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Modelli di insegnamentoModelli di insegnamento
Insegnante cognitivistaInsegnante cognitivista
Prof. F. SantoianniProf. F. Santoianni Università di Napoli Federico IIUniversità di Napoli Federico II
Sono un insegnante cognitivista?Sono un insegnante cognitivista?
L’L’apprendimentoapprendimento è: è:
elaborazione elaborazione processi mentaliprocessi mentali
sequenzasequenza crescente crescente vsvs somma somma
significativosignificativo unità da memorizzare unità da memorizzare
L’apprendimento è elaborativo L’apprendimento è elaborativo
stimolo-organismo-rispostastimolo-organismo-risposta
S O R
L’apprendimento è elaborativoL’apprendimento è elaborativo
studio dei studio dei processi elaborativiprocessi elaborativi
delle delle componenti funzionalicomponenti funzionali
di un di un sistema cognitivosistema cognitivo
information processinginformation processing
L’apprendimento è elaborativo L’apprendimento è elaborativo
pianificazione delle rispostepianificazione delle risposte
stimolazione stimolazione percettiva percettiva
codifica dati codifica dati
traduzione traduzione in simboliin simboli archiviazione archiviazione
nelle memorienelle memorieelaborazioneelaborazione
recuperorecupero informazioni informazioni
sistema cognitivo sistema cognitivo
come un come un PC PC (input, output, reset,…)(input, output, reset,…)
sistema sistema aa capacità limitatacapacità limitata
regoleregole predefinitepredefinite
preliminaripreliminari alle fasi operative alle fasi operative
sistema cognitivo sistema cognitivo
contenitorecontenitore
quantequante informazioni entrano? informazioni entrano?
comecome farle entrare? farle entrare?
quante informazioni entrano?quante informazioni entrano?
modalità modalità insegnamentoinsegnamento
calibratecalibrate
perché le informazioni: perché le informazioni:
non siano non siano troppetroppe – confusione – confusione
non siano non siano pochepoche – demotivazione – demotivazione
come farle entrare?come farle entrare?
elaborazioneelaborazione sequenzialesequenziale dal dal semplicesemplice al al complessocomplesso
sequenze di istruzioni sequenze di istruzioni
accompagnano accompagnano gradualmentegradualmente il soggetto il soggetto
nelle fasi di acquisizione cognitivanelle fasi di acquisizione cognitiva
informazioni sempre più complesseinformazioni sempre più complesse
come farle entrare?come farle entrare?
visione visione “ascensionale”“ascensionale”
conoscenzaconoscenza
dalladalla percezione percezione
alla alla concettualizzazioneconcettualizzazione
lo studio è sempre più astrattolo studio è sempre più astratto
come farle entrare? come farle entrare?
compattare le conoscenze compattare le conoscenze unità di significato unità di significato
contenuti di apprendimento contenuti di apprendimento
spiegati ed esemplificati spiegati ed esemplificati
ben compresi e memorizzatiben compresi e memorizzati
L’apprendimento è significativoL’apprendimento è significativo
perché una informazione sia conservata perché una informazione sia conservata a lungoa lungo nei magazzini delle memorie nei magazzini delle memorie
codificata dal soggetto codificata dal soggetto in modo in modo significativosignificativo
lo studente bravo fa le domande
Chiavi della memorizzazioneChiavi della memorizzazione
strutturazionestrutturazione contenuti apprendimento contenuti apprendimento
• organizzazione organizzazione linguisticalinguistica concetti concetti
• modalità elaborative modalità elaborative individualiindividuali
Organizzazione linguistica concetti Organizzazione linguistica concetti
rappresentazioni mentalirappresentazioni mentali
organizzano iorganizzano i dati dati
per lo più in forma per lo più in forma linguisticalinguistica
inputinput
selezionato e codificato selezionato e codificato tradotto e registrato tradotto e registrato
come come rappresentazionerappresentazione
Modalità elaborative individualiModalità elaborative individuali
modalità di apprendimento modalità di apprendimento qualitativamentequalitativamente differenziatedifferenziate
formeforme organizzazioneorganizzazione conoscenza conoscenza strategiestrategie approccioapproccio alla realtà alla realtà
modalità di insegnamento modalità di insegnamento
individualmente differenziateindividualmente differenziate
Non è farina del tuo sacco! Non è farina del tuo sacco!
l’apprendimento è l’apprendimento è comprensionecomprensione non è non è ritenzioneritenzione mnemonica mnemonica
le informazioni vannole informazioni vanno rielaborate rielaborate individualmente individualmente
in modo in modo autonomoautonomo e riflessivo e riflessivo
memoria a lungo termine memoria a lungo termine
informazioni acquisite da stabilizzareinformazioni acquisite da stabilizzare
verifiche verifiche
apprendimenti apprendimenti recentirecenti e e passatipassati
continuità nell'imparare continuità nell'imparare non apprendimenti episodicinon apprendimenti episodici
interrogazioni programmateinterrogazioni programmate
Una cosa è scherzare, un’altra è studiare …Una cosa è scherzare, un’altra è studiare …
L’L’apprendimentoapprendimento è èfinalizzatofinalizzato al compito al compito
solosolo dimensione dimensione cognitivacognitiva
nonnon complessità complessità cognitivo-affettivo-emozionalecognitivo-affettivo-emozionale
mente mente vsvs corpo corpo
razionale razionale vsvs emotivo emotivo
Formazione cognitivistaFormazione cognitivista
L’L’apprendimentoapprendimento è èindipendenteindipendente dal contesto dal contesto
relazione didattica relazione didattica in vitro in vitro
nonnon concreta situatività concreta situatività contesticontesti di apprendimento di apprendimento
Formazione cognitivista Formazione cognitivista
trasmissione conoscenze trasmissione conoscenze
ancora ancora cumulativacumulativa
sebbene l'intenzione è sebbene l'intenzione è
focalizzare l'attenzione focalizzare l'attenzione
sul sul soggettosoggetto che apprende che apprende