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Métodos de investigación Métodos de investigación cualitativos cualitativos Investigación-Acción Investigación-Acción Teorías, Métodos y Teorías, Métodos y Metodologías Metodologías V. Patrimonio Cultural de la Humanidad INDUCCIÓN FEBRERO 2009 INDUCCIÓN FEBRERO 2009 Universidad Central de Venezuela Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias Facultad de Ciencias Giovanna Lombardi Giovanna Lombardi L. L. Caracas, 17 febrero 2009 Caracas, 17 febrero 2009

Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción … Teorías, Métodos y Metodologías …

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INDUCCIÓN FEBRERO 2009 Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias. Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción … Teorías, Métodos y Metodologías …. Giovanna Lombardi L. Caracas, 17 febrero 2009. UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad. - PowerPoint PPT Presentation

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Métodos de investigación Métodos de investigación cualitativoscualitativos

Investigación-AcciónInvestigación-Acción

… … Teorías, Métodos y MetodologíasTeorías, Métodos y Metodologías ……

UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad

INDUCCIÓN FEBRERO 2009INDUCCIÓN FEBRERO 2009Universidad Central de VenezuelaUniversidad Central de Venezuela

Facultad de CienciasFacultad de Ciencias

Giovanna Lombardi L.Giovanna Lombardi L. Caracas, 17 febrero 2009Caracas, 17 febrero 2009

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Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo y progreso.

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¿Proyecto?¿Proyecto?eses actividades articuladas, con un orden, actividades articuladas, con un orden,

para lograr un objetivo, en un tiempo para lograr un objetivo, en un tiempo

etapasetapas Planificación (elaboración), Desarrollo Planificación (elaboración), Desarrollo (ejecución), Evaluación (control) (ejecución), Evaluación (control)

propósitopropósito Mejorar: motivación, integración de Mejorar: motivación, integración de conocimientos, calidad aprendizajesconocimientos, calidad aprendizajes

A+SA+S Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una comunidad (pescar con)una comunidad (pescar con)

producenproducen a)a) Aprendizajes explícitosAprendizajes explícitos

b)b) Servicio eficaz frente a una Servicio eficaz frente a una situaciónsituación

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¿qué implica realizar un ¿qué implica realizar un proyecto?proyecto?

1.1. Análisis de la realidad sobre la que Análisis de la realidad sobre la que actuaremosactuaremos

2.2. Conocimiento de fortalezas y Conocimiento de fortalezas y capacidadescapacidades

3.3. Toma decisiones (concretar Toma decisiones (concretar objetivo)objetivo)

4.4. Planificar acciones para el cambioPlanificar acciones para el cambio

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ETAPAS PROYECTO

DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN

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ETAPAS PROYECTO

DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN YCONCEPTUALIZACIÓN

DIAGNÓSTICOPARTICIPATIVO

DISEÑO

BIBLIOGRAFÍADEFINICIÓN PREGUNTASDELIMITACIÓN (MICROP)

IDENTIFICACIÓNNECESIDAD

¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?¿PARA QUIÉN?,¿ A QUIÉNES?

¿CÓMO?¿CUÁNDO?

¿QUIÉNES?, ¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?

¿CON QUIENES?

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Se preocupa por la Se preocupa por la comprensióncomprensión del del fenómeno social, desde la perspectiva de fenómeno social, desde la perspectiva de los actoreslos actores( Eisner,1981) . Este proceso de ( Eisner,1981) . Este proceso de interpretación implica un movimiento interpretación implica un movimiento constante entre las partes y el todo.constante entre las partes y el todo.Se busca comprender los otros mediante el Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretación de su lenguaje, estudio o interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos Filho, 2000). Filho, 2000). La comprensión se produce en La comprensión se produce en dos niveles: a) del dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b) qué ( descriptiva) y b) del por qué (explicativa)del por qué (explicativa)

Se preocupa por Se preocupa por explicarexplicar las las causas de causas de cambios en hechos socialescambios en hechos sociales utilizando utilizando como estrategia la medición objetiva y el como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativoanálisis cuantitativo

ObjetivoObjetivo

Se fundamenta en la Se fundamenta en la filosofía idealistafilosofía idealista para para la cual la cual la realidad es socialmente la realidad es socialmente construidaconstruida por medio de definiciones por medio de definiciones individuales o colectivas de la situación. El individuales o colectivas de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. hombre se concibe como sujeto y actor. El El significado es producto de la interacción significado es producto de la interacción socialsocial. . La verdad es relativa y subjetivaLa verdad es relativa y subjetiva

Se fundamenta en una Se fundamenta en una filosofía realistafilosofía realista que supone la existencia de hechosque supone la existencia de hechos sociales como una sociales como una realidad objetiva realidad objetiva independiente de las creencias independiente de las creencias individualesindividuales. El hombre se concibe . El hombre se concibe como objeto-reactor. como objeto-reactor. La verdad se La verdad se concibe como absoluta y objetivaconcibe como absoluta y objetiva,, por por lo que los datos son objetivoslo que los datos son objetivos

Visión Visión de de

mundomundo

ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO

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ENFOQUE CUANTITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUALITATIVO

Foco de Foco de atenciónatención

Busca Busca generalizargeneralizar y y descubrir descubrir regularidadesregularidades. El investigador . El investigador selecciona las características comunes selecciona las características comunes de los objetos. de los objetos.

Se centra en los Se centra en los eventos individualeseventos individuales. El evento a . El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del relevancia fundamentado en los valores del investigador (Rickert,1962). Experiencias de los investigador (Rickert,1962). Experiencias de los actores y el significados que sus acciones tienen actores y el significados que sus acciones tienen para otros en un contexto concretopara otros en un contexto concreto

Relación Relación investigainvestiga

dor-dor-objeto objeto

La realidad social es independiente La realidad social es independiente del investigadordel investigador (dualismo sujeto- (dualismo sujeto-objeto). objeto). La existencia del objeto es La existencia del objeto es previa a la investigación y es previa a la investigación y es independiente del interés que elindependiente del interés que el investigador tengainvestigador tenga. Se adopta la teoría . Se adopta la teoría de correspondencia con la realidad. El de correspondencia con la realidad. El lenguaje del investigador debe ser lenguaje del investigador debe ser científico y neutro. Los instrumentos científico y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del de investigación están separados del objeto.objeto.

No se acepta el dualismo porque No se acepta el dualismo porque la realidad es la realidad es una construcción social y el investigador no está una construcción social y el investigador no está fuera de la vida socialfuera de la vida social,, el investigador y el el investigador y el proceso de investigación cambian la realidadproceso de investigación cambian la realidad que que se quiere estudiar, porque el instrumento de se quiere estudiar, porque el instrumento de investigación es el propio investigadorinvestigación es el propio investigadorSe adopta la teoría de la coherencia de la verdadSe adopta la teoría de la coherencia de la verdad

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¿qué es investigación ¿qué es investigación cualitativa?cualitativa?

“ “ … … aquella que produce datos aquella que produce datos descriptivos: las propias descriptivos: las propias palabras de las personas, palabras de las personas, habladas o escritas, y la habladas o escritas, y la conducta observable”conducta observable”

Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)col,1996)

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Preguntas que se planteaPreguntas que se plantea

¿ Qué sucede en una situación social concreta?¿ Qué sucede en una situación social concreta?

¿ Qué significado tiene esta acción para los actores ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados?involucrados?

¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia?que se estudia?

¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un todo?un todo?

¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social que se dan en otros otras formas de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos?lugares y otros tiempos?

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Características de la Características de la investigación cualitativainvestigación cualitativa

Es inductivaEs inductiva

El investigador ve el escenario y a las personas El investigador ve el escenario y a las personas desde una perspectiva holística; las personas, los desde una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.sino considerados como un todo.

Los investigadores son sensibles a los efectos que Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio.objeto de estudio.

Los investigadores tratan de comprender a las Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.mismas.

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Características de la Características de la investigación cualitativainvestigación cualitativa

El investigador El investigador nono se olvida o aparta sus se olvida o aparta sus propias creencias, perspectivas y propias creencias, perspectivas y predisposiciones.predisposiciones.

Para el investigador cualitativo todas las Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosasperspectivas son valiosas

Los investigadores dan énfasis a la validez Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación, aunque se entiende en su investigación, aunque se entiende este concepto de manera diferente que en este concepto de manera diferente que en la investigación cuantitativa.la investigación cuantitativa.

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La fuente directa de datos es el ambiente natural y el La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal instrumento de recolección es el investigador.principal instrumento de recolección es el investigador.

Los datos que se recogen son predominantemente de Los datos que se recogen son predominantemente de tipo descriptivos. Puede ser descripción de personas, tipo descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos, dibujos,

El investigador focaliza su atención en el proceso más El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el producto. que en el producto.

El investigador presta especial atención al “significado” El investigador presta especial atención al “significado” que las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y que las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia vida. Se busca captar la “perspectiva de los a su propia vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo que permite develar la dinámica interna participantes” lo que permite develar la dinámica interna de la situación que se estudia.de la situación que se estudia.

Características de la Características de la investigación cualitativainvestigación cualitativa

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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PROPÓSITO PAPEL INVESTIGADOR

CONCEPCIÓNCONOCIMIENTO

COMPRENDER (más que explicar)

INTERPRETA sucesosY acontecimientos en los

que “participa”

Se CONSTRUYE por Consenso

(ayuda uso lenguajeNo ambiguo)

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MÉTODOMÉTODOTIPOS DE TIPOS DE

PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

FUENTESFUENTESTÉCNICAS/ TÉCNICAS/

INSTRUMENINSTRUMENTOSTOS

OTRAS OTRAS FUENTES DE FUENTES DE

DATOSDATOS

ETNOGRAFÍAETNOGRAFÍA

Preguntas Preguntas descriptivo/ descriptivo/

interpretativasinterpretativas: : valores, ideas, valores, ideas, prácticas de los prácticas de los

grupos culturalesgrupos culturales

antropología antropología (cultura)(cultura)

entrevista no entrevista no estructurada, estructurada, observación observación participante, participante,

notas de notas de campocampo

documentos; documentos; registros; registros;

fotografías; fotografías; mapas; mapas;

genealogías, genealogías, diagramas de diagramas de redes socialesredes sociales

ETNOMETODOLETNOMETODOLOGÍA OGÍA

ANÁLISIS DEL ANÁLISIS DEL DISCURSODISCURSO

Preguntas Preguntas centradas en la centradas en la

interacción verbal interacción verbal y el diálogoy el diálogo

semióticasemióticadiálogo diálogo

(registro, en (registro, en audio y vídeo)audio y vídeo)

observación; observación; notas de camponotas de campo

INVESTIGACIÓN-INVESTIGACIÓN-ACCIÓNACCIÓN

Preguntas de Preguntas de mejora y cambio mejora y cambio

socialsocial

teoría teoría críticacrítica

misceláneamiscelánea variosvarios

BIOGRAFÍABIOGRAFÍAPreguntas Preguntas subjetivassubjetivas

antropologíaantropología sociologíasociología

EntrevistaEntrevistaHistoria vidaHistoria vida

documentos, documentos, registros, registros, diariosdiarios

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ETNOGRÁFICOETNOGRÁFICO ESTUDIO ESTUDIO CASOCASO

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓNACCIÓN

Enfoques Enfoques Sistémico Sistémico Analítico o Analítico o sistémico sistémico

Sistémico Sistémico

Investigador Investigador Observador-Observador-participanteparticipante

Observador-Observador-participanteparticipante

Parte del grupo, Parte del grupo, es un actor es un actor promotorpromotor

ObjetivoObjetivo

Comprensión Comprensión descriptiva descriptiva

contextualizadcontextualizadaa

Identificar Identificar patrones de patrones de producciónproducción

Cambiar el Cambiar el fenómeno o fenómeno o

eventoevento

Problema Problema estudioestudio

Cultural Cultural Social Social Social Social

situacionalsituacional

ActoresActoresDeben estar Deben estar informadosinformados

Deben estar Deben estar informadosinformados

Deben estar Deben estar informadosinformados

Conocimiento Conocimiento Consensuado Consensuado ““Teorías”Teorías” ““Práctico”Práctico”

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Investigación acciInvestigación accióónn

La investigación acción puede ser definida La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la como el estudio, la acción y la reflexión de una situación socialreflexión de una situación social, con , con el propósito de el propósito de cambiar o mejorarcambiar o mejorar la la calidad de la acción misma con la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, participación activa, consciente, abierta de los actoresabierta de los actores que participan en que participan en la situación. Puede ser entendida como un la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.proceso de aprendizaje sistemático.

Page 19: Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción …  Teorías, Métodos y Metodologías  …

Propósitos de la investigación Propósitos de la investigación acciónacción

Mejorar Mejorar La productividad, la racionalidad y la La productividad, la racionalidad y la

justicia de la práctica social.justicia de la práctica social. La comprensión de la práctica oLa comprensión de la práctica o La situación en que la práctica se La situación en que la práctica se

realizarealiza

Page 20: Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción …  Teorías, Métodos y Metodologías  …

Características investigación Características investigación acciónacción

Pretende ser un método para mejorar la educación para Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el procesoproceso

Se desarrolla mediante un Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivociclo espiral auto reflexivo: : planificación, implementación del plan, observación planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.ciclo.

Es Es participativaparticipativa, los participantes, buscan mejorar su , los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es del grupo. Es colaborativacolaborativa, en el sentido que el , en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar.. situación que se desea cambiar..

Page 21: Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción …  Teorías, Métodos y Metodologías  …

Aspectos a estudiar

Institucional u Institucional u

organizacionalorganizacional

Formas de organización del trabajo Formas de organización del trabajo pedagógicopedagógico Cómo promover formación centro de Cómo promover formación centro de ciencias ciencias      Cómo promover Cómo promover Niveles de participación Niveles de participación de los actoresde los actores (docentes y estudiantes liceo (docentes y estudiantes liceo y estudiantes/profesores/organización UCV y)y estudiantes/profesores/organización UCV y) DDisponibilidad de recursos humanosisponibilidad de recursos humanos y y materialesmateriales

Instruccional o Instruccional o PedPedagógicaagógica

EEncuentro ncuentro Profesor-Alumno-ConocimientoProfesor-Alumno-ConocimientoDelimitar área de conocimiento y relación Delimitar área de conocimiento y relación

con problema a trabajarcon problema a trabajarObjetivos y contenidosObjetivos y contenidosMaterial didáctico Material didáctico LenguajeLenguaje Actividades difusión posibles a realizar en el Actividades difusión posibles a realizar en el

marco marco

Sociopolítica-Sociopolítica-culturalcultural

RReflexión sobre:eflexión sobre:     Concepciones y valores presentes en la Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por ejemplo el valor de aprendersociedad. Por ejemplo el valor de aprender valores de conservación y preservaciónvalores de conservación y preservación

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Institucional Institucional u u

organizacionaorganizaciona

ll

Pocas posibilidades reales de realizar Pocas posibilidades reales de realizar actividades formación fuera aulaactividades formación fuera aula

El papel predominante del conocimiento El papel predominante del conocimiento científico en el presentecientífico en el presente

Debilidades en el manejo de contenidos Debilidades en el manejo de contenidos disciplinares así como desconocimiento disciplinares así como desconocimiento procesos de construcción del conocimiento procesos de construcción del conocimiento científicocientífico

El conocimiento como instrumento de El conocimiento como instrumento de cambiocambio

Instruccional Instruccional o o PedPedagógicaagógica

Porque las disciplinas científicas Porque las disciplinas científicas permiten comprender , explicar los permiten comprender , explicar los fenómenos que ocurren fenómenos que ocurren

Necesidad de apropiarse del Necesidad de apropiarse del conocimiento científico en una sociedad conocimiento científico en una sociedad en que este conocimiento cambia de en que este conocimiento cambia de manera constantemanera constante

sociopolítica/sociopolítica/culturalcultural

Nos alejamos cada vez más de las Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de manejar conocimiento que posibilidades de manejar conocimiento que nos haga ejercer de manera responsable la nos haga ejercer de manera responsable la ciudadaníaciudadanía

¿Por qué estudiarlos?

Page 23: Métodos de investigación cualitativos Investigación-Acción …  Teorías, Métodos y Metodologías  …

Institucional uInstitucional u organizacionalorganizacional

Contacto directo con la dirección, personal Contacto directo con la dirección, personal técnico administrativo y con los técnico administrativo y con los profesoresprofesores

Sintonizarnos con el mundo de los Sintonizarnos con el mundo de los adolescentesadolescentes

Instruccional o Instruccional o PedPedagógicaagógica

  Condiciones específicas en que se Condiciones específicas en que se produce la apropiación del produce la apropiación del conocimientoconocimiento

alumno: procesos cognitivos, alumno: procesos cognitivos, procedencia económica, lenguajeprocedencia económica, lenguaje

profesor: expectativas, valores, profesor: expectativas, valores, concepcionesconcepciones

interrelación con el ambiente en que se interrelación con el ambiente en que se procesa la enseñanza: fuerzas procesa la enseñanza: fuerzas institucionales, estructura institucionales, estructura administrativa, red de interrelaciones administrativa, red de interrelaciones Inter. Y extra escolar)Inter. Y extra escolar)

sociopolítica/sociopolítica/culturalcultural

  Se da en una realidad concreta, no se Se da en una realidad concreta, no se puede realizar de manera abstracta ni puede realizar de manera abstracta ni aislada. Requiere contraposición aislada. Requiere contraposición constante de la práctica con la teoría y constante de la práctica con la teoría y vuelta a la práctica para transformarla      vuelta a la práctica para transformarla      

Exigencias metodológicas

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Institucional u Institucional u

organizacionalorganizacional

Entrevistas individuales y/o colectivasEntrevistas individuales y/o colectivasPromoción de idea formación centro de Promoción de idea formación centro de cienciascienciasParticipación en reuniones y actividades Participación en reuniones y actividades escolaresescolaresAnálisis de documentosAnálisis de documentos

Instruccional o Instruccional o PedPedagógicaagógica

Organización directa situaciones E/AOrganización directa situaciones E/AProducción de material didácticoProducción de material didácticoElaboración de actividades relacionadas con Elaboración de actividades relacionadas con el problema comunitarioel problema comunitarioAnálisis de material producido por la Análisis de material producido por la comunidad comunidad

sociopolítica/sociopolítica/culturalcultural

Entrevistas individuales y/o colectivasEntrevistas individuales y/o colectivasObservación directaObservación directaParticipación en reuniones y actividades Participación en reuniones y actividades escolaresescolaresAnálisis de documentosAnálisis de documentos    Participación  y observación directa durante Participación  y observación directa durante las actividades  las actividades  

Cómo

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Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.

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