera incorporarse al expediente una copia de la resolucion de la Direccion General de Renovacion Pedagogica por la que se autoriza la exencion.
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En el Bachillerato, el documento individual de adaptaciones curriculares, el informe de evaluacion psicopedagogica y, en su caso, el dictamen de escolarizacion, se adjuntaran al expediente academico del alumno/a, consignandose la circunstancia de dicha adaptacion en el apartado “datos medicos y psicopedagogicos relevantes”, previa evaluacion psicopedagogica realizada por los equipos de orientacion educativa y psicopedagogica o, en su caso, por los departamentos de orientacion del centro.
Atención al alumnado que aprueba en periodo ordinario.
Durante este período, hasta el final del curso, los alumnos que hayan superado la asignatura en la evaluación ordinaria deben asistir a clase. Para ello, se seguirá pasando lista diariamente y se pondrán faltas y retrasos a aquellos alumnos que falten, informando por los canales correspondientes a los padres de los alumnos.
Durante este período de tiempo los alumnos podrán realizar actividades de ampliación de los contenidos tratados potenciando, ante todo, el carácter práctico de los ejercicios. Se podrá profundizar en el dibujo industrial, a través de la U.D. 12: NORMALIZACIÓN, u otras unidades como las de perspectiva.
Dichas activades se irán concretando en el último trimestre, en función del desarrollo de la programación, con la opinión de todos los miembros del departamento.
Es importante que haya flexibilidad a la hora de programar dichas actividades con el objeto de que los alumnos/as se sientan motivados y asistan a clase.
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6 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En este apartado se establecen los criterios de evaluacion que han de servir como base para la evaluacion, y que se concretan a través de los estandares de aprendizaje evaluables, los cuales son la referencia práctica a la hora de evaluar. Las herramientas de evaluacion que se propongan, por tanto, no deben intentar medir el grado de consecucion de los contenidos en si mismos, sino el de los estandares de aprendizaje propuestos que, intrinsecamente, implican la adquisicion de los contenidos asociados a estos.
Proceso de evaluación.
Los referentes para la comprobacion del grado de adquisicion de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Dibujo Técnico I seran los criterios de evaluacion y estandares de aprendizaje evaluables que figuran en esta programación de acuerdo con lo establecido en el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el curriculo de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autonoma de Castilla-La Mancha.
La evaluacion del aprendizaje del alumnado sera continua, y tendra un caracter
formativo como instrumento para la mejora tanto de los procesos de ensenanza como de los
procesos de aprendizaje.
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Se estableceran las medidas mas adecuadas para que las condiciones de realizacion de las evaluaciones, incluida la evaluacion final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo; estas adaptaciones en ningun caso se tendran en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Criterios de evaluación de Dibujo Técnico I. 1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano
conla ayuda de útiles convencionales y digitalesde dibujo, aplicando los fundamentos de la geometria metrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de analisis elaborada previamente.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
3. Dibujar curvas cónicas identificando sus principales elementos y utilizando sus
propiedades fundamentales para su construcción. 4. Explorar los recursos informáticos de aplicación a la geometría y valorar las
aportaciones de las nuevas tecnologías al Dibujo Técnico. 5. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con
sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.
6. Utilizar el sistema diédrico para representar las relaciones espaciales entre punto,
recta, plano y figuras planas, así como representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas
por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.
8. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del
entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
9. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que
permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final
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10. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.
Criterios de calificación.
Los criterios de basan en la evaluación de los distintos estándares de aprendizaje que se desarrollan en esta programación. Las herramientas para evaluar dichos estándares son las pruebas o exámenes de dibujo técnico, ponderadas en función de su peso dentro de la
evaluación (ver 11. RELACIÓN DE ESTÁNDARES, en adelante). En dichas pruebas se calificarán hasta 9 puntos, los estándares que se estén desarrollando, así como, 1 punto en los que a correcta utilización del material, limpieza y maquetación de los ejercicios se refiere. Los estándares de aprendizaje evalúan distintos aspectos, como son: - La evaluacion de contenidos teoricos y practicos. Mediante la realización de exámenes y/o
láminas. - La evaluacion de tecnicas, destrezas, presentacion y maquetación. Se realizara a traves de
ejercicios practicos y laminas, y también mediante pruebas o exámenes.
- Mediante la observación diaria en relación a traer el material, y trabajar en clase, tomar
apuntes, etc.
Para la obtencion de la calificacion positiva en la evaluación será imprescindible
superar todas las pruebas y exámenes, así como, haber entregado todos los trabajos en los plazos y condiciones establecidos por el profesor, con una calificación media por encima de 5 puntos. Los trabajos no supondrán, en ningún caso, un valor por encima del 10% de la nota de la evaluación.
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Veamos un ejemplo:
RELACIÓN DE LÁMINAS/PRUEBAS Y ESTÁNDARES
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8 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Medidas para la recuperación.
Aquellos alumnos que durante el curso no hayan superado cada una de las
evaluaciones, realizaran exámenes o pruebas de recuperacion al inicio de la evaluación siguiente, de aquellos estándares/contenidos no alcanzados.
Habra un examen global al final del curso para aquellos alumnos/as que no hayan
superado los estándares por evaluaciones. Los alumnos/as que por faltas de asistencia (25%), hayan perdido el derecho a la
evaluacion contínua deberan presentarse al examen global de final de curso. Evaluacion final ordinaria y extraordinaria.
Al termino del curso el profesor de la materia valorara el progreso general del alumno/a
a lo largo del curso, en el marco de la evaluacion continua llevado a cabo. Para el alumnado con calificacion negativa se realizara una evaluacion extraordinaria.
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9 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se realizarán las actividades propuestas por el departamento, así como todas aquellas
que el profesor estime oportunas en función de las características concretas del alumnado, siguiendo el modelo de PTI (PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO) aprobado en Comisión
de Coordinación Pedagógica, en el que figurarán los estándares y criterios de evaluación no superados. En base a este PTI, el alumnos/a se podrá presentar a la prueba extraordinaria de septiembre.
Si el alumno/a tiene pendiente la asignatura de cursos anteriores, podrá presentarse a
las pruebas de recuperación propuestas por el departamento de dibujo durante los trimestres del curso siguiente, en las fechas que éste fije.
El alumno/a podrá consultar durante el curso cualquier duda que tenga en relación al
PTI que se le ha dado. Para eso, podrá contar con la colaboración de los profesores del departamento de dibujo en el horario que tengan disponible para tal uso.
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10 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos didácticos.
A) Recursos propios:
La explicacion del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no es imprescindible,
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 23 de 36
v.0
mejor que los propios alumnos vayan progresando en el autoaprendizaje.
Actividades elaboradas por el departamento tanto para la ensenanza en ingles como en
espanol (Láminas)
Solidos basicos en madera y plastico.
Se emplearan figuras geometricas tridimensionales y planas para familiarizar a los alumnos
con los cuerpos geometricos.
Material informatico. Internet, programas de tratamiento de texto y de imagenes. Uso
habitual de las TIC.
Proyector de vídeo.
Laminas de arte.
Libros de apoyo y bibliografia de consulta del Departamento de Dibujo.
B) Materiales propios del departamento:
El material del departamento será para uso del proferosor de la materia. El departamento de dibujo dispondrá de diversos materiales de dibujo técnico y dibujo artírtico con la idea de que pueda ser proporcionado a aquellos alumnos/as cuando estos justifiquen al profesor que no los pueden adquirir temporalmente por cuestiones económicas. Al final del período del préstamo, el alumno/a devolverá el material en perfecto estado de uso, reponiendo, si puede, el material fungible gastado. Este es el material:
Lapices de distinta dureza, lapices de colores, rotuladores, ceras, acuarelas, témperas, etc.
Material de dibujo técnico (regla, compas, escuadra y cartabón,etc).
Papel de todos los tipos (cartulinas, carton, papel vegetal, etc).
Material para reciclaje.
Pegamento, cola, etc.
C) Material que el alumno deberá traer:
Juego de escuadra y cartabón sin graduación ni escalón.
Compás de calidad mediana/alta.
Una regla de 30 cm.
1 lápiz 2H ó 3H
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Una carpeta.
Un cuaderno o clasificador.
Aquel material que el profesor de la materia considere oportuno.
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PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 24 de 36
v.0
11 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR
Las normas que el alumno/a debe respetar están recogidas en el documento de Normas de Convivencia del centro, en lo que se refiere a todo el centro en su conjunto.
Por otro lado están las Normas del Aula de Plástica y del trabajo diario en cualquier
asignatura del departamento de DIBUJO, entre las que se citan las siguientes:
El alumno/a tiene como deber:
Asistir a clase de plástica con puntualidad y buena disposición para el trabajo.
No faltar a clase si no es por causa justificada.
Traer el material de plástica siempre.
Trabajar con regularidad y motivación, tanto individual como colectivamente con el resto de
compañeros cuando así lo indique el profesor/a.
No hablar continuamente, con idea de poder mantener un nivel de concentración óptimo.
No levantarse de su asiento sin permiso del profesor/a.
No molestar a los compañeros/as mientras trabajan o atienden en clase.
Atender en todo momento las explicaciones del profesor/a de forma respetuosa y
mostrando interés. No interrumpirle cuando está explicando.
Levantar la mano cuando se quiera preguntar o interpelar al profesor/a.
Respetar las instalaciones y el material disponible en el aula de Plástica, así como, cuidar el
material y los recursos propios y del resto de compañeros.
Mantener una actitud de respeto hacia todos los compañeros/as del aula, así como, en relación a los trabajos y láminas que estos vayan realizando, manteniendo una actitud colaborativa y participativa cuando sea necesario.
Cuidar el material de plástica y dibujo técnico.
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PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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v.0
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 26 de 36
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11 RELACIÓN DE ESTÁNDARES
CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
CODIGO NOMBRE
CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CMTC COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
CPAA APRENDER A APRENDER
CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CD COMPETENCIA DIGITAL
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 27 de 36
45 % TOTAL COMPET.
74 100,00%
1,35 100,00%
UD.1 UD.2 UD.3 UD.4 UD.5 UD.6 UD.7 UD.8 UD.9 UD.10 UD.11
1º BTO - DT 1
TR
AZ
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OS F
UN
DA
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LE
S
PR
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CIO
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MA
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OR
TO
GO
NA
L Y
OB
LÍC
UO
SIS
TE
MA
CÓ
NIC
O
% P
OR E
STÁN
DARES
1.1
1.1. Determina con la ayuda de los instrumentos de
dibujo (regla, escuadra, cartabón y compás) los
principales lugares geométricos de aplicación a los
trazados fundamentales en el plano comprobando
gráficamente el cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 9,46%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.2
1.2. Relaciona las líneas y puntos notables de
triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus
propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.2 1,35%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.3
1.3. Comprende las relaciones métricas de los
ángulos de la circunferencia y el círculo,
describiendo sus propiedades e identif icando sus
posibles aplicaciones.
1.3 1.3 1.3 4,05%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.4
1.4. Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos
con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico,
aplicando las propiedades de sus líneas y puntos
notables y los principios geométricos elementales,
justificando el procedimiento utilizado.
1.4 1,35%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.5
1.5. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y
polígonos analizando las relaciones métricas
esenciales y resolviendo su trazado por
triangulación, radiación, coordenadas o relaciones
de semejanza.
1.5 1.5 1.4 4,05%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.6
1.6. Resuelve problemas de proporcionalidad y
reproduce figuras proporcionales determinando la
razón idónea para el espacio de dibujo disponible,
construyendo la escala gráfica correspondiente en
función de la apreciación establecida y utilizándola
con la precisión requerida.
1.6 1.6 2,70%
CMTC
CPAA SIE
CD
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
Nº Estándares 22 24 28
CO
MP
ET
EN
CIA
S /
EST
ÁN
DA
RE
S
Peso porcentual de un estándar 29,73% 32,43% 37,84%
C1
1. Resolver problemas de
configuración de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de
útiles convencionales y digitales de
dibujo, aplicando los fundamentos
de la geometría métrica de acuerdo
con un esquema “paso a paso” y/o
figura de análisis elaborada
previamente.
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 28 de 36
1.7
1.7. Comprende las características de las
transformaciones geométricas elementales (giro,
traslación, simetría, homotecia y afinidad),
identificando sus propiedades y aplicándo las para
la resolución de problemas geométricos, módulos y
redes modulares.
1.7 1.7 2,70%
CMTC
CPAA SIE
CD
1.8
1.8. Resuelve problemas geométricos valorando el
método y el razonamiento de las construcciones,
así como su acabado y presentación, de forma que
estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 8,11%
CMTC
CPAA SIE
CD
2.1
2.1. Identifica las relaciones existentes entre
puntos de tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando figuras compuestas por
enlaces entre líneas rectas y arcos de
circunferencia.
2.1 1,35%CMTC CPAA
CD
2.2
2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con
la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico
aplicando con rigor y exactitud sus propiedades
intrínsecas, utilizando recursos gráficos para
destacar claramente el traz ado principal elaborado
de las líneas auxiliares utilizadas.
2.2 1,35%CMTC CPAA
CD
2.3
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construcción de óvalos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las principales
aplicaciones en el diseño arquitectónico e
industrial.
2.3 1,35%CMTC CPAA
CD
2.4
2.4. Diseña a partir de un boceto previo o
reproduce a la escala conveniente figuras planas
que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos
de circunferencia, indicando gráficamente la
construcción auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relación entre sus elementos.
2.4 1,35% CMTC CEC
3.1
3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y
sus propiedades, utilizándolas para su trazado
determinando previamente los elementos que las
definen.
3.1 1,35% CMTC CEC
4.14.1. Utiliza y valora las nuevas tecnologías como
aplicación para el estudio de la geometría.4.1 4.1 4.1 4,05%
CMTC CPAA
SIE CD
C1
C2
C3
C4
1. Resolver problemas de
configuración de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de
útiles convencionales y digitales de
dibujo, aplicando los fundamentos
de la geometría métrica de acuerdo
con un esquema “paso a paso” y/o
figura de análisis elaborada
previamente.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras
planas compuestas por
circunferencias y líneas rectas,
aplicando los conceptos
fundamentales de tangencias,
resaltando la forma final
determinada e indicando
gráficamente la construcción
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relación entre sus
elementos.
3. Dibujar curvas cónicas
identificando sus principales
elementos y utilizando sus
propiedades fundamentales para su
construcción.
4. Explorar los recursos informáticos
de aplicación a la geometría y
valorar las aportaciones de las
nuevas tecnologías al Dibujo
Técnico.
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 29 de 36
5.1
5.1. Identifica el sistema de representación
empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,
ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,
determinando las características diferenciales y los
elementos principales del sistema.
5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 6,76%CCL CMTC
CPAA
5.2
5.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno
de los principales sistemas de representació n,
ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante
el dibujo a mano alzada (croquis) de un mismo
cuerpo geométrico sencillo.
5.2 5.2 5.2 5.2 5.2 6,76%CCL CMTC
CPAA
5.3
5.3. Selecciona el sistema de representación
idóneo para la definición de un objeto o espacio,
analizando la complejidad de su forma, la finalidad
de la representación, la exactitud requerida y los
recursos informáticos disponibles.
5.3 5.3 5.3 5.3 5.3 6,76%CCL CMTC
CPAA
5.4
5.4. Comprende los fundamentos del sistema
diédrico, describiendo los procedimientos de
obtención de las proyecciones y su disposición
normalizada.
5.4 5.4 2,70%CCL CMTC
CPAA
6.1
6.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas
principales en el sistema de proyección ortogonal
establecido por la norma de aplicación,
disponiendo las proyecciones suficientes para su
definición e identificando sus elementos de manera
inequívoca.
CMTC CEC
CPAA
6.2
6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
tridimensionales sencillas definidas
suficientemente por sus vistas principales,
dibujando a mano alzada axonometrías
convencionales (isometrías y caballeras).
6.2 6.2 2,70% CMTC CPAA
6.3
6.3. Comprende el funcionamiento del sistema
diédrico, relacionando sus elementos,
convencionalismos y notaciones con las
proyecciones necesarias para representar
inequívocamente la posición de puntos, rectas y
planos, resolviendo problemas de pertenencia,
intersección y verdadera magnitud, con exactitud,
claridad y razonando las soluciones gráficas.
6.3 6.3 2,70% CMTC CPAA
6.4
6.4. Comprende el funcionamiento del sistema de
planos acotados como una variante del sistema
diédrico que permite rentabiliz ar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones
mediante la reso lución de problemas sencillos de
pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de
un terreno a partir de sus curvas de nivel.
6.4 1,35% CMTC CPAA
6. Utilizar el sistema diédrico para
representar las relaciones
espaciales entre punto, recta, plano
y figuras planas, así como
representar formas tridimensionales
sencillas a partir de perspectivas,
fotografías, piezas reales o espacios
del entorno próximo, utilizando el
sistema diédrico o, en su caso, el
sistema de planos acotados,
disponiendo de acuerdo a la norma
las proyecciones suficientes para su
definición e identificando sus
elementos de manera inequívoca.
C5
C6
5. Relacionar los fundamentos y
características de los sistemas de
representación con sus posibles
aplicaciones al dibujo técnico,
seleccionando el sistema adecuado
al objetivo previsto, identificando
las ventajas e inconvenientes en
función de la información que se
desee mostrar y de los recursos
disponibles.
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 30 de 36
7.1
7.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos
definidos por sus vistas principales, con la ayuda de
útiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a lo s
planos coordenados como óvalos en lugar de
elipses, simplificando su trazado.
7.1 1,35% CMTC SIE
7.2
7.2. Realiza perspectivas caballeras o
planimétricas de cuerpo s o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a uno
de los planos coordenados, disponiendo su
orientación para simplificar su trazado.
7.2 1,35% CMTC SIE
7.3
7.3. Maneja con destreza y precisión los
instrumentos de dibujo técnico para realizar las
diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en
la utilización de los diferentes tipos de líneas, en
pro de la claridad del dibujo .
7.3 7.3 2,70%
CMTC CEC
CPAA SIE
CD
8.1
8.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva
cónica, clasificando su tipología en función de la
orientación de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusión de la posición del
punto de vista sobre el resultado final,
determinando el punto principal, la línea de
horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de
medida.
8.1 1,35%CCL CMTC
CD
8.2
8.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo
perspectivas cónicas centrales de cuerpo s o
espacios con circunferencias situadas en caras
paralelas a uno solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientación para simplificar su
trazado.
8.2 1,35%CCL CMTC
CD
8.3
8.3. Representa formas sólidas o espaciales con
arcos de circunferencia en caras horizontales o
verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas
con la ayuda de útiles de dibujo , simplificando la
construcción de las elipses perspectivas mediante
el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a
mano alzado o con la regla.
8.3 1,35%CCL CMTC
CD
8.4
8.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta,
poniendo interés por la presentación más
adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores
de líneas y claridad del dibujo , siendo preciso en el
trazo.
8.4 1,35%CCL CMTC
CD
9.1
9.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización
de las normas UNE, DIN e ISO, relacionando las
específicas del dibujo técnico con su aplicación
para la elección y doblado de formatos, para el
empleo de escalas, para establecer el valor
representativo de las líneas, para disponer las
vistas y para la acotación.
CCL CMTC
CPAA SIE
CD
7. Dibujar perspectivas de formas
tridimensionales a partir de piezas
reales o definidas por sus
proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometría
adecuada al propósito de la
representación, disponiendo la
posición de los ejes en función de la
importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y utilizando,
en su caso, los coeficientes de
reducción determinados.
8. Dibujar perspectivas cónicas de
formas tridimensionales a partir de
espacios del entorno o definidas por
sus proyecciones ortogonales,
valorando el método seleccionado,
considerando la orientación de las
caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusión de la
posición del punto de vista sobre el
resultado final.
9. Valorar la normalización como
convencionalismo para la
comunicación universal que permite
simplificar los métodos de
producción, asegurar la calidad de
los productos, posibilitar su
distribución y garantizar su
utilización por el destinatario final.
C7
C8
C9
v.0
PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010214 Página 31 de 36
Ir a Índice
10.1
10.1. Obtiene las dimensiones relevantes de
cuerpos o espacios representados utilizando escalas
normalizadas.
CCL CMTC
CSC CD
10.2
10.2. Representa piezas y elementos industriales o
de construcción, aplicando las normas referidas a
los principales métodos de proyección ortográficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su
definición, disponiéndolas adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y
ocultas.
CCL CMTC
CSC CD
10.3
10.3. Acota piezas industriales sencillas
identificando las cotas necesarias para su correcta
definición dimensional, disponiendo de acuerdo a
la norma.
CCL CMTC
CSC CD
10.4
10.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos
identificando las cotas necesarias para su correcta
definición dimensional, disponiendo de acuerdo a
la norma.
CCL CMTC
CSC CD
10.5
10.5. Representa objetos sencillos con huecos
mediante cortes y secciones, aplicando las normas
básicas correspondientes.
CCL CMTC
CSC CD
10.6
10.6. Acaba los ejercicios de manera correcta,
poniendo interés por la presentación más
adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores
de líneas y claridad del dibujo , siendo preciso en el
trazo y cuidando la presentación y limpieza de los
trabajos propuestos.
CCL CMTC
CSC CD
11.1
11.1. Aporta a clase el material necesario para la
elaboración de las actividades, manteniendo su
espacio de trabajo y su material en perfecto orden
y estado, trabajando en clase con regularidad y
manteniendo en todo momento una actitud de
respeto hacia la asignatura y hacia cualquier
miembro de la comunidad educativa.
11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 14,86%CPAA CSC
SIE
11. Aportar a clase el material
necesario y trabajando con
regularidad, respetando en todo
momento las normas contenidas en
el Reglamento del centro y del aula,
atendiendo a las explicaciones y
consideraciones del profesor.
9. Valorar la normalización como
convencionalismo para la
comunicación universal que permite
simplificar los métodos de
producción, asegurar la calidad de
los productos, posibilitar su
distribución y garantizar su
utilización por el destinatario final.
10. Aplicar las normas nacionales,
europeas e internacionales
relacionadas con los principios
generales de representación,
formatos, escalas, acotación y
métodos de proyección ortográficos
y axonométricos, considerando el
dibujo técnico como lenguaje
universal, valorando la necesidad de
conocer su sintaxis, utilizándolo de
forma objetiva para la
interpretación de planos técnicos y
para la elaboración de bocetos,
esquemas, croquis y planos.
C9
C10
C11
v.0
RELACIÓN DE CRITÉRIOS Y ESTÁNDARES POR UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE)
1º BTO - DT 1
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
29,73% 32,43% 37,84%
74 4 5 5 8 8 4 6 6 7 9 12
UD.1 UD.2 UD.3 UD.4 UD.5 UD.6 UD.7 UD.8 UD.9 UD.10 UD.11
TR
AZA
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S
FU
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GO
NA
L Y
OB
LÍC
UO
SIS
TEM
A C
ÓN
ICO
C1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1
1.2
1.3 1.3 1.3
1.4
1.5 1.5 1.4
1.6 1.6
1.7 1.7
1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8
C2 2.1
2.2
2.3
2.4
C3 3.1
C4 4.1 4.1 4.1
C5 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1
5.2 5.2 5.2 5.2 5.2
5.3 5.3 5.3 5.3 5.3
5.4 5.4
6.2 6.2
6.3 6.3
6.4
C7 7.1
7.2
7.3 7.3
C8 8.1
8.2
8.3
8.4
C11 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1 11.1
Ir a Índice
SESIONES Y PORCENTAJES. CUADRO RESUMEN
1º BTO - DT 1
EV UNIDADES DIDÁCTICAS Nª
Estand. % por unidad
% por evaluación
Nº sesiones
E/T
1ª EVALUACIÓN
UD.1 TRAZADOS FUNDAMENTALES 4 5,41%
29,73%
10
22
UD.2 PROPORCIONALIDAD Y
SEMEJANZA 5 6,76% 10
UD.3 TRANSFORMACIONES
GEOMÉTRICAS 5 6,76% 10
UD.4 POLÍGONOS 8 10,81% 14
2ª EVALUACIÓN
UD.5 TANGENCIAS Y ENLACES 8 10,81%
32,43%
12
24
UD.6 CURVAS TÉCNICAS Y CURVAS
CÓNICAS 4 5,41% 12
UD.7 SISTEMA DIÉDRICO. PUNTO,
RECTA Y PLANO 6 8,11% 12
UD.8 SISTEMA DIÉDRICO.
PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD
6 8,11% 12
3ª EVALUACIÓN
UD.9 SISTEMA DE PLANOS
ACOTADOS 7 9,46%
37,84%
11
28
UD.10 SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL Y OBLÍCUO
9 12,16% 8
UD.11 SISTEMA CÓNICO 12 16,22% 12
15
74 100% 100% 138 74
E/T – Estándares Totales por evaluación | Peso 1 estándar = 1,35
14 ADAPTACIONES PROGRAMÁTICAS POR CRISIS SANITARIA
14.1 Punto de Partida.
Propuestas de mejora recogidas en la memoria anual del curso 2019-2020: Segunda clase de dibujo con dos espacios diferenciados y reducción de la burocracia que
resta en la atención a los alumnos y tiempo en la preparación de las clases. La primera no se ha tenido en cuenta debido a la situación actual sanitaria donde se han precisado todos los espaespacios disponibles del centro. La segunda no se considera pertinente.
Seguimiento de las programaciones del curso 2019-2020. Los resultados, pese a lo complicado de la segunda parte del curso, fueron satisfactorios en su mayoría o moderadamente
satisfactorios. Solo en el caso de PMAR, que no tiene continuación en este curso (en 3º eso no
existe Educación Plástica y Visual) fueron negativos. El confinamiento, pese a su problemática, no supuso ningún contratiempo a la hora del desarrollo del currículo, el
cual se dio en su integridad. Por tanto, la programación se dará teniendo en cuenta este hecho.
Evaluación Inicial cursos 2020-2021.
14.2 Aprendizajes Imprescindibles. No se ha detectado ninguna carencia significativa como consecuencia del COVID-19 14.3 Medidas de Inclusión Educativa. En las programaciones de cada área, materia o módulo se contempla el apoyo específico para el alumnado que requiera medidas de aula que garanticen la personalización del aprendizaje, medidas individualizadas y/o extraordinarias de inclusión educativa. Así, recibirá la respuesta educativa adecuada a sus características y se planificarán de manera adaptada a cada escenario de aprendizaje contando con los Equipos de Orientación y Apoyo o Departamentos de Orientación, teniendo prevista la adaptación de estas atenciones a los sistemas a distancia y a las características del alumnado descritas en las programaciones de cada materia, área o módulo.
14.4 Modalidades de Formación según Escenarios en un contexto de crisis sanitaria
En este curso se pueden presentar tres escenarios:
Formación presencial.
Formación semipresencial.
Formación no presencial.
14.4.1 Formación presencial en un contexto de crisis sanitaria.
En este primer escenario el currículo se dará con normalidad utilizándose una metodología activa y participativa donde se integren recursos tecnológicos. Se hará especial hincapié en que los alumnos traigan todo su material necesario para el desarrollo de la asignatura. En el caso excepcional de que haya que prestarle al alumno material que no haya traído (compás, reglas, etc.) se desinfectará el mismo antes y después de su uso respetando las recomendaciones sanitarias.
Para aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro impuesta por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena). Se les proporcionarán a través de la classroom planes de trabajo y se realizará un seguimiento adecuado de los mismos en coordinación con el tutor y el asesoramiento del equipo de orientación.
La evaluación será continua, formativa y global. Los criterios de calificación recogidos en cada materia y curso serán informados al inicio de curso al alumnado y las personas que ejerzan su tutoría legal. En aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena), se intentará que esta circunstancia no desemboque en un demérito para su calificación y se establecerán a través de la classroom, correos electrónicos y Meets todos los recursos e instrumentos de una forma personalizada.
Recursos e Instrumentos
Desde el inicio del curso se tomarán las medidas necesarias para que en caso del escenario 2 y, sobre todo 3, el paso a una educación online sea lo más rápida posible y ningún alumno se pierda en el camino y sepa en todo momento cómo actuar. El profesor tendrá acceso a los correos de los alumnos para poder estar siempre en contacto con ellos.
En todos los cursos se utilizará para la comunicación con las familias el PAPAS.
Con todos los alumnos de los diferentes cursos se utilizará google classroom mas el correo electrónico corporativo del profesor.
Para las clases online se utilizará la MEET de la propia classroom.
14.4.2 Formación semipresencial en un contexto de crisis sanitaria. La organización de las actividades lectivas presenciales dirigidas a tareas esenciales del proceso de enseñanza y aprendizaje que, por su complejidad o naturaleza, requieran de forma preferente la presencialidad, distinguiendo las actividades que pueden ser desarrolladas de forma no presencial. Esta organización deberá quedar descrita en la programación didáctica.
Contenidos: serán los mismos que en la formación presencial.
La metodología será la propia de la enseñanza presencial añadiendo la integración de los recursos tecnológicos. Se procurará siempre el acompañamiento y motivación del alumnado por parte del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación: se utilizarán los mismos instrumentos de evaluación y criterios de calificación que en la formación presencial.
Recursos e Instrumentos Las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo como prioritarias las que disponga la Administración Educativa en el Plan de Digitalización. (Google classroom, Moodle, Microsoft teams …).
14.4.3 Formación no presencial en un contexto de crisis sanitaria.
Contenidos: serán los mismos que en la formación presencial.
La metodología será la propia de la enseñanza presencial añadiendo la integración de los recursos tecnológicos. Se procurará siempre el acompañamiento y motivación del alumnado por parte del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se estará siempre pendiente del alumno. El contacto con el alumnado y las familias en su caso, con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipándose de esta manera a las mismas se hará de forma periódica y
activa.
Evaluación: se utilizarán los mismos instrumentos de evaluación y criterios de calificación que en la formación presencial. En el caso de Bachillerato se añadirá a los exámenes online la realización de láminas y ejercicios en los que puedan autoevaluarse. Recursos e Instrumentos Las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo como prioritarias las que disponga la Administración Educativa en el Plan de Digitalización. (Google classroom, Moodle, Microsoft teams …).
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