Material de formaci%C3%B3n AAP 2%281%29

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material de apoyo para la formación

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: PERSPECTIVAS PARA EL DESARROLLO DEL

    PENSAMIENTO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS. INTRODUCCIN Las temticas que configuran el tema principal de la actividad de aprendizaje 2: Perspectivas para el desarrollo del pensamiento en contextos educativos, son: 1) la cognicin; 2) cognicin y educacin; 3) estimulacin cognitiva; 4) aprendizaje; 5) tipos de conocimiento utilizados en el aprendizaje; y 6) programacin neurolingstica en la educacin. Estas temticas contienen los saberes pertinentes para alcanzar el resultado de aprendizaje: Identificar las perspectivas que determinan el desarrollo del pensamiento en contextos educativos segn el plan de estudio, del programa de formacin Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento. Desde diversos enfoques, conceptos y perspectivas se abordarn las diferentes temticas de la cognicin y el aprendizaje, tomando algunos referentes sobre las teoras de Piaget, Brunner y Vigotsky y sobre herramientas tic, ya que se incluyen enlaces que complementan el conocimiento aportado a travs de este material de formacin. En la ltima temtica se aportan algunos aspectos relevantes de la programacin neurolingstica. Se expone entonces, la cognicin apropiando otros puntos de vista, como los conceptos propuestos por Rodrguez (2008a), quien toma definiciones desde diferentes enfoques, a saber: la etimologa, el empirismo, la psicologa humanista, entre otras, lo que hace entender que la ciencia cognitiva compromete aspectos que estn en relacin con la dinmica del conocimiento y sus aplicaciones reales o virtuales en las diferentes reas del saber: Desde cualquier enfoque, es relevante en la cognicin la capacidad creativa, emergente o de trascendencia mental, porque da lugar a nuevos niveles de informacin o de orden, en los procesos cognitivos. Los anteriores aspectos aplicados al aprendizaje en funcin del discurso pedaggico tambin se estudian desde diferentes enfoques que aportan para comprender cmo las personas desarrollan el pensamiento y, por consiguiente, sobre su proceso de aprendizaje. Sin embargo, el consenso indica que en el proceso de aprendizaje intervienen mltiples factores que lo impactan segn donde se desarrolle y, es entonces, a partir de la relacin de cada persona con el mundo, con los dems y con el contexto en general, que se establecen las diferentes formas de aprender. Estas formas de aprender las denomin el profesor y psiclogo Howard Gardner en 1983 como Teora de las Inteligencias Mltiple, identificando mediante ocho tipos de estilos de aprendizaje. Lo anterior, se constituye como el referente para el desarrollo de las temticas que comprenden este material de formacin, el cual es necesario para que los saberes permitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzar el resultado de aprendizaje.

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    CONTENIDO

    1. LA COGNICIN .................................................................................................. 2

    2. COGNICIN Y EDUCACIN ................................................................................. 5

    3. ESTIMULACIN COGNITIVA ............................................................................... 6

    3.1 Ejercicios prcticos sobre la estimulacin cognitiva .................................. 6

    3.2 Etapas de desarrollo cognitivo segn Jean Piaget ...................................... 7

    4. APRENDIZAJE ...................................................................................................... 8

    4.1 Principales teoras del aprendizaje ............................................................... 8

    4.1.1 Cognitivista ............................................................................................... 9

    4.1.2 Conductista .............................................................................................. 9

    4.1.3 Humanista ............................................................................................... 10

    4.1.4 Piagetiana ............................................................................................... 10

    4.1.5 Sociocultural .......................................................................................... 10

    4.2 Estrategias de aprendizaje ........................................................................... 10

    5. TIPOS DE CONOCIMIENTO UTILIZADOS EN EL APRENDIZAJE .................... 11

    5.1 Procesos cognitivos bsicos ....................................................................... 11

    5.2 Base de conocimientos ................................................................................ 11

    5.3 Conocimiento estratgico ............................................................................ 11

    5.4 Conocimiento metacognitivo ....................................................................... 11

    6. PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA EN LA EDUCACIN ......................... 12

    CONCLUSIN ......................................................................................................... 12

    BIBLIOGRAFA ....................................................................................................... 12

    CONTROL DE DOCUMENTO ................................................................................. 14

    Crditos .................................................................................................................. 15

    1. LA COGNICIN La cognicin es un proceso del desarrollo humano que debe aparecer en todos los mbitos de los individuos, y por ello se discute de ella en psicologa, ingeniera, lingstica y educacin, entre otras reas. Por lo que hace parte de un saber interdisciplinar que explica esos procesos abstractos como atencin percepcin, memoria, inteligencia, representaciones, entre otros. Dado su amplio espectro, han sido muchos los tericos que la han definido. Aunque de modo general la cognicin es entendida como el acto de conocer. Diversos autores, interpretan el proceso de la cognicin como un conjunto de actividades mentales, y por lo tanto abstractas, que se asocian con el pensamiento,

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    el conocimiento y la recordacin, ms all de la memorizacin. Lo que la convierte un modelo complejo que dispone de la mente para aprehender estmulos especficos. Por lo tanto, est establecida en la experiencia generando unos atributos en el modo en que funciona el conocimiento en el individuo.

    Imagen 1. Aprendices Tcnicos en Instalacin de Redes, desarrollando una actividad de

    razonamiento abstracto. SENA Dosquebradas.

    Fuente: (SENA LP Risaralda, 2014).

    La cognicin abarca procesos mentales como el modo en el que los sujetos conocen e interpretan el mundo, escriben su conocimiento y comprensin hacia los dems, resuelven la informacin que obtienen, elaboran juicios y hasta en la manera en que se toman decisiones. Como se puede ver, la cognicin est presente en la cotidianidad del sujeto, tanto desde lo individual, como de lo colectivo. Por ello, a travs de los procesos de cognicin se comprende la condicin fsica y biolgica, esto permite que cada individuo tenga la conciencia de quin es.

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    Imagen 2. Cognicin.

    Fuente: (SENA LP Risaralda, 2014).

    El cognitivismo surge en la filosofa occidental norteamericana en la dcada de los sesenta, el cual, desde la psicologa cognoscitiva, plantea que las experiencias internas de los sujetos: el pensamiento y la subjetividad, son la fuente primaria del conocimiento. Por su parte, para otros autores que abordan la cognicin y la educacin podra parecer obvio que el objeto de la psicologa no es la educacin, sin embargo, durante algn tiempo la educacin y las teoras pedaggicas sentaban sus bases en los avances de la psicologa. Actualmente, no deja de reconocerse que la psicologa es una ciencia que aporta a la pedagoga, sin perder cada una su identidad. Porque evidentemente la transversalizacin en el mbito pedaggico es inevitable en la medida en que esta hace parte de la cotidianidad del ser humano.

    Cognicin

    Interpretacin del mundo

    Comprensin hacia el otro

    Resolucin de la

    informacin

    Elaboracin de juicios

    Toma decisiones

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    2. COGNICIN Y EDUCACIN Como se acaba de anotar, los aportes de la psicologa deben acogerse en el proceso educativo, porque son significativos para dar respuesta a las cuestiones: cmo aprende el estudiante?, cmo llega a memorizar una informacin y no otra?, cmo avanza de estados de menor elaboracin conceptual u otros de mayor elaboracin?, cmo interpreta los contenidos escolares, los apropia, modifica o construye, segn el caso? Los supuestos tericos que dan respuesta a estos cuestionamientos deben necesariamente ser retomados por la educacin con una mirada a la teora ofrecida por la psicologa, para desde all, redimensionarlos en el contexto escolar. Imagen 3. Aprendices haciendo uso de la zona de conectividad de la Biblioteca del SENA

    Dosquebradas.

    Fuente: (SENA LP Risaralda, 2014).

    Las investigaciones psicolgicas han profundizado en dichas cuestiones, desde diferentes enfoques dando lugar tambin a diversas maneras de pensar el proceso de enseanza-aprendizaje. Algunos de estos estudios concluyen que no es suficiente presentar la informacin a un estudiante para que la aprenda, porque es importante partir de sus conocimientos previos, para que la construccin de sus nuevos saberes sea desde all. Por su parte, otras investigaciones parten de la idea de que el entorno y sus interacciones con padres y adultos son factores necesarios para que el estudiante aprenda. De igual manera, otras perspectivas consideran que un aprendizaje es problema de

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    la recuperacin de la informacin a la