Pembaharuan pendidikan dilakukan dengan Pembaharuan pendidikan dilakukan dengan pendekatan konstruktivis, sehingga guru tidak pendekatan konstruktivis, sehingga guru tidak hanya sebagai penerima pembaharuan tapi juga hanya sebagai penerima pembaharuan tapi juga ikut bertanggungjawab dan berperan aktif dalam ikut bertanggungjawab dan berperan aktif dalam pembaharuan.pembaharuan.

Penelitian dilakukan oleh pakar di PT, guru tidak Penelitian dilakukan oleh pakar di PT, guru tidak terlibat dalam pembentukan pengetahuan.terlibat dalam pembentukan pengetahuan.

Penyebarluasan hasil penelitian ke praktisi Penyebarluasan hasil penelitian ke praktisi membutuhkan waktu lama.membutuhkan waktu lama.

PTK merupakan langkah yang tepat.PTK merupakan langkah yang tepat.

I. I. PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)A. Pengertian A. Pengertian PTKPTKB. Tujuan PTKB. Tujuan PTKC. Karakteristik C. Karakteristik PTKPTKD. Prinsip PelaksanaanD. Prinsip Pelaksanaan PTK PTK

II.II. DESAIN PTKDESAIN PTKA. Identifikasi & Perumusan MasalahA. Identifikasi & Perumusan MasalahB. Perencanaan TindakanB. Perencanaan TindakanC. Pelaksanaan TindakanC. Pelaksanaan TindakanD. Analisis & Refleksi Hasil D. Analisis & Refleksi Hasil E. Perencanaan Tindak LanjutE. Perencanaan Tindak Lanjut

• Bentuk kajian yg bersifat reflektif oleh pelaku tindakanBentuk kajian yg bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yg dilakukan guna meningkatkan:yg dilakukan guna meningkatkan:

a.a. pemahaman thd tindakan-2 yg dilakukan, pemahaman thd tindakan-2 yg dilakukan, b.b. pemantapan rasional dlm pemantapan rasional dlm pembelajaranpembelajaran, dan , dan c.c. perbaikan pelaksanaan pembelajaran (PGSM, 1999)perbaikan pelaksanaan pembelajaran (PGSM, 1999)

• Bentuk penelaahan/inkuiri melalui refleksi diri yg Bentuk penelaahan/inkuiri melalui refleksi diri yg dilakdilakuukan kan oleh oleh pelaku pendidikan untukpelaku pendidikan untuk memperbaiki memperbaiki rasionalitas & kebenaran dari:rasionalitas & kebenaran dari:a. praktek sosiala. praktek sosial//pendidikan yg pendidikan yg didilalakkukanukan sendiri sendiri,,b. pemahaman mrk thd praktek-2 yg dilakukan, b. pemahaman mrk thd praktek-2 yg dilakukan, dandanc. situasi di tempat praktek itu dilaksanakan (Kemmic. situasi di tempat praktek itu dilaksanakan (Kemmiss,’93),’93)

1. 1. Pengembangan profesi guru dPengembangan profesi guru dalamalam pembelajaran pembelajaran berdasar pada berdasar pada kenyataan riil di lapangankenyataan riil di lapangan..

2. 2. Perbaikaan Perbaikaan pembelajaran pembelajaran secara secara berkesinambunganberkesinambungan..

3. 3. Menumbuhkan budaya meneliti di Menumbuhkan budaya meneliti di kalangan guru dan pendidikkalangan guru dan pendidik..

1. Penelitian terhadap masalah praktis yang dialami guru sehari-hari. Misalnya:

- peningkatan mutu pembelajaran.- peningkatan prestasi siswa.

2. Dilakukan dengan kolaborasi (antara guru, siswa, kepala sekolah).

3. Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi.

1. Tidak1. Tidak mengganggu mengganggu//menghambat kegiatan menghambat kegiatan utama utama pembelajaran. pembelajaran.

2.2. Tidak terlalu menyita waktu.Tidak terlalu menyita waktu.3. 3. MetodMetodee yg digunakan harus terencana yg digunakan harus terencana

cermat, shg cermat, shg dapat dilaksanakan di kelas.dapat dilaksanakan di kelas.4. Permasalahan penelitian merupakan 4. Permasalahan penelitian merupakan

masalah guru.masalah guru.5. M5. Memperhatikan etika penelitianemperhatikan etika penelitian..6. Permasalahan dalam perspektif misi 6. Permasalahan dalam perspektif misi

sekolah.sekolah.

Ada beberapa tahap dalam PTK:Ada beberapa tahap dalam PTK: A. Identifikasi & Perumusan MasalahA. Identifikasi & Perumusan Masalah

B. Perencanaan TindakanB. Perencanaan TindakanC. Pelaksanaan TindakanC. Pelaksanaan TindakanD. Analisis & Refleksi Hasil D. Analisis & Refleksi Hasil E. Perencanaan Tindak LanjutE. Perencanaan Tindak Lanjut

REFLEKSI

RENCANA AWAL

TINDAKAN, OBSERVASI

REFLEKSI

TINDAKAN, OBSERVASI

RENCANA REVISI

Rencana Tindakan

Tindakan &

PengamatanAnalisis

Refleksi

Masuk siklus berikutnya

Masalah selesai

Masalah

belum selesai

• Merasakan adanya masalahMerasakan adanya masalah

• Identifikasi masalahIdentifikasi masalah

• Analisis masalahAnalisis masalah

• Merumuskan masalahMerumuskan masalah

Merasakan adanya masalahMerasakan adanya masalah

Tidak puas terhadap pembelajaran yang Tidak puas terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.telah dilakukan.

Berpikir balik untuk melihat sisi lemah Berpikir balik untuk melihat sisi lemah pembelajaran kita.pembelajaran kita.

Adanya usaha/kemauan untuk Adanya usaha/kemauan untuk memecahkan atau mengatasi masalah.memecahkan atau mengatasi masalah.

Identifikasi MasalahIdentifikasi Masalah

Tanya pada diri sendiri tentang Tanya pada diri sendiri tentang pembelajaran.pembelajaran.

Masalah yang pernah dialami atau Masalah yang pernah dialami atau dirasakan dicatat (masalah dapat dari. dirasakan dicatat (masalah dapat dari. guru, siswa, bahan ajar, kurikulum, guru, siswa, bahan ajar, kurikulum, interaksi pembelajaran, hasil belajar, interaksi pembelajaran, hasil belajar, media).media).

Konsultasi dengan teman sejawat atau Konsultasi dengan teman sejawat atau dosen mitra.dosen mitra.

Analisis MasalahAnalisis Masalah

Kiat memilih topik:Kiat memilih topik:a. a. Pilih masalah yang dirasakan paling Pilih masalah yang dirasakan paling mendesak bagi guru/siswa.mendesak bagi guru/siswa.b.b. Pilih masalah yang mampu diselesai-Pilih masalah yang mampu diselesai-

kan oleh guru.kan oleh guru.c.c. Pilih masalah yang skalanya kecil dan Pilih masalah yang skalanya kecil dan terbatas.terbatas.d. d. Kaitkan PTK dengan rencana Kaitkan PTK dengan rencana pengembangan sekolah.pengembangan sekolah.

Perumusan MasalahPerumusan Masalah Rumuskan dengan jelas, spesifik, dan Rumuskan dengan jelas, spesifik, dan

operasional.operasional.

Jika rumusan jelas, akan memudahkan Jika rumusan jelas, akan memudahkan guru untuk:guru untuk:a. Menetapkan tindakan perbaikan a. Menetapkan tindakan perbaikan (solusi).(solusi).b. Mengumpulkan dan interpretasi data.b. Mengumpulkan dan interpretasi data.

1)1) Formulasi Solusi dg Hipotesis TindakanFormulasi Solusi dg Hipotesis Tindakan

Perlu mendasarkan pada:Perlu mendasarkan pada: Kajian teoritik: bidKajian teoritik: bidangang pendidikan dan pendidikan dan

pembelajaranpembelajaran.. Kajian penelitian yg relevanKajian penelitian yg relevan.. Diskusi dg teman sejawat, pakarDiskusi dg teman sejawat, pakar.. Merefleksikan pembelajaraan yg tMerefleksikan pembelajaraan yg telahelah

dilakukandilakukan.. Menentukan Menentukan “Alternatif Tindakan”“Alternatif Tindakan”..

Kemampuan guru dan siswaKemampuan guru dan siswa Sar-pras di kelas dan sekolahSar-pras di kelas dan sekolah Iklim belajar di sekolahIklim belajar di sekolah Iklim kerja diIklim kerja di sekolahsekolah

2) Analisis Kelayakan Hipotesis Tindakan:

3) Persiapan Tindakan

Membuat skenario pembelajaraanMembuat skenario pembelajaraan.. Mempersiapkan sar-pras yg diperlukanMempersiapkan sar-pras yg diperlukan.. Mempersiapkan cara meMempersiapkan cara merekam rekam dadattaa.. Mempersiapkan teknik analisis dataMempersiapkan teknik analisis data.. SSimulasi pelaksanaan tindakan perbaikanimulasi pelaksanaan tindakan perbaikan..

Pelaksanaan rencana tindakan Pelaksanaan rencana tindakan Melakukan observasi/pengamatanMelakukan observasi/pengamatan Melakukan interpretasiMelakukan interpretasi

Analisis Data:Dalam pelaksanakan PTK tentang pembelajaran, guru perlu melakukan:

- seleksi, - penyederhanaan, - pemfokusan, dan- pengorganisasian data (secara sistematis dan rasional).

Refleksi:

Pengkajian Pengkajian terhadap kebterhadap keberhasilan/erhasilan/kegagalan pencapaian berbagai kegagalan pencapaian berbagai tujuan dan untuk menentukan perlu tujuan dan untuk menentukan perlu tidaknya tindak lanjut daltidaknya tindak lanjut dalam am rangka rangka mencapai tujuan akhirmencapai tujuan akhir..

Komponen Refleksi:Komponen Refleksi:

Analisis Pemaknaan Penjelasan Kesimpulan tentang keberhasilan

atau kegagalan tindakan untuk menentukan rencana berikutrnya.

Dilakukan bila tindakan yang Dilakukan bila tindakan yang dilakukan dinilai belum berhasil.dilakukan dinilai belum berhasil.

Jumlah siklus dalam PTK Jumlah siklus dalam PTK tergantung apakah masalahnya tergantung apakah masalahnya sudah terselesaikan atau belum.sudah terselesaikan atau belum.

JENIS DATAJENIS DATA

Data digunakan sebagai dasar Data digunakan sebagai dasar untuk menilai keberhasilan atau untuk menilai keberhasilan atau kegagalan tindakan perbaikan kegagalan tindakan perbaikan pembelajaran yang dicobakan.pembelajaran yang dicobakan.

Data dapat bersifat Data dapat bersifat kualitatif,kualitatif, kuantitatif, kuantitatif, atauatau kombinasi kombinasi keduanya.keduanya.

Teknik Pengumpulan DataTeknik Pengumpulan Data Pengamatan/observasi partisipatifPengamatan/observasi partisipatif Pembuatan jurnal harianPembuatan jurnal harian Observasi aktivitas kelasObservasi aktivitas kelas Penggambaran situasi kelas (analisis Penggambaran situasi kelas (analisis

sosiometri)sosiometri) Pengukuran hasil belajar melalui Pengukuran hasil belajar melalui

berbagai prosedur asesmenberbagai prosedur asesmen

Contoh cara pengambilan dataContoh cara pengambilan data

Data hasil belajarData hasil belajar pemberian tes pada pemberian tes pada siswasiswa

Data tentang situasi pembelajaran saat Data tentang situasi pembelajaran saat dilaksanakan tindakan dilaksanakan tindakan lembar observasilembar observasi

Data tentang refleksi diriData tentang refleksi dirijurnal gurujurnal guru Data tentang keterlaksaan pembelajaran Data tentang keterlaksaan pembelajaran

RPP dan lembar pengamatannyaRPP dan lembar pengamatannya

Teknik Pengumpulan dataTeknik Pengumpulan data

ObservasiObservasi Rekaman AudioRekaman Audio InterviewInterview Rekaman VideoRekaman Video AngketAngket Skala sikapSkala sikap Jurnal siswaJurnal siswa Unjuk kerja Unjuk kerja Catatan harianCatatan harian

ObservasiObservasi Upaya merekam segala peristiwa dan Upaya merekam segala peristiwa dan

kegiatan yang terjadi selama tindakan kegiatan yang terjadi selama tindakan perbaikan itu berlangsung dengan atau perbaikan itu berlangsung dengan atau tanpa alat bantu. tanpa alat bantu.

Dalam PTK observasi dipusatkan baik Dalam PTK observasi dipusatkan baik kepada proses maupun hasil tindakan kepada proses maupun hasil tindakan pembelajaran beserta segala peristiwa pembelajaran beserta segala peristiwa yang melingkupinya.yang melingkupinya.

Metode observasiMetode observasi Observasi terbuka:Observasi terbuka: pengamat menggunakan kertas kosong pengamat menggunakan kertas kosong

dan berimprovisasi dalam merekam dan berimprovisasi dalam merekam segala hasil pengamatannya segala hasil pengamatannya

Seringkali juga untuk kemudahan dalam Seringkali juga untuk kemudahan dalam observasi terbuka dilakukan observasi terbuka dilakukan penstrukturan proses perekaman data, penstrukturan proses perekaman data, meskipun dalam kategori besar.meskipun dalam kategori besar.

Contoh: Lembar Observasi TerbukaContoh: Lembar Observasi Terbuka

Keterampilan Keterampilan MengajarMengajar

Hasil PengamatanHasil Pengamatan

1. Presentasi1. Presentasi2. Pemblj. Langsung2. Pemblj. Langsung3. Suara3. Suara4. Strategi Bertanya4. Strategi Bertanya5. Pemberian balikan5. Pemberian balikan6. Penguasaan Materi6. Penguasaan Materi7. Tuntutan pencapaian7. Tuntutan pencapaian

Observasi terfokusObservasi terfokus Pada pengamatan ini sasaran amatan Pada pengamatan ini sasaran amatan

diarahkan kepada kategori perilaku diarahkan kepada kategori perilaku yang dikehendaki. yang dikehendaki.

Dalam contoh berikut sasaran amatan Dalam contoh berikut sasaran amatan adalah penggunaan teknik bertanya adalah penggunaan teknik bertanya dalam pengelolaan pembelajaran.dalam pengelolaan pembelajaran.

Contoh Lbr.Observasi terfokus:Contoh Lbr.Observasi terfokus:

Kategori PerilakuKategori Perilaku Fokus observasiFokus observasiPemilihan Pemilihan respondenresponden

Meminta siswa Meminta siswa mengacungkan tangan mengacungkan tangan sebelum menjawabsebelum menjawab

Meminta siswa yang tidak Meminta siswa yang tidak mengacungkan tangan untuk mengacungkan tangan untuk menjawabmenjawab

Intonasi dan cara Intonasi dan cara mengajukan mengajukan pertanyaanpertanyaan

Pertanyaan diajukan dengan Pertanyaan diajukan dengan jelasjelas

Pertanyaan ditujukan pada Pertanyaan ditujukan pada seluruh siswaseluruh siswa

Observasi terstrukturObservasi terstruktur

Ditandai dengan perekaman data Ditandai dengan perekaman data yang relatif sederhana, berhubung-yang relatif sederhana, berhubung-an dengan tersedianya format yang an dengan tersedianya format yang relatif rinci.relatif rinci.

Contoh: Observasi terstrukturContoh: Observasi terstruktur

NAMA SISWANAMA SISWA AA BB CC DD EE FF GG HH II JJ %%……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

KATEGORI

KeteranganKeterangan

Instrumen tsb. digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa tidak terlibat dalam pembelajaran.AA= bicara tidak relevan tugas, = bicara tidak relevan tugas, BB=membuat corat-coret di kelas, =membuat corat-coret di kelas, CC=melamun; =melamun; DD=kluyuran; =kluyuran; EE=melakukan =melakukan pekerjaan lain,pekerjaan lain, F F=mengganggu teman, =mengganggu teman, GG=mencoba menarik perhatian, =mencoba menarik perhatian, HH=menajamkan pensil, =menajamkan pensil, II=lain-lain, =lain-lain, JJ=sesuai tugas=sesuai tugas