Metanyelvi vizsgálatokMetanyelvi vizsgálatok

SzociolingvisztikaSzociolingvisztika

Mit vizsgálunk?Mit vizsgálunk?

„„Nyelvhasználat társas közegben”Nyelvhasználat társas közegben” nagyon tág megfogalmazásnagyon tág megfogalmazás bár van autokommunikáció, a nyelvhasználat bár van autokommunikáció, a nyelvhasználat

elsősorban társalgás közben (interakcióban) – tehát elsősorban társalgás közben (interakcióban) – tehát társas közegben – hagyományozódik és változiktársas közegben – hagyományozódik és változik

Témák:Témák: amit mondanakamit mondanak ahogy mondjákahogy mondják amit mondanak arról, amit és ahogy mondanakamit mondanak arról, amit és ahogy mondanak

Miért vizsgáljuk?Miért vizsgáljuk?

„„Csak úgy” Csak úgy” (korlátozottan legitim megoldás)(korlátozottan legitim megoldás)

Nyelvi nevelési céllal Nyelvi nevelési céllal (pedagógiai orientáció)(pedagógiai orientáció)

Nyelvművelő, nyelvvédő, nyelvi tervezési Nyelvművelő, nyelvvédő, nyelvi tervezési céllal céllal (preskriptivizmus)(preskriptivizmus)

(Rendszer)leírási céllal (Rendszer)leírási céllal (deskriptivizmus)(deskriptivizmus)

Kikkel együtt vizsgáljuk?Kikkel együtt vizsgáljuk?

A vizsgálatok mindig valamilyen tudományos A vizsgálatok mindig valamilyen tudományos diskurzusban zajlanak, amit az adott téma diskurzusban zajlanak, amit az adott téma kutatói tartanak fennkutatói tartanak fenn

Ugyanaz a téma vizsgálható eltérő Ugyanaz a téma vizsgálható eltérő diskurzusokban is:diskurzusokban is: elfogadott kiindulópont: pl. mi tekinthető adatnakelfogadott kiindulópont: pl. mi tekinthető adatnak elfogadott érvelési technika: az elmélet vagy az adat elfogadott érvelési technika: az elmélet vagy az adat

az elsődleges (dedukció – indukció)az elsődleges (dedukció – indukció)

Az egyes diskurzusok különböző politikai, Az egyes diskurzusok különböző politikai, kulturális stb. hagyományokba illeszkednekkulturális stb. hagyományokba illeszkednek

Nincsen elfogulatlan kutatásNincsen elfogulatlan kutatás

„„amikor kifejezik ezeket a nézeteket, e nyelvészeknek amikor kifejezik ezeket a nézeteket, e nyelvészeknek igenis van ideologikus céljuk: a nyelvhasználatról való igenis van ideologikus céljuk: a nyelvhasználatról való közvélekedés megváltoztatása. E tekintetben nem közvélekedés megváltoztatása. E tekintetben nem érdek nélkül vizsgálódó tudósok, és a közösség ezt érdek nélkül vizsgálódó tudósok, és a közösség ezt helyesen veszi észre” (J. Milroy 2001: 538)helyesen veszi észre” (J. Milroy 2001: 538)

„„az alkalmazott próba kiválasztása és eredményének az alkalmazott próba kiválasztása és eredményének interpretálása – legalábbis bizonyos határig – interpretálása – legalábbis bizonyos határig – köztudottan a kutató döntésén alapul, továbbá más köztudottan a kutató döntésén alapul, továbbá más próba alkalmazása más eredményhez vezethet, azaz próba alkalmazása más eredményhez vezethet, azaz ellentmondást generálhat” (Kertész–Rákosi 2008: ellentmondást generálhat” (Kertész–Rákosi 2008: 393)393)

Kutatások, 2002–2009Kutatások, 2002–2009

Téma: szabálytanulás, szabálykövetés, Téma: szabálytanulás, szabálykövetés, szabályközvetítésszabályközvetítés

Kiindulási cél: a fogalmi gondolkodás, a Kiindulási cél: a fogalmi gondolkodás, a tanulási folyamat jobb modellezése tanulási folyamat jobb modellezése anyanyelv-pedagógiai céllalanyanyelv-pedagógiai céllal

Anyanyelv-pedagógiai célAnyanyelv-pedagógiai cél Leírni a szabálytanulás folyamatátLeírni a szabálytanulás folyamatát Modellezni, hogyan követik a szabályokat a Modellezni, hogyan követik a szabályokat a

beszélőkbeszélők Felmérni, milyen módon hagyományozódnak a Felmérni, milyen módon hagyományozódnak a

szabályokszabályok

Cél: a hatékonyabb szabálytanulás, a fogalmi Cél: a hatékonyabb szabálytanulás, a fogalmi gondolkodás átalakításagondolkodás átalakítása

Hipotézisek alapja: a szabálytanulás stb. Hipotézisek alapja: a szabálytanulás stb. mechanizmusait társadalmi tényezők határozzák mechanizmusait társadalmi tényezők határozzák megmeg

MódszerekMódszerek KérdőívekKérdőívek

mire vagyok kíváncsi? (hipotézis VAGY kérdések)mire vagyok kíváncsi? (hipotézis VAGY kérdések) kérdések, feladatok megfogalmazásakérdések, feladatok megfogalmazása tesztelés ismerősök, kollégák körében (15-20 fő)tesztelés ismerősök, kollégák körében (15-20 fő)

• felhasználói tapasztalatok: érthető-e a feladatsor, nem felhasználói tapasztalatok: érthető-e a feladatsor, nem befolyásol-e nagyon, jól olvasható-e stb.befolyásol-e nagyon, jól olvasható-e stb.

• előzetes eredményekelőzetes eredmények tesztelés kis mintán (40-50 fő)tesztelés kis mintán (40-50 fő) újratervezésújratervezés újratesztelésújratesztelés

végső, nagymintás adatfelvételvégső, nagymintás adatfelvétel• mintavétel: véletlen, reprezentatív, kvóta, hólabda...mintavétel: véletlen, reprezentatív, kvóta, hólabda...

MódszerekMódszerek

InterjúkInterjúk a tematika meghatározása a tematika meghatározása döntés: kötött vagy félig strukturált interjúdöntés: kötött vagy félig strukturált interjú próbainterjúk (1-2), majd végleges kérdéssorpróbainterjúk (1-2), majd végleges kérdéssor interjúkészítés nagy mintáninterjúkészítés nagy mintán

• mintavétel...mintavétel...• jegyzetelés és/vagy hangfelvétel és/vagy jegyzetelés és/vagy hangfelvétel és/vagy

képfelvételképfelvétel

MódszerekMódszerek

ÓralátogatásÓralátogatás megfigyelési szempontok kidolgozásamegfigyelési szempontok kidolgozása próbalátogatásokpróbalátogatások végső adatfelvételvégső adatfelvétel

• mintavétel...mintavétel...• jegyzetelés és/vagy hangfelvétel és/vagy jegyzetelés és/vagy hangfelvétel és/vagy

képfelvételképfelvétel

Adatkezelés, adatfeldolgozásAdatkezelés, adatfeldolgozás

Etikai szempontok, kutatási és felhasználási Etikai szempontok, kutatási és felhasználási engedélyek (kutatás és/vagy közlés...)engedélyek (kutatás és/vagy közlés...)

Számítógépes rögzítésSzámítógépes rögzítés nemzetközileg elterjedt szoftvereknemzetközileg elterjedt szoftverek elterjedt formátumok (pl. xml)elterjedt formátumok (pl. xml)

Kvantitatív elemzés: számadatok, Kvantitatív elemzés: számadatok, szövegelemzésszövegelemzés

Kvalitatív elemzés: szövegelemzésKvalitatív elemzés: szövegelemzés

ÉrvelésÉrvelés

A tudományos érvelés során az adatok A tudományos érvelés során az adatok elméletek alátámasztását, illetve cáfolását elméletek alátámasztását, illetve cáfolását szolgáljákszolgálják

Az adatrögzítés, az adatelemzés és az Az adatrögzítés, az adatelemzés és az adatok bemutatásának módja (pl. egy adatok bemutatásának módja (pl. egy előadásban, egy cikkben) is az érvelés előadásban, egy cikkben) is az érvelés részerésze

Mi mellett érveljek?Mi mellett érveljek?

Adathalmaz 1.Adathalmaz 1. [gimnáziumban ha] az ember valamit nákolva mondott, [gimnáziumban ha] az ember valamit nákolva mondott,

akkor a tanár kijavította. De hát itt már Pécsen nem akkor a tanár kijavította. De hát itt már Pécsen nem javítanák ki az embert [...]. Azt mondanák, hogy ez javítanák ki az embert [...]. Azt mondanák, hogy ez illeszkedés. [...] Vagy annak ellenére, hogy nem a illeszkedés. [...] Vagy annak ellenére, hogy nem a Tiszántúlon vagyunk, attól még simán eszek, iszok Tiszántúlon vagyunk, attól még simán eszek, iszok akár. Emellett ugyanúgy mehet az ikes forma isakár. Emellett ugyanúgy mehet az ikes forma is

nem is tudom, azt ki írta, aki [...] a magyar nyelvből nem is tudom, azt ki írta, aki [...] a magyar nyelvből vezeti le a latintól kezdve [a többi nyelvet]: nem biztos, vezeti le a latintól kezdve [a többi nyelvet]: nem biztos, hogy itt minden olyan légből kapott hogy itt minden olyan légből kapott

kutyaszorítóba kerültem, mert [...] a konkrétumok azok kutyaszorítóba kerültem, mert [...] a konkrétumok azok meg mégiscsak [...] a Nádasdy [...] mezejében meg mégiscsak [...] a Nádasdy [...] mezejében tartoznak [!]tartoznak [!]

(Interjúrészlet: egyetemista férfi)(Interjúrészlet: egyetemista férfi)

Adathalmaz 2.Adathalmaz 2. Most már egyre kritikusabb vagyok, tehát volt egy idő, amikor én Most már egyre kritikusabb vagyok, tehát volt egy idő, amikor én

is úgy gondoltam, hogy [javítani kell másokat]: ha Péchy Blankára is úgy gondoltam, hogy [javítani kell másokat]: ha Péchy Blankára gondolunk, a magyar szép beszéd meg hogy műveljük, ápoljuk gondolunk, a magyar szép beszéd meg hogy műveljük, ápoljuk nyelvünket, [de] végül is nem kell ahhoz mindenkit nyelvünket, [de] végül is nem kell ahhoz mindenkit meglincselnünk, aki esetleg nem úgy beszél. [...] vigyázni kell meglincselnünk, aki esetleg nem úgy beszél. [...] vigyázni kell ezekkel a dolgokkal, hogy ne bélyegezzünk meg senkit. [A másik] ezekkel a dolgokkal, hogy ne bélyegezzünk meg senkit. [A másik] lehet, hogy nem azért beszél másképpen, mert műveletlen, [...] lehet, hogy nem azért beszél másképpen, mert műveletlen, [...] hanem lehet, hogy csak egy más tájegységről származik, és ott hanem lehet, hogy csak egy más tájegységről származik, és ott más dolgok ismertek. De egyébként csak már mint nyelvész meg más dolgok ismertek. De egyébként csak már mint nyelvész meg érdeklődő szoktam hallgatni meg figyelni ilyen dolgokat, mert érdeklődő szoktam hallgatni meg figyelni ilyen dolgokat, mert ugye elég sok kritikával illetik őket, meg a nyelvművelők is elég ugye elég sok kritikával illetik őket, meg a nyelvművelők is elég sokakat kritikával illetnek.sokakat kritikával illetnek.

[Az egyetemi órákon] megmutattuk a nyelvművelők álláspontját [Az egyetemi órákon] megmutattuk a nyelvművelők álláspontját [...] meg a másik oldalt is, [...] végül is persze a nem [...] meg a másik oldalt is, [...] végül is persze a nem nyelvművelők, tehát akik [...] nem akarják, hogy hassanak a nyelvművelők, tehát akik [...] nem akarják, hogy hassanak a nyelvre, azoknak az álláspontjára jutottunk, [...] de szerintem nyelvre, azoknak az álláspontjára jutottunk, [...] de szerintem megpróbáltuk körüljárni a problémát, tehát nem volt sarkított vagy megpróbáltuk körüljárni a problémát, tehát nem volt sarkított vagy egyoldalú.egyoldalú.

(Interjúrészlet: egyetemista nő)(Interjúrészlet: egyetemista nő)

Kutatói dilemmákKutatói dilemmák

Adott az elméleti keret: a gondolkodás Adott az elméleti keret: a gondolkodás működését kellene vizsgálniműködését kellene vizsgálni

Alkalmasak az adatok a gondolkodás Alkalmasak az adatok a gondolkodás működésének vizsgálatára? működésének vizsgálatára?

A tanulás a pedagógiai

(szociál)konstrukti-vizmusban

(Nahalka 2002: 55)

Vö. Szabó 2006

Szélsőségek kellenekSzélsőségek kellenek

Ha fontos az elemzési koherencia, dönteni Ha fontos az elemzési koherencia, dönteni kell, mit mondanak az adatok:kell, mit mondanak az adatok: vagy mindent gondolkodási folyamatok vagy mindent gondolkodási folyamatok

kivetüléseként értelmezekkivetüléseként értelmezek vagy semmitvagy semmit harmadik út azért nincs, mert akkor esetleges harmadik út azért nincs, mert akkor esetleges

lenne a kutatói érveléslenne a kutatói érvelés Ha kell: újraelemzés új elméleti keretbenHa kell: újraelemzés új elméleti keretben

1. D

2. D

1. D

3. D

n. D

2. D

3. D

n. D

1. D

2. D

3. D

n. D

n + 1. D

A tanulás a diskurzív

szociálpszicholó-giában

(Potter–Edwards 2001, Hopper 1998

stb.)

Adathalmaz 1.Adathalmaz 1. [gimnáziumban ha] az ember valamit nákolva mondott, [gimnáziumban ha] az ember valamit nákolva mondott,

akkor a tanár kijavította. De hát itt már Pécsen nem akkor a tanár kijavította. De hát itt már Pécsen nem javítanák ki az embert [...]. Azt mondanák, hogy ez javítanák ki az embert [...]. Azt mondanák, hogy ez illeszkedés. [...] Vagy annak ellenére, hogy nem a illeszkedés. [...] Vagy annak ellenére, hogy nem a Tiszántúlon vagyunk, attól még simán eszek, iszok Tiszántúlon vagyunk, attól még simán eszek, iszok akár. Emellett ugyanúgy mehet az ikes forma isakár. Emellett ugyanúgy mehet az ikes forma is

nem is tudom, azt ki írta, aki [...] a magyar nyelvből nem is tudom, azt ki írta, aki [...] a magyar nyelvből vezeti le a latintól kezdve [a többi nyelvet]: nem biztos, vezeti le a latintól kezdve [a többi nyelvet]: nem biztos, hogy itt minden olyan légből kapott hogy itt minden olyan légből kapott

kutyaszorítóba kerültem, mert [...] a konkrétumok azok kutyaszorítóba kerültem, mert [...] a konkrétumok azok meg mégiscsak [...] a Nádasdy [...] mezejében meg mégiscsak [...] a Nádasdy [...] mezejében tartoznak [!]tartoznak [!]

(Interjúrészlet: egyetemista férfi)(Interjúrészlet: egyetemista férfi)

Adathalmaz 2.Adathalmaz 2. Most már egyre kritikusabb vagyok, tehát volt egy idő, amikor én Most már egyre kritikusabb vagyok, tehát volt egy idő, amikor én

is úgy gondoltam, hogy [javítani kell másokat]: ha Péchy Blankára is úgy gondoltam, hogy [javítani kell másokat]: ha Péchy Blankára gondolunk, a magyar szép beszéd meg hogy műveljük, ápoljuk gondolunk, a magyar szép beszéd meg hogy műveljük, ápoljuk nyelvünket, [de] végül is nem kell ahhoz mindenkit nyelvünket, [de] végül is nem kell ahhoz mindenkit meglincselnünk, aki esetleg nem úgy beszél. [...] vigyázni kell meglincselnünk, aki esetleg nem úgy beszél. [...] vigyázni kell ezekkel a dolgokkal, hogy ne bélyegezzünk meg senkit. [A másik] ezekkel a dolgokkal, hogy ne bélyegezzünk meg senkit. [A másik] lehet, hogy nem azért beszél másképpen, mert műveletlen, [...] lehet, hogy nem azért beszél másképpen, mert műveletlen, [...] hanem lehet, hogy csak egy más tájegységről származik, és ott hanem lehet, hogy csak egy más tájegységről származik, és ott más dolgok ismertek. De egyébként csak már mint nyelvész meg más dolgok ismertek. De egyébként csak már mint nyelvész meg érdeklődő szoktam hallgatni meg figyelni ilyen dolgokat, mert érdeklődő szoktam hallgatni meg figyelni ilyen dolgokat, mert ugye elég sok kritikával illetik őket, meg a nyelvművelők is elég ugye elég sok kritikával illetik őket, meg a nyelvművelők is elég sokakat kritikával illetnek.sokakat kritikával illetnek.

[Az egyetemi órákon] megmutattuk a nyelvművelők álláspontját [Az egyetemi órákon] megmutattuk a nyelvművelők álláspontját [...] meg a másik oldalt is, [...] végül is persze a nem [...] meg a másik oldalt is, [...] végül is persze a nem nyelvművelők, tehát akik [...] nem akarják, hogy hassanak a nyelvművelők, tehát akik [...] nem akarják, hogy hassanak a nyelvre, azoknak az álláspontjára jutottunk, [...] de szerintem nyelvre, azoknak az álláspontjára jutottunk, [...] de szerintem megpróbáltuk körüljárni a problémát, tehát nem volt sarkított vagy megpróbáltuk körüljárni a problémát, tehát nem volt sarkított vagy egyoldalú.egyoldalú.

(Interjúrészlet: egyetemista nő)(Interjúrészlet: egyetemista nő)

AlapfogalmakAlapfogalmak

MetanyelvMetanyelv

REPREZENTÁCIÓREPREZENTÁCIÓ a vizsgálat tárgyát a vizsgálat tárgyát

képező természetes v. képező természetes v. mesterséges nyelv mesterséges nyelv valamennyi elemét valamennyi elemét (kifejezését, nyelvtani és (kifejezését, nyelvtani és jelentéstani jellemzőjét) jelentéstani jellemzőjét) magasabb logikai szinten magasabb logikai szinten egyértelműen egyértelműen meghatározó meghatározó fogalomrendszer fogalomrendszer (IdSz. 1976)(IdSz. 1976)

INTERAKCIÓINTERAKCIÓ a nyelvről mint a nyelvről mint

rendszerről vagy mint rendszerről vagy mint kommunikációs kommunikációs gyakorlatról szóló, gyakorlatról szóló, társasan létrehozott, társasan létrehozott, (ön)reflexív diskurzus (ön)reflexív diskurzus (beszéd arról, hogyan (beszéd arról, hogyan beszélünk, miért úgy beszélünk, miért úgy beszélünk stb.)beszélünk stb.)

a nyelvtan nem a nyelvtan nem egységes, hanem egységes, hanem igazodik a kontextushoz igazodik a kontextushoz (Hopper 1998: 162)(Hopper 1998: 162)

Nyelvi ideológiaNyelvi ideológia

REPREZENTÁCIÓREPREZENTÁCIÓ az emberek az emberek

gondolkodásában gondolkodásában megjelenő ismeretelemek megjelenő ismeretelemek valamely kombinációjavalamely kombinációja

INTERAKCIÓINTERAKCIÓ explicit metanyelvi explicit metanyelvi

diskurzus, illetve a diskurzus, illetve a nyelvről mint rendszerről nyelvről mint rendszerről és a nyelvhasználatról és a nyelvhasználatról mint cselekvésről mint cselekvésről megfogalmazott közlés megfogalmazott közlés (magyarázat arra, hogy (magyarázat arra, hogy miért így vagy úgy miért így vagy úgy beszélünk mi vagy beszélünk mi vagy beszélnek mások)beszélnek mások)

rekonstruálhatórekonstruálható dekonstruálhatódekonstruálható

Nyelvi nevelésNyelvi nevelés

IDEOLÓGIAÉPÍTÉSIDEOLÓGIAÉPÍTÉS a diákok nyelvi a diákok nyelvi

kompetenciájának fejlesztése kompetenciájának fejlesztése gyakoroltatással és – főleg – gyakoroltatással és – főleg – tudatosítássaltudatosítással

nyelvtantanítás, tudományos nyelvtantanítás, tudományos modellek megismertetése, modellek megismertetése, gyakoroltatással (húzd alá az gyakoroltatással (húzd alá az alanyt...)alanyt...)

GYAKORLÁSGYAKORLÁS „„a tanulásból nem lesz a tanulásból nem lesz

nyelvelsajátítás” (Krashen nyelvelsajátítás” (Krashen 1982/2009: 83)1982/2009: 83)

„„Nyelvi tartalommal sem lehet Nyelvi tartalommal sem lehet nevelni. […] Ez a tényleg nevelni. […] Ez a tényleg beszélt nyelv [ti. a tanár és a beszélt nyelv [ti. a tanár és a diák valódi párbeszéde], ez diák valódi párbeszéde], ez nevel. Az, amit beszélnek, nevel. Az, amit beszélnek, csak azzal hat nevelőleg, hogy csak azzal hat nevelőleg, hogy beszélnek.” (Karácsony 1938: beszélnek.” (Karácsony 1938: XIV, XV)XIV, XV)

„„Problémáinkat megosztjuk” Problémáinkat megosztjuk” (Kontra György 2008: 101)(Kontra György 2008: 101)

NyelvművelésNyelvművelés

MINT CÉLVEZÉRTELT MINT CÉLVEZÉRTELT FOLYAMATFOLYAMAT

nyelvi elemek értékelése nyelvi elemek értékelése a nyelvhasználat a nyelvhasználat befolyásolásának (nyílt befolyásolásának (nyílt vagy rejtett) szándékávalvagy rejtett) szándékával

létjogosultsága az elmúlt létjogosultsága az elmúlt évtizedekben évtizedekben megkérdőjeleződött, vö.megkérdőjeleződött, vö.http://web.unideb.hu/~tkis/http://web.unideb.hu/~tkis/

MINT HAGYOMÁNYMINT HAGYOMÁNY nyelvi elemek értékelése nyelvi elemek értékelése

mint kommunikációs mint kommunikációs gyakorlatgyakorlat

nem cél a bírálatanem cél a bírálata

Regiszterek kutatásaRegiszterek kutatása

CÉLOK, OKOK CÉLOK, OKOK FELTÉTELEZÉSÉVELFELTÉTELEZÉSÉVEL

alapvető nyelvi jegyek alapvető nyelvi jegyek (névmások, igék stb.) (névmások, igék stb.) vizsgálata a kommunikációs vizsgálata a kommunikációs célok és a kommunikációs célok és a kommunikációs helyzet mint kontextus helyzet mint kontextus viszonyában: annak viszonyában: annak feltételezése hogy ezek a feltételezése hogy ezek a célok és a kontextus célok és a kontextus meghatározta funkcionális meghatározta funkcionális okokból variálódnak a felismert okokból variálódnak a felismert módon (Biber–Conrad 2009) módon (Biber–Conrad 2009)

Labov: formális–informális Labov: formális–informális skálaskála

CÉLOK, OKOK CÉLOK, OKOK FELTÉTELEZÉSE NÉLKÜLFELTÉTELEZÉSE NÉLKÜL

nem vagy alig használatos nem vagy alig használatos fogalomfogalom

vizsgálhatók a nyelvhasználat vizsgálhatók a nyelvhasználat számszerű vagy minőségi számszerű vagy minőségi különbségei, az interakció különbségei, az interakció jellegzetességei (fordulók, jellegzetességei (fordulók, szomszédsági párok stb.)szomszédsági párok stb.)

a formális–informális skála a formális–informális skála nem használhatónem használható

Funkcionális-szituatív Funkcionális-szituatív kettősnyelvűségkettősnyelvűség

REPREZENTÁCIÓREPREZENTÁCIÓ rendszerszerűnek rendszerszerűnek

feltételezett feltételezett regiszterváltásokra való regiszterváltásokra való képesség: a beszélő képesség: a beszélő felismeri a kontextust, felismeri a kontextust, aminek hatására aminek hatására beszédmódot vált beszédmódot vált (azonos nyelven belül) (azonos nyelven belül)

nyelvi tudatosságot nyelvi tudatosságot fejlesztő programokfejlesztő programok

INTERAKCIÓINTERAKCIÓ nem használatos fogalomnem használatos fogalom

Nyelvi szabályokNyelvi szabályok

REPREZENTÁCIÓREPREZENTÁCIÓ a nyelvhasználat a nyelvhasználat

jellemzőinek formalizált jellemzőinek formalizált leírásaleírása konstitutív: konstitutív:

X itt YX itt Y restriktív (regulatív): restriktív (regulatív):

ha P, akkor Qha P, akkor Q a vizsgálat célja a a vizsgálat célja a

szabályleírás szabályleírás – a – a szabály a kutató szabály a kutató ideológiájaideológiája

INTERAKCIÓINTERAKCIÓ ha egy megfigyelő az ha egy megfigyelő az

általa megfigyelt általa megfigyelt személy viselkedését személy viselkedését valamilyen szabály valamilyen szabály segítségével segítségével formalizálja, az nem a formalizálja, az nem a megfigyelt személy megfigyelt személy viselkedéséről árul el viselkedéséről árul el valamit, hanem a valamit, hanem a megfigyelőéről (Kripke megfigyelőéről (Kripke 1982; Miller 2006)1982; Miller 2006)

Nyelvi szabálytanulásNyelvi szabálytanulás

SZOCIÁLKONSTRUK-SZOCIÁLKONSTRUK-TIVIZMUSTIVIZMUS

IMPLICITIMPLICIT a nyelvi kompetencia a nyelvi kompetencia

fejlődésefejlődése

EXPLICITEXPLICIT a kompetencia adott a kompetencia adott

fokának kifejeződésefokának kifejeződése

DISKURZÍV SZOC. DISKURZÍV SZOC. PSZICHOLÓGIAPSZICHOLÓGIA

IMPLICITIMPLICIT nem használatos nem használatos

fogalomfogalom

EXPLICITEXPLICIT nyelvi ideológiák nyelvi ideológiák

rekonstrukciójarekonstrukciója

Nyelvi szabálykövetésNyelvi szabálykövetés

SZOCIÁLKONSTRUK-SZOCIÁLKONSTRUK-TIVIZMUS TIVIZMUS

a nyelvi kompetencia a nyelvi kompetencia adott fokán megvalósuló adott fokán megvalósuló igazodás a igazodás a nyelvhasználat bizonyos nyelvhasználat bizonyos jellemzőihezjellemzőihez

az igazodás mértéke az igazodás mértéke alapján szokás a alapján szokás a kompetenciát kompetenciát meghatározni meghatározni (körkörösség)(körkörösség)

DISKURZÍV SZOC. DISKURZÍV SZOC. PSZICHOLÓGIA PSZICHOLÓGIA

nem használatos fogalomnem használatos fogalom

Nyelvi szabályközvetítésNyelvi szabályközvetítés

SZOCIÁLKONSTRUK-SZOCIÁLKONSTRUK-TIVIZMUS TIVIZMUS

IMPLICITIMPLICIT mintaadásmintaadás

EXPLICITEXPLICIT a nyelvi tudatosság a nyelvi tudatosság

fejlesztése a jobb fejlesztése a jobb kommunikációs gyakorlat kommunikációs gyakorlat érdekébenérdekében

DISKURZÍV SZOC. DISKURZÍV SZOC. PSZICHOLÓGIAPSZICHOLÓGIA

IMPLICITIMPLICIT nem használatosnem használatos

EXPLICITEXPLICIT mintaadás abban, hogyan mintaadás abban, hogyan

kell egyes nyelvi kell egyes nyelvi ideológiákat ideológiákat rekonstruálni, illetve rekonstruálni, illetve dekonstruálnidekonstruálni

Nyelvhelyesség 1. Nyelvhelyesség 1. (Preston 2004: 90)(Preston 2004: 90)

Nyelvhelyesség 2. Nyelvhelyesség 2. (Preston 2004: 90)(Preston 2004: 90)

StigmatizációStigmatizáció

egy indexikus jelentés ikonikussá válik. A nyelvi egy indexikus jelentés ikonikussá válik. A nyelvi ideológiák szempontjából ez azt jelenti, hogy pl. egyes ideológiák szempontjából ez azt jelenti, hogy pl. egyes nyelvi változók használójuk emblematikus nyelvi változók használójuk emblematikus ismertetőjelévé válnak ismertetőjelévé válnak

„„rendszerint iskolázatlan emberek mondanak X szót” [indexikus] rendszerint iskolázatlan emberek mondanak X szót” [indexikus] „„aki X szót mond, az iskolázatlan” [ikonikus] – sokan szeretnék aki X szót mond, az iskolázatlan” [ikonikus] – sokan szeretnék

elkerülni, hogy ebbe a csoportba sorolják őketelkerülni, hogy ebbe a csoportba sorolják őket

LingvicizmusLingvicizmus nyelvhasználatuk alapján előnyös vagy hátrányos nyelvhasználatuk alapján előnyös vagy hátrányos

megkülönböztetésben részesülnek a beszélők. A megkülönböztetésben részesülnek a beszélők. A megkülönböztetés indoklása (ideológiája) az, hogy az megkülönböztetés indoklása (ideológiája) az, hogy az adott illető jól/rosszul beszél egy bizonyos nyelvet. (vö. adott illető jól/rosszul beszél egy bizonyos nyelvet. (vö. Skutnabb-Kangas 1997: 20)Skutnabb-Kangas 1997: 20)

A mai nyugateurópai típusú társadalmakban A mai nyugateurópai típusú társadalmakban szocializálódott beszélők elsajátítják, hogy diszkriminatív szocializálódott beszélők elsajátítják, hogy diszkriminatív megnyilvánulásaik nyelvi tematikával kevésbé tűnnek megnyilvánulásaik nyelvi tematikával kevésbé tűnnek diszkriminatívaknak diszkriminatívaknak

A lingvicizmus negatívnak minősítése értéktulajdonítás, A lingvicizmus negatívnak minősítése értéktulajdonítás, nem a lingvicizmus visszaszorítása. A visszaszorítás úgy nem a lingvicizmus visszaszorítása. A visszaszorítás úgy lenne lehetséges, ha a sztenderd létét vonnák kétségbe, lenne lehetséges, ha a sztenderd létét vonnák kétségbe, illetve nem használnák magát a fogalmat és nem illetve nem használnák magát a fogalmat és nem hivatkoznának arra az ideológiára, amelynek hivatkoznának arra az ideológiára, amelynek kontextusában létjogosult. kontextusában létjogosult.

További információTovábbi információ

http://sztp.huhttp://sztp.hu

A diák letölthetők:A diák letölthetők:

http://sztp.hu/elte/vizsg.ppshttp://sztp.hu/elte/vizsg.pps