Modalidades discursivas

Los textos presentan cuatro modalidades bsicas: narracin,descripcin, exposicin y argumentacin, a las que algunosestudiosos aaden el dilogo. Cada una de ellas tiene unas carac-tersticas lingsticas y textuales especficas.

Las modalidades, solas o frecuentemente combinadas con otras,aparecen tanto en la lengua oral como en la lengua escrita y se uti-lizan con distintos objetivos comunicativos: informar, explicar,compartir una experiencia o sentimiento, divertir, persuadir, demostrarun saber determinado, crear un mundo de ficcin, etctera.

De este modo, las modalidades estn presentes en todas las claseso tipos de textos segn su mbito de uso: literarios (lricos, narra-tivos, dramticos), cientficos o tcnicos, humansticos, jurdicosy administrativos, periodsticos y publicitarios.

1. Cita los elementos principalesde un texto narrativo.

2. Qu rasgos lingsticospresenta la descripcin?

3. En qu tipos de textospueden combinarse la narracin y la descripcin?

4. Menciona situaciones propiasdel mbito escolar en las que se utilicen exposiciones.

5. Qu modalidades estnpresentes en estos textos?

a) Una noticia.

b) Una sentencia.

c) Un examen de Historia.

d) Una autobiografa.

e) Una gua del usuario de unaimpresora.

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10 Las modalidadestextuales0B1LLLA.10 7/4/08 18:27 Pgina 144

La narracin

Narrar consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historiaficticia.

La narracin se emplea con diferentes fines: informar, entretener, explicary persuadir. Es la modalidad con mayor presencia en los actos comunicativosorales y escritos, y en los textos literarios.

Los textos narrativos pueden incluir otras modalidades, sobre todo, ladescripcin (del espacio y los personajes) y el dilogo (entre personajes).

1.2. Elementos y partes de una narracinLos elementos bsicos de una narracin son los personajes (humanos o

antropomorfos, reales o ficticios, individuales o colectivos) y las acciones, quesiguen un orden causal y cronolgico y se desarrollan en un espacio y un tiempo.

La estrucura bsica de una unidad narrativa o un episodio es la siguiente:

Un estado o situacin inicial de la que se parte.

Un conflicto o peripecia que altera esa situacin y que desarrolla el procesonarrativo (acciones que originan cambios de diversos tipos).

Una resolucin o desenlace, que dar lugar a un estado o situacin final.

145 10. Las modalidades textuales

1Como secuencia secundaria o

incrustada, la narracin puede com-binarse con cualquier otra [moda-lidad]: en el dilogo, en forma de ancdota, cotilleo, chisme, etc.En una explicacin, en forma derelato que sirve de ejemplo. En un discurso argumentativo, comoargumento que apela a la experien-cia. Incluso la descripcin, sobretodo si es de lugares, adquiere aveces la forma de un relato de unpequeo viaje: Cuando entras enla casa, te encuentras con dos puer-tas, si vas por la derecha.

Helena CALSAMIGLIA y Amparo TUSNLas cosas del decir, Ariel

Narracin y modalidades

ctividades

Lee este cuento, seala los rasgos de los protagonistas y las cir-cunstancias espacio-temporales en las que se desarrolla la narracin.

Realiza el esquema narrativo del relato.2

1 Menciona subgneros narrativos en prosa o enverso.

Resume la narracin que aparece incluida en elsiguiente texto.

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4El Cazador y la Recolectora

Regresa el Cazador de su jor-nada de caza, magullado yexhausto, y arroja el cadverdel tigre a los pies de la Recolec-tora, que est sentada en laboca de la caverna separandolas bayas comestibles de lasvenenosas. La mujer contemplacmo el hombre muestra sutrofeo con ufana, pero sin perderesa vaga actitud de respeto conque siempre la trata; frente alpoder de la muerte del Cazador,la Recolectora posee un poderde vida que a l le sobrecoge.

El rostro del Cazador est atirantado por la fatiga y orlado poruna espuma de sangre seca; mirndole, la Recolectora recuerda alhijo que pari en la pasada luna, tambin todo l sangre y esfuerzo.Se enternece la mujer, acaricia los speros cabellos del hombre ydecide hacerle un pequeo regalo: durante el resto del da, piensa ella,y hasta que el sol se oculte por los montes, le dejar creer que es elamo del mundo.

Rosa MONTEROUn pequeo error de clculo, Pginas de Espuma

Campesina con cubos, por Kazimir Malevich.

Existen estrellas de quarks?Cuando los fsicos hablan de quarks tienen en

mente partculas sumamente pequeas, sillares fun-damentales de la materia.

El concepto se origin en 1964. Los fsicos tericosMurria Gell-Mann y George Zwig mostraron porentonces que los protones y neutrones diminutoscomponentes de los ncleos atmicos constabande unidades todava ms pequeas. Gell-Mann, querecibi el premio Nobel en 1969 por su teora, lasdenomin quarks, segn una palabra del escritorirlands James Joyce, incluida en su novela FinnegansWake, donde se lee Three quarks for Muster Mark.

El significado de quark no est ah nada claro;seguramente Joyce convirti la palabra quart (uncuarto de litro de cerveza) en quark por su semejan-za fontica. Puede tratarse tambin de una alusin ala palabra squawk (con el sentido de graznido),que en dialecto se pronuncia quawk.

A finales de los aos sesenta qued demostradala existencia de los quarks, con experimentos en unacelerador de partculas.

Markus THOMAen Investigacin y Ciencia, Prensa Cientfica

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1.2. Caractersticas lingsticas y textualesEn general, en una narracin predomina la funcin referencial del lenguaje,

ya que se trata del relato de hechos o acontecimientos. En el caso de unanarracin literaria, es tambin primordial la funcin potica por el empleode recursos expresivos y la peculiar organizacin de la historia.

Los textos narrativos incorporan tambin mecanismos de cohesin, comoel uso de conectores: As pues, nos fuimos; Sin embargo, yo no quise.

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Anlisis del discurso narrativo

Este nivel de anlisis correspondea la forma en que se cuenta una his-toria. En l hay que tener en cuenta:

El orden en el que se narran loshechos.

El narrador: persona narrativa, papelen la historia, perspectiva, interven-cin en la narracin

La manera en que se presentan laspalabras y los pensamientos de lospersonajes: estilos directo, indirecto oindirecto libre, monlogo interior.

Los tipos de discurso: referencial,valorativo, universal

Todos estos aspectos se desarrollanampliamente en la UNIDAD 11 de estelibro.

Analiza en este texto los siguientes elementos: narrador (persona e interven-cin en la historia), la perspectiva utilizada y los distintos tipos de discursos.

La niaLa nia lleg en el barco de carga. Tena la naricilla gorda [] y los ojos de

otro color que los suyos. En el pecho le haban puesto una tarjeta que deca:Sabe hablar algunas palabras en espaol. Quiz alguien espaol la quiera.

La quiso un espaol y se la llev a su casa. Tena mujer y seis hijos, tresnenas y tres nios.

Y qu sabes decir en espaol, vamos a ver?

La nia miraba al suelo.

Ser nice? Y todos se rean. Me custa el socolate. Y todos se burlaban.

La nia cay enferma. No tiene nada, deca el mdico. Pero se estabamuriendo. Una madrugada, cuando todos estaban durmiendo y algunos ron-cando, la nia se sinti morir. Y dijo:

Me muero. Est bien dicho?

Pero nadie la oy decir eso. Ni ninguna cosa ms. Porque al amanecer laencontraron muda, muerta en espaol.

Juan Ramn JIMNEZLa nia, Pginas de Espuma

Reconoce en el texto rasgos lingsticos de la narracin.

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ctividades

NIVEL MORFOSINTCTICO

Para el relato deacciones

Oraciones enunciativas con predominio de formas verbales predicativas:Se levant precipitadamente.

Oraciones coordinadas copulativas y adversativas y subordinadas de tiempo, causa, consecuencia y finalidad, que expresan la ordenacinlgica y cronolgica de las acciones: La abraza y besa largamente; CuandoJuan entr, todos se callaron.

Para situar loshechos en eltiempo y elespacio

Pretrito perfecto simple, compuesto y pluscuamperfecto (para hechospasados): Cuando Juan volvi, ella se haba marchado; Hoy he ido a unaconferencia; imperfecto de indicativo (para presentar acciones habituales y acciones pasadas en su transcurso): Estaba siempre ocupado; y presente de indicativo (histrico o habitual): Cervantes muere en 1616.

Circunstanciales de tiempo y lugar: Se levant pronto; All no haba nadie.

Para presentarenunciados opensamientos

Estilos directo, indirecto e indirecto libre: Ya no vendr, me dije; Me ha dichoque no quiere verme ms; No quera verlo ms.

NIVEL LXICO-SEMNTICO

Para el relato delas acciones

Verbos de accin y movimiento, pronombres anafricos, adjetivosdescriptivos y especificativos, deixis y adverbios de tiempo, modo y lugar:Le entreg un maletn negro; Ah estaban ellos; Entonces, me fui.

Para reproducirenunciados

Verbos de lengua o declarativos como decir, exclamar, responder,preguntar

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La descripcin

La descripcin consiste en la representacin lingstica de objetos, seres,sentimientos, paisajes o procesos, reales o imaginarios.

La descripcin tiene distintas finalidades: informar, explicar, argumentarAunque existen textos puramente descriptivos (en biologa, por ejemplo),suele ser complementaria de otras modalidades.

2.1. Tipos de descripcin y puntos de vistaEn general, se describen las cualidades que definen el objeto o ser (natura-

leza y clase, forma, tamao, color, sonidos, movimientos), las partes de queconsta y las funciones, si corresponde; las circunstancias espaciales o tempo-rales en que se halla, y las relaciones con otros objetos y seres.

El punto de vista y la posicin de quien describe determinan dos tipos dedescripciones y distintas visiones de la realidad:

Perspectiva. Segn la actitud del emisor, puede ser objetiva (con rasgos ydatos precisos y objetivos; por ejemplo, en textos cientficos, tcnicos o perio-dsticos) o subjetiva (incluye sensaciones y valoraciones del mundo descrito;por ejemplo, en cartas personales, artculos de opinin o textos literarios).

Posicin y movimiento. Segn el lugar y el movimiento del emisor y elobjeto, paisaje o ser descrito, se puede hablar de visin pictrica (objeto ysujeto inmviles), visin cinematogrfica (objeto mvil y sujeto inmvil)y visin topogrfica (objeto inmvil y sujeto en movimiento).


2

Qu tipos de descripcin son las de los textos de esta pgina?

Qu elementos o aspectos se describen en cada una de ellas?

Pon ejemplos de la modalidad descriptiva (y aclara qu se describe) en textosde uso cotidiano e indica su finalidad (por ejemplo, en la gua del usuario de unelectrodomstico).

En qu tipos de texto de la vida escolar se utilizan las descripciones?

La descripcin de una persona puede referirse a su aspecto exterior (prosopo-grafa) o a su carcter, acciones y costumbres (etopeya). Escribe un autorretratoincluyendo ambos aspectos.

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ctividades

Platanus hybrida (Pltano)rbol grande, de hasta 40 metros, con tronco

recto de corteza gris verdosa que se presentadesgarrada en placas. La copa es oval, de ramasextendidas.

Las hojas son caducas, palmeadas, coriceasy pubescentes, con tres nervios muy marcados.

Las flores se presentan en amentos esfricosy los frutos, en cabezuelas tambin esfricas.Cada uno de los frutos presenta pelos en la base.

El pltano se cultiva mucho en calles y par-ques, siendo muy habitual en todas las ciudadesya que soporta el ambiente contaminado.

Mercedes ALSINALos rboles, Penthalon

Mosaico imperial:sensacional hallazgo en Noheda, Cuenca

Lo descubierto hasta el momentoes una superficie de unos 150 metroscuadrados de mosaico pertenecientea una sala de grandes dimensiones,con un espacio central cuadrado,flanqueada en tres de sus lados porbsides o exedras y precedida de unestrecho vestbulo transversal. Elmosaico que cubra esta ampliasala presenta tres partes bien dife-renciadas: en la superior, un ampliocortejo del dios del vino, Baco, que preside la escena subido enuna carroza que arrastran cuatrograndes centauros, tocando instru-mentos musicales. El dios, vestido ala frigia, con amplias vestiduras sepresenta dulcemente ebrio: su ex -presin, como ausente de la escena,manteniendo un cetro florecido ensu brazo izquierdo, mientras sumano derecha, tambaleante, dejacaer vino de un jarro al suelo.

Enmarcan su figura dos perso-najes femeninos, una Victoria aladacon una palma y, al otro lado, unamnade, sosteniendo entre ambasuna corona de laurel sobre la cabe-za del dios.

Mario SARMIENTOLa aventura de la historia

junio de 2007, Arlanza

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2.2. Caractersticas lingsticas y textualesAlgunos rasgos de la modalidad descriptiva varan segn el tipo de texto y

la finalidad: en la descripcin objetiva predomina la funcin referencial dellenguaje; en la subjetiva y literaria, las funciones expresiva y potica.

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Rasgosgenerales

Predominio de oraciones enunciativas, con abundancia de verbosatributivos: Era una chica rubia y delgada, pareca un poco desvalida.

Sustantivos o sintagmas nominales, aposiciones, adjetivos o construccionesequivalentes (S Adj, Const Prep, PS Adj): La copa del laurel es de un verde muyoscuro y bastante densa; las hojas son persistentes, simples y lanceoladas. En el tronco, que es el soporte del rbol, distinguimos varias partes.

Presente o imperfecto de indicativo, por la ausencia del paso del tiempo: El enebro es resistente al fro y la sequa; Era tmido, introvertido y solitario.

Circunstanciales de lugar, tiempo y modo, para situar lo descrito y el orden: A lo lejos se distinguen ntidamente las ruinas; Por la tarde, son imperceptibles.

Rasgos de la descripcinobjetiva

Ausencia de referencias al emisor, lo que se manifiesta en el uso de la tercerapersona verbal; si aparece la primera del plural, tiene carcter didctico (implicaal receptor) o es un plural de modestia: Podemos encontrar la acacia del Japn en parques y jardines de nuestras ciudades.

Rasgos de ladescripcinsubjetiva

Referencias al emisor en la primera persona (pronombres, verbos, posesivos)y presencia de oraciones exclamativas: Aquel vaso pringado de nuestros besosconfundidos.


Rasgosgenerales

Empleo de verbos de naturaleza, estado o pertenencia: El nade real macho tienela cabeza de color verde botella; la hembra es de color pardo.

Rasgos de la descripcinobjetiva

Importancia de adjetivos especificativos descriptivos o de relacin y pertenencia; presente atemporal, lxico denotativo y tecnicismos:Las hojas son los rganos fotosintticos.

Rasgos de la descripcinsubjetiva

Adjetivos explicativos y valorativos, lxico connotativo y recursos expresivos:La mir asombrado, con los ojos brillantes.

ctividades

Las calles de LebrijaYa comenzamos a caminar por las calles de Lebrija. Las casas son blancas,

anchas, de dos pisos; las puertas y los balcones aparecen cerrados. Surge a trechos,entre las viviendas modernas, un viejo casern con su escudo enjalbegado de calntida. Y las rejas, esas vetustas rejas de Lebrija, estas rejas anchas, estas rejasnobles, estas rejas soberbias, sobresalen todas sobre la acera un gran espacio yforman como diminutas estancias cerradas con cristales interiormente. Y no se oyeen todo el pueblo ni un grito, ni un ruido, ni una cancin; de cuando en cuando, porlas calles espaciosas cruza un labriego con su ancho sombrero blanco, grasiento,que se para un instante, nos mira con su mirada atenta y torna a proseguir en sumarcha indolente, melanclica, resignada, tal vez sin rumbo.

Y as llegamos a la plaza; unas palmeras doblan en ella sus ramas inmviles,brillantes; entre sus troncos surge el follaje oscuro de los naranjos.

AZORNLos pueblos, Castalia

Menciona el tipo de descripcin de los textos citados en esta pgina y analizala perspectiva, la posicin y el movimiento del emisor.

Seala en ambos textos los rasgos lingsticos propios de esta modalidad yreconoce los principales recursos expresivos empleados en cada uno.

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Autorretrato

Mi crneo tiende notoriamentea la braquicefalia. Soy una cabezacorta y aadir que soy un cabezota.Mi cabeza est abundantementepoblada de cabellos. Me hubierasido absolutamente indiferente notenerlos, pero estoy predestinado,segn la profeca formulada por unpeluquero del Carrer de Cavallers ami madre, cuando era pequeo, atener cabellos toda mi vida. [] Notengo una frente espaciosa, enormefugitiva, sugeridora en hiptesisde una poderosa inteligencia, segnlos tpicos de la novelstica. Tengouna frente normal, derecha y per-pendicular al plano de la tierra. Miscabellos no son completamenterubios ni acusadamente negros.Son un entremedio. De aquellafrente, hacia abajo, se desprendeuna nariz que en otros tiempos fuecorrecta, de cartlagos finamentedibujados.

Josep PLAEl cuaderno gris, Destino

Josep Pla.

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La exposicin o explicacin

La exposicin es una explicacin o desarrollo de un tema, de un modo claro,ordenado y coherente.

Esta modalidad puede ser oral o escrita, y se utiliza en distintos tipos detextos: cientficos, tcnicos, humansticos, periodsticos, etc. Aunque puedepresentarse sola, suele aparecer combinada con otras modalidades discursivas(argumentacin, narracin o descripcin).

3.1. Finalidad y estructura general

La finalidad bsica de los textos expositivos consiste en la transmisin de infor-macin, razn por la cual desarrollan una gran variedad de temas.

Las caractersticas y la complejidad de estos textos dependen del tematratado, del objetivo perseguido y del receptor al que se destinan: no es igualun texto dirigido a un experto (por ejemplo, un artculo cientfico) que a alguienque desconozca la materia (un texto divulgativo en la prensa).

La estructura general de los textos expositivos suele responder al siguienteesquema:

Presentacin del tema objeto de la explicacin. Desarrollo de la exposicin. En esta parte se usan diversos procedimientos

explicativos: clasificacin, definicin, descripcin, ejemplos, analoga (porcomparacin o metfora), contrastes, citas de otros textos, testimoniosverbales o artsticos, datos En cualquier caso, es imprescindible organizarla informacin de forma ordenada y cohesionada.

Segn el tema y el tipo de texto, se pueden incluir frmulas, smbolos,elementos iconogrficos (fotografas, dibujos, grficos, infografas,mapas, etc.) y tipogrficos (cursiva, negrita, comillas, subrayados).

Conclusin. Aunque no es imprescindible, es frecuente que estos textosincluyan una conclusin. A veces se incorpora un resumen o sntesis de lostemas o aspectos tratados.

La estructura general que acabamos de describir se suele corresponder condos tipos de orden expositivo:

Orden deductivo. Se parte de afirmaciones generales para llegar a casosparticulares.

Orden inductivo. Se plantean casos particulares para llegar a una afirma-cin general.


3

1electrorrecepcin: accin de sensores enel hocico, que detectan campos elctricos.

Menciona textos expositivos, tanto orales como escritos, pertenecientes a losmbitos que figuran a continuacin.a) Escolar y acadmico.b) Vida cotidiana (gastronoma, electrodomsticos, ocio, aficiones).c) Periodismo informativo.

Qu tipos de modalidades se emplean en el fragmento de Douglas Fields queaparece en el margen?

A qu tipo de receptor va dirigido ese texto?

Redacta una exposicin sobre las modalidades textuales narrativa y descriptiva.17

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ctividades

Electrosensibilidad en los tiburones

Los tiburones emplean todos sussentidos cuando cazan y comen,pero en cada fase de la persecucinpredomina un sentido distinto. Agrandes distancias de la presa,entran en juego el olfato y el odo.Es probable que un pez herido, ypor tanto vulnerable, deje un rastrooloroso de sangre y haga ruidocuando se agita.

Cuando el depredador se acercanadando a su presa, la visin, el gus-to (capacidad de saborear el agua)y la sensibilidad de la lnea lateral(que detecta el desplazamiento delagua) ganan importancia.

Durante la fase terminal delataque, cuando el tiburn se hallaa menos de un metro de distanciade la presa, la electrorrecepcin1

se convierte en el medio principalpara determinar la situacin precisadel objetivo y la orientacin correctade las mandbulas para una den-tellada perfecta. El tiburn se lanzaa matar.

R. DOUGLAS FIELDSen Investigacin y ciencia, Prensa Cientfica

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3.2. Estructuras expositivasEn el desarrollo de la exposicin se usan diversas formas de organizacin

del contenido, que corresponden a distintas estructuras expositivas.

Vamos a presentar y analizar algunas de ellas a partir de ejemplos extradosde la Historia de las mujeres (El siglo XIX), una obra que expone las relacionesentre los sexos y el lugar que han ido ocupando las mujeres en la sociedadoccidental a travs de los siglos.

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Tipos de estructuras (I)

Estructura IAfirmacin inicial que se demuestra; al finalse agregan nuevas ideas.

La virgen, la seductora, la musa: he aqu lostres arquetipos femeninos que poblaron la ima-ginacin del siglo XIX. Los encontramos en todoslos niveles de la cultura visual: tanto en impresos,anuncios publicitarios, fotografas, ilustracionesy producciones artesanales, como la escultura yla pintura, ya sean estas de carcter oficial, ya circunstancial. Al mismo tiempo que, a lo largodel siglo y en la mayor parte de los pases europeos y en EE UU, los arquetipos femeninosevolucionaron de lo religioso a lo profano, susreferencias y sus objetivos dan testimonio de unanotable constancia y guardan estrecha relacincon tendencias anlogas en literatura.

Estructura IILa afirmacin inicial se demuestra por mediodel contraste entre dos o ms ideas.

Las profesiones femeninas se distinguan dedistintas maneras de las masculinas, incluso enlos dominios mutuamente relacionados con lamsica, la danza, el teatro. Las mujeres podanrealizar y realizaban afamadas carrerascomo ejecutantes. Pero los ltimos ramalazosdel genio no correspondan a quienes ejecutabanlas obras, sino a quienes componan la msica,ideaban la coreografa de los ballets o escribanpiezas teatrales, y estos eran casi todos varones.

Estructura IIIAfirmacin inicial y ejemplos, de losque se deduce una conclusin.

En el umbral del siglo XX, la aparienciadel cuerpo femenino sufre una radicaltransformacin. Hacia 1905, el modistoPoiret se atreve a abolir el cors: diseavestidos lisos y sueltos, de sobria elegancia,que siguen ms de cerca unas formasms delgadas. En el mismo momento, labailarina norteamericana Isadora Duncandeja fuera de moda el tut y las zapa ti-llas. Baila descalza y lleva tnicas quese inspiran en la Grecia clsica. Su rpidoxito [] ponen de manifiesto un fuertedeseo de emancipacin de las mujeres.

Estructura IVLa afirmacin se repite, aadiendo (ono) nuevos elementos.

El romanticismo suea con una mujerinmaterial, que las bailarinas de la perarepresentan con talento. La invencin deuna nueva tcnica de ballet las punti-llas les estira la silueta y les permiteevoluciones de una ligereza area. Balletscomo La Sylphide, de 1832, o Giselle, de1841, sustraen a la mujer, por un tiempo,de su gravedad carnal. Las heronas denovelas son grciles, delicadas. Su rostro,espejo del alma, expresa tormentas inte-riores. Los sufrimientos del yo romnticose traducen en l en una lnguida palidez,que, si es posible, se lleva con el pelo negro,ojeras y una nube de polvos de arroz.

Bailarinas azules, por Edgar Degas.

Nausicaa, por Frederic Leighton.

La leccin de msica, por Frederic Leighton.

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Tipos de estructuras (II)

Contesta estas cuestiones sobre los fragmentos citados.a) Texto I. Seala cmo se comprueba la afirmacin inicial y qu ideas se agregan.b) Texto II. Cul es el contraste que se plantea entre hombres y mujeres artistas?c) Texto III. Qu idea confirman los ejemplos? Qu se deduce de ellos?d) Texto IV. Cul es el ideal fsico de la mujer para los romnticos?e) Texto V. En qu elementos corporales se sustenta la afirmacin inicial?f) Texto VI. Cul era la concepcin del trabajo femenino? Qu consecuencias trajo?g) Texto VII. Qu conceptos se oponen? Con cul se identifica la educacin?h) Texto VIII. Qu demuestran las leyes citadas?

Averigua si en ciertos oficios o profesiones sigue vigente la discriminacin sala-rial planteada en el texto VI y expresa tu opinin argumentada sobre esta situacin.19

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ctividades

Estructura VSe demuestra una afirmacin por medio del despliegue de losdistintos estadios, aspectos o partes de un todo.

El arreglo personal destaca tambin las etapas del crecimiento,la formacin de la personalidad. La falda de la jovencita toca elsuelo y el peinado es muy elaborado. La adolescente [] se trenzael pelo, o lo contiene en una redecilla, la falda le llega al tobillo. Lania, la que no llega a la edad nbil, a la edad de la razn, lleva elpelo suelto, el vestido deja ver los botines e incluso los pantalones.

Estructura VIDistintas ideas llevan a una conclusin.

nicamente en una situacin de absoluta falta de medios econ-micos se admita [] que la mujer poda desempear un trabajoremunerado y, aun as, se entenda como algo coyuntural. Estaconcepcin [] condicion la visin del trabajo asalariado femeninocomo accesorio, transitorio y complementario del masculino. Comoconsecuencia, se sentaron las bases para legitimar la discriminacinsalarial y las condiciones desfavorables para las trabajadoras.

Estructura VIISe expresan conceptos que se oponen o contrastan.

Los textos de la poca revelan un uso del concepto edu-cacin dirigido al corazn frente al de instruccindirigido al cerebro y era del sentir de la mayora que laverdadera educacin de la mujer consista en la formacindel alma, del corazn, del carcter, de la voluntad, de losbuenos modales, frente a la instruccin, que la corrompa. Elobjetivo de la educacin, insistirn hasta entrado el siglo XX,no es ser sabia, sino ser buena y sumisa y los conocimientosintelectuales son contrapuestos a la feminidad.

Estructura VIIISe sustenta una afirmacin por la falta de pruebas.

Tal era la evidencia de que las mujeres espaolas no pre-tenderan acceder a estudios superiores que la legislacinnunca haba contemplado esta situacin. Solo en 1888[], cuando ya diez mujeres haban cursado estudios uni-versitarios, se establece la obligatoriedad de pedir un per-miso especial para matricularse oficialmente las mujeres.Matricularse libremente en la enseanza universitaria, sinprevia consulta a la autoridad, no ser posible hasta 1910.

Historia de las mujeres. El siglo XIX, Crculo de Lectores

La Pa de Tolomei, por Dante Gabriel Rosetti.

Mi segundo sermn, por John Everett Millais.

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3.3. Caractersticas lingsticas y textuales Los rasgos lingsticos de la exposicin se corresponden con su carcter

informativo y formal, por lo que predomina la funcin referencial.

152 Lengua

Marcas textuales

La exposicin presenta, adems,una serie de marcas textuales:

Referencias al propio discurso: co-mo hemos explicado en la pgina ante-rior, en esa pgina hallamos

Reformulacin de afirmaciones:dicho ms claramente, en otras pala-bras

Empleo de expresiones y verbosmodalizadores: parece que no es posible, es evidente que esta situacin,seguramente

Uso de marcadores para la ordena-cin lgica del discurso: ordenadoresde la informacin (en primer lugar, poruna parte, de un lado, por ltimo, final-mente), conectores aditivos (as mismo,adems, aparte, incluso) y contraargu-mentativos (en cambio, por el contrario,no obstante), recapitulativos (en conclu-sin, en definitiva).

El ensayo

Es un gnero de amplia variedadtemtica y, por tanto, utilizado en diversos mbitos (cientifico, periods-tico, filosfico, literario).

En el ensayo es frecuente combinar laexposicin y la argumentacin, porla expresin de opiniones y de argu-mentos para persuadir al receptor;as, a las afirmaciones objetivas se unenlas que manifiestan la subjetividaddel emisor.


Para expresarobjetividad

Oraciones enunciativas e interrogativas con finalidad didctica: Cmoafectaron las nuevas normas de urbanidad a la higiene y la apariencia personal?

Tercera persona y, en ocasiones, primera persona del plural para incluir alreceptor o con un objetivo didctico (plural de modestia): Los fenicios establecen una familia basada, al parecer, en la monogamia. No obstante, no tenemos un conocimiento exhaustivo sobre el matrimonio fenicio.

Oraciones impersonales y pasivas reflejas, que evitan referencias al emisor:Hay un desconocimiento total de la organizacin poltica y social de las coloniasfenicias en la pennsula; De igual manera, se desconoce la influencia griega.

Para eldesarrollo dela explicacin

Sustantivos, sintagmas nominales, incisos, aposiciones, adjetivos oestructuras equivalentes (Const Prep y PS Adj): Los poemas picos o cantares de gesta buscaban la glorificacin de personajes que hubieran destacado por su comportamiento heroico y ejemplar.

Subordinadas causales, finales y consecutivas para expresar la relacin lgicaentre las ideas: La situacin es especialmente grave en el rtico porque es un ocano y, por tanto, se encuentra en el filo de la temperatura de deshielo.


Rasgosgenerales

Presente de indicativo con significado atemporal para leyes, axiomas Lxico denotativo, con frecuencia abstracto, y abundantes tecnicismos.

Alarma en la economaComo hemos visto, tres aspectos de la

economa mundial de fines del siglo XXhan dado motivo para la alarma. El pri-mero era que la tecnologa continuabaexpulsando el trabajo humano de la pro-duccin de bienes y servicios, sin propor-cionar suficientes empleos del mismo tipopara aquellos a los que haba desplazado,o garantizar un ndice de crecimiento eco-nmico suficiente para absorberlos. Muypocos observadores esperan un retorno,siquiera temporal, al pleno empleo de laedad de oro en Occidente. El segundo esque mientras el trabajo segua siendo unfactor principal de la produccin, la globa-lizacin de la economa hizo que la indus-tria se desplazase de sus antiguos centros,con elevados costes laborales, a pasescuya principal ventaja siendo las otrascondiciones iguales era que disponande cabezas y manos a buen precio.

De esto pueden deducirse dos consecuencias: la transferencia de puestos detrabajo de regiones con salarios altos a regiones con salarios bajos (segn los principiosdel libre mercado) y la consiguiente cada de los salarios donde son altos ante lapresin de los flujos de una competencia global.

Eric HOBSBAWMHistoria del siglo XX, Crtica

Realiza un resumen del texto de Eric Hobsbawm.

Seala en l caractersticas propias de la modalidad expositiva.21

20

ctividades

0B1LLLA.10 7/4/08 18:29 Pgina 152

3.4. Creacin de exposiciones escritasPara redactar un texto expositivo conviene planificar la tarea y considerar una

serie de aspectos que abarcan tanto la preparacin como la realizacin finaldel trabajo. A continuacin presentamos los pasos del proceso de escritura.

Paso 1: determinacin del tema, intencin y tipo de receptor El tema tratado, la intencin comunicativa y el tipo de receptor al que

se dirige la exposicin condicionan el tipo de texto (segn el mbito de creacin), el uso de otras modalidades discursivas, el lenguaje y el estilo.

Paso 2: bsqueda de informacinEs aconsejable manejar fuentes variadas: documentacin escrita (enciclo -

pedias, manuales, diccionarios, revistas), audiovisual y electrnica (Internet)y, si procede, experiencias personales. Deben registrarse en fichas resmenes,las ideas esenciales o las citas de las fuentes consultadas (que deben ser citadas).

Paso 3: planificacin de la redaccinLos contenidos deben presentarse con orden, coherencia y claridad. Hay

que establecer los criterios de ordenacin de las ideas en distintos planos:

La estructura general (introduccin,cuerpo, conclusin).

La organizacin de las ideas del cuer-po o desarrollo (temtica, cronolgica,etc.) y cmo se van a indicar (epgra-fes, subepgrafes y ttulos).

Las estructuras y los procedimientosexplicativos que se van a utilizar en eldesarrollo del trabajo.

Para la planificacin, conviene realizarpreviamente un esquema o guin, dondedebe quedar clara la disposicin de lainformacin (las ideas principales).

Paso 4: redaccinEs conveniente elaborar un primer borrador, en el que para conseguir la

cohesin y coherencia se tendrn en cuenta tres cuestiones:

La complejidad y extensin de las oraciones. Es preferible usar un estilopreciso y conciso, con oraciones breves y sencillas; se deben evitar las repe-ticiones, las redundancias, las perfrasis y los circunloquios innecesarios.

La agrupacin de las oraciones en prrafos (con la debida unidad temtica).

La correccin morfosintctica, lxica y ortogrfica del lenguaje empleado.

Paso 5: revisin, correccin y redaccin final Debe prestarse atencin a la presentacin del trabajo: respetar mrgenes,

espaciados y sangras; los tipos y tamaos de letras adecuados, la indicacin denotas y de fuentes bibliogrficas.


Para cada nivel de conocimien-to el cientfico, el tcnico, el espe-cializado, el comn y el de la ex -periencia se proponen entre losinterlocutores unas condiciones dis-tintas (un contrato de explicacin)segn el propsito de la transmi-sin de informacin y segn laidentidad de los interlocutores. Poreso, por ejemplo, una cuestin refe-rida a una enfermedad es tratadade forma distinta entre especialis-tas o entre el especialista y un ciu-dadano corriente aquejado por ella.Tambin es distinto el tratamientode la informacin sobre el sintag-ma nominal, en gramtica, cuan-do se trata en una clase de secun-daria o cuando se trata en un cursouniversitario avanzado.

Helena CALSAMIGLIA y Amparo TUSNLas cosas del decir, Ariel

Destinatario y nivel de la explicacin

La forma en que se presenta la informacin estcondicionada por el destinatario.

Realiza una exposicin sobre una obra artstica existente en tu localidad oprovincia (un objeto, edificio, monumento).

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La argumentacin

La argumentacin es una modalidad en la que se alegan razones para justificaro probar una determinada afirmacin.

A diferencia de la demostracin cientfica, que presenta datos y hechosobjetivos y verdaderos para probar la validez de una tesis, la argumentacin seplantea respecto de opiniones, de creencias, de valoraciones de carcterpolmico, discutible, ante las que pueden existir posiciones enfrentadas.

La argumentacin est presente en diversas situaciones comunicativas y endistintos gneros orales y escritos, tanto como modalidad principal comoformando parte de otras prcticas discursivas, sobre todo de la exposicin.

4.1. Finalidad y estructura argumentativasLa finalidad de la argumentacin es convencer o persuadir al receptor de

que acte de determinada manera o crea lo que se afirma. En esta modalidadpredomina, por tanto, la funcin apelativa.

La estructura bsica de un texto argumentativo incluye cuatro partes: tema,tesis, desarrollo y conclusin. Sin embargo, esta organizacin suele variar, sobretodo en los textos en que la argumentacin se combina con otras modalidades.

El tema objeto de la controversia.

La tesis o afirmacin de la que se parte.

El desarrollo o cuerpo con argumentos que fundamentan la tesis y refutanopiniones contrarias.

La conclusin validada por los argumentos. En el caso de que la tesis sedeclare al final, coincide con la conclusin.

4.2. Tipos de argumentosPartiendo de la tesis La bebida se ha convertido en la diversin preferida de

muchos jvenes, se presentan ejemplos de formas frecuentes de argumentacin:

Causa. La tendencia del consumo de alcohol como diversin se debe a la falta deactividades alternativas de ocio.

Analoga o comparacin. En la decisin de consumir alcohol influye el grupode amigos, al igual que ocurre con la forma de vestir o de comportarse.

Contraste. Mientras que se censura socialmente el consumo de drogas, hay unatolerancia tradicional hacia la bebida, que se ve como algo natural.

Consecuencia. Los adolescentes no son conscientes de los daos fsicos y psqui-cos que les causa el consumo ni de los efectos sociales del mismo.

Criterio de autoridad. Segn datos del Plan Nacional sobre Drogas, la edad deinicio en la bebida ha disminuido.

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4Las falacias

Las falacias son argumentosfalsos, que pretenden parecer vlidos.Entre las ms frecuentes, podemos citar:

Ataque personal: Esa profesora nosabe explicar.

Recurso a la compasin: No se lodigas a mi padre, que me castiga.

Falsa relacin de causalidad entredos hechos: Suspend porque ese profe-sor es muy exigente.

Argumento demaggico: Si apoyismi propuesta, trabajaris menos.

Falsa autoridad: Es as, lo han dicholos de la otra clase.

Generalizacin: Todos los profesorestienen mana a alguien.

Circularidad: Predomina la funcinexpresiva porque expresa algo.

Otros tipos de argumentos

Adems de los ya mencionados,deben considerarse los siguientes tiposde argumentos:

Ejemplificacin (puede ser unaexperiencia personal o testimonioscomprobados).

Verdades evidentes, creenciasgenerales o datos contrastados.

Recursos expresivos (metfora, in-terrogacin retrica, personificacin,hiprbole) para influir en el receptor.

Silogismos, cuyas premisas o con-clusiones sean discutibles.

Redacta un texto en el que expreses tu opinin sobre el tema El ocio de los jvenes.Elige una tesis y desarrllala con distintos tipos de argumentos.

Cita gneros orales (dialogados o monologados) y tipos de textos escritos(segn el mbito de creacin) en los que se utilice la argumentacin.

Pon ejemplos de argumentos falsos que pueden ser utilizados en el mbitoescolar respecto de una situacin o una norma discutible.

Busca ejemplos de los distintos tipos de falacias en anuncios publicitarios.26

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4.3. Caractersticas lingsticas y textuales Los rasgos lingsticos de la argumentacin corresponden a su carcter

persuasivo: predominan las funciones apelativa, referencial, expresiva (enfuncin de la subjetividad del texto) y potica (si se usan recursos expresivos).


Principales marcadores del discurso argumentativo

Los textos argumentativos se caracte-rizan por el uso de distinto tipo demarcadores:

Ordenadores: en primer lugar, porotro lado, finalmente

Comentadores: pues bien, as lascosas

Digresores: a todo esto, por cierto, apropsito

Consecutivos: por tanto, por consi-guiente

Contraargumentativos: por el con-trario, en cambio

Explicativos: o sea, es decir, mejordicho, ms bien

Distanciadores: en todo caso, encualquier caso

Recapitulativos: en conclusin, endefinitiva, al fin y al cabo

De concrecin: por ejemplo, enparticular

De actitud: desgraciadamente, afor-tunadamente


Rasgosgenerales parael desarrolloargumentativo

Oraciones enunciativas, a veces complejas (con coordinadas, sobre todo,adversativas, y subordinadas); las interrogativas tienen finalidad didctica o pretenden implicar al receptor: Cmo se mantiene el esfuerzo?

Subordinadas adjetivas, causales, consecutivas y condicionales, queexpresan las relaciones lgicas: El carcter se forma mediante acciones y, portanto, nuestra accin puede cambiar nuestro carcter.

Para expresarobjetividad

Uso de la tercera persona (la primera, si aparece, suele ser plural de modestiao un modo de implicar al receptor).

Para expresarsubjetividad

Oraciones interrogativas o imperativas: Constatemos un hecho obvio. Primera y segunda persona, y vocativos referidos al receptor: A ese saber

vivir, o arte de vivir, si prefieres, es a lo que llamamos tica.


Rasgosgenerales

Verbos alusivos al discurso y al razonamiento, a causas y consecuencias,generalmente en presente de indicativo, adems del condicional: Laspreguntas que se han planteado

Lxico variado, en el que destacan los sustantivos abstractos (cuya seleccinpuede enjuiciar la realidad: virtud, tica, coacciones) y tecnicismos.

Adjetivos especificativos descriptivos o valorativos, y adverbios modalesponderativos: Los estudios humansticos han pasado por muchas variacionesacadmicas y sociales; La reflexin sobre los valores es imprescindible.

Empleo de recursos expresivos.

Por vergenzaEn primer lugar, la vergenza es un desen-

cadenante del miedo.

Sentir vergenza es doloroso, destructivo yterrible. El tmido no se atreve a hacer muchascosas porque se siente amenazado por lavergenza. No puede exhibirse, no quiere servisto, para ser ms exactos teme ser malvisto. El mito de Adn y Eva expone la ver-genza originaria. El pudor es el miedo a sersorprendido desnudo, sin defensa, a merceddel juicio del otro. Vestirse es ponerse a cubier-to. Ponerse un antifaz o unas gafas de sol espoder mirar sin ser reconocido. En esto, comoen otras cosas, Sartre hizo filosofa a partir desu propia historia, y cont con una profundi-dad estremecedora su experiencia metaf sicade la vergenza. La mirada del otro anula milibertad, porque estoy a merced de ella.

Jos Antonio MARINAAnatoma del miedo, Crculo de Lectores

Resume el texto y cita los argumentos que usa el autor para justificar su opinin.

Reconoce en el texto rasgos lingsticos de la modalidad argumentativa.

Redacta un texto argumentativo sobre el miedo (qu es, qu puede provocarlo,tipos de miedos, experiencias personales al respecto, cmo es posible afrontarlo).

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Composicin de Eva, collage de varios artistas.

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Ideas claras 10 Las modalidades textualesRelato de hechos reales o historias ficticias; se suele combinar con descripcin y dilogo; sus elementos bsicosson: personajes, acciones, espacio y tiempo.

En general, situacin inicial, conflicto o peripecia y desenlace o resolucin.

Para el relato de hechos: oraciones enunciativas y predicativas. Para situar las acciones: perfecto simple, pretrito imperfecto

y presente de indicativo; circunstanciales de tiempo y lugar. Para el orden lgico de las acciones: subordinadas causales, finales,

consecutivas y coordinadas copulativas.

Morfosintcticas

Estructura

Caractersticas

Verbos de accin, movimiento y lengua.Lxicas

Narracin

Representacin lingstica de seres, objetos, paisajes o procesos, reales o imaginarios.

Objetiva. Frecuente en textos cientficos o periodsticos. Subjetiva. Habitual en los textos literarios.

Segn la actituddel emisor

Clases Pictrica. Objeto y sujeto inmviles. Cinematogrfica. Objeto mvil y sujeto inmvil. Topogrfica. Objeto inmvil y sujeto en movimiento.

Segn la posicindel emisor

Generales: oraciones enunciativas atributivas; sustantivos, adjetivos,subordinadas adjetivas y Const Prep; presente o imperfecto de indicativo y CC de tiempo, modo y lugar.

Para la descripcin objetiva, 3. persona, adjetivos especificativos y descriptivos, y para la subjetiva, 1. persona y oraciones exclamativas.

Morfosintcticas

Caractersticas

Descripcin objetiva: adjetivos, presente atemporal y tecnicismos. Descripcin subjetiva: adjetivos valorativos y recursos expresivos.Lxicas

Descripcin

Explicacin de un tema; responde al esquema presentacin-desarrollo-conclusin.

Puede ser deductiva (de lo general a lo particular) o inductiva (de lo particular a lo general).

Por su objetividad: oraciones enunciativas y 3. persona; oracionesimpersonales y pasivas reflejas.

Para el desarrollo de ideas: sustantivos o sintagmas nominales y estructuras explicativas (subordinadas adjetivas explicativas,aposiciones, incisos; subordinadas causales, finales y consecutivas).

Morfosintcticas

Estructura

Caractersticas

Exposicin

Presente atemporal, lxico variado, uso de tecnicismos.Lxicas

Modalidad en que se alegan razones para demostrar una afirmacin; tema, tesis o afirmacin-desarrollo-conclusin.

Ejemplos, causa y consecuencia, analoga, contrastes, criterio de autoridad, verdades evidentes,creencias compartidas. Argumentos falsos: falacias.

Oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas. Subordinadas causales, consecutivas y finales, para relaciones lgicas.Morfosintcticas

Tipos deargumentos

Caractersticas

Argumentacin

Lxico variado con tecnicismos y sustantivos abstractos. Uso de expresiones referidas al discurso. Empleo del presente y del condicional.

Lxicas

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Actividades 10


1. Resume el contenido del siguiente texto de Miguel Delibesy Miguel Delibes de Castro.

2. De qu tipo de texto se trata atendiendo a su objetivocomunicativo?

3. Reconoce la modalidad del texto de la actividad 1.

4. Explica la organizacin del contenido del mismo.

5. Menciona rasgos lingsticos y textuales de su modalidad.

6. Seala los antnimos que ayudan a estructurarlo.

7. Realiza el anlisis morfolgico de las siguientes palabras:ambientales, desertificacin, incapacidad.

8. Realiza el anlisis sintctico de las siguientes oraciones.a) El mal de las vacas locas apenas contagi a nadie y

los sntomas se demoraban muchos aos.

b) Se gast muchsimo dinero en la investigacin de esaenfemedad.

c) Las diarreas podran curarse con un poco de atencin.

9. Lee ahora los tres fragmentos de la columna de la derechae indica su tipo segn el mbito de creacin y el objetivocomunicativo.

10. Reconoce la modalidad textual de cada uno de los textosy justifica tu respuesta.

11. Analiza en cada uno las caractersticas lingsticas ytextuales propias de cada modalidad.

12. En cada fragmento, analiza los aspectos del contenido:por ejemplo, si hay una descripcin, qu se describe,de qu tipo es; si se trata de una narracin, elementos,estructura y anlisis del discurso narrativo

Los pases pobresLos pases pobres tienden a ser los ms poblados y, en

consecuencia, los sometidos a mayores tensiones ambienta-les, como las derivadas de la escasez de agua, la erosin delsuelo y la consiguiente desertificacin. Por otra parte, cuantoms desarrollado est un pas, mejor preparado se encuen-tra para adaptarse a los cambios y superar las posiblescatstrofes: como bien sabemos, una gran tormenta tropi-cal tal vez cause en Florida cuatro o cinco muertes, pero elmismo huracn, en Hait, matar a miles de personas. Nadanecesito decir de la diferente capacidad de respuesta dericos y pobres ante las enfermedades. Basta con recordar loque ocurri con el mal de las vacas locas, una enfermedadque se origin en Europa, una tierra de ricos. Aunque apenascontagi a nadie y los sntomas de los afectados se demora-ban muchos aos en aparecer, se gast muchsimo dineroen investigar sobre ella, y no digamos en erradicarla; seactu, en definitiva, como haba que actuar. [] Pero marcaun agudo contraste con la incapacidad de los pases pobrespara eliminar la malaria, que mata cada ao millones deseres, o incluso con el hecho de que en el mundo en desarro-llo muchos nios sigan muriendo de simples diarreas quepodran curarse con un poco de atencin.

Miguel DELIBES, Miguel DELIBES DE CASTROLa tierra herida, Cculo de Lectores

Texto 1La ciudad de Alejandra fue fundada por Alejandro Magno

en el ao 331 a. C. Quinto Curcio Rufo, historiador romanoque vivi durante el reinado de Claudio, cuatro siglos des-pus, seal en su Historia de Alejandro que la fundacintuvo lugar inmediatamente despus de la visita del hroe alsantuario del dios egipcio Amn, el Oculto, donde el sacer-dote se dirigi a Alejandro como hijo de Jpiter. En aquelestado de gracia recin adquirido, Alejandro eligi para sunueva ciudad la franja de tierra comprendida entre el lagoMareotis y el mar, y orden a sus sbditos que emigraran des-de las ciudades vecinas a la nueva metrpolis.

Alberto MANGUELUna historia de la lectura, Alianza

Texto 2Era una noche de primavera, silenciosa y fragante. El aire

agitaba las ramas de los rboles con blando movimiento, y laluna iluminaba por un instante la sombra y el misterio de losfollajes. Sentase pasar por el jardn un largo estremecimientoy luego quedaba en esa amorosa paz de las noches serenas.En el azul profundo temblaban las estrellas, y la quietud deljardn pareca mayor que la quietud del cielo. A lo lejos, el marmisterioso y ondulante exhalaba su eterna queja. Las dormi-das olas fosforecan al pasar tumbados los delfines, y unavela latina cruzaba el horizonte bajo la luna plida.

Yo recorra el sendero orillado por floridos rosales; laslucirnagas brillaban al pie de los arbustos, el aire era fragan-te y el ms leve soplo bastaba para deshojar en los tallos lasrosas marchitas.

Ramn Mara DEL VALLE-INCLNSonata de primavera, Crculo de Lectores

Texto 3La tolerancia es la disposicin cvica a convivir armoniosa-

mente con personas de creencias diferentes y aun opuestas alas nuestras, as como con hbitos sociales o costumbres queno compartimos. La tolerancia no es mera indiferencia sinoque implica en muchas ocasiones soportar lo que nos disgus-ta: por supuesto, ser tolerante no impide formular crticasrazonadas ni obliga a silenciar nuestra forma de pensar parano herir a quienes piensan de otro modo. La tolerancia esde doble direccin, es decir, que el precio de no prohibir oimpedir la conducta del prjimo tiene como contrapartidaque este se resigne a objeciones o bromas de quienes tienenpreferencias distintas.

Fernando SAVATERDiccionario del ciudadano sin miedo a saber, Ariel

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Norma y uso 10

158 Lengua

Pautas de redaccin de textos expositivosLa redaccin de textos expositivos exige claridad y orden en la expresin

y el respeto por las reglas que rigen las propiedades textuales de coherencia,cohesin y adecuacin. Para lograr estos objetivos, debes evitar los usos quese detallan a continuacin.

Corrige los errores de concordancia y puntuacin de lossiguientes enunciados; elimina las incoherencias, sustituyelos trminos inadecuados y propn una redaccin preferiblepara algunos de ellos.a) En la ltima estrofa es la conclusin del poema.b) Tristana cae en los brazos de los ideales espirituales coor-

dinando con uno de sus hobbies: la msica.c) Se ve el deseo de Tristana por ser independiente. Ade-

ms la mayora de las personas quieren casarse. En cam-bio esta no tiene inters por el matrimonio.

d) El texto est narrado en tercera persona. Pero el libroest en gran parte dialogado.

e) El narrador es una tercera persona y no da opinionespero a veces es omnisciente.

f) Vesta con ropas las cuales les permita su pobreza, lacual era mucha.

g) La honra es la entrada, plato fuerte y postre de este libro,as como las diferentes acciones que conlleva.

h) Est escrito en verso sin embargo pertenece al gneronarrativo porque cuenta una historia.

i) El autor expresa o quiere dar a entender que los placeresson el camino que nos conducen hacia la muerte.

j) El s de las nias trata principalmente de la mala autori-dad de los padres. En la que el principal tema se transfor-ma en la desigualdad de edad en el matrimonio.

k) Se trata de dos coplas pertenecientes a la obra de lasCoplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique, la cualpertenece al siglo XV.

l) Otros tipos de poesa que hay en este siglo son los villan-cicos, el romancero y la prosa didctica.

m) En cuanto al tiempo, la mayora del tiempo est en pre-sente.

n) El Libro de buen amor est escrito en cuaderna va, es prosanarrativa.

) Los sentimientos en el siglo XXI, han cambiado muchodesde la antigedad ya que, antes la forma de pensar noera la misma.

o) Con respecto a los sentimientos en las familias todosigue igual nada ha cambiado adems los sentimientosse hacen hasta ms fuertes ya que los jvenes se inde-pendizan hoy en da cerca de los 30 aos, ello conlleva elpasar ms tiempo con tus padres y hermanos y cada vezquererles ms.

p) En la actualidad debido a la tecnologa tan avanzada enla comunicacin enfra la pasin que antes haba.

q) Don Lope y Tristana rompen su relacin porque l no leagrada que se enamore de cualquier joven.

r) El principal autor teatral es Lope de Vega que hizomuchas reformaciones en el teatro de la poca.

s) La gente adopta o apadrina a gente que lo necesita,sobre todo tercermundistas.

t) La perfrasis verbal es cuando hay dos verbos seguidosuno tras otro.

u) En este mundo lleno de problemas, gastos, delincuenciay dems problemas sociales hace que lo que tengamoscada uno lo conservemos como oro en pao.

1Actividades

Errores frecuentes

Enunciados incoherentes por la relacin semntica entretrminos que se contradicen, son incompatibles o nopueden ser usados como sinnimos.

Mezcla de registros y niveles, con extranjerismos innece-sarios, impropiedades lxicas, palabras de referenciageneral (cosa, asunto, tema), expresiones gastadas o abu-so de frases hechas. En el mbito acadmico, debeemplearse la lengua estndar, en un registro cercano alformal; y en cualquier caso, siempre hay que tener presen-te el receptor al que se dirige la exposicin.

Construccin de oraciones y prrafos muy extensos, conredundancias, repeticiones innecesarias y circunloquios operfrasis verbales. Son preferibles los enunciados concisos.

Uso incorrecto de los nexos que relacionan los enuncia-dos y sus elementos: preposiciones y conjunciones o locu-ciones conjuntivas; por ejemplo, conjunciones adversa -tivas que no funcionan como restrictivas ni exclusivas.

Falta de concordancia entre los elementos de un enun-ciado (referidos a verbos, adjetivos, artculos, sustantivos),ausencia o incorreccin de las formas pronominales.

Falta de distincin entre subordinadas adjetivas especi-ficativas y explicativas; posicin inadecuada del relativo(que debe estar al lado del antecedente); uso continuo delrelativo cual.

Uso incorrecto de los signos de puntuacin o ausenciade los mismos.

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Evaluacin 10


1. Redacta un resumen del contenido del texto de FernandoSavater.

2. Determina el tema (o los temas) que se desarrollan en elfragmento.

3. A qu modalidad textual corresponde el texto? Justificatu respuesta.

4. Establece la estructura y, segn corresponda, los procedi-mientos que se utilizan para desarrollar la informacin ola tesis y los argumentos que sustentan las afirmacionesdel autor.

5. Reconoce en el texto las caractersticas propias de lamodalidad empleada y las funciones del lenguaje quepredominan.

6. Enuncia las finalidades de los textos expositivos y argu-mentativos y cita mensajes escritos con tales modalidades.

7. En qu tipos de textos orales y escritos pueden apare-cer la narracin y la descripcin? Con qu objetivo?

8. Realiza el anlisis morfolgico de las siguientes pala-bras: imprecisas, absolutamente, acostumbran.

9. Realiza el anlisis sintctico de las siguientes oraciones.a) Las opiniones se convierten en expresiones irreba -

tibles de la personalidad del sujeto.

b) A ello se une la obligacin beatfica del respeto a lasopiniones ajenas.

10. Escribe una reflexin crtica sobre el tema del fragmento.Formula una tesis y desarrolla los argumentos.

En vez de ser consideradas propuestas imprecisas, limitadaspor la insuficiencia de conocimientos o el apresuramiento, lasopiniones se convierten en expresin irrebatible de la personali-dad del sujeto: esta es mi opinin, eso ser su opinin, comosi lo relevante en ellas fuese a quin pertenecen en lugar de enqu se fundan. La antigua y poco elegante frase que suelen decirlos tipos duros de algunas pelculas yanquis las opiniones soncomo los culos: cada cual tiene la suya cobra vigencia, porqueni de las opiniones ni de los traseros cabe por lo visto discusinalguna ni nadie puede desprenderse ni de unas ni de otro aunquelo quisiera. A ello se une la obligacin beatfica de respetar lasopiniones ajenas, que si de verdad se pusiera en prctica parali-zara cualquier desarrollo intelectual o social de la humanidad.Por no hablar del derecho a tener su opinin propia, que no esel de pensar por s mismo y someter a confrontacin razonada lopensado sino el de mantener la propia creencia sin que nadieinterfiera con molestas objeciones. Este subjetivismo irracional

cala muy pronto en nios y adolescentes, que se acostumbran asuponer que todas las opiniones es decir, la del maestro quesabe de lo que est hablando y la suya, que parte de la ignoran-cia valen igual y que es seal de personalidad autnoma nodar el brazo a torcer y ejemplo de tirana tratar de convencer alotro de su error con argumentos e informacin adecuada.

La tendencia a convertir las opiniones en parte simblica denuestro organismo y a considerar cuanto las desmiente como unaagresin fsica (ha herido mis convicciones!) no solo es una difi-cultad para la educacin humanstica sino tambin para la convi-vencia democrtica. Vivir en una sociedad plural impone asumirque lo absolutamente respetable son las personas, no sus opinio-nes, y que el derecho a la propia opinin consiste en que esta seaescuchada y discutida, no en que se la vea pasar sin tocarla comosi de una vaca sagrada se tratase.

Fernando SAVATEREl valor de educar, Ariel

xito de taquilla, por Dale Kennington.

El valor de las opiniones

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Documents

Modalidades discursivas