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Material de trabajo para la clase de Español Avanzado segundo semestre 2012.
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Español Avanzado
1
ÍNDICE
CONCEPTO PÁGINA
Cronograma 2
Programa 3
Descriptor de nivel 8
Carta de Bienvenida 9
UNIDAD I 11
UNIDAD II 42
UNIDAD III 77
ANEXO 100
Irregularidades Verbales 101
Ejercicios de oposición Ser y Estar 103
Verbos preposicionales 105
Ejercicios Por y Para 109
Planilla del tutti-frutti 114
Conectores Lógicos 115
Ejercicios de Pretéritos del Indicativo 117
Formación de palabras 123
Tarjetas de conversación 126
El Lunfardo 129
La dictadura cívico-militar argentina 133
De la dictadura a Malvinas 139
Español Avanzado
2
Cronograma Español Avanzado II Semestre 2012
Fechas Unidad Clase Contenido
Agosto
Lunes 6 I 1 Presentación del curso. Ser, Estar, Haber Impersonal.
Miércoles 8 I 2 Entrevistas orales.
Lunes 13 I 3 Componentes oracionales. Orden y significados en la oralidad y escritura.
Miércoles 15 I 4 El voseo: Pronominal y verbal.
Lunes 20 I 5 Texto descriptivo. Estructura. Vocabulario.
Miércoles 22 I 6 Verbos Doler y Gustar. Modelos
Lunes 27 I 7 Verbos regulares e irregulares: presente.
Miércoles 29 I 8 Explicación de los tiempos y modos verbales. Entrega del TP I.
Septiembre
Lunes 3 I 9 Alfabeto fonético. Articulación oral: Curvas tonales, inflexiones, pausas, etc. La representación teatral.
Miércoles 5 II 10 Los pretéritos en la narración. Alternancia imperfecto / indefinido.
Lunes 10 II 11 El texto narrativo. Estructura y características. Tiempos verbales.
Miércoles 12 II 12 El texto narrativo. Estructura y características. Tiempos verbales.
Lunes 17 II 13 Estrategias de escritura: recursos cohesivos. Ejercicios.
Miércoles 19 II 14 I Parcial.
Lunes 24 II 15 Pronombres: Reemplazo de OD / OI.
Miércoles 26 II 16 Pronombres: Reemplazo de OD / OI.
Octubre
Lunes 1 II 17 Entrega del TP II. Representación Teatral: Puesta en escena
Miércoles 3 III 18 Futuros del Modo Indicativo. Valores y usos.
Lunes 8 III 19 Modo Imperativo Afirmativo. Formación.
Miércoles 10 III 20 Modo Imperativo Negativo. Formación.
Lunes 15 III 21 El texto instructivo. Estructura y características.
Miércoles 17 III 22 El Condicional: Usos. Ejercitación.
Lunes 22 III 23 Presente del Subjuntivo. Formas de expresión de deseo y punto de vista
Miércoles 24 III 24 Representación Teatral: Puesta en escena
Lunes 29 III 25 Entrevistas orales.
Miércoles 31 III 26 Ejercitación integradora.
Noviembre
Lunes 5 Todas 27 Recuperatorios.
Miércoles 7 Todas 28 II Parcial. Entrega del TP III
Lunes 12 Todas 29 Recuperatorios.
Miércoles 14 Todas 30 Coloquio
Lunes 19 Todas 31 Exámenes finales.
Español Avanzado
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Programa Español Avanzado 2012
Unidades Contenidos Proyecto Oralidad:
I
¡Así soy yo!
El texto descriptivo
Gramaticales: Ser, Estar y Haber. Verbos gustar/preferir/doler. Verbos regulares e irregulares en Presente de Indicativo. Describirse y describir a otros. Funcionales: Presentar y presentarse. Pedir y dar información. Redactar textos descriptivos.
La representación teatral:
Objetivos: Conceptuales: Reflexionar sobre las realizaciones fonéticas, semánticas y sintácticas de L1 y L2. Actitudinales: Desinhibirse frente a otros. Disponerse al aprendizaje. Fomentar la expresión individual. Procedimentales: Practicar y reforzar individual y colectivamente la pronunciación. Recabar, comprender y ampliar el léxico individual.
¡ATENCIÓN! Karaoke en proceso Actitudinales: Desinhibirse frente a otros. Procedimentales: Fomentar la discriminación auditiva.
Los componentes oracionales: Lugar y significado en la sintaxis.
II ¡vení que
te cuento!
El texto narrativo
Gramaticales: Pretéritos y Futuros de Indicativo. Pronombres de reemplazo OD / OI. Recursos cohesivos. Ortografía: La acentuación tónica y la tilde. Funcionales: Producir textos narrativos escritos y orales.
Alternancia de los pretéritos. Recursos cohesivos. Conjunciones lógicas y temporales.
III
¡No me digas!
El texto instructivo
Gramaticales: Imperativo Afirmativo y Negativo. Imperativo con pronombres enclíticos. Condicional. Expresiones de deseo y opinión: Estructuras con subjuntivo presente. Funcionales: Dar y comprender textos instructivos orales y escritos. Expresar opinión y deseo.
Superestructura. El uso del Imperativo y del infinitivo.
Español Avanzado
4
Objetivos Generales:
Que el alumno se desarrolle como un agente social e intercultural, que pueda
aprender la lengua y que esto le permita interactuar con la cultura argentina y así
desarrollar sus habilidades comunicativas.
Objetivos específicos:
Que al fin del cuatrimestre el alumno sea capaz de:
Presentarse y describirse. Presentar a otros. Explicar acontecimientos del pasado.
Redactar textos breves de carácter descriptivo o narrativo en contextos
comunicativos cotidianos.
Dar y comprender textos instructivos en contextos comunicativos cotidianos.
Fundamentación:
Para desempeñarnos en el área de trabajo de la enseñanza de español lengua extranjera
(ELE) debemos tener en claro qué objetivos deseamos lograr a corto y a largo plazo;
debemos diseñar estrategias de enseñanza adecuadas a nuestros alumnos y sus niveles
de conocimientos de la lengua extranjera, y debemos tratar de desarrollar nuestros
objetivos en un clima que predisponga al alumno a realizar las tareas demandadas.
El enfoque comunicativo tiene como objetivo el desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos, es decir, superar la instancia de producción / repetición de
enunciados gramaticalmente correctos y lograr que el alumno se apropie de la lengua
pudiendo convertirse en sujeto activo, responsable de sus enunciados.
¿Qué implica esto? Que la tarea del docente no consiste sólo en posibilitar el acceso a
los contenidos teóricos propios de las unidades desarrolladas, sino que debe promover el
uso correcto, adecuado, coherente, efectivo de los enunciados. Es decir, es tarea del
docente promover la competencia comunicativa integral del alumno.
En el programa no se especifican los contenidos de las competencias enciclopédicas ni
lexemáticas porque obedecerán a las necesidades del curso, a medida que surjan las
dudas correspondientes.
Español Avanzado
5
Metodología:
En cada clase variarán las metodologías utilizadas teniendo en cuenta tipologías básicas
como:
a) Planteo de situaciones-problema.
b) Trabajo en talleres (de lectura y de escritura).
d) Exposición orales grupales e individuales.
e) Situaciones de rol-play.
f) Desarrollo de Proyecto. Las actividades variarán entre las instancias de resolución
individual (presentación de trabajos escritos) y grupal para lo cual se tomará la técnica de
exposición en panel y debate.
Evaluaciones:
Dos parciales (de instancia escrita) y dos entrevistas orales. Además los alumnos
deberán aprobar los trabajos prácticos (3) correspondientes a los talleres de producción
escrita.
Horario de cursado:
El horario estipulado es una carga de tres (03) hs. semanales. Las clases se dictarán los
días lunes y miércoles en el horario de 14:00 a 15:30 hs.
Bibliografía:
Alvarado Maite, et.al 1993 El Nuevo Escriturón Buenos Aires, El Hacedor
Ediciones
Alvarado Maite, Cortés Marina 1997 Los hacedores de textos Buenos Aires, El
Hacedor Ediciones
Bombini, Gustavo 2006 Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura
Buenos Aires: Libros del Zorzal
Cassany, Daniel. La cocina de las escritura Barcelona, Anagrama, 1995
Cassany, Daniel y Luna M. 1996 Enseñar Lengua Barcelona, Gea Editorial
Di Tullio, Ángela 1997Manual de Gramática del español. Buenos Aires, Ed.
Edicial,
Galaburri, María Laura La Enseñanza del lenguaje escrito Buenos Aires, Editorial
Novedades Educativas
Español Avanzado
6
Instituto Cervantes, 2002 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte
Instituto Cervantes, Sánchez Lobato, Jesús coord.. 2007 Saber Escribir.
Buenos Aires, Aguilar Editorial
Larousse 1995 Gramática Española. AAVV. Buenos Aires. Ed. Larousse
Marín, Marta 1997 Lingüística y Enseñanza de la Lengua Buenos Aires, Editorial
Aique
Risso de Sperber. E. y García T.I. 1981 Cuaderno de Redacción, Sintaxis y
Ortografía Buenos Aires, Editorial Estrada
Sánchez Lobato, Jesús y Santos Gargallo, Ignacio comp. 2005 Vademécum
para la formación de profesores- Enseñar español- Madrid, SGEL Editores
Español Avanzado
7
Régimen de cursado:
CALIFICACIONES ASISTENCIA CONDICIÓN DEL ALUMNO
Notas de 8 o más en todas las evaluaciones. No puede recuperar ningún examen, ni siquiera por enfermedad.
Mínima: 90 % Se fija por sistema académico.
Promoción directa No se rinde examen ni coloquio final.
Promedio de 7 o más sobre el total de las calificaciones Nota mínima requerida: 6 Se puede recuperar un parcial para no perder la promoción indirecta si la nota fue 4 o 5. No se recuperan los aplazos o los ausentes.
Mínima: 80 % Se fija por sistema académico.
Promoción indirecta Se rinde coloquio o examen especial. Debe aprobarse con nota de 7 o más
Promedio inferior a 7 Nota mínima requerida para aprobar: 4 Puede recuperar un parcial por aplazo o haber estado ausente.
Mínima: 75 % Se fija por sistema académico.
Alumno regular Rinde examen final escrito y oral
Cuando no se alcanza alguno de los requisitos mínimos para regularizar, el alumno queda “libre”:
Notas inferiores a 4 Menor al 75 % Si no se cumple con la asistencia mínima requerida no se considerarán las notas obtenidas, aunque superen el mínimo de 4.
Alumno libre Pierde el derecho a examen y acreditación final.
Español Avanzado
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CENTRO DE RELACIONES INTERNACIONALES
DESCRIPTOR DE NIVEL: ESPAÑOL AVANZADO- EQUIVALENCIA: A2 + MCRE (SPA 201-202)
GRAMÁTICA (BASADA EN FUNCIONES
COMUNICATIVAS)
LÉXICO INTERACCIÓN COMUNICATIVA (*)
COHERENCIA Y COHESIÓN
FONÉTICA / ORTOTIPOGRAFÍA
ES
CU
CH
AR
Comprende los verbos regulares e irregulares del modo indicativo
en sus tres tiempos. Puede interpretar órdenes afirmativas y negativas. Es capaz de comprender el punto de vista del
interlocutor.
Posee un léxico no extenso, pero sí suficiente y adecuado a sus ámbitos cotidianos.
En ocasiones es capaz de reformular y parafrasear. Es capaz de describir personas y describirse tanto en los estados de
ánimos como
físicamente. Es capaz de brindar información sobre su familia, su área de trabajo o estudios. Es capaz de expresar
sus gustos, deseos y preferencias en relación a comidas, bebidas, actividades de ocio y temas de interés general y conocimiento
no especializado.
Discrimina registro formal / informal y se adapta a la
situación. Participa de una conversación, respeta los turnos de habla virtualmente como un hablante nativo,
sin pausas significativas. En las exposiciones orales suele presentar más vacilaciones pero no interrumpen la comunicación.
Sigue el argumento del interlocutor siempre y
cuando la temática sea familiar y la organización del texto sea simple.
Aunque no presenta graves problemas para reconocer el
español estándar, requiere de un interlocutor pausado y colaborador, dispuesto a reelaborar lo dicho.
HA
BL
AR
Puede dar información personal, contar su vida, dar órdenes, hacer planes. Puede expresar su punto de vista sobre un tema
conocido. Presenta frecuentes errores de conjugación en los
verbos irregulares y ocasionales en los regulares.
Puede establecer relaciones temporales y lógicas para presentar su argumento con
conectores simples (pero, también, etc.)
Puede expresarse y ser comprendido aunque ocasionalmente deba reelaborar lo dicho. Puede presentar problemas
de articulación en el sistema vocálico y en los sonidos j, h, rr, t
y d.
ES
CR
IBIR
Redacta textos narrativos
simples. Puede planificar sus actividades. Redacta textos instructivos de temática conocida. Es capaz de demostrar su opinión en textos sencillos. Aunque comete errores
frecuentes en la conjugación de
los verbos, es capaz de corregirse.
Puede comprender las consignas escritas y actuar en consecuencia. Puede solicitar ayuda si lo necesita y es autónomo para evacuar dudas superficiales. Puede comprender globalmente las
ideas que se le presentan en
textos de diferente tipología. Responde al contexto comunicativo especificado. (*) contempla la adecuación al
contexto comunicativo, el reconocimiento de los turnos de habla, la fluidez y la comprensión de consignas.
Es capaz de redactar un texto claro y simple cuya progresión temática se establezca en base a recursos cohesivos (paráfrasis, sinonimia, pronominalización,
conectores, etc.)
Puede redactar textos no académicos respetando la puntuación y el uso de mayúsculas. Ocasionalmente presenta problemas en la acentuación de algunas palabras, sobre todo las menos familiares.
LE
ER
Comprende diversos textos narrativos. Sigue textos
instructivos sin problemas cuando el tema es familiar. Comprende la opinión del autor si el tema es conocido.
Apela a estrategias de lectura basada en la
interpretación de conectores, referentes, pronombres, etc. en textos sencillos y no académicos.
Reconoce la disposición tipográfica y la utiliza como clave de lectura
en textos sencillos y no académicos. No tiene problemas para interpretar las normas de puntuación o acentuación.
Español Avanzado
9
CARTA DE BIENVENIDA
¡Hola a todos!
Bienvenidos a Córdoba, mi casa, mi lugar de trabajo, el lugar que yo elegí
para vivir. Estoy segura de que ya conocerán algunas de las particularidades de los
cordobeses como el lomito, el caaantito, los chistes, los apodos, el cuarteto y, por
supuesto, el fernet. Ah… ¿todavía no conocen estas cosas? No se preocupen, ¡estoy
segura de que van a tener tiempo para conocerlas de sobra!
Tenemos mucho trabajo por delante. Tenemos que revisar la gramática,
mejorar nuestros escritos y nuestra pronunciación, además de ampliar nuestro
vocabulario. Pero deben saber que es un trabajo nada fácil. ¡Aprender español en una
ciudad donde gran parte de la población habla otros idiomas (principalmente
inglés) es un desafío mayor para ustedes! Si realmente quieren aprender y mejorar sus
competencias comunicativas en español, deberán hacer el esfuerzo de sostener el
compromiso de “solo español” porque es muy tentador seguir hablando mi idioma
materno con mis compañeros, familia, tutores y extraños.
Este material está pensado como una guía, una orientación de nuestro trabajo,
pero ¡ la clase la hacemos entre todos! Esto quiere decir que lo más importante es que
ustedes participen con sus dudas, que traigan sus preguntas al aula, aunque no
sean del tema que estamos viendo en ese momento.
Las unidades están organizadas a través de una estructura de contenido que
podemos caracterizar en tres grandes bloques:
a) Gramatical (verbos, sintaxis, etc.).
b) Espacio de lectura y escritura.
c) Espacio del proyecto de representación teatral
Español Avanzado
10
En los espacios de trabajo de contenido gramatical vamos a abordar cuestiones
relacionadas a los verbos y a la sintaxis. En los espacios de lectura y escritura vamos a
trabajar con nuestro léxico y semántica. En el espacio de proyecto de representación
teatral y el karaoke vamos a hacer hincapié en la pronunciación y en la articulación
fonética. Ahora bien, cuando hablamos de aprender una lengua es inevitable que
trabajemos con todos sus aspectos al mismo tiempo (sintaxis, léxico, semántica, fonética,
etc.), de modo que cada espacio está “focalizado” en un aspecto de la lengua más que en
otros, pero cuando vamos trabajando juntos, abordamos todos estos aspectos al mismo
tiempo.
Una de nuestras herramientas de trabajo va ser un blog donde podemos subir
nuestras producciones. Ya pueden verlo en http://dondeiranlosgnomos.blogspot.com.ar/
Es bueno que sepan que en mi aula no doy grandes clases expositivas. Estoy
convencida de que la mejor forma de aprender un idioma es ejercerlo. Aunque al
principio tengamos muchas dudas y nos falten herramientas para expresarnos, tenemos
que hacer el esfuerzo. Si continuamos hablando en nuestro idioma natal, no hay forma de
que mejoremos nuestro español.
Así que ya saben: ¡A hablar en español! El espacio para equivocarse es el
aula. No se preocupen si no pueden expresarse como ustedes quieren. ¡Piensen que a
mí me tomó casi 5 o 6 años aprender a hablar en mí idioma y todavía hoy sigo
aprendiendo palabras nuevas!
¡Espero que esta clase los pueda ayudar y que la pasemos bien!
Ahora, ¡manos a la obra!
Español Avanzado
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UNIDAD I:
¡ASÍ SOY YO!
Español Avanzado
12
¡Hola a todos! Soy Valeria y estoy muy contenta de conocerlos.
Soy argentina y soy profesora de español para extranjeros.
Estoy en la Universidad Blas Pascal desde hace varios años.
Además soy profesora en la escuela secundaria y estoy
Universidad Nacional de Córdoba. Soy curiosa y alegre. Aunque
estoy en varios trabajos al mismo tiempo, nunca estoy cansada. Enseñar es lo que más
me gusta y estoy muy feliz de tenerlos en la clase conmigo!
En español hay dos verbos para expresar existencia o estado: SER y ESTAR.
Utilizamos el verbo SER cuando nos referimos a características que definen la identidad,
la sustancia del sujeto, aunque a veces esas definiciones sean transitorias.
Ej:
Juan es gordo (solo conozco a Juan con esta característica).
Juan está gordo (conozco a Juan desde que era flaco).
Utilizamos el verbo ESTAR para describir estados de ánimos, posiciones o lugar que se
ocupa en un espacio (estar alegre, estar sentada, estar en el aula), es decir,
circunstancias, accidentes que le suceden al sujeto. A veces nos encontramos con frases
en las que podemos alternar el uso de ser y estar. En esos casos, nos encontramos con
diferentes significados.
¿Qué quiere decir? Mirá la lista y pensá en las diferencias de significado.
Pedro es pelado. Pedro está pelado.
Laura es buena. Laura está buena.
Español Avanzado
13
Lorenzo es un borracho. Lorenzo está borracho.
Paula es fea. Paula está fea.
David es tímido. David está tímido.
Luis es pálido. Luis está pálido.
La clase es aburrida La clase está aburrida
Simón es muy malo. Simón está muy mal.
Jorge es un muerto. Jorge está muerto.
Manuel es antipático. Manuel está antipático.
SER ESTAR
Yo Soy Estoy
Tú * Eres Estas
Vos Sos Estás
Usted Es Está
El / Ella Es Está
Nosotros Somos Estamos
Vosotros* Sois Estáis
Ustedes Son Están
Ellos/ellas son están
*En Argentina no se utiliza el pronombre de 2° persona tú. En su lugar utilizamos vos.
*En América Latina no se utiliza el vosotros. En su lugar usamos ustedes.
Español Avanzado
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Escribí un texto indicando cómo es Córdoba y luego describí tu ciudad. ¿Qué
tienen en común? ¿Qué las diferencia? RECORDÁ: ¡¡¡El principal objetivo es
practicar el uso de los verbos ser y estar!!!
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Español Avanzado
15
Además de utilizar SER / ESTAR para expresar existencia (Laura es argentina / Pedro
está sentado) en ocasiones utilizamos el verbo HABER en 3° persona singular para
indicar que un sustantivo común (objeto o lugar) antes mencionado y del cuál
conocemos su existencia, está presente:
¿Hay una farmacia cerca? Sí, hay una a dos cuadras
¿Hay alguna universidad en Córdoba? Sí, hay varias universidades
¿Hay una estación espacial en Córdoba? No, no hay ninguna.
¿Hay subterráneo acá? No, acá no hay ninguno
Si la respuesta es afirmativa se puede acompañar con una, unas, uno,unos, algunas,
algunos, varias, varios, muchas, muchos, etc. (Ej: hay muchos kioscos)
Si la respuesta es negativa se puede acompañar con ninguna, ningunas, ninguno,
ningunos (No hay ningún cajero electrónico)
Respondé las siguientes preguntas:
1. ¿Hay una estación de servicio cerca? …………………………………………………..
2. ¿Hay una escuela cerca? ………………………………………………………………….
3. ¿Hay una iglesia por aquí? ……………………………………………………………......
4. ¿Hay un hospital en Córdoba? ……………………………………………………………
5. ¿Hay cajeros automáticos en Córdoba? ………………………………………………..
6. ¿Hay bancos en la ciudad? ……………………………………………………………….
7. ¿Hay boliches en Córdoba? ………………………………………………………………
8. ¿Hay aulas en la universidad? ……………………………………………………………
9. ¿Hay cibercafés en el barrio? …………………………………………………………….
10. ¿Hay alumnos en la clase? ………………………………………………………………..
Español Avanzado
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Los componentes oracionales.
El español es una lengua bastante libre en el orden que otorga a las partes de una
oración. No sería agramatical decir:
Juan se levantó esta mañana, muy cansado.
Esta mañana, Juan, muy cansado, se levantó.
Muy cansado, esta mañana, se levantó Juan.
Se levantó, muy cansado, esta mañana, Juan.
En general, tendemos a preferir ciertas formas que destaquen con su ubicación los
elementos principales (sujeto y verbo) y dejen al final los accesorios (complementos
circunstanciales).
El ordenamiento más simple es el que sigue la estructura SVO:
SUJETO + VERBO + / - OBJETO /COMPLEMENTOS
El perro come un hueso en el jardín.
El sujeto es quién hace la acción y puede modificarse para agregar información y
describirlo mejor.
sujeto
Ej: El perro negro de mi vecino que1 está en el patio, come un hueso en el jardín.
Cuando el sujeto es un sustantivo común (perro) debe ir acompañado de una palabra que
lo defina (este, aquel, un, el, mi, etcétera).
1 El pronombre relativo QUE sirve para calificar un sustantivo.
Ej: el chico que vive conmigo está de viaje. Y también para calificar sustantivos que están ausentes de la frase. Ej: El que llamó era del banco (el hombre que llamó). Las que vinieron eran de la iglesia (las mujeres que vinieron). Todo lo que dijo mi padre (todo ESO que dijo). También lo usamos con verbos de expresión. Ej: Creo que es lindo. Pienso que está bien. Dijo que ya viene. No hay que confundirlo con el pronombre interrogativo QUÉ que sirve para preguntar. Ej: ¿Qué compró?
Español Avanzado
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El verbo es la acción y coincide en número con el sujeto.
Ej: el perro come. Los perros comen.
Hay algunos verbos que según su tipo exigen un complemento en particular:
Ej: Juan es ….. Juan es alegre.
Juan parece…. Juan parece enojado.
Juan está ….. Juan está enfermo.
Otros verbos, piden otros complementos
Ej:
Juan trae … Juan trae la torta.
Juan compra … Juan compra un auto.
Juan da … Juan da las entradas.
Hay algunos verbos (verbos intransitivos) que no exigen ningún tipo de complemento,
pero podemos dárselos si queremos. Vean estos ejemplos:
Sin complemento Con complemento
Juan corre mucho (cantidad).
Juan corre con Pedro (compañía).
Juan corre en el parque (lugar).
Juan corre mal (modo).
Juan corre a la mañana (tiempo)
En estos casos nos damos
cuenta de que la frase está
incompleta (el verbo es
copulativo), por lo que debemos
darle un complemento
adecuado (predicativo
obligatorio).
Acá también está incompleta la
frase (el verbo es transitivo),
debemos darle un complemento
adecuado (objeto directo).
Juan corre.
Español Avanzado
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A medida que nuestras frases se complejizan y nuestros textos crecen, es
aconsejable variar la repetición de la misma estructura para que no resulte una lectura
repetitiva y monótona.
Vamos a agrandar las siguentes oraciones teniendo en cuenta lo que vimos antes.
Ejemplo:
Sujeto Verbo Complementos
El esposo mordió a un perro
de mi hermana
que vive de fiesta
pelado
sorpresivamente
ayer
en el jardín
dormilón
asustado
feroz
Los niños juegan.
Los gallos cantan.
El hombre habla.
Los dragones duermen.
Mi tía cocina.
El policía vigila.
La profesora habla.
El periodista lee.
Español Avanzado
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Yo, vos, usted, nosotros y etcétera…
Como ya dijimos antes, en Argentina no utilizamos el pronombre de 2° persona del
singular tú. En cambio utilizamos el vos. Es la marca característica del habla de Argentina
y de otras regiones de América Latina. Además, utilizamos el usted para referirnos a la 2°
persona del singular en un trato formal. La conjugación de los verbos con el pronombre de
2° persona singular en registro formal (usted) es como la conjugación de la 3° persona
singular (él-ella)
Persona Estudiar Comer Reír Estar Ser
1°p.s - Yo Estudi o Com o Rí o Estoy Soy
2°p.s- vos Estudi ás Com és Re ís Estás sos
3°p.s – él – ella
2° p.s Usted
Estudi a Com e Rí e Está es
1°p.p -
Nosotros
Estudiamos Com emos Re imos Estamos somos
2°p.p - Ustedes Estudi an Com en Ri en Están son
3°p.p- Ellos/as Estudi an Com en Ri en están son
Español Avanzado
20
EL VOSEO
Es el fenómeno lingüístico en el que se usa el pronombre "vos" y ciertas conjugaciones
verbales particulares para dirigirse al interlocutor (2° persona singular). Podemos
diferenciar tipos2 de voseo:
El voseo sólo pronominal: Uso del “vos” para dirigirse al interlocutor (¿Vos vienes?)
pero sin utilizar la conjugación voseante. Muy común en las regiones del noroeste
argentino y entre generaciones de mayores de 50 años quienes crecieron con el tuteo
como norma culta.
El voseo generalizado (generalmente llamado sólo voseo): Es el que se utiliza en
Argentina, Uruguay y Paraguay, regiones donde el “tú” es casi inexistente (aunque se
enseña en las escuelas argentinas). Es el uso del pronombre y de la conjugación verbal
(¿Vos venís?). Está presente en América Central (Guatemala, Honduras, Nicaragua, El
Salvador y Costa Rica), en algunas zonas de Ecuador, Colombia, Venezuela y Bolivia.
2 No hablaremos del voseo reverencial (como vos queráis) ya que es un uso prácticamente extinto en la
oralidad y que se puede percibir en la literatura clásica.
Español Avanzado
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Mapa del voseo en Latinoamérica
Conjugación del voseo
Verbos Regulares: Terminados en AR = ás (tú saltas / vos saltás)
Terminados en ER = és (tú comes / vos comés)
Terminados en IR = ís (tú sales / vos salís)
Verbos Irregulares: Se regularizan en el presente del modo Indicativo (tú puedes / vos
podés) y en el modo Imperativo (órdenes) (tú sal / vos salí – Tú ten / Vos tené).
Español Avanzado
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Pasá al vos las siguientes frases:
1. ¿Tú sales de clase? ……………………………………………………………………….
2. ¿Vienes conmigo? …………………………………………………………………………
3. ¿A qué hora terminas? ……………………………………………………………………
4. ¿Tú bebes agua? …………………………………………………………………………
5. ¿Qué regalo prefieres? ……………………………………………………………………
6. ¿A ti te gusta el mate? …………………………………………………………………….
7. ¿A qué hora comes? ………………………………………………………………………
8. ¿Cuántas horas estudias? ……………………………………………………………….
9. ¿A qué hora llegas? ………………………………………………………………………
10. ¿Cuál sandwich quieres? ………………………………………………………………...
11. ¿De qué hablas? …………………………………………………………………………..
12. ¿Me dices tu número de teléfono?........................................................................
13. ¿Me pasas a buscar? ……………………………………………………………………..
14. ¿Cuál helado quieres? ……………………………………………………………………
15. ¿Tú trabajas o estudias? …………………………………………………………………
Yo soy / tengo/ uso… Vos sos / tenés / usas… Ella es / tiene /
usa….
Para presentarnos y contar como somos hay expresiones que nos permiten describirnos,
físicamente o anímicamente. Los verbos utilizados son diferentes según el sentido de la
frase:
Español Avanzado
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ESTAR + ADJETIVO = Describir un estado de ánimo no permanente.
Estar contento / triste / enojada / deprimido / estresada / etc.
SER + ADJETIVO = Describr una característica de la persona.
Ser optimista / pacífica / tranquilo / nervioso / etc.
TENER + SUSTANTIVO = Describir un aspecto del carácter de la persona.
(Muchas veces van acompañados de adjetivos)
Tener (gran) sentido del humor / (mal o buen) carácter / (mal o buen) temperamento / etc.
USAR+SUSTANTIVO = Indicar que la persona utiliza una prenda o accesorios
Usar lentes / jeans / collar / anillo / camisa / sombrero / etc.
VOCABULARIO: ADJETIVOS DE DESCRIPCIÓN FÍSICA Y
ANÍMICA
CARA: ancha, rolliza, amplia, afligida, cuadrada, desconfiada, chupada, dulce,
dura, castigada, confiada, endurecida, curtida, triste, expresiva, fina, franca,
fresca, jovial, larga, serena, llena, delgada, redonda, salvaje, seca, simpática, tranquila...
Español Avanzado
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FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa, abombada.
OJOS: marrones, azules, verdes, negros, ausentes, bajos,
concentrados, despiertos, duros, movedizos, impenetrables,
inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, soñadores, turbios, tristes, vivos...
NARIZ: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta,
torcida...
BOCA: fina, fresca, grande, dura, firme, pequeña, redonda, besucona, torcida y
LABIOS: estrechos, finos, grandes, delgados, voluptuosos, sensuales...
CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...
CACHETES (MEJILLAS): rollizas, caídas, deshinchadas, hinchadas, redondas,
angulosas…
CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...
OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeñas...
MANOS: ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes,
sensibles...
Español Avanzado
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PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas, robustas...
COLOR: pálido, rosado, albino, moreno, ceniciento, amarillento, blanquecino,
bronceado, tostado, aceitunado, oscuro...
CABELLOS: morochos (morenos) castaños, rubios, pelirrojos (colorados)
enrulados (rizados), lacios, finos, sedosos, ondulados, desordenados,
ásperos,..
ASPECTO GENERAL: alto, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto,
delgaducho, nervioso, débil, deportivo, joven, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco,
delgado, viejo, sano, macizo,..
Escribir textos descriptivos
La descripción es una presentación de objetos y personajes de manera estática, sin
avance temporal. Nos da una sensación de contemplación.
En general aparecen como secuencias de otros tipos textuales y no tienen estructura
propia. Sin embargo, podemos pensar en tres “fases” del texto descriptivo:
Observar: Analizando los detalles de aquellos que vamos a describir (se suele
pensar en el tipo de descripción más conveniente según el objeto de la
descripción)
Ordenar: La información que obtuvimos a partir de la primera fase.
Presentar: Es el resultado organizado en forma de texto.
Español Avanzado
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¿Qué tener en cuenta al escribir textos descriptivos?
La observación debe ser detallada y minuciosa. No importa si luego no utilizamos
toda esa información. Intervienen los cinco sentidos y la reflexión. Tratamos de
responder: ¿qué voy a describir? ¿qué rasgos lo componen? ¿qué elemento/s me
llama/n la atención? ¿qué deseo destacar? ¿para qué me sirve esta descripción?
¿cómo la voy a utilizar?
Los datos deben estar seleccionados y ordenados según algún rasgo que me
resulte importante. Es recomendable ir de lo general a lo particular, de lo cercano a
lo lejano, de la forma al contenido, etcétera.
La redacción debe ser coherente y unitaria de todos los rasgos de interés.
Ahora trabajen en parejas y descríbanse mutuamente. Después compartan las
descripciones con la clase. ¡No se olviden de ser y estar!
Vean las siguientes imágenes y generen un breve texto descriptivo (10 líneas).
Foto N° 1 Foto N° 2
Español Avanzado
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¡Me gusta la gaseosa, pero después me duelen los dientes!
Hay verbos como gustar o doler que parecen raros. Su forma sintáctica puede
confundirnos un poco y a veces cuesta acostumbrarse a ellos. En realidad, basta con
darse cuenta quien es el sujeto de la oración.
En español el sujeto de la oración NUNCA lleva preposición (A mí me gusta / A mí me
duele) y el verbo concuerda en número con el sujeto (me gusta la gaseosa / me duelen
los dientes).
Por lo tanto, en los verbos como gustar o doler3 hay que tener en cuenta que el sujeto es
la cosa que gusta o que duele (la gaseosa, los dientes) y la persona que lo expresa es el
Objeto Indirecto.
Persona Pronombre
de OI
Verbo Sujeto
1ra. Yo Me gusta el helado
2da. Tu / vos Te duele la panza
3ra. Él / Ella / Usted Le agradan las flores
1ra. Nosotros Nos disgusta pelear
2da Ustedes les agrada la música
3ra. Ellos / Ellas les encantan las pizzas
En Argentina es muy común que utilicemos un refuerzo “A mí, a vos, a él / me gusta / te
gusta / le gusta, etcétera” pero no es obligatorio.
3 agradar, asombrar, disgustar, encantar, enojar, fascinar, importar, indignar, molestar, ofender,
parecer, preocupar, sorprender, por ejemplo.
Español Avanzado
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Mirá las siguientes palabras. Hacé frases con las cosas que te gustan y las que no
te gustan siguiendo el modelo. Además tendrás que usar los otros verbos
(encantar, fascinar, disgustar, molestar, etcétera).
Ejemplo: Me gusta el helado pero no me gusta el frío.
Nos gusta correr y no nos gusta estudiar.
Ahora trabajá con un
compañero. Uno de ustedes
es el médico y deberá hacer
las preguntas típicas del
médico. El paciente deberá
responder en relación a lo que
le duele / le molesta.
La música Los videojuegos Los viajes
Las mascotas La gente Fumar Las comidas
Coser la ropa Cocinar Correr Estudiar Trabajar
Hacer las compras Los libros Las clases
Los verbos El español La universidad El gimnasio
Lavar los platos Tomar cerveza Bailar
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Los verbos en español
Los verbos se forman a partir de una raíz o base y una desinencia:
Ej: AM O (1° persona –yo- singular – presente)
AM ARAN (2° persona –ustedes- plural – futuro)
AM Ó (3° persona –él-ella- singular-
pretérito indefinido)
Las desinencias (o accidentes) varían para expresar la persona, el número, el tiempo, el
aspecto y el modo.
Los accidentes gramaticales del verbo:
La persona (expresa quién realiza la acción)
- 1ª persona (el que habla): canto.
- 2ª persona (el interlocutor): cantas.
- 3ª persona (alguien que no es ni el hablante ni el oyente): canta.
El número indica cuántas personas o cosas realizan la acción:
- una (singular): cantas.
- más de una (plural): cantan.
El tiempo indica si el proceso expresado por el verbo:
- ha ocurrido (pretérito): había esperado / esperaba / esperé / he esperado
- ocurre (presente): espero.
- ocurrirá (futuro): esperaré / habré esperado.
Español Avanzado
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El aspecto indica si la acción expresada por el verbo:
- está terminada: Anoche cené milanesas (perfecto)
- tiene una duración indeterminada: Anoche veía televisión (imperfecto)
Los verbos se clasifican según su conjugación en verbos regulares e irregulares.
Verbos Regulares
Son aquellos que no tienen modificaciones en su base o raíz y siguen las desinencias del
modelo al que pertenecen (1°, 2° o 3° conjugación). Ej: AMAR – TEMER –PARTIR son los
verbos modelos de 1°, 2° y 3° conjugación. Los verbos regulares son los que se conjugan
como ellos.
Persona SALTAR COMER ESCRIBIR
Yo salto como escribo
Vos saltás comés escribís
Él-ella salta come escribe
Nosotros saltamos comemos escribimos
Ustedes saltan comen Escriben
Ellos saltan comen escriben
Les recomiendo que USEN las tablas de conjugación. Pueden ser libros o digitales: El conjugador: http://www.elconjugador.com/
Real Academia Española: http://www.rae.es
Reverso: http://conjugador.reverso.net
Español Avanzado
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Verbos Irregulares
Son aquellos verbos que tienen modificaciones en la base, en la terminación o en ambas
y no siguen al modelo al que pertenecen. Ej: DAR-TRAER -SALIR
Persona DAR TRAER SALIR
Yo doy traigo salgo
Vos das traés salís
Él-ella da trae sale
Nosotros damos traemos salimos
Ustedes dan traen salen
Ellos - Ellas dan traen salen
Para saber si un verbo es irregular debemos conjugarlo en el presente, el pretérito
perfecto simple y el futuro imperfecto del indicativo. Si en alguno de esos tiempos
cambia en la base o la terminación, el verbo es irregular.
Ej: QUERER
Tiempo
Persona
PRESENTE
P.PERFECTO
SIMPLE
FUTURO
IMPERFECTO
Yo Quiero Quise Querré
Vos Querés Quisiste Querrás
Él-ella Quiere Quiso Querrá
Nosotros Queremos Quisimos Querremos
Ustedes Quieren Quisieron Querrán
ellos Quieren Quisieron Querrán
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¿Qué son los modos verbales?
Cada modo verbal representa la actitud del hablante con respecto a lo que dice:
Modo Indicativo: enuncia un hecho de manera real y objetiva. Ej: El mate está cebado.
“Modo Potencial”: En algunas gramáticas se considera un tiempo más del Indicativo
bajo el nombre condicional. Se usa para presentar un hecho no como real, sino como
posible, y casi siempre dependiendo de una condición. Si trabajaras más (condición)
ganarías más dinero (hecho posible). También se usa para dar órdenes de manera cortés.
Ej: ¿Cebarías el mate?
Modo Imperativo: se utiliza para dar órdenes, hacer una petición o dar un consejo. Ej:
Cebá el mate.
Modo Subjuntivo: Expresa una acción subordinada a otra que exprese deseo, temor,
voluntad, suposición, etc. Quiero (deseo) que vengas. Temo (temor) que llueva. Me
gustaría (voluntad) que salgas.
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Nota: Este “alfabeto fonético” no responde al AFI porque consideramos que la información aportada en el AFI es para público especializado (lingüistas, profesores, etc.) y no responde a los fines de este curso
Letra Fonema Ejemplos
A –a /a/ Asta / ave / agua
B-b /b/ Básico / bebé / burbuja
C-c /k/ o /s/* Casa –cosa-costa / Cesto – Ciénaga- Cinto
D-d /d/ Dedo / disco / dinero
E-e /e/ Espere / telescopio / este
F-f /f/ Fuego /Fidel / fiesta
G-g /g/ o /j/* Gato – Gota – Gusano / Gesto / Gitano /Guerra / guiso
H-h ------ Hotel – hospital –zanahoria - hasta
I-i /i/ Inhibir – Ídolo - Itsmo
J-j /x/ Juez / naranja / Jalisco
K-k /k/ Kilogramo – kilómetro- Kiosco
L-l /l/ o /ŷ/ Lástima – legua –liso / Llama – Llegar - Llorar
M-m /m/ Montaña –músculo -mamá
Ñ-ñ /ni/ Niño – piña – ñandú -ñato
N-n /n/ Nueve- nube- nana
O-o /o/ Oscar – ostentoso -osos
P-p /p/ Papa –papá –parapente
Q-q /k/* Queso – quizás –Quiosco (necesita la u para sonar)
R-r /r/ o /ř/ Pero –Pera –Para / Raro – Rosa - Ratón
S-s /s/ Semana – sémola – sin - sentido
T-y /t/ Tambor –tecla –tapate – té – mate
U-u /u/ o /--/ Gusto – Ulular – Usted / No suena delante de /q/. Tampoco
delante de /g/ a menos que tenga diéresis: agüita
V-v /b/* Vaca / vino /vestido. Los argentinos no hacemos diferencia entre
la /b/ labial (boca) y la v labiodental (vaca)
W-w /u/ o /b/* Wiskey – Waterpolo – Werther – Wolframio es una letra
adoptada de otras lenguas. Si la palabra es de origen anglosajón se
pronuncia /u/. Si es de origen germano como /v/
X-x /ks/ Éxito – Expandir – Expensas
Y-y /i/ o /ŷ/* Juan y Pedro – Ya – Yo – Yesca en Córdoba no todas las
realizaciones responden a ŷ (ió – ia)
Z-z /s/ Zapato –zopenco – zoquete. Los argentinos no hacemos
diferencia entre la interdental y la linguoalveolar como los peninsulares.
Español Avanzado
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Reglas de acentuación
Según el lugar donde lleven acento las palabras se clasifican en:
AGUDAS: su última sílaba es tónica.
Ej: saltar – corrió – laurel -café – canción
Sólo llevan tilde las terminadas en n, s o vocal
Las siguientes palabras son agudas. Poné la tilde en las palabras que deban llevarlo:
Comio volvera planchar reloj verdad autobus sutil
Calcetin febril revolucion calor melon calamidad ladron
Huir hollin tabu anis feliz casual camaleon
GRAVES (O LLANAS): su penúltima sílaba es tónica
Campana – azúcar – árbol
Llevan tilde las que no terminan en n,s o vocal
Las siguientes palabras son graves. Poné la tilde donde corresponda
Lunes angel tesis cesped hora lapiz cauce
Cama dátil difícil fragil caliz examen carta
Huesped resumen bursatil almibar album acento carcel
ESDRÚJULAS: Su antepenúltima sílaba es la tónica.
Cámara – mérito - ángulo
Las Esdrújulas siempre llevan tilde
Las siguientes palabras son esdrújulas. Poné la tilde donde corresponda
Genero clasico ridiculo exito pronostico congenito comico
Deficit conico liquido grafica palido algebra voragine
Acido solido lamina cascara matematicas rapido
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SOBRESDRÚJULAS: Su pre-ante-penúltima sílaba es tónica.
Sáltatelo - arráncaselo
Las Sobresdrújulas siempre llevan tilde
Nota: En el Imperativo con pronombres de reemplazo de OD / OI, teniendo en cuenta el
caso del voseo, las reglas de acentuación son las mismas que para todas las palabras.
Las siguientes palabras son sobresdrújulas. Poné la tilde donde corresponda
Comiendoselo arreglatelo comprandoselo corrigiendoselo
Avisamelo entregamelos ponganselo obtenganlo comprenmelo
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Espacio de lectura y escritura
Posible autorretrato
Yo siempre quise ser una mujer de bien,
ser alguien de provecho, valiente, emprendedora,
mesurada en las fobias, estable en los afectos,
brillante en los estudios, por poner un ejemplo.
Yo siempre quise ser una mujer de bien
y tenerlos a todos felices y contentos,
a mis padres y amigos, a Fulano y Mengano,
a Diestro y a Siniestro…
Pero hay alguien en mí que todo lo estropea,
que tuerce los caminos, equivoca las cosas,
desbarata mis planes, incumple mis promesas.
Alguien que pisa antes que yo sobre mis huellas.
En fin, visto lo visto, ya lo dicen mis padres: Ilustración de Sean Mackaoui
«a este paso, hija mía, no llegarás a nada». para el libro Efectos Secundarios.
Está bien, os lo debo, lo siento, lo confieso:
aludiendo a un anuncio, no soy como Farala.
Soñadora, insegura, mitómana, algo vaga,
con vocación de hormiga y verano de cigarra,
contradictoria y harta de conciliar extremos
en mi defensa alego
que siempre quise ser una mujer de bien
pero que en su defecto
soy, en el buen sentido de la palabra, mala.
Silvia Ugidos (Poeta española)
Ahora te toca a vos: Escribí tu autorretrato.
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¿Qué quiere decir?
1. ¿Por qué cuando alguien habla por teléfono dice “bueno, bueno”?
En español “bueno” es un adjetivo masculino singular (Ej: el perro es bueno), pero
en Córdoba es muy común oír “bueno” como sinónimo de aceptación de lo que el
otro dice. Funciona como el OK en inglés.
Ej: ¿Compro pan? Bueno.
2. ¿Qué significa “Dale”?
Es un verbo en imperativo. Por lo tanto es una orden: “Dar algo a alguien” (Ej: Dale
el lápiz a tu compañero). Pero también se usa como expresión de “apurate” o de
aceptación-de una propuesta.
Ej:¡Dale que llegamos tarde al cine! (apurate)
Ej: ¿Querés una pizza? –Dale (OK, bueno,acepto)
Ahora te toca a vos: Averiguá qué significan las siguientes expresiones y
pedí un ejemplo a un cordobés o cordobesa.
Haber bocha de algo. Ej:
Babearse por. Ej:
Cachar la onda de algo. Ej:
Dar con un caño: Ej:
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Proyecto de representación
teatral
Vivir en la calle Conesa (Adela Basch)
PERSONAJES
Empleado
Cliente
(LA ESCENA TRANSCURRE EN EL INTERIOR DE UNA OFICINA. HAY UN
EMPLEADO SENTADO ATRÁS DE UN ESCRITORIO Y EN LAS PAREDES SE VEN
FOTOGRAFÍAS DE EDIFICIOS DE DEPARTAMENTOS Y CASAS. ENTRA UN
CLIENTE.)
EMPLEADO: Buenos días, señor.
CLIENTE: Buenos días. Quisiera comprar una casa.
EMPLEADO: Muy bien. (TOMA UNA CARPETA.) ¿Qué clase de casa? ¿Le interesa
una casa de dos plantas?
CLIENTE: ¿Una casa de dos plantas? No sé, a mí me gustan mucho las plantas, me
encanta el verde, así que pensaba tener unas cuantas. Seguro más de dos.
EMPLEADO: No, señor, yo me refería a una casa con una planta baja y una planta
alta.
CLIENTE: ¿Una casa con sólo dos plantas, una baja y otra alta? No, no, no, yo quiero
tener plantas de muchas clases, grandes, chicas, altas, medianas, y si es posible que
algunas tengan flores.
EMPLEADO: Señor, yo le estaba ofreciendo una casa con una planta baja y un piso.
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CLIENTE: ¿Cómo? Hace un momento me dijo que era una casa de dos plantas, y
ahora me dice que tiene una planta baja y un piso. Que tenga un piso está bien,
porque con uno para pisar me alcanza. Pero no quiero una casa con una sola planta y
encima, baja. Ya le dije que me gustan mucho las plantas.
EMPLEADO: (UN POCO NERVIOSO.) Está bien, está bien, usted puede tener todas
las plantas que quiera. (HOJEA LA CARPETA.) Le voy a buscar una casa una casa
muy amplia, con mucho espacio para plantas.
CLIENTE: Además, me gustaría una casa en un lugar tranquilo.
EMPLEADO: Muy bien, voy a buscar una casa que no tenga nada de ruido.
CLIENTE: Por supuesto, ¡cómo voy a querer ir a un lugar derruido!
EMPLEADO: Señor, dije una casa que no tenga nada de ruido.
CLIENTE: Pero claro, ¿usted cree que voy a ir a vivir a una pocilga, a un lugar
derruido?
EMPLEADO: No, no, de ninguna manera. Le voy a ofrecer una casa tranquila, en una
calle sin nada de... en una calle sin ruido y que no tenga nada derruido, que esté en
perfectas condiciones.
CLIENTE: Eso es. Y que esté bien ubicada. Para mí es muy importante que la
ubicación sea buena.
EMPLEADO: ¿Le gustaría vivir en la calle Conesa?
CLIENTE: ¿En la calle con ésa?
EMPLEADO: Sí, Conesa.
CLIENTE: ¿Con ésa?
EMPLEADO: Sí, dije Conesa.
CLIENTE: Pero, ¿se puede saber con quién? (MIRA HACIA TODOS LADOS COMO
BUSCANDO A ALGUIEN.) ¿Quién es ésa? ¿De qué me está hablando?
EMPLEADO: Señor, le estoy hablando de vivir en la calle Conesa.
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CLIENTE: (GRITANDO.) ¡Mire, yo no quiero vivir en la calle! ¡Justamente por eso
vengo a comprar una casa! ¡Y tampoco quiero vivir con ésa, que ni sé quién es!
EMPLEADO: Bueno, bueno, cálmese, por favor. Si no quiere vivir en la calle Conesa
le puedo ofrecer otra cosa.
CLIENTE: Sí, sí, mejor ofrézcame otra cosa.
EMPLEADO: (HOJEANDO LA CARPETA.) Bueno, acá tengo algo interesante.
CLIENTE: ¿En qué calle queda?
EMPLEADO: Callao.
CLIENTE: ¿Qué dice?
EMPLEADO: Callao.
CLIENTE: ¿Qué?
EMPLEADO: ¡Callao, señor! ¡Callao!
CLIENTE: ¡De ninguna manera, no me callo nada! ¡Esto es el colmo! Vengo a
comprar una casa, primero me quiere vender una donde sólo puedo tener dos plantas,
después me quiere mandar a vivir a la calle con ésa que ni sé quién es y ahora me
dice que me calle. Mire, señor, mejor me voy de acá. (GRITANDO.) ¡Y si usted cree
que me puede interesar vivir en la calle con ésa, le aconsejo que se haga revisar la
cabeza!
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I TRABAJO PRÁCTICO
En este primer trabajo práctico deberás redactar un texto descriptivo en el cual te
puedas presentar, contar quién sos, cuáles son tus gustos, etc.
Los temas que deberán estar presentes son:
Tu personalidad (descripción física y psicológica).
Tu familia (podés comparar tu familia y tu familia de Córdoba).
Tu trabajo y tu estudio (tu rutina diaria).
Cómo es tu ciudad (podés compararla con Córdoba).
Qué cosas te gusta hacer y qué no.
No es necesario que los temas estén en ese orden. Podés hablar de tus estudios y
expresar qué que gusta hacer y qué no. O comparar las ciudades y decir que cosas
preferís.
Para estar aprobado, el práctico deberá reunir las siguientes condiciones:
Una carilla tamaño oficio interlineado (mínimo 300 palabras).
Los verbos (regulares e irregulares) deberán estar bien conjugados respetando la
persona y el número.
Las palabras elegidas deberán estar escritas correctamente.
El trabajo práctico deberá ser presentado en la fecha estipulada. No puede haber
demoras en la entrega. El práctico no presentado deberá ser rendido en la fecha de
recuperatorio.
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UNIDAD II:
¡VENÍ QUE
TE
CUENTO!
Español Avanzado
43
Lee el siguiente texto:
Ayer nos levantamos temprano y nos
fuimos de viaje. Al principio estábamos
muy entusiasmados porque era la primera
vez que salíamos toda la familia junta. Ni
bien salimos, mi hermanito empezó a llorar porque se había olvidado su
muñeco preferido. Al pasar por la estación de servicio mi hermana avisó
que tenía que hacer pis. Mi papá paró el auto, se bajó para cargar nafta y
le dio las llaves del auto al playero. Al playero se le cayeron las llaves en
un desagüe y tuvo que ir a buscar ayuda. Mi mamá se dio cuenta que
había dejado su billetera en casa y que no teníamos plata. Con el dinero
que traía mi papá, pudimos pagar la carga de combustible y volvimos a
casa. ¡Fue una salida frustrada!
Ya te habrás dado cuenta de que estos verbos están todos en el
pasado. Se llaman pretéritos. ¿Por qué hay formas diferentes?
¿Cuáles son esas formas?
Español Avanzado
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Pretérito Imperfecto
Significa un proceso pasado durativo e inacabado. En general con otro proceso
simultáneo. Se utiliza para las descripciones físicas y de estado emocional.
Ej : Lo escuché cuando cenaba.
Era muy callado de niño
Persona Amar Temer Partir
1°s Am aba Tem ía Part ía
2°s Am abas Tem ías Part ías
3°s Am aba Tem ía Part ía
1°p Am abamos Tem íamos Part íamos
2°p Am aban Tem ían Part ían
3°p Am aban Tem ían Part ían
Pretérito Indefinido (Perfecto Simple)
Significa un proceso pasado y acabado de manera puntual. Su uso ha reemplazado al
Pretérito Perfecto Compuesto.
Ej : Ayer comí con mis amigos.
Persona Amar Temer Partir
1°s Am é Tem í Part í
2°s Am aste Tem iste Part iste
3°s Am ó Tem ío Part ió
1°p Am amos Tem imos Part imos
2°p Am aron Tem ieron Part ieron
3°p Am aron Tem ieron Part ieron
Español Avanzado
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Pretérito Perfecto Compuesto
Significa un proceso pasado y acabado. Se utiliza para las acciones que acaban de
terminar, es más cercano al presente. Al ser compuesto se forma con el auxiliar haber
en presente más participio
Ej : Esta tarde ha llovido muy poco.
Persona Amar Temer Partir
1°s He amado He temido He partido
2°s Has amado Has temido Has partido
3°s Ha amado Ha temido Ha partido
1°p Hemos amado Hemos temido Hemos partido
2°p Han amado Han temido Han partido
3°p Han amado Han temido Han partido
Pretérito Pluscuamperfecto
Significa un proceso anterior a otro también pasado. Aparece con anterioridad al
Imperfecto y al Perfecto. Al ser compuesto se forma con el auxiliar haber en pretérito
imperfecto más participio
Ej : Ernesto pensaba que se lo habían dicho para asustarlo.
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Fuente: Esquema de tiempos y aspectos del verbo. Real Academia Española
Persona Amar Temer Partir
1°s Había amado Había temido Había partido
2°s Habías amado Habías temido Habías partido
3°s Había amado Había temido Había partido
1°p Habíamos amado Habíamos temido Habíamos partido
2°p Habían amado Habían temido Habían partido
3°p Habían amado Habían temido Habían partido
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La estructura del texto narrativo
Las narraciones tienen tres grandes bloques:
Inicio: Se presentan los personajes, las locaciones y las expectativas de lo que va
a suceder.
Nudo: Es donde se presenta el problema o conflicto que afecta al/los
protagonista/s.
Desenlace: Es la resolución del conflicto.
¿Qué tener en cuenta al escribir textos narrativos?
Los hechos contados deben ser coherentes y mantener la unidad.
En general, se cuentan siguiendo un estilo cronológico. Aunque por cuestiones de
estilo pueden utilizarse otros recursos narrativos (comenzar in media res o
comenzar por el final).
Deben estar bien diferenciadas las acciones primarias de las secundarias.
Incorporar a los hechos las descripciones necesarias de personajes, lugares,
climas, etc.
La alternancia de los pretéritos debe cumplir su función semántica.
Las acciones deben organizarse de modo progresivo, manteniendo el interés del
lector.
Las secuencias narrativas y descriptivas deben estar equilibradas de manera tal
que se genere el efecto que deseamos.
Para escribir textos que sean coherentes y claros debemos, además de mantener la
alternancia de los pasados, saber usar los conectores. Son palabras que sirven para unir
las diferentes partes de los textos según indiquen una relación lógica, temporal o espacial:
Español Avanzado
48
Tipo de relación Conector Ejemplo
Enlazar ideas similares o
añadir una nueva idea
Otra vez -De nuevo
También –Y-Igualmente
Además- Por otra parte
De la misma forma
Al lado de
De igual importancia
Asimismo
Limitar o contradecir una
idea
Aunque -Pero
A la inversa
Recíprocamente
A pesar de -No obstante
Al contrario -Por otra parte
De otra manera -Hasta
ahora
Sino - Sino (que)
Indicar tiempo
Después -Antes -
A la vez - Mientras
Eventualmente -Por ultimo
En primer lugar -Entre tanto
Ahora -Después de esto
Al principio -Finalmente
Entonces – De repente
Indicar lugar
A través de- Alrededor de
Por encima de
Español Avanzado
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Lée el siguiente cuento. ¡Vas a tener que colocar diferentes conectores,
pronombres y lo que haga falta para que tenga sentido!
El Pozo mágico
___________________ una viuda con una hija y una hijastra. La mujer
obligaba a Hilda, la hijastra, a hacer las tareas de la casa. Elda, la hija,
no hacía nada. Hilda era dulce y bonita; Elda era muy antipática,
___________________la afeaba bastante.
_________________estaba Hilda en el jardín hilando,________ se
pinchó los dedos con el huso y lo manchó de sangre. Fue a lavarlo al pozo
_______________se le cayó al agua y al querer rescatarlo, se cayó ella también. Se
hundió más y más __________ llegó a un hermoso prado lleno de sol.
Empezó a caminar ____ pasó delante de un horno ___________ salía un delicioso olor a
pan._______________ oyó unas voces que decían: “¡sácanos de aquí ____ nos
quemaremos!”.
Hilda se detuvo ______ sacó los panes. _____________ vio un manzano que le pidió:
“¡quítame las manzanas; ya están maduras!”. Hilda _________ lo hizo.
Señalar las relaciones
Causa – Efecto
Por tanto -Por lo tanto
Por lo que -Porque
Pues -Por consiguiente
Luego -Tanto… que
Con que -Así que
Por esta razón- Por este
motivo – Por esto
Español Avanzado
50
________________ se encontró con una anciana que estaba ___________ la puerta de
su casa. La mujer era muy fea y tenía unos dientes muy grandes. Hilda se asustó
_______ le contó lo que le había sucedido. La anciana le pidió que se quedara con ella y
la ayudara en la tareas de la casa. Hilda aceptó contenta.
La niña estaba alegre y hacía todo _____________ la anciana quería. __________ un día
empezó a extrañar su casa _________ la buena mujer le dijo que podía irse y le señaló
una puerta. Hilda la abrió ____________________ una lluvia de monedas de oro cayó
sobre su cabeza.
La anciana le dijo que era una recompensa _________ ser tan buena. _____________
Hilda llegó a su casa _______ contó todo _____________ la madrastra le ordenó a Elda
que hiciera lo mismo.
_____________ la niña se arrojó al pozo ________ apareció en el prado.
________ no escuchó a los panes, ______ no los sacó del horno ______________ se
quemaron.____________ le hizo caso al manzano. ___________ la anciana la vio, se
alegró y le explicó las tareas de la casa.
_________________, Elda hizo todo _________________ bien, pero _______________
se cansó y empezó a dormir ____________ el mediodía.
_______________ la señora le dijo que podía irse. Elda corrió feliz hacia la puerta y al
abrirla _____________ ¡un chorro de alquitrán cayó _______ su cabeza! La anciana le
dijo que ése era su pago _________ haber sido tan haragana. Elda volvió a su casa
bañada en alquitrán.
¡_________ eso fue lo que mereció, ______________ no hizo nada _________ ganarse
el oro!
Español Avanzado
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Lean el siguiente texto. Identificá los pasados y los conectores subrayados.
CAPERUCITA ROJA
Había una vez una niña muy bonita. Tenía el cabello castaño, era muy
dulce y todos la querían. Vivía en un bosque muy grande que siempre
estaba lleno de animales. Su madre le había hecho una capa roja y la
muchachita la usaba todo el tiempo. Por eso todo el mundo la llamaba
Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevara unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del
bosque. Le dijo que no se tardara en cruzar el bosque porque era muy peligroso, ya que
siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que
atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no tenía miedo porque allí siempre
se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas.
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- Voy a casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo recogiendo flores: - El lobo se ha
ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le
lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras Caperucita estaba en el bosque, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó
suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador
que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
Segmento Descriptivo:
Describir es contar las características físicas, anímicas de las personas o del lugar. Se usa el Pretérito
Imperfecto.
Segmento Narrativo:
Narrar es contar los acontecimientos, hechos, acciones que suceden. Se usa el Pretérito Indefinido alternado con el Pretérito Imperfecto en los segmentos
descriptivos.
En el diálogo los verbos están en presente (reproducen el momento en que hablan los personajes)
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El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la
cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó
enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para ¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la
niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
El cazador se había quedado preocupado y decidió echar un vistazo a ver si todo
estaba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un labrador y los dos juntos llegaron
al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan
harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y abrió el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita
estaban allí, ¡vivas!
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a
cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió
a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el
estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero
Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con
ningún desconocido que se encontrara en el camino.
La enumeración de acciones en pasado se narra con Pretérito Indefinido.
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53
Pretérito Imperfecto del Indicativo Pretérito Indefinido (Perfecto Simple) del Indicativo
describir acciones durativas
(Juan dormía)
describir acciones habituales
(iba a la escuela todos los días)
Introduce acciones simultáneas
(Mientras veía tele, llegaste vos)
describir procesos mentales y estados
físicos
(tenía el pelo largo y era tímido)
generar el escenario para acciones
pasadas
(Era una casita que tenía una
chimenea)
describir acciones que están
terminadas (estudié español en
Argentina)
describir acciones que están limitadas
con principio o fin
(empecé a estudiar a las cinco)
Enumeración de acciones en el
pasado (llegué, comí, me bañé y salí)
Escribir un texto narrativo con algunos de los siguientes personajes.
El lobo, caperucita roja, un helicóptero.
La princesa, un zapato de cristal, un lagarto.
Blancanieves, el princípe, 7 niños argentinos malcriados.
El soldadito de plomo, la bailarina, una computadora con internet y wi-fi
Helena, su hermana gemela, El caballo de Troya.
Rip Van Winkle, su perro, un reloj despertador.
Aladino, el genio, una vaca lechera.
Maradona, Pelé, un tablero de ajedrez.
Español Avanzado
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¡No lo repitas tanto que no se
entiende!
En los textos, escritos u orales, a veces tenemos que utilizar estrategias para no repetir
tantas veces la misma palabra. Esto sucede en todas las lenguas y es un fenómeno
conocido como cohesión. Dice la Real Academia Española:
Cohesión:
(Del lat. cohaesum, supino de cohaerēre, estar unido).
1. f. Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí o la materia de que están
formadas.
2. f. enlace (‖ unión de algo con otra cosa).
3. f. Fís. Unión entre las moléculas de un cuerpo.
4. f. Fís. Fuerza de atracción que las mantiene unidas.
Son muchas las formas de generar la cohesión en un texto. Vamos a ver algunas.
Sinónimos y antónimos:
Sinónimos son aquellas palabras que poseen el mismo valor semántico. Ej: olla –
cacerola, lapicera y bolígrafo. Mientras que los antónimos son las palabras de significado
opuesto. Ej: bueno – malo, hermoso – horrible-.
Español Avanzado
55
Paráfrasis:
Parafrasear es mencionar una palabra que no tiene sinónimo a través de una estructura
similar a una frase. Ej: perro – el mejor amigo del hombre. Bombero – héroe de la lucha
contra el fuego.
Hiperónimos e hipónimos:
Las palabras se relacionan por cierto grado de inclusión en su valor semántico. Los
hiperónimos son palabras más “generales”. Ej: león – animal. Mientras que los hipónimos
son palabras más específicas. Ej: tenedor – cubiertos.
Pronombres:
Una forma puede ser reemplazar el sujeto de una oración por el pronombre que
corresponda. Ej: Jorge compró una silla. Su silla es roja.
Elipsis:
Es común que en algunos casos evitemos repetir el referente. Ej: Yo estoy de vacaciones
y espero (yo) divertirme mucho. La elipsis solo debe hacerse si no hay posibilidad de
confusión. Ej: Laura jugaba con su perra. Estaba hermosa con ese collar. (¿la perra o la
niña?)
Escuchen el siguiente cuento. Después cambien las palabras en negrita por alguno
de los recursos cohesivos que vimos (sinónimos, elipsis, pronombres, paráfrasis,
etc).
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El Capitán Tifón
Había una vez, hace mucho tiempo, un pirata llamado Capitán Tifón. Era el pirata más
malo y astuto de todo el mundo. Eso decía él. Atacaba castillos, capturaba barcos,
incendiaba pueblos enteros. Era el terror de los siete mares. Eso decía él.
Enterraba sus tesoros en castillos abandonados. Eso decía él. Enterraba sus tesoros en
islas desiertas, los enterraba en medio de la selva. Eso decía él. Los enterraba en el
polo norte, los enterraba en el polo sur, los enterraba por todo el mundo. Eso decía él.
Pero el capitán Tifón tenía tres secretos: Su mujer le hacía lavar los platos y las ollas.
Tenía 25 hijos, y por último, tenía muy mala memoria. Así es que no podía recordar
dónde había escondido sus tesoros. Buscaba por todas partes en los castillos
abandonados, en las islas desiertas, en el corazón de la selva, en el polo norte y en el
polo sur. No los podía encontrar por ningún lado. Hasta que un día pensó: “Oh, Es muy
cansador ser un pirata y navegar por los 7 mares” y entonces se le ocurrió una gran
idea: “¡Oh!, organizaré un gran concurso de piratas para que salgan a buscar mis
tesoros y así seré rico”. Eso decía él. Y diciendo esto se quedó dormido en su hamaca
de red cansado de lavar platos y cambiar pañales y soñó. Soñó con sus viajes y tesoros
escondidos. Eso soñaba él.
Y colorado, colorín, Mami te contó otro cuento desde el principio hasta el fin.
¿Cómo quedó tu cuento? Lee al grupo tu versión
Algunos de estos recursos ya son conocidos por vos. Otros pueden presentar algún tipo
de dificultad. En particular, los que conocemos como reemplazos pronominales suelen ser
un poco complicados.
Español Avanzado
57
¿Qué es un pronombre?
El pronombre es la clase de palabra que reemplaza al sustantivo para evitar su repetición.
Se usa para señalar seres o cosas que están presentes en el momento de la
comunicación o que ya han sido mencionados.
Según su función se clasifican en personales, demostrativos, posesivos, relativos,
interrogativos o indefinidos.
Pronombres Personales
Son los que usamos para especificar quien habla
Singular Plural
1° yo nosotros/as
2° Vos/ usted ustedes
3° el/ ella ellos/ellas
Pronombres demostrativos
Son las mismas formas que los adjetivos demostrativos. La diferencia reside en que los
adjetivos siempre acompañan a un sustantivo, nunca se acentúan y no tienen una forma
para el neutro.
Singular Plural
Masculino Femenino Masculino Femenino
Cerca éste ésta éstos éstas
A media distancia ése ésa ésos ésas
lejos aquél aquélla aquéllos aquéllas
Neutro Esto, eso aquellos
Español Avanzado
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Pronombres posesivos
Reemplazan a un sustantivo indicando a quién pertenece. Llevan artículo. (Ej. El mío)
Singular Plural
mío / a nuestro / a míos/as nuestros / as
tuyo / a suyo /a tuyos suyos /as
suyo /a suyo /a suyos /as suyos /as
tuyo / a tuyos / as
Pronombres reflexivos
Los pronombres reflexivos transforman en reflexivos ciertos verbos como bañar(se),
secar(se), despertar(se), morir(se), vestir(se), maquillar(se), afeitar(se), sentar(se),
parar(se), acostar(se), sentir(se), etc.
Singular Plural
me nos
te se
se se
Pronombres relativos
Son los que hacen referencia a alguien o algo que se ha mencionado recientemente o que
ya es conocido por los hablantes. Funcionan como un enlace entre las distintas partes de
la oración (son nexos subordinantes).
Singular Plural
Que ----- Hice los ejercicios que me dijo la profe
Quien Quienes Los alumnos realizaron un viaje, quienes fueron
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aprendieron mucho
Cual Cuales ¿Encontraste mi carpeta? la que suelo dejar en el
escritorio
Cuanto Cuantos Los pasajeros fueron en barco, cuantos viajaron en
barco se quejaron del mareo
cuanta cuantas Las chicas estaban listas, cuantas eran salieron
rápido
Nota: que, cual y cuales suelen ir acompañados de un artículo (lo que, la que, las cuales)
con lo que forman una unidad pronominal. Cuyo/s, cuya/s se comportan como adjetivos
porque siempre acompañan a un sustantivo, pero sintácticamente introducen oraciones
subordinadas adjetivas. Ejemplo: Las niñas fueron a la casona cuyas dueñas eran sus
tías. (Las niñas…=oración principal – Cuyas dueñas…=subordinada).
¿Qué es un objeto directo? ¿Y el objeto Indirecto?
Ya vimos los complementos oracionales. Muchas veces, el lugar que ocupa una palabra
está determinado por su función y no puede ocupar otro lugar que no sea ese.
Ej: Linda casa la es.
En este caso, el adjetivo no puede estar antes del sustantivo ni antes del verbo porque es
un complemento de éste último. Por lo tanto: La casa es linda.
Teniendo en cuenta este tipo de relaciones, hablamos de un complemento especial del
verbo que debe ocupar un lugar preciso: El Objeto Directo
Ej: Mi mamá compró dos bufandas, unas medias y unas zapatillas.
Español Avanzado
60
La bufanda, las medias y las zapatillas son la cosa comprada. Son los objetos sobre los
cuales recae la acción del verbo. ¿Cómo reconocemos al Objeto Directo?
a) Preguntamos al verbo ¿qué compro mi mamá? (bufandas, medias,
zapatillas)
b) Reemplazamos por un pronombre que coincida en género y número con el
objeto. Las cosas compradas son femeninas y plurales. Las puedo
reemplazar por las. Mi mamá las compró.
c) Transformo la oración de voz activa a voz pasiva. La cosa comprada se
transforma en el sujeto de la oración: Las bufandas, las medias y las
zapatillas fueron compradas por mi mamá.
Pronombres objeto directo
Ej: Juan trajo flores Juan las trajo / Juan tiene que traerlas (Infinitivo) ¡Juan traélas!
(imperativo) / Juan está trayéndolas / Juan las está trayendo (gerundio)
Singular Plural
Lo Los
La Las
A veces hay otro complemento más. Es el complemento que se refiere a la persona,
animal o cosa que recibe indirectamente (a través de una preposición A o Para) la acción
del verbo.
Ej: Mi mamá compró dos bufandas, unas medias y unas zapatillas para mí y para mi
hermano.
Español Avanzado
61
El Objeto Indirecto se puede reconocer de dos formas:
a) preguntando ¿a quién o para quién? (para quienes son las zapatillas, medias y
bufandas? Para los chicos)
b) reemplazando el OI por los pronombres le (si es singular) o les (si es plural) y
los correspondientes me, te, se, nos. En este caso los que a los objetos directos somos mi
hermano y yo (nosotros). Podemos reemplazar a los objetos directos por un pronombre
que nos identifique:
Mi mamá nos (a nosotros) compró bufandas, medias y zapatillas
Pronombres objeto indirecto
Ej: Juan me trajo un libro / Juan tiene que traerme un libro (infinitivo) /
¡Juan! Traéme un libro (Imperativo) / Juan está trayendome un libro - Juan me está
trayendo un libro (gerundio)
Singular Plural
me nos
te les
le se *
Es muy frecuente que un pronombre repita al OI. Eso se llama “duplicación de OI”.
Ej: Tomás les compró dulces a mis hijos.
Atención: Cuando se utilizan los pronombres en reemplazo del OI / OD cambia el lugar
de la estructura.
Español Avanzado
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Sujeto + Verbo + OD + OI
Tomás compró dulces a mis hijos
Sujeto + Pronombre OI + verbo + OD
Tomás les compró dulces.
Doble reemplazo de OD y OI
En algunos casos evitamos mencionar ambos objetos y los reemplazamos por los
pronombres que corresponde.
Sujeto + Verbo + OD + OI
Ellos lavan el auto para mí
Sujeto + Pronombre OI + OD + verbo
Ellos me lo lavan
Atención: Cuando se utiliza el pronombre en reemplazo del OI de tercera persona (le,
les) y además el reemplazo de OD; se produce una cacofonía (un sonido no aceptado).
Por lo tanto cambiamos el pronombre de tercera persona (le, les) por se.
Sujeto + Verbo + OD + OI
Juan cocinó la cena a sus hijos
Sujeto + Pronombre OI + Pronombre OD + verbo
Juan les la cocinó
Juan se la cocinó
Español Avanzado
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Reemplazar el sustantivo en negrita por el pronombre que corresponda
1. ¿A qué hora sacás la basura? ___________________________________
2. ¿Quién barre el garage? ________________________________________
3. ¿Lavás los platos a la noche? ____________________________________
4. ¿Planchás las camisas? ________________________________________
5. Marcelo regala huesos a sus perros ______________________________
6. Claudia compra verduras para sus padres _________________________
7. Miguel y Pedro limpian la casa para María _________________________
8. Mario compró un auto a Esteban _________________________________
9. Leo el diario a mi hermana _______________________________________
10. Traje los libros de las profesoras ____________________________________
Reemplazar por lo, los, la, las, le, les o se cuando corresponda
1. ¿Conocés a mi hermano? No, no............... conozco
2. ¿Cuándo ves a Laura? ............ todos los días
3. Voy a dar.......... (a ustedes) este ejercicio
4. Señora de López ........... llamo para avisar....... que está listo su auto
5. Tengo que pedir...... a la profe su libro de Matemática
6. Tengo el televisor roto. ¿Por qué no ........ llevás al service?
7. Llamé a Sofía y Esteban para invitar......... a mi fiesta.
8. Pedro ............ compra un regalo a su hija.
9. Mi papá siempre ........ acuerda del aniversario y ...... canta canciones a mi mamá
10. El jefe de Susana siempre ...... pide café. ....... toma negro y sin azúcar.
Español Avanzado
64
Completar las siguientes oraciones con los complementos necesarios.
1. Pedro construyó ……………………………………………………………………..
(od) (oi)
2. María y José cambiaron ……………………………………………………………..
(od)
3. Mis padres transformaron ……………………………………………………………..
(od) (oi)
4. El verdulero cortó ………………………………………………………………………
(od)
5. Yo siempre …………………………………………………………………………….
(oi) (od) (oi)
6. Mi mamá siempre ………. cocina ……………………………………………..
(oi) (od) (od) (oi)
7. Mi tío no para de regalar …………………………………………………………..
(od) (od) (od)
8. La profesora dictó ……………………………………………………………………
(od) (oi)
9. Mis amigas ……………… trajeron …………………………………………………
(oi) (od) (oi)
10. El médico recetó …………………………………………………………………….
(od) (oi)
Vamos a escuchar un cuento. Tenés que reemplazar o quitar las palabras que se
repiten para que el texto tenga sentido.
Español Avanzado
65
La bruja Berta
Había una vez una bruja llamada Berta. La bruja Berta vivía en el bosque en una casa
toda negra. La casa era negra por fuera y negra por dentro, las alfombras eran negras, las
sillas eran negras, la cama era negra y tenía sábanas negras y frazadas negras. ¡Hasta el
baño era negro!
La bruja Berta vivía en la casa negra de la bruja Berta, con el gato de la bruja Berta gato
llamado Bepo. El gato Bepo también era negro y así comenzaron los problemas. Cuando
el gato Bepo ____ (el gato) echaba en una silla con sus ojos abiertos Berta podía ver al
gato Bepo. Al menos podía ver los ojos del gato Bepo. Pero cuando Bepo cerraba los ojos
del gato Bepo y ____ (el gato) ponía a dormir Berta no veía al gato Bepo para nada y
entonces se sentaba encima del gato Bepo.
Cuando Bepo se echaba en la alfombra con los ojos del gato Bepo ojos abiertos Berta
podía ver al gato Bepo, al menos podía ver los ojos del gato Bepo. Pero cuando Bepo
cerraba los ojos ojos del gato Bepo y se ponía a dormir, Berta no veía para nada al gato
Bepo y tropezaba con el gato Bepo.
Un día, después de una caída muy fea, Berta decidió que algo había que hacer: tomó la
varita mágica de la bruja Berta agitó la varita mágica una vez y ¡“Abracadabra”! Bepo
dejó de ser un gato negro y el gato Bepo se convirtió en un gato todo verde. Entonces
cuando el gato Bepo dormía en la silla Berta podía ver al gato Bepo. Cuando Bepo dormía
sobre el piso Berta podía ver al gato Bepo y también podía ver al gato Bepo cuando el
gato Bepo dormía sobre la cama aunque al gato Bepo no ____ (al gato) estaba permitido
dormir sobre la cama.
Entonces, al día siguiente Berta llevó al gato Bepo afuera al jardín y dejó al gato Bepo
sobre el pasto. Al rato la bruja salió en busca de leña y tropezó con Bepo. Dio tres
volteretas y cayó en una mata de rosas llena de espinas. Claro cuando Bepo ___ (el gato)
echaba en el pasto Berta no podía ver al gato Bepo aunque los ojos del gato Bepo
estuvieran bien abiertos.
Español Avanzado
66
Esta vez sí que Berta ___ (la bruja) puso furiosa. Tomó la varita mágica de la bruja Berta
agitó la varita mágica de la bruja Berta cinco veces y ¡Abracadabra! Bepo tenía la cabeza
colorada, el cuerpo amarillo, la cola rosada, los bigotes azules y cuatro patas violetas.
Pero los ojos del gato Bepo seguían siendo los ojos del gato Bepo verdes.
Ahora que el cuento ya está arreglado (gracias a vos y a los recursos cohesivos
que usaste) inventá un nuevo final para el cuento.
…………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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Español Avanzado
67
El fin de semana vamos a ir a las sierras: ¡será una gran
salida!
Lee los siguientes texto:
Aries
Hoy podrás encontrar una oportunidad de dar un salto de calidad muy
importante. Llegarás a un acuerdo, firmarás un contrato o realizarás cualquier
negociación. Te asegurarán continuidad en tu trabajo. Te sentirás rebosante de salud,
vitalidad y optimismo, y eso atraerá hacia ti mucha suerte y buenas vibraciones . Otras
personas se sentirán felices con aquello que les trasmitirás, lo cual generará en tí una
enorme satisfacción.
Tauro
Hoy será un día realmente excelente para ti. Surgirá la oportunidad que
esperabas para dar un salto, sobre todo en el terreno económico. Supondrá un
cierto riesgo, pero tendrás al alcance de tu mano la posibilidad de transformar tu
existencia. Empezarás a vivir con mucho más desahogo, y asentarás nuevas
estructuras que te sostendrán durante mucho tiempo más.
¿Te animás a escribir los otros horóscopos? Sos un/a adivin/oa. Adiviná el futuro
de tus compañeros de clases.
Español Avanzado
68
Futuro Imperfecto
Marca un proceso futuro sin indicar cuándo termina.
Ej : No volveré a hacerlo
Persona Amar Temer Partir
1°s Am aré Tem eré Part iré
2°s Am arás Tem arás Part irás
3°s Am ará Tem erá Part irá
1°p Am aremos Tem eremos Part iremos
2°p Am arán Tem erán Part irán
3°p Am arán Tem erán Part irán
Nota: En Argentina es muy raro el uso del Futuro Imperfecto. En su lugar se usa la forma
de perífrasis: Ir (Presente)+ a + Infinitivo
Ej: Voy a salir Va a dormir Van a estudiar
Vas a comer Vamos a mirar
Futuro Perfecto
Significa un proceso futuro acabado antes de otro proceso futuro también. Al ser
compuesto se forma con el auxiliar haber en futuro imperfecto más participio
Ej : Acabaremos en mayo, pero ya habremos visto todo
Español Avanzado
69
Persona Amar Temer Partir
1°s Habré amado Habré temido Habré partido
2°s Habrás amado Habrás temido Habrás partido
3°s Habrá amado Habrá temido Habrá partido
1°p Habremos amado Habremos temido Habremos partido
2°p Habrán amado Habrán temido Habrán partido
3°p Habrán amado Habrán temido Habrán partido
Completá las frases con el verbo que corresponda
1. Mañana nosotros (salir) …………………………….…………… para Madrid
2. Obras de Los Beatles (poder) ……………………………………… ser subastadas
3. En junio los impuestos (aumentar)………………………………………... un 15 %
4. Los alumnos (salir)…………………………………………………………de vacaciones
5. ¿Vos (poder) ………………………………………………….. venir pasado mañana?
6. Los impuestos (subir) …………………………………..………………….. en febrero
7. Brasil (ser) ……………………………………………..…………..la sede del Mundial
8. El pronóstico anunció que (llover) ……………………………………… a la noche
9. Los alumnos (conocer) ……………………………………………………… la Catedral
10. Recién lo (saber) ……………………………………………………….. pasado mañana
11. No (pensar) ……………………………………………en eso hasta que sea necesario
12. (Venir) …………………………………………………………………… el fin de semana
13. Cuando termine el semestre (hablar) …………………………………………. Español
14. Cuando estés lista (leer) ……………………………………………….………El Quijote
Español Avanzado
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EL AÑO 2000 Y EL DERECHO DE SOÑAR (Eduardo Galeano - Fragmento)
Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 2000. Tenemos una certeza: si
todavía estamos ahí, para entonces ya seremos gente del siglo pasado y, peor todavía,
seremos gente del pasado milenio
Sin embargo, aunque no podemos adivinar el tiempo que será,
sí que tenemos, al menos, el derecho de imaginar el que
queremos que sea. En 1948 y en 1976, las Naciones Unidas
proclamaron extensas listas de derechos humanos; pero la
inmensa mayoría de la humanidad no tiene más que el
derecho de ver, oír y callar.
¿Qué tal si empezamos a ejercer el jamás proclamado derecho de soñar? ¿Qué tal si
deliramos, por un ratito? Vamos a clavar los ojos más allá de la infamia, para adivinar otro
mundo posible:
el aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las
humanas pasiones;
en las calles, los automóviles serán aplastados por los perros;
la gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la
computadora, ni será comprada por el supermercado, ni será mirada por el
televisor;
el televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia, y será tratado
como la plancha o el lavarropas.
La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar;
se incorporará a los códigos penales el delito de estupidez, que cometen quienes
viven por tener o por ganar, en vez de vivir por vivir nomás, como canta el pájaro
sin saber que canta y como juega el niño sin saber que juega.
Español Avanzado
71
En ningún país irán presos los muchachos que se niegan a cumplir el servicio
militar, sino los que quieran cumplirlo;
los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad
de vida a la cantidad de cosas;
los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan vivas;
los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos;
los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas;
la muerte y el dinero perderán sus mágicos poderes, y ni por defunción ni por
fortuna se convertirá el canalla en virtuoso caballero.
Nadie será considerado héroe ni tonto por hacer lo que cree justo en lugar de
hacer lo que más le conviene;
el mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la
industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra.
La comida no será una mercancía, ni la comunicación un negocio, porque la
comida y la comunicación son derechos humanos; nadie morirá de hambre,
porque nadie morirá de indigestión;
los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura, porque no habrá
niños de la calle; los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero, porque
no habrá niños ricos.
La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla
(Texto extraído de www.tierramérica.net)
¿Qué te parecen los sueños de Eduardo? Escribí tus sueños para el futuro.
Español Avanzado
72
¿Qué quiere decir?
1. Tener onda. También tener buena o mala onda
Onda tiene dos significados uno literal: onda como movimiento que se propaga en
un fluido (onda sonora, onda electromagnética) y uno figurado: como algo que está
bueno, que está de moda. Tener mala onda es no tener actitud positiva.
Ej: Los cordobeses tienen una onda bárbara / tienen mala onda
2. Cortar el rostro
Puede ser un sinónimo de “mala onda”. Cortar el rostro significa no prestar
atención, desconocer a otra persona, ignorarla.
Ej: Le pedí que bailara conmigo, pero me cortó el rostro.
Ahora te toca a vos. Averiguá que significan las siguientes expresiones y pedí
ejemplos
Echar los galgos. Ej:
Faltar cinco para el peso. Ej:
Hablar en criollo. Ej:
Inflar los cocos. Ej:
Español Avanzado
73
Proyecto de representación
teatral
Estimados Alumnos (Adela Basch)
PERSONAJES
Micaela – hija -
Madre
(Micaela ESTÁ EN SU HABITACIÓN CON los ojos fijos en los dedos índice de cada
mano)
MADRE: Nena, ¿se puede saber qué hacés? No es que me quiera meter, pero me parece
importante que las madres y las hijas hablen entre sí.
MICAELA: Estoy tratando de hacer lo que nos dijo la seño –respondió Micaela-. Nos
explicó que para saber qué hay dentro de un libro hay que mirar el índice, pero yo me
estoy mirando los índices hace horas y de libros no veo nada.
MADRE: Pero no, Mica! Es otro índice el que tenés que mirar.
MICAELA: ¿Cuál, mami? Porque solamente tengo dos, el de la mano derecha y el de la
izquierda. Ah, se me ocurre una idea. A lo mejor los pies también tienen índices.
MADRE: No, no tienen.
MICAELA: Bueno, pero algo tienen que ver con los libros, porque la seño nos dijo que
muchas veces en las páginas se ponen notas al pie.
MADRE: Sí, Mica, pero eso quiere decir que se pone una nota al pie de la página.
Español Avanzado
74
MICAELA: Mami, en los libros que yo conozco nunca vi que las páginas tuvieran pies.
¿Los libros de los grandes tienen? A ver, mostrame alguno de los tuyos. Quiero ver si los
pies de los libros andan descalzos o si usan zapatos.
MADRE: Mica, los libros no tienen pies. Los de los grandes tampoco.
MICAELA: Y si no tienen pies, ¿me querés decir cómo le ponen notas al pie?
MADRE: No le ponen notas al pie. Cuando se habla de un libro, nota al pie quiere decir
que se pone una nota al final de la página.
MICAELA: A nosotros la seño nos pone una nota en las pruebas solamente, no nos pone
notas en cada página del cuaderno.
MADRE: Mica, esas son otra clase de notas que la maestra pone para evaluar.
MICAELA: ¿Quién es Eva Luar, mami?
MADRE: -Qué sé yo quién es. No la conozco.
MICAELA: Pero dijiste que la seño pone notas para Eva Luar. A lo mejor es una amiga de
ella, pero como sabés el nombre pensé que la conocías.
MADRE: ¡No, Mica! Para evaluar quiere decir para estimar lo que aprendieron.
MICAELA: Ah, por eso a veces nos dice “estimados alumnos”, porque se lo pasa
estimando lo que aprendimos.
(La madre de Micaela se da media vuelta y sale de la habitación, cuando escucha:)
MICAELA: Mami, ¿qué hacés?
MADRE: Nada, nena. Me voy a quedar un rato
con la boca cerrada. Me parece importante que
las madres y las hijas estén en silencio.
Español Avanzado
75
Espacio de lectura y escritura
EL LOBO Y EL CORDERO (FÁBULA DE JEAN DE LA
FONTAINE)
Un corderillo sediento abrevaba en un arroyuelo. Llega en
esto un Lobo en ayunas, buscando aventura y atraído por
el hambre. “¿Cómo te atreves a enturbiarme el agua? dijo
malhumorado al corderillo. Castigaré tu temeridad. –No se irrite Vuesa Majestad, contestó
el Cordero; considere que estoy bebiendo en esta corriente veinte pasos más abajo, y mal
puedo enturbiarle el agua. –Me la enturbias, gritó el feroz animal; y me consta que el año
pasado hablaste mal de mí. --¿Cómo había de hablar mal, si no había nacido? No estoy
destetado todavía. –Si no eras tú, sería tu hermano. –No tengo hermanos, señor. –Pues
sería alguno de los tuyos, porque me tenéis mala voluntad a todos vosotros, vuestros
pastores y vuestros perros. Lo sé de buena tinta, y tengo que vengarme.” Dicho esto, el
Lobo lo toma, lo lleva al fondo de sus bosques y lo come, sin más auto ni proceso.
Moraleja: La razón del más fuerte es siempre la mejor.
¿Conocés alguna fábula? ¿Cuál? Escribila y contala en clase.
Español Avanzado
76
II TRABAJO PRÁCTICO
En este segundo trabajo práctico deberás redactar un texto narrativo en el cual estén
presentes tanto segmentos descriptivos como narrativos.
La temática es libre. El texto puede ser tanto una historia maravillosa, de terror, de
ciencia ficción, una fábula, etc.
Aquí hay algunas sugerencias:
Un mito que cuente el origen del español
Una historia de ciencia-ficción en Argentina año 5250
Una historia de amor entre un mate y la yerba mate
Una historia de terror sobre un alumno extranjero que se pierde en Córdoba.
Estas son solo sugerencias, no es obligatorio que escribas sobre estos temas.
Para estar aprobado, el práctico deberá reunir las siguientes condiciones:
Al menos una carilla tamaño oficio interlineado (mínimo 400 palabras)
Los verbos (regulares e irregulares) deberán estar bien conjugados respetando la
persona y el número.
La sintaxis debe ser la adecuada, variando los recursos cohesivos.
Las palabras elegidas deberán estar escritas correctamente.
El trabajo práctico deberá ser presentado en la fecha estipulada. No puede haber
demoras en la entrega. El práctico no presentado deberá ser rendido en la fecha de
recuperatorio.
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UNIDAD III:
¡NO ME
DIGAS!
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Lee el siguiente texto:
La vida de un chico es muy difícil. Todos dicen que es la mejor época de la vida, pero a mí
me tienen harto. En mi casa todo el tiempo me dan órdenes y me dicen que hacer.
¡Estoy tan cansado de escuchar siempre lo mismo! Por si no me creen, vean como es un
día normal:
A la mañana:
¡Nico, levantate!
¡Lavate los dientes!
¡Peinate, no salgas con esos pelos!
¡Llevá las cosas de la escuela!
¡Portate bien y hacele caso a la
maestra!
Al mediodía:
¡Comé con la boca cerrada, no hagas caras!
¡Comé toda la verdura, no dejes las arvejas de lado!
¡Levantá la mesa y tené cuidado con los platos!
¡Así no se puede vivir! ¡Las mamás solo saben dar órdenes! A mí me gustaría tener un
día para mí solo. Un día para poder decir: ¡No me den órdenes! ¡Dejenme jugar en paz!
Nico, 10 años
Te habrás dado cuenta de que Nico está harto de que le den órdenes y le digan qué tiene
que hacer. Pero Nico no se queda atrás y el también da dos órdenes.
Hay verbos para dar órdenes. Es el modo imperativo y hay una forma para obligar a
hacer algo y otra forma para que no hagas algo.
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Es lo que llamamos el Imperativo afirmativo: Hacé, tené, saltá, comé, etc.
La otra forma es el imperativo negativo. No hagas, no tengas, no saltes, no comas, etc.
MODO IMPERATIVO
Es el único tiempo de este modo y sirve para expresar un mandato. No posee más que
dos formas propias (la segunda del singular: Vos-Tú. Y la segunda del plural: Ustedes-
Vosotros) Las restantes formas las toma del presente del subjuntivo al igual que las
formas negativas.
Ej :
Hacé la tarea (vos)
Haz la tarea (tú)
Haga la tarea (Usted)
Persona Amar Temer Partir
1°s XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX
2°s Am á Tem é Part í
3°s Am e Tem a Part a
1°p XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX
2°p Am en Tem an Part an
3°p Am en Tem an Part an
Es muy común que en el Imperativo se haga reemplazo de OD y de OI. En ese caso la
estructura de la frase cambia:
Español Avanzado
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Ej: Verbo + OD + OI
Dar la lapicera a mí (No podemos poner el verbo sin el pronombre de OI)
Reemplazo de OI y OD: Verbo + Pronombre OI +Pronombre OD
Dámela
Los pronombres se “pegan” al verbo (pronombres enclíticos)
Colocá los verbos en Imperativo que correspondan
1. Juan (sacar) ……………………………………………. La basura
2. ¡Marina y Lidia (cerrar) …………………………………….. la boca!
3. (portarse-ustedes) ………………………………………………………… bien
4. (lavarse-usted) …………………………………………………………..las manos
5. (Salir) ……………………………………………………………….. del aula
6. (Comer) ………………………………………………………….las verduras
7. (Callarse-vos)………………………………………………………… de una vez
8. (ordenar) …………………………………………………………. Tu cuarto
9. ¡(Cortar- la discusión-vos) ……………………………………………. Ya!
10. (Hacer) …………………………………………………………….la tarea
Lée la siguiente receta. Pasá todos los verbos en infinitivo al vos.
Ahora… ¿Quién se anima a comer un buen locro?
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Ingredientes: (para 18 platos):
1/2 kilo de maíz blanco pisado (maíz pelado). Tratar de no comprar el maíz que venden
los supermercados porque es de pésima calidad. Lo ideal es traerlo de Salta (no comprar
la variedad locrillo, que es muy partido), sino comprarlo en
alguna dietética seria.
1/4 kg. de porotos alubias
1 kilo de zapallo (preferentemente de color amarillo),
1 kilo de azotillo (o keperí)
2 tripas gordas y
200 gr de panceta salada o huesos de chancho salados.
Preparación:
Remojar la noche anterior los porotos y el maíz en forma separada. Colocar en una
cacerola de aluminio primero el maíz, a la hora agregar el zapallo. La panceta cortada y
los huesitos de chancho. Una hora después, poner la carne cortada en dados grandes, los
porotos y la tripa gorda. Cortarla en anillos. Hervir todo revolviendo y agregar agua (el
locro tiene una consistencia más bien espesa) durante una hora más, el punto de cocción
lo dará el maíz. El tiempo total de cocción oscila entre las tres y cuatro horas.
Al servir agregar una cucharada de "fritanga" a cada plato. La fritanga se prepara de la
siguiente manera: colocar en un jarro unos 100 mililitros de aceite, calentar y agregarle
cebolla de verdeo, pimentón y ají molido) una cucharada. Salar a gusto.
Escribí una receta de una comida típica de tu país y compartila con la clase. Podés
elegir usar los verbos con vos, con tú o con usted.
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.El Imperativo Negativo
El Imperativo Negativo se forma con la partícula de negación (NO) + presente del
Subjuntivo
Ej:
No comas la tarta (vos)
No coma la tarta (Usted)
En los verbos regulares, el Presente del subjuntivo se forma:
Verbos terminados en AR E
Verbos terminados en ER/IR A
Persona Amar Temer Partir
1°s Am e Tem a Part a
2°s Am es Tem as Part as
3°s Am e Tem a Part a
1°p Am emos Tem amos Part amos
2°p Am en Tem an Part an
3°p Am en Tem an Part an
Para formar el presente del subjuntivo de los verbos irregulares, tengo que conservar la
raíz de la forma presente del Indicativo 1° persona del singular (yo) y poner la desinencia
correspondiente:
Español Avanzado
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Infinitivo Presente del Indicativo Presente del subjuntivo
Tener Yo tengo Yo tenga – Vos tengas – El tenga – Nosotros
tengamos – ustedes y ellos tengan
Salir Yo salgo Yo salga – Vos salgas – El salga – Nosotros
salgamos – ustedes y ellos salgan
Querer Yo quiero Yo quiera – Vos quieras – El quiera – Nosotros
queramos – ustedes y ellos quieran
Pasa estas frases a la forma negativa. Podés usar usted o vos.
1. Vení mañana
..........................................................................................................................................
2. Saquénse los zapatos
..........................................................................................................................................
3. Tome el colectivo
..........................................................................................................................................
4. Sacá las entradas
..........................................................................................................................................
5. Pedí un taxi
..........................................................................................................................................
6. Comprá el apunte
..........................................................................................................................................
7. Tocá la campana
..........................................................................................................................................
8. Poné la mesa
Español Avanzado
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..........................................................................................................................................
9. Salí más tarde
..........................................................................................................................................
10. Enchufá la computadora
..........................................................................................................................................
Pensá en tres recomendaciones para estas actividades cotidianas
1. Para no tener accidentes de automóvil.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
2. Para no tener problemas con tus compañeros de clases.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
3. Para levantarse de buen humor.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
4. Para no pelearte con tu novio/novia.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Español Avanzado
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Lée el siguiente texto.
Para bajar a un pozo de estrellas (Marcial Souto)
Elementos necesarios:
Un espejo, un sitio descubierto (puede ser una terraza); una noche oscura y estrellada.
Instrucciones:
1. Se toma el espejo y se sube a la azotea.
2. Se pone el espejo en el suelo, boca arriba.
3. Se tiende uno al lado del espejo.
4. Se acerca la cabeza al espejo, pero no demasiado; solo lo suficiente para ver las
estrellas allá en el fondo.
5. Se mira con atención la más cercana, hasta poder calcular con exactitud a que
distancia esta, luego se cierran los ojos.
6. Se lleva despacio un pie hacia esa estrella; después de tocarla hay que asegurarse de
que se ha asentado bien el pie.
7. Asiéndose con una mano del borde del pozo, se busca con el otro pie una nueva
estrella, y se la pisa con firmeza.
8. Se busca con la mano libre otra estrella, y se la encierra en la palma.
9. Se suelta entonces la boca del pozo y se busca con esa mano una estrella más. Al
encontrarla y sujetarla se mueve el pie que había pisado la primera. Así, descolgándose
de estrella en estrella, se continua hasta llegar al fondo del pozo.
10. Para salir del pozo se tapa el espejo con la mano y se abren los ojos
Español Avanzado
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¡Ahora te toca a vos! Redactá las instrucciones para algunas de estas situaciones
siguiendo el modelo de Marcial Souto.
Para usar zapatos de luz.
Para cortar calabazas encendidas.
Para llamar a un barco en la ciudad.
Para atravesar un espejo.
Para volar en bicicleta.
Para subir a una calesita.
Para cocinar un cuadro.
Cambia las siguientes recomendaciones al modo negativo. También deberás
cambiar otras palabras para que el texto tenga sentido. Elegí si es formal (usted) o
informal (vos)
Consejos para tener una vida sana:
Para tener una vida feliz lo mejor es comer siempre liviano. Despertarse muy temprano y
hacer ejercicio ayuda a sentirse pleno. Tomar grandes cantidades de agua y muy poca
cantidad de alcohol es muy bueno para el cuerpo y la mente. Fumar es perjudicial para la
salud: ¡No fume! Haga por lo menos una hora de ejercicios como el yoga. ¡Deje de mirar
la televisión y salga a caminar! Hable con los vecinos y con amigos, es muy bueno para la
salud mental. Tenga una sola pareja estable y verá como su vida se vuelve más feliz.
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Mirá el siguiente mapa. Trabajá con un compañero. Uno de ustedes será un turista y
pide para dar las siguientes indicaciones. Escriban las instrucciones. Pueden
intercambiar los roles:
El turista está en Plaza San Martín y tiene que llegar a la Plaza de la Intendencia
El turista está en Plaza Colón y debe llegar al Palacio de Justicia
El turista está en La Cripta Jesuítica y debe llegar a la Terminal de ómnibus
El turista está en el Museo Casa Virrey de Sobremonte y debe llegar a la Plaza
Vélez Sarsfield.
El turista está en la Iglesia “Corazón de Jesús” y debe llegar a la Plaza San Martín.
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Lée el siguiente diálogo:
Alberto – ¿Me pasarías la sal, por favor?
Blanca - ¿Te parece, más sal? Con tu estado de salud, no deberías comer con tanta sal.
Tendrías que cuidarte más.
Alberto – ¡Estoy harto de cuidarme!. Parece que cada vez que quiero comer algo rico es
“deberías cuidarte o tendrías que hacer más ejercicio o deberías hacerle caso al
médico”
Blanca – ¡Pero sí eso es lo que deberías hacer!
Alberto- Mirá, lo único que sé es que para comer en paz ¡debería irme a un restaurant!
Este modo verbal se denomina Condicional (o Potencial según las diferentes gramáticas)
Usos del Condicional simple
Para dar un mandato de manera cortés (como un Imperativo de cortesía)
Dame la sal / ¿me darías la sal?/ Cerrá la puerta / ¿Cerrarías la puerta?
Para expresar deseos
Me encantaría un café / Me gustaría comer un alfajor.
Para dar recomendaciones
Yo iría a esa fiesta / Yo en tu lugar no le hablaría así a mi jefe.
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En oraciones condicionales (con el Pretérito imperfecto del Subjuntivo)
Si pudiera, viajaría por todo el mundo / Si tuviera plata, compraría muchos libros
Persona Amar Temer Partir
1°s Amar ía Temer ía Partir ía
2°s Amar ías Temer ías Partir ías
3°s Amar ía Temer ía Partir ía
1°p Amar íamos Temer íamos Partir íamos
2°p Amar ían Temer ían Partir ían
3°p Amar ían Temer ían Partir ían
Son irregulares en su raíz:
PODER podr- podría
PONER pondr- pondría
QUERER querr- querría
TENER tendr- tendría
HACER har- haría
SALIR saldr- saldría
VENIR vendr- vendría
DECIR dir- diría
HABER habr- habría
SABER sabr- sabría
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¿Qué harías en las siguientes situaciones?
Tu novio/a se va a vivir a un templo.
Se termina el agua caliente y estás todo/a enjabonado/a.
Tu esposo/a compra algo muy caro e innecesario sin consultarte.
Necesitás un aumento de sueldo.
Compraste un producto muy caro por venta telefónica y no es lo que esperabas.
Tu hijo te roba el auto y lo choca en la esquina.
Tu pareja te abandona por tu mejor amigo/a.
Usos del subjuntivo
1. Para expresar sentimientos (con molestar/disgustar/enojar/enfurecer/etc.)
Me molesta que comas con la boca abierta / Me encanta que hayas venido.
2. Para expresar deseo /necesidad / voluntad (ojalá / querer / esperar /
necesitar/etc.)
Ojalá ganes / Quiero que estudies / Espero que tengas buen viaje.
Atención: En los casos de voluntad sobre otra persona, prestar atención a la estructura:
(yo) quiero que (vos) trabajes. Son dos sujetos diferentes. El que enuncia está en modo
indicativo el otro (u otros) irá en subjuntivo.
3. Verbos de Opinión en forma negativa (no creer / no pensar / no decir/ etc.)
No creo que venga / No pienso que eso pase / No digo que no sea cierto
Español Avanzado
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Atención: Los llamados verbos “del decir” o “de pensamiento” o “de opinión” (creer /
opinar / pensar / decir / afirmar / etc.) en forma afirmativa siempre van con Indicativo:
Creo que es cierto / No creo que sea cierto
Pienso que mentís / No pienso que mientas
Opino que estás equivocado / No opino que estés equivocado
4. Para expresar probabilidad o hipótesis (tal vez / quizás / probablemente / etc.)
Tal vez llegue tarde / Quizás vuelva mañana / Probablemente traiga una torta
5. Expresiones temporales (cuando / después de que / apenas / antes de que /
etc.)
Cuando llegues, llamame / Apenas salgas de clase / Después de que coma
Atención: En estos casos el subjuntivo indica una anticipación. También se usan
estos marcadores con el Indicativo, pero para hacer referencia al pasado.
6. Estructuras condicionales (si / a condición de / a no ser que / etc.)
Si ganara la lotería, viajaría / Te doy las llaves del auto a condición de que no tomes
alcohol / Saldremos de viaje a no ser que llueva
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Formación del Presente del Subjuntivo – Regulares -
Persona Amar Temer Partir
1°s Am e Tem a Part a
2°s Am es Tem as Part as
3°s Am e Tem a Part a
1°p Am emos Tem amos Part amos
2°p Am en Tem an Part an
3°p Am en Tem an Part an
Formación del Presente del Subjuntivo – Irregulares -
Si el verbo es irregular en 1° persona del singular presente del Indicativo, se mantiene esa
irregularidad:
Yo teng -o (se mantiene la raíz) a / as / a / amos / an
Yo pued –o (se mantiene la raíz) a / as / a / amos / an (atención ¡1°pp!)
Persona Salir Tener Decir Poder Dormir
1°s Salg a Teng a Dig a Pued a Duerm a
2°s Salg as Teng as Dig as Pued as Duerm as
3°s Salg a Teng a Dig a Pued a Duerm a
1°p Salg amos Teng amos Dig amos Pod amos Durm amos
2°p Salg an Teng an Dig an Pued an Duerm an
3°p Salg an Teng an Dig an Pued an Duerm an
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También hay verbos completamente irregulares
Persona Ser Ir Estar Saber Dar Haber
1°s Se a Vay a Est é Sep a D é Hay a
2°s Se as Vay as Est és Sep a D es Hay as
3°s Se a Vay a Est é Sep a D é Hay a
1°p Se
amos
Vay
amos
Est emos Sep a D emos Hay amos
2°p Se an Vay an Est én Sep a D en Hay an
3°p Se an Vay an Est én Sep a D en Hay an
Estás por cambiar de trabajo. Tenés una buena oferta, pero no estás totalmente
convencido. Hacé una lista de los aspectos positivos y los aspectos negativos de
un trabajo y de otro. Luego armá frases como en el ejemplo:
Ej: Me gusta que haya café y criollitos, pero no me gusta que mi jefe me grite.
Aspectos positivos Aspectos Negativos
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En tu ciudad el tráfico es un gran problema. El intendente llamó a una reunión
porque hay que debatir la construcción de un puente. El problema es que no logran
ponerse de acuerdo. Dividan la clase en los siguientes grupos Deberán escribir al
menos seis argumentos para debatir en el Palacio Municipal :
El intendente: Está a favor de la construcción del puente. Piensa que podrá
solucionar el tránsito de los próximos años
El Jefe del Movimiento ecologista: Está en contra de la construcción del puente.
Además está en contra del tránsito en general.
El representante de los vecinos del sur: Está a favor de la construcción del
puente. Piensa que habrá menos ruido, y mejorará los problemas de tránsito.
El representante de los vecinos del norte: Está en contra de la construcción del
puente. Piensa que traerá problemas económicos (negocios cerrados por la
construcción) porque la obra tardará mucho.
¡No te olvides las estructuras!:
Creo que es cierto / No creo que sea cierto.
Pienso que mentís / No pienso que mientas.
Opino que estás equivocado / No opino que estés equivocado.
También podés utilizar el condicional si querés aconsejar o ser más amable:
Yo en su lugar haría / tendría …
Debería pedir a los ciudadanos / Deberíamos ser más conscientes…
Español Avanzado
96
¿Qué quiere decir?
3. Ser o tener la nariz parada
En Argentina, cuando alguien se cree superior o mejor a otras personas se dice
que “mira desde arriba”. Esa actitud de arrogancia nos lleva a levantar la nariz. Por
eso se habla de “narices paradas”.
Ej: Es re-nariz parada. Se cree la más linda de todas.
4. Hacer una gauchada. Ser gaucho
Si bien la figura del gaucho es resultado de una compleja construcción social, hoy
en día se considera que el gaucho es una figura mítica en la que se resumen los
valores fundacionales de Argentina. Por eso, “hacer una gauchada” es hacer un
favor, ser solidario con otra persona.
Ej: ¿Vos me harías una gauchada? Necesito el teléfono.
Ahora te toca a vos. Averiguá qué significan las siguientes expresiones y
pedí ejemplos.
Tener la chancha y los veinte. Ej:
Lavar el bocho. Ej:
Mandar fruta. Ej:
Ni a palos. Ej:
Parar el carro. Ej:
Español Avanzado
97
Proyecto de representación
teatral
A un lugar (Luis Pescetti)
- Mamá, me voy a un lugar a hacer una
cosa.
- ¿A dónde te vas?
- A un lugar… que queda por allá.
- Por allá, ¿es lejos?
- No… más o menos, no tan
lejos; es cerca del coso.
- ¿Qué coso?
- Ese coso que una vez te
contaba …
- No me acuerdo, Natacha.
- … dale, si yo una vez te dije
y vos me dijiste, Bueno,
andá.
- Pero ¿¡dónde vas a ir?!
- ¡Y, ya te dije, mamá! ¿¡o no
me oíste!?
- Te oí, pero no entendí nada.
- Voy cerca de la casa de la nena.
- ¿¡Qué nena!?
- De ésa que un día me hizo un regalo.
- ¿Un regalo?, ¿cuál?
- ¡Ufa, no me acuerdo! … es esa que
tiene el pelo todo así.
– ¿Enrulado?
- No, todo como así … ¡qué vive cerca de
ese lugar que vimos una vez!
- ¿¡Qué lugar, Natacha!?
- Ése que queda cerca del quiosco que
está a la vuelta de por allá, ése que tiene
todo como una cosa así con colores y
qué sé yo.
- ¿El quiosco de la esquina?
- No, uno que tiene un
aparato que da vueltas …
- ¿La maquinita que da
caramelos?
- ¡No! ¡Nada, pero nada, pero
nada que ver! ¡Uno que da
vueltas, mamá!
- No sé, Natacha, en un
quiosco algo que da
vueltas… qué sé yo qué será.
- Bueno, pero vos dejáme.
- Está bien, pero ¿qué vas a comprar en
el quiosco?
- No, en el quiosco no, yo voy como si
fuera más al lado, más para allá …
- No sé dónde es, Natacha.
- Que uno vez vos me dijiste, Bueno,
andá.
- ¡Sí, ya sé que te dije eso!
- Y bueno, entonces dejáme de nuevo y
listo, para qué pegar tantas vueltas ¿no?
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Espacio de lectura y escritura
La Bendición del Dragón Que las lluvias que te mojen sean suaves y cálidas.
Que el viento llegue lleno del perfume de las flores.
Que los ríos te sean propicios y corran para el lado que quieras navegar.
Que las nubes cubran el sol cuando estés solo en el desierto.
Que los desiertos se llenen de árboles cuando los
quieras atravesar. O que encuentres esas plantas
mágicas que guardan en su raíz el agua.
Que el frío y la nieve lleguen cuando estés en
una cueva tibia.
Que nunca te falte el fuego.
Que nunca te falte el agua.
Que nunca te falte el amor.
Tal vez el fuego se pueda prender.
Tal vez el agua pueda caer del cielo.
Si te falta el amor no hay agua ni fuego que alcancen
para seguir viviendo.
Gustavo Roldán. (Escritor argentino)
Si esta es la bendición del dragón ¿Te animás a escribir la maldición del dragón?
Español Avanzado
99
III TRABAJO PRÁCTICO
En este tercer trabajo práctico deberás redactar un texto en el cual puedas contar tu
experiencia en este intercambio. Qué cosas te gustaron y cuáles no, como fue tu
familia, los viajes que hiciste, la gente que conociste, las cosas que aprendiste.
Aquí hay algunas sugerencias de temas:
Tus aprendizajes en la Universidad.
Tu relación con los cordobeses.
Tus nuevos amigos.
Las comidas y las bebidas argentinas.
Estas son solo sugerencias, no es obligatorio que escribas sobre estos temas.
Para estar aprobado, el práctico deberá reunir las siguientes condiciones:
Al menos una carilla tamaño oficio interlineado (mínimo 500 palabras).
Los verbos (regulares e irregulares) deberán estar bien conjugados respetando la
persona y el número.
La sintaxis debe ser la adecuada, variando los recursos cohesivos.
Las palabras elegidas deberán estar escritas correctamente.
El trabajo práctico deberá ser presentado en la fecha estipulada. No puede haber
demoras en la entrega. El práctico no presentado deberá ser rendido en la fecha de
recuperatorio.
Español Avanzado
100
ANEXO
Español Avanzado
101
Algunas irregularidades verbales
Cambia E por IE Pers. CERRAR QUERER MENTIR 1° ps Cierro Quiero Miento 2° ps Cerrás Querés Mentís 3° ps Cierra Quiere Miente 1°pp Cerramos Queremos Mentimos 2° pp Cierran Quieren Mienten 3° pp Cierran Quieren Mienten Se conjuga así: apretar,
calentar, confesar, despertar, empezar, gobernar, nevar, temblar
Se conjuga así: descender, defender, encender, entender, perder
Se conjuga así: preferir
Cambia O por UE Pers. CONTAR PODER DORMIR 1° ps Cuento Puedo Duermo 2° ps Contás Podés Dormís 3° ps Cuenta Puede Duerme 1°pp Contamos Podemos Dormimos 2° pp Cuentan Pueden Duermen 3° pp Cuentan Pueden Duermen Se conjuga así: acostar,
almorzar, colgar, comprobar, costar, demostrar, encontrar, mostrar, probar, recordar, soñar, volar
Se conjuga así: devolver, doler, llover, mover, oler, resolver, volver
Se conjuga así: morir
Cambia E por I Pers. VESTIR PEDIR CORREGIR 1° ps Visto Pido Corrijo 2° ps Vestís pedís Corregís 3° ps Viste Pide Corrige 1°pp Vestimos Pedimos Corregimos 2° pp Visten Piden Corrigen 3° pp Visten Piden Corrigen Se conjuga así: despedir, desvestir, elegir, medir, reír, repetir, seguir, servir, sonreír
Español Avanzado
102
Cambia O por YO Pers. CONSTRUIR DESTRUIR HUIR DISMINUIR 1° ps Construyo Destruyo Huyo Disminuyo 2° ps Construís Destruís Huís Disminuís 3° ps Construye Destruye Huye Disminuye 1°pp Construimos Destruimos Huimos Disminuimos 2° pp Construyen Destruyen Huyen Disminuyen 3° pp Construyen Destruyen Huyen Disminuyen
Irregularidades Mixtas (consonánticas y vocálicas) Pers. TENER DECIR OIR VENIR 1° ps Tengo Digo Oigo Vengo 2° ps Tenés Decís Oís Venís 3° ps Tiene Dice Oye Viene 1°pp Tenemos Decimos Oímos Venimos 2° pp Tienen Dicen Oyen Vienen 3° pp Tienen Dicen Oyen Vienen
Irregularidades en 1° persona Pers. SALIR CONOCER DAR SABER 1° ps Salgo Conozco Doy Sé 2° ps Salís Conocés Das Sabés 3° ps Sale Conoce Da Sabe 1°pp Salimos conocemos Damos Sabemos 2° pp Salen Conocen Dan Saben 3° pp Salen Conocen Dan Saben Se conjuga así:
hacer, traer, poner Se conjuga así: conducir, crecer, nacer, traducir
Se conjuga así: estar
Verbos Totalmente irregulares Pers. IR SER 1° ps Voy Soy 2° ps Vas Sos 3° ps Va Es 1°pp Vamos Somos 2° pp Van Son 3° pp van son
Español Avanzado
103
Oposición ser y estar
a) Dicen que el español ………….. muy difícil, pero ahora ………………. de moda
estudiarlo.
b) Los mejores vinos argentinos ……………….. de una provincia que
…………………. al este.
c) Cuando …………… muy frío usamos un pullover. Como …………. de lana, ………
muy abrigado y caliente.
d) Los caballos criollos …………… los mejores para jugar al polo. Los mejores
criaderos de caballos …………………… en La Pampa.
e) El Glaciar Perito Moreno …………………….. en Santa Cruz y …………………. uno
de los Glaciares más grandes del mundo.
A. Completá las frases conjugando los verbos entre paréntesis.
1. ¿Cuándo ………………………. (ser/estar) el examen de Historia?
2. ¿Quién……………………...(ser/estar) el presidente de Argentina ?
3. No me contestas cuando te hablo ¿…………………….(ser/estar, vos) enojado?
4. Los alumnos de Español …..……………. (ser/estar) estudiantes muy aplicados.
5. Ahora …………………… (ser/estar, yo) en el centro pero llego a casa en una hora.
6. Juan ………………….. (ser/estar) aburrido en esta clase.
7. .………………………… (ser/estar) muy interesante conocer otras culturas.
8. Aquellos edificios………………………(ser/estar) muy viejos.
9. Aquellos edificios ……………………. (ser /estar) muy lejos.
10. Las flores del campo………………………….(ser/estar) hermosas.
11. Las flores del campo ………………………………… (ser / estar) en las colinas.
12. Este vaso ………………………………. (ser / estar) de vidrio y por eso es frágil.
13. Este vaso……………………………… (ser/estar) roto, se me cayó el otro día.
14. Andrea ………………………………… en la universidad.
Español Avanzado
104
15. Mi hijo …………………………. enfermo. (hoy)
16. Ellos …………………………………….. de pie porque quieren ver qué sucede.
17. Ella tiene razón, . …………………………………. de acuerdo con ella.
18. ……………………………….. las tres.
19. Hoy ……………………… lunes.
20. Él ………………………………….. de México.
21. Mi hermano ………………………………….. médico
22. Ella ……………………………… chilena.
23. Los Gómez ……………………………. católicos.
24. Ustedes ……………………………………… en el laboratorio de lenguas.
25. La lapicera ……………………………. de plástico.
26. La lapicera ………………………………. sobre la mesa.
27. Francisco ………………………………………….. el novio de Katrina.
28. ………………………………………….. practicar español todos los días
29. La fiesta …………………………………………. en la casa de María.
30. La reunión …………………………………………………. en el café.
31. Esa chica ……………………………………………. una persona habladora.
32. La clase no es interesante. ………………………………………… aburrida.
Español Avanzado
105
Verbos Preposicionales
Abandonarse a
Acabar de
Acertar a
Acordarse de
Acostumbrarse a
Alegrarse de
Alejarse de
Amenazar con
Animarse a
Aprender a
Arrepentirse de
Arriesgarse a
Asomarse a
Asombrarse de
Asustarse de
Atreverse a
Autorizar a
Aventurarse a
Avergonzarse de
Asustarse de
Atreverse a
Ayudar a
Burlarse de
Cansarse de
Carecer de
Casarse con
Cesar de
Comenzar a
Complacerse en
Comprometerse a
Condenar a
Confiar en
Consentir en
Consistir en
Contentarse con
Contribuir a
Convenir en
Convertirse en
Convidar a
Cuidar de
Decidirse a / por
Dedicarse a
Dejar de
Desafiar a
Despedirse de
Destinar a
Desvivirse por
Determinarse a
Disculparse por
Disfrutar de
Disponerse a
Divertirse con / en
Dudar de
Echarse a
Empeñarse en
Empezar a
Enamorarse de
Encargarse de
Encontrarse con
Enseñar a
Enterarse de
Entrar en
Entretenerse con
Enviar a / por
Esforzarse por / en
Esmerarse en
Esperar a
Estar por / en / de (sólo
para los embarazos)
Exponerse a
Extrañarse de / por
Faltar a
Fijarse en
Gozar de
Gustar de
Hacer por / de (rol)
Hartarse de
Huir de
Impacientarse por
Incitar a
Inclinarse por
Incomodarse por / con
Inducir a
Insistir en
Invitar a / por
Limitarse a
Luchar por / para
Maravillarse de
Marcharse de / por
Meterse en / con
Molestarse por / con
Morirse por / de
Negarse a
Obligar a
Ocuparse de
Ofrecerse a
Olvidarse de
Oponerse a
Optar por
Parar de
Pararse a / en
Pasar a / por
Pensar en
Persistir en
Ponerse a
Español Avanzado
106
Preciarse de
Preocuparse por
Preparase a / para
Prescindir de
Quedar en / por
Quejarse de
Reducirse a
Renunciar a
Resignarse a
Soñar con
Sorprenderse de
Tardar en
Terminar por / de / con
Trabajar por / en / de / para
Tratar de
Tratarse de
Retirarse a
Reventar como
Romper con
Sentarse a
Separarse de
Servir de / para
Tropezarse con
Vacilar en
Valerse de
Venir a / de
Volver a / de
Las preposiciones en español
A
dirección Voy a casa
tiempo Llegué a las dos de la mañana
precio Lo compré a tres pesos
fecha Estamos a cinco de abril
localización Está a la derecha de mi casa
Introduce el OD Llamé a mi hermano
Introduce el OI Se lo compré a José
Modo de transporte Vamos a pie / vamos a caballo
Futuro perifrástico Vamos a ir al cine
Ante
Situación espacial Estaba ante la casa
Relación / respecto a Ante lo que dijo el jefe, él se calló
Bajo
lugar Estaba bajo la mesa
Modo /directiva Bajo la supervisión de un adulto
Con
instrumento rompió el vidrio con una piedra
compañía Fui con mis amigos
modo Hacélo con calma
motivo Se enfermó con el frío de anoche
De
Origen Soy de Argentina
Pertenencia La cartera es de mi tía
Español Avanzado
107
Material La mesa es de plástico
Tema Hablamos de su vida
Cargo / modo Esteban está de profesor
Tiempo Abierto de 9:00 a 13:00 hs.
Desde
Inicio temporal o espacial
La clase es desde las 10:00 hs. / Salió desde su casa.
Durante
Simultaneidad Durante la clase no pararon de hablar
En
Lugar (al interior de) Ella está en su casa
transporte Viajo en barco / auto / avión
Tiempo (temporada) En otoño me gusta caminar
precio Vendió su casa en 50 mil pesos
Entre
Hora imprecisa Habré llegado entre la una y las dos
lugar Mi casa está entre la plaza y la farmacia
Lugar impreciso Estaba entre la gente
Hacia
dirección Miré hacia afuera y no vi a nadie
Tiempo impreciso El recital terminó hacia la medianoche
Hasta
Límite espacial o temporal
Se atiende hasta las 16:00 hs. Nadó hasta la orilla
Mediante
Medio / ayuda Consiguió un boleto mediante su amigo
Para
dirección Fue para su casa
objetivo Estudia para mejorar su español
Tiempo límite El trabajo es para mañana
destinatario El regalo es para su mamá
Por
lugar Paseamos por el parque
causa El accidente le pasó por descuidado
Lapso de tiempo Estudio por la mañana
precio Vendió su auto por 35 mil pesos
transporte La encomienda viene por barco /avión /tren
distribución Una copia por alumno
periodicidad Voy al gimnasio dos veces por semana
Español Avanzado
108
Según
modo Lo haremos según las instrucciones
Sin
privación Estoy sin dinero
Sobre
Lugar El libro está sobre la mesa
tiempo aproximado El tren llegó sobre las dos de la tarde
tema Hablamos sobre la historia del país
Tras
Tiempo Tras meses de espera, llegó la carta
lugar La escoba está tras la puerta
Identificar las preposiciones y escribir su significado. Puede haber más de una preposición
por oración
El nene puso su diente bajo la almohada
Fuimos al cine con Luisa pero sin Pedro
En el verano estuvo con Juan en Salta
Desde Córdoba tardamos siete horas hasta Buenos Aires
Para hoy tienen esta actividad
Ganó el premio por la calidad de su trabajo
Estas botas son para caminar
El cine se encuentra en la avenida Colón
Me lo dijo en broma
Aprobó con un gran esfuerzo
Escuché el concierto para violín de Brahms
Traje este regalo para Luisa
Español Avanzado
109
EJERCICIOS DE POR Y PARA
Completa las frases usando las preposiciones POR o PARA según convenga al sentido
1.- No encontraba una razón válida _____ levantarse, _____ escapar de la protección
de las sábanas.
2.- El sol se filtraba _____ las rendijas _____ las mañanas muy temprano _____
llevarle su mensaje.
3.- Sacó la cabeza _____ la ventanilla quizá _____ ver la estación que se acercaba,
quizá _____ fastidiar a su compañero con el frío del exterior.
4.- Estaba furioso, mascullaba maldiciones mitad _____ sí mismo, mitad _____ los
que le rodeaban; en realidad no sabía si hablaba para ser oído o no.
5.- _____ entonces ya había aprendido cuál era su papel y lo desempeñaba a la
perfección, paseándose _____ todas partes con el aire apropiado.
6.- Dijo _____ el interfono: "¡Que nadie me moleste, no estoy _____ nadie!".
7.- Hace tiempo que no bebo pero _____ ahí debe de quedar una botella de coñac. La
guardo _____ ocasiones como esta.
8.- Estaba obligada a no interesarse más que _____ el porvenir de su novio, a
preocuparse _____ sus problemas, a reaccionar sólo _____ sus palabras, a no
moverse más que _____ su voluntad.
9.- Sentía una gran impaciencia _____ saber qué cara pondrían al verla llegar, estaba
ansiosa _____ decirles todo lo que se había guardado _____ ella tanto tiempo.
10.- Se iniciaba _____ ellos una nueva etapa. Lo anterior había sido una inversión
_____ el futuro. Nunca olvidaría que el éxito actual había estado precedido _____ el
sufrimiento, _____.
11.- Le habían prohibido salir _____ criterios de prudencia _____ evitarle vivir
situaciones desagradables.
12.- _____ el papel que estamos haciendo aquí, más valía que nos hubieran dejado
marchar.
13.- _____ todo lo cual, nos disponemos a realizar esta asociación que, estamos
seguros, será beneficiosa _____ todos.
14.- _____ todo eso que tú quieres hace falta algo más que buena voluntad y trabajo.
15.- _____ líos gordos, los que tuvimos el año pasado _____ lo de las obras.
16.- No estoy de acuerdo _____ las trabas que se les ponen _____ salir adelante, y
además no encuentro motivos _____ ello.
Español Avanzado
110
17.- ¡Qué tonterías dices! ¡ _____ ti van a dejar de hacer lo que quieran! ¡Estás tú
fresca!
18.- Y al final le dijo: " _____ mí como si te operan, desde este momento has muerto
_____ mí".
19.- Mi abuela siempre rezaba _____ todo el mundo, pero _____ ella nunca pedía
nada.
20.- Ahora ya no escribe _____ imprenta, sólo lo hace _____ mí.
21.- Me quedaré contigo _____ siempre, _____ ti sería capaz de cualquier cosa,
aunque no lo creas.
22.- No estaba capacitada _____ una decisión semejante, sin embargo la tomó _____
todos porque nadie se atrevía.
23.- Cuando me da _____ pensar en esas cosas ni siquiera consigo dormir.
24.- Te lo doy, sí, _____ quedar en paz contigo de una vez _____ todas.
25.- Sé que puedes ayudarme, pero quiero hacerlo _____ mí mismo y también _____
ti, _____ que veas que no soy un inútil.
26.- _____ una vez que me has ganado, ¡hay que ver cómo te pones!
27.- Le prohibieron ir al cine _____ una semana, _____ desobediente.
28.- Oigo los pasos de mamá, está _____ apagar las luces _____ irse a dormir.
29.- Debería presentarme allí cuando estén _____ la mitad de la cena, así tendrían
que invitarme.
30.- _____ ojos bonitos, los de mi novia.
31.- Mira, esto está _____ tirarlo, no sirve ni _____ trapos.
32.- No te des _____ aludida, no lo he dicho _____ ti, ¿está claro?
Luego nos pasamos horas discutiendo _____ bobadas.
33.- Ha sido una alucinación producida _____ sus miedos, esos miedos que, _____
muy felices que seamos, a menudo tomamos _____ realidades.
34.- _____ aquel tiempo no me habría imaginado una cosa así.
35.- Si ya has pasado _____ ello una vez, no creo que puedas negarte ahora, ni
quiera _____ un motivo tan válido.
36.- Pero bueno, tú ¿_____ quién me tomas? ¡Hasta ahí podíamos llegar!
37.- Oye, lee _____ ti, es que si te oigo me distraigo.
38.- Voy _____ el libro, creo que lo tengo _____ aquí, así podré enseñarte lo que
quiero.
Español Avanzado
111
39.- ¿Tú vas _____ médico o qué? Lo digo _____ lo que te gusta ver curar las
heridas.
40.- Ya va _____ tres años que vivimos juntos. PÁGINA 314
41.- Si te vas _____ ahí, llegarás antes y _____ al llegar lo verás.
Rellena los espacios con las preposiciones POR o PARA:
1.- Todo complejo industrial de tipo capitalista termina _____ morir.
2.- Su poesía se caracteriza _____ la violencia de la expresión.
3.- Tenía la cara muy desfigurada _____ las cicatrices.
4.- El asesinato ha sido perpetrado _____ la madre de la víctima.
5.- ¡Ya lo creo que se ha ofendido! Tiene buenos motivos _____ estarlo.
6.- Toda su vida se ha jugado la piel _____ defender sus ideas.
7.- Lo haré _____ el bien de todos.
8.- Estoy impaciente _____ conocerle.
9.- Este anuncio no le interesa _____ nada.
10.- Han demostrado un gran interés _____ conocer el mecanismo del nuevo aparato.
11.- Mejor que te lleves otra rueda de recambio _____ si acaso.
12.- En el casco antiguo hay unos despachos _____ alquilar.
13.- Los transeúntes pasaban _____ delante del palacio real.
14.- Me preguntaron _____ ti, pero no supe decirles dónde te habías metido.
15.- Aún faltan _____ planchar unas sábanas.
16.- Todos me toman _____ mi hermana porque nos parecemos mucho.
17.- Brindaron _____ el buen éxito de los exámenes.
18.- Hay que darse prisa porque está _____ empezar la transmisión.
19.- Los guardias sujetaron _____ los brazos al preso.
20.- Yo abogo _____ la abolición de la caza.
21.- Me queda todavía mucho trabajo _____ hacer.
22.- Está ensayando mucho _____ presentarse en público.
23.- ¡Le llaman _____ teléfono, señor!
24.- Estamos muy preocupados _____ su salud mental.
25.- He puesto dos cuerdas _____ sujetarlo mejor.
26.- De esta pareja se puede decir que ha nacido el uno _____ el otro.
27.- He preguntado _____ él _____ saber cómo andaba de salud.
Español Avanzado
112
28.- No creo que el calentador se haya roto _____ los malos tratos, sino más bien porque
es muy viejo.
29.- Le han elegido precisamente a él _____ este puesto.
30.- Dejad de pelear, ¡_____ Dios!
31.- _____ lo visto, hoy tiene ganas de salir.
32.- Con el calor que hace, daría todo lo que fuera _____ estar en la playa.
33.- Ha opositado _____ jefe de negociado.
34.- El incendio se produjo _____ un corto circuito.
35.- Lo admiro _____ su entereza.
36.- Lo hace únicamente _____ fastidiar al prójimo.
37.- Lo dice _____ pura envidia.
38.- Necesito hablar con él, _____ eso lo busco.
39.- No he venido _____ divertirme, sino _____ resolver esa cuestión.
40.- Envíenme sin obligación de compra _____ mi parte un ejemplar.
41.- Te aconsejo que apuestes _____ el caballo número 13.
42.- Mañana salgo de Bilbao _____ Madrid y pasaré _____ Burgos.
43.- Pedro no tenía ninguna gana de estudiar y acabó _____ ir al cine.
44.- _____ las buenas o _____ las malas tendrán que hacerlo.
45.- Le pagan bien _____ lo poco que hace.
46.- Le han autorizado _____ cobrar su jubilación.
47.- Se ha demostrado que muchos medicamentos no sirven absolutamente _____ nada.
48.- _____ encargo pueden hacerse trajes a medida.
49.- _____ fuerza tendrás que vacunarte.
50.- _____ poco me atropella un camión esta tarde.
51.- El año 1992 fue un año muy duro _____ la economía nacional.
52.- El alcalde, acusado _____ la prensa, ha presentado una querella.
Utiliza las preposiciones por o para en las siguientes frases:
1.- Me parece que no está __________ bromas.
2.- Buscaron __________ entre los escombros.
3.- Mi contrato termina __________ abril.
4.- Esto no servirá __________ nada.
5.- __________ mal gusto, el de Arturo.
Español Avanzado
113
6.- __________ lo visto, hoy tiene ganas de salir.
7.- Ha opositado __________ jefe de negociado.
8.- El incendio se produjo __________ un cortocircuito.
9.- Con el calor que hace, daría lo que fuera __________ estar en la playa.
10.- Lo admiro __________ su entereza.
11.- Lo hace únicamente __________ fastidiar al prójimo.
12.- Lo dice __________ pura envidia.
13.- Necesito hablar con él, __________ eso lo busco.
14.- No he venido __________ divertirme, sino __________ resolver esta cuestión.
15.- Envíenme sin obligación de compra __________ mi parte un ejemplar.
16.- Te aconsejo que apuestes __________ el caballo número 13.
17.- Mañana salgo de Bilbao __________ Madrid y pasaré __________ Burgos.
18.- __________ las buenas o __________ las malas tendrá que hacerlo.
19.- Le pagan bien __________ lo poco que hace.
20.- Le han autorizado __________ cobrar su jubilación.
21.- Se ha demostrado que muchos medicamentos no sirven absolutamente __________
nada.
22.- Pedro no tenía ninguna gana de estudiar y acabó __________ ir al cine.
23.- __________ encargo pueden hacerse trajes a medida.
24.- __________ fuerza tendrás que vacunarte.
25.- __________ poco me atropella una furgoneta esta tarde.
26.- El año 1979 fue un año muy duro __________ la economía nacional.
27.- El alcalde, acusado __________ la prensa, ha presentado una querella.
28.- Lo hago __________ tu bien.
29.- Pedro cree que es __________ eso por lo que no ha llamado.
30.- No lo sé, pero __________ mí que están separados.
Español Avanzado
114
Tutti-Frutti
Letra Sustantivos Verbos Adjetivos Puntaje
Español Avanzado
115
Conectores lógicos
Los conectores son aquellas palabras que nos permiten poner en relación las diferentes
partes de un texto según su significado. Son invariables y no admiten flexión (es decir
cambios de género o número).
Tipo de relación Conectores
ADICION (suma
elementos)
Y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo,
otro aspecto.
AMPLIACION Por ejemplo, en otras palabras, es decir.
CAUSA-EFECTO
Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por
lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto
indica.
COMPARACION Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma
manera, así mismo, de igual modo.
CONTRASTE Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera,
por otro lado, etc.
ENFASIS Sobre todo, ciertamente, lo que es peor, etc.
OPOSICION
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante,
etc.
ORDEN
Primero, segundo, siguiente, luego, a continuación,
seguidamente, en primer lugar, por último, aún, al final, al
principio, al inicio, pronto, etc.
REAFIRMACION
Con todo, decididamente, en efecto, en realidad,
decisivamente, a pesar de todo, de todos modos,
justamente, etc.
RESUMEN O
FINALIZACION
Finalmente, en suma, en conclusión, par terminar, para
conclusión, etc.
TIEMPO Después, más tarde, antes, seguidamente entre tanto,
posteriormente, ahora, luego, aquel día, ese día, etc.
Español Avanzado
116
EJERCICIOS CON PRETÉRITOS DEL INDICATIVO
(Extraídos de http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html)
Visita a España
Cuando yo _______________ (tener) quince años, lo que
__________________ (querer) hacer más que nada
_______________ (ser) viajar a España. Un día, mi tío me
___________________ (decir) que él _________________
(ir) a España a trabajar durante tres meses. Me
________________________ (explicar) que _________________ (necesitar) a alguien
que pudiera ayudarlo. Yo ________________ (ir) con mi tío y _____________________
(pasar) diez semanas en España. Cuando nosotros ____________________ (volver),
____________________ (traer) muchos regalos para la familia y muchos cuentos sobre
España que decirles a nuestros amigos. Después de volver, yo me
______________________ (acostumbrar) de nuevo a la vida norteamericana sin muchos
problemas.
Naufragio
Marta y María ______________________ (hacer) un viaje en barco en el cual
______________________ (naufragar). El barco pasaba cerca del Artico, donde
_______________________ (haber) muchos témpanos de hielo (icebergs) que
_________________________ (flotar) en el mar. Marta y María
_______________________ (conseguir) un bote y con él _________________________
(llegar) a una pequeña isla de hielo. No había nada en la isla, sólo un cajón (box) que
ellas __________________________ (traer) en el bote. El cajón
________________________ (ser) de madera y Marta se ______________________
(sentar) en él. Las chicas ________________________ (estar) temblando de frío, aunque
todavía no ______________________ (ser) invierno en el Artico. María
_________________ (tener) una idea: ella _______________ (romper) el cajón donde
Marta ____________________ (estar) sentada y con unos fósforos que
___________________ (tener), __________________ (encender) un buen fuego con las
tablas (boards) del cajón. El fuego ______________ (tener) una llama caliente y
agradable y un poco de humo. iLas chicas se ___________________ (poner) muy
contentas! Pero por el calor del fuego, el hielo se ___________________ (derretir) y ellas
Español Avanzado
117
__________________ (caer) al mar donde se ____________________ (ahogar) porque
no ___________________ (saber) nadar.
Problemas con la calefacción
Cuando Esther __________________ (levantarse),
___________ (hacer) mucho frío en su apartamento.
_______________ (cerrar) con cuidado todas las ventanas,
pero todavía ______________ (tener) frío.
__________________ (parecer) que la calefacción no
________________ (funcionar). Se _________________
(preparar) una taza de té, se _______________ (poner) otro suéter y ______________
(llamar) al dueño del edificio para decirle lo que ________________ (pasar). El dueño le
dijo que ya lo ______________ (saber) y que un técnico _____________ (ir) a venir en
seguida. Mientras Ester lo ________________ (esperar), __________________ (llamar) a
su amiga, quien ______________ (ser) su vecina, para saber qué hacía para abrigarse.
Descanso de los estudios
Pablo ____________ (estudiar) cuando Soledad
_____________(entrar) en el cuarto. Le ______________
(preguntar) a Pablo si ______________ (querer) ir al cine
con ella. Pablo le ________________ (decir) que sí porque
se ______________ (sentir) un poco aburrido con los
estudios. Los dos _______________ (salir) rápido para el cine. __________________
(ver) una película cómica y se _________________ (reir) mucho. Luego, como
_____________ (hacer) frío, ________________ (entrar) a un bar y _____________
(tomar) un chocolate. _______________ (ser) las dos de la mañana cuando por fin
________________ (regresar) a casa. Soledad se ______________ (acostar)
inmediatamente porque _______________ (estar) cansada, pero Pablo
_________________ (ponerse) a estudiar otra vez.
Español Avanzado
118
Viaje de estudios
Cuando yo __________________ (tener) 20 años, yo _________________ (viajar) a
España con un grupo de treinta estudiantes de las universidades de Indiana y Purdue. La
experiencia fue maravillosa.
Nosotros ___________________ (viajar) de Nueva York a Madrid en un vuelo de Iberia.
El vuelo ________________ (durar) sólo unas seis horas, pero todavía me acuerdo de
cuán cansado yo __________________ (estar) al llegar. En grupo, nosotros
_______________ (ir) en autobús del aeropuerto de Barajas a la universidad. Allá el
director del programa nos ____________________ (encontrar) y nos _______________
(dar) la bienvenida.
Los placeres de viajar con niños
Nosotros ___________________ (estar) en el aeropuerto de San Francisco y
__________________ (esperar) subir a nuestro avión para ir a Buenos Aires.
_________________ (Haber) muchas personas diferentes en la sala de espera, entre
ellas una madre con tres niños pequeños. Ella _________________ (estar) cansada, pero
sus hijos __________________ (correr) por la sala de espera.
Por fin, la azafata ____________________ (anunciar) que nuestro avión ____________
(ir) a salir. La familia ____________________ (subirse) al avión y las azafatas les
________________________ (abrochar) los cinturones de seguridad a los tres niños. Yo
________________________ (sentarse) en mi asiento y _____________________
(empezar) a hablar con el viajero a mi lado. El avión ________________________
(despegar) y me ________________ (dar) miedo. Muy pronto los niños
_________________________ (descubrir) el botón para llamar a la azafata. Las azafatas
_______________________ (enojarse) con los niños. El avión _____________________
(aterrizar) en San Diego después de sólo treinta minutos, pero me parecieron varias
horas.
Español Avanzado
119
El sueño de Gregorio
El protagonista de esta historia es un joven estudiante de arte llamado Gregorio. Por las
tardes, trabaja en prácticas en la tienda de un prestigioso anticuario de Madrid. Éste tiene
una hija, Inés, que le ayuda también en ocasiones en la tienda. Una noche Gregorio tuvo
un sueño inquietante, que recordó así al despertar:
“Soñé que estábamos Inés y yo en la salita de una casa en penumbras,
esperando a alguien que no llegaba, y esa espera, sin saber yo por qué, nos
mantenía en un estado de expectante temor. De pronto, notábamos que no
estábamos solos, y enseguida veíamos a un hombre cuyo rostro no se
distinguía, pero podíamos ver perfectamente que de su mano derecha
colgaba un cuadro. Al comprender de qué cuadro se trataba, Inés se
levantaó y yo quería avisarle del peligro que suponía enfrentarse con un
ladrón de cuadros, pero no podía articular sonido alguno; quería levantarme
y no podía, intentaba alzar la mano, pero ésta no me respondía... Entonces
me desperté, empapado en sudor, tremendamente angustiado. Cuando me
calmé un poco, me vestí y salí de casa: sólo me quedaría tranquilo si veía a
Inés, sonriente como siempre, en la tienda”.
Complete las siguientes frases con los verbos entre paréntesis en la forma
adecuada.
1.) Gregorio soñó que (encontrarse, él) _______________________________con Inés en
una sala.
2.) En su sueño, aparecía un hombre que (llevar, él) _________________________un
cuadro en la mano.
3.) Gregorio (querer, él) _________________________________avisar a Inés del peligro,
pero no (poder, él) ___________________________
4.) Cuando se despertó se dirigió a la tienda porque (saber, él)
_____________________________que sólo se quedaría tranquilo al ver que Inés (estar,
ella) ________________________________________ bien.
¿Recuerda algún sueño que le causara impresión? Escríbalo
Español Avanzado
120
Ejercicios con pretéritos
1. La semana pasada María (tener) gripe.
2. De pequeño (caerse-yo) varias veces por estas escaleras.
3. De pequeño (caerse-yo) una y otra vez por estas escaleras.
4. En aquel periodo de mi vida cada noche (despertarse-yo) asustado y sin saber dónde
(estar).
5. En aquella ocasión le (proponer-yo) un negocio estupendo y él no lo (aceptar).
6. Miguel, de pequeño, (ponerse) enfermo cada dos por tres.
7. El sábado te (llamar-yo) varias veces para invitarte a salir con nosotros.
8. (Distraerse-yo) un momento en clase y no (enterarse-yo) de qué (tener-nosotros) que
hacer.
9. La gitana me (predecir) el futuro leyéndome la mano.
10. Mi abuelo (construir) ese edificio hace veinte años.
11. (Llamar-yo) varias veces a su puerta, pero no me abrió nadie.
12. En la India (contraer-él) una enfermedad contagiosa.
13. El fin de semana pasado (coger-él) el coche y (conducir) toda la noche para poder ver
a su novia cinco minutos.
14. Algunos de nosotros (contar) chistes, pero no (reírse) nadie.
15. Nadie (hacer) nada para aclarar la situación y (irse-nosotros) de allí con muy mal
sabor de boca.
Ejercicios con pretéritos 2
1. A los 19 años (contraer-ella) matrimonio con el tercer hijo de un conde.
2. El año pasado (llover) mucho.
Español Avanzado
121
3. Gloria (contemplar) el maravilloso cielo azul y entonces (caerse) de bruces en una
zanja.
4. (Resolver - yo) comprarme un ordenador nuevo, pero todavía no sé de qué marca.
5. Ayer (esperar - yo) tres cuartos de hora al autobús.
6. En 1851 (ser - él) muy pobre, porque su antiguo profesor aún no le (presentar) al
hombre de negocios que luego sería su mecenas.
7. En la reunión de ayer (exponer – él) su plan con claridad, pero muchos no lo
(entender).
8. El viajero (seducir) a la muchacha y al día siguiente (embarcarse) para América.
9. (Saber - yo) que (ganar - él) el Premio Nacional de Literatura cuando me (llamar -
ellos).
10. (Enamorarse - nosotros) de aquella casa y de su magia en cuanto la (ver - nosotros).
11. (Predecir – vosotros) mal nuestro futuro.
12. Me (advertir-ella) varias veces que aquel negocio (ser) muy arriesgado.
13. El dependiente me (envolver) el regalo, pero en casa voy a buscar otro papel más
bonito.
14. (Dormir - ellos) a pierna suelta hasta que (sonar) el despertador.
15. Todo (ser) muy rápido y la gente no (darse) cuenta de nada.
Español Avanzado
122
Formación de palabras
En español las palabras se forman a partir de unas palabras primitivas o unas partículas
base.
Por ejemplo: Construir y Destruir son dos verbos de significado opuesto. Comparten un
rasgo común que es un verbo latino (struere) y a partir de los prefijos que adquieren, su
significado cambia.
Prefijos son aquellas partículas de significado que se colocan antes de la base. Ej: hiper-
mercado (hiper: grande).
Sufijos son aquellas partículas que se colocan detrás de la base. Ej: Pan-panadero (-ero:
significa profesión).
Los procesos con los cuales formamos palabras en español son tres:
Derivación: A partir de una palabra base: Paz pacífico
Composición: Es la suma de dos o más palabras base.
Ej: tela + araña telaraña
Parasíntesis: Es un proceso de prefijación+palabra base+sufijación.
Ej: auto + móvil + ista automovilista
Los prefijos pueden tener un origen griego o latino y en muchas las palabras del español,
mantenemos ambos prefijos. Aquí van algunos ejemplos:
De origen griego De origen latino Significado Ejemplo
DI –DIS: BI-BIS-BIZ: Dos veces - duplicidad Díptero- Bizco
EU BIEN-BENE Bien-bueno Eufonía-
benefactor
PERI CIRCUN alrededor Periferia-
circunferencia
SIN-SIM CON-COM con Sintonía-
compañero
A DE-DIS- privación Anónimo-
desayuno
PAN OMNI todo Panacea-omnívoro
POLI PLURI mucho Políglota-
Español Avanzado
123
pluricultural
HEMI SEMI mitad Hemisferio -
semicírculo
EPI SOBRE Encima de , sobre Epicentro -
sobrecarga
HIPO SUB-SU-SO bajo Hipoglucemia-
subterráneo
HIPER SUPER Grande, sobre Hipérbole -
hipermercado
META ULTRA Más allá, al otro lado Metafísica,
ultramarino
MONO UNI uno Monógamo,
unitario
Los sufijos nos ayudan a multiplicar las posibilidades de comunicación a partir de la
derivación. Aquí van algunos sufijos:
Tipo de sufijos significado ejemplo
-AZO-AZA-ON-ONA-OTE-
OTA
aumentativo Perrazo, casona, cabezota
ITO-ITA-CITO-CITA-ILLO-
ILLA-ICO-ICA-CICO-CICA-
UELO-UELA-INO-INA-IÑO-
IÑA
diminutivo Cafecito, palillo, riachuelo,
serrezuela, pequeñín,
chiquilina
AJO-AJA-ACHO-ACHA-ETE-
ASTRO-ASTRA-OTE-OTA-
EJO-EJA-UCHO-UCHA
despectivo Hijastra, poblacho, vejete,
casucha, animalejo
ÁN-ANO-ANAENO-ENA-
ENSE-EÑO-EÑA-ÉS-ESA-
ERO-ERAINO-INA-ITA
Gentilicio Catalán, panameña,
esloveno, vietnamita,
estadounidense, brasileña,
misionero
AZ-BLE-EO-EA-ERO-ERA-
ENTO-ENTA-OSO-OSA-
UDO-UDA
calificativo Vivaz, agradable, pétrea,
amarillento, graciosa,
casadera, barbudo
Español Avanzado
124
ERO-ERA Lugar, profesión, árbol
frutal, carácter
Panadero, granero,
duraznero, camorrero
ARIO-ARIA Lugar, profesión Campanario, veterinaria
AZGO Cargo, condición Almirantazgo, noviazgo
ISMO Doctrina, escuela Budismo, darwinismo
ISTA Profesión, militancia Telefonista, marxista
OR-ORA Profesión Contador, escritora
OSO-OSA exceso Miedoso, grasosa
¿Querés practicar? Acá hay un ejercicio para hacer con tus compañeros (extraído de
MarcoEle revista digital)
Instrucciones:
o Hacer un círculo en clase.
o El primer estudiante dice un sustantivo o un verbo cualquiera a su
compañero/a (p.ej: orden/ ordenar).
o El siguiente tiene que decir en menos de 5 segundos un derivado de esa
palabra y así sucesivamente (p. ej: ordenado). Recibe un punto si la
respuesta es correcta.
o Si alguien no consigue decir un derivado, puede decir una nueva palabra,
pero no recibe punto alguno.
o (Para hacer el recuento final, conviene que apunten las palabras conforme
se vayan diciendo).
Español Avanzado
125
Tarjetas de conversación
En el médico:
Vocabulario: Médico
Paciente
Especialista (traumatólogo,
gastroenterólogo, neurólogo, oftalmólogo)
Dentista
Yeso
Venda
Chequeo médico (estudios)
Control
Remedios (medicamentos)
Farmacia
Antibióticos
Bandas autoadhesivas
Alcohol – Agua oxigenada
Corte – Quebradura – Golpe – Torsión
Verbos:
Doler Respirar
Molestar Decir
Curar Tener
Tomar (remedios) Haber
Examinar –Revisar Ver
Vacunar Sentir
Prevenir Marearse
Esperar Vomitar
En el kiosco:
Vocabulario: Kiosquero
Cliente
Alfajor
Caramelos (con –sin azúcar)
Chocolates
Galletas (saladas –dulces-light)
Jugo – Agua- Cerveza
Cigarrilos
Chupetines
Chicles
Barritas de cereal
Aspirinas – remedios sueltos
Tarjetas de colectivo-ómnibus
Cambio
Efectivo
Verbos:
Comprar Pagar
Pedir Saludar
Dar Agradecer
Traer Tomar
Conseguir Comer
Tener Beber
Haber Costar
Recibir
Español Avanzado
126
En casa:
Vocabulario:
Casa- Departamento-Dúplex
Cocina-living-dormitorios-baños-patio-jardín
Padres (papá-mamá)
Hermanos y hermanas
Parientes (abuelos-tíos-sobrinos)
Muebles (mesa-escritorio-alacena-armario-
ropero-vanitory-bajo mesada-sillas - cama)
Electrodomésticos (lavarropas-microondas-
heladera-licuadora-procesadora-tostadora)
Mascotas (perro- gato- tortuga-peces)
Plantas (de interior – de exterior)
Verbos: Cocinar
Comer
Preferir
Dormir
Estar
Charlar – Conversar
Compartir
Estudiar
Preguntar
Ver
Leer
En el Hotel / Hostel:
Vocabulario. Conserje
Mucamas / Mayordomos
Clientes
Mostrador
Administración
Habitaciones (simples – dobles)
Suites
Estadía
Reservación
Consumo
Desayuno incluido
Media pensión – Pensión completa
Circuitos turísticos
Mapas
Verbos:
Alojarse Recomendar
Dormir Caminar
Reservar Tomar taxi – subte- etc.
Salir
Cenar
Merendar
Almorzar
Desayunar
Aprender
Visitar
Recorrer
Español Avanzado
127
En el restaurant:
Vocabulario:
Mozo
Cliente
Menú / Carta
Cuenta
Desayuno
Almuerzo
Merienda
Cena
Cubiertos (tenedor, cuchara, cuchillo)
Vaso / Copa (de agua, de vino)
Cafetería
Entrada
Plato principal (carnes, pescado, pastas)
Bebidas (gaseosas, agua, vino, tragos)
Postres (helado, tiramisú, ensalada de
frutas)
Verbos:
Desear Beber Retirar
Preferir Comer Leer
Querer Cortar Cocer
Traer Haber Cocinar
Ayudar Sentar(se) Asar
Cobrar Fumar Hervir
Elegir Ir Saltear
Compartir Levantar(se) Marinar
En el transporte
Vocabulario: Taxista- Chofer-Colectivero-Remisero
Pasajero
Boleto
Tarjeta
Efectivo
Cambio
Parada
Terminal - Estación
Final de recorrido
Bajada de bandera
Viaje
Recorrido
Itinerario
Asientos reservados
Timbre
Verbos:
Parar Llegar
Tomar Llevar
Subir Salir
Bajar
Entrar
Ir
Sentarse
Pasar (por -al fondo)
Doblar
Español Avanzado
128
El Lunfardo
Prácticamente no hay una letra de tango que esté escrita totalmente en español: las palabras en lunfardo son ingredientes esenciales del tango-canción. El lunfardo es una jerga porteña, formada a fines del siglo XIX y hasta el estallido de la primera guerra mundial. Igual que el tango, nace en el ambiente marginal de los barrios pobres, debido a la convivencia forzada entre el gran caudal de inmigrantes y la población local.
La estructura del lunfardo se nutre del reemplazo de sustantivos, verbos, adjetivos e interjecciones castellanas por otros términos, cuyo significado sería modificado, provenientes de la germania, del caló, del italiano y sus dialectos, del francés, del portugués, del inglés, de las lenguas indígenas e incluso de palabras hispánicas a las cuales se atribuyó un sentido que nada tiene que ver con el original. Un elemento auxiliar del lunfardo es la pronuncia de las palabras invirtiendo el orden de las sílabas: tango es gotán, mujer es jermu, pagar es garpar y así sucesivamente.
Hoy en día, varios términos del lunfardo se encuentran completamente incorporados al discurso coloquial, entrelazándose con otros argentinismos que fueron apareciendo posteriormente.
acamalar mantener económicamente afanar robar atorrante; atorranta vago / mujer fácil bacán / bacana hombre o mujer ricos berreta barato y de mala calidad birra cerveza un cacho un pedazo, un poco cafisho proxeneta, chulo, “ocho cuarenta” en Córdoba la cana, un cana la policía, un policía curro engaño, estafa chanta vivo, aprovechador, estafador chorro / choro ladrón engrupir engañar, estafar faso cigarrillo fulero feo gamba; una gamba pierna / cien pesos gavión Don Juan / seductor gil tonto ¡guarda! ¡cuidado! guita dinero
Español Avanzado
129
juego de remanye cuando las personas conocen a quien se enfrentan laburar trabajar una luca mil pesos matina la mañana manyar conocer sobre algo o alguien marchanta montón indefinido. “tirar a la marchanta”: desperdiciar. maula malo, bravo, embustero mate cabeza milico militar milonga ritmo de baile. Por extensión: lugar donde se baila tango mina mujer, muchacha morfar comer morlacos dinero, pesos otário idiota, estúpido paradas lugares de baile y “levante” percanta pebeta / mina / muchacha un palo (verde) un millón de pesos (o dólares) pibe muchacho piola vivo; práctico pellejo piel. “Salvar el pellejo” salvar la vida” plata dinero quilombo lío, confusión timba juegos de azar trucho falso, de mala calidad yeta alguien que trae mala suerte la yuta la policía zafar escapar, liberarse
Leer la letra de “Mano a Mano” y traducir del “lunfardo al español”. Mirar las imágenes y debatir con la clase
¿Qué representaciones / imágenes / ideas hay sobre el amor y sobre la mujer? ¿A qué sentimiento se asocia el tango? ¿Cómo se presenta a sí mismo el hombre? ¿Creen que la idea de hombre del tango se parece a los hombres argentinos?
Carlos Gardel
Español Avanzado
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Mano a Mano (Gardel / Razzano / Flores) Rechiflado en mi tristeza, yo te evoco y veo que has sido en mi pobre vida paria sólo una buena mujer. Tu presencia de bacana puso calor en mi nido, fuiste buena, consecuente, y yo sé que me has querido como no quisiste a nadie, como no podrás querer. Se dio el juego de remanye cuando vos, pobre percanta, gambeteabas la pobreza en la casa de pensión. Hoy sos toda una bacana, la vida te ríe y canta, Ios morlacos del otario los jugás a la marchanta como juega el gato maula con el mísero ratón. Hoy tenés el mate lleno de infelices ilusiones, te engrupieron los otarios, las amigas y el gavión; la milonga, entre magnates, con sus locas tentaciones, donde triunfan y claudican milongueras pretensiones, se te ha entrado muy adentro en tu pobre corazón. Nada debo agradecerte, mano a mano hemos quedado; no me importa lo que has hecho, lo que hacés ni lo que harás... Los favores recibidos creo habértelos pagado y, si alguna deuda chica sin querer se me ha olvidado, en la cuenta del otario que tenés se la cargás. Mientras tanto, que tus triunfos, pobres triunfos pasajeros, sean una larga fila de riquezas y placer; que el bacán que te acamala tenga pesos duraderos, que te abrás de las paradas con cafishos milongueros y que digan los muchachos: Es una buena mujer. Y mañana, cuando seas descolado mueble viejo y no tengas esperanzas en tu pobre corazón, si precisás una ayuda, si te hace falta un consejo, acordáte de este amigo que ha de jugarse el pellejo pa'ayudarte en lo que pueda cuando llegue la ocasión.
Español Avanzado
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Ahora, pibe o percanta, vas a hablar en “argentino”. A ver si te animás a traducir las
siguientes frases del español estándar al lunfardo.
1. ¡Cuidado! Viene la policía.
2. Vamos a tomar unas cervezas.
3. Haceme un favor, prestame cien pesos.
4. Esa mujer es la bailarina más llamativa del salón de baile.
5. ¡Qué confusión! Tantos verbos en español me dan dolor de cabeza.
6. ¡Mañana tengo examen de español y no puedo liberarme con ninguna excusa!
7. No trates de engañarme, yo te conozco bien.
8. Es un muchacho muy práctico. Nunca se mete en líos.
9. En el banco me dieron un billete falso y la policía cree que soy un estafador.
10. Estoy con tanta hambre que comería cualquier cosa. Aunque me gustaría una
cerveza y un pedazo de pizza.
¿Qué frases se te ocurren? Inventá 5 frases para que tus compañeros traduzcan
desde el lunfardo al español estándar.
Español Avanzado
132
La dictadura cívico-militar de 1976.
Cronología previa:
1973: Perón vuelve a la Argentina luego de permanecer proscripto durante 18 años.
1974: Perón muere el 1 de julio. Su esposa, María Estela Martínez de Perón, asume la
presidencia
1975: La violencia política venía produciendo atentados y secuestros que se intensifican.
Los grupos relacionados son la AAA, el ERP, Montoneros y otros grupos parapoliciales no
identificados.
1° Junta Militar (Massera-Videla-Agosti)
La instauración del “Proceso de Reorganización Nacional”
El 24 de marzo de 1976 la Junta militar detuvo y puso en prisión
a la presidenta, María Estela Martínez de Perón. Para la
ciudadanía argentina esto no resultó extraño, los sucesivos
golpes de estado (1930, 1943, 1955, 1962, 1966) habían
acostumbrado a la población a la interrupción del sistema
democrático. Los medios de comunicación que apoyaban el golpe contribuyeron a crear
una sensación de caos político y social que colaboró en la aceptación del golpe por parte
de la ciudadanía. Muchos suponían que el golpe contribuiría a estabilizar la economía y
poner fin a la violencia. El apoyo que recibió la Junta Militar de diversos sectores de la
sociedad (económico, político, empresarial, de la iglesia, de los medios de comunicación,
etc.) hacen que tomemos conciencia de que el golpe de estado no fue solo
responsabilidad de los militares. Cuando se habla de la última dictadura argentina, se
habla de dictadura “cívico-militar”.
Las Juntas Militares
El golpe de Estado se extendió desde marzo de 1976 a octubre de 1983 (época en que se
llama a elecciones democráticas). Las juntas militares estuvieron integradas por miembros
de las tres fuerzas (ejército, marina y fuerza aérea).
1976-1979: Teniente General Jorge Rafael Videla (ejército), Almirante Emilio
Eduardo Massera (marina) y Brigadier General Orlando Rafael Agosti (fuerza
aérea)
Español Avanzado
133
1979-1981: Teniente General Roberto Eduardo Viola (ejército), Almirante Armando
Lambruschini (marina), Brigadier General Omar Domingo Rubens Graffigna
(fuerza aérea)
1981-1982: Teniente General Leopoldo Fortunato Galtieri (ejército), almirante
Jorge Isaac Anaya (marina) y Brigadier General Basilio Arturo Ignacio Lami Dozo
(fuerza aérea).
1982-1983: Teniente General Cristino Nicolaides (ejército), Almirante Rubén Oscar
Franco (marina) y Brigadier General Augusto Jorge Hughes (fuerza aérea)
Las sucesivas juntas militares demuestran que el “proceso de reorganización nacional” se
había diseñado de manera tal que cada etapa continuara la labor de la anterior.
Lamentablemente, su metodología característica fue la desaparición de personas.
Aunque el estado lo presentara como resultado de enfrentamientos aislados entre
guerrilleros y fuerzas del orden (ejército, policía, etc.) la desaparición de personas fue
parte de un plan organizado, establecido y llevado a cabo de manera sistemática y
clandestina por parte del mismo gobierno.
¿Terrorismo de Estado o Guerra Sucia?
Si bien internacionalmente se conoce a este período como “Guerra Sucia”, muchas
organizaciones de DDHH prefieren el término “Terrorismo de Estado” ya que vincula más
claramente las responsabilidades sobre la violencia de este período.
En principio, el término “Guerra Sucia” fue establecido por los discursos (medios de
comunicación, las fuerzas armadas, el clero, el cuerpo social, etc.) que legitimaban el
accionar de la Junta Militar. “Guerra Sucia” es la guerra urbana, de guerrilla o interna, por
contraposición a la guerra que se establece entre dos países (guerra por territorio, por
recursos, etc.). Cuando en algunos casos aparecían personas muertas, desde el estado
se anunciaba que habían muerto en “enfrentamientos” con las fuerzas del orden. Esto
demostraba que los muertos eran guerrilleros y que el accionar de las fuerzas estaba
legitimado por el estado de “guerra” en el que se encontraba la sociedad.
Si bien en Argentina hubo otros golpes de estado, se utiliza el término “terrorismo de
estado” para definir solo a la última dictadura.
Español Avanzado
134
Teoría de los dos demonios
Con este nombre es conocida la posición que muchos medios de comunicación y gran
parte de la población tienen sobre lo ocurrido durante el proceso militar. La teoría de los
dos demonios sostiene que la población argentina había sido víctima inocente de dos
“demonios”: por una parte la extrema izquierda y por otra la extrema derecha (subversivos
y represores). Aunque en la actualidad muchas personas siguen sosteniendo este punto
de vista, resulta una visión simple y simplificadora que reduce las responsabilidades del
cuerpo social.
30.000 historias, vidas, sueños, compañeros, esperanzas, ideas, afectos,
razones para seguir luchando
El 10 de diciembre de 1983 asume el Presidente electo Raúl Ricardo Alfonsín. El 15
de diciembre de ese año, a través del decreto 187/83, se crea la CO.NA.DEP, cuya
función fue documentar y listar los nombres de los desaparecidos. El informe (también
conocido como informe Sábato, dado que el escritor Ernesto Sábato fue el presidente
de la Comisión) fue entregado al presidente de la Nación el 20 de septiembre de 1984.
El informe se vende en la actualidad bajo el nombre “Nunca Más” - Informe de la
CO.NA.DEP. El número de desaparecidos sigue siendo motivo de disputas. La
CO.NA.DEP pudo documentar 7.380 casos, pero luego de finalizado el primer informe,
las denuncias continuaron. El número emblema es 30.000.
El Juicio a las Juntas Militares
Entre el 22 de abril y el 14 de agosto de 1985 se realizó la audiencia pública. En ella
declararon 833 personas. Entre el 11 y el 18 de septiembre de 1985 el fiscal Julio César
Strassera realizó el alegato de la fiscalía, que luego ha sido considerado como una pieza
histórica. El Fiscal Julio César Strassera solicita la pena de reclusión perpetua para la
Junta Militar. Strassera cerró su alegato con esta frase:
“…Señores jueces: quiero renunciar expresamente a toda pretensión de originalidad
para cerrar esta requisitoria. Quiero utilizar una frase que no me pertenece, porque
pertenece ya a todo el pueblo argentino. Señores jueces: 'Nunca más".
Español Avanzado
135
La importancia histórica del Juicio a las Juntas Militares sigue siendo polémica. Si bien
Argentina es el único país latinoamericano que juzgó a sus militares (El Cono Sur
latinoamericano estaba bajo los efectos del “Plan Cóndor”) los decretos de “Obediencia
Debida” y “Punto Final” decretados por el Presidente Raúl Alfonsín (a pesar de la opinión
pública) dejaron por más de 30 años la sensación de que la impunidad había triunfado.
Los lemas de las agrupaciones de DDHH durante todos estos años fueron “Juicio y
Castigo” y “Ni olvido ni perdón”. Sólo se reabrieron los juicios a partir de la Presidencia de
Néstor Kirchner, cuando el 14 de junio de 2005, la Corte Suprema de Justicia declaró
inconstitucionales esas leyes, permitiendo así que se reabran las causas judiciales. En la
actualidad, y a lo largo de todo el territorio nacional, se sigue juzgando a los responsables
de las detenciones, tortura, desapariciones y apropiación ilegal de niños.
EAAF
El Equipo Argentino de Antropología Forense de la Argentina trabaja desde hace 23
años en la búsqueda e identificación de los restos de personas detenidas-desaparecidas
como consecuencia del accionar del Terrorismo de Estado entre 1974 y 1983. Desde su
fundación, la misión fundamental del EAAF fue la de identificar los restos de personas
detenidas desaparecidas para restituirlos a sus familiares, aportar pruebas científicas a la
justicia en la investigación de casos de desaparición forzada, contribuir al esclarecimiento
de la verdad histórica, a la lucha contra la impunidad y al fortalecimiento de una justicia
independiente.
Algunos de los organismos que han contratado al EAAF son: el Tribunal Criminal
Internacional para la ex Yugoslavia; la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos
Humanos de las Naciones Unidas; la Comisión de la Verdad de Filipinas, Perú, El
Salvador y Sudáfrica; la Fiscalía de Etiopía, México, Colombia, Sudáfrica y Rumania; el
Comité Internacional de la Cruz Roja; la Comisión Presidencial para la búsqueda de los
restos del "Che" Guevara y la Comisión Bicomunal para los Desaparecidos de Chipre,
entre otros.
(fuente: diario Clarín. www.clarin.com/diario/2007/11/01)
Para ver, oír y discutir en el aula:
Español Avanzado
136
Jorge Rafael Videla habla en cadena nacional sobre la figura del
“desaparecido”
El horror está enterrado en San Vicente (Documental de La Voz del interior)
Desaparecidos (Rubén Blades)
Siglas:
AAA: Alianza Argentina Anticomunista ERP: Ejército Revolucionario del Pueblo
Montoneros: Organización guerrillera DDHH: Derechos Humanos
CONADEP: Comisión Nacional sobre la desaparición de personas.
EAAF: Equipo argentino de antropología forense
H.I.J.O.S.: Hijos e hijas por la identidad, la justicia, contra el olvido y el silencio
Páginas web de consulta:
www.abuelas.org.ar
www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/dictadura. (Material producido para las escuelas)
www.bnm.me.gov.ar
www.eaaf.org
www.hijos.org.ar
www. archivo.lavoz.com.ar/especiales/sanvicente (El horror está enterrado en San
Vicente)
Algunos Libros para seguir leyendo:
Pilar Calveiro Poder y Desaparición Ed. Colihue Buenos Aires 2006
CELS (Centro de Estudios Legales y Sociales) Por la Memoria. A 25 años del golpe
de 1976
Español Avanzado
137
AAVV ¿Vivimos en el país del Nunca Más? Ed. Tavola Valdese Córdoba 2009
Nunca Más Informe de la CO.NA.DEP Ed. EUDEBA Buenos Aires.
Algunas Películas / Documentales para seguir pensando:
La Historia Oficial
Kamchatka
La noche de los lápices
Garage Olimpo
La República perdida (I y II)
El beso del olvido
TV por la identidad (serie de cortos televisivos)
Prohibido
Hay unos tipos abajo
Operación Walsh
Ni vivo ni muerto
Guía de trabajo
1. Explicá con tus propias palabras por qué se habla de dictadura Cívico-militar.
2. Definí el concepto de guerra sucia por oposición a terrorismo de estado.
3. ¿Quiénes son los dos demonios?
4. Investigá en qué consistió el Plan (u Operación) Cóndor. Qué países
participaron y cuáles eran los objetivos.
5. Investigá y explicá con tus palabras en qué consistieron los decretos de
“obediencia debida” y “punto final”.
Español Avanzado
138
De la dictadura a Malvinas
(texto adaptado de Historia de un país: Argentina Siglo XX.
Capítulo 22. Del golpe a Malvinas. Disponible en www.encuentro.gov.ar)
Campaña “Soberanía” (1979)
Con el comienzo de la nueva década, el plan de Martínez de Hoz4 da
las primeras señales de fracaso. En medio de la crisis, en marzo de
1981, asume la presidencia el general Roberto Eduardo Viola. En sus primeros
días de gobierno, Viola inicia una parcial apertura política .El plan del nuevo ministro
acentúa aún más la crisis: inflación,devaluación, recesión y desocupación llevan a la
economía al borde del abismo. Mientras muchas empresas nacionales quiebran y el
sistema financiero colapsa, la deuda externa argentina crece a pasos
agigantados.
“Sí, Argentina camina” (Eslogan de propaganda de la dictadura, 1981).
Para mediados de 1981, los vaivenes políticos y el fracaso económico agotan las
perspectivas del régimen. Muchos sectores de la sociedad empiezan a salir de un largo
letargo, las actividades culturales se reactivan y el periodismo crítico reaparece.
En medio del incipiente clima de apertura, los principales partidos políticos forman la
Multipartidaria, un acuerdo que exige el retorno a la democracia y la realización de
elecciones libres para 1984. Con la presión política y el descontento popular en aumento,
en vísperas de 1982 asume la presidencia el general Leopoldo Fortunato
Galtieri. Con Galtieri vuelven las definiciones duras y el discurso ultra
militarista:
“Una tradición de patria, una vocación de servicio, una causa justa. Nuestro
ejército, fiel a sus nobles orígenes, fiel a su vocación irrenunciable y fiel a su ideal
argentino cumplirá con su deber”. (De una propaganda del Ejército Argentino, 1982)
4 Martínez de Hoz: Ministro de Economía de la dictadura.
Español Avanzado
139
El perfil autoritario de Galtieri no es bien recibido por la sociedad, que busca
fervientemente el retorno a las instituciones democráticas. Cuando la crisis política
comienza a fermentar, el 30 de marzo de 1982, un acontecimiento sorprende a los
miembros de la Junta. Frente a la Casa Rosada, bajo la consigna “Paz, pan y trabajo”,
gruesas columnas de trabajadores protagonizan la primera gran movilización
sindical contra la dictadura. La protesta es brutalmente reprimida.
Tres días más tarde, los militares argentinos lanzan su segunda gran campaña para
recuperar el respaldo de la población. En la mañana del 2 de abril de 1982, después de
un corto combate, tropas de la Armada argentina toman el control de las Islas Malvinas.
Apropiadas por los ingleses hacía 150 años, las Malvinas son el símbolo de la soberanía
usurpada, la patria ultrajada. El éxito del desembarco vuelca rápidamente la opinión de la
sociedad. Miles de argentinos se congregan por primera vez en Plaza de Mayo para
dar su apoyo al gobierno. Hasta los sectores más críticos de la dictadura adhieren a la
cruzada.
“Malvinas sí, Proceso no”
El sentimiento nacional vuelve a ser manipulado como en el Mundial, pero esta vez con
consecuencias trágicas. El 2 de mayo de 1982, el submarino nuclear Hms Conqueror,
perteneciente a la Royal Navy, dispara tres torpedos sobre el crucero General Belgrano,
que se encontraba navegando fuera de la zona de exclusión. Como resultado del ataque
mueren 323 soldados argentinos. La guerra ha comenzado.
Luego de un mes de negociaciones fallidas, la primera ministra inglesa, Margaret
Thatcher, vuelca todos sus esfuerzos a la recuperación de las islas. Naciones Unidas y el
gobierno norteamericano, a cargo de Ronald Reagan, apoyan la ofensiva británica.
Mientras la guerra estalla, la euforia popular sigue en aumento. El gobierno de Galtieri
estimula el ánimo de la población, y convierte la guerra en una gran causa nacional. Los
medios de comunicación alientan el triunfalismo, brindando, en muchas ocasiones,
noticias falsas.
Mientras, en todo el país la sociedad entera se moviliza: recolecta dinero, dona sangre,
bienes y víveres diversos. En Malvinas miles de soldados argentinos, muchos de ellos
conscriptos sin entrenamiento,
mal armados y peor alimentados, se baten en lucha contra un ejército profesional y bien
preparado. El resultado de la contienda desigual no se hace esperar. Tras casi un
Español Avanzado
140
mes y medio de intenso combate, las tropas británicas toman el control de las islas. El 14
de junio de 1982 el comando argentino se rinde.
El fracaso de Malvinas reaviva el conflicto interno en la Junta Militar. La irresponsabilidad
con que fue conducida la operación y la suerte corrida por los combatientes precipitan la
caída de Galtieri, que es rápidamente removido de su puesto.
Dos días después de la rendición, los miembros de la Junta Militar convocan a la
Multipartidaria para negociar la transición hacia la democracia. En julio de 1982 asume la
presidencia el general Reinaldo Bignone. Meses más tarde, presionado por partidos y
sindicatos, el nuevo presidente llama a elecciones para octubre del año siguiente.
Tras casi siete años de represión y de silencio, la política vuelve a las
calles. Y mientras el régimen inicia su retirada, la olla de sus
crímenes comienza a destaparse.
Mirá las imágenes a continuación y relacionalas con el párrafo 2 de “Malvinas, sí.
Proceso, no”
Discutí con tus compañeros. ¿Cuál creen que es la relación entre el fracaso del
Proceso Militar y la declaración de Guerra de Malvinas?
