Cont.. 1

MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan

berdasar nota kursus yang dikendalikan

oleh Kestrel Education, United Kingdom

2

Soalan… soalan

soalan….

3

4

HASIL

Dalam bengkel ini,

kita akan meneroka ...

Soalan,

soalan,

soalan…

Soalan yang berkesan

Bagaimana soalan menjanakan pemikiran

Bloom’s taxonomy and higher order thinking

Taksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggi

Menggunakan soalan dengan berkesan

5

Apakah tujuan

bertanyakan soalan kepada murid?

6

• Untuk menilai pengetahuan sedia ada

• Untuk menimbulkan minat

• Untuk membina pemahaman

• Untuk membina sikap dan penghayatan

• Untuk mengukuhkan pembelajaran

• Untuk merangsang pemikiran kritikal

TUJUAN MENYOAL

7

• Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid

• Untuk menjelaskan pemikiran

• Untuk mencari sebab atau penjelasan

• Untuk meneroka pandangan alternatif

• Untuk menguji implikasi dan akibat

TUJUAN MENYOAL

8

• Tonton video

• Tulis 3 soalan yang boleh ditanyakan

kepada murid

9

• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)

• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)

• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin)

• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)

• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci)

• Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)

• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)

• Art Costa and Bena Kallick

Soalan yang berkesan adalah:

10

• Pilih soalan yang paling mencabar

yang telah ditimbulkan dalam kumpulan

anda (4 orang) - dan justifikasikan

jawapan anda

• Bersedia untuk berkongsi soalan dan

pemikiran anda dengan semua

11

Soalan perlu:

• Dirancang

• Logik dan berturutan

• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan

• Memberi murid masa untuk berfikir

• Seimbang antara fakta dan pemikiran

• Tidak berulang

• Ditanya dalam nada perbualan

• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang

berterusan

AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU

12

"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih

tinggi." Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN

13

Kajian menunjukkan bahawa:

• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka

• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan

• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah

jenis ingatan atau fakta. Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,

University of Texas

MEMBINA SOALAN

14

“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. "

William G Camp

Virginia Polytechnic Institute and State University

MEMBINA SOALAN

15

Permainan

16

• Aturkan kad mengikut hirarki.

• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk

menjelaskan hirarki anda.

TUGASAN

17

Oliver Wendell - Holmes

Terdapat intelek aras satu, intelek aras

dua, dan intelek aras tiga dengan

jendela langit ......

18

Mereka yang mengumpul fakta tanpa

sebarang tujuan dikategorikan sebagai

para intelek aras satu

19

Para intelek aras dua akan membanding

beza, menaakul, membuat kesimpulan

dengan menggunakan fakta-fakta yang

dikumpul.

20

Mereka yang berada di intelek aras

ketiga berupaya untuk membuat

tanggapan, berimaginasi, meramal dan

mereka diterangi dari cahaya yang

masuk melalui jendela langit

21

INTELEK 3 ARAS

Terdapat intelektual aras satu, aras

dua dan aras tiga dengan jendela

langit.

Para intelektual aras satu.

Soalan jenis mengumpul fakta tanpa

sebarang tujuan

Para intelektual aras dua Soalan

membanding beza, menaakul,

membuat kesimpulan dengan

menggunakan fakta-fakta yang

dikumpul.

Para intelektual aras ketiga

Soalan membuat tanggapan,

berimaginasi, meramal dan mereka

diterangi dari cahaya yang masuk

melalui jendela langit

22

O

U

T

P

U

T

MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

O

S

E

S

I

N

P

U

T

Intelek 3 Aras

23

MENGAPLIKASI

MEMPROSES

MENGUMPUL

P

R

O

S

E

S

I

N

P

U

T

O

U

T

P

U

T

menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, sekiranya …. maka, mengaplikasi prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea

membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogi

melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

Intelek 3 Aras

24

• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada

tahun 1950an

• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.

• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.

• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.

TAKSONOMI BLOOM

25

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai Memekark

an Pe

mikira

n

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian Mencipta

Memahami

Kefahaman

Mengingat

Pengetahuan

Anderson Bloom

26

Kompleksiti

Pemikiran Bahasa Pemikiran Kata Kunci

Mengingat Saya boleh ingat maklumat Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Memahami Saya boleh ingat dan

menjelaskan idea dan konsep

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

meringkaskan, membuat kesimpulan,

menunjukkan pemahaman, menterjemah

Mengaplikasi

Saya boleh menggunakan

pengetahuan dalam keadaan

serupa atau baru

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,

menggambarkan, gunakan

Menganalisis Saya boleh mengekstrak keluar

idea-idea penting

Membandingkan, sebaliknya,

mengklasifikasikan, menyusun

Menilai Saya boleh membuat beberapa

pertimbangan dan keputusan Menyemak, mempertimbang, menguji,

membuat keputusan, membuat hipotesis

Mencipta

Saya boleh memikirkan idea-

idea baru dan cara-cara baru

untuk menggunakan maklumat

Mereka bentuk, mencipta, merancang,

membina, menghasil

27

Siapakah...?

Apakah ...?

Di manakah ...?

Apabila ...?

Yang manakah ...?

Mengulangi, menamakan,

mengingat semula,

menyatakan, menyenarai

Jawapan fakta, mengingat

dan mengiktiraf

Mengingat

Apakah maknanya?

Apakah kegunaannya?

Bolehkah anda terangkan ...?

Menyatakan semula ,

menerangkan, mentafsir,

menterjemah, meringkas

Mengungkap semula dan

mentafsir untuk

menunjukkan pemahaman Memahami

So

ala

n M

ud

ah

Apakah contoh-contoh lain

yang ada tentang ini?

Menunjukkan,

menggunakan,

mengaplikasi membina,

menggambarkan

Mengaplikasikan

pengetahuan kepada situasi

dan pengalaman baru Mengaplikasi

Bagaimana mereka sama /

berbeza?

Bagaimana ia berfungsi ...?

Apakah bukti ...?

Membanding beza,

mengelas,menyusun,

memeriksa, menganalisa

Pecahkan kpd bahagian yg

lebih kecil utk memeriksa

lebih mendalam &

memahami perhubungannya

Menganalisis

Mengapa anda berfikir

tentang ?

Mengapa anda suka ini ?

Apakah yang terbaik ...?

Memangkat, menyimpul,

menilai , mentaksir,

menentukan

Membuat pertimbangan

dan penilaian untuk

membuat kesimpulan Menilai

Bagaimanakah kita boleh mereka

bentuk ...?

Bolehkah kita menambah ...?

Apa yang akan berlaku jika ...?

Mereka bentuk, mencipta,

merancang, membina,

menghasil

Gabungkan maklumat tuk

mencipta sesuatu yunang

baru Mencipta

So

ala

n K

om

ple

ks

Soalan Pemula Kata Kunci Penerangan Aras pemikiran dan

penyoalan

Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom

28

Mengaplikasikan Bloom

Berdasarkan video ‘Si Tanggang’, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.

Mengingat

Memahami

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

29

Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’

Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?

Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?

Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

30

Cerita pokok kelapa

diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau

adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya.

Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya boleh melakukan ini?”

31

Cerita pokok kelapa

diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah sebuah

kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.”

"Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya."

Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia

32

Mengaplikasikan Bloom

Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.

Mengingat

Memahami

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

33

MENGAPLIKASIKAN BLOOM Berdasarkan cerita Pokok Kelapa

Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut?

Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia?

Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar?

Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?

Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi?

Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)?

34

EDARAN

35

Kata Kerja yang boleh

digunakan Contoh Soalan

Contoh aktiviti dan

hasil

memberitahu

menyenarai

menggambar

menghubung kait

mengesan

menulis

mencari

menyata

menama

Apakah yang berlaku

selepas...?

Berapa banyak...?

Siapakah itu yang...?

Namakan...?

Terangkan apa yang

berlaku di...?

Siapa yang

memberitahu...?

Beritahu kenapa...?

Cari maksud bagi...?

Apakah yang...?

Yang manakah benar dan

salah...?

Buat satu senarai

tentang peristiwa-

peristiwa utama ..

Buat satu garis masa

peristiwa.

Buat satu carta fakta.

Senaraikan fakta yang

anda boleh ingat.

Senaraikan kesemua....

Dalam cerita ini.

Buat satu carta untuk

menunjukkan...

Buat satu akrostik

Deklamasikan satu puisi.

MENGINGAT

36

MEMAHAMI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH

SOALAN

CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menerang

mengintepretasi

menggariskan

membincang

mengesan

meramal

menyatakan semula

menterjemah

membanding

menggambarkan

Nyatakan dalam perkataan sendiri

...

Beri gambaran ringkas ....

Apakah yang akan berlaku

selepas ini ...?

Pada pendapat anda siapa..?

Apakah perkara utama ...?

Siapakah watak utama..?

Apakah perbezaan antara..?

Beri contoh untuk menyokong

jawapan anda.

Apakah definisi...?

Cari atau lukis gambar yang

menerangkan peristiwa.

Terangkan pendapat anda tentang idea

utama.

Sediakan satu jalur kartun yang

menerangkan urutan peristiwa.

Tulis dan lakonkan pementasan

berdasarkan jalan cerita…

Ceritakan semula dalam perkataan

sendiri

Lukiskan satu aspek yang anda suka

Tuliskan ringkasan

Sediakan satu carta alir untuk

menggambarkan urutan peristiwa

Sediakan satu buku mewarna

37

MENGAPLIKASI

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menyelesaikan

menunjukkan

menggunakan

membuat ilustrasi

membina

meramal

melengkapkan

menilai

mengklasifikasi

menggambarkan

Tahukah anda peristiwa lain di mana..?

Bolehkah perkara ini berlaku ...?

Himpunkan mengikut perwatakan

Apakah faktor yang anda ubah jika..?

Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah

ini dengan pengalaman sendiri?

Apakah soalan yang akan ditanya...?

Daripada maklumat yang diterima, bina

satu set arahan untuk ..

Adakah maklumat ini berguna jika anda

ada...?

Bina sebuah model yang akan menunjukkan

bagaimana ia berfungsi.

Bina sebuah diorama untuk menceritakan

sesuatu peristiwa.

Ambil beberapa keping gambar untuk

menunjukkan sesuatu perkara.

Bina sebuah model tanah liat.

Rangka satu strategi pemasaran produk

anda menggunakan strategi yang diketahui

sebagai panduan.

Pakaikan anak patung dengan pakaian

kebangsaan / tradisional.

Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.

Tulis buku teks tentang …

38

MENGANALISIS

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

menganalisis

membezakan

menilai

membanding

menyiasat

mengkategori

mengenalpasti

menerangkan

memisahkan

mempromosi

Peristiwa manakah akan berlaku..?

Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang

akan berlaku?

Apakah persamaan .. dengan ..?

Apakah hasil lain yang mungkin...?

Himpunkan mengikut perwatakan

Apakah faktor yang anda ubah jika..?

Kenapa perubahan ini berlaku?

Banding perubahan yang anda kemukakan

dengan yang disampaikan.

Terangkan apa yang sepatutnya berlaku

apabila..?

Apakah persamaan..?

Apakah masalah yang mungkin timbul?

Apakah motif..?

Apakah titik perubahan ...?

Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul

maklumat

Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk

Bina sebuah carta alir yang mempunyai

peringkat kritikal

Bina sebuah jigsaw

Bina sebuah salasilah keluarga untuk

menunjukkan perhubungan

Tuliskan sebuah biografi seseorang

Sediaka laporan ..

Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun

atur, langkah, rekod yang diperlukan

Nilaikan hasil seni – persamaan dan

permasalahan

39

MENILAI

KATA KERJA YANG BOLEH

DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

mengadili

memilih memutuskan

membenarkan

membahas

mengesahkan

berhujah

mengesyorkan

menilai

membincang

mengutamakan

memberi kadar

menentukan

Adakah terdapat satu penyelesaian

yang lebih baik untuk ...

Nilaikan ...

Bolehkah anda mempertahankan

kedudukan anda tentang ...?

Adakah anda berfikir ... adalah baik

atau sesuatu yang buruk?

Bagaimana anda akan mengendalikan

...?

Apakah yang mengubah ...

Adakah anda akan mengesyorkan?

Adakah anda percaya?

Adakah anda seorang ... orang?

Apakah perasaan anda jika ...?

Adakah berkesan ...?

Apakah pendapat anda tentang ...?

Sediakan satu senarai kriteria untuk

menilai ... menunjukkan.

Jalankan perbahasan tentang isu

kepentingan khas.

Buat buku catatan 5 peraturan anda

anggap penting.

Menyakinkan orang lain.

Membentuk panel untuk

membincangkan pandangan, misalnya

"Pembelajaran di Sekolah."

Tulis sepucuk surat kepada ...

memberi nasihat mengenai perubahan

yang diperlukan

di ...

Sediakan kes untuk membentangkan

pandangan anda tentang ...

KATA KERJA YANG

BOLEH DIGUNAKAN

CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL

Mencipta

Mereka

Mengarang

Meramal

Merancang

Membina

Mereka bentuk

Mengembangkan

imaginasi

Mengusul

Menjana

Mencipta formula

Adakah anda boleh mencipta……?

Mengapa tidak mengarang sebuah

lagu……..?

Dapatkah anda melihat penyelesaian

jika………?

Jika anda mempunyai akses

kepada semua sumber ,

bagaimana anda akan

berurusan dengan ...?

Mengapa tidak anda

merangka………?

Adakah anda mempunyai cara

tersendiri… ?…

Apakah yang berlaku jika….?

Berapa banyak carakah anda boleh

cipta ..yang baru dan luarbiasa

untuk…..?

Bolehkan anda tulis resepi baru

untuk hidangan yang sedap?

Bolehkan anda bina kertas kerja

untuk..

Cipta sebuah mesin untuk tugasan

tertentu

Reka bentuk sebuah bangunan

untuk menempatkan kajian anda

Cipta sebuah produk baru. Berikan

nama dan merancang kempen

pemasaran

Menulis tentang perasaan anda

berhubung dengan.........?

Tulis rancangan TV, rancangan

permainan, pertunjukan boneka,

main peranan, lagu atau pantomim

tentang ...?

Rekabentuk rekod, buku, atau

penutup majalah untuk ...?

Jual idea. Merangka satu cara

untuk ... ?

Reka satu rentak atau meletakkan

perkataan baru kepada melodi yang

dikenali....? 40

MENCIPTA

41

42

• Rancang soalan anda

• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan

• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu.

• Berikan pelajar masa untuk berfikir.

• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran?

• Bertanya dalam nada perbualan

• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan

Membangunkan kemahiran menyoal guru

43

• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!

• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis

• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan

• Terima soalan apabila ditujukan.

• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan murid

• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan murid

Membangunkan kemahiran menyoal guru

44

Menggunakan nota, pilih dua soalan

daripada setiap kotak dan kenal pasti

bila anda telah menggunakannya

dengan berfaedah dalam sesuatu

pengajaran anda baru-baru ini

45

• Bolehkah anda menjelaskan dengan

lebih lanjut ...?

• Apakah yang kamu maksudkan

dengan...?

• Bolehkah anda memberi saya satu

contoh ...?

• Bolehkah anda menjelaskannya

dengan cara lain?

• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran

46

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?

• Apakah sebab-sebab anda ...?

• Apakah bukti yang kita ada untuk...?

• Kenapa anda mengatakan sedemikian?

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab

dan Penjelasan

47

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara

yang lain?

• Adakah terdapat pandangan yang lain...?

• Sekiranya ada orang yang memberikan

cadangan bahawa ....?

• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

Soalan-soalan Yang Meneroka

Pandangan Alternatif

48

Soalan-soalan Yang Menguji

Implikasi dan Akibat

• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?

• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan

sebelum ini?

• Apakah akibatnya sekira …?

• Adakah terdapat panduan umum untuk …?

• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama

ada benar atau tidak?

49

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan

dengan ...?

Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba

menyatakan bahawa ...?

Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?

Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?

Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?

50

MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR

Apabila anda telah menyoal murid,

beri mereka masa

untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?

51

MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan

proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta

menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya

soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat

52

IMPAK

MENAMBAH

MASA

MENUNGGU

PELAJAR

Jumlah soalan murid tanya

meningkat

Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap

Jawapan murid lebih

panjang

Murid akan berfikir secara

spekulasi, “Mungkin ia

akan ...”

53

IMPAK

MENAMBAH

MASA

MENUNGGU

GURU

Guru mempunyai lebih banyak

masa untuk mendengar dan berfikir

tentang respon murid

Jangkaan guru terhadap respon

murid berubah

Guru dapat memberi variasi teknik

penyoalan mereka

Mewujudkan suasana yang

kondusif untuk pemikiran berasas

tinggi

54

Soalan...?

Soalan...?

Soalan...?

Soalan berkesan

Bagaimana soalan-soalan

membina pemikiran

Taksonomi Bloom dan

Pemikiran Aras Tinggi

Menggunakan soalan dengan

berkesan

HASIL

Dalam bengkel ini,

kita telah meneroka

55

MEMBINA SOALAN

“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia

bukan satu bolt yang perlu diketatkan

tetapi benih yang perlu disemai yang akan

terus berkembang ke arah menghijaukan

landskap idea.” John Anthony Ciardi (1916 – 1986)