Metas de Aprendizagem Pr-Escolar

O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratgia Global de Desenvolvimento do Currculo Nacional que visa assegurar uma educao de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes nveis educativos.

ndiceApresentao ................................ ................................ ................................ ...................... 3 As Metas na Educao Pr-Escolar ................................ ................................ ............ 3 Organizao e Estrutura das Metas ................................ ................................ ............. 3 Notas finais ................................ ................................ ................................ ..................... 5 Metas de Aprendizagem ................................ ................................ ................................ ... 5 Pr-escolar Conhecimento do Mundo ................................ ................................ .......... 6 Pr-escolar Linguagem Oral e Abordagem Escrita ................................ ................ 10 Pr-escolar Expresses ................................ ................................ ............................... 13 Pr-escolar Matemtica ................................ ................................ ............................... 25 Pr-escolar Formao Pessoal e Social ................................ ................................ .... 28 Pr-escolar Tecnologias de Informao e Comunicao ................................ ......... 32

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ApresentaoAs Metas na Educao Pr -Escolar Ao definir metas de aprendizagem para as diferentes reas e disciplinas dos trs ciclos do ensino bsico, considerou -se necessrio enunciar tambm as aprendizagens que as crianas devero ter realizado no fin al da educao pr-escolar, reconhecida como primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida. Sendo que a educao pr -escolar j frequentada por cerca de 90% das crianas, no ano anterior ao ingresso na escolaridade bsica, mas que no tem carcter obrigatrio, nem abrange todas as crianas a partir dos 3 anos, pareceu desejvel enunciar apenas metas finais, no estabelecendo metas intermdias que, no 1., 2. e 3. ciclos, definem a progresso prevista. A definio de metas finais para a educao pr -escolar, contribui para esclarecer e explicitar as condies favorveis para o sucesso escolar indicadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar, facultando um referencial comum que ser til aos educadores de infncia, para planearem processos, estratgias e modos de progresso de forma a que todas as crianas possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1. ciclo. No se pretende, porm, que esgotem ou limitem as oportunidades e experinci as de aprendizagem, que podem e devem ser proporcionadas no jardim -de-infncia e que exigem uma interveno intencional do educador. A eventual no consecuo das metas para a educao pr -escolar no pode, no entanto, constituir entrave entrada no 1. ciclo. Podero, sim, constituir um instrumento facilitador do dilogo entre educadores e professores do 1 ciclo, nomeadamente os que recebem o primeiro ano, a quem competir dar seguimento s aprendizagens realizadas ou se, por qualquer razo, inclusive no caso das crianas que no tenham beneficiado de educao pr -escolar, as metas no tiveram sido alcanadas, assegurar que isso acontea. Ao situarem as aprendizagens que constituem as bases de novos conhecimentos a desenvolver no 1. ciclo, as metas para o final da educao pr-escolar so, assim, teis ao trabalho dos professores do 1. ciclo. Podero, finalmente, apoiar e esclarecer o dilogo com pais/encarregados de educao e a sua participao, bem como de outros adultos com responsabilidades na educ ao das crianas, que podero ter acesso a um conjunto de aprendizagens que so importantes para o seu progresso educativo e escolar, compreendendo melhor o que as crianas aprendem e devem saber no final da educao pr -escolar, apoiando essas aprendizag ens em situaes informais do quotidiano. Organizao e Estrutura das Metas Baseando-se nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar, as metas de aprendizagem esto globalmente estruturadas pelas reas de contedo a enunciadas, mantendo a mesma designao. No entanto, a sua apresentao e organizao interna tm algum as 3

especificidades, ao adoptar, nas diferentes reas, os grandes domnios definidos para todo o ensino bsico e ao diferenciar alguns contedos que esto menos destacados nas Orientaes Curriculares. Esta reorganizao decorre da opo, que comum defi nio das metas para todo o ensino bsico, de estabelecer uma sequncia das aprendizagens que, neste caso, visa particularmente facilitar a continuidade entre a educao pr -escolar e o ensino bsico. Importa acrescentar que, se obviamente necessrio def inir aprendizagens a realizar em cada rea, no se pode esquecer que na prtica dos jardins -de-infncia se deve procurar uma construo articulada do saber, em que as reas devem ser abordadas de uma forma globalizante e integrada. Este entendimento surge, alis, nas aprendizagens definidas para algumas reas, como ser explicitado a seguir, na sua apresentao. As reas em que estas aprendizagens esto organizadas so as seguintes:y

Formao Pessoal e Social esta rea apenas contemplada na educao pr escolar dada a sua importncia neste nvel educativo, em que as crianas tm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar -se cidados solidrios e crticos. Nesta rea, que tem continuidade nos outros ciclos enquanto educao para a cidadania, identificaram-se algumas aprendizagens globais que lhe so prprias. No entanto, tratando-se de uma rea integradora, essas aprendizagens surgem muitas vezes tambm referidas, de modo mais especfico em outras reas, relacionadas com os seus contedos. Expresso e Comunicao nesta rea surgem separadamente os seus diferentes domnios. No domnio das Expresses so diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plstica, Musical, Dramtica, nes te caso designada por Expresso Dramtica/Teatro, tendo -se acrescentado a Dana que tem relaes prximas com a Expresso Motora e Musical. As metas propostas para estas vrias vertentes esto organizadas de acordo com domnios de aprendizagem que so comu ns a todo o ensino artstico ao longo da escolaridade bsica. Por seu turno, a estrutura da Expresso Motora corresponde que adoptada para a Educao Fsica Motora do 1 ciclo. Estas opes decorrem da inteno de progresso, articulao e continuidade que presidiu elaborao destas metas. Linguagem Oral e Abordagem da Escrita esta rea corresponde Lngua Portuguesa nos outros ciclos e inclui no s as aprendizagens relativas linguagem oral, mas tambm as relacionadas com compreenso do texto es crito lido pelo adulto, e ainda as que so indispensveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita.

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Matemtica esta rea contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribudas tambm pelos grandes domnios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemtica nos diferentes ciclos. Conhecimento do Mundo esta rea abarca o incio das aprendizagens nas vrias cincias naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1 ciclo e inclui, tal como es te, de forma integrada, o contributo de diferentes reas cientficas (Cincias Naturais, Geografia e Histria).

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Acrescentou-se ainda:y

Tecnologias de Informao e Comunicao uma rea transversal a toda a educao bsica e que, dada a sua importncia actu al, ser, com vantagem, iniciada precocemente.

Com excepo da Formao Pessoal e Social, que especfica da educao pr -escolar, todas as metas para cada uma das outras reas foram elaboradas, para a educao pr -escolar, pelas mesmas equipas de especia listas que estiveram encarregadas de as definir para as vrias disciplinas dos diferentes ciclos do ensino bsico e cujos nomes figuram na apresentao geral das metas. Estas equipas trabalharam em conjunto com a equipa central incumbida de apoiar a coordenao do projecto. No que diz respeito s metas para a educao pr -escolar, houve uma particular articulao de todas as equipas com Isabel Lopes da Silva da equipa central. Notas finais No foram formuladas metas intermdias para a educao pr-escolar. Assim, as entradas em cada rea esto organizadas por domnios que integram o conjunto das metas finais respectivas. Metas de Aprendizagem A definio de metas finais para a educao pr -escolar, considerada como primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, contribui para esclarecer e explicitar as condies favorveis para o sucesso escolar indicadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar. Estas metas facultam um referencial comum que ser til aos educadores de infncia, para planearem processos, estratgias e modos de progresso de forma a que, ao entrarem para o 1. ciclo, todas as crianas possam ter realizado as aprendizagens, que so fundamentais para a continuidade do seu percurso ed ucativo. Sendo essas aprendizagens definidas para cada rea de contedo, sublinha -se que, na prtica dos jardins -de-infncia, se deve procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criana e a construo articulada do saber, numa abordagem integrada e gl obalizante das diferentes reas.

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Pr-escolar Conhecimento do Mundo

Introduo As aprendizagens que se propem como referencial para o final da Educao Pr -Escolar, foram organizadas por domnios, mas sem nunca perderem de vista o carcter integrador que norteia este nvel educativo. Esses domnios, embora no seguindo totalmente os enunciados na rea de Contedo Conhecimento do Mundo das Orientaes Curriculares, baseiam-se nela, correspondendo aos que so definidos para o 1. Ciclo, uma vez que se pretende estabelecer uma sequncia e continuidade activa entre o que espervel que tenha sido adquirido na educao pr-escolar e o que ser apreendido a seguir. A rea de Conhecimento do Mundo abarca o incio das aprendizagens das diferentes cincias naturais e humanas, no sentido do desenvolvimento de competncias essenciais para a estruturao de um pensamento cientfico cada vez mais elaborado, que permita cria na compreender, interpretar, orientar -se e integrar-se no mundo que a rodeia. Esta rea foi, assim, subdividida em trs domnios: Localizao no espao e no tempo; Conhecimento do ambiente natural e social; Dinamismo das inter-relaes natural -social. Estes subdomnios articulam-se com os propostos para a rea Curricular do Estudo do Meio do 1. ciclo em que, tal como na rea de Conhecimento do Mundo, a abordagem s cincias se realiza numa perspectiva integrada, englobando cada subdomnio aprendiz agens desejveis no campo de diferentes cincias (nomeadamente, Cincias Naturais, Geografia e Histria) que iro ser aprofundadas como reas distintas e diversificadas nos 2. e 3. ciclos.

Metas de Aprendizagem (existem 36) Domnio: Localizao no Espao e no Tempoy Meta Final 1) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza noes espaciais

relativas a partir da sua p erspectiva como observador (exemplos: em cima/em baixo, dentro/fora, entre, perto/ longe, atrs/ frente, esquerda/ direita.).y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana localiza elementos dos seus

espaos de vivncia e movimento (exempl os: sala de actividades, escola, habitao, outros) em relao a si mesma, uns em relao aos outros e associa -os s suas finalidades.y Meta Final 3) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece uma planta

(simplificada) como representao de uma r ealidade.y Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana identifica elementos conhecidos

numa fotografia e confronta -os com a realidade observada.

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y Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana descreve itinerrios dirios

(exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares) e no dirios (exemplos: passeios, visitas de estudo).y Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece diferentes formas de

representao da Terra e identifica, nas mesmas, alguns lugaresy Meta Final 7) No final da educao pr -escolar, a criana distingue unidades de tempo

bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estaes do ano, ano)y Meta Final 8) No final da educao pr -escolar, a criana nomeia, ordena e estabelece

sequncias de dif erentes momentos da rotina diria e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversrios e festividades).y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana identifica algumas diferenas e

semelhanas entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenas e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades actuais, ou na actualidade e na poca dos castelos, prncipes e princesas).y Meta Final 10) No final da educao pr -escolar, a criana representa (atravs de

desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginrios e descreve -os oralmente. Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Socialy Meta Final 11) No final da educao pr -escolar, a criana identifica elementos do

ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas, acidentes orogrficos, linhas de gua, flora) e social (exemplos: construes, vias e meios de comunicao, servios) de um lugar.y Meta Final 12) No final da educao pr -escolar, a criana formula questes sobre

lugares, contextos e acontecimentos que observa (directa ou indirectamente) no seu quotidiano.y Meta Final 13) No final da educao pr -escolar, a criana estabelece semelhanas e

diferenas entre materiais e entre materiais e objectos, segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura, cor, cheiro, resistncia, dureza, som que produzem).y Meta Final 14) No final da educao pr -escolar, a criana classifica materiais por

grandes grupos (exemplos: metais, plsticos, papis) relacionando as suas propriedades com a funo de uso dos objectos feitos a partir deles.y Meta Final 15) No final da educao pr -escolar, a criana indica, em casos particulares,

em que os objectos e os seres vivos podem ser afectados por foras que actuam sobre eles e podem modificar a sua posio (exemplos: o que acontece num balanc quando objectos iguais so colocados em diferentes posies nos braos do mes mo; o deslocamento de objectos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel).y Meta Final 16) No final da educao pr -escolar, a criana identifica a origem de um dado

material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral).y Meta Final 17) No final da educao pr -escolar, a criana identifica comportamentos

distintos de materiais (exemplos: atraco/no atraco de materiais por um man; conservao

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de um cubo de gelo; separao dos componentes de uma mistura de g ua com areia; tipo de imagens de um objecto em diferentes tipos de espelho).y Meta Final 18) No final da educao pr -escolar, a criana identifica, designa e localiza

correctamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual.y Meta Final 19) No final da educao pr -escolar, a criana identifica -se (nome completo,

idade, nome de familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas caractersticas individuais.y Meta Final 20) No final da educao p r-escolar, a criana expressa um sentido de

conhecimento de si mesma e de pertena a um lugar e a um tempo.y Meta Final 21) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece que o ser humano

tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso), de segu rana (abrigo e proteco), sociais (pertena e afecto), de estima (reconhecimento, estatuto) e de auto -realizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e diferenas entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.y Meta Final 22) No final da educao pr -escolar, a criana identifica permanncia e

mudana nos processos de crescimento, associando -o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, adulto , idoso).y Meta Final 23) No final da educao pr -escolar, a criana verifica que os animais

apresentam caractersticas prprias e nicas e podem ser agrupados segundo diferentes critrios (exemplos: locomoo, revestimento, reproduo).y Meta Final 24) No final da educao pr -escolar, a criana identifica as diferentes partes

constituintes de vrios tipos de animais e reconhece alguns aspectos das suas caractersticas fsicas e modos de vida (exemplos: formigas, caracis, caranguejos e periquitos).y Meta Final 25) No final da educao pr -escolar, a criana compara o processo de

germinao de sementes distintas e o crescimento de plantas, atravs de experincias, distinguindo as diferentes partes de uma planta.y Meta Final 26) No final da educao pr -escolar, a criana identifica algumas profisses e

servios no seu meio familiar e local, ou noutros que conhea.y Meta Final 27) No final da educao pr -escolar, a criana reconstri relatos acerca de

situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro , e distingue situaes reais (pocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas, homem aranha).y Meta Final 28) No final da educao pr -escolar, a criana antecipa aces simples para

o seu futuro prximo e mais distante, a partir de co ntextos presentes (exemplos: o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande).y Meta Final 29) No final da educao pr -escolar, a criana identifica informaes sobre o

passado expressas em linguagens diversas (exemplos : testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objectos, edifcios antigos, esttuas).

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y Meta Final 30) No final da educao pr -escolar, a criana ordena acontecimentos,

momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal con struindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso. Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes Natural -Socialy Meta Final 31) No final da educao pr -escolar, a criana situa-se socialmente numa

famlia (relacionando graus de parentesco simples) e tambm noutros grupos sociais de pertena, reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural.y Meta Final 32) No final da educao pr -escolar, a criana descreve a importncia da

separao dos resduos slidos domsticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontosy Meta Final 33) No final da educao pr -escolar, a criana manifesta comportamentos d e

preocupao com a conservao da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas prticas adequadas (exemplos: no desperdiar gua e electricidade; no deitar papeis e outros resduos para o cho).y Meta Final 34) No final da educao pr -escolar, a criana identifica sequncias de ciclos

de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria (exemplos: a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as actividades a realizar).y Meta Final 35) No final da educao pr -escolar, a criana usa e justifica algumas razes

de prticas de higiene corporal, alimentar, sade e segurana (exemplos: lavar as mos antes das refeies e sempre que necessrio, lavar os dentes, lavar os alimentos que se conso mem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao mdico, caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semforos, cuidados a ter com produtos perigosos).y Meta Final 36) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece a diversidade de

caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

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Pr-escolar Linguagem Oral e Abordagem Escrita

Introduo No final da educao pr -escolar, espera-se que as crianas mobilizem um conjunto de conhecimentos lingusticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita e no sucesso escolar. Pela sua importncia, salientam -se a capacidade de interaco verbal, a conscincia fonolgica e a manifestao de comp ortamentos emergentes de leitura e de escrita. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domnio: Conscincia Fonolgicay Meta Final 1) No final ada educao pr -escolar, a criana produz rimas e aliteraes. y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana segmenta silabicamente

palavras.y Meta Final 3) No final da educao pr -escolar, a criana reconstri palavras por

agregao de slabas.y Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana reconstri slabas por

agregao de sons da fala (fonemas).y Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana identifica palavras que

comeam ou acabam com a mesma slaba.y Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana suprime ou acrescenta slabas

a palavras.y Meta Final 7) No final da educao pr -escolar, a criana isola e conta palavras em

frases. Domnio: Reconhecimento e Escrita de Palavrasy Meta Final 8) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece algumas palavras

escritas do seu quotidiano.y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana sabe onde comea e acaba

uma palavra.y Meta Final 10) No final da educao pr -escolar, a criana sabe isolar uma letra. y Meta Final 11) No final da educao pr -escolar, a criana conhece algumas letras (e.g.,

do seu nome).y Meta Final 12) No final da educao pr -escolar, a criana usa diversos instrumentos de

escrita ( e.g.: lpis, caneta).y Meta Final 13) No final da educao pr -escolar, a criana escreve o seu nome. y Meta Final 14) No final da educao pr -escolar, a criana produz escrita silbica

(e.g.: para gato; para bota).

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Domnio: Conhecimento das Convenes Grficasy Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana sabe como pegar

correctamente num livro.y Meta Final 16) No final da educao pr -escolar, a criana sabe que a escrita e os

desenhos transmitem informao.y Meta Final 17) No final da educao pr -escolar, a criana identifica a capa, a

contracapa, as guardas, as folhas de lbuns narrativos.y Meta Final 18) No final da educao pr -escolar, a criana conhece o sentido direccional

da escrita (i.e., da esquerda para a direita e de cima para baixo).y Meta Final 19) No final da educao pr -escolar, a criana atribui significado escrita em

contexto.y Meta Final 20) No final da educao pr -escolar, a criana sabe que as letras

correspondem a sons (i.e., princpio alfabtico).y Meta Final 21) No final da educao pr -escolar, a criana sabe or ientar um rtulo sem

desenhos.y Meta Final 22) No final da educao pr -escolar, a criana distingue letras de nmeros. y Meta Final 23) No final da educao pr -escolar, a criana prediz acontecimentos numa

narrativa atravs das ilustraes.y Meta Final 24) No final da educao pr -escolar, a criana usa o desenho, garatujas ou

letras para fins especficos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histrias).y Meta Final 25) No final da educao pr -escolar, a criana identifica e produz algumas

letras maisculas e minsculas. Domnio: Compreenso de Discursos Orais e Interaco Verbaly Meta Final 26) No final da educao pr -escolar, a criana faz perguntas e responde,

demonstrando que compreendeu a informao transmitida oralmente.y Meta Final 27) No final da educao pr -escolar, a criana questiona para obter

informao sobre algo que lhe interessa.y Meta Final 28) No final da educao pr -escolar, a criana relata e recria experincias e

papis.y Meta Final 29) No final da educao pr -escolar, a criana descreve acontecimentos,

narra histrias com a sequncia apropriada, incluindo as principais personagens.y Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconta narrativas ouvidas ler. y Meta Final 31) No final da educao pr -escolar, a criana descreve pessoas, objectos e

aces.y Meta Final 32) No final da educao pr -escolar, a criana partilha informao oralmente

atravs de frases coerentes.

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y Meta Final 33) No final da educao pr -escolar, a criana inicia o dilogo, introduz um

tpico e muda de tpico.y Meta Final 34) No final da educao pr -escolar, a criana alarga o capital lexical,

explorando o som e o significado de novas palavras.y Meta Final 35) No final da educao pr -escolar, a criana usa nos dilogos palavras que

aprendeu recentemente.y Meta Final 36) No final da educao pr -escolar, a criana recita poemas, rimas e

canes.

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Pr-escolar Expresses

Introduo A apresentao das metas para as Expresses baseia -se nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar integrando, as Expresses Motora. Plstica, Musical e Dramtica que surge, como se explica na introduo prpria, com a designao de E xpresso Dramtica/Teatro. Acrescenta -se ainda a Dana, que surge nas Orientaes Curriculares na interseco das Expresses Musical e Motora e que, como todas as outras formas de Expresso deve ser vista numa perspectiva integrada. No entanto, e na inteno de facilitar a continuidade com os ciclos seguintes, as Expresses ditas artsticas Plstica, Musical, Dramtica/Teatro e Dana - esto estruturadas de acordo com os mesmos quatro domnios em que assenta o desenvolvimento das competncias em Literacia nas Artes no Ensino Bsico: (1) Apropriao das linguagens elementares das artes, (2) Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao, (3) Desenvolvimento da criatividade (4) Compreenso das artes no contexto. Com estes domnios cruzam-se trs sub-domnios, que os complementam e especificam: (i) Experimentao e Criao (ii) Fruio e Anlise (iii) Pesquisa. Por seu turno, na organizao da Expresso Motora so utilizadas as designaes empregues para a Educa o Fsico Motora no 1. ciclo do Ensino Bsico. Estas diferenas na forma de apresentao e estruturao, para alm de facilitarem a continuidade do processo educativo, pretendem dar maior visibilidade a modos de diversificar situaes e experincias de aprendizagem em modalidades de expresso que tm a sua especificidade prpria, mas que no podem ser vistas de forma totalmente independente, por se completarem mutuamente (OCEPE: p.57). A coordenao e domnio de movimentos, as possibilidades de utiliz ar o corpo em relao com espaos, tempos e materiais diversos, as ocasies de se exprimir e comunicar atravs de modalidades no verbais (mas tambm verbais), as oportunidades para trabalhar em grupo e desenvolver em conjunto actividades ou produtos comun s, so aspectos que atravessam todas as formas de expresso e que, tendo em conta sua especificidade, devero ser trabalhadas de modo integrado e em articulao com outras reas de contedo.

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Introduo Expresso Plstica A definio de metas finais para a educao pr -escolar tem por base as linhas orientadoras inscritas na rea de Expresso e Comunicao no domnio da Expresso Plstica das Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar. Neste sentido, as metas propostas baseiam-se em processos pedaggicos integrados que progressivamente levam a criana a:y fruir e contemplar universos visuais diversificados para enriquecer e ampliar o

conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido esttico;y experimentar a criao de trabalhos plsticos integrando a linguagem especfica da rea

com os temas, os conceitos e as vivncias;y reflectir sobre os diferentes universos visuais e sobre as suas produes plsticas,

inventariando critrios de julgamento. Para o processo de desenvolvimento destas aprendizagens concorrem actividades e estratgias que assentam nos seguintes pressupostos: - a criana, desde cedo, deve ter acesso arte e cultura, que se traduz na vivncia de contextos culturais ( museus, galerias e outros centros de cultura) para promover, de um modo sistemtico, uma estreita relao com a obra de arte. - a Expresso Plstica deve ser um processo que integra o olhar e o ver, o dilogo sobre a obra/ objecto e o fazer plsticode forma a am pliar as possibilidades imagticas da criana. - o desenvolvimento de um linguagem especifica nesta rea deve ser fomentado de modo a que a criana verbalize o que v com um vocabulrio adequado. - os materiais e as tcnicas a utilizar devem ser diversif icados e de boa qualidade ( tintas, pastel de leo e seco, grafite, carvo, entre outros) e os suportes devem incluir, papeis em vrios formatos e gramagens, adequados a cada material, de acordo com a intencionalidade do trabalho plstico a realizar. Deve, ainda, ser proporcionado criana a possibilidade de trabalhar em cavaletes para no privilegiar, apenas, o trabalho na dimenso horizontal. - os ambientes educativos devem ser cuidados: exposies com trabalhos das crianas organizados de acordo com critrios que sejam pertinentes em dado momento. Outras imagens afixadas nas paredes devem ter como principal objectivo o de despertar a criana para universos criativos. - a deformao enquanto critrio esttico pode constituir um factor de desenvolvimento criativo, na medida em que d possibilidade criana de no pretender, apenas, a imitao do real numa atitude mimtica do mundo. - a utilizao dos recursos digitais ( computador, Internet, CDROM) como meios de realizao de actividades no mbito art stico (resoluo de puzzles; poesia visual, cadavre -exquis, pintura, tcnica mista, jogos de fragmentao e desfragmentao de imagens, entre outras).

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Como assinalado no documento Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar(..) as formas de expresso () so meios de comunicao que apelam para uma sensibilizao esttica e exigem o progressivo domnio de instrumentos, tcnicas () e diferentes modos de acesso relao com os bens culturais.

Expresso Musical A definio de metas de Expres so Musical para o final da educao pr -escolar teve em conta que a abordagem a este domnio artstico pressupe uma prtica sistemtica e contnua, com intencionalidades especficas direccionadas para um desenvolvimento progressivo de competncias musicais, num processo que tem incio com o nascimento da criana. Tendo em considerao as competncias essenciais para as Artes definidas no Currculo Nacional do Ensino Bsico: Competncias Essenciais (p.150), a elaborao das metas para a Educao Pr-Escolar articulou -se tambm com as referncias relativas Expresso Musical das Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar (pp.63-65). Pressupondo-se ainda uma articulao entre os diferentes nveis educativos, num plano de continuidade das ac es musicais em termos programticos e de desenvolvimento da criana, as metas de final de Pr -escolar, de 1. Ciclo e de 2. Ciclo seguem uma linha que contempla as mesmas tipologias de actividade musical (cantar, tocar, criar, investigar ou comunicar, por exemplo). Isso obriga a uma adequao do educador a diferentes nveis de maturao musical das crianas, uma vez que mesma idade cronolgica pode no corresponder o mesmo grau de desenvolvimento musical. Assim, as evidncias de evoluo na aquisio de competncias musicais verificam-se atravs do grau de concretizao das aces de uma mesma tipologia musical, nomeadamente no que se refere crescente complexidade dos materiais musicais envolvidos, ao aperfeioamento da linguagem musical mobilizada e ao progressivo aumento da autonomia e da conscincia musical. Expresso Dramtica/Teatro As Metas de Expresso Dramtica/ Teatro para a Educao Pr -Escolar tm como referncia, as Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar tendo sido organizada s em metas finais globalizantes. Tanto para a Educao Pr -Escolar como para o 1. Ciclo do Ensino Bsico, e com o objectivo de reforar a desejvel articulao entre ambos (v. Orientaes Curriculares, p. 57), as Metas esto estruturadas de acordo com os mesmos quatro domnios em que assenta o desenvolvimento das competncias em Literacia nas Artes, definidos no Currculo Nacional para o Ensino Bsico : (1) Apropriao das linguagens elementares das artes, (2) Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao, (3) Desenvolvimento da criatividade e (4) Compreenso das artes no contexto. Subjacente a estas Metas de Expresso Dramtica/ Teatro, e no mbito de cada um daqueles quatro domnios, est a definio de trs sub -domnios organizadores das competncias

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especficas: (i) Experimentao e Criao, (ii) Fruio e Anlise e (iii) Pesquisa. Estes sub domnios, que atravessam complementarmente os domnios, reforam a perspectiva de que o desenvolvimento da expresso artstica, do sentido esttico, da criatividade, da comunicao e da capacidade crtica em artes est em directa conexo com a aprendizagem gradual das linguagens artsticas e com o regular contacto com contextos culturais e artsticos, atravs de prticas diferenciadas e desafiadoras (e ntre as quais se evidencia o acesso a espectculos de teatro e de outras artes performativas). Estas Metas indicam aprendizagens concretas e competncias especficas, contextualizadas (/contextualizveis) em diferentes ambientes educativos, escolares e ex traescolares (no contexto familiar, mas tambm em teatros, centros culturais, associaes, museus), pelos educadores e pelas famlias, com a oportuna colaborao de agentes sociais, culturais e artsticos. de notar que, das prticas mais espontneas d e apreenso das vivncias quotidianas s experincias mais estruturadas de recriao do real, as abordagens da rea de Expresso Dramtica/ Teatro contemplam estratgias, actividades e recursos, com finalidades distintas, que encerram designaes e conceitos nem sempre consensuais e nalguns casos usados equivocamente na mesma acepo. No sentido de simplificar e distinguir a terminologia usada, as Metas integram genericamente actividades dramticas e projectos de teatro. As actividades dramticas visam essencialmente o desenvolvimento de experincias criativas individuais e grupais, de carcter pontual, e englobam: na Educao Pr -Escolar, o faz-de-conta, espontneo (por iniciativa da criana e suportada nos seus recursos, com ou sem acompanhamento do adulto) ou estruturado (sugerido e/ou orientad o pelo adulto). Os projectos de teatro, requerem planeamento e uma concretizao mais complexa, com o provvel apoio do adulto, no tm carcter pontual, assentam na linguagem artstica especfica (incluem rep resentao, repetio/ensaio e encenao) e visam, em princpio, a apresentao a um pblico. Tanto nas actividades dramticas como nos projectos de teatro, estas Metas perseguem, progressivamente, seis componentes da linguagem teatral que, de certo modo , os documentos orientadores distinguem: o corpo, a voz, o espao e os objectos, a personagem e o texto (/histria). Embora as abordagens a estas componentes sejam propcias a estratgias de reciclagem e reutilizao de materiais, estas opes no devem in validar o acesso experimentao de recursos especficos e adequados.

Dana A definio de metas para o final da educao pr -escolar tem por base as linhas orientadoras apresentadas na rea de Expresso e Comunicao inscrita nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr - Escolar, organizando -se, no sentido de facilitar a continuidade educativa, segundo os vrios domnios essenciais, que se prendem com o desenvolvimento da Literacia em Arte no Ensino Bsico: 1. Desenvolvimento da criatividade; 2.

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Apropriao das linguagens elementares; 3. Compreenso das artes no contexto; 4 . Desenvolvimento das capacidades de expresso e comunicao. Assim as metas propostas apontam processos pedaggicos integrados que progressivamente levam a criana a:y praticar diferentes formas de dana; y experimentar a criao de movimentos e danas, i ntegrando linguagem especfica, de

acordo com temas, conceitos e vivncias abordados;y reflectir sobre os diferentes universos coreogrficos e sobre as suas produes plsticas,

inventariando critrios de julgamento;y fruir e contemplar universos coreogr ficos diversificados para enriquecer e ampliar o

conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido esttico. Metodologicamente, pretende -se que, atravs de temticas adequadas criana, com estratgias ldicas e criativas (brincar ao faz de conta, imag inar histrias e personagens, jogar com o corpo, o espao e movimento) se desenvolva o pensamento divergente, que a preocupao central, e se desenvolvam igualmente habilidades para compreender e interagir com os outros atravs de formas danadas. Para i sso, as crianas necessitam de adquirir uma srie de conhecimentos especficos da dana, que lhes permita desenvolver um vocabulrio motor bsico que lhes facilite a criao e a comunicao performativa. Sendo ainda de salientar que no se pode descurar a observao, e apreciao de obras do patrimnio artstico -cultural. Introduo Expresso Motora Neste nvel educativo a criana dever ter a oportunidade de aperfeioar habilidades motoras essenciais como; deslocar -se, assegurar o seu equilbrio e manip ular objectos em situaes e com objectivos diversificados. por isso essencial que seja capaz de; adaptar as suas aces a meios especficos e a objectos variados, cooperar ou opor -se em situaes de jogo, utilizar a sua actividade para se exprimir (roda s, jogos danados, dana, mmica, actividades de circo, etc.). Nesse sentido, sugere-se uma perspectiva integradora, que, para facilitar a continuidade educativa, se organiza de acordo com as designaes dos domnios adoptados na Educao Fsico Motora do 1. CEB. Metas de Aprendizagem (existem 57) Domnio: Exp. Plstica - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Com. Subdomnio: Produo e Criao

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y Meta Final 1) No final da educao pr -escolar, a criana representa vivncias

individuais, temas, histrias, paisagens entre outros, atravs de vrios meios de expresso (pintura, desenho, colagem, modelagem, entre outros meios expressi vos).y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana experimenta criar objectos,

cenas reais ou imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes, recorrendo ainda, quando possvel, a software e ducativo. Domnio: Exp. Plstica - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplaoy Meta Final 3) No final da educao p r-escolar, a criana descreve o que v em

diferentes formas visuais (e.g. obra de arte, objectos, natureza) atravs do contacto com diferentes modalidades expresivas (pintura, escultura, fotografia, banda desenhada, entre outras) e em diferentes contextos : fsico (museus, catlogos, monumentos, galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet, CD -ROM). Domnio: Exp. Plstica - Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Fruio e Contemplao / Produo e Criaoy Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana identifica alguns elementos da

Comunicao Visual na observao de formas visuais (obras de arte, natur eza, e outros objectos culturais) e utiliza-os nas suas composies plsticas, e.g. cor (cores primrias e secundrias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas geomtricas (quadrado, rectngulo, tringulo, circulo), linhas (rectas, curvas, zigzag ).y Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana produz composies plsticas a

partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao visual em conjunto ou de per si.y Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana compara formas diversificadas

de representao da figura humana (proporo natural e a desproporo) em diferentes contextos: Museus, Centros de Arte; e em diferentes suportes: fsico (catlogos, reprodues de obras de arte, ou de outras imagens); digital (Internet, CD -ROM).y Meta Final 7) No final da educao pr -escolar, a criana produz plasticamente, de um

modo livre ou mediado, a representao da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histrias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expresso: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais. Domnio: Exp. Plstica - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Reflexo e Interpretao

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y Meta Final 8) No final da educao pr -escolar, a criana emite juzos sobre os seus

trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte, natureza, objectos), indicando alguns critrios da sua avaliao.y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza, de forma autnoma,

diferentes materiais e meios de expresso (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivncias individuais, temas, histrias, entre outros. Domnio: Exp. Dramtica / Teatro - Desenvolvimento da Capacidade de Exp. e Com. Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlisey Meta Final 10) No final da edu cao pr-escolar, a criana interage com outros em

actividades de faz-de-conta, espontneas ou sugeridas, recorrendo tambm utilizao de formas animadas (marionetas, sombras) como facilitadoras e/ou intermedirias em situaes de comunicao verbal e no verbal.y Meta Final 11) No final da educao pr -escolar, a criana exprime de forma pessoal,

corporalmente e/ou vocalmente, estados de esprito (alegre, triste, zangado), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar), aces (cantar, correr, sa ltar) e situaes do quotidiano (levantar -se, lavar-se, tomar o pequeno -almoo, brincar).y Meta Final 12) No final da educao pr -escolar, a criana exprime opinies pessoais,

em situaes de experimentao/criao e de fruio. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlisey Meta Final 13) No final da edu cao pr-escolar, a criana utiliza e recria o espao e os

objectos, atribuindo -lhes significados mltiplos em actividades livres, situaes imaginrias e de recriao de experincias do quotidiano.y Meta Final 14) No final da educao pr -escolar, a criana inventa e experimenta

personagens e situaes de faz -de-conta ou de representao, por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes estmulos, diversificando as formas de concretizao.y Meta Final 15) No final da educao pr -escolar, a criana expe e discute ideias e

prope solues para desafios criativos, em contexto de faz -de-conta ou de representao.y Meta Final 16) No final da educao pr -escolar, a criana participa no planeamento

(inventariao de tarefas e materiais), no desenvolvimento ( assuno de funes, que no se restringem representao em cena) e na avaliao de projectos de teatro. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise

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y Meta Final 17) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece o teatro como

prtica artstica presencial e integradora de outras prticas e reas de conhecime nto (msica, artes plsticas, multimdia, luz, histrias).y Meta Final 18) No final da educao pr -escolar, a criana comenta os espectculos a

que assiste, recorrendo a vocabulrio adequado e especfico e expressando uma interpretao pessoal.y Meta Final 19) No final da educao pr -escolar, a criana pesquisa informao sobre

teatro e comunica os seus resultados. Domnio: Exp. Dramtica/Teatro- Aprop. da Linguagem Elementar da Exp. Dramtica Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlisey Meta Final 20) No final da educao pr -escolar, a criana participa em prticas de faz -

de-conta, espontneas e estruturadas, e de representao, distinguindo e nomeando diferentes tcnicas de representao: teatro de actor e teatro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objectos; teatro de marionetas luva, dedo, varas, fios).y Meta Final 21) No final da educao pr -escolar, a criana nomeia diferentes funes

convencionais do processo de criao teatral: entre outros, autor do texto, encenador e actor/ actriz.y Meta Final 22) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece a utilizao do

espao com finalidade cnica, experimenta objectos como adereos (de cena e de guarda -roupa) e explora recursos tcnicos diversificados, especficos e/ou improvisados.y Meta Final 23) No final da educao pr -escolar, a criana conta, reconta, inventa e

recria histrias e dilogos, oralmente ou des empenhando papis, e elabora guies cnicos, com recurso a diversificados tipos de registo (ilustrao, simbologia inventada, registo escrito pelo adulto). Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Capacidade de Exp. e Com. Subdomnio: Interpretao e Comunicaoy Meta Final 24) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza a voz falada segundo

diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado).y Meta Final 25) No final da educao pr -escolar, a criana reproduz motivos rtmicos em

mtrica binria e ternria, em simultneo com um modelo d ado e em eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de percusso.y Meta Final 26) No final da educao pr -escolar, a criana reproduz motivos meldicos

sem texto (onomatopeias e slabas neutras) e com texto, associados a canes.

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y Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana canta canes utilizando a

memria, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rtmica (pulsao e acentuao) e da respirao.y Meta Final 28) No final da educao pr -escolar, a criana interpreta canes de car cter

diferente (de acordo com o texto, o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos, controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento (rpido, lento, em accelerando e em rallentando).y Meta Final 29) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza percusso corporal e

instrumentos musicais diversos para marcar a pulsao, a diviso e a acentuao do primeiro tempo do compasso (mtricas binria e ternria) de canes e de obras musicais gravadas.y Meta Final 30) No final da educao pr -escolar, a criana toca pequenos ostinatos

rtmicos com diferentes combinaes de sons curtos e longos (padres rtmicos) em simultneo com msica gravada e como acompanhamento de canes, utilizando o corpo e instrumentos de percusso.y Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento do

corpo com a intensidade (dinmicas forte e fraco) de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de intensidade de forma sbita ou progressiva (dinmicas em crescendo e em diminuendo).y Meta Final 32) No final da educao pr -escolar, a criana sincroniza o movimento do

corpo com a pulsao regular (andamentos mdio, rpido e lento) e a acentuao de compasso de uma cano ou obra musical gravada e adapta -se a mudanas de pulsao de forma sbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando). Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e Experimentaoy Meta Final 33) No final da educao pr -escolar, a criana explora as potencialidades de

timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e durao (sons longos e curtos) da voz, de objectos sonoros e de ins trumentos musicais.y Meta Final 34) No final da educao pr -escolar, a criana improvisa ambientes sonoros

para rimas, canes, partituras grficas e sequncias de movimento, seleccionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo, voz, objectos s onoros e instrumentos de percusso).y Meta Final 35) No final da educao pr -escolar, a criana decide sobre a interpretao

de uma cano no que se refere a questes de carcter, de estrutura formal, de intensidade e de andamento.y Meta Final 36) No final da educao pr -escolar, a criana realiza aces motoras

diferenciadas (andar, saltitar, correr, balanar, rodopiar...) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reaco ao carcter, ao ritmo (pulsao, andamento, mtricas binria e

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ternria), intensidade e organizao formal (seces AB, ABA) de uma cano ou de obras musicais gravadas. Domnio: Expresso Musical - Apropriao da Linguagem Elementar da Msica Subdomnio: Percepo Sonora e Musicaly Meta Final 37) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece auditivamente sons

vocais e corporais, sons do meio ambiente prximo (isolados e simultneos), sons da natu reza e sons instrumentais.y Meta Final 38) No final da educao pr -escolar, a criana comenta a msica que ouve

ou a msica que interpreta utilizando vocabulrio musical.y Meta Final 39) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza grafismos no

convencionais para identificar, ler ou registar sequncias de intensidade, movimentos sonoros e sequncias de sons curtos e longos. Domnio: Expresso Musical - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextosy Meta Final 40) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza e reconhece

auditivamente um repertrio diversificado de canes e de msica gravada de diferentes gneros, estilos e culturas, presente em actividades do quotidiano.y Meta Final 41) No final da educao pr -escolar, a criana recolhe e organiza informao

sobre prticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalh os de projecto. Domnio: Dana - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e Interpretaoy Meta Final 42) No final da educao pr -escolar, a criana experimenta movimentos

locomotores e no locomotores bsicos e movimenta -se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao, no tempo e com diferentes dinmicas.y Meta Final 43) No final da ed ucao pr-escolar, a criana sincroniza-se com o ritmo da

marcha/corrida e com estruturas rtmicas simples.y Meta Final 44) No final da educao pr -escolar, a criana comunica atravs do

movimento expressivo, vivncias individuais, ideias, temas, histria s e mensagens do quotidiano. Domnio: Dana - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Produo e Criaoy Meta Final 45) No final da educao pr-escolar, a criana cria e recria movimentos

simples locomotores (aces), no locomotores (inaces) a partir de estruturas rtmicas bsicas.

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y Meta Final 46) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza de diferentes modos os

vrios segmentos do corpo em resposta aos estmulos fornecidos por um adulto (mexer a cabea, o p, a mo, os dedos e o tronco).y Meta Final 47) No final da educao pr -escolar, a criana responde com uma srie de

movimentos a estmulos que correspondem a aces (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar).y Meta Final 48) No final da educao pr -escolar, a criana imita de formas variadas

objectos, animais bem como situaes comuns da vida real. Domnio: Dana - Apropriao da Linguagem Elementar da Dana Subdomnio: Conhecimento e Vivncia da Danay Meta Final 49) No final da educao pr -escolar, a criana identifica movimentos bsicos

locomotores (andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e no -locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer).y Meta Final 50) No final da educao pr -escolar, a criana conhece, e interpreta com o

corpo, trajectrias curvas e rectilneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas temporais lentas e rpidas e estruturas dinmicas fortes e fracas.y Meta Final 51) No final da educao pr -escolar, a criana produz composies rtmicas

a partir de tem as reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao expressiva individualmente ou em conjunto. Domnio: Dana - Compreenso das A rtes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplaoy Meta Final 52) No final da educao pr -escolar, a criana aprecia e comenta peas de

dana do patrimnio artstico que lhe so mostradas atravs dos meios audiovisuais ou em espectculos ao vivo.y Meta Final 53) No final da educao pr -escolar, a criana descreve formas de

movimento relacionadas com experincias dirias, animais, personagens.y Meta Final 54) No final da educao pr -escolar, a criana participa em danas de grupo

e comenta e discute com os colegas essas experincias artsticas. Domnio: Expresso Motora Subdomnio: Deslocamentos e Equilbriosy Meta Final 55) No final da educa o pr-escolar, a criana realiza percursos que

integrem vrias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direces, movimentando-se com o apoio das mos e ps; rolar sobre si prprio em posies diferentes, nas principais direces e nos dois sentidos; fazer cambalhotas frente mantendo a mesma direco

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durante o enrolamento; saltar sobre obstculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com recepo equilibrada. Subdomnio: Percia e Manipulaesy Meta Final 56) No final da educao pr -escolar, a criana em concurso individual: lana

uma bola em distncia com a mo melhor e com as duas mos, para alm de uma marca; lana para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe -a com as duas mos acima da cabea e perto do solo; pontapeia uma bola em preciso a um alvo, com um e outro p, mantendo o equilbrio; recebe a bola com as duas mos, aps lanamento parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo. Subdomnio: Jogosy Meta Final 57) No fi nal da educao pr -escolar, a criana pratica Jogos Infantis,

cumprindo as suas regras, seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as aces caractersticas desses jogos, designadamente: posies de equilbrio; deslocamentos em corrida; combinaes de apoios variados; lanamentos de preciso de uma bola; pontaps de preciso.

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Pr-escolar Matemtica

Introduo na educao pr-escolar que as crianas comeam a construir a sua relao com a Matemtica, aspecto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras. A matemtica est presente nas brincadeiras das crianas, cabendo ao educador um papel crucial, nomeadamente: no questionamento que promove; no incentivo resoluo de problemas e encorajamento sua persistncia; no proporcionar acesso a livros e histrias com nmeros e padres; no propor tarefas de natureza investigativa; na organizao de jogos c om regras; no combinar experincias formais e informais utilizando a linguagem prpria da Matemtica (o mesmo nmero que, a mesma forma que, esta torre mais alta que). Assim, no dia-a-dia de uma sala do pr -escolar existem inmeras oportunidades para trabalhar matemtica e designadamente a resoluo de problemas. Deste modo, as crianas entrada do 1. ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemtica que necessrio ter em conta. As metas que a seguir se indicam constituem os desempenhos esp erados no final da educao pr-escolar e devem constituir um referencial, quer para os educadores de infncia, quer para os professores do 1. ciclo. Esto organizadas por temas como no 1. ciclo e pressuposto que as capacidades transversais, e em espec ial a resoluo de problemas, se desenvolvam de modo integrado nos diferentes temas, da a sua explicitao em cada um deles. Metas de Aprendizagem (existem 30) Domnio: Nmeros e Operaesy Meta Final 1) No final da educao pr -escolar, a criana classifica objectos, fazendo

escolhas e explicando as suas decis es.y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana conta quantos objectos tm

uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou nmeros para mostrar os resultados.y Meta Final 3) No final da educao pr -escolar, a criana enumera e utiliza os nomes dos

nmeros em contextos familiares.y Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece os nmeros como

identificao do nmero de objectos de um conjunto.y Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece sem contagem o

nmero de objectos de um conjunto (at 6 objectos), verificando por contagem esse nmero.y Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza a linguagem mais ou

menos para comparar dois nmeros.y Meta Final 7) No final da educa o pr-escolar, a criana conta com correco at 10

objectos do dia a dia.

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y Meta Final 8) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza os nmeros ordinais em

diferentes contextos (at 5).y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece os nmeros de 1 a

10.y Meta Final 10) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza o 5 como um nmero de

refernciay Meta Final 11) No final da educao pr -escolar, a criana estabelece relaes

numricas entre nmeros at 10.y Meta Final 12) No final da educao pr -escolar, a criana comea a relacionar a adio

com o combinar dois grupos de objectos e a subtraco com o retirar uma dada quantidade de objectos de um grupo de objectos.y Meta Final 13) No final da educao pr -escolar, a criana resolve problemas simples do

seu dia a dia recorrendo a contagem e/ou representando a situao atravs de desenhos, esquemas simples ou smbolos conhecidos das crianas, expressando e explicando as suas ideias.y Meta Final 14) No final da educao pr -escolar, a criana exprime as suas ideias sobre

como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. Domnio: Geometria e Mediday Meta Final 15) No final da educao pr -escolar, a criana identifica semelhanas e

diferenas entre objectos e agrupa -os de acordo com diferentes critrios (previamente estabelecidos ou no), justificando as respectivas escolhas.y Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece e explica padres

simples.y Meta Final 17) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza objectos familiares e

formas comuns para criar e recriar padres e construir modelos.y Meta Final 18) No final da educa o pr-escolar, a criana descreve as posies relativas

de objectos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrs de, e a seguir a.y Meta Final 19) No final da educao pr -escolar, a criana compreende que os nomes de

figuras (quadrado, tringulo, rectngulo e crculo) se aplicam independentemente da sua posio ou tamanho.y Meta Final 20) No final da educao pr -escolar, a criana descreve objectos do seu

meio ambiente utilizando os nomes de figuras geomtricas.y Meta Final 21) No final da educao pr -escolar, a criana usa expresses como maior

do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas.

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y Meta Final 22) No final da educao pr -escolar, a criana usa a linguagem do dia a dia

relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histrias.y Meta Final 23) No final da educao pr -escolar, a criana conhece a rotina da semana e

do dia da sua sala.y Meta Final 24) No final da educao pr -escolar, a criana compreende que os objectos

tm atributos medveis, como comprimento ou volume ou massa.y Meta Final 25) No final da educao pr -escolar, a criana identifica algumas

transformaes de figuras, usando expresses do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao esp elho.y Meta Final 26) No final da educao pr -escolar, a criana exprime as suas ideias sobre

como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. Domnio: Organizao e Tratamento de Dadosy Meta Final 27) No final da educao pr -escolar evidencia os atributos dos objectos

utilizando linguagens ou representaes adequadasy Meta Final 28) No final da educao pr -escolar, a criana coloca questes e participa na

recolha dados acerca de si prprio e do seu meio circundante, e na sua organizao em tabelas ou pictogramas simples.y Meta Final 29) No final da educao pr -escolar, a criana interpreta dados apresentados

em tabelas e pictogra mas simples, em situaes do seu quotidiano.y Meta Final 30) No final da educao pr -escolar, a criana exprime as suas ideias sobre

como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos.

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Pr-escolar Formao Pessoal e Social

Introduo A definio de metas finais para a rea Formao Pessoal e Social integra -se no esprito com que esta rea apresentada nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar, que a diferenciam pela sua importncia e intencionalidade prprias, embora re conhecendo-a como rea transversal e integradora, que se inscreve em todas as outras. Mas, ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a realizar durante a educao pr escolar para que cada criana possa continuar a aprender ao longo da vida tendo e m vista a plena insero na sociedade como ser autnomo livre e solidrio, convm lembrar que estas aprendizagens se situam num processo em construo, que est intimamente relacionado com o tipo e a qualidade de experincia de vida em grupo que so propo rcionados no jardim -de-infncia e com o modo como so abordados os diferentes contedos e organizadas as actividades. Ser, ainda, de notar que, proporcionando a rea de Formao Pessoal e Social oportunidades de abordagem de todas as reas de contedo, t ambm as aprendizagens especficas realizadas nas diferentes reas contribuem ou so uma ocasio de desenvolvimento da Formao Pessoal e Social. Por isso, muitas das metas definidas em todas as outras reas remetem, directa ou indirectamente, para o desen volvimento desta rea, desde a Linguagem oral e abordagem escrita, da Matemtica e das diversas formas de Expresso, at ao Conhecimento do Mundo (particularmente no domnio Dinamismo das inter -relaes natural -social), passando pelas TIC. As metas definidas para esta rea de contedo esto organizadas, tal como as outras, por domnios, alguns dos quais articulam vertentes como uma maior ligao entre si, mas cuja estrutura global est inter -relacionada, o que significa que, algumas dessas aprendizagen s, embora situadas num domnio, implicam tambm outros. Metas de Aprendizagem (existem 32) Domnio: Identidade / Auto -estimay Meta Final 1) No final da educao pr -escolar, a criana identifica as suas

caractersticas individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo conscincia de algumas das suas capacidades e dificuldades.y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece laos de pertena a

diferentes grupos(famlia,escola, comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social.y Meta Final 3) No final da educao pr -escolar, a criana expressa as suas

necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada.

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y Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana demonstra confiana em

experimentar actividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe familiar. Domnio: Independncia / Autonomiay Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana realiza, sem ajuda, tarefas

indispensveis vida do dia a dia (como por exemplo, vestir -se/despir-se; calar-se/descalar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.).y Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana identifica os diferentes

momentos da rotina diria da sala do jardim-de-infncia, reconhecendo a sua sucesso, o que faz em cada um deles e para qu.y Meta Final 7) No final da educao pr -escolar, a criana encarrega -se das tarefas que

se comprometeu realizar e executa -as de forma autnoma.y Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana escolhe as actividades que

pretende realizar no jardim -de-infncia e procura autonomamente os recursos disponveis para as levar a cabo.y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana demonstra empenho nas

actividades que realiza (por iniciativa prpria ou propostas pelo educador), concluindo o que foi decidido fazer e procurando faz -lo com cuidado.y Meta Final 10) No final da educao pr -escolar, a criana manifesta curiosidade pelo

mundo que a rodeia, formuland o questes sobre o que observa.y Meta Final 11) No final da educao pr -escolar, a criana revela interesse e gosto por

aprender, usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando.y Meta Final 12) No final da educao pr -escolar, a criana conhece e pratica normas

bsicas de segurana (em casa, na rua, na escola e na utilizao de TIC) e cuidados de sade e higiene, compreendendo a sua necessidade.y Meta Final 13) No final da educao pr -escolar, a criana manifesta as suas opinies,

preferncias e apreciaes crticas, indicando alguns critrios ou razes que as justificam.y Meta Final 14) No final da educao pr -escolar, a criana expressa as suas ideias, para

criar e recriar actividades, materiais e situaes do quotidiano e para encontrar no vas solues para problemas que se colocam (na vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica.).y Meta Final 15) No final da educao pr -escolar, a criana aceita algumas frustra es e

insucessos (perder ao jogo, dificuldades de realizar actividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de melhorar. Domnio: Cooperaoy Meta Final 16) No final da educao pr -escolar, a criana partilha brinquedos e outros

materiais com colegas.

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y Meta Final 17) No final da educao pr -escolar, a criana d oportunidade aos outros de

intervirem nas conversas e j ogos e espera a sua vez para intervir.y Meta Final 18) No final da educao pr -escolar, a criana demonstra comportamentos

de apoio e entreajuda, por iniciativa prpria ou quando solicitado.y Meta Final 19) No final da educao pr -escolar, a criana contribui para o

funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de solues, partilhando ideias, perspectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros.y Meta Final 20) No final da educao pr -escolar, a criana participa na planificao de

actividades e de projectos individuais e colectivos, explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaborao de planos comuns.y Meta Final 21) No final da educao pr -escolar, a criana colabora em actividades de

pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaborao do produto final.y Meta Final 22) No final da educao pr -escolar, a criana avalia, apreciando

criticamente, os seus comportamentos, aces e trab alhos e os dos colegas, dando e pedindo sugestes para melhorar. Domnio: Convivncia Democrtica / Cidadaniay Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para a elaborao

das regras de vida em grupo, reconhece a sua razo e necessidade e procura cumpri -las.y Meta Final 24) No final da educao pr -escolar, a criana aceita a resoluo de conflitos

pelo dilogo e as decises por consenso maioritrio, contribuindo com sugestes vlidas.y Meta Final 25) No final da educao pr -escolar, a criana, perante opinies e

perspectivas diferentes da sua, escuta, questiona e argumenta, procurando chegar a solues ou concluses negociadas.y Meta Final 26) No final da educao pr -escolar, a criana manifesta respeito pelas

necessidades, sentimentos, opinies culturas e valores dos outros (crianas e adultos), esperando que respeitem os seus.y Meta Final 27) No final da educao pr -escolar, a criana manifesta atitudes e

comportamentos de conservao da natureza e de respeito pelo ambiente.y Meta Final 28) No final da educao pr -escolar, a criana identifica algumas

manifestaes do patrimnio artstico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando -se com a sua preservao. Domnio: Solidariedade / Respeito pela Diferenay Meta Final 29) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece a diversidade de

caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianas e

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adultos, independentemente de diferenas fsicas, de capacidades, de gnero, etnia, cu ltura, religio ou outras.y Meta Final 30) No final da educao pr -escolar, a criana reconhece que as diferenas

contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade, identificando esses contributos em situaes do quotidiano.y Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana aceita que meninos e

meninas, homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa.y Meta Final 32) No final da educao pr -escolar, a criana identifica no seu contexto

social (grupo, comunidade) algumas fo rmas de injustia e discriminao, (por motivos de etnia, gnero, estatuto social, de incapacidade ou outras), propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar.

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Pr-escolar Tecnologias de Informao e Comunicao

Introduo A proposta de metas aqui apresentada insere -se numa lgica de explicitao das aprendizagens em TIC que as crianas devem evidenciar no final da primeira etapa da educao bsica. A definio destas aprendizagens tem como propsito ltimo servir de orien tao para educadores de infncia relativamente seleco de estratgias de ensino e de avaliao dos resultados da aprendizagem. Podendo ainda ser til a pais e outros adultos com responsabilidades na educao de crianas desta faixa etria. O esforo empreendido na definio das metas de aprendizagem em TIC para esta primeira etapa da educao partiu no apenas da anlise da respectiva legislao, circulares normativas e orientaes curriculares vigentes, mas tambm da identificao e anlise das polti cas, perspectivas e tendncias europeias e internacionais sobre esta matria. Por conseguinte, embora se adopte uma perspectiva mais centrada na explicitao de aprendizagens em TIC, e tal como acontece ao longo do Ensino Bsico, considera -se que a aquisio e o desenvolvimento dessas aprendizagens sejam assentes numa lgica de trabalho articulada entre as diferentes reas curriculares. Tal implica que os diversos domnios de aprendizagem sejam abordados de uma forma globalizante e integrada no sentido de f avorecer a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana (Lei n. 5/97, de 10 de Fevereiro). Adicionalmente, considerando o potencial das TIC enquanto estratgia de desenvolvimento intelectual, emocional, social e motor, mormente ao nvel da motrici dade fina (Thelning, s/d; Stephen & Plowman, 2003; Cohen, 2005; 2007), importa sublinhar que as aprendizagens visadas nesta faixa etria no so propriamente aquelas que dizem respeito ao conhecimento sobre o funcionamento dos equipamentos, dos programas o u dos recursos digitais. Mais do que isso, importa tirar partido do seu potencial para proporcionar s crianas melhores e mais ricas experincias de aprendizagem, valorizando as relaes e interaces que as crianas estabelecem entre diferentes sistemas sociais com caractersticas especficas (e.g. casa, sala de aula, rua). Tratando-se, no essencial, de uma perspectiva baseada no pressuposto de que o trabalho eficaz com as TIC exige uma abordagem situacional e contextualizada, no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada, esperamos que o enfoque transdisciplinar que se pretendeu dar elaborao das metas venha a constituir um espao de integrao curricular com vista ao desenvolvimento global de cada criana (Lei n. 5/97, de 10 de Fevereiro). A proposta de metas que a seguir se apresenta no pretende esgotar ou limitar as oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianas em idade pr -escolar, constitui-se antes como um quadro de referncia que permite clarificar e situar as a prendizagens que asseguram criana condies para abordar com sucesso a etapa seguinte. Neste sentido,

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decidiu-se organizar as metas em articulao estreita com as quatro reas de competncia em TIC:y Informao Capacidade de procurar e de tratar a inf ormao de acordo com objectivos

concretos: investigao, seleco, anlise e sntese dos dados.y Comunicao Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e

ambientes de comunicao em rede como estratgia de aprendizagem individual contributo para a aprendizagem dos outros.

e como

y Produo Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de

trabalho com recurso aos meios digitais disponveis e de desenvolver produtos e prticas inovadores.y Segurana Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de

segurana. Estas reas tm continuidade nos ciclos subsequentes de forma a garantir que o trabalho da criana progrida tanto ao nvel de situaes e oportunidades de aprendizagem como de estratgias e pro cessos cognitivos e metacognitivos. Metas de Aprendizagem (existem 9) Domnio: Informaoy Meta Final 1) No final da educao pr -escolar, a criana explora livremente jogos e

outras actividades ldicas acedendo a programas e a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador.y Meta Final 2) No final da educao pr -escolar, a criana identifica informao

necessria em recursos digitais off -line e on-line (jogos de pares, de sinnimos e contrrios, de cores e tamanhos, etc.), disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho.y Meta Final 3) No final da educao pr -escolar, a criana categoriza e agrupa informao

em funo de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos, objectos, actividades, etc.), recorrendo a fontes off -line e on-line disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho. Domnio: Comunicaoy Meta Final 4) No final da educao pr -escolar, a criana identifica as tecnologias como

meios que favorecem a comunicao e o fort alecimento de relaes de reciprocidade com outras pessoas (famlia/escola; comunidade/escola; escola/escola).y Meta Final 5) No final da educao pr -escolar, a criana interage com outras pessoas

utilizando ferramentas de comunicao em rede, com assistn cia do educador.

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Domnio: Produoy Meta Final 6) No final da educao pr -escolar, a criana representa acontecimentos e

experincias da vida quotidiana ou situaes imaginadas, usando, com o apoio do educador, ferramentas digitais que permitam inserir imagens, palavras e sons.y Meta Final 7) No final da educao pr -escolar, a criana utiliza as funcionalidades

bsicas de algumas ferramentas d igitais (e.g. programas de desenho) como forma de expresso livre. Domnio: Seguranay Meta Final 8) No final da educao pr -escolar, a criana participa na definio de regras,

comportamentos e atitudes a adoptar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros.y Meta Final 9) No final da educao pr -escolar, a criana cuida e responsabiliza -se pela

utilizao de equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurana definidas em grupo (e.g. ligar/desligar computador; cuidado com as tomadas).

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