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Meli Learning Cycle Delle 5E Storia Dell'Arte

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Progetto di Learning Cycle applicato alla Storia dell'arte.Progetto di ricerca che evidenza l'importanza della stratificazione storica negli edifici del proprio territorio. Attraverso la scoperta e l'indagine diretta i ragazzi imparano a guardare gli edifici in maniera critica.

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Tracce di storia 2014

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2014 learning cycle delle 5E

applicata alla Storia dell’arte in un Liceo Scientifico Valentina Meli

TRACCE DI STORIA Indagine sulle trasformazioni stilistiche nelle chiese

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PRESENTAZIONE

L’ATTIVITA’ PREVEDE LO STUDIO UN EDIFICIO TIPICO DEL PROPRIO TERRITORIO E IN PARTICOLARE LA CHIESA.

Il problema proposto è quello di saper leggere e individuare stilisticamente

l’edificio riconoscendone le diverse stratificazioni stilistiche, i restauri o

rimaneggiamenti, le ispirazioni al passato; saper riconoscere nell’edificio

l’autenticità, l’eventuale valenza estetica, l’importanza come elemento del

paesaggio di appartenenza. I ragazzi, divisi in gruppi dovranno studiare e

valutare l’edificio riuscendo ad individuare il maggior numero di segni e

riferimenti possibili. I gruppi saranno così posti in una condizione di

competizione positiva nello svolgere al meglio la propria indagine. Questo

dovrebbe creare maggior senso di appartenenza e motivazione all’interno del

gruppo. Gli obiettivi sono sia didattici sia trasversali. Dal punto di vista tipico

della disciplina i ragazzi impareranno a riconoscere i diversi stili estetici

sapendone individuare gli elementi seppur slegati da un contesto unitario.

Impareranno a leggere un edificio come un elemento complesso e stratificato.

Dal punto di vista trasversale gli obiettivi legati alle competenze sono tutti quelli

tipici di un lavoro di ricerca di gruppo: saper cooperare, condividere, sapersi

organizzare, saper riconoscere in autonomia la valenza del lavoro da svolgere,

saper aiutare e farsi aiutare, saper fare ricerca, saper rispondere ad un compito

cercando le soluzioni più efficaci. Inoltre saranno sviluppate le competenze

legate ad un percorso di apprendimento mediato dalla tecnologia, imparando a

gestire la conoscenza e la collaborazione all’interno di un contesto complesso e

multicanale, sviluppando competenze ampie di Digital Literacy, intesa come

capacità di saper utilizzare un linguaggio che non sia quello analogico e

sequenziale ma reticolare e multimediale. Non ultimo come obiettivo è quello di

conoscere meglio il proprio territorio, sapendone leggere la complessità e

fragilità, sviluppando un senso di appartenenza che sia critico e non superficiale.

Visto lo stile Neoclassico dell’edificio, l’attività coinvolge le classi Quinte e come

preconoscenza prevede che si sia affrontato il Neoclassicismo. I ragazzi sanno

già usare moodle e alcuni software.

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1. ENGAGE

Questa fase deve far emergere le conoscenze dei ragazzi, metterle in

discussione, sviluppare curiosità.

Solo mettendo in gioco le preconoscenze dei ragazzi e facendo sì che queste

siano messe in crisi sarà, infatti, possibile pensare di sviluppare il “critical think”

degli studenti (Garrison, Anderson, 1995).

Prima averrà una presentazione dell’attività, condividendo con i ragazzi gli

obiettivi, le fasi e la valutazione. La condivisione del percorso renderà i ragazzi

consapevoli di ciò che l’insegnante si aspetta da loro, motivandoli a condividere

l’interesse per l’argomento. Una parte dell’argomento non è di conoscenza

dell’insegnante quindi gli studenti sono chiamati a costruire qualcosa di nuovo.

Gli studenti saranno divisi in gruppi chiedendo loro di individuare un leader che

funga da organizzatore del gruppo. Ad ogni gruppo sarà assegnato un nome

spiegando loro che dovranno cercare di raggiungere i risultati migliori rispetto

agli altri gruppi.

1) Visione di alcune foto del duomo con discussione per far emergere:

- Quanto conoscono l’edificio

- Quali elementi stilistici riescono ad individuare

- Quali possibili riferimenti ad edifici già studiati riescono ad

individuare

- Leggendo la mappa provare a giustificare la posizione dell’edificio

- Confrontare il duomo con le chiese dei loro paesi la dove i ragazzi

non siano di Castelfranco ma delle frazioni limitrofe.

- saranno allora visionate alcune chiese di conoscenza dei ragazzi per

vedere se ci sono delle somiglianze

TEMPI E STRUMENTI

1 ORA per la presentazione e il brainstorming

Lezione partecipata attraverso la visione di una presentazione che

funge da stimolo.

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2. EXPLORE

Questa fase deve permettere ai ragazzi di familiarizzare con il problema in

maniera diretta.

2) I ragazzi dovranno organizzarsi per eseguire un servizio fotografico

dell’edificio sia all’esterno che all’interno. Dovranno prendere contatto

con il parroco per fotografare anche l’interno. Le foto dovranno essere

focalizzate in particolare sui dettagli stilistici: capitelli, cornici, ecc.

Elementi che possano servire poi ad essere catalogate nello specifico

per appartenenza stilistica.

3) Dovranno documentarsi sulla storia dell’edificio e ricercare le ispirazioni

ad altri edifici (in particolare alla Chiesa del Redentore di Palladio)

4) Preparare un album che cataloghi gli elementi che hanno fotografato

individuando stile e trovando foto con somiglianti elementi storici

5) Indagare somiglianze e differenze con altri due edifici attraverso schede

di lettura visiva

TEMPI E STRUMENTI

2 ORE per la documentazione e la preparazione

dell’elaborato in classe

2 SETTIMANE a casa per organizzare il lavoro

fuori dalla scuola

Laboratorio multimediale; moodle, sotware vari scelti dagli

studenti

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3. FLIPPED EXPLAIN

Questa fase deve rimettere in gioco le conoscenze degli studenti, ritornando

sulle riflessioni della prima fase, attestando la validità delle loro ricerche o

correggendole, aiutarli ad andare maggiormente nello specifico ponendo loro

nuove problematiche. Dovrebbe anche aprire nuovi scenari che forse i ragazzi

non hanno considerato facendo cogliere loro l’importanza della complessità del

paesaggio e di come ogni edificio racconti una storia stratificata.

1) Visione di una presentazione creata dall’insegnante: questa

presentazione mostra come la chiesa Neoclassica sia stata costruita

dopo aver abbattuto l’antica chiesa romanica dedicata a Santa Maria

Assunta. Per una delle cappelle di questa chiesa, la Cappella Costanzo,

fu commissionata l’importante Pala di Giorgione.

Il Video, caricato su Moodle, sarà visionato dai ragazzi a casa. Sarà chiesto loro,

dopo aver visionato il video, di rispondere alle seguenti domande:

a) Perché un edificio antico viene abbattuto e sostituito con uno moderno,

per quali esigenze e con quale mentalità?

b) Quali sono i motivi per cui oggi si preferisce invece il restauro?

A queste domande i ragazzi dovrebbero rispondere dopo aver discusso nel

gruppo attraverso un forum in piattaforma. In questa maniera avrebbero modo

di confrontarsi anche con quanto affermato dai loro compagni.

TEMPI E STRUMENTI

1 SETTIMANA a casa per organizzare il lavoro a

casa insieme agli altri componenti del gruppo

Moodle

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4. ELABORATE

In questa fase gli studenti devono approfondire quanto appreso e

personalizzarlo. Devono anche poter spiegare e condividere quello che hanno

appreso. Il docente non conosce le possibili risposte e quindi chiede agli studenti

di scoprire loro qualcosa di nuovo.

Sarà chiesto agli studenti di rispondere a queste domande:

- Che cosa rimane dell’antica chiesa romanica? Esistono parti ancora

esistenti?

- Esiste una documentazione su questa chiesa, sia di tipo storico che

iconografico?

Per rispondere dovranno svolgere una ricerca sul campo, andando nuovamente

nel duomo a fotografare altri elementi.

Svolgere una ricerca bibliografica e on line cercando di reperire documentazione. Tornare al duomo e documentare gli eventuali resti della antica chiesa romanica.

Tutta la documentazione raccolta nelle diverse fasi dovrà essere resa unitaria attraverso un elaborato a nome del gruppo. Se non si dovesse trovare documentazione, si aprirà una discussione su questo.

TEMPI E STRUMENTI

1 ORA in laboratorio per condividere in parte le risposte e

organizzare il lavoro

2 ORE in laboratorio per finire il lavoro costruendo

l’elaborato

1 SETTIMANA per svolgere il lavoro fuori dalla

scuola

Moodle

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EVALUATE

In questa fase, attraverso la valutazione, gli studenti devono rendersi

consapevoli di quanto appreso.

Gli elaborati dei diversi gruppi saranno esposti davanti a tutta la classe confrontando le diverse risposte e soluzioni.

Ogni gruppo dovrà anche presentare una tabella di autovalutazione basata sulla seguente rubric:

TEMPI E STRUMENTI

2 ORE per l’esposizione dei gruppi e la condivisione della

valutazione

Valutazione del Gruppo

Valutate la vostra capacità organizzativa Punteggio

Ci siamo organizzati poco perdendo tempo 0

Ci siamo organizzati in maniera sufficiente

1,5

Ci siamo organizzati in maniera abbastanza positiva 2

Ci siamo organizzati in maniera più che positiva 4

Valutate la vostra capacità di collaborare insieme

Abbiamo collaborato poco 0

Abbiamo collaborato in maniera sufficiente 1,5

Abbiamo collaborato in maniera positiva 2

Abbiamo collaborato molto bene 4

Valutate la vostra capacità di impegno

Ci siamo impegnati Ci siamo impegnati in maniera Ci siamo impegnati in Ci siamo impegnati in

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poco o solo qualcuno del gruppo si è impegnato 0

sufficiente 1 maniera positiva 1,5 maniera più che positiva 2

Totale punteggio =

Valutazione del Prodotto

Scelta del materiale Punteggio

Abbiamo copiato senza selezionare 0

non siamo stati in grado di capire se i materiali selezionati erano importanti 1

la maggior parte delle volte abbiamo scelto i materiali migliori 1,5

abbiamo sicuramente scelto i materiali migliori 2

Chiarezza e correttezza del testo

il nostro testo e' poco chiaro e poco corretto 0

il nostro testo e' sufficientemente chiaro e corretto 1

il nostro testo e' abbastanza chiaro e corretto 1,5

il nostro testo e' sicuramente chiaro e corretto 2

Grafica e impaginazione

non l’abbiamo curata 0 l’abbiamo curata poco 1 curata abbastanza 1,5 curata molto 2

Pertinenza al lavoro proposto

Siamo stati superficiali nel rispondere alla proposta 1

Siamo stati sufficientemente rispondenti a rispondere 2

Abbiamo risposto in maniera positiva 3

Abbiamo risposto in maniera completa e approfondita 4

Totale punteggio =

TOTALE: 8 ORE (QUINDI NOVE LEZIONI NELL’ARCO DI QUATTRO SETTIMANE)