modelo de trabajo final de profocom

7/17/2019 modelo de trabajo final de profocom

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS TÉCNICOHUMANÍSTICO EL ALTO

ESFMTHEA

“LAS BONDADES DE LA MADRE TIERRA EN EL

EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO”Trabajo fia! "ara #! $ra%o a&a%'(i&o %# Li&#&ia)*ra o)or$a%o "or !a ESFM # #!(ar&o %#! "ro$ra(a %# for(a&i+ &o("!#(#)aria "ara (a#,)ra, - (a#,)ro, ##j#r&i&io . PROFOCOM/

E0*i"o %# Si,)#(a)i1a&i+2

3/4 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi/ 7/4 Vi&#)a Mora!#, I"orr#/ 8/4 Sof9a M*&*r9 Ar$a%o:a/ ;/4 B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,

TUTORA2

Li&/ Mar9a Pa)ri&ia Vi!!arr#a! Tro&6#

EL ALTO 7<3=

PRO>RAMADEFORMACIÓNCOMPREMENTARIADE

MAESTRAS?MAESTROSENE@ERCICIO



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN...................................................................................................1

2. MARCO METODOLÓGICO:................................................................................3

3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA COLECTIVO.....................................................................10

3.1. Relat Cle!t"# $e la E%&e'"e(!"a..........................................................10

3.2. Relat ) a(*l"+"+ "($"#"$,al $e la e%&e'"e(!"a..........................................1-

Mae+t' 1. M$e+t ,"+&e C/a"...............................................................1-

APRENDAMOS A SEMRAR LECUGAS CRESPAS........................................1-

CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL.................................................................14

VISITA A LA CARPA SOLAR PARA EL APRENDI5A6E DE LA PRODUCCIÓN 7CONSUMO DE LA LECUGA........................................................................18

IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS 7 MEDICINALES...........................22

Mae+t'a 2. V"!e(ta M'ale+ I&''e................................................................29

CONOCIENDO NUESTRO CUERPO 7 LA SALUD INTEGRAL...........................29

MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS.......2

VISITA AL INVERNADERO A OSERVAR DIFERENTES PLANTAS....................32

PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS............................................................3-

MAESTRA 3. S;<a Ma!,'" A'=a($>a.............................................................3

APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD.................................................3

MIS SENTIDOS ME A7UDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALE5A..........92

RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA..............9?

PRODUCIMOS NUESTROS TEXTOS..............................................................-1

Mae+t'a 9. eat'"@ Patt) Se=ale+...................................................................-9

VISITA 7 ALMACIGADO DE LA LECUGA EN LA CARPA SOLAR....................-9

COMPRA 7 VENTA DE VERDURAS................................................................-8

VENTA DELECUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO.......................................?2

VALORACIÓN SORE LOS ALIMENTOS NATURALES 7 LAS PROPIEDADESNUTRITIVAS 7 CURALTIVAS.......................................................................... ?-

9. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LAEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..........?4

La e%&e'"e(!"a e$,!at"#a a &a't"' $e l+ e(t+ et$l="!+..............?4

Mae+t' 1 M$e+t ,"+&e C/a"............................................................?4



Mae+t'a 2 V"!e(ta M'ale+ I&''e...............................................................?4

Mae+t'a 3 S;<a Ma!,'" A'=a($>a............................................................?

Mae+t'a 9 eat'"@ Patt) Se=ale+................................................................ ?

ReBe%"(a($ +'e el ,+ $e ate'"ale+ e$,!at"#+ &a'a l='a' ,(

a&'e($"@ae $"(*"! ) +"=("!at"#..............................................................?8M$e+t 1 M$e+t ,"+&e C/a"............................................................?8

Mae+t'a 2 V"!e(ta M'ale+ I&''e.............................................................. ?8

Mae+t'a 3 S;<a Ma!,'" A'=a($>a............................................................40

Mae+t'a 9 eat'"@ Patt) Se=ale+................................................................ 41

C&a'a!"( $e la e#al,a!"( e( la e$,!a!"( t'a$"!"(al ) e( el MESCP....42

Mae+t' 1 M$e+t ,"+&e C/a"............................................................42

Mae+t'a 2. V"!e(ta M'ale+ I&''e..............................................................42

Mae+t'a 3 Sa Ma!,'" A'=a($>a.............................................................43

Mae+t'a 9. eat'"@ Patt) Se=ale+................................................................49

C(t'",!"( $el PSP a la !(!'e!"( $el $e+a''ll !,''"!,la'.......................49

Mae+t' 1 M$e+t ,"+&e C/a"...........................................................49

Mae+t'a 2 V"!e(ta M'ale+ I&''e...............................................................49

Mae+t'a 3 Sa Ma!,'" A'=a($>a.............................................................4-

Mae+t'a 9. eat'"@ Patt) Se=ale+................................................................4?

La ;',la!"( $e l+ et"#+ /l<+t"!+......................................................44

Mae+t' 1 M$e+t ,"+&e C/a"............................................................44


Mae+t'a 3 Sa Ma!,'" A'=a($>a.............................................................4

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La "&'ta(!"a $e l+ #al'e+ $e(t' ) ;,e'a $e la U("$a$ E$,!at"#a.........0

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El a&'e($"@ae a &a't"' $el !(ta!t $"'e!t !( la 'eal"$a$...........................1

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A&l"!a!"( $e &'e=,(ta+ &'leat"@a$'a+ ! ,(a e+t'ate="aet$l="!a e( l+ &'!e++ $e e(+e>a(@a ) a&'e($"@ae...........................3

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9.1 ReBe%"( !le!t"#a $"al="!a a &a't"' $e l+ a+&e!t+ 'ele#a(te+..........9

-. PRODUCTOS 7 RESULTADOS......................................................................80

-.1 CONCLUSIONES.....................................................................................82

-.2 RECOMENDACIONES............................................................................. 83

?. ILIOGRAFIA 7 FUENTES.......................................................................... 89



Dedicatoria:

A nuestras queridas familias quienes brindaron su apoyoincondicional y comprensión en todo momento, y

particularmente, durante la realización del presente

trabajo de sistematización, demostrándonos que la

responsabilidad, el orden y la prudencia son valores

fundamentales en una persona.



A$ra%#&i(i#)o,2

Gracias a Dios por ser nuestra fortaleza, por guiarnos y

protegernos de las adversidades.

Al ic. !ilton "uispe "uelca que en su calidad de tutor,

nos acompa#ó con sus conocimientos al desarrollo del

presente trabajo de sistematización.

A la $scuela %uperior &ecnológica de $l Alto que

contribuyó con sus conocimientos y e'periencia, a

nuestra formación y desarrollo de la presente

sistematización.

A todas(os nuestras(os familiares, muc)as gracias por

su apoyo e impulso para culminar este trabajo.

CHI@LLSUTA ARUNAA



Aka chijllsuta arunakasti phuqasiwarakiwa aka yatiqan utana akhan sata utana, Oscar

Alfaro B .Ukasti jaypú irnaqaña ukankarakíwa, phusi yatichirinakawa irnakt

áwapjaraktwa kimsa kullaka yatichiri maya jila yatichiri, kunathixa uka yatiqana uthaxa jisq

á wawanakaru mayachtáta utaru yatichan uksatarakiwa.

Aka machaqa yatichawisti uñachtáyatarakiwa machaq yatichawi apski uka jacha kamachi

uksata.

Aka jachá Proycto mayachtáta yanapt!pxaratwa kunjamtix jani waltáwi utjki ukaru , aka

irnaqtáña utana. Ukhamarakiwa qíltáptha sapa maynit maynikama yatichirinaka , amuyt

ápxaraktwa kaukíritixa mayaru jaqthaptki uka aski arunaka.

Aka jachá mayniri Proycto ukasti kalltarakiwa mayastáwi aka yatiqaña utana,

ukhamarakiwa lurasiwaraki khanañtásiwarakiwa taqpacha yatichirinakampi ukasti

akhamsiwa "#$Ú%&A A'( A#$U)AP*$A, +A-Á&A*A( A'/A&A*A(0. Aka amtawixa

nayraru irptañataki yatiqírinakataki kunjamtixa aka pachamama utjki ukhamarjama

,ukarusti mayachtátawa taqí yatiqírinaka ukatakiwa.

Uka yatichawi untáyañatakixa kunaymana lurawinaka uñtáwinakwa yanaptáwina taqi

yatiqírinakaruxa.kunaymani y1naka lurawayapxi aski yatxatawi utjañapataki.Aka machaqa

amtawimpixa jiqhatawaptwa chúxña alinaka yapuchaña uma karpampi, quraña, wali

suma achuñapataki ukhamaraki yanaptáwapxarakiwa yatiqirinaka tayka ,aukinakapa.



RESUMEN EN LEN>UA CASTELLANA

2l prsnt tra3ajo 4 sistmati5aci6n 4 xprincias s concrti56 n la Uni4a4

24ucati7a "Oscar Alfaro0 B, turno tar4, conforma4o por trs mastras y un mastro 4

24ucaci6n Primaria #omunitaria 8ocacional l cual st! 4iri9i4a a mjorar la pr!ctica

p4a969ica. 'a implmntaci6n 4l u7o +o4lo 24ucati7o :ocio #omunitario

Pro4ucti7o, contri3uy n st prop6sito y s por sta situaci6n qu a partir 4 st

tra3ajo l contni4o s cntra n l nu7o Plan #urricular aplica4o n nustro país, la

la3oraci6n 4l Proycto :ociopro4ucti7o, como principal aport n la inno7aci6n al

i4ntificar pro3lm!ticas y rali4a4s 4l contxto 4 la Uni4a4 24ucati7a cuyos

lmntos 4 rl7ancia s 4tallan n los rlatos in4i7i4uals 4 ca4a uno 4 las y los

4ocnts como tam3i;n n l an!lisis comparati7o y colcti7o 4on4 furon anali5a4os los

aspctos ncontra4os n com<n y js rl7ants.

Para la 4finici6n 4 nustro P:P, n primra instancia s inici6 con la or9ani5aci6n 4

to4a la comuni4a4 24ucati7a, 4on4 s sociali56 4 manra comunitaria y n consnso

tanto 4ocnts 4l turno mañana y tar4 ll9an4o al título "Pro4ucimos, consumimos y

comrciali5amos lchu9as0 qu tin como prop6sito fun4amntal, Por m4io 4 sta

xprincia 4sarrolla4a mjorar la pr!ctica 4ucati7a a partir 4 las "Bon4a4s 4 la

+a4r *irra n l mprn4iminto pro4ucti7o0 4sarrolla4a n la sim3ra, coscha y

comrciali5aci6n 4 las lchu9as l cual fu articula4o con los 4ifrnts contni4os,

campos y !ras 4 conociminto implmnta4os n los plans 4 clas.

#omo strat9ia 4 nsñan5a qu s intro4ujo fu la construcci6n 4 los !3acos

casros, cancions, participaci6n 4 las y los stu4iants n la pro4ucci6n 4 lchu9as,

los matrials tan9i3ls intan9i3ls, 4ramati5acions, tatros, construcci6n 4l 9o

plano, fraccions, xposicions y otros.

'a inci4ncia lo9ra4a con la implmntaci6n 4 la xprincia por m4io 4 la pr!ctica

p4a969ica con los stu4iants 4l ni7l primario furon las y los stu4iants aprn4iron

4s4 l sm3ra4o, l r9a4o, coscha, la comrciali5aci6n y l consumo 4 laslchu9as crspas, sto simpr con la participaci6n acti7a 4 las y los pa4rs 4 familia



INTRODUCCIÓN2l si9uint tra3ajo prsnta la xprincia 4 sistmati5aci6n 4 mastros y mastras,

3asa4o n l +o4lo 24ucati7o :ociocomunitario Pro4ucti7o qu s 7in implmnta4o

n ustro país sufrin4o 9ran4s cam3ios n l !m3ito 4ucati7o.

#on l prop6sito 4 aportar al 4sarrollo int9ral 4 la comuni4a4 4ucati7a Oscar Alfaro

"B0 s implmnta l proycto :ociopro4ucti7o qu titula Pro4ucimos, #onsumimos y

comrciali5amos lchu9as, fortalcin4o 4 sta manra l mprn4iminto pro4ucti7o n

las y los stu4iants. 'a 4ucaci6n 4 las y los stu4iants s un fn6mno social 4on4

intr7inn los actors 4 la 4ucaci6n como sr= +inistrio 4 24ucaci6n, >ircci6n

>partamntal, >ircci6n >istrital 4 24ucaci6n 2l Alto?@ y los facilita4ors 4l

POO#O+, 9stionan4o l 3un 4sarrollo 4l procso 4 prparaci6n 4, mastros ymastras.

Para ll7ar a4lant la sistmati5aci6n 4l nu7o +o4lo :ociocomunitario Pro4ucti7o s

toma n cunta l contxto, la acti7i4a4 socio conomía, socio cultural 4 las y los

stu4iants qu nos prmitir! 4sarrollar 4 manra int9ra l mprn4iminto pro4ucti7o

4 la lchu9a.

*oman4o n cunta los principios 4l +o4lo 4 la 4ucaci6n 4scoloni5a4ora,

comunitaria, pro4ucti7a (ntracultural intrcultural, priori5an4o la rflxi6n, l an!lisis, lain7sti9aci6n, toman4o n cunta las fortal5as con las qu cunta la Uni4a4 24ucati7a

como sr l spacio físico, l apoyo y capacitaci6n 4 la instituci6n #hasqui para la

construcci6n 4 una carpa solar, y pro4ucci6n 4 las lchu9as asimismo apoyo 4 los

*;cnicos 4 la UP2A, 4on4 nos nsñaron 4s4 l prpara4o 4l trrno hasta la

coscha ll9an4o 4 sta manra al aprn4i5aj 4 las y los stu4iants 4on4

aprn4iron a tra7;s 4 la o3sr7aci6n y la propia pr!ctica a slccionar l a3ono,

prparar la tirra y trasplantar los plantins, l cui4a4o 4 la plantas n cuanto al r9a4o

hacin4o s9uiminto, prosi9uin4o con la coscha, asimismo aprn4iron laspropi4a4s alimnticias y curati7as ll9an4o a la comrciali5aci6n 4 la lchu9a.

2l proycto s tra3aj6 con una mto4olo9ía flxi3l, a3irto, participati7o y comunitario

inician4o con la la3oraci6n 4l 4isño 4 sistmati5aci6n ll9an4o a la la3oraci6n 4l

inform scrito 4 las xprincias 7i7i4as. 'os rsulta4os qu s o3tu7iron furon



positi7os ya qu a partir 4 la intrprtaci6n y an!lisis sostni4o lo9ramos hallar

lmntos m!s rl7ants qu son los js 4 rflxi6n como= #onstrucci6n 4l !3aco

casro, uso 4 strat9ias mto4ol69icas con cancions, participaci6n 4 las y los

stu4iants n la pro4ucci6n 4 las lchu9as, uso 4 matrials tan9i3ls intan9i3ls,

Aprn4i5aj a partir 4 la xprincia 7i7i4a, 4ramati5aci6n usan4o matrial 4i4!ctico,la3oraci6n 4 cartl rfri4as a la s9uri4a4 ciu4a4ana, uso 4 plantas m4icinals 4l

contxto, comrciali5aci6n 4 la lchu9a, pro4ucci6n 4 txtos po;ticos.

2n l an!lisis contxtual s 4scri3 las caractrísticas 4 las y los stu4iants como sr,

proc4ncia, cultura, ln9ua, conomía 4 sus pa4rs y caractrísticas 9o9r!ficas 4on4

s 4sarroll6 la xprincia.

2n l marco mto4ol69ico s 4scri3 l 4isño 4 sistmati5aci6n 4urant l procso4ucati7o, 4scri3in4o claramnt como s ha rali5a4o l rlato colcti7o, rlato

in4i7i4ual 4 la xprincia, comparaci6n an!lisis intrprtaci6n 4 la xprincia 7i7i4a.

2n l punto 4 la comparaci6n y an!lisis s 4talla la 4iscusi6n ntr los cuatro mastros

4l 9rupo 4 sistmati5aci6n qu forma l curpo 4l tra3ajo con un nfoqu intrprtati7o

complmnta4as con 4ifrnts rflxions 4s4 l punto 4 7ista 4l +:#P.

2n anxos s a4junta los 4ocumntos pro4uci4os 4urant l procso 4l 4sarrollo comosr= 2l Proycto :ociopro4ucti7o, Plan Anual Bimstrali5a4o, Plans 4 #las, 4iarios 4

campo, fotos, actas.



7/ MARCO METODOLÓ>ICO2

DATOS REFERENCIALES2

ESFMUA2 ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS EL ALTO

DEPARTAMENTO2 LA PA

CIUDADMUNICIPIO2 EL ALTO

UNIDAD EDUCATIVA2 OSCAR ALFARO “B”

SUBSISTEMA2 RE>ULAR

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “PRODUCIMOS CONSUMIMOS ?

COMERCIALIAMOS LECHU>AS”/

DEPARTAMENTO2 LA PA

OB@ETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIADO >RADO 7DO OB@ETIVO ANUAL2 Pro(o#(o, "o)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, ,ab#rG a "ar)ir %#

!a "ro%*&&i+ &o,*(o - &o(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a 6a&#rG for)a!#&i#%o

a!or#, ,o&io&o(*i)ario, ,#rG "ara &o)rib*ir a !a ,a!*% i)#$ra! %# !a

&o(*i%a% # ar(o9a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o, %#&i%irG/

OB@ETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIADO >RADO TO

Pro(o#(o, "o)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, a "ar)ir %# !a "ro%*&&i+ &o,*(o -

&o(#r

&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a for)a!#&i#%o a!or#, ,o&io&o(*i)ario, "ara &o)rib*ir

a !a ,a!*% i)#$ra! %# !a &o(*i%a% # ar(o9a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

MAESTRO 3

MODESTO 5UISPECHAMBI


OB@ETIVO HOLISTICO 3

For)a!#&#(o, &o r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o SERG

i%#)ifi&a%o !a, !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, - &ar)a

,#ri&io, bJ,i&o, )ra1a%o - &o!or#a%o %# "o!9$oo, &i&!o

i)a! %# !o, ,#r#, io, (#ro, %# 3 a! KK SABERG a

)ra', %# !a a"!i&a&i+ %# !o)a, r#&or)#, %# !o, "#ri+%i&o,

#! Jba&o &*a%ro, - o)ro, HACERG "ara for)a!#&#r !a"ro%*&&i+ - !a &oi#&ia &o !a &o(*i%a% - !a Ma%r#

Ti#rra - #! Co,(o, DECIDIRG/

OB@ETIVO HOLÍSTICO 7

For)a!#&#(o, &o r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o SERG

(#%ia)# !a &o("r#,i+ %# !o, o(br#, - ,*,)a)io,

"ro"io, &o(*#, # !a fa(i!ia D9a %#! Pa%r# &*i%a%o %#

!a ,a!*% i)#$ra! #! a!or "o,i&ioa! %# (#ro,/ SABERGa"!i&a%o #,)ra)#$ia, %i%J&)i&a, r#&or)#, !#)r#ro,

&a&io#, !o)a, Jba&o &*a%ro, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %#

a"r#%i1aj# +")i(o/ HACERG "ara for)a!#&#r !a

&o(*i&a&i+ &oi#&ia - !a ,i#(bra %# !a !#&6*$a/

DECIDIRG/


D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - a&)i)*%#, %#r#,"#)o (*)*o SERG a "ar)ir %# !o, j*#$o, !i$9,)i&o, #

!a !#&)*ra - #,&ri)*ra # !#$*a &a,)#!!aa )raba!#$*a,

a,"#&)o, ,o&io&*!)*ra!#,2 (,i&a - %a1a #!#(#)o,

#,#&ia!#, %# i%a # !a Ma%r# Ti#rra - (#%i%a, %# )i#("o

SABERG a"!i&a%o #,)ra)#$ia, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %# *



b*# a"r#%i1aj# # !a "ro%*&&i+ %# )#)o, ora!#, -

#,&ri)o,/ HACERG - a,9 (#jorar !a "ro%*&&i+ - #!

&o,*(o %# !a !#&6*$a/ DECIDIRG/

OB@ETIVO HOLÍSTICO ;

D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% # !a

%i#r,i%a% SERG a"!i&a%o #,)ra)#$ia, # !a #,#:a1a

%#2 j*#$o, !i$9,)i&o, # !a !#&)*ra - !a #,&ri)*ra ri(a,

D9a %# !a Ma%r# "!a)a, a!i(#)i&ia, - (#%i&ia!#, a%i&i+

- ,*,)ra&&i+ %# (#ro, a)*ra!#, # !a r#,o!*&i+ %#

"rob!#(a,/ SABERG a"!i&a%o %if#r#)#, (')o%o, 0*#

"#r(i)a #! !o$ro %#! a"r#%i1aj# "ara !a "ro%*&&i+ %#"!a)a, a!i(#)i&ia,/ HACERG "ara for)a!#&#r !a

&oi#&ia # &o(*i%a% # !a "ro%*&&i+ - #! &o,*(o

%# !a !#&6*$a/ DECIDIRG/

MAESTRA 7

VICENTA MORALESIPORRE


D#,arro!!a(o, a&)ii%a%#, %# !o, a!or#, %# !a

r#,"o,abi!i%a% - !a #0*i%a% %# $'#ro SER E #! &*i%a%o

%#! &*#r"o 6*(ao - #! &o,*(o %# !a, !#&6*$a, 0*#

"#r(i)a (#jorar !a ,a!*% - #! *,o %# !a, (a-,&*!a, !a

&*a)ifi&a&i+ %# !a &#)#a - aa!i1a%o !o, ,#ri&io,

bJ,i&o, SABER )ra', %# !a a"!i&a&i+ %# %if#r#)#,

#,)ra)#$ia, &o(o #! *,o %# $rJfi&o, r#&or)# %# "#ri+%i&o,

!o)a, &a&io#, r#f#ri%o, a! )#(a 0*# !# "#r(i)a a!

#,)*%ia)# )##r * r#%i(i#)o ,a)i,fa&)orio HACER Para

for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ - !a &oi#&ia # !a

&o(*i%a% #! &*i%a%o %# !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,

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D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o

(*)*o #)r# SER M#%ia)# !a &o("r#,i+ %# !a, for(a,



%# &o(*i&a&i+ #! #,)*%io - !a r#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao

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!#&6*$a, #i,)#)#, # !a &ar"a ,o!ar r#,o!*&i+ %#

"rob!#(a, (a)#(J)i&o, # ,*(a - r#,)a SABER A )ra',

%# !a a"!i&a&i+ %# %if#r#)#, #,)ra)#$ia, &*a%ro,!#)r#ro, j*#$o, &a&io#, r#&or)#, %# "#ri+%i&o, !o)a,

0*# "#r(i)a (#jorar #! a"r#%i1aj# # !a, - !o, #,)*%ia)#,

HACER Para for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ %ia!+$i&a # !a

#,&*#!a fa(i!ia &o(*i%a% # #! &*i%a%o %# !a Ma%r#

Ti#rra - #! Co,(o, DECIDIR/

OB@ETIVO HOLISTICO 8D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o

(*)*o #)r# SER M#%ia)# !a &o("r#,i+ %# !a, for(a,%# &o(*i&a&i+ #! #,)*%io - !a r#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao

&o !a a)*ra!#1a 6a&i#%o &oo&#r !a, ari#%a%#, %#

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OB@ETIVO HOLISTICO ;

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MAESTRA 8

SOFIA MACURIAR>ANDOA


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OB@ETIVO HOLÍSTICO ;

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MAESTRA ;

BEATRI PATT?SE>ALES

OB@ETIVO HOLÍSTICO 3/

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DECIDIRG

OB@ETIVO HOLÍSTICO ;/D#,arro!!a(o, a!or#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o

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&o(*i)aria DECIDIRG



8/ RELATO COLECTIVO DE LA EQPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRCTICA EDUCATIVA COLECTIVO/

8/3/ R#!a)o Co!#&)io %# !a E"#ri#&ia/2l prsnt tra3ajo 4 sistmati5aci6n 4 xprincias s rali56 n la Uni4a4 24ucati7a

"Oscar Alfaro B0, 4l >istrito 24ucati7o 4 2l Alto @, conform al nu7o +o4lo 24ucati7o:ocio comunitario Pro4ucti7o, ly CDC A7lino :iñani E 2li5ar4o P;r5, qu s 7in

implmntan4o 4s4 la 9sti6n FC@F con las class 4 Pro9rama 4 ormaci6n

#omplmntaria para +astras y mastros n 2jrcicio GPOO#O+H, así mismo s

7in implmntan4o a ni7l nacional, n las Uni4a4s 24ucati7as con los cursos 4l

ni7l primario 4 4ucaci6n comunitaria 7ocacional 4 primro a sxto y 4ucaci6n

scun4aria comunitaria pro4ucti7a 4s4 la 9sti6n FC@I, por lo tanto nos pi4 qu

tn9amos como un plan ma4r l Proycto :ocio comunitario Pro4ucti7o 4 la Uni4a4

24ucati7a.

Uno 4 los aspctos qu 43mos rflxionar, para comprn4r la ncsi4a4 hist6rica 4

un nu7o mo4lo 4ucati7o y 4 un nu7o currículo, s l rlaciona4o con las rali4a4s

a las qu rspon4 l mo4lo 4ucati7o, s 4cir, las pro3lm!ticas qu no han si4o

atn4i4as por los antriors mo4los 4ucati7os. >3mos sr conscints 4 las

custions irrsultas por los mo4los 4ucati7os 4l pasa4o para ntn4r cu!l s l

snti4o 4 la transformaci6n 4 la 4ucaci6n qu 3uscamos. 2s important tam3i;n

rconocr qu hu3o xprincias 4ucati7as qu nfrntaron stas pro3lm!ticasJ 4hcho, l +o4lo :ociocomunitario Pro4ucti7o 3usca nutrirs 4 sas xprincias.

Así mismo las pro3lm!ticas irrsultas por la 4ucaci6n 4l pasa4o s a9rupan n=

#on4ici6n colonial y nocolonial 4 la rali4a4 3oli7iana. #on4ici6n 4 4pn4ncia

con6mica. Ausncia 4 7aloraci6n 4 los sa3rs y conocimintos 4 las nacions y

pu3los in4í9na ori9inarios. 24ucaci6n co9niti7ista y 4sarrai9a4a.

Por so 3uscamos la construcci6n 4 un +o4lo 24ucati7o :ociocomunitario Pro4ucti7o,

como un intnto 4 rspusta y 3<squ4a 4 rsol7r sas pro3lm!ticas 4 nustra

rali4a4.

2sta xi9ncia y forma 4 conc3ir la 4ucaci6n n Boli7ia tin sus conscuncias

concrtas n la concpci6n 4 implmntaci6n qu 7amos a 4sarrollar, ya qu la

7aluaci6n s 7a a con7rtir n una hrraminta qu xprs la 7inculaci6n 4 la rali4a4



4 nustro contxto con la Uni4a4 24ucati7a. 2n s snti4o partin4o simpr 4s4 l

proycto sociocomunitario pro4ucti7o como una strat9ia mto4ol69ica.

Así mismo a partir 4s4 la xprincia s con7irt n un lmnto strat;9ico y

4scoloni5a4or 4 nustra mto4olo9ía, ya qu intnta sr una rspusta a to4a unatra4ici6n 4ucati7a 4ominant qu no ra prtinnt para nustra rali4a4. 'a tra4ici6n

4ucati7a h9m6nica n l mun4o, la p4a9o9ía mo4rna, tin como prsupusto l

ntn4r al niñoKa como una hoja n 3lanco qu l mastroKla mastra tin qu llnar, s

4cir prsupon un niñoKa sin historia y sin cultura qu tin qu ci7ili5ars y

mo4rni5arsJ s una 4ucaci6n qu ni9a la xprincia antrior, los sa3rs y

conocimintos, la cultura qu porta l niñoKa Gy tam3i;n las y los mastrosH. Por so la

4ucaci6n tra4icional s ha 4sarrolla4o 3ajo l supusto 4 qu los niñosKas no sa3n y

no conocn, rali5ar una 4ucaci6n 3ancaria, como procso 4 4positar los contni4osn l stu4iant. 2stos son sin 4u4a pro3lmas qu la 4ucaci6n n Boli7ia no ha po4i4o

suprar.

Así mismo rsaltar qu la 4ucaci6n con los antriors mo4los 4ucati7os, l

aprn4i5aj y la nsñan5a ra rptiti7o, l stu4iant rcptor 4 conocimintos y na4a

holístico con la comuni4a4 4ucati7aJ por tanto la moti7aci6n s 4 cam3iar s tipo 4

4ucaci6n con form a la nu7a ly 4ucati7a, 4sarrollan4o l aprn4i5aj 4 los

stu4iants partin4o 4s4 la rali4a4 y l contxto, 4s4 la pr!ctica, lu9o tori5arlosaplican4o la 7aluaci6n constant para alcan5ar un pro4ucto ficint.

'a nu7a 4ucaci6n s sustnta n la soci4a4, a tra7;s 4 la participaci6n plna 4 las

3oli7ianas y los 3oli7ianos n l :istma 24ucati7o Plurinacional, rsptan4o sus 4i7rsas

xprsions socials y culturals, n sus 4i7rsas formas 4 or9ani5aci6n. Así mismo l

nfoqu 4scoloni5a4or s la orintaci6n p4a969ica transforma4ora 4 la rali4a4 qu

3uscamos cam3iar las formas 4 pnsaminto coloni5a4o y structuras socials,

consi4ran4o aspctos jurí4icos con6micos, culturals, políticos y socials qu implicar7itali5ar sa3rs y conocimintos y la rafirmaci6n i4ntitaria 4 las nacions y pu3los

in4í9nas ori9inarios a tra7;s 4 procsos p4a969icos li3ra4ors, 3uscan4o la

prtinncia a ca4a contxto 9o9r!fico, partin4o 4s4 la rali4a4 4 las y los

stu4iants y ponin4o n pr!ctica l nfoqu fun4amntal consi4ra4o scula tra3ajo y

pro4ucci6n.



Para mp5ar con la la3oraci6n 4l P:P 4 la Uni4a4 24ucati7a, nos or9ani5amos to4os

los 4ocnts tanto 4 primaria como 4 scun4aria, nca35a4a por la >irctora 2mma

Pachco #ru5 n l ms 4 2nro 4l año n curso, 4on4 tam3i;n participaron,

rprsntants 4 pa4rs 4 familia, consjo 4ucati7o y rprsntants 4 los

stu4iantsJ s aquí 4on4 s sociali5a partin4o 4 las ncsi4a4s o3sr7a4as n lacomuni4a4 4ucati7a y las fortal5as con las qu s cunta, lu9o 4 rali5ar un amplio

43at s 4trmina l título 4l proycto socio pro4ucti7o 4nomina4o "Pro4ucimos,

consumimos y comrciali5amos lchu9as0 rspon4in4o a la fortal5a con la qu cunta

la Uni4a4 24ucati7a n cuanto al spacio 9o9r!fico y 4 sta manra potnciar la

capaci4a4 pro4ucti7a 4 las y los stu4iants.

Una 75 4fini4a l título 4l P:P formulamos l o3jti7o holístico 4 la si9uint manra

">sarrollamos 7alors sociocomunitarios fortalcin4o actitu4s 4 mprn4imintos

pro4ucti7os y h!3itos 4 consumo, a tra7;s 4 la pro4ucci6n y comrciali5aci6n 4lchu9as para apoyar la con4ici6n con6mica y nutricional 4 la comuni4a4 n

con7i7ncia arm6nica con la +a4r *irra y l #osmos.

*oman4o n cunta las fortal5as qu tin la Uni4a4 24ucati7a Oscar Alfaro "B0 los

cuals son los spacios físicos suficints n cuanto a la xtnsi6n 4l trrno s por

sta ra56n qu s toma la 4cisi6n 4 construir un in7rna4ro para culti7ar 4ifrnts

7ari4a4s 4 lchu9as como sr lchu9as crspas, rpolla4as contan4o con l apoyo 4

la instituci6n #hasqui quins nos 3rin4aron incon4icionalmnt n primra instancia

tallrs rlaciona4os a la construcci6n 4 la #arpa :olar y la pro4ucci6n, tanto a los

4ocnts, pa4rs 4 familia y stu4iants y n s9un4a instancia nos financiaron

con6micamnt para la construcci6n 4l in7rna4ro 4on4 los pa4rs 4 familia

apoyaron con mano 4 o3ra.

Asimismo s cont6 con l apoyo 4 los *;cnicos 4 la UP2A, supr7isa4os por la

instituci6n #hasqui quins nos nsñaron 4s4 l prpara4o 4l trrno nos facilitaron

las smillas para l rspcti7o almaci9a4o 4 las 4ifrnts 7ari4a4s 4 lchu9as, al

mismo timpo nos orintaron so3r l rplant, las 4istancias 4 planta a planta, 4 surco

a surco, 4shir3, l r9a4o y l cui4a4o 4 las pla9as para una 3una pro4ucci6n

culminan4o con la coscha. : cunta tam3i;n con la fortal5a 4 qu hay 4ocnts qu

son ntn4i4os n los culti7os 4 hortali5a spcíficamnt la lchu9a s cont6 tam3i;n

con l apoyo 4l consjo 4ucati7o qu furon los 9uías n la construcci6n 4l

in7rna4ro, al9unos 4 las y los pa4rs 4 familia no qu4aron in4ifrnts moti7a4os



por l mprn4iminto qu plant6 la instituci6n #hasqui apoyaron n l tra3ajo

comunitario.

2s muy important fomntar la acti7i4a4 pro4ucti7a n los stu4iants, ya qu nustro

país cunta con 3astants rcursos naturals qu tinn m<ltipls utili4a4s como= la

prparaci6n y consumo 4 los pro4uctos nutriti7os como alimnto para una 3una salu44 las y los stu4iants, 43i4o a qu no st!n acostum3ra4os a consumir 7r4uras, ni

tampoco tinn conociminto amplio so3r los 3nficios qu pos l consumo 4 las

lchu9as y por tanto tinn un 4;ficit n la alimntaci6n las y los niños GasH qu a<n

consumn comi4as chatarras, car3ohi4ratos qu son prju4icials para la salu4 y por

n4 influy n la part físico intlctual, por tal moti7o s tu7o qu implmntar st

Proycto :ocio pro4ucti7o qu prmitir! qu las y los stu4iants aprn4an a culti7ar y

pro4ucir y comrciali5ar lchu9as ll9an4o a inci4ir n 7i4a coti4iana o sa lo qu sa3

t6ricamnt ll7a a la pr!ctica.

:9ui4amnt l quipo 4 sistmati5aci6n, rali5amos una runi6n conjunta con los

pa4rs y ma4rs 4 familia a o3jto 4 concinti5ar y 4ar a conocr l proycto

sociopro4ucti7o 4 la Uni4a4 24ucati7a, para tal fcto s ncsitar! l apoyo y la

participaci6n 4 to4a la comuni4a4 4ucati7a, a4m!s s un lmnto principal para

ll7ar a ca3o la implmntaci6n 4l P:P para 4sarrollar los procsos p4a969icos

curriculars n l marco 4l mo4lo 4ucati7o socio comunitario pro4ucti7o.

A partir 4 las xplicacions y ar9umntos rali5a4os por los mastros y mastras,al9unos 4 los pa4rs y ma4rs 4 familia xprsaron su pr4isposici6n n cola3orar n

las 4ifrnts acti7i4a4s, a4m!s manifstaron su plno rspal4o al mo4lo 4ucati7o

qu s 7in implmntan4o n l sistma 4ucati7o plurinacional.

Para l 4sarrollo 4 to4a la implmntaci6n la 4irctora 2mma Pachco #ru5 fu la

rsponsa3l n 9aranti5ar la jcuci6n 4l nu7o mo4lo 4ucati7o socio comunitario

pro4ucti7o, para lu9o sistmati5arlo o concrtarlo la xprincia.

Una 75 4 ha3r planifica4o las acti7i4a4s 4l P:P nos runimos los mastros GasH con

sus rspcti7os 9ra4os 4 primaria comunitaria 7ocacional con la participaci6n 4 los

mastrosGasH 4 !ras t;cnicas para rali5ar l plan anual 3imstrali5a4o, n la cual s

tom6 n cunta los instrumntos 4 planificaci6n curricular como son l plan 3as 4

car!ctr nacional y l 4isño curricular r9ionali5a4o qu corrspon4 a la r9i6n aimara.



(nm4iatamnt, nos runimos las y los mastros 4 primaria n sus rspcti7os 9ra4os

y parallos para sociali5ar tra3ajar 4 manra comunitaria l plan 4 4sarrollo curricular

4 aula 4on4 s tu7o 4ificulta4s para la formulaci6n 4 los o3jti7os holísticos y la

articulaci6n 4 contni4os y js articula4ors pro con las orintacions qu nos 4iron

los facilita4ors mjoramos nustras 4ificulta4s, y toman4o n cunta to4os loslmntos curriculars qu prmitn la articulaci6n 4 contni4os n las 4ifrnts !ras

y campos 4 sa3rs y conocimintos orinta4os al lo9ro 4 las acti7i4a4s 4l P:P,

la3oramos nustro plan 4 4sarrollo curricular qu s toma n cunta n los rlatos

in4i7i4uals 4 ca4a uno 4 los int9rants 4l quipo 4 sistmati5aci6n.

:9ui4amnt, concinti5amos a los stu4iants, pa4rs 4 familia, y to4a la comuni4a4

4ucati7a so3r la alimntaci6n, propi4a4s, nutriti7as y curati7as qu tin la lchu9a,

nfati5an4o la importancia para l lo9ro 4 un 3un aprn4i5aj hacin4o conocr un

luns n hora cí7ica ll7a4a a ca3o l ms 4 a3ril, 4on4 las y los stu4iants

participaron 4 manra acti7a, crati7a con posías, 4ramati5acions, a4i7inan5as,

cancions, tra3aln9uas xprsan4o sus 4ifrnts ha3ili4a4s y 4str5as, trmina4o

con l compartiminto 4 un apthapi acompaña4o 4 una nsala4a 4 lchu9as

comparti4a con to4a la comuni4a4 4ucati7a.

'os stu4iants furon los actors principals n la implmntaci6n 4l nu7o mo4lo

4ucati7o socio comunitario pro4ucti7o, so3r to4o n la pro4ucci6n 4 las 4ifrnts

7ari4a4s 4 lchu9as aplica4o n los 4ifrnts contni4os n las !ras 4

conociminto, simpr con l o3jti7o 4 rfor5ar la, pro4ucci6n la alimntaci6n postrior

7nta 4ntro 4 los cuatro momntos mto4ol69icos.

> la misma forma al9unos 4 las y los pa4rs 4 familia furon part acti7a n to4o l

procso 4 la implmntaci6n y sistmati5aci6n 4 la xprincia so3r la pro4ucci6n 4

lchu9as, como por jmplo apoyaron con la xprincia ya 7i7i4a, ya qu al9unos tinn

conocimintos pr7ios so3r l culti7o 4 lchu9as y lo culti7an n sus propi4a4s 4on4

ha3itan, apoyaron asimismo con al9unos matrials a sus hijos, con a3onos para la

sim3ra 4 la lchu9a, n la compra 4 las lchu9as qu comrciali5aron las y los

stu4iants, simpr coor4inan4o con to4os los actors 4 la implantaci6n n los

4ifrnts momntos mto4ol69icos campos y !ras.



8/7/ R#!a)o - aJ!i,i, i%ii%*a! %# !a #"#ri#&ia/

Ma#,)ro 3/ Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi:oy l Profsor +o4sto -uisp #ham3i, actualmnt tra3ajo con catorc 7arons y

4iciocho mujrs n total trinta y 4os 2stu4iants 4 :9un4o "A0 4 la Uni4a4

24ucati7a "Oscar Alfaro0 B 4 24ucaci6n Primaria #omunitaria 8ocacional 4l >istrito 2l Alto ? @ 4l 4partamnto 4 'a Pa5.

APRENDAMOS A SEMBRAR LECHU>AS CRESPAS

'a implmntaci6n 4l Plan 4 >sarrollo #urricular s rali56 n ms 4 mar5o

corrspon4int al primr 3imstr. Para mp5ar la clas cantamos "+am3r< s fu a la

9urra0, sta canci6n moti7a a los stu4iants a s9uir tra3ajan4o con m!s mpño y

9anas 4urant l 4sarrollo 4 ca4a una 4 las acti7i4a4s pr7istas. os or9ani5amos n

9rupos 4 cinco stu4iants para ir a o3sr7ar las pala3ras scritas n ltra may<scula,

min<scula y n carta 4ntro la Uni4a4 24ucati7a, yo ls pr9unt; L-u; 4ic la scritura

n la par4M 2llos rspon4iron Uni4a4 24ucati7a "Oscar Alfaro0 B, s9uía pr9untan4o

n qu; ltra st! scritoM 2l stu4iant Nilliam Oli7r #alamani 4ijo n ltra imprnta,

ust4s 7n las ltras may<sculas si, al9una 75 han 7isto scritura n ltra n cartaM :i

yo 7i n la cjaJ así rspon4iron los y las niñas 4 s9un4o 4 Primaria.

2n l rcorri4o tam3i;n o3sr7amos los sr7icios 3!sicos qu xistn 4ntro 4 la Uni4a4

24ucati7a, 4l 9rifo 4 pila sta3a salin4o l a9ua, 4spr4ici!n4os, l 3año sta3a

4sasa4o, no ha3ía instalaci6n 4 nr9ía l;ctrica n la mayoría 4 los cursos

ntoncs nos pr9untamos L-ui;n 43ría arr9lar los 9rifos, la nr9ía l;ctrica y l

alcantarilla4oM 2l stu4iant 7in 4ijo los pap!s, pro sin m3ar9o lo qu tin qu

arr9lar y cui4ar s la portra y los #onsjos 24ucati7os, qui;ns st!n a car9o 4l

cui4a4o y la s9uri4a4 4l 2sta3lciminto.

Al 4ía si9uint los t;cnicos 4 UP2A ll9aron a la Uni4a4 para nsñarnos a plantar las

lchu9uitas crspas. Primro m5cl6 la tirra con l a3ono natural lu9o mi4i6 surco a

surco, 4 planta a planta. *am3i;n nos xplicaron las m4i4as 4 las camas, l clima, l

ri9o, los surcos, 4 planta a planta y otros aspctos m!s, con la ayu4a 4 los stu4iants

m4imos con mtro una 4 las camas, ha3ía m4i4o I.C x F mtros, ca4a una 4 las

camas, forma rctan9ular rlacionamos con un polí9ono r9ular. :9ui4amnt los

t;cnicos plantaron las lchu9as, ants 4 plantar lo r96 con a9ua, y m5cl6 con tirra y

a3ono natural así sucsi7amnt plantamos las C lchu9uitas ants 4 plantar ls hic



contar a los stu4iants qu sta3an participan4o acti7amnt n ca4a una 4 las

acti7i4a4s planifica4as, s plant6 C lchu9as crspas. Para rfor5ar l tma yo ls

pr9unt; L46n4 7iron las ltras may<sculasM 2llos rspon4iron n las par4s 4 las

ha3itacions, n frontis 4 la Uni4a4 24ucati7a, n pri64icos, n li3ros, n

9i9anto9rafias, n intrnt, n farmacias, tc. ) las ltras min<sculasM 8imos n losli3ros, pri64icos, tc. 'as ltras n carta scri3imos nosotros así rspon4iron las y los

stu4iants 4 :9un4o A 4 Primaria #omunitaria 8ocacional, los niños y niñas

participaron acti7amnt n ca4a una 4 las acti7i4a4sJ fu muy intrsant qu los

stu4iants 4s4 pquños span y cono5can a 4ifrnciar las ltras may<sculas,

min<sculas y n carta. *am3i;n ls hic la r;plica so3r l sm3ra4o, la m4ici6n, l

conto 4 las lchu9as qu plantaron los t;cnicos 4 la UP2A.*am3i;n ls xpliqu; so3r

los sr7icios 3!sicos 4 la 5ona.

:9ui4amnt ls mostr; n un cua4ro las ltras may<sculas, min<sculas y n carta,pro tam3i;n scri3í n la pi5arra, los y las stu4iants copiaron n sus carptas, los

mastros 43mos fomntar la lctura comprnsi7a y la pro4ucci6n 4 txtos cortos n la

clas. flxionamos so3r la importancia qu tin las ltras may<sculas, min<sculas y

n carta, para la scritura y la lctura 4 los y las stu4iants 4 :9un4o A.

*am3i;n rflxionamos so3r l uso 4 los sr7icios 3!sicos 4 la 5ona qu nosotros no

cui4amos l a9ua, la nr9ía l;ctrica, y l alcantarilla4lo. 'o m!s important 4s4 la

niñ5 aprn4an y cono5can la pro4ucci6n 4 la lchu9a tanto n la Uni4a4 24ucati7a

como tam3i;n n sus casas, 46n4 l sr humano 7i7a la xprincia 4 sr part 4 lla,

lo qu implica una nu7a concincia 4 intr4pn4ncia, complmntari4a4 y

rlacionali4a4 n armonía 4l sr humano con la +a4r *irra l cosmos y las

spirituali4a4s 4l 7i7ir 3in.

2l impacto para mí fu qu los stu4iants rconociron y 4iron la lctura y la scritura

corrcta, may<scula, min<scula y la ltra n carta, 4spu;s 4l rcro rali5amos la

scritura 4 pala3ras y las oracions 4 la si9uint manra. Afichs con mnsajs 4

concinti5aci6n so3r los sr7icios 3!sicos n la 5ona, tam3i;n l cui4a4o 4 la +a4r*irra y l #osmos, rlacionamos con l #iclo 8ital 4 los :rs 8i7os, rali5an4o la

scritura n ltra imprnta y cartaJ los srs= nacn crcn, rpro4ucn y murn. #a4a

stu4iant scri3i6 n sus cua4rnos 4 jrcicios qu ls 4i como tara qu scri3an

4i5 nom3rs 4 7r4uras, 4i5 nom3rs 4 o3jtos y 4i5 nom3rs 4 prsonas s así

trminamos la clas, fu muy amno y 3onito. 2scritura con mnsajs 4 concinti5aci6n



so3r los sr7icios 3!sicos 4 st municipio 4on4 7i7imos, pro4ucci6n 4 txtos cortos

rfri4os al tma, txtos scritos con mnsajs so3r l 7alor nutriti7o 4 las lchu9as

col69icas 4 la carpa solar, m4ici6n 4 las camas= lar9o y ancho, i4ntificaci6n 4

polí9onos r9ulars irr9ulars n sus carptas. : 7alu6 la rsponsa3ili4a4 y rspto

mutuo, l aprn4i5aj 4 los contni4os, pro4uccions 4 txtos cortos 4 ca4acontni4o, actitu4 rflxi7a, 4urant la implmntaci6n 4 plan 4 clas 4 manra oral y

scrita n ca4a una 4 las acti7i4a4s rali5a4as= ants, 4urant y 4spu;s. *oman4o n

cunta las cuatro 4imnsions= sr, sa3r, hacr y 4ci4ir. *am3i;n la auto7aluaci6n s

fctu6 con las y los stu4iants como tam3i;n la 7aluaci6n comunitaria.

'o9ros= los y las stu4iants tra3ajaron rsponsa3lmnt n ca4a una 4 las

acti7i4a4s, hu3o coopraci6n ntr llos, i4ntificaron las ltras may<scula, min<sculas y

n carta, tanto n la lctura como n la scritura. 'as y los stu4iants i4ntificaron los

sr7icios 3!sicos n la 5ona, tam3i;n l cui4a4o y la no contaminaci6n 4 la +a4r *irra

y l #osmos. (4ntificaron los polí9onos r9ulars irr9ulars 4l contxto, hu3o la

rsponsa3ili4a4 y rspto mutuo ntr compañros n ca4a una 4 las acti7i4a4s

4sarrolla4as. (4ntificaron 4s4 l sm3ra4o, crciminto hasta la coscha 4 las

lchu9as. (4ntificaron la canti4a4 4 lchu9as crspas n ca4a una 4 las camas y

rlacionan4o 4 @ hasta 4os cifras. 2scritura 4 n<mros 4 @ al .

>ificulta4s, n al9unos stu4iants no tnían matrials para l tra3ajar n la clas. 8i

qu al9unas niñas y niños rali5an sus taras muy lnto, l timpo fu muy corto, losstu4iants ll9an tar4 a la clas, no to4os tnían matrials para la pro4ucci6n 4

conociminto, al9unos stu4iants no rali5an a4cua4amnt sus taras n su carpta

4 matm!tica.

CUIDANDO LA SALUD INTE>RAL: implmnt6 l Plan 4 >sarrollo #urricular 4l ms 4 mar5o al ms 4 a3ril 4l

primr 3imstr. 2mpc; la clas pr9unta4o a las y los stu4iants 4 s9un4o A, para

qu s ntin4a 3in ls hic participar a cuatro stu4iants y ls pr9unt; sus nom3rs

L#6mo t llamasM spon4i6 la niña /oslyn, así sucsi7amnt ca4a uno 4 nosotros

tnmos nom3rs propios. *am3i;n 7imos con los stu4iants un prrito n l patio y

na4i sa3ía su nom3r, pro un niño llama4o Alan rspon4i6 mi prrito s llama am3o

ntoncs tin un nom3r propio y ls 4ij si 7n un prrito o prros s qu tin un

nom3r com<n no sa3mos su nom3r propio. 2n s momnto to4os raccionaron y

4iron nom3rs propios 4 sus mascotas. 2mpc; pr9untan4o a to4os los stu4iants.



2l 4ía ju7s @ 4 mar5o rcor4amos ">ía 4l pa4r0 hu3o acto cí7ico a car9o 4 los

profsors 4 turno, @Q himno nacional 4l sta4o Plurinacional 4 Boli7ia, FQ pala3ras

alusi7as a la fcha, IQ posía a car9o 4 un stu4iant 4 #uarto 4 primaria,RQ ju9os,

Q a9asajo. Una 75 trmina4o l acto in7itamos a los pa4rs para qu s sir7an apthapi

los qu trajron son los niños y niñas 4 s9un4o A y un r9alo por part 4 las y losniños. Al 4ía si9uint contin< con l contni4o corrspon4int ">ía 4l Pa4r0

LUst4s tinn pap!sM :i así rspon4iron ca4a uno 4 llos. Pro 9ran4 fu la

sorprsa ha3ía una niña y otro niño no tnían su pap!, n s momnto stu7imos muy

trists y apna4os porqu por al9una situaci6n 4 la 7i4a no 7i7n con llos, s cirto no

to4os tnmos un pa4r, pro >ios st! con nosotros, la mam! simpr nos acompaña

n las 3unas y n malas, s por so 43mos star 3in a9ra4ci4os y ayu4ar, hacr

caso a nustras mam!s y pap!s. 'a niña 27lin *orr5 no tnía pap!, muchos 4 llos s

sorprn4iron y miraron 4 crca ntoncs ls 4ijo 4ichosos los qu tin Pa4r y +a4ry los qu no tinn pap! st!n trists la mam! 7al por 4os.

Al si9uint 4ía 4sarroll; l contni4o 4 acur4o a la planificaci6n xistnt so3r los

malos h!3itos 4 consumir comi4as chatarras como= la pi poca, 4ulc, hla4os otros

qu no tinn nin9<n 7alor nutriti7o, s por so qu pro4ucimos lchu9as para star

sanos y furtsJ la lchu9a s 3una para l cansancio, para la anmia. :9ui4amnt

rpasamos 4icin4o L#u!ntas lchu9as hay n una camaM 2llos rspon4iron C, ca4a

stu4iant 4io 4ifrnts rspustas, rpasamos 4 una cifra hasta 4os, trs cifras, quir

4cir qu rpasamos l 7alor posicional 4 los n<mros, rali5amos una 4scripci6n oral

n ln9ua castllana 4 los nom3rs propios y comuns n la familia y la comuni4a4.

lacionamos los nom3rs comuns con las lchu9as y otras 7r4uras.

*am3i;n rlacionamos sta fcha con nustros pap!s, l pa4r s una prsona qu nos

4io la 7i4a, tra3aja para alimntarnos 4ijo un niño llama4o /ohn An4rson, simpr m lo

compra ropa, ju9uts, cua4rnos y otros, por so stoy muy a9ra4ci4o y lo quiro

mucho a mi pap! 4ijo. 'a salu4 s muy important para ca4a uno 4 nosotros si nos

alimntamos 4 comi4as como sr= pipocas, 4ulcs, hla4os, chicharr6n, pollos a la3rostr, ham3ur9usas s s9uro qu nos nfrmamos. Por so 43mos alimntarnos

4 alimntos como las 7r4uras, frutas, 4spu;s 4 la 7isita, rplicamos lo qu ha3íamos

o3sr7a4oJ por jmplo. :i tn9o lchu9as, Lcu!ntas cifras tinM Uno, yo cont; FC

lchu9as L#u!ntas 4cnas ha3r!M F, si tu7ira RCC lchu9as Lcu!ntas cntnas ha3r!M

R, rflxionamos so3r la importancia 4 los nom3rs propios y comuns n nustro



contxto 4on4 7i7imos, s9ui4amnt alistaron sus carptas 4 #omunicaci6n y

'n9uajs 4i3ujaron a sus pap!s, mam!s y sus mascotas, rflxionamos so3r los pa4rs

qu s sacrifican, to4os los 4ías tra3ajan4o para mantnr n la alimntaci6n, salu4, n l

ho9ar y to4a la familia la familia. 2s así qu los stu4iants rflxionaron para consumir

la lchu9a qu stamos pro4ucin4o qu mjor la alimntaci6n 4 ca4a uno 4 nosotrospara star sanos y furts. flxionamos so3r la importancia 4l 7alor posicional 4 los

n<mros naturals como la uni4a4, 4cna y la cntna con stu4iants 4 s9un4o año

4 scolari4a4 y l 7alor nutriti7o 4 las lchu9as.

*am3i;n hiciron ltrros rlaciona4os con nom3rs propios y nom3rs comuns n sus

cua4rnos 4 acti7i4a4s, rali5aron mnsajs scritos 4 un pa4r tra3aja4or y

sacrifica4o, mnsajs rlaciona4os con nustros pap!s, la3oraci6n y xposici6n so3r

stu4iants nfrmos y sanos, 4i3ujamos niños y niñas nfrmos, al otro la4o stu4iants

sanos. : 7alu6 la rsponsa3ili4a4 y la con7i7ncia ntr las y los stu4iants 4urant

l tra3ajo, la asimilaci6n y l aprn4i5aj 4 los contni4os, la pr!ctica y las pro4uccions

4 txtos scritos n 9r!ficos n sus carptas. : rali56 4 manra procsual

rlaciona4a al tma, tam3i;n la auto7aluaci6n 4 las y los stu4iants. Al finali5ar l

primr 3imstr hicimos la 7aluaci6n comunitaria 4on4 participaron pa4rs y ma4rs 4

familia acrca 4l lo9ro y 4ificulta4s qu s prsnt6 4urant to4o l 4sarrollo 4 los

contni4os planifica4os. 'o9ros= aprn4i5aj si9nificati7o para 7alorar a nustros pa4rs,

(4ntificaron los nom3rs propios y comuns n l contxto. (4ntificamos alimntos

chatarras y alimntos nutriti7os, comprnsi6n 4 los stu4iants so3r l 7alor posicional

4 los n<mros, (4ntificaron l rol 4 un pa4r tra3aja4or. 2n 4ificulta4s, falta 4 apoyo

n la rali5aci6n 4 sus taras, falta 4 apoyo por part 4 los pa4rs 4 familia, falta 4

comprnsi6n n l aprn4i5aj 4 al9unos stu4iants.

8(:(*A A 'A #APA :O'A PAA 2' AP2>(SA/2 >2 'A PO>U##(T )#O:U+O >2 'A '2#$UA

: implmnt6 l ms 4 a3ril hasta l ms 4 mayo, qu corrspon4 al s9un4o

3imstr. ormamos cinco 9rupos 4 sis stu4iants, salimos 4 7isita a la carpa solar,

4ntro 4 la carpa 7imos lchu9as, n ca4a cama hu3o, spinacas, prjil, rpollo, apio y

otros. #ontamos L#u!ntas lchu9as hay n una camaM cuntn niños llos rspon4iron

C, otros 4ijron RV, tam3i;n hicimos l r9a4o con la r9a4ra, st fu a horas @=CC

p.m. >spu;s 4 rtornar formamos tra3aln9uas y to4o rlaciona4o con la lchu9a, n

#omunicaci6n y 'n9uajs. 2l s9un4o 4ía mpc; la clas n Wra 4 #incias



:ocials ls pr9unt; n la fista 4 la 5ona y los pu3los L-u; 4an5a 3ailanM 2llos

4ijron la morna4a, llamra4a, un niño 4ijo n mi pu3lo mi pap! 3ail6 morn4a, s9uía

pr9untan4o qu m!s hacn n la fista una niña 4ijo mi pap! y mi mam! 3ailaron pro

s m3ria96 y p96 a mi mam! y yo llor; y stu7 muy trist otra niña 4ijo mí tío manj6

auto 3orra4o y choc6 con otro auto y s arm6 un sc!n4alo. >spu;s ls mostr; uninstrumnto L#6mo s llamaM >ijron una flauta, pro ra una quna, L-u; instrumnto

sM >ijron flauta pro ra una tarka. 2l trcr 4ía 4sarroll; #incias aturals, ca4a

9rupo 4i3uj6= la tirra, a9ua, sulo, air y l sol. #a4a paisaj con prsonas, animals

llos 4i3ujaron y pintaron, lu9o p9amos a la cartulina, s9ui4amnt ca4a

rprsntant 4l 9rupo xpuso so3r ca4a lmnto sncials 4 la +a4r *irra.

2l cuarto 4ía 4sarrollamos l !ra 4 matm!tica ralic; la 4istri3uci6n 4 cartulina y l

4isño 4l rloj llos pintaron, scri3iron los n<mros 4 @ al @F, colocaron l horro,

minutro y l s9un4ro, una 75 trmina4o l tra3ajo ls xpliqu; la hora, los minutos

practicamos 7arias 7cs. 's pr9unt; L-u; hora sM 2s trs y cuarto, L-u; hora sM

@F n punto y así sucsi7amnt hasta qu aprn4an ca4a clas practicamos con l rloj

casro qu fa3ricamos n la clas.

2l quinto 4ía ls pr9unt; a ca4a 9rupo lo qu ha3íamos o3sr7a4o antriormnt n la

carpa, llos rspon4iron lchu9as, or;9ano, spinaca, rpollo, tomat así

sucsi7amnt. *am3i;n ls xpliqu; so3r los tra3aln9uas to4o rlaciona4o con la

lchu9a, ls xpliqu; tam3i;n las 4an5as qu 3ailan n nustras ciu4a4s y pu3los,asimismo la m<sica qu tocan n ca4a una 4 las po3lacions .'s nsn; c6mo s toca

ca4a uno 4 los instrumntos, scuchan4o la m<sica llos s mocionaron 3astant.

*am3i;n rcor4amos qu l otro 4ía fuimos a 7r la carpa solar 4on4 plantamos las

lchu9as crspas qu ahora ya st!n crcin4o. :9ui4amnt ls xpliqu; so3r l

cui4a4o y la protcci6n 4 la +a4r tirra, la no contaminaci6n 4l a9ua, sulo, air y l

sol, pro los 9ran4s capitalistas, mprsarios intrnacionals no cui4an la +a4r *irra,

tam3i;n rpasamos Lcu!n4o sm3ramos la lchu9aM L-u; timpo ha pasa4oM

co4amos ca4a momnto, ca4a qu timpo 43mos r9ar, fu muy important sa3r las fchas, l año y la hora. >spu;s n sus carptas scri3iron la lcci6n, Wra l

contni4o, 4i3ujamos l rloj las horas y l contni4o.

:9ui4amnt hicimos una rflxi6n LPor qu; sr! important sm3rar la lchu9a n una

carpaM spon4iron s important hacr pro4ucir para nustra alimntaci6n 4 las



prsonas, spcialmnt para nosotros así rspon4iron los stu4iants 4 s9un4o A

4 Primaria #omunitaria 8ocacional. flxionamos qu los sujtos pu4an aprn4r a

pro4ucir con su snti4o propioJ qu tn9an la xprincia p4a969ica 4 pro4ucir

rspon4in4o a pro3lm!ticas 4 la rali4a4 con la 4imnsi6n <til 4l conociminto,

pnsan4o a partir 4 las ncsi4a4s concrtas para 9nrar rspustas crati7as 4 lasmismas. :6lo s posi3l 9nrar conociminto propio y por tanto tcnolo9ía propia qu

nos prmita salir 4 la 4pn4ncia co9niti7a y con6mica qu 7i7 nustro país.U.. o I

p!9.I@.

flxionamos so3r las 4an5as, los instrumntos musicals n cua4rno anilla4o,

lcci6n, Wra, tma, 4i3ujaron, las 4an5as, instrumntos musicals, toría, 7oca3ulario y

l custionario. "ormaci6n >scoloni5a4ora0, qu 3usca a tra7;s 4l procso formati7o

li4iar contra to4o tipo 4 4iscriminaci6n ;tnica, racial, social, cultural, rli9iosas, lin9Xística,

política y con6mica, para 9aranti5ar l accso y prmanncia 4 las y los 3oli7ianos n l

sistma 4ucati7o, r7alori5an4o y fortalcin4o las i4nti4a4s propias y comunitarias,

para la construcci6n 4 una nu7a soci4a4. U. . o @ P!9. I

2n st contni4o ls hic pnsar so3r l cui4a4o qu 43mos tnr las prsonas n

nustro planta, cui4ar l m4io am3int como lo hacían nustros a3ulos y a3ulas.

#uan4o 7isitamos a la carpa 7imos a las 7r4uras qu st!n n crciminto, lo calinta l

sol, la prsncia 4l air, la tirra, a9ua y otros lmntos sncials qu hacn posi3l

para l crciminto 4 las lchu9as, rflxionamos so3r la importancia qu tin lasm4i4as 4 timpo, como s la hora, los minutos y los s9un4os, los 4ías 4 la smana,

mss, las stacions 4l año. Aquí lo qu rsalt6 s l tra3ajo n quipo, la hora s para

sa3r la ntra4a, l rcro y la sali4a, para 4ormir para l7antarnos m4io 4ía, tar4 y

noch, to4os tra3ajan n funci6n 4 la hora. u muy important conocr la hora, para

sa3r 4s4 trasplant hasta la coscha 4 las lchu9as crspas.

u muy important salir 4l aula para ir a 7r las lchu9as n crciminto, ;l r9a4o l

4shir3, l clima y cui4ar a las lchu9uitas. 'u9o hicimos acti7i4a4s n nustras

carptas, hicimos la 7aloraci6n y lu9o rflxionamos so3r sano y los 3orrachos. 'a

4i7rsi6n n mjor sanamnt qu star 3orracho y así ll9amos a la conclusi6n, lu9o

4i3ujamos, las 4an5as, los instrumntos musicals n cua4rno anilla4o, lcci6n, Wra,

tma, 4i3ujaron, las 4an5as, instrumntos musicals, toría, 7oca3ulario y l custionario.



u muy important 7r sntir l calor n la carpa, 7r l crciminto, pro4ucci6n y l

consumo 4 las lchu9as, s prpar6 nsala4a 4 lchu9as con papas. 2n sus anilla4os

4i3ujaron, scri3iron l contni4o, 7oca3ulario y l custionario así trminamos la clas.

2scritura 4 afichs con mnsajs so3r l cui4a4o 4 la +a4r *irra y l #osmos.

2la3oraci6n 4 afichs so3r las 4l timpo por part 4 las y los stu4iants 4 s9un4oaño 4 scolari4a4.

: 7alu6 toman4o n cunta los cuatro 4imnsions= :2 4sarrollamos actitu4s 4

rsponsa3ili4a4 y rspto mutuo, :AB2 la asimilaci6n 4 los conocimintos a4quiri4os

$A#2 las pr!cticas y las pro4uccions 4 ca4a una 4 las contni4os 4sarrolla4as n

ca4a Plan 4 clas >2#(>( s 7alu6 las pr9untas rlaciona4as 4 ca4a contni4o

tanto oral, scrita, 4i3ujos, txtos cortos, afichs y tam3i;n s 7aluaron los stu4iants,

llama4o la auto7aluaci6n, tam3i;n s hi5o la 7aluaci6n comunitario con los pa4rs 4

familia.

'o9ros= scri3iron y aprn4iron tra3aln9uas to4o rlaciona4o con lchu9as nutriti7as,

los stu4iants i4ntificaron lo sano y los 3orrachos, 3una comprnsi6n so3r los

lmntos sncials 4 la +a4r *irra y l #osmos. (4ntifica l timpo 4 crciminto

4 las lchu9as.

2n las 4ificulta4s hu3o poco intr;s n al9unos stu4iants, no to4os tra3ajan n la

clas, poco s9uiminto 4 los pa4rs 4 familia hacia sus hijos. Poco intr;s n atn4r

n horas 4 clas por part 4 al9unos stu4iants 4 s9un4o A Primaria.

IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS ? MEDICINALES'a fcha 4 implmntaci6n fu 4l ms 4 mayo, hasta l ms 4 junio. Primro ls

nsñ; a ca4a 9rupo l c6mo 43rían rimar ca4a uno 4 los stu4iants por jmplo.

Alicia Blmont ju9a por l mont. $ic la 4istri3uci6n a ca4a 9rupo un jmplo 4 rimas,

para la la3oraci6n 4 afichs to4o rlaciona4o a la rima, 4sarroll; to4a una tar4, l 4ía

marts, l 4ía mi;rcols FD 4 mayo rcor4amos un >ía tal spcial to4os los 3oli7ianos y

3oli7ianas, comn5amos con l acto cí7ico a car9o 4 los profsors 4 turno a la fcha,primr n<mro ntonamos l himno nacional 4l 2sta4o Plurinacional 4 Boli7ia, s9un4o

pala3ras 4 circunstancia a car9o por Profsor 4 turno, trcro posía a car9o 4 un

stu4iant 4 -uinto A 4 primaria, 4an5as, sorto y otras acti7i4a4s. 'o qu m!s rsalt6

fu l r9alo qu hmos prpara4o para las mam!s y la comi4a qu compartimos to4os

n l aula. Al 4ía si9uint ls pr9unt; LUst4s tinn mam!sM :i yo tn9o mam! y así



rspon4iron ca4a uno 4 las y los stu4iants 4 s9un4o A. *am3i;n 4ijron mi mam!

compra ropa, cocina comi4a, m 4a rcro. #ontinuamos l 4ía si9uint o3sr7amos las

lchu9as 4 las 7ntanas porqu no tníamos las lla7s 4 la carpa, 7imos las lchu9as

4 to4o tamaño, 3tarra9a, apio, lchu9as y otras plantas.

+!s all! 4 carpa hicimos una ron4a y ahí ls mostr; los pro4uctos alimnticios, plantas

ornamntals y las plantas m4icinals. 's pr9unt; L#onocn st pro4uctoM :i s una

5anahoria, L-u; pro4ucto sM 2s ha3as, L-u; pro4ucto sM s una 3tarra9a, L#onocn

st pro4uctoM :i s un na3o. *o4o lo mnciona4o s llama plantas alimnticias. 'u9o

ls mostr; un ramo 4 hojas 7r4s L#onocn sta plantaM 's 4ij qu prci3an su olor

4spu;s 4 un rato 4ijron toronjil, prsnt; otra hoja L-u; sM 2s hir3a3una y así

sucsi7amnt al final sacamos la conclusi6n qu ran plantas m4icinals.

' xpliqu; a ca4a stu4iant para la scritura 4 las rimas, cuan4o ya stu7o listo,p9amos n una hoja 4 cartulina y lu9o hicimos la lctura 4 rimas. 2xpliqu; so3r

las mujrs 7alrosas 4 #ocha3am3a. *am3i;n ls xpliqu; so3r las plantas

alimnticias, m4icinals, ornamntals mostr; un ramo 4 flor LconocnM :i s una

rosa, L#onocn sta florM :i s un pnsaminto un niño 4ijo yo tn9o n mi casa stas

plantas 4ijo al final concluimos qu s llama3an plantas ornamntals. :9ui4amnt

juntamos to4as las plantas y ca4a 9rupo clasific6 s9<n l tipo 4 plantas y lu9o

xpusiron n l curso. >spu;s s9uía pr9untan4o a mis stu4iants L-u; lmntos

ncsitan las lchu9as para crcrM spon4iron= sol, air, a9ua, a3ono, tirra y otros.*am3i;n rali5amos las opracions 4 suma y la rsta. 2l #ampo 8i4a *irra *rritorio s

fortalc con la inclusi6n 4 la o9rafía, sto por corrspon4ncia y prtinncia 4ircta,

porqu la o9rafía stu4ia spcíficamnt la tirra y l trritorio, ya qu la 7i4a social

comunitaria 4 los srs s 4spli9a n st spacio. Por sta ra56n stos trs

lmntos 7itals y sociol69icos sustntan al #ampo y prmitn su rlaci6n con los otros

#ampos 4 :a3rs y #onocimintos. U. . o I p!9. @Y. 'u9o hicimos un an!lisis y

rflxi6n 4 las rimas LPara qu; nos sir7M os sir7 para la lctura y l ra5onaminto.

'o qu m impact6 fu la participaci6n acti7a 4 las y los stu4iants 4 s9un4o A.flxionamos so3r la fcha 4 las mam!s lucha4oras, tra3aja4oras n 4ifrnts

ru3ros, spcíficamnt 4 las mujrs 7alrosas 4 #ocha3am3inas qu ofrn4aron sus

7i4as para li3rar 4 la scla7itu4 y somtiminto.



. flxionamos LPara qu; nos sir7 stos pro4uctosM >ijron para alimntarnos y star

sanos y furts para 7i7ir 3in.

2n Wra 4 ln9uaj hiciron las rimas, n matm!tica las opracions 4 suma y la

rsta, n cincias naturals las plantas <tils al hom3r, mnsajs hchos por los

stu4iants 4 :9un4o A. 4i3ujaron n sus archi7a4ors a sus mam!s y pintaron.

*am3i;n ls 4i tara para la casa para la rali5aci6n 4 txtos cortosJ fu muy intrsant

rali5ar stas acti7i4a4s por qu moti7a a las y los stu4iants a tra3ajar n forma acti7a

y participati7a, alistaron sus carptas y lu9o scri3iron las rimas y otras taras 4l li3ro

y 4l cua4rno mpasta4o. ' 4i a ca4a 9rupo un pro3lma para rsol7r 4 suma y rsta

to4a rlaciona4a con la lchu9a, lu9o 4iron una lctura 4l pro3lma rsulto, lu9o

p9amos los pro3lmas rsultos n una cartulina las pr9untas y rspustas. inalmnt

copiamos a nustras carptas 4 +atm!tica así finali5amos la clas. : tom6 n cunta

las si9uints 4imnsions para la 7aluaci6n= sr actitu4s 4 rsponsa3ili4a4 y la

con7i7ncia arm6nica ntr stu4iants sa3r l aprn4i5aj so3r los contni4os

4sarrolla4os hacr las pro4uccions 4 txtos la rali5aci6n 4 taras n sus

archi7a4ors, cua4rnos, mpasta4os y otros. >ci4ir s lo rali56 a tra7;s 4 la

o3sr7aci6n 4 to4os los momntos curriculars 4sarrolla4os, spcialmnt cuan4o

4sarrollaron la xposici6n y la auto7aluaci6n. *am3i;n participaron los pa4rs 4 familia

n la 7aluaci6n comunitaria. 'o9ros= las y los stu4iants aprn4iron y scri3iron rimas

n cartulina, rconocn a las ma4rs tra3aja4oras y lucha4oras, i4ntifican las plantas

alimnticias, m4icinals y ornamntals. sul7 pro3lmas sncillos 4 a4icci6n y

sustracci6n. 2n 4ificulta4s, no tran matrials 4 tra3ajo los stu4iants, no ll9an a la

hora in4ica4a, los pa4rs 4 familia no asistn n las runions 3imstrals

Ma#,)ra 7/ Vi&#)a Mora!#, I"orr#:oy la profsora 8icnta +orals (porr actualmnt 4smpño mis funcions como

+astra 4 aula 4l 9ra4o FQ B año 4 2scolari4a4 24ucaci6n Primaria #omunitaria

8ocacional, n la Uni4a4 24ucati7a Oscar Alfaro B, >ircci6n >istrital 4 24ucaci6n 2l

Alto E @, Pro7incia +urillo 4l >partamnto 4 'a Pa5.

CONOCIENDO NUESTRO CUERPO ? LA SALUD INTE>RAL> acur4o a la Planificaci6n 4 >sarrollo #urricular 4l Primr Bimstr con l curso 4

s9un4o año 4 Primaria #omunitaria 8ocacional a partir 4l ms 4 +ar5o s 4sarroll6

la implmntaci6n 4 los tmas toman4o n cunta la articulaci6n 4 los contni4os qu

corrspon4 al primr 3imstr or9anic; 9rupos 4 tra3ajo comunitario toman4o n



cunta la qui4a4 4 9;nro, la rsponsa3ili4a4, la puntuali4a4 4 las y los stu4iants n

l cual tropc; con un pro3lma no qurían hacr 9rupos 4 7arons y mujr qurían

formar ntr 7arons y mujrs los niños 4cían qu las chicas mucho rín y 4 i9ual

manra 4cían las mujrs qu los chicos son muy ju9utons, molstosos n s

momnto mi prsona intr7in 4ici;n4ols qu 43n tra3ajar ntr niñas y niños stopara qu s cono5can mjor y po4r tra3ajar a la comptncia 4on4 trminaron

ntn4in4o y acptan4o la rlaci6n qu pu4n tnr ntr compañros l niño ro7r

#alamani pr9unto profsora to4os los 4ías 7amos a tra3ajar n 9rupo l rspon4í 4 la

si9uint manra no ncsariamnt pro sría 3uno qu nos sntmos n msa

r4on4a para facilitar l tra3ajo y no pr4r l timpo .

2mp5amos cantan4o una canci6n qu st! rfri4a al tma ca35a, tronco, hom3ros,

pis 4on4 al9unas niñas y niños s confun4ían por tocars los hom3ros s toca3an la

ca35a l niño 2lmr -uisp s toca3a los pis a llos ls parcía chist hasta 9racioso

mi prsona ls 4cía qu s concntrn y no s 7an a qui7ocar l qu fall 7a tnr su

pnitncia tnían mi4o al casti9o qu 7an a 4ar sus compañros 4 sta manra

lo9raron rptir la canci6n toc!n4os las parts sin fallar tam3i;n lo 4i3ujamos n un

papl69rafo y lo p9amos n la pi5arra pr9unt!n4ols cuals son las parts qu tin l

curpo humano n 7o5 alta to4os rspon4iron 4icin4o la ca35a, los 3ra5os, los pis, la

3arri9a, l ca3llo 4on4 a ca4a msa asi9no scri3ir una part 4l curpo y un

rprsntant sal a colocar la part in4ica4a n las lotas y colar 4on4 corrspon4

toman4o n cunta las ltras may<sculas xplico la importancia hacin4o conocr las

parts y las funcions qu cumpl 4mostran4o n l 9r!fico a4m!s so3r l cui4a4o

m4iant l consumo 4 alimntos naturals y nutriti7os sin 4jar 4 la4o la acti7i4a4

física para crcr sanos y furts por lo tanto consumir lchu9a para tnr nr9ías las y

los stu4iants 7aloran la importancia 4 los alimntos naturals nos proporciona calorías

y nr9ías nos 4an fur5a para rali5ar nustras acti7i4a4s coti4ianas y no comr

comi4as chatarras porqu po4mos nfrmarnos hasta po4mos ll9ar al hospital .

'as y los stu4iants rflxionaron so3r la importancia 4l consumo 4 los alimntosnaturals y nutriti7os n spcial comr frutas, 7r4uras y crals 4spu;s lo 4i3ujaron

n sus archi7a4ors ya qu la 7aluaci6n s 4 forma prmannt y n to4o l procso.

2n la si9uint clas salimos afura 4tr!s 4 los cursos n 4os columnas una 4 niñas y

otro 4 niños 4 manra or4na4a 4tr!s 4 los cursos 4on4 las y los niños 7an



amontonan4o las pi4ritas s quitona3an ntr llos por tnr m!s arto para formar

9rupos 4 cntnas in4ic!n4ols qu una cntna tin cin uni4a4s 4on4 llos

conta3an y rconta3an para a9rupar cinco cntnas ls pr9untL n cinco cntnas

cuantas uni4a4s tnmosM unos 4cían quinintas uni4a4s l niño /uanito #alamani

m 4ic profsora hay cincunta uni4a4s yo l in4iqu qu 7ul7a a contar lu9or9rsamos al curso n l rcorri4o s scucha3a muchos comntarios y 4i3ujamos n la

pi5arra 4i5 sartas 4 u7as 4on4 ca4a una tin 4i5 uni4a4s hacin4o un total 4 cin

uni4a4s tam3i;n ls 4mostr; l 7alor posicional 4 la cntna n l !3aco.

'o ralic xplican4o l 7alor posicional 4 la cntna 4mostran4o n l !3aco

comparan4o con los cartls qu st!n 4i3uja4os las 4i5 sartas 4 u7a contan4o

cuantas u7as tin ca4a una ls 4i9o a las y los stu4iants qu cuntn l totalL cuantas

u7as tnmosM y a cuantas cntnas qui7aln 4on4 las cin uni4a4s 4 u7as

qui7aln a una cntna las y los stu4iants ya tnían i4a qu cin uni4a4s hacn una

cntna aprn4iron m!s con las pi4ritas porqu lo conta3an y rconta3an 4 sta

manra s a9rupo 7arias canti4a4s 4on4 s toma n cunta la scritura, lctura y l

uso corrcto 4 las may<sculas n ca4a una 4 las cntna tam3i;n contamos cuantas

lchu9as hay n ca4a cama forman4o la canti4a4 4 cntnas qu xist n l

in7rna4ro.

: rflxion6 so3r la importancia 4l 7alor posicional 4 los n<mros naturals y conocr

n<mros qu nos ayu4an a scri3ir 9ran4s canti4a4s y l uso 4 al9unos matrials 4lm4io qu nos ro4a como sr las pi4ritas qu s utili56 para la cuantificaci6n.

2n la pr6xima clas salía ca4a uno 4 las y los stu4iants a scri3ir las ltras 4l

a3c4ario con marca4ors n la pi5arra ls pr9unt 4 quin su nom3r mpi5a con

la ltra A m rspon4n profsora 4 la Alison y 4l Wl7aro yo ls 4i9o s 7r4a4 lo

scri3o n la pi5arra a hora 4 quin mpi5a con la ltra B 4cían qu no hay ntoncs

3uscamos 4 otra prsona con la ltra # contstaron 4l #arlos y 4 la #lina 4 sta

manra lo scri3imos con to4as las ltras 4l a3c4ario hasta ll9ar a la ltra S tam3i;n

scri3imos nom3rs 4 animals, 4partamntos, paíss utili5an4o la corrcta scritura y

uso 4 las may<sculas 4on4 participaron acti7amnt mncionan4o los nom3rs.

2st tma s xplic6 4 cuantas ltras contin l a3c4ario y cuantas 7ocals a tra7;s

4 llas s pu4n formar frass, oracions scri3ir nom3rs con la ltra ' scri3imos l

nom3r 4 la lchu9a hacin4o conocr la lchu9a crspa y rpolla4a. flxionan so3r



l prpara4o 4l trrno n la cama para almaci9a4o 4 la lchu9a utili5an4o las

4ifrnts hrramintas 4 tra3ajo y la corrcta scritura 4 las ltras may<sculas n l

4sarrollo culminan 4i3ujan4o n hojas 4l archi7a4or .2n la pro4ucci6n la3oraron

a3c4arios n 4ifrnts ltras, scri3iron nom3rs toman4o n cunta to4as las ltras

4l a3c4ario n cuanto a los lo9ros ntn4iron prfctamnt l tma las y losstu4iants scri3n usan4o corrctamnt las may<sculas.

2n la si9uint clas nos or9ani5amos para salir 4 paso a o3sr7ar los sr7icios

3!sicos qu tnmos n la comuni4a4 4ucati7a n 4os columnas uno 4 mujrs y otro

4 7arons con to4as las rcomn4acions qu ls 4cía n l aula 7an i4ntifican4o y

mncionan4o ca4a uno 4 stos sr7icios a9ua, lu5, 9as, nr9ía l;ctrica la niña Palmira

amír5 m pr9untoL profsora tnmos 9as a 4omicilioM l rspon4í in4ican4o qu no

tnmos un am3int a4cua4o para qu pu4a funcionar st sr7icio r9rsan4o al

curso comnta3an so3r lo qu han 7isto.

L qu sr7icios 3!sicos han 7istoM pr9unt rspon4ían n 7o5 alta y lo scri3imos n la

pi5arra ls 4i9o qu proc4an a 4i3ujar n la cartulina to4o lo mnciona4o y lo colamos

n la pi5arra para qu to4os pu4an o3sr7ar 4an4o a conocr qu la nr9ía tin mala

instalaci6n porqu n los cursos no tnmos lu5 4 i9ual manra con l a9ua pota3l

porqu solamnt contamos con una sola pilta 4on4 no a3astc para la canti4a4 4

stu4iants qu tnmos n la uni4a4 4ucati7a 4 i9ual manra tnmos 9as a

4omicilio pro no 4amos utili4a4 a st sr7icio por la falta 4 am3int n l in7rna4rotnmos una pilta para r9ar las plantas 4 las lchu9as para qu pu4an crcr

9ran4s y sr 3in 7r4citas .

2n conjunto i4ntificamos los sr7icios 3!sicos nom3r!n4olas n 7o5 alta lu9o pr9unto

a ca4a niño y niña rcur4a si tinn n casa stos sr7icios qu son tan ncsarios para

po4r 7i7ir a4cua4amnt como prsonas 4mostr!n4ols n los 9r!ficos haci;n4ols

conocr qu n la scula solamnt tnmos una sola pilta y no a3astc para la

canti4a4 4 stu4iants qu tnmos los stu4iants 4cían qu 43 ha3r unas cinco

piltas porqu cuan4o 7amos al 3año no po4mos la7arnos las manos 4spu;s 4 usar

l 3año y consumimos alimntos con las manos sucias l niño Prismar 4ic qu n su

casa no tin a9ua por so no s 3aña l pr9unt; y con qu prpara los alimntos tu

mam! rspon4 qu s hac r9alar to4os los 4ías 4 la 7cina y l pa9a 4l a9ua.



'as y los niños rflxionan so3r los sr7icios 3!sicos qu son tan ncsarios y <tils

para po4r 7i7ir a4cua4amnt como to4as las prsonas y qu 43mos 4arl l uso

corrcto no mal9astar l a9ua con l slo9an qu 9ota a 9ota s 7a aca3an4o toman4o n

cunta la may<scula n ca4a scrito 4 los sr7icios 3!sicos asimismo 7alora3an la

ncsi4a4 4 contar con to4os los sr7icios.

: lo9r6 qu las y los stu4iants tn9an m!s confian5a y pir4an l mi4o l momnto

4 la pr!ctica fu important por qu aprn4iron 7in4o, tocan4o, manipulan4o y tu7iron

un aprn4i5aj si9nificati7o hasta m atr7o a 4cir qu to4as las acti7i4a4s s

4sarroll6 4 manra acti7a y 4in!mica los stu4iants ponían mucho intr;s y mpño

n cuanto a sus conocimintos pr7ios.

2n cuanto a las 4ificulta4s al or9ani5ar 9rupos tropc; con un pro3lma tnían mi4o y

7r9Xn5a no qurían tra3ajar ntr niñas y niños sto porqu no sta3an aacostum3ra4os tam3i;n s o3sr76 qu al9unos pa4rs 4 familia no apoyan a sus hijos

ls 4jan a3an4ona4os m!s s 44ican a sus acti7i4a4s la3orals por sta ra56n sus

hijos no cumpln con las taras asi9na4a.

2xponmos nustros tra3ajos culmina4os y rali5a4os 4urant la implmntaci6n 4on4

s toma n cunta los critrios 4 7aluaci6n n l sr s 7alu6 los 7alors 4 la

rsponsa3ili4a4 sa3r sus conocimintos a4quiri4os 4urant l procso 4 la

implmntaci6n hacr la pro4ucci6n qu rali5aron n la clas n cuanto a sus 4i3ujos

4ci4ir nfati5an4o qu lo 43n ponr n pr!ctica lo aprn4i4o y no conocr solo n

toría.

MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS: ll76 la implmntaci6n 4l ms 4 +ar5o al ms 4 A3ril comn5amos a 4sarrollar la

clas o3sr7amos nustro contxto, mp5amos 4l curso rco9in4o to4as las 3asuras

qu st!n 3ota4os por l piso así lo limpiamos nustra aula 4jan4o limpio rpitin4o qu

43n colocar la 3asura n su lu9ar la niña 2la #alli5aya 4ic profsora la prsona qu

3at la 3asura n l piso no s l 4ar! l 4sayuno scolar sus compañros contstaronsí´ ls pr9unt L conocn los snti4osM to4os n conjunto rspon4ían nom3ran4o cuals

son los snti4os ls 4ij t6quns cuantas orjas tinn, cuantos ojos tinn, cuantas

manos tinn n qu; lu9ar st! la nari5, n qu; lu9ar st! la 3oca saqun la ln9ua n

s momnto ls hic pro3ar una 9ota 4 lim6n a to4os pr9unt!n4ols si s rico

contstaron qu s a9rio 4on4 hacían 4ifrnts 9stos 4 sta manra 7an



i4ntifican4o l snti4o 4l 9usto, ls 4i9o qu cirrn los ojos y s ima9inn qu st!n

afura ls pr9untL c6mo s sintnM contstaron mal profsora porqu nustros ojos

7ían la oscuri4a4 l niño >i9o 'a5o 4cía qu s asust6 4 sta manra rconocmos

l snti4o 4 la 7ista in4ican4o qu s important los ojos para 7r to4as las cosas qu

nos ro4a, inflamos un 9lo3o 9ran4 y ha9o r7ntar pr9unt!n4ols.

-u han oí4o la niña 2la #alli5aya contsto un rui4o 4sa9ra4a3l porqu m lastim6 la

orja fu muy furt lo qu r7nt6 in4ic!n4ols qu 43n cui4ar sus snti4os 4 sta

manra i4ntificamos l snti4o 4l oí4o , ls hic crrar los ojos y coloqu; prfum n los

3or4s 4l curso lu9o ls pr9unt qu s sint to4os rspon4iron un rico olor l niño

ro7r #alamani 4ic qu s prfum 4 mujr 4 sta manra conocmos l snti4o 4l

olfato in4ic!n4ols qu nos sir7 para prci3ir olors a9ra4a3ls y 4sa9ra4a3ls, l in7ito

a la niña arina +amani qu s la m!s calla4a qu s par y l 4oy un pluch y ls

pr9unto Lqu; st! hacin4o su compañraM to4os los niños n coro rspon4n st!

a9arran4o un pluch qu s prrito 4 sta manra i4ntifican l snti4o 4l tacto

in4ic!n4ols qu con st snti4o s pu4 tocar, manipular, a9arrar, aprtar lu9o

4i3ujamos n la pi5arra una ca35a 9ran4 asi9nan4o a ca4a msa qu 4i3uj un snti4o

n cartulina y un rprsntant sal a colar l snti4o corrspon4int rpitin4o para qu

sir7 4 sta manra 7an compltan4o to4os los snti4os n l 9r!fico.

#on7rsamos so3r utili4a4 4 los snti4os hacin4o conocr, l cui4a4o importancia

qu tin ca4a uno 4 los snti4os n to4as las prsonas ll9an4o a la rflxi6n qu43n cui4ar a4cua4amnt n cuanto al aso y so3r lo important qu s para to4as

las prsonas concinti5an4o so3r l consumo 4 la lchu9a qu influy n l crciminto

qu s important n nustra alimntaci6n y tnr nustros snti4os sanos. 2n cuanto a

la pro4ucci6n 4i3ujaron ca4a uno 4 los snti4os n sus archi7a4ors 4on4 las y los

stu4iants lo9raron un aprn4i5aj si9nificati7o aprn4iron y conociron los snti4os

toc!n4os, a9arr!n4os 4on4 la clas fu participati7a por to4os los stu4iants n

cuanto a la 7aluaci6n s toma n cunta los critrios 4l sr, sa3r, hacr y 4ci4ir.

2n la si9uint clas or9anic; 9rupos 4 tra3ajo ls 4ij 4ici;n4ols qu 7amos a rali5ar

una 4in!mica ju9an4o con los n<mros s sntían muy contntos spran4o n qu

consist la acti7i4a4 ls 4mostr; n un pal69rafo scrito con to4as las ltras 4l

a3c4ario n ca4a ltra sta3a un n<mro y lo colamos n la pi5arra para qu pu4an

7r to4os in4ic!n4ols qu 43n 4scu3rir l n<mro qu st! n ca4a ltra si s



qui7ocan tn4r!n pnitncia rspon4ían no, sta3an 4sspra4os por mp5ar l niño

ro7r #alamani 4ic si profsora yo ntn4í ya mp5armos así to4os xi9ían con

to4as las rcomn4acions iniciamos con l ju9o 4 la primra msa sal a la pi5arra l

niño 2lmr -uisp y l 4i9o scri3 la ltra A n may<scula y 4scu3r l n<mro qu

corrspon4 l 4ij fíjat 3in n l cua4ro 3usca3a y no ncontr6 l n<mro m 4icqu s muy 4ifícil 4 ncontrar 4 sta manra sal la niña 2la #alli5aya l 4ij qu

scri3a la ltra B n may<scula y t 3asa fijar 3in l cua4ro lla lo miro 4 una y otra

forma y m rspon4i6 qu s l n<mro F, sali6 l niño >i9o 'a5o 4 i9ual manra

proc4mos con la scritura y 4scu3ri6 l n<mro y m 4ic qu s I sucsi7amnt

7an scri3in4o n sus cua4rnos ca4a uno 4on4 ya pscaron l hilo lo9raron

4scu3rir 4an4o lctura corrspon4int 4l numro ncontra4o tam3i;n lo 9raficamos

4i3ujos 4 la lchu9as para rsol7r al9unos pro3lmas 4 suma s utili56 la ha3a sca

para contar y 4scontar 9ran4s canti4a4s.

#on7rsamos so3r la importancia qu tin l c!lculo mntal anali5an lo ncsario qu

s n la compra y 7nta 4 los 4ifrnts artículos n los mrca4os y qu consumn

al9unas 9olosinas n la scula qu lo rali5an n 4iario 7i7ir contamos cuantas plantitas

4 lchu9a hay n ca4a cama y cuantas camas hay n to4o l in7rna4ro lo sumamos

to4as y tnmos l rsulta4o rflxionan qu 43mos consumir la lchu9a porqu s una

hoja 7r4 qu tin muchas 7itaminas y tnr una 7i4a salu4a3l.

2n cuanto a la pro4ucci6n rsul7n con facili4a4 los pro3lmas 4 a4icci6n 4on4lo9raron aprn4r l conto y 4s conto con las ha3as scas .n la 7aluaci6n s tom6

n cunta los critrios 4 7aluaci6n 4l sr los 7alors 4 rsponsa3ili4a4 n cuanto al

cumpliminto 4 sus taras y 4 los matrials qu s ls pi4 sa3r s toma n cunta la

asimilaci6n 4l tma qu s 4sarroll6 hacr to4as las pro4uccions qu s rali5aron

4urant la clas n l aula 4mostran4o sus cuali4a4s ca4a uno las y los stu4iants

4ci4ir rpitin4o lo aprn4i4o y ponin4o n pr!ctica n su 7i4a coti4iana.

2n la pr6xima clas ls in7it; qu sal9an al frnt a la niña Alison Amaru y l niño ro7r

#alamani saliron sin nin9<n pro3lma mi prsona ls 4ic qu s cuntn qu hiciron

hoy n la mañana n sus casa ntr los 4os mp5a3an a contars la niña 4cía qu

ayu4o a cocinar a su mam! l niño 4cía qu sta3a hacin4o sus taras qu tnia 4

sta manra los 4m!s stu4iants con7rsa3an n sus msas con sus compañros

4on4 4mostramos la comunicaci6n oral.



's 4i9o qu saqun sus cua4rnos y scri3an una pquña carta a sus familiars qu

st!n ljos in4ican4o como s ncuntran ust4s y pr9untarl cuan4o 7an a ll9ar la

niña Palmira amír5 m 4ic profsora mi tío st! n Brasil y 7a ll9ar para na7i4a4 l

rspon4í qu 3in scrí3la pi4i;n4ol qu t trai9a un r9alo ca4a uno 4 los

stu4iants 4cían qu tinn sus familiars qu st!n ljos y ll9an para fin 4 año 4sta manra conocmos la comunicaci6n scrita.

's p4í a to4os qu s parn y m contstn con mímica a las pr9untas qu ls har

mir!n4os ntr llos s rían no sa3ían por qu s st!n mojan4o ls pr9unta3aL si

conocn al9una prsona sor4a mu4aM la niña )ara $i4al9o l7anta la mano y m 4ic yo

h 7isto n la cja no ha3la3a ni scucha3a l mini3<s sta3a tocan4o 3ocina y no s

rcorría hasta qu una sñora l jal6 4 la mano así lo9ro pasar l mini3<s y m

pr9untaL c6mo lo ntn4mos lo qu quir 4cirM l rspon4í sa sñora qu t< has

7isto s xprsa m4iant sñas o 9stos nosotros 43mos ntn4r y sa3r lo qu

quir 4cir lo practicamos con las y los stu4iants 4 sta manra conocmos la

comunicaci6n mímica qu no lo conocían ls parci6 no74oso por nunca han scucha4o

so3r sta comunicaci6n.

#on7rsamos so3r las class 4 comunicaci6n qu xist xplican4o so3r la

importancia 4 ca4a una 4 stas comunicacions qu lo practicamos ca4a una 4 las

prsonas n nustra 7i4a coti4iana 4on4 rflxionan qu s 43 rsptar la xprsi6n

7r3al 4 ca4a prsona y 4ar su lu9ar a to4as por i9ual sin 4iscriminaci6n acptan4o cualsa su comunicaci6n .

2n la si9uint ls pr9untL si to4os tinn su pap!M las y los stu4iants n 7o5 alta m

rspon4iron qu si tinn y como son sus papas con ust4s 4cían qu son muy

3unos cariñosos lo 4i3ujamos a un papa n la pi5arra con marca4ors tam3i;n ca4a uno

4i3uja a su papa n sus archi7a4ors llos muy contntos lo pinta3an ls 4cía por qu

no han 7ni4o l 4ía 4l pa4r 4cían qu sus papas tra3ajan y no pu4iron 7nir a

fstjar l 4ía 4l pa4r porqu s un 4ía h!3il y mncionan los oficios qu tinn l niño

/uan #alamani 4ic qu su pap! s al3añil, otro niño 4cía qu s pana4ro, Alison 4cía

4 mi s chofr, 8íctor 4cía 4 mi s profsor pro no st! con nosotros tra3aja n los

yun9as solo ll9a a co3rar y s r9rsa 4 sta manra 4a3an 4ifrnts tstimonios

ca4a uno 4 los stu4iants.



#on7rsamos so3r los 4ifrnts oficios qu tinn ca4a uno 4 sus papas haci;n4ols

conocr la importancia qu tin l 4ía 4l pa4r y s una fcha tan spra4a por to4os

qu son sus hijos sin 4smrcr a la la3or qu 4smpña n su tra3ajo haci;n4ols

ntn4r qu l tra3ajo s 4i9no y lo fo s ro3ar aplican4o las formas 4

comunicaci6n .flxionan4o so3r so3r la la3or qu 4smpña con tanto sacrificio por 3in 4 sus hijos y sacar a4lant su familia quin s l sost;n 4l ho9ar. 2n cuanto a los

lo9ros aprn4iron a 7alorar l tra3ajo sacrifica4o qu tin como pa4r toman4o n

cunto a los oficios qu ca4a uno 4 sus papas tinn.

2n cuanto a to4as las acti7i4a4s 4sarrolla4as s ll9a a la pro4ucci6n qu furon la

la3oraci6n 4 los 9r!ficos 4 los snti4os scritos n lotas, 4i!lo9os por las y los

stu4iants 4 pars, jrcicios 4 suma 4on4 s aplic6 7arias strat9ias como sr

cancions, ju9os, pr9untas sto para lo9rar un aprn4i5aj si9nificati7o n ca4a uno 4

las y los stu4iants 4on4 s 7io la asimilaci6n toman4o n cunta las 4imnsions 4l

sr s 7alu6 los 7alors 4 la rsponsa3ili4a4, rspto, qui4a4 4 9;nro y la

con7i7ncia ntr stu4iants sa3r 7in4o la asimilaci6n 4 los contni4os hacr s

o3sr76 to4as los tra3ajos culmina4os 4ci4ir rplican4o lo aprn4i4o n la scula

practican4o n su 7i4a coti4iana.

VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS'a implmntaci6n s inici6 4l ms 4 A3ril al ms 4 +ayo qu corrspon4 al

s9un4o 3imstr or9anic; n parjas 4 4os una niña y un niño a9arra4os 4 las manospara salir 4 7isita al in7rna4ro con to4as las rcomn4acions 4a4as n l aula para

nustra surt ahí s ncontra3an los t;cnicos 4 la UP2A a quins mi prsona salu4o

muy 3unos 4ías 4 i9ual manra lo hiciron los niños y niñas ponin4o n pr!ctica l

7alor 4l rspto l p4í prmiso para qu nos 4jara ntrar a rali5ar las 4ifrnts

o3sr7acions los j67ns muy ama3ls c4iron a nustra ptici6n así in9rsamos al

in7rna4ro los niños muy curiosos pr9unta3an qu; planta s sto ls rspon4í s

lchu9a rpolla4a 4on4 7mos 7ari4a4s 4 plantas arom!ticas, las class 4 lchu9a,

ha3ían 4os camas qu sta3an 3acías mi prsona l pr9unto al t;cnico si nosotros ya

po4mos plantar nustras lchu9uitas m contsto si profsora st! 3in para rplantar y

cuantas plantitas ntra n ca4a cama 4cía qu n ca4a cama ntra V platins qu

primramnt s 43 alistar l a3ono con la tirra para l trasplant; y s 43 plantar a

una 4istancia 4 ICcm 4 planta a planta 4on4 la raí5 tin qu star a cm pr4i4o n

la tirra nos 4ic qu la raí5 ncsita hum4a4 para so3r 7i7ir n cuanto a los matrials



s utili5a la pala, l rastrillo, un palito pquño, l trasplanta4or , una r9a4ora, l flxo,

alam3r para stirar y marcar los surcos, los plantins, ls pr9unta a las y los niñosL si

sa3n plantar lchu9aM *o4os n coro contstaron qu nooo y ls pr9unto si ls 9usta

comr l niño An4rson +amani rspon4 qu no l 9usta porqu tin

muchos 3ichos, l niño /uan #hurata rspon4 lo contrario 4ic qu 4l in7rna4ro ssanito y rica st! 3in cui4a4o pus mi prsona intr7in y ls 4ic qu s 43

consumir prfrntmnt col69icas.

2n la si9uint clas salimos a fura 4 manra or4na4a a9arra4os 4 la mano ntr

4os prsonas una niña y otro niño n fila nos 4iri9imos 4tr!s 4l curso a 7r una planta

ral 4on4 s 7 l contacto 4ircto con la rali4a4 ls pr9unto a las y los stu4iants

L-u planta sM l niño amiro l7anta la mano y m 4ic qu s pino ls 4i9o qu otras

plantas m!s conocn nom3ra3an ucalipto, pastos r!pi4amnt r9rsamos al curso

sociali5amos so3r to4o lo o3sr7a4o s tra3aja n 9rupos 4on4 lo 4i3ujan una planta

n sus archi7a4ors y scri3n sus parts n lotas tam3i;n lo 4i3uj; n la pi5arra para

4mostrar las parts qu tin una planta un rprsntant 4 ca4a msa sal a colar la

part qu scri3i6 n lotas rpitin4o las funcions qu cumpl soy la raí5 sir7o para

alimntar y sujtar a la planta 4 sta manra trminan compltan4o las 4m!s parts 4

la planta. : xplic6 4mostran4o con una planta ral las parts qu tin hacin4o

comparacions con los 9r!ficos y s 4mustra la funci6n qu cumpl ca4a part n la

planta 4ifrncian4o las plantas alimnticia, plantas m4icinals, plantas ornamntals y

la prparaci6n 4 nsala4a 4 lchu9a con un apthapi 4on4 compartimos to4os n l

curso s nfati56 la lctura y scritura 4 los nom3rs 4 plantas. : rflxion6 so3r la

importancia qu tinn las plantas alimnticias, m4icinals, ornamntals n l consumo

4 nustra alimntaci6n como la lchu9a. 2n cuanto a las y los stu4iants lo9raron

aprn4r 4 acur4o al contacto 4ircto con la rali4a4 4on4 ntn4iron mjor y l

aprn4i5aj fu si9nificati7o.

2n la pr6xima clas s i9ual forma uno 4 ca4a msa sal a 4i3ujar a la pi5arra con

marca4ors tam3i;n lo 4i3ujan n cartulina 4<plx ca4a msa lo 9r!fica como sr la3an4ra, casa, llanta 4 auto, 7ntana y rconocin4o las fi9uras 9om;tricas l niño

An4rson +amani l7anta la mano y 4ic qu su pap! ha construi4o una casa 4on4

tin to4as las formas 9om;tricas l tcho tin la forma 4 un tri!n9ulo, la purta s

rctan9ular, las 7ntanas son 4 forma cua4ra4o, n la part suprior tin a4ornos 4

forma circular, 4an4o a conocr las fi9uras 9om;tricas comparan4o con otros o3jtos, s



o3sr76 n l in7rna4ro l7anta la mano l niño ro7r #alamani y m 4ic las camas

qu hmos 7isto n la carpa solar 4 las lchu9as qu st!n planta4as s 4 forma

rctan9ular, la 7ntana tin la forma 4 cua4ra4o, l tcho tin la forma 4l tri!n9ulo ls

rspon4í muy 3in hiciron una 3una o3sr7aci6n.

: utili56 l cua4ro 4 las fi9uras 9om;tricas 4an4o a conocr la importancia qu tin

ca4a fi9ura 9om;trica scri3in4o l cua4ra4o, trian9ulo, rct!n9ulo, circulo hacin4o

comparacions con otros o3jtos qu lo utili5an a 4iario l niño 2lmr m 4ic profsora

la olla y l 3aña4or tin la forma 4l círculo, scri3in4o corrctamnt los nom3rs 4

stas fi9uras n los o3jtos nfati5an4o la lctura y scritura. 'l9an a la 7aloraci6n so3r

las fi9uras 9om;tricas qu tinn los 4ifrnts o3jtos qu muchos 4 las y los

stu4iants no i4ntifica3an por qu no conocían pro 4spu;s 4 conocr llos ya

mnciona3an con m!s facili4a4. #ontinuan4o con la otra clas mpc; con una pr9unta

qu cosas hay n una ha3itaci6n 4on4 7an mncionan4o 7arias cosas como sr

tl7isor, camisa, som3rro, ta5a, msa, ju9uts or9anic; 9rupos 4 tra3ajo comunitario

rpartimos cartulinas 4<plx para 4i3ujar uno 4 sto asi9nan4o a ca4a msa lu9o un

rprsntant sal a colar a la pi5arra n la cartulina qu st! p9a4a 4 sta manra lo

construimos nustro cua4ro 4 nom3rs y sustanti7os contamos 4l uno al cinco al qu

l toca cinco 7a a la pi5arra a 4i3ujar con marca4ors l 9r!fico qu rali5aron n la

cartulina las y los stu4iants qurían 9raficar to4os sus ju9uts qu tinn n casa

slccionamos al9unos ju9uts como sr autito para los niños, muñcas para las niñas

4on4 qu4aron satisfchos. Para st momnto s utili5a l cartl la3ora4o 4 los

nom3rs o sustanti7os 4ifrncian4o ntr los nom3rs propios, comuns, hacin4o

4ifrncia ntr l n<mro y 9;nro y la importancia qu tin las pala3ras. 'as y los

stu4iants ll9aron a una rflxi6n so3r la importancia qu tinn los nom3rs o

sustanti7os 4on4 s i4ntific6 nom3rs propios, comuns, n<mro, 9;nro qu tin las

pala3ras scritas y la cuantificaci6n 4 sila3as qu tinn nustros nom3rs.

2n la si9uint clas ca4a 9rupo sociali5a so3r qu r9las po4mos scri3ir l niño

/or9 amir5 su9ir profsora sta r9la po4mos scri3ir l pr9untL cu!l sr!M ym 4ic no 43mos ll9ar tar4 a clas, tam3i;n la niña Palmira amir5 4ic *o4os

43mos cumplir con nustras taras sucsi7amnt mnciona3an to4os los niños 4on4

pr4iron l mi4o lo scri3imos n la cartulina 4spu;s lo colamos n la pi5arra para qu

o3sr7n to4os los stu4iants proc4in4o a lr lo scrito nustro cua4ro s llama

r9las 4 oro 4l curso los niños 43n lr to4os los 4ías a mo4o 4 rcor4as y cumplir



como stu4iant con to4o lo qu s l pi4 n cuanto al in9rso a clas con la

puntuali4a4. : tra3aj6 con l cua4ro 4 las normas o r9las 4 oro qu la3oramos con

las y los stu4iants qu tinn conocimintos uni7rsals 4an4o a conocr la

importancia qu tin ca4a una 4 stas r9las o normas ya sa n la familia o scula

scri3in4o los nom3rs propios 4 los int9rants 4 la familia y 4 sus compañros 4curso. : 7alor6 la importancia 4 las r9las o normas 4 oro 4l curso 7an aprn4in4o

la rsponsa3ili4a4, rspto, puntuali4a4, honsti4a4, compañrismo 4on4 las y los

stu4iants 4mustran ca4a una 4 stas cuali4a4s rpitin4o la toma 4 concincia

so3r l consumo 4 la lchu9a. 'l9an4o a la pro4ucci6n s la3or6 9r!ficos 4 las

plantas alimnticias, m4icinals, ornamntals, fi9uras 9om;tricas, 4i3ujos 4 nom3rs

propios y comuns ,lotas scritas con las 4ifrnts r9las 4 oro 4l curso, l contacto

4ircto con la rali4a4 hr3arios, 4 las plantas ,nsala4a 4 lchu9a, maqutas

utili5an4o matrials tan9i3ls para lo9rar la asimilaci6n 4l aprn4i5aj y sa si9nificati7o4on4 los stu4iants son los prota9onistas 4 stas accions tam3i;n ralic la

7aluaci6n toman4o n cunta los critrios 4l sr s 7alu6 las actitu4s 4 rspto y

9;nro sr la asimilaci6n y comprnsi6n 4 sus conocimintos sa3r s 7alu6 los

rsulta4os tan9i3ls intan9i3ls hacr rplican4o lo aprn4i4o practican4o n l 4iario

7i7ir.

PRODUCIMOS DIFERENTES TEQTOS'a implmntaci6n s ll76 a partir 4l ms 4 +ayo al ms 4 /unio qu corrspon4 al

s9un4o 3imstr or9anic; 9rupos 4 tra3ajo comunitario rpartí los pri64icos a ca4a

msa para qu proc4an con la acti7i4a4 4 3uscar los artículos colamos una hoja 4

papl rsma n la pi5arra para qu 7ayan colan4o s9<n a lo qu 7an rcortan4o 4

forma or4na4a así construimos nustro cua4ro 4 artículos #on7rsamos so3r la

importancia 4 los artículos tra3ajamos con l cua4ro qu lo rali5amos 4mostran4o n

pala3ras y oracions 4ifrncian4o l 9;nro masculino y fmnino tam3i;n s 4mostr6

n oracions 4l 4ía 4 la ma4r y n la pala3ra 4 la lchu9a 'as y los stu4iants

rflxionaron so3r la importancia, 4l uso a4cua4o 4 los artículos n las oracions y

pala3ras.

2n la pr6xima clas s tra3aj6 la pro4ucci6n 4 tra3aln9uas, a4i7inan5as, posías qu

st!n rfri4os a la lchu9a. : lo9r6 qu las y los stu4iants aprn4iron 4 manra

scuncial las tra3aln9uas, a4i7inan5as y la posía a llos ls llamo la atnci6n los

9r!ficos qu tnían ca4a uno 4 los ju9os lin9Xísticos .2n cuanto a las 4ificulta4s qu



tu7imos furon qu las y los stu4iants no po4ían lr corrctamnt los tra3aln9uas al

rptir s confun4ían ls parci6 muy 4ifícil .2xponmos y o3sr7amos to4os los tra3ajos

conclui4os n la clas 4urant l 4sarrollo 4 las acti7i4a4s planifica4as. #ontinuamos

la clas con una canci6n qu titula ma4rcita y mp5amos a cantar 4on4 ca4a uno

4i3uja a su mam! n hojas 3on tam3i;n lo 9raficamos n 9ran4 para qu o3sr7n to4oslas y los stu4iants mncionan l oficio qu tin su mam! la niña la4ys l7anta la

mano y 4ic mi mam! s ama 4 casa, la niña 2la 4 i9ual manra 4ic qu su mam! s

comrciant, costurra, comi4ra así 4a3an a conocr l tra3ajo qu tin ca4a prsona

sin 4smrcr la la3or qu 4smpña 4ntro la familia rsaltan4o la fcha ha9o

conocr la importancia qu tin st 4ía tan spra4o por to4os nosotros 4ici;n4ols

qu ma4r s una sola por so 43n rsptarla, amarla , qurrla , o34crla so3r

to4as las cosas. cor4an4o y 4stacan4o la participaci6n 4 las mujrs 4

#ocha3am3a n la GcoronillaH. 'as y los stu4iants ll9an a la 7aloraci6n 4 laimportancia qu tin sta fcha rconocin4o la la3or sacrifica4a qu tin ca4a ma4r

porqu cocina, la7a la ropa y lo plancha, rco9 la casa.

2n cuanto a los lo9ros qu s tu7o con las y los stu4iants fu positi7o porqu

aprn4in4o cantan4o, 4i3ujan4o a su mam!. 'u9o 4i3ujamos y pintamos ca4a uno a su

mam! n l archi7a4or fortalcin4o las acti7i4a4s qu rali5aron s 7alu6 toman4o n

cunta las cuatro 4imnsions 4i3ujamos para la 4ucaci6n 7ial l sm!foro, la c3ra, l

policía, Paquito in4ican4o qu nos nsñan a los patons 4 a pi n qu momnto

cru5ar la 7ía o 4tnrs .$acin4o conoc la importancia y nfati5an4o qu 43mos

rsptar l sm!foro y no tnr acci4nts impr7istos hacin4o inca pi a los artículos

qu tinn ca4a pala3ra n la lctura y scritura. 'l9an4o a una 7aloraci6n so3r lo

important qu s l sm!foro para qu po4amos n qu momnto cru5ar la 7ía o

4tnrs las y los stu4iants s qu4aron muy sorprn4i4os por to4as las

sñali5acions qu ls hic conocr in4ica3an qu han 7isto pro no sa3ían la funci6n

qu cumpln n las carrtras. 'o9raron aprn4r 4 manra positi7a porqu s 7io l

intr;s qu tnían 4urant la implmntaci6n. 2n cuanto a las 4ificulta4s n al9unos

stu4iants s o3sr76 qu no tinn conociminto 4 stas sñali5acions por qu no

7iajan ni saln 4 sus casas y no lo9ran 7r n las carrtras.

: xpon y o3sr7a to4os los tra3ajos conclui4os n la clas 4urant l 4sarrollo 4

las acti7i4a4s. #ontinuan4o la clas para ll7ar a4lant sta acti7i4a4 mpi5o a

r7isar l matrial qu ls p4i 4ia ants qu 43n trar la wincha postrior salimos



afura or9ani5a4os n 9rupos y 4istri3uimos n 4ifrnts lu9ars para rali5ar las

rspcti7as m4icions unos n la cancha, proscnio, arco, purta 4l 9araj, la7an4ría

r9rsan4o al curso ls hic salir a la pi5arra para m4irls la altura a ca4a uno 4 las y

los stu4iants 4on4 tu7imos 4ifrnts m4i4as, lu9o fa3rican la wincha 4 cartulina

con marca4ors 9ruso 4on4 s ntrtnían rali5an4o sta acti7i4a4 ls pr9untL-ui;ns utili5an l mtroM *o4os contstaron n 7o5 alta los al3añils, carpintros,

costurros in9niros l niño /uan #hurata l7anta la mano y 4ic mi pap! s al3añil y

tin l mtro n 9ran4 s n7ul7 n r4on4o.

>i3uj; l mtro n la pi5arra para xplicar hacin4o conocr la importancia y utili4a4 qu

tin l mtro qu s utili5a4o por muchas prsonas qu tra3ajan n construccions 4

casa, costurros y s in4ispnsa3l 4on4 a las y los stu4iants s moti7a qu tn9an

conociminto so3r los mprn4imintos pro4ucti7os s coloca3an sus man4ilitos y

9orritas 3lancas para mp5ar a 7n4r las lchu9as coscha4as ofrcin4o sin mi4o

7n4o ,7n4o lchu9as a F y I 3oli7ianos las sñoras s acrca3an y compra3an uno, 4os

y hasta trs por prsona lo trminamos n m4ia hora porqu son col69icas tu7imos

3unos rsulta4os. flxionan so3r la utili4a4 qu tin l mtro para las prsonas

4on4 po4mos m4ir 4istancias cortas y lar9as .2n cuanto a los lo9ros qu s o3tin

con las y los stu4iants fa3ricaron la wincha 4on4 aprn4iron a cortar y numrar y

sa 4 su uso prsonal. #a4a stu4iant 4mostra3a su tra3ajo conclui4o tom n cunta

l 7alor 4 la rsponsa3ili4a4 n ca4a uno 4 las y los stu4iants para la rspcti7a

7aluaci6n toman4o n cunta los critrios 4 7aluaci6n.

2n la si9uint clas mpc; pr9unt!n4ols L#onocn l rlojM *o4os contstaron sí

profsora unos 4cían yo tn9o 4 par4 n mi casa y s r4on4o, otros 4cían qu s

cua4ra4o, l niño /or9 amír5 m 4ic yo tn9o n mi mano m constat a 7r

mu;stram 7r4a4ramnt tnia y conocía la hora 4i3ujamos 4ifrnts rlojs n la

pi5arra cua4ra4o, r4on4o y pulsra ha3l!n4ols 4 las 7ari4a4s qu xist incluso l

clular tin la hora qu s tan in4ispnsa3l para las prsonas si tinn rloj 7an a

ll9ar puntuals a class o a cualquir otra cita l niño 2lmr -uisp m 4ic profsoram lo 7a comprar con mi mam! l rspon4í qu 3in 4 sta manra po4mos or4nar

nustro timpo y cumplir con to4o lo qu tnmos para rali5ar nustra acti7i4a4s

planifica4as tam3i;n cortamos cartons para la la3orar l rloj scri3imos n cartulina

los 4ías 4 la smanas como sr 'uns, +arts, +i;rcols, /u7s, 8irns, :!3a4o,

>omin9o y cu!ls son los mss 4l año 2nro, f3rro, +ar5o, A3ril, +ayo, /unio, /ulio,



A9osto, :ptim3r, Octu3r, o7im3r, >icim3r ha9o qu scri3an la fcha y ms 4

sus cumplaños 4 sta manra s implmnt6 utili5an4o 4ifrnts strat9ias n ca4a

una 4 las acti7i4a4s contan4o n cuantos mss pro4uc la lchu9a y sala la 7nta.

2n cuanto al rloj 4mostr; 4 manra ral 4an4o a conocr la importancia y utili4a4 qu

s 43 4ar y po4r or4nar nustro timpo 4an4o la lctura 4l rloj n los 9r!ficos

contan4o cuantas horas tin l 4ía conocin4o l horro, minutro, s9un4ro

scri3in4o los 4ías 4 la smana y los mss qu tin l año nfati5amos los artículos

qu tin ca4a pala3ra n la lctura y scritura. : ll9a a la rflxi6n so3r la utili4a4 4l

rloj 4icn qu s ncsario in4ispnsa3l para po4r ll9ar puntual a la scula,

tra3ajo 4 sta manra or4nar nustro timpo. 'o9ros n st plan 4 clas s o3sr76

la atnci6n qu ponían por aprn4r ca4a 4ía al9o m!s 4 lo qu sa3n ls 9usto to4as

las acti7i4a4s qu rali5amos 4urant la implmntaci6n 4 los 4ifrnts tmas 4on4

s 7io qu a4quiriron nu7os conocimintos n cuanto a la implantaci6n 4 la

xprincia. 2n cuanto a las 4ificulta4s qu al9unos niños no po4ían 4ar lctura 4 la

hora qu in4ica3a l 9rafico sto porqu no tinn rloj n casa y no practican la lctura

o3sr7amos y xponmos to4os los tra3ajos conclui4os 4urant la implmntaci6n

la3oraron l mtro para uso prsonal, 4ifrnts formas 4 rlojs, tra3aln9uas,

a4i7inan5as, posías, 9r!ficos 4 4ucaci6n 7ial, cartl 4l 4ía 4 la ma4r.

MAESTRA 8/ Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:a

:oy la profsora :ofia +acuri Ar9an4oña, participant 4l Pro9rama 4 ormaci6n#omplmntaria para +astros y +astras GPOO#O+H, actualmnt jr5o mis

funcions n la Uni4a4 24ucati7a "Oscar Alfaro B0, turno tar4 u3ica4o n l >istrito @

5ona purto #amacho 4 la ciu4a4 4 2l Alto 4l >partamnto 4 'a Pa5 4on4 r9nto

l 9ra4o F4o parallo ">0 4l ni7l primario comunitario 7ocacional sin4o los

stu4iants @F mujrs y @V 7arons total IC stu4iants.

APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD

: 4sarroll6 la implmntaci6n n ms 4 mar5o corrspon4int al primr 3imstr.*oman4o n cunta la rlaci6n 4 ca4a contni4o mpc; a 4sarrollar las acti7i4a4s

or9ani5an4o 9rupos 4 tra3ajo, 4on4 s toma n cunta la qui4a4 4 9;nro, la

rsponsa3ili4a4 y l rspto mutuo qu 43 xistir ntr las y los stu4iants,

#ontinuan4o s intro4ujo l tma con una canci6n rlaciona4o al curpo, titula4a "ca35a,

hom3ros, ro4illas pis0 trmina4a la canci6n mpc; con una pr9unta acti7a4ora L-u;



sr! l tma 4 hoyM +uchos 4 las y los niños acrtaron l tma, los niños $rlan y

ol7y 4ijron nustro curpo profsora, las parts 4l curpo 4ijron otros, si ls 4ij, hoy

ha3larmos so3r nustro curpo y la salu4, lu9o s pusiron n círculo para o3sr7arJ

4os stu4iants rali5aron un 9r!fico 4l curpo n tamaño 9ran4 n l piso para sto,

l niño 'ionl qu s l m!s pquñito 4l curso s ch6 n l piso so3r 4os hojas 4papl rsma y 4i3ujaron lu9o p9aron n la par4, los 4os stu4iants 9raficaron l

curpo, hu3o risas, 3urlas 4 lasKlos stu4iants, s9ui4amnt colocamos n la pi5arra

4on4 scri3iron n 9rupos con ltras may<sculas sus nom3rs 4 las parts 4l

curpo.

:9ui4amnt s tra3aj6 l tma 4 salu4 4 la misma forma s planta otra pr9unta

Lpara mantnr sano nustro curpo, qu 43mos hacr las prsonasM 'as rpustas

furon, comr 7r4uras, 3añarnos, ir al 4octor, comr frutas, comr sopas, comr comi4a.*o4o sto s anot6 n la pi5arra qu postriormnt copiaron clasifican4o por 9rupos las

frutas, 7r4uras 4ntro 4 las 7r4uras las lchu9as, qu lu9o a los mismos colocaron

sus nom3rs utili5an4o las may<sculas.

2st momnto tam3i;n s apro7ch6 para ha3lar so3r la importancia 4l aso, l

cui4a4o 4l curpo, los alimntos qu 43mos consumir para mantnr sano nustro

curpo m!s qu to4o ha3lamos so3r l consumo 4 las 7r4uras spcialmnt

nfati5an4o consumo 4 la lchu9a intro4ucin4o 4 sta manra nustro P:P.:9ui4amnt n la pr6xima clas, or9ani5a4os n 9rupos las y los stu4iants

la3oraron sus propios cartls 4l a3c4ario con rcorts 4 hojas 4 colors, un

9rupo tra3aj6 a3c4ario n may<sculas, otro las min<sculas, otro n imprnta,

4mostran4o ha3ili4a4 n los rcorts, l 9rupo 4l niño 27r 'aym no pu4o coor4inar

tu7iron 4ificulta4 n l ntn4iminto con las niñas, s tra3aj6 tam3i;n con fotocopias 4l

a3c4ario qu rcortaron y p9aron n sus cua4rnos con sta acti7i4a4 quis moti7ar a

las y los stu4iants a construir su propio conociminto y qu 7an sus rrors. *rmina4a

la acti7i4a4, to4os los 9rupos p9aron sus tra3ajos n la par4 para qu lanJ s ahí4on4 al9unos 9rupos ncontraron sus rrors qu inm4iatamnt lo corri9iron con

unas cartillas fotocopia4as qu ls ntr9u;.

#ontinuan4o n la pr6xima clas, s tra3aja pr7io sorto 9r!ficos 4 los sr7icios

3!sicos 4on4 aplicaron las may<sculas n los nom3rs, aquí 4 la misma forma articul;



con l tma 4 uso 4 las may<sculas, unos tra3ajaron alcantarilla4o, otros so3r l a9ua,

otro 9rupo tra3aja so3r l 9as a 4omicilio, tc. lu9o pro4ucn un papl69rafo so3r st

tma. 2n sta acti7i4a4 s pu4o notar qu las y los stu4iants tinn amplio

conociminto so3r st tma ya qu la mayoría manifst6 qu cuntan con stos

sr7icios por jmplo 4ijron yo tn9o lu5, yo tn9o 9as n mi casa, yo tn9o a9ua prono to4o l 4ía 7in l carro 3asurro n mi 5ona sto m 4mustra qu sus familias

st!n mjoran4o su cali4a4 4 7i4a.

2n la pr6xima clas para tra3ajar matm!tica, or9ani5a4os n 9rupos las y los

stu4iants la3oraron un !3aco casro 4on4 aplicaron sus ha3ili4a4s 4 carpintros,

utili5amos ma4ra, tapas 4 rfrsco alam3r con mi ayu4a p9amos con clfa y

construimos nustro !3aco con l cual s tra3aj6 la cntna n una clas postrior

aplican4o la strat9ia ju9amos a la cntna con ha3as y !3acos qu la3oramos 4on4s clasific6 7arias canti4a4s num;ricas 4 la cntna, tam3i;n s anot6 prcios 4

pro4uctos n la pi5arra qu or4naron con sus ha3as y sus !3acos casros rsol7in4o

las sumas tocan4o, manjan4o l matrial 4i4!ctico. #on sta acti7i4a4 s quiso moti7ar

hacia la asimilaci6n 4l contni4o 4 la cntna utili5an4o matrial 4i4!ctico y tan9i3l y

mostrar al mismo timpo a las y los stu4iants qu po4mos 4arl utili4a4 a al9unos

matrials qu tnmos a nustro alcanc.

'u9o 4 trminar la clas to4os nos fuimos a la7ar nustras manos 4on4 nu7amnt

ha3lamos so3r l aso, su importancia para cui4ar nustra salu4, rtornan4o al aulato4os 9rafican los implmntos 4l aso 4l curpo qu lu9o pintaron utili5an4o los

colors 4 manra corrcta al mismo timpo scri3iron sus nom3rs utili5an4o

may<sculas.

Para fijar l conociminto 4 los 4ifrnts contni4os s ll9a a la tori5aci6n, 4on4, s

concptuali5a so3r las parts 4l curpo con apoyo 4 una siluta 4l curpo humano

la3ora4o n cartulina, al mismo timpo ca4a 9rupo utili5an4o sta siluta xplican las

parts 4l curpo, trminan4o con la lctura y l uso 4l 4iccionario para 3uscar laspala3ras aso, tronco y xtrmi4a4s.

Asimismo s xplica so3r la forma corrcta 4 scri3ir l a3c4ario n sus 4ifrnts

formas, utili5an4o cartillas y lotas 4l a3c4ario qu las y los stu4iants slcciona4os

n una clas antrior tra3ajaron stas cartillas n cartulina, s cunta cuantas ltras tin,



cuantas consonants, continuan4o utili5an4o 9r!ficos y cartls qu la3oraron las y los

stu4iants s xplica concptuali5an4o paso a paso ca4a uno 4 los sr7icios 3!sicos,

s rali5a al mismo timpo un an!lisis 4 ca4a sr7icio 3!sico qu utili5a l hom3r. Por

<ltimo s sociali5a la formaci6n 4 la cntna con uso 4 cartls, 4l !3aco y las ha3as

con los qu aprn4iron a a9rupar 7arias cntnas y scri3iron canti4a4s asocian4opr!ctica y toría ya qu la matm!tica rquir simpr 4 stos 4os momntos.

: ll96 al momnto 4 la flxi6n so3r la importancia y l cui4a4o 4 nustro curpo, l

consumo 4 la lchu9a, l aso, la alimntaci6n para mjorar nustra salu4 así mismo s

rflxiona so3r la importancia 4 conocr las ltras 4l a3c4ario para pro4ucir txtos.

'o mismo so3r la importancia 4 los sr7icios 3!sicos qu prmitn mjorar la cali4a4

4 7i4a 4 la comuni4a4 y la importancia qu tin conocr los n<mros qu nos facilita

scri3ir canti4a4s 9ran4s y po4r rsol7r pro3lmas matm!ticos n nustra 7i4a

4iaria. 'o mismo hicimos so3r l uso 4 al9unos matrials qu po4mos transformar n

matrials <tils para nosotros y lo m!s important rflxionamos tam3i;n

conjuntamnt so3r los 7alors 4 rsponsa3ili4a4, l rspto mutuo, y la con7i7ncia

ntr las y los stu4iants qu 43n sr 4sarrolla4as 4urant to4as las acti7i4a4s.

> to4a la acti7i4a4 rali5a4a n l 4sarrollo 4l plan 4 clas lo9ramos pro4ucir= #ua4ro

4l curpo humano, 4l a3c4ario, cartl 4 los sr7icios 3!sicos, !3aco casro,

carptas y cua4rnos con pro4uccions, a partir 4 strat9ias utili5a4as como por

jmplo= /u9os, rcorts, cancions participaci6n acti7a, llu7ia 4 i4as con pr9untas,4scripci6n, sociali5aci6n, xplicaci6n y uso 4 paplo9rafos. *rmina4a ca4a acti7i4a4

toman4o n cunta l r9istro 4 o3sr7aci6n ralic; la 7aluaci6n 4l :r 7aluan4o

7alors 4 rsponsa3ili4a4, rspto y con7i7ncia 4urant to4o l procso a tra7;s 4 la

o3sr7aci6n 4 las actitu4s qu 4mostraron n class y horas 4 rcro. 2l :a3r

tam3i;n s 7alu6, l conociminto y asimilaci6n 4 los contni4os a tra7;s 4 pr9untas

orals y scritas, l $acr, s 7alu6 sus pro4uccions, l >ci4ir, s 7al<a la actitu4

rflxi7a y 4 cam3io frnt a lo aprn4i4o qu 4mustran rplican4o n su 7i4a 4iaria.

: rali56 la auto 7aluaci6n 4on4 las y los stu4iants s 7aluaron al9unos 4 manraconscint y otros no, aprn4in4o st aspcto qu s important para su 4sarrollo

4ntro la soci4a4.

2n la implmntaci6n 4l plan 4 clas, tu7imos lo9ros primro para mí fu una

xprincia fructífra, no74osa 4in!mica ya qu yo aprn4í juntamnt con mis

stu4iants n spcial n l momnto 4 la 7aluaci6n qu nos prmit rflxionar y



mjorar nustra pr!ctica n la 3<squ4a simpr 4 mjorar la cali4a4 4ucati7a,

asimismo hu3o participaci6n acti7a 4 las y los stu4iants 4on4 4sarrollaron l

rspto, la rsponsa3ili4a4, y la coopraci6n, aprn4iron tam3i;n so3r la importancia

4 la lchu9a, su consumo para mjorar la salu4, asimismo 4sarrollaron la qui4a4 4

9;nro 4on4 aprn4iron n los 9rupos a tra3ajar ntr 7arons y mujrs con rspto yarmonía aunqu al principio fu 4ifícil.

2l momnto 4 la pr!ctica fu important para l lo9ro 4l aprn4i5aj si9nificati7o, y por

<ltimo l 4sarrollo 4l plan 4 clas fu 4in!mico, acti7o y participati7o para las y los

stu4iants como para mi prsona.

> la misma forma tu7 4ificulta4s, primro al momnto 4 or9ani5ar los 9ruposJ ya qu

ha3ía un poco 4 mi4o n lasKlos stu4iants qu no qurían tra3ajar 4 sta forma

porqu no sta3an acostum3ra4os y pro7oca3a mucho 4sor4n n l aula, otro aspcto

fu qu al9unos pa4rs y ma4rs 4 familia no apoyan a sus hijos y por lo mismo nocuntan con los matrials rspcti7os como sr l!pics rojos, n9ros para l normal

4sarrollo 4 las acti7i4a4s a sto s suma tam3i;n qu al9unos stu4iants ll9a3an

tar4 a class sto porqu sus pa4rs tra3ajan y st!n a car9o 4 sus hrmanos mayors

qu 4ificult6 un poco al momnto 4 la or9ani5aci6n para l 4sarrollo normal 4 los

conocimintos.

MIS SENTIDOS ME A?UDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALEA

: implmnt6 n ms 4 mar5o aquí or9anic; 9rupos 4 tra3ajo 4on4 4sarrollaron la

qui4a4 4 9;nro, y l rspto mutuo.

(nician4o con la pr!ctica, s intro4ujo l tma con una 4in!mica qu los titul; "con los

ojos 7n4a4os ju9amos a p9ar los snti4os0 n los lu9ars corrctos, para sto s

colocamos un 9r!fico 4l curpo humano sin los snti4os n la par4 4on4 ca4a 9rupo

particip6 4 manra acti7a, al9unos 9rupos los hiciron mal lo qu pro7oc6 risas n

al9unos stu4iants al9unos tam3i;n lo tra3ajaron 4 manra corrcta, apro7chan4o lmomnto 4 las qui7ocacions moti7; a participar a otros stu4iants n spcial al

niño 7in, 8ansa qu son un poco calla4os para qu lo arr9ln y mjorn l tra3ajo,

lu9o p4í a to4os qu los aplau4an porqu lo hiciron 3in y participaron sin mi4o,

lu9o 4 sta acti7i4a4 pr9unt; L#6mo s han snti4o con los ojos 7n4a4osM 2llos

contstaron nos sntimos 4sspra4os, asusta4os, 4sorinta4os, continuan4o hic



sntir olors, scuchar soni4os, tocar o3jtos 4uros y sua7s qu las y los stu4iants

rspon4iron con 9stos 7aria4os.

'u9o 4 la acti7i4a4 ralic; una 3r7 con7rsaci6n so3r la utili4a4 4 nustros

snti4os la importancia para la intracci6n 4 los srs humanos con la natural5a parapo4r rlacionarnos con los 4m!s sin 4ificulta4 a3or4an4o 4 sta manra l currículo

r9ionali5a4o laci6n con la atural5a. 'u9o 4 sta acti7i4a4 9rafican los snti4os y

mpi5an a la3orar un cartl 4 los snti4os qu lu9o lo xponn n la par4 4l aula.

#ontinuan4o n la pr6xima clas para tra3ajar l tma 4 la comunicaci6n, s inici6

primro con l salu4o n castllano y aimara lu9o s rali56 una 4ramati5aci6n 4

4ifrnts 4i!lo9os 4on4 participaron con ntusiasmo las y los stu4iants, continuan4o

in7ntaron 4ifrnts 4i!lo9os n 9r!ficos qu s ls ntr96 a ca4a 9rupo, scri3ironso3r 4ifrnts tmas, al9unos scri3iron so3r la fria 4 amos, otros so3r la

:mana :anta, otros 4 7iajar al campo fu muy 3onita la acti7i4a4 ls 9ust6 3astant s

mostraron mociona4os intractuaron n sus 9rupos con i4as 4 sta manra s

fortalci6 la capaci4a4 4 xprsar sus i4as 4 manra cohrnt, pr4r l mi4o al

4i!lo9o aplican4o la comunicaci6n ntr pars, s9ui4amnt tra3ajaron n sus

rspcti7os 9rupos cartls so3r los 4i!lo9os, continuan4o s prsnta un cua4ro

4i4!ctico so3r las formas 4 comunicaci6n 4on4 ca4a 9rupo coloca l nom3r

corrspon4int= #omunicaci6n scrito, oral mímico?9stual rconocin4o la forma, shi5o tam3i;n 9r!ficos so3r las sñali5acions, participaron aquí con aports 4cían

para4a 4 3us :ariri, l sm!foro, 5ona scolar l qu m!s participo fu l niño ol7y qu

s un stu4iant muy acti7o, n 9nral, sta acti7i4a4 a9ra46 3astant a las y los

stu4iants y aportaron con sus conocimintos pr7ios para trminar ls pr9unt; L2n l

4i!lo9o qu snti4o utili5amosM 2llos rspon4iron l snti4o 4 la 7ista, oí4o aquí pu4

7r cuan4o rlacionamos un tma con otro aprn4n mjor lasKlos stu4iants ca4a 4ía.

>an4o continui4a4 n la clas si9uint tra3ajamos matm!ticas, para sto s 4ijo a las ylos stu4iants saqun to4os y to4as sus ha3as para rsol7r jrcicios 4 sumas,

coloqu; jrcicios 4 suma n la pi5arra qu lu9o uno por uno mpi5an a sumar con

st matrial quis moti7ar hacia l 9usto 4 la suma al9unos 4isfrutaron mucho

rsol7iron con mucha pacincia, l uso 4 las ha3as hi5o qu asimiln 4 mjor manra



los jrcicios planta4os n la pi5arra qu lo rsol7iron con la utili5aci6n 4 st matrial

n 9rupos y 4 manra in4i7i4ual.

Asimismo n ca4a 9rupo s puso a las y los stu4iants qu sa3n la suma para qu

ha9an l tra3ajo 4 profsor GaH apoyan4o a sus compañras y compañros a comprn4r l tma, aplican4o l aprn4i5aj cooprati7o, sta strat9ia moti76 3astant prmitin4o

ll9ar a la comprnsi6n 4 aqullos qu to4a7ía no asimilan corrctamntJ trmina4a la

acti7i4a4 s pr9unt; Lqu; snti4o utili5amos para tra3ajar con las ha3as l snti4o 4l

tacto 4ijron to4os L2s sua7 o 4uroM 4uro y pquñitos 4ijron 'ionl y >i9o qu son

los m!s inquitos a sto hu3o participaci6n 4 27a 'i5th qu 4ijo Profsora yo tn9o

mucha ha3a n mi casa porqu mi mam! sim3ra n l campo, otros tam3i;n contaron su

xprincia qu sim3ran n su casa ha3a, papa ca4a año. :9ui4amnt ya n otra

clas tam3i;n s tra3aj6 l tma 4 rsta o sustracci6n, para stos s 4ijo a las y losstu4iants hoy irmos a la part 4 atr!s a nsuciarnos las manos to4os y to4as saltaron

4 al9ría, s moti7aron 3astantJ ya n l lu9ar hic qu runiran muchas pi4ras

mnu4as y s ls plant6 rstas sncillas qu los i3an rsol7in4o con l uso 4 st

matrial tan9i3l aplican4o l aprn4i5aj n contacto 4ircto con la rali4a4, pu4 7r n

sta acti7i4a4 qu hay stu4iants qu to4a7ía ls falta asimilar l tma 4 la rsta y qu

otros ya ntin4n prfctamnt, rtornan4o al aula pr9unt; L ls 9ust6 la acti7i4a4 siiii

4ijron, c6mo s han snti4oM 2llos y llas rspon4iron, muy 3in, flics, f 3onito, sto

m nsña qu l tra3ajo n campo a3irto s muy important para la aplicaci6n 4 lansñan5a aprn4i5aj y prmit qu sa si9nificati7a porqu moti7a a los stu4iants.

#ontinuan4o con l 4sarrollo 4 la implmntaci6n para tra3ajar l tma >ía 4l +ar,

primro scuchamos una m<sica 4 fon4o con soni4os 4 olas 4l mar, to4os scucharon

con atnci6n intr;s lu9o ls pr9unt; L-u; snti4o usamos para scuchar los

soni4osM #ontstaron l snti4o 4l oí4o siiii 9ritaron juntamnt conmi9o st momnto

utilic para xplicar so3r l cui4a4o 4 nustros snti4os y la importancia qu tinn

para una 7i4a salu4a3l, lu9o 4 sta acti7i4a4 s ntr9a hojas 4 colors con los

cuals tra3ajaron 3arquitos 4 papl ca4a uno 4 las y los stu4iants utili5aron sucrati7i4a4 n st procso. Asimismo s rali5a rcorts 4 pri64icos con tmas so3r

la fcha a3or4an4o la rali4a4 so3r st tma 4 fcha cí7ica.

>sarrolla4as to4as las acti7i4a4s 4 la pr!ctica 4 ca4a !ra y contni4o

corrspon4int y n ca4a clas s ll9a al momnto 4 la tori5aci6n, 4on4 para ll9ar



a la comprnsi6n primro 4 los snti4os, s rali5a a partir 4 la tatrali5aci6n utili5an4o

los snti4os n tamaño 9ran4J ca4a snti4o 4 manra 4ircta xplica, la funci6n 4

stos, la importancia y l cui4a4o qu 43mos tnr para mantnrlos sanos por

jmplo yo soy l snti4o 4l oí4o, sir7o para scuchar los 4ifrnts soni4os, los snti4os

s acrcaron a ca4a 9rupo y to4os scucharon muy atntamnt, con sta strat9ia lasy los stu4iants s moti7aron 3astant y asimilaron muy 3in l tma, s xplic6 tam3i;n

con apoyo 4 cartls las formas 4 comunicaci6n y las sñali5acions 4an4o a conocr

las formas, l procso la importancia 4 la comunicaci6n para la intracci6n 4ntro la

comuni4a4.

> la misma forma s tori5a, hacin4o uso 4 cartls los t;rminos 4 la suma y la rsta

y l procso 4 rsoluci6n 4 stos n los pro3lmas y jrcicios planta4os. Para la

comprnsi6n so3r la historia social so3r l 4ía 4l +ar, s rali5a un rlato con apoyo4 los pri64icos, 4an4o a conocr los h;ros 4 st acontciminto. 2scuchan4o l

tma hu3iron pr9untas 4 las y los stu4iants quins 4ijron L>6n4 s l +ar

profsoraM, L2l +ar s lin4o, porqu los sol4a4os 3oli7ianos no 9anaron la 9urraM *o4as

stas pr9untas furon rspon4i4as 4 manra sncilla para ll9ar a la comprnsi6n y

lo9rar 4 sta manra l aprn4i5aj si9nificati7o. :9ui4amnt s rali56 la 7aloraci6n

4 las acti7i4a4s primro s rflxiona so3r la importancia y l cui4a4o 4 los snti4os

para la con7i7ncia intracci6n 4 la comuni4a4 asimismo so3r l consumo 4 la

lchu9a n la alimntaci6n para mjorar nustra salu4. Asumin4o la importancia 4 lacomunicaci6n oral y scrita y sus formas qu nos prmitir! la intracci6n y la con7i7ncia

4ntro la comuni4a4 4sarrollan4o l rspto y soli4ari4a4. : rflxiona tam3i;n so3r l

rspto qu 43 xistir n l tra3ajo n quipo. #ontinuan4o s rflxiona so3r la

importancia qu tin l sa3r sumar y rstar para aplicar n la rsoluci6n 4 4ifrnts

pro3lmas 4 nustra 7i4a coti4iana.

> to4as las acti7i4a4s rali5a4as n l plan 4 clas s ll9a a la pro4ucci6n stas

furon= la3oraci6n 4 9r!ficos 4 los snti4os n tamaño 9ran4, cartillas con nom3rs4 lchu9as, 4i!lo9os por 9rupos, jrcicios rsultos 4 suma y rsta 4 la misma forma

apliqu; tam3i;n strat9ias= tatrali5aci6n, 4ramati5aci6n, uso 4 cartls, ju9os,

cancions, xplicaci6n, xposici6n, rcorts 4 9r!ficos 4 pri64icos, con to4o sto s

quiso afian5ar ca4a contni4o para lo9rar la asimilaci6n y l aprn4i5aj si9nificati7o.



Asimismo ralic; la 7aluaci6n, toman4o n cunta las 4imnsions 4l sr 4on4 s

7aluaron 7alors 4 rsponsa3ili4a4, rspto y con7i7ncia ntr las y los stu4iants a

tra7;s 4 la o3sr7aci6n 4urant to4o l procso sa3r, s 7alu6 sus conociminto y

asimilaci6n 4 los contni4os 4mostra4as n xposicions, rspustas a pr9untas

orals y scritas hacr, s 7alu6 sus pro4uccions, 4ci4ir, inci4ncia n su 7i4a 4iariaso3r lo qu aprn4iron n l col9io ll9an4o a rplicar n la coti4iani4a4. : aplic6

tam3i;n, la auto 7aluaci6n 4on4 las y los stu4iants 4mustran sr conscints no

son conscints y s califican to4o prfcto o sa @CC, @CCZ > la misma forma s tu7o

lo9ros s pu4 mncionar los si9uints= $u3o participaci6n acti7a 4 las y los

stu4iants, coopraci6n ntr pars, actitu4 conscint so3r la importancia 4 la

lchu9a, su consumo para mjorar la salu4, asimismo las y los stu4iants 4mostraron

acptaci6n 4 tra3ajar n 9rupos y n qui4a4, los momntos mto4ol69icos prmitiron

l s9uiminto al 4sarrollo 4 los plans 4 clas finalmnt l 4sarrollo 4l plan 4clas fu 4in!mico, acti7o y participati7o para las y los stu4iants, 4ntro 4 las

4ificulta4s pu4o mncionar qu la falta 4 los matrials n al9unos stu4iants, sto

prju4ic6, un poco l a7anc n stos niños qu no cuntan con cua4rnos. $acr notar

qu no son to4os son trs niños, qu son 4scui4a4os por sus pa4rs, otro los matrials

qu son 4ja4os n l curso son 4strui4os por stu4iants 4l turno mañana ya qu l

aula s comparti4a, l timpo tam3i;n s un factor important qu ju9a n contra ya qu

l momnto 4 la pr!ctica rquir 4 st n mayor canti4a4.

RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

'a implmntaci6n s 4sarroll6 n ms 4 a3ril al ms 4 mayo corrspon4int al

s9un4o 3imstr= 2l 4sarrollo 4 la implmntaci6n s 4a or9ani5an4o 9rupos 4

tra3ajo 4on4 s tom6 n cunta 7alors 4 rsponsa3ili4a4, rspto mutuo para la

con7i7ncia ntr las y los stu4iants. (nician4o con l momnto 4 la pr!ctica, primro

s a3or46 l tma 4 la planta, para sto or9anic; una sali4a por los alr44ors 4 la

Uni4a4 24ucati7a, nos or9ani5amos 4 a 4os toma4os 4 la mano primro, fuimos por la

part 4 atr!s 4l aula n 4ircci6n a la muralla 4l col9io 4on4 ncontramos plantas4 pino qu utilic; para l stu4io y o3sr7aci6n y postrior 4scripci6n 4 las parts, sus

funcions, su importancia y sus ncsi4a4s qu tin una planta para su3sistir, al mismo

timpo hic qu o3sr7n las 4ifrncias, l tamaño, forma, a sto al9unos 4 las y los

stu4iants ncontraron qu sus hojas son muy pquñas a comparaci6n 4 otras plantas

lu9o nos 4iri9imos hacia l in7rna4ro 4on4 por falta 4 la7 no pu4imos ntrar a



o3sr7ar las plantas 4 lchu9a, con la acti7i4a4 quis moti7ar y ponr n pr!ctica la

4ucaci6n n contacto con la rali4a4 4l y la stu4iant, continuan4o l rcorri4o nos

4iri9imos hacia afura para o3sr7ar to4as las formas 9om;tricas, las y los stu4iants

s moti7aron 3astant n sta clas, n l traycto ncontraron 7arias formas 9rita3an

una llanta, una 7ntana, una ru4a, una par4, un auto, un hla4o, una purta, smocionaron 3astant furon ha3lan4o 9ritan4o al9unos mpuj!n4os, 'a niña #ilo m

4ijo profsora all! s mi casa, Aril 4ic 4 mí s m!s crquita profsora otro 4ía 7isitar;

tu casa 4ij, pasamos por 7arias casas 4 los stu4iants.

tornan4o al aula apliqu; la strat9ia p9amos las parts 4 la planta n un 9r!fico sin

sus parts 4an4o lctura postriormnt y trminan4o con la la3oraci6n 4l 9r!fico 4 la

planta. #ontinuan4o n otra clas, s tra3aj6 l tma 4 las plantas alimnticias y

m4icinals prsntan4o stas 4 manra tan9i3l ca4a uno 4 los niños trajron una

planta hu3o man5anilla, hir3a luisa, ru4a, lampa5o, tc. > plantas alimnticias ll7aron,

lchu9as, rpollo, acl9a, prjil, c3olla, to4as stas plantas s utili5aron para sociali5ar

y tori5ar l tma. 2n otra clas, s prpar6 y slccion6 a3onos para rali5ar la sim3ra

4 plantas 4 lchu9as qu lo hicimos n una clas postrior, slccionamos a3onos 4

o7ja, 9allina, conjo y 7aca, para xplicar l tma ls hic una pr9unta 4 qu star!

compusto l a3ono, la niña 27a 'i5th 4ijo 4 caca 4 los animals profsora si ls 4ij

sto s llama huano s un a3ono natural, to4o st a3ono slcciona4o lo utili5amos n

la sim3ra 4 la lchu9a qu lo hicimos n l in7rna4ro, postriormnt s rali5aron

9r!ficos 4 las plantas, smillas, frutos, flors y un hr3ario con 9r!ficos 4 to4as stas

class 4 plantas a3or4a4as. *rminan4o l tma prparamos un san4uiw con una

nsala4a 4 lchu9a, tomat y carns frías con ayu4a 4 la 4ircti7a 4l curso, sta

acti7i4a4 m ayu46 a moti7ar hacia l consumo 4 la lchu9a al mismo timpo pu4 7r

qu hay stu4iants qu no ls a9ra4a comr la lchu9a, s9ui4amnt otro 4ía 4

clas s rali56 una 4ramati5aci6n para prsntar los lmntos sncials 4 la +a4r

*irra, ca4a uno 4 los 9rupos s prpar6 con sus 4isfracs corrspon4ints la3ora4os

con matrial rcicla4o qu con ayu4a 4 sus ma4rs lo hiciron n sus casas, paramp5ar los 9rupos sociali5aron la funci6n qu cumpln ca4a uno 4 stos por jmplo

l a9ua, l air, l sulo l calor, 4mostraron capaci4a4 4 ha3lar n p<3lico or9ani5an4o

sus i4as.



> la misma forma hic, n la clas si9uint para a3or4ar l tma 4 las formas

9om;tricas, lu9o 4 ha3r o3sr7a4o to4os las formas 9om;tricas n l rcorri4o qu

rali5amos 4ía antrior, 4i3ujaron y rlacionaron con o3jtos 4 su rali4a4 por jmplo l

rct!n9ulo con la 3an4ra, l círculo con las ru4as 4 los autos, l tri!n9ulo con las

7ntanas, tc.

Asimismo s tra3aj6 un joyro utili5an4o palitos 4 hla4os qu p9aron uno por uno

hasta formar un cua4ra4o lu9o lo armaron forman4o un cu3o con to4os los la4os

cua4ra4os, sta acti7i4a4 a9ra46 3astant a las y los stu4iants ya qu ca4a uno aplic6

su crati7i4a4 para l a4orna4o 4 stos, s moti76 tam3i;n a la capaci4a4 4

transformar o3jtos simpls n al9o pro4ucti7o, 4sarrollar la pacincia y la motrici4a4 n

los stu4iants.

#ontinuan4o, n otra clas mp5an4o con la pr!ctica s inici6 primro con l salu4o ncastllano y aimara aplican4o l currículo r9ionali5a4o lu9o s ntr9a pquños txtos

4on4 las y los stu4iants 43ían colocar l punto y la coma qu lu9o 9raficaron n

sus carptas los si9nos 4l punto y la coma coloc!n4ol ojos, manos y pis.

:9ui4amnt continuan4o con la implmntaci6n, s tra3aj6 tam3i;n los nom3rs y

sustanti7os a partir 4l rcorri4o por los alr44ors 4 la Uni4a4 24ucati7a, 4on4 llos

o3sr7aron muchas cosas l pr9unt; qu ncontramos n l rcorri4o 4 la clas

antrior 4ijron autos, 7ntas, prros, pi4ras, farmacias, tin4as, salchipapa, prsonas

to4o sto anotamos n la pi5arra y clasificamos los nom3rs propios y comuns,

asimismo tra3ajamos rcorts 4 9r!ficos rlaciona4os a su contxto Gmsa, tomat,

lchu9a, o7ja, 9allina, 7aca, 9ato, tc. 4on4 scri3iron sus nom3rs comuns y

propios, colocaron l n<mro y l 9;nro asimismo rali5aron oracions aplican4o l

punto y la coma trminan4o la pr!ctica con la la3oraci6n 4 cartls rlaciona4os al

tma.

Para a3or4ar, con l tma 4 ormas socials, p4í a las y los stu4iants qu saqun

su 4iccionario, anot; las pala3ras acur4os, consnsos, r9lamntos, s9uri4a4 y3uscamos l si9nifica4o 4 ca4a uno 4 stas para lu9o sociali5ar ntr to4os, para una

mjor comprnsi6n 4l tma p4í a osario, 27r, A4olfo, +arcos pasar al frnt quins

4mostraron con una 4ramati5aci6n los rols qu tin ca4a int9rant 4 la familia y s

xplic6 al mismo timpo las funcions 4 las autori4a4s.



*rmina4a sta acti7i4a4 s la3or6 un cartl so3r los rols 4l curso por jmplo= 'l9ar

puntualmnt a class, colocar la 3asura n su lu9ar, hu3o 3astant aports con

opinions 4 las y los stu4iants s9ui4amnt s la3or6 ltrros con mnsajs so3r

s9uri4a4 ciu4a4ana a3or4an4o la rali4a4, 4on4 s articul6 con ln9uaj con l tma

4 scritura 4 ltrros, xprincias 4 la 7i4a y uso 4l punto y la coma, por jmploscri3imos, no rci3ir na4a 4 prsonas xtrañas, n sta acti7i4a4 pu4 7r qu las y los

stu4iants tinn conociminto pr7io so3r la ins9uri4a4 xprsaron 3astants

mnsajs por jmplo no rci3ir 4ulcs 4 prsonas 4sconoci4as, no su3ir a los autos

7acios ls pr9unt; Lpor qu;M contstaron porqu nos pu4n ro3ar, nos pu4n matar,

mi mam! 4ic qu no 43o ha3lar con xtraños n la call, fu muy intracti7a la clas

participaron 3astant lasKlos stu4iants.

Asimismo l tma so3r l tra3ajo, s a3or46 con pr9untas L-u; tra3aja4ors

o3sr7aron n l rcorri4o l 4ía antrior, contstaron chofrs, 7n44oras 4

salchipapas, pana4ros, a partir 4 sta pr9unta acti7a4ora s inici6 la clas, ntr9u;

fichas con nom3rs 4 4ifrnts tra3ajos qu lo sociali5aron n 9rupos so3r las

funcions qu cumpln stos y su importancia qu tinn stos n la soci4a4, con sta

acti7i4a4 pu4 sacar imprsions 4 lo qu 4san sr mis stu4iants cuan4o san

9ran4s al9unos manifstaron qu sr!n militars, otros 4octors, otros profsors, otros

carpintros.

Para fijar l conociminto s tra3aja la tori5aci6n, lo ralic; aplican4o l contacto 4irctocon la rali4a4 o3sr7an4o una planta tan9i3l 4on4 s xplic6 las parts, funcions su

importancia, asimismo s xplic6 las plantas <tils con 7ari4a4 4 plantas qu las y los

stu4iants ll7aron al curso, s xplic6 tam3i;n la proc4ncia y la utili4a4 qu s l

4ar! al a3ono, #ontinuan4o s xplica l tma 4 lmntos 4 la natural5a a partir 4

la 4ramati5aci6n, so3r l a9ua, air, *irra por 9rupos qu sociali5aron 4an4o a conocr

la importancia y la funci6n qu tinn stos para l 4sarrollo 4 los srs 7i7os. *o4a

sta acti7i4a4 fu si9nificati7a para l aprn4i5aj 4 las y los stu4iants. #ontinuan4o

con la sociali5aci6n 4 los 4ifrnts contni4os s concptuali56 a partir 4l uso 4cartls, 4 4ramati5aci6n 4 normas n la familia, con los tra3ajos rali5a4os n l aula y

ca4a 9rupo sociali56 un tra3ajo qu l fu sorta4o xplican4o la funci6n qu cumpln n

la soci4a4. > la misma forma s xplica a partir 4 una rlaci6n 4 las fi9uras

9om;tricas con o3jtos 4 su rali4a4 Gru4as, ta3lros, tchos 4 las casas, msas,

7ntanasH y un cua4ro 4i4!ctico lo cual prmiti6 una mjor comprnsi6n 4l tma.



:9ui4amnt s ll9a a la 7aloraci6n aplican4o la rflxi6n 4 los momntos 4 la

pr!ctica y la toría. Para sto s mpi5a con una concinti5aci6n so3r la importancia

qu tinn las plantas <tils, l consumo 4 la lchu9a, s toma concincia so3r lo

important qu son los lmntos sncials para l 4sarrollo 4 los srs 7i7os, la

con7i7ncia y l rspto n l tra3ajo n quipo para la intracci6n 4ntro la soci4a4,lu9o s rflxiona so3r la utili4a4 4 los nom3rs propios y comuns para la pro4ucci6n

4 txtos. Asimismo l uso 4l punto y la coma.

8aloraron to4as sus pro4uccions intrcam3ian4o stos ntr compañros y compañras.

flxionamos tam3i;n so3r la importancia 4 la rsoluci6n 4 la suma y la rsta para

rsol7r pro3lmas 4 la 7i4a coti4iana. Asimismo s concinti5a so3r la importancia

qu tinn las formas 9om;tricas utili5a4as n la comuni4a4 y por <ltimo s toma

concincia so3r la importancia 4 las normas qu nos prmit la con7i7ncia

intracci6n, asimismo s concinti56 so3r la s9uri4a4 ciu4a4ana para prcautlar

nustra 7i4a ant los pli9ros latnts y s puso ;nfasis n la toma 4 concincia so3r

l P:P, consumo y pro4ucci6n 4 la lchu9a.

2n la implmntaci6n 4l si9uint plan 4 clas s ll9a a la pro4ucci6n 4= la3oraci6n

4 9r!ficos 4 las plantas alimnticias y m4icinals, 4 las fi9uras 9om;tricas, cartillas

con nom3rs propios, cartls con mnsajs a la s9uri4a4 ciu4a4ana, hr3ario 4

plantas y nsala4a 4 lchu9as, y un joyro la3ora4o con palitos 4 hla4os 4on4 s

aplicaron 4ifrnts strat9ias, 4ramati5aci6n, uso 4 cartls, matrial concrto,contacto 4ircto con la rali4a4, ju9os, xplicaci6n, xposici6n, rcorts 4 9r!ficos,

con to4o sto s quiso afian5ar ca4a contni4o para lo9rar la asimilaci6n y l aprn4i5aj

si9nificati7o.

(nm4iatamnt ralic; la 7aluaci6n toman4o n cunta las 4imnsions 4l :2 4on4

s 7alu6 7alors 4 rspto y con7i7ncia ntr las y los stu4iants a tra7;s 4 la

o3sr7aci6n 4 actitu4s 4urant l procso 4 la implmntaci6n :AB2, comprnsi6n,

asimilaci6n 4 los conocimintos qu furon xprsa4os n 7aluacions orals y

scritas. $acr, s 7alu6 sus pro4uccions, tan9i3ls intan9i3ls 4ci4ir, actitu4

rflxi7a frnt a lo aprn4i4o rplica4o n su coti4iani4a4, s puso n pr!ctica la

auto7aluaci6n.

Asimismo pu4o mncionar los lo9ros, n la implmntaci6n 4l plan 4 clas=

Participaci6n acti7a 4 las y los stu4iants, s rali56 una concinti5aci6n so3r l



consumo 4 la lchu9a sus propi4a4s a to4a la comuni4a4 4ucati7a n una hora

cí7ica con la participaci6n 4 to4os las y los profsors 4l POO#O+ F4a fas, las y

los stu4iants s aplic6 l tra3ajo n contacto 4ircto con la rali4a4, los contni4os 4

cincias apoyaron 3astant a nustro P:.

: rali56 la sim3ra 4 la lchu9a, las y los stu4iants, pa4rs y ma4rs 4 familia

asumn concincia so3r la importancia 4 la lchu9a, su consumo para mjorar la salu4,

los momntos mto4ol69icos prmitn l s9uiminto al 4sarrollo 4 los plans 4 clas,

l 4sarrollo 4l plan 4 clas fu 4in!mico, acti7o y participati7o para las y los

stu4iants, las y los pa4rs 4 familia apoyaron con a3onos para la sim3ra, con apoyo

4 los t;cnicos 4 la Uni7rsi4a4 P<3lica 4 2l Alto aprn4imos a sm3rar lchu9as.

$ay al9unos stu4iants qu 4mostraron in4isciplina 4urant l 4sarrollo 4 la

implmntaci6n 4l P>#, xist tam3i;n a3an4ono 4 al9unos pa4rs hacia sus hijos nohacn s9uiminto, nustras lchu9as sm3ra4as, s contaminaron con micro3ios

ch!n4os a pr4r qu postriormnt furon rmpla5a4os por otras furon las

4ificulta4s qu s nos prsnt6.

PRODUCIMOS NUESTROS TEQTOS

'a implmntaci6n s ll76 n ms 4 mayo al ms 4 junio corrspon4int al s9un4o

3imstr, mpc; or9ani5an4o 9rupos 4 tra3ajo 4sarrollan4o la con7i7ncia y l

rspto mutuo ntr las y los stu4iants. (nici; con cincias socials s tra3aj6 con

pro4uccions 4 cartls, 9r!ficos rlaciona4o al tma por jmplo para 4ucaci6n 7ial s

4i3uj6 al policía, l sm!foro, las c3ras, para la fcha cí7ica s tra3aj6 pro4ucci6n 4 un

pri64ico mural y tarjtas al 4ía 4 la +a4r 4on4 ca4a uno 4 lasKlos stu4iants

aplicaron su crati7i4a4 tra3ajaron con rsponsa3ili4a4 y coopraci6n.

2n una pr6xima clas tra3ajamos pro4uccions 4 tra3aln9uas, posías, a4i7inan5as, y

pro4ucci6n 4 oracions 4on4 las y los stu4iants i4ntificaron los artículos,

s9ui4amnt tam3i;n s rali56 rcorts 4l pri64ico 4 los mismos y articulamos con

socials rali5an4o oracions al 4ía 4 la +a4r y 4l +astro tra3ajamos tam3i;n arts

pl!sticas aplican4o colors con moti7os socioculturals. Asimismo s articul6 con l P:P

pro4ucin4o oracions, canci6n y posía con la pala3ra lchu9a.



#ontinuan4o, la3oramos matrials como por jmplo s la3or6 mtros para tra3ajar

m4i4as utili5an4o marca4ors, cartulina y scoch, ca4a uno 4 los stu4iants lo rali5o

con pacincia, con stos mtros qu la3oraron mp5amos a m4ir or9ani5a4os n

9rupos 7arias parts 4l col9io y l curso, un 9rupo mi4 la cancha, otro la pi5arra, otro

la 7ntana y así sucsi7amnt, n sta acti7i4a4 hu3o mucho 4sor4n, al3oroto, 3ulla,mo7iminto qu son ncsarios a 7cs para 4sarrollar al9unas acti7i4a4s, m sntí

muy contnta st 4ía porqu o3sr7; a mis stu4iants qu tra3aja3an contntos, muy

srios mi4in4o y anotan4o las m4i4as n sus cua4rnos, asimismo utili5an4o cartulinas,

la3oramos rlojs para tra3ajar l timpo, l caln4ario 4on4 s i4ntific6 l 4ía la

smana los mss y l año, ca4a uno 4 las y los stu4iants utili5an4o cartulinas,

colors, p9amnto, tijras la3oraron su matrial aplican4o tam3i;n su crati7i4a4 s

tra3aj6 n 4ías 4ifrnts, las acti7i4a4s furon muy 4in!micas y 3astant pro4ucti7as

las y los stu4iants aprn4iron 4 manra si9nificati7a.

Asimismo s tra3aj6 la 7nta 4 lchu9as 4on4 tra3ajamos l currículo r9ionali5a4o 4

canti4a4 Nalja , jukha, mucho, poco 4on4 s rci3i6 3astant apoyo 4 las ma4rs 4

familia 4l curso, quins cola3oraron con la 7nta y la compra 4 las lchu9as, tam3i;n

s tra3aj6, m4i4as anti9uas como chía, 3ra5a4a 4on4 m4imos la pi5arra las msas, l

curso con los 3ra5os y los pis. *ra3ajamos tam3i;n la3oraci6n 4 3olsas n yut con

9r!ficos 4 lchu9as aplican4o colors y rlacionan4o con l P:P. #ontinuan4o con la

implmntaci6n, s rali56 la tori5aci6n so3r la 4ucaci6n 7ial con 4scripcions 4ca4a componnt xplican4o sus funcions y su importancia s rali56 una xposici6n 4

tra3ajos n l aula con l cual s xplic6 las fchas cí7icas.

:o3r la pro4ucci6n 4 txtos s rali56 xplican4o con apoyo 4 cartls so3r la forma

4 pro4ucir tra3aln9uas, posías, a4i7inan5as y la importancia qu tinn para mjorar

l ln9uaj. Asimismo s concptuali56 los artículos y l procso 4 pro4ucir oracions,

con apoyo 4 cartls s xplic6 l uso 4l mtro, 4l caln4ario, l rloj qu son

instrumntos muy importants para l 4sarrollo 4 la soci4a4 s aplic6 tam3i;n4scripcions, comrciali5aci6n 4 lchu9as 4on4 las y los stu4iants aprn4iron l

manjo 4l 4inro las canti4a4s mucho, poco tanto n aimara.

2n sta acti7i4a4 las y los stu4iants intractuaron con las ma4rs 4 familia quins

nos cola3oraron con la compra, 9rita3an n 7os alta 7n4o, 7n4o lchu9as frsquitas,



lchu9as a F a I 3oli7ianos lchu9as 3aratas, participaron con moti7aci6n y s 7io

tam3i;n qu st aspcto 4 la 7nta aprn4iron 4 sus ma4rs 4on4 al9unas s

44ican al comrcio.

'l9an4o al momnto 4 la 7aloraci6n, s rali56 concinti5aci6n so3r la importancia 4las m4i4as, s rali56 tam3i;n rflxi6n so3r la importancia 4 pro4ucir txtos, s

rflxiona tam3i;n so3r l rspto y la con7i7ncia n los tra3ajos, s concinti56 so3r

l rol qu cumpl la ma4r n la familia y la soci4a4 y rconocmos la importancia qu

tin l consumo 4 la lchu9a asimismo la pro4ucci6n 4 st qu po4mos rali5arlo n

nustros ho9ars. Para la pro4ucci6n, s aplic6 la3oraci6n 4 mtros, rlojs,

caln4arios, cartls con tra3aln9uas, a4i7inan5as, posías, 9r!ficos so3r s9uri4a4

ciu4a4ana, tarjtas y pri64ico mural al 4ía 4 la +a4r, 3olsas la3ora4as n yuts.

: aplicaron strat9ias como 4in!micas 4 9rupo, xposicions, uso 4 lotas, cartillas

para las y los stu4iants qu ncsitan apoyo, ju9os, rcorts 4 9r!ficos. alic;

tam3i;n la 7aluaci6n, 4 manra procsual 4urant to4a la implmntaci6n 4l plan 4

clas ponin4o n pr!ctica las 4imnsions 4l sr, 4on4 s 7alu6 l 7alor 4l rspto

n l tra3ajo n quipo, sa3r, s 7alu6 los conocimintos a4quiri4os 4urant l procso,

la capaci4a4 4 4scri3ir los contni4os y asimilaci6n, toman4o la 7aluaci6n oral y

scrita, hacr, s 7al<a sus pro4uccions tan9i3ls intan9i3ls, 4ci4ir, actitu4 crítica

frnt a to4o lo aprn4i4o y al P:P y postrior r;plica n su coti4iani4a4. : rali56

tam3i;n la auto7aluaci6n y 7aluaci6n comunitaria con la participaci6n 4 ma4rs y

pa4rs 4 familia, 4on4 s 7alu6 los 4os 3imstrs aplica4os anali5an4o los lo9ros y

4ificulta4s. 'os lo9ros furon la implmntaci6n 4l +o4lo 24ucati7o :ociocomunitario,

pro4ucti7o 4sarrolla4os n los plans 4 clas prmiti6 la participaci6n acti7a 4 los

actors 4ucati7os.

2l uso 4 matrials 4ucati7os prmiti6 l aprn4i5aj si9nificati7o. #on la

implmntaci6n 4l P:P s lo9r6 concinti5ar so3r l consumo y la pro4ucci6n 4 la

lchu9a. : aplic6 la comrciali5aci6n 4 lchu9as 4on4 las y los niños aprn4iron lacompra y 7nta.

'as y los pa4rs 4 familia apoyaron con la compra 4 lchu9as y la3oraci6n 4 los

4isfracs 4 sus hijos para l 4sarrollo 4 un contni4o. 'as 4ificulta4s 4urant los 4os

3imstrs furon primro s trop56 con la falta 4 apoyo 4 al9unos pa4rs 4 familia



qu a3an4onan a sus hijos GasH y no cuntan con sus matrials para l 4sarrollo 4 los

plans, l rtraso 4 al9unos stu4iants al aula prju4ica l normal 4sarrollo 4l

procso.

#on la xprincia aprn4í juntamnt con mis stu4iants, n ca4a uno 4 los

contni4os qu furon 4sarrolla4os y los 4ifrnts plans 4 4sarrollo curricular 4on4

consi4ro qu hu3o participaci6n 4 las y los stu4iants 4mostran4o moti7aci6n n

ca4a uno 4 las acti7i4a4s 4sarrolla4as, la implmntaci6n 4l plan 4 clas fu

si9nificati7a y muy important, n spcial l momnto 4 la 7aluaci6n qu nos prmit

rflxionar y mjorar nustra pr!ctica 4ucati7a.

Ma#,)ra ;/ B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,:oy profsora Batri5 Patty :9als, 4smpño mi funci6n 4ocnt n la Uni4a4

24ucati7a Oscar Alfaro B turno tar4, >istrito 24ucati7o 2l Alto ?@ u3ica4o n la 5onaPurto #amacho, actualmnt 7oy r9ntan4o l curso 4 sxto parallo B 4l ni7l

primaria comunitaria 7ocacional.

VISITA ? ALMACI>ADO DE LA LECHU>A EN LA CARPA SOLAR2n la primra planificaci6n curricular 4 aula qu s 4sarroll6 4l ms 4 f3rro al ms

4 mayo, 4 acur4o al plan anual 3imstrali5a4o s a3or46 los contni4os y js

articula4ors comn5an4o con l plantaminto 4l o3jti7o holístico n funci6n al

4sarrollo 4 las 4imnsions humanas.

*oman4o n cunta la rlaci6n 4 los contni4os y js articula4ors s comn56 a

4sarrollar las acti7i4a4s a partir 4l momnto pr!ctico, or9ani5an4o los quipos 4

tra3ajo comunitario, toman4o n cunta la qui4a4 4 9;nro un aspcto muy important

para 4sarrollar los 7alors y principios comunitarios 4 soli4ari4a4 y rspto mutuo qu

43 xistir n las 4ifrnts acti7i4a4s rali5a4as.

Para 4sarrollar l contni4o 4 pisos col69icos y cuncas hi4ro9r!ficas, oro9rafía,

cosistmas y 3io4i7rsi4a4 4l A3ya )ala. os constituimos a la carpa solar para rali5ar

l alm!ci9o 4 la lchu9a 4on4 las y los stu4iants furon muy ntusiasma4os ymoti7a4os por la 7isita a la carpa solar 4on4 al9unos stu4iants manifstaron su

imprsi6n por l am3int c!li4o qu s tnía al intrior 4l in7rna4ro incluso al9unos

comn5aron a sacars la chompa por la transpiraci6n 4l curpo. A continuaci6n ls

pr9unt; si al9uno 4 las y los stu4iants sa3ía las pr!cticas 4l almaci9a4o, m

rspon4iron n conjunto 4 qu [no\ +anifstaron qu no tnían l conociminto 4



stas pr!cticas porqu no conta3an con un in7rna4ro n sus casas, inm4iatamnt

comnc; a sacar la smilla 4 la lchu9a para almaci9ar y 4 la misma manra s

sorprn4iron, incluso al9unos no cryron qu ra la smilla 4 lchu9a, 4on4 la niña

iw4 4ijo qu ra comino o anís por l aspcto y forma similar qu tin. > sta

manra comn5amos a almaci9ar la lchu9a, colocan4o la smilla, lu9o l a3onom5cla4o con tirra n9ra y finalmnt cu3rin4o con paja. 2l stu4iant roil!n m

pr9unto LPara qu; s pon con pajaM, sta pr9unta m prmiti6 a xplicar so3r la

funci6n qu tin la paja, ls xpliqu 4 qu la paja mantin la hum4a4 para qu

pu4a 9rminar la lchu9a a4m!s hac qu la smilla no s mu7a al momnto 4l

r9a4o, 4on4 ls 4mostr; r9an4o l almaci9o y rflxionamos so3r la importancia 4l

a9ua para qu pu4a 9rminar la lchu9a. > la misma manra rflxionamos so3r l

uso racional 4l a9ua n l r9a4o 4 la lchu9a sin 4rrochar, 4on4 al9unos stu4iants

ju9an al momnto 4 r9ar n la cual la stu4iant Brtha 4ijo qu l Nilmr ju9amucho con a9ua, a partir 4 llo rflxionamos so3r l uso rsponsa3l 4l a9ua y qu

no solo s 43 practicar n la scula sino tam3i;n fura 4 la scula.

Una 75 conclui4a la acti7i4a4 ralic pr9untas pro3lmati5a4oras para sr anali5a4as y

rflxiona4as 4 manra colcti7a L#6mo s l am3int 4ntro l in7rna4roM L#u!l s

l clima a4cua4o para la pro4ucci6n 4 la lchu9aM A partir 4 las pr9untas intro4uj l

contni4o 4 pisos col69icos rflxionan4o so3r la importancia 4 la construcci6n 4

carpas solars n las r9ions 4l altiplano para o3tnr un am3int c!li4o qu nos

prmita pro4ucir la lchu9a y una 7ari4a4 4 hortali5as, a4m!s rflxionamos so3r la

importancia 4 la 4i7rsi4a4 4 los pisos col69icos xistnts n l 4partamnto qu

nos prmitn 4sarrollar las 7ocacions y potnciali4a4s pro4ucti7as 4 ca4a r9i6n,

4on4 la stu4iant Paola nos cont6 qu n las 7acacions 4 7rano fu a la r9i6n 4

los yun9as a la locali4a4 4 #arana7i, 4on4 tin un am3int c!li4o qu pro4uc la

palta, man9o, man4arina, lima, naranja, pl!tano, yuca, arro5 y muchos pro4uctos y l

stu4iant o4ri9o no quiso qu4ar in4ifrnt, tam3i;n nos cont6 su xprincia 7i7i4a

n l 7all 4 #ocha3am3a n la cual 4ijo qu pro4uc choclo n 9ran canti4a4 y tam3i;n

o3sr7o los sm3ra4íos 4 5anahoria y 7r4uras, 4on4 s o3sr76 qu sus compañros

scucharon muy atntamnt.

A partir 4 las xprincias 7i7i4as y para nriqucr los conocimintos pr7ios 4 las y los

stu4iants, rali5amos la in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica acrca 4 los lmntos qu

conforman l cosistma, la 3io4i7rsi4a4 y los pisos col69icos qu s ncuntran n las



4ifrnts r9ions y las intraccions con l sr humano, 4 sta manra s sistmati5o

n la carpta qu s una xi9ncia 4 las ma4rs y los pa4rs 4 familia.

Para concluir con sta acti7i4a4 las y los stu4iants para la si9uint clas construyron

una maquta con los lmntos por las cuals st! constitui4o l cosistma y la

3io4i7rsi4a4, 4on4 s pu4o o3sr7ar la manifstaci6n 4 sus ha3ili4a4s crati7as, n la

cual ca4a stu4iant xpuso 4 manra muy 3r7 acrca 4 su tra3ajo y finalmnt

7aloramos y rflxionamos so3r la importancia 4 los 4ifrnts pisos col69icos qu nos

prmit o3tnr una 7ari4a4 4 pro4uctos a9rícolas para una 3una alimntaci6n y l

rspto qu 43mos tnr a la ma4r tirra sin utili5ar a3onos químicos qu afctan al

quili3rio qu 43 xistir ntr los lmntos qu constituyn l cosistma y la

3io4i7rsi4a4, para 7itar l calntaminto 9lo3al y los fn6mnos naturals qu afctan a

la pro4ucci6n a9rícola y 9ana4ra.

2n l conociminto 4 la 4i7rsi4a4 cultural y lin9Xística n las rlacions intrculturals

4 los pu3los, historia pr colonial= 8i5cachani, wancarani, uruchipaya, tiwanaku, aimaras

y quchuas, >isños 4corati7os 4 los pu3los y su rlaci6n con las formas 9om;tricas

y naturals= icono9r!ficas, cr!micas, tji4os y otros, Pro4ucci6n 4 xprsions artísticas

xprsa4a n pintura, s concrt6 m4iant las pr9untas pro3lmati5a4oras L#u!ls

son las culturas prcolonialsM L2n qu; r9ions s 4sarrollaronM LPor qu;

4saparciron las culturas ancstralsM L#u!ls son las culturas qu conocnM 2n

quipos 4 tra3ajo comunitario s rali56 la r7isi6n 3i3lio9r!fica so3r las culturasprcolonials n la cual ca4a 9rupo 4io a conocr acrca 4 las culturas ancstrals,

4on4 los y las stu4iants comn5aron a lr y comprn4r la lctura rali5a4a para

po4r sacar sus conclusions rali5an4o rs<mns y squmas n papl69rafos para

una mjor comprnsi6n 4 sus compañros, para llo s utili56 la strat9ia 4l 43at y

4ialo9o. 2n l 43at nos nfocamos n los aspctos rlaciona4os a la historia y al

4sarrollo 4 sus xprsions artísticas xprsa4as n pintura, scultura, cr!mica,

tji4os y otros.

2n tal snti4o m4iant llu7ia 4 i4as las y los stu4iants 7aloraron acrca 4 las

cracions artísticas, culturals y la tcnolo9ía qu 4sarrollaron las culturas pr

colonials qu n la actuali4a4 s 7n rflja4a n los muros construi4os con inmnsos

3loqus 4 pi4ra 4on4 no xistía los m4ios ncsarios como n la actuali4a4,

monolitos talla4os y sculpi4os artsanalmnt, la purta 4l sol, l tmplo 4 calasasaya



y otros qu s ncuntran n la r9i6n altipl!nica 4 *iahuanaco, qu s un atracti7o

turístico. A conscuncia 4 sta rflxi6n la niña #lau4ia su9iri6 rali5ar l talla4o 4

monolito n ja36n n la cual to4os stu7iron 4 acur4o n rali5ar sta acti7i4a4, para

llo n la si9uint clas trajron ja36n y stilt xcpto trs stu4iants no trajo los

matrials, pro al9unos trajron 4os ja3ons qu muy ama3lmnt ls prstaron y uno4 llos lo r9alo como un acto 4 soli4ari4a4 con su compañra qu no pu4o comprar

por falta 4 conomía, a partir 4 llo las y los stu4iants rali5aron l talla4o con mucho

intr;s y pacincia para qu l tra3ajo sa prfcto, finalmnt to4os xpusiron sus

tra3ajos 4on4 to4os a4miraron l tra3ajo 3in rali5a4o.

A partir 4l conociminto 4 las culturas pr colonials, ralic pr9untas acti7a4oras

L-u; culturas s mantinn 7i7as y cuals s xtin9uiron n la actuali4a4M 2l niño

roil!n nom3ro a la cultura aimara y quchua, a partir 4 llo in7sti9amos so3r la

4i7rsi4a4 cultural y lin9Xística qu n la actuali4a4 xist n nustro país. Para llo n la

clas antrior 4ci4imos trar la constituci6n política 4l sta4o, 4on4 la mayoría 4 las y

los stu4iants trajron y al9unos no pu4iron cons9uir la 'y y por llo or9anic por

9rupos para l an!lisis colcti7o, 4 sta manra s r7is6 los artículos rfri4os a la

4i7rsi4a4 cultural y lin9Xística, otros anali5aron l inform 4l cnso nacional 4

po3laci6n y 7i7in4a FC@F, i4ntifican4o las culturas con mayor po3laci6n y las culturas

con mnor po3laci6n y qu st!n n pli9ro 4 xtinci6n. 2l niño /hor4!n 7io scrito los

principios morals 4l ama sua, ama llulla y ama qhlla y no ntn4ía l i4ioma al qu

prtncía, al9unos 4ijron qu s aimara, por sta situaci6n aclar qu s l i4ioma

quchua y stos principios qu si9nifican no sas flojo, no sas mntiroso y no sas

la4r6n, son principios qu s han rscata4o 4 las culturas ancstrals qu stu4iamos

n class antriors qu prmitn orintar y r9ular l accionar 4 los ha3itants qu

conforman l sta4o plurinacional 4 Boli7ia. A partir 4 llo 7aloramos y rflxionamos

so3r la riqu5a 4 la 4i7rsi4a4 cultural qu xist n nustro sta4o y qu no xist una

cultura suprior ni infrior por m!s pquña qu sa n po3laci6n ya qu to4os somos

i9uals y tnmos los mismos 4rchos y 43rs ant la ly qu nos prmit la

con7i7ncia arm6nica y complmntaria rsptan4o nustras 4ifrncias i4ol69icas,

culturals, políticas, con6micas, rli9iosas y 4 9;nro.

2n la si9uint clas s ha rali5a4o acti7i4a4s para 4sarrollar l contni4o 4

polí9onos y circunfrncia n los lmntos tcnol69icos 4 m!quinas simpls y !n9ulos,

clasificaci6n y m4i4as aplica4as al 4i3ujo t;cnico n construccions 4i7rsas, n la cual



ls pr9unt L-u; fi9uras 9om;tricas s 7n rflja4as n los tji4os, scultura,

cr!mica, 4i3ujos y pinturaM L-u; formas tin las camas 4l almaci9oM A partir 4 la

o3sr7aci6n rali5a4a n la carpa solar y las cracions artísticas 4sarrolla4as por las

4ifrnts culturas, 4scri3imos to4as las fi9uras 9om;tricas con la participaci6n

4in!mica 4 las y los stu4iants, a continuaci6n rali5amos to4as las rprsntacions9raficas 4 fi9uras 9om;tricas n l 9oplano, matrial qu fu construi4o por las y los

stu4iants con la ayu4a 4 sus pa4rs, l 9oplano fu 4 mucha utili4a4 para facilitar

los procsos 4 nsñan5a y aprn4i5aj, 4on4 las y los stu4iants rali5aron

rprsntacions 4 prsonas con las fi9uras 9om;tricas n la cual i4ntificamos los

lmntos 4 fi9uras poli9onals como son= la4os, 7;rtics, !n9ulos y 4ia9onalsJ n sta

acti7i4a4 s pu4o o3sr7ar la participaci6n acti7a, amna y crati7a 4 las y los

stu4iants.

*am3i;n 4ifrnciamos y clasificamos los !n9ulos 4 acur4o a la m4i4a y la a3rtura 4

sus la4os a4yacnts qu fu rali5a4a n 4ifrnts acti7i4a4s con l uso 4 los

instrumntos 9om;tricos, l uso 4 las xtrmi4a4s supriors, 4on4 las y los

stu4iants s formaron n hilra y ls 4ij qu ha9an las rprsntacions 4 !n9ulos

a9u4o, o3tuso y !n9ulo rcto l7antan4o l 3ra5o 4rcho, para sta acti7i4a4 tnían qu

star atntos y concntra4os para no qui7ocars, postriormnt s utili5o l 9oplano

qu fu uno 4 los matrials imprscin4i3ls para la asimilaci6n y l 4sarrollo 4 la

4imnsi6n 4l sa3r y hacr, 4 la misma manra s ll96 a la clasificaci6n 4 los !n9ulos

s9<n a la a3rtura 4 sus la4os a partir 4 la rprsntaci6n 9r!fica n l 9oplano

mi4in4o los !n9ulos con l uso 4l trasporta4or y la i4ntificaci6n 4 !n9ulos rctos qu

mayor prsncia tinn n la construccions, como sr n purtas, msas, 7ntanas y n

muchas construccions tcnol69icas, 4on4 l niño >anil fu a m4ir l marco 4 la

7ntana para 7rificar si s un !n9ulo rcto qu mi4 C] y to4os mp5aron a m4ir las

hojas 4 carpta, pupitrs, l marco 4 la pi5arra y la purta, a continuaci6n l pr9unt

4 L#6mo sría una 7ntana o purta 4on4 la squina no sa un !n9ulo rctoM, al

rspcto 4ijron qu la 7ntana sria fo y la niña #lau4ia 4ijo qu sría un tri!n9ulo o

una fi9ura irr9ular, a continuaci6n ls pr9unt L>6n4 7iron !n9ulos a9u4os y

o3tusosM, las y los niños rspon4iron n conjunto 4icin4o qu 7iron n la construcci6n

4l tin9la4o y otros mncionaron qu s 7n n la construcci6n 4l tcho 4 las aulas.

#on to4as las acti7i4a4s rali5a4as ll9amos a sistmati5ar n las carptas qu fu l

pro4ucto 4 la 9nraci6n 4 sa3rs y conocimintos n rlaci6n a los !n9ulos.



Otra 4 las acti7i4a4s qu s 4sarroll6 para l conociminto 4 la circunfrncia, para

llo la clas antrior s in4ic6 qu 43ían trar los instrumntos 4 m4ici6n como sr

flx6mtro, 7incha y r9la para concrtar la acti7i4a4, n tal snti4o s conform6 los

quipos 4 tra3ajo comunitario y salimos a o3sr7ar las inm4iacions 4 la Uni4a4

24ucati7a 4on4 sta3a prsnt al9unos o3jtos como los 3asurros, turrils 4 formacilín4rica 4on4 su 3as s una circunfrncia, l !ra cntral 4 la cancha 4 futsal

4on4 s o3sr7a l cntro, l 4i!mtro y l prímtro, 4on4 las y los niños 4ijron qu

ra complica4o m4ir l cntro 4 la cancha con l uso 4 una cinta m;trica GwinchaH y lo

m!s f!cil ra la m4ici6n 4l cilin4ro, pro l 9rupo qu sta3a a car9o 4 m4ir l

prímtro 4l cilin4ro tam3i;n 4ijron qu ra 4ificultoso 4trminar l cntro, con to4as

sas complicacions ca4a 9rupo cumpli6 con la acti7i4a4 r9istran4o los 4atos o3tni4os

n l cua4rno, qu postriormnt n forma colcti7a s ha 4mostra4o l 7alor

aproxima4o 4l piÎ.@R@Y 4i7i4in4o la lon9itu4 4l prímtro ntr la lon9itu4 4l4i!mtro, qu para al9unos stu4iants hasta fu 9racioso cuan4o s mnciona3a l Pi

incluso 4ijron qu 43 sr piJ por sta situaci6n m 7i o3li9a4a a rali5ar una

aclaraci6n 4 qu l Pi s un alfa3to 9ri9o qu s sim3oli5a G_H un 7alor muy important

para 4trminar l prímtro y !ra 4 una circunfrncia.

2n una primra instancia las y los stu4iants no tomaron intr;s so3r la importancia

4l 7alor 4l P( n las construccions tcnol69icas. A m4i4a qu fuimos rsol7in4o

pro3lmas, 4trminan4o l prímtro y !ra con la aplicaci6n 4 las formulas, s 4iron

cunta so3r la importancia 4l 7alor 4l P(, con lo qu sacaron l comp!s y r9la para

9raficar la circunfrncia, 4on4 al9unos niños y niñas tu7iron 4ificulta4s n 9raficar la

circunfrncia con l comp!s y to4o llo simplmnt ra custi6n 4 pr!ctica, incluso

al9unos s 4iron mo4os para 9raficar con l papl, 4 sta manra 9raficamos los

lmntos como sr= l ra4io, 4i!mtro, cur4a y cntro, para sr sistmati5a4o n la

carpta, tori5an4o las caractrísticas 4 ca4a lmnto 4 la circunfrncia.

COMPRA ? VENTA DE VERDURAS2l plan 4 4sarrollo curricular fu 4sarrolla4o 4l ms 4 mar5o al ms 4 a3ril 4

acur4o a los lmntos curriculars 4l plan anual 3imstrali5a4o.

Para concrtar la acti7i4a4 las y los stu4iants, moti7a4os y ntusiasma4os rcolctaron

una 7ari4a4 4 7r4uras, principalmnt la lchu9a, para llo s 4i7i4i6 n 4os 9rupos 4

acur4o a la afini4a4, ya qu los niños y las niñas n su 9ran mayoría tnían una

xprincia, porqu ayu4an a sus ma4rs n la 7nta 4 7r4uras y otros pro4uctos. Una



75 or9ani5a4o, l 9rupo ncar9a4o 4 rali5ar la compra, con l 4inro n la mano

comn5aron a comprar, n sta acti7i4a4 s o3sr76 la participaci6n acti7a 4 las y los

stu4iants, tam3i;n s o3sr76 qu al9unas niñas tnían 4ificulta4s n 47ol7r l

cam3io pro con la ayu4a 4 sus compañras solucionaron l pro3lma. Una 75

conclui4a la acti7i4a4 ralic pr9untas pro3lmati5a4oras L-u; acti7i4a4 rali5amosM 'aniña 'u5 arn 4ijo qu rali5amos la compra y 7nta 4 hortali5as Lquins compraron

mayor canti4a4 4 hortali5asM Lpor qu;M 2n conjunto rspon4iron Nilson, Brtha y

)oslin porqu tnían mucho 4inro, a partir 4 llo nos nfocamos a sociali5ar so3r la

funci6n importancia 4 la 3una a4ministraci6n 4l 4inro n la conomía familiar y n

acti7i4a4s pro4ucti7as y comrcials n 9nral, las causas y conscuncias 4 la

inflaci6n, los impactos socials 4 la 3oli7iani5acion n la conomía nacional, 4on4 s

4sarroll6 l contni4o 4l currículum r9ionali5a4o rfri4o a la conomía comunitaria 4l

qhathu, turka, chhala n la cual no xistía l circulant montario 4on4 s practica3a los7alors y principios comunitarios 4 rciproci4a4, soli4ari4a4 y complmntari4a4,

aspcto qu n la actuali4a4 s practica muy poco n al9unas r9ions como sr l

truqu o turka 4on4 la niña +ari3l nos rlat6 qu n su comuni4a4 a<n s practica l

truqu, n la cual su ma4r cam3ia la papa o ha3a por man4arinas o arro5 qu tran 4

los yun9as, n cam3io n las ciu4a4s ya no s practican stas acti7i4a4s, s por sta

situaci6n qu la mayoría 4 las y los stu4iants s sorprn4iron al ha3lar 4 stas

pr!cticas ancstrals.

A partir 4 la acti7i4a4 rali5a4a rflxionamos acrca 4 la funci6n 4l 4inro n la cual

ll9amos a la conclusi6n 4 qu sin 4inro no s pu4 hacr na4a principalmnt n las

ciu4a4s.

2n la si9uint clas comnc; la acti7i4a4 rali5an4o una pr9unta acti7a4ora para

4sprtar l intr;s 4 las y los stu4iants L-u; 43mos consumir para tnr una

3una salu4M 'a mayoría coinci4iron n qu s 43 consumir 7r4uras y frutas, a partir

4 la participaci6n rsalt la importancia 4l consumo 4 hortali5as, principalmnt 4 la

lchu9a para l funcionaminto 4l sistma nr7ioso cntral y su rlaci6n con l ntorno,contin< rali5an4o una 4in!mica 4 mo7imintos corporals, in4ican4o qu l7antn l

3ra5o 4rcho, i5quir4o, 4ar un paso a4lant y atr!s, con la finali4a4 4 ntn4r qu

9racias al sistma nr7ioso cntral po4mos controlar los mo7imintos corporals qu

ha3íamos 4sarrolla4o, 4 lo contrario sría muy complica4o sin l control 4l

funcionaminto y la rlaci6n con l ntorno, qu postriormnt rali5amos la



in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica n quipos 4 tra3ajo comunitario para profun4i5ar l tma

4on4 las y los stu4iants prpararon su matrial qu consistía n la la3oraci6n 4l

sistma nr7ioso cntral, con txtos qu rflja3an las i4as principals para sr

sociali5a4o 4 manra conjunta. inalmnt sistmati5amos y rflxionamos so3r la

importancia 4l consumo 4 la lchu9a y 4m!s hortali5as para l 3un funcionaminto4 nustro sistma nr7ioso cntral.

Otra 4 las acti7i4a4s 4sarrolla4as para concrtar l plan 4 4sarrollo curricular fu la

rali5aci6n 4 las lcturas rflxi7as so3r los contni4os y js articula4ors 4= mitos y

lyn4as 4l A3ya )ala= lctura intrprtaci6n con la i4ntificaci6n 4 oracions simpls,

transmisi6n 4 sa3rs y conocimintos Glyn4as, mitos, 7alors ;ticos y principiosH la

acti7i4a4 s inici6 con la conformaci6n 4 quipos 4 tra3ajo comunitario para rali5ar los

círculos 4 rflxi6n y an!lisis n l marco 4 rspto, soli4ari4a4 y cola3oraci6n mutua

n 3nficio 4l 3in com<n. #onscuti7amnt in7itamos a la niña icol para qu pu4a

lr la lyn4a 4 las hortali5as para 4stacar la importancia 4 la pro4ucci6n y consumo

4 la lchu9a 4on4 las y los stu4iants s sintiron muy moti7a4os al scuchar la

lctura 4 su compañra.

A continuaci6n participaron m4iant llu7ia 4 i4as n 4on4 la niña omí nos cont6

qu la lchu9a tam3i;n tin propi4a4s curati7as qu s un 3un rm4io para las

inflacions pro4ucto 4 los 9olps o caí4as, al scuchar so to4os 4ijron qu lo haría la

pru3a para 7r los rsulta4os y prsonalmnt m sorprn4í y tam3i;n sntí lacuriosi4a4 por rali5ar sa pr!ctica y nos 4imos la tara para s9uir in7sti9an4o acrca

4 las propi4a4s alimnticias y curati7as 4 la lchu9a y compartir los sa3rs y

conocimintos n otra acti7i4a4. >spu;s 4 la rflxi6n rali5a4a, por 9rupos 4 tra3ajo

s rali56 la in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica para profun4i5ar l tma so3r los mitos y

lyn4as ancstrals y su importancia para la con7i7ncia, a4m!s s i4ntific6 n l

txto las oracions simpls. Una 75 tnin4o una i4a clara so3r los mitos y lyn4as,

sistmati5amos nustras conclusions y a partir 4 llo rali5amos un tatro so3r la

lyn4a l las hortali5as, 4on4 s pu4o o3sr7ar qu al9unos stu4iants tnían mi4o4 xprsas sus sntimintos al 4smpñar su papl n la o3ra tatral. 8in4o sta

falncia 4ci4í rali5ar acti7i4a4s qu prmitan suprar l mi4o a xprsars ant sus

compañros y compañras, m4iant xposicions, 4an4o priori4a4 n las

participacions n la clas, 4on4 los prota9onistas principals n l aprn4i5aj y la

9nraci6n 4 sa3rs y conocimintos san las y los stu4iants.



VENTA DE LECHU>A EN EL PROCESO EDUCATIVO2l plan 4 4sarrollo curricular s 4sarroll6 a partir 4l ms 4 a3ril al ms 4 mayo

4urant l s9un4o 3imstr, n la cual s 4sarrollaron los contni4os planifica4os n l

plan anual 3imstrali5a4o.

'as acti7i4a4s qu s 4sarrollaron para l conociminto 4 los n<mros ntros y

racionals n las acti7i4a4s comrcials rali5amos, una fria 4 7nta 4 lchu9a qu

fu pro4uci4o n la carpa solar con la participaci6n acti7a 4 las y los stu4iants y

ma4rs 4 familia qu contri3uyron n la compra 4l pro4ucto, 4on4 las y los

stu4iants s pusiron a 7n4r la lchu9a tratan4o 4 7n4r lo m!s ants posi3l

ofrcin4o sin tmor n 7o5 alta a las ma4rs qu s ncontra3an para rali5ar la compra,

4on4 las y los stu4iants a9ra4ciron al momnto 4 7n4r in4ican4o a qu 7ul7an

n una pr6xima oportuni4a4. Una 75 conclui4a la 7nta 4 la lchu9a to4os

rflxionamos so3r la acti7i4a4 rali5a4a anali5an4o los 9astos y 9anancias qu s

o3tu7iron por la 7nta 4 la lchu9a, a partir 4 llo rfljamos intro4uj la aplicaci6n 4

los n<mros ntros n acti7i4a4s comrcials, y prcisamnt su ori9n fu a partir 4

llo, a4m!s o3sr7amos l pri64ico 4 la scci6n 4ports 4on4 s 7 rflja4o los

n<mros ntros n9ati7os y positi7os n los 9ols a fa7or y n contra 4 un camponato

4 fut3ol, n l control 4l timpo 4on4 st!n prsnt los n<mros ntros con si9nos

n9ati7os y positi7os. #on la fria rali5a4a anali5amos los 9astos y 9anancias toman4o

n cunta l si9no n9ati7o a los 9astos y las 9anancias con si9no positi7o 7in4o l 7alor

a3soluto 4 la canti4a4 mayor para 4trminar si hu3o o no 9anancia. 2sta acti7i4a4 nos

facilit6 una mjor comprnsi6n 4l uso 4 los n<mros ntros n nustra acti7i4a4

coti4iana n la cual to4os o3tnmos un in9rso con6mico por las acti7i4a4s qu

rali5an las y los pa4rs 4 familia y 4 la misma manra to4os rali5amos a 4iario las

compras, s 4cir los 9astos ya sa n la compra 4 pro4uctos 4on4 tam3i;n s utili5a

los n<mros racionals o fraccionarios, n la compra 4 artículos 4 primra ncsi4a4 ya

sa `, , b, k9, li3ra, 4on4 su uso s muy frcunt.

A partir 4 las acti7i4a4s rali5a4as s ll96 a la sistmati5aci6n 4 sa3rs y

conocimintos, so3r l ori9n 4 los n<mros ntros y racionals, 4scri3in4o los

proc4imintos al9orítmicos con la aplicaci6n 4 propi4a4s qu s rali5an n las

opracions fun4amntals 4 la aritm;tica, 4on4 nos 4man46 mayor timpo 4 lo

pr7isto por la importancia qu s 4io n rsol7r una sri opracions para no tnr

4ificulta4s n los cursos supriors toman4o n cunta los aspctos importants para la



aplicaci6n n las acti7i4a4s coti4ianas, consi4ran4o qu to4o lo aprn4i4o 43 sr

rplica4o y aplica4o n situacions concrtas n rspusta a las ncsi4a4s y

pro3lm!ticas mr9nts. Por llo 7aloramos la importancia 4l uso 4 los n<mros

ntros y racionals n acti7i4a4s comrcials y 4 pro4ucci6n, concluyn4o con la

la3oraci6n 4 los 9astos con6micos 4 la familia qu s rali5an 4urant la smana.

Postriormnt s rali56 acti7i4a4s orinta4as a concrtar los contni4os y js

articula4ors so3r las caractrísticas y t;cnicas 4 pro4ucci6n, lctura y xposici6n 4

txtos informati7os Goficios, actas, 7otos rsoluti7os y con7ocatoriasH y po;ticos

rlaciona4os con la ma4r tirra y l consumo 4 lchu9a. 'a la3oraci6n 4 ca4a txto

nos tom6 una clas, n la qu s anali56 y sociali5o los txtos 4 manra 9rupal y 9nral

para suprar las 4ificulta4s n la la3oraci6n 4 los txtos toman4o n cunta la

intncionali4a4 y rl7ancia 4 ca4a txto, a4cuan4o a situacions concrtas 4 la

rali4a4, incnti7an4o a la participaci6n acti7a 4 las y los stu4iants consi4ran4o los

lmntos principals 4 ca4a txto, por jmplo s la3or6 un oficio 4iri9i4o a la

un4aci6n #hasqui solicitan4o l assoraminto t;cnico n la pro4ucci6n 4 lchu9a, 4

la misma manra con l acta, rali5amos una runi6n 4 planificaci6n para rali5ar las

4ifrnts acti7i4a4s por l 4ía 4 la ma4r qu ya s ncontra3a muy crca,

sta3lcin4o un or4n 4l 4ía, comn5an4o 4l control 4 asistncia, n<mros a

prsntar, la3oraci6n 4 un sorto 4 r9alo y prparaci6n 4 un plato, las y los

stu4iants s sintiron muy mociona4os para ll7ar a4lant la runi6n prsi4i4a por l

stu4iant roil!n prsi4nt 4l curso n sa ocasi6n to4os cumpliron l papl 4

scrtario 4 actas n la cual r4actaron to4os los acur4os y conclusions a las qu s

ll9aron y finalmnt r7isamos 4 manra conjunta las r4accions rali5an4o las

orintacions y las corrccions, n la cual s pu4o o3sr7ar al9unas 4ificulta4s n la

concor4ancia 4 pala3ras, ya qu al9unas r4accions no s ntn4ían, sto m prmiti6

a rali5ar m!s acti7i4a4s 4 sta natural5a.

2n la si9uint clas inici pr9unt!n4ols LPor qu; s cl3ra l 4ía 4 la ma4rM, a la

pr9unta una mayoría 4ijo porqu la ma4r s una prsona muy important n l ho9ar,s la prsona qu s sacrifica por sus hijos, nin9uno 4 las y los stu4iants rspon4iron

so3r los sucsos hist6ricos 4l 4ia 4 la ma4r, postriormnt nos or9ani5amos n

9rupos 4 tra3ajo comunitario para in7sti9ar acrca 4 los sucsos hist6ricos, a partir 4

llo sociali5amos so3r l papl qu 4smpñaron las ma4rs n las luchas por la

li3raci6n, 4on4 las y los niños s a4miraron por la 7alntía y l coraj qu tnían n



aqul timpo, 4!n4onos a ntn4r qu una ma4r s capa5 4 to4o por 4fn4r su

familia, a4m!s cumpl un rol muy important n la familia ya qu muchas ma4rs

tra3ajan y cumpln con los quhacrs 4l ho9ar y al9unos cumpln la funci6n 4l pa4r

por muchas circunstancias 4 la 7i4a. Por to4o llo 7aloramos y rflxionamos acrca 4l

rspto y l cariño qu 43mos 3rin4arl n to4o momnto. Para finali5ar acor4amosrali5ar l pri64ico mural para la xposici6n n l 4ia 4 la ma4r.

#ontinuan4o con la pro4ucci6n 4 txtos informati7os, n sta clas rali5amos

acti7i4a4s qu nos prmitiron 4sarrollar la xprsi6n oral y scrita a partir 4 la

la3oraci6n 4 un 7oto rsoluti7o 4on4 s o3sr76 la participaci6n acti7a m4iant llu7ia

4 i4as. Para qu l txto tn9a un snti4o si9nificati7o 4ci4imos rali5ar l 7oto

rsoluti7o 4man4an4o la atnci6n a nustras ncsi4a4s por part 4 las autori4a4s

4ucati7as.

Otra 4 las acti7i4a4s si9nificati7as fu la 4 rali5ar una con7ocatoria toman4o n

cunta sus lmntos, para llo s rali56 una con7ocatoria intrna para la composici6n

intrprtaci6n propia 4 una posía, consi4ran4o los critrios a calificars, la misma qu

43ía sr scrito ya sa l '@ o 'F, la misma 43ía rsaltar n su contni4o la importancia

4l consumo 4 la lchu9a. 'a acti7i4a4 pr!ctica concluyo con la participaci6n acti7a y

crati7a 4 las y los stu4iants n la intrprtaci6n po;tica, 4on4 la mayoría lo hi5o l

castllano, solo l stu4iant onal 4clamo n aimara porqu s su ln9ua matrna,

pro tin 4ificulta4s n la lctura y scritura, lo rl7ant fu qu las y los stu4iantss smraron n la 4clamaci6n po;tica 4s4 la prsntaci6n, la 7stimnta y los

a4mans para sr acr4ors 4l prmio con6mico qu s rcau46 por 4rcho 4

inscripci6n. Una 75 conclui4a la acti7i4a4 7i a la niña iw4 muy 4sanima4a por su

prsntaci6n y ls anim; a to4as y to4os 4icin4o qu lo rali5aron muy 3in y a s9uir

prpar!n4os para postriors prsntacions, ya qu al9unos niños participaron por

primra 75 n sta clas 4 acti7i4a4s. Para trminar s rali56 la prmiaci6n n m;rito

al sacrificio y la crati7i4a4 4mostra4a n la participaci6n 4 acur4o a los aspctos

contmpla4os n la con7ocatoria qu fu consnsua4o 4 manra conjunta, las y losstu4iants s mostraron satisfchos por la participaci6n rflxionan4o qu n los

concursos 4 sta natural5a simpr hay un 9ana4or para 7alorar l sfur5o y to4os

stamos para sr 9ana4ors y triunfa4ors n la 7i4a.



VALORACIÓN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES ? LAS PROPIEDADESNUTRITIVAS ? CURALTIVAS

I'as acti7i4a4s s 4sarrollaron con la conformaci6n 4 quipos 4 tra3ajo comunitario

para 4sarrollar los 7alors 4 rspto y soli4ari4a4 qu 43 primar para concrtar las

acti7i4a4s planifica4as n l plan 4 4sarrollo curricular. Para llo nos constituimos a la

carpa solar n la cual a4miramos la 3una pro4ucci6n 4 la lchu9a qu ya sta3a listo

para l consumo y la niña Paola su9iri6 prparar papas a la huancaína y la niña omi

su9iri6 rali5ar una mrin4a comunitaria con nsala4a 4 lchu9a n la cual la mayoría

4 las y los niños apoyaron sa su9rncia y acor4amos rali5ar n la pr6xima clas. A

continuaci6n ls pr9unt L-u; propi4a4s alimnticias tin la lchu9aM L-u;

propi4a4s m4icinals tin la lchu9aM : o3sr76 qu al9unos stu4iants no

conocían so3r las propi4a4s curati7as 4 la lchu9a, pro si so3r las propi4a4s

alimnticias 4on4 participaron con sus i4as y l stu4iant Oli7r 4ijo qu la lchu9a s

3uno para una 3una 4i9sti6n, a partir 4 llo 4ialo9amos so3r las propi4a4s

nutriti7as y curati7as qu tin la lchu9a y muchas otras hortali5as y al9unas yr3as

naturals qu xistn n la r9i6n, 4on4 la mayoría 4 las y los stu4iants conocían 4

la aplicaci6n 4 sas plantas m4icinals n la cual compartiron sus sa3rs n la

xposici6n qu rali5o ca4a 9rupo, 4on4 l niño ranklin trajo una poma4a la3ora4o a

3as 4 hir3a qu s un rm4io para l 4olor 4 spal4a y otras 4olncias. A4m!s s

o3sr76 una participaci6n acti7a 4on4 las y los stu4iants nos sorprn4iron por las

xplicacions so3r la aplicaci6n 4 las hir3as naturals como rm4ios casros, stas

pr!cticas lo aprn4iron 4 sus ma4rs qu no acostum3ran acu4ir a un cntro m;4ico o

ir a la farmacia para comprar los m4icamntos qu al9unos son muy con to4o lo

xpusto 4ci4imos rali5ar un manual 4 plantas m4icinals para l conociminto 4

las y los stu4iants. *o4os los aspctos 4sarrolla4os tinn qu 7r con una sxuali4a4

sana n la con7i7ncia familiar y comunitaria. Para llo la alimntaci6n tam3i;n influy

para tnr una 3una salu4, postriormnt ls pr9unt L-u; alimntos consumn n l

rcroM 'a mayoría 4 las y los stu4iants mncionaron= pipocas, 9latina, chicharr6n,

9olosinas y otros. A continuaci6n rflxionamos acrca 4l consumo 4 los pro4uctos

naturals y col69icos para tnr una 3una salu4. 2n la cual comparamos so3r los

pro4uctos qu consumían nustros a3ulos y los pro4uctos qu s consumn n la

actuali4a4 y to4o llo tin qu 7r con una cultura alimntaria.

Pro4ucto 4 las rflxions 4ci4imos prparar los platos típicos 4 ca4a 4partamnto

qu fu a 3as 4 pro4uctos naturals 4 ca4a r9i6n, n la cual las y los stu4iants



prpararon con la ayu4a 4 sus ma4rs y otros por iniciati7a propia, 4on4 ca4a 9rupo

la3oro la rcta n forma scrita.

2n sta clas comn5amos comntan4o so3r las altracions 9n;ticas qu s rali5an

n plantas y animals con l fin 4 o3tnr 9anancias con6micas con l uso 4 la cincia

y la tcnolo9ía qu a 7cs s la rali5a sin m4ir las conscuncias qu pu4n

ocasionar n la salu4 4l sr humano y los animals, para profun4i5ar l contni4o

rali5amos la in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica qu postriormnt fu sociali5a4o por los

4ifrnts 9rupos.

#ontinuan4o con l P>:, anali5amos las propi4a4s fun4amntals 4 las potncias y

raícs qu s la3or6 n un paplo9rafo para una mayor comprnsi6n 4 las y los niños,

n sta acti7i4a4 tu7imos 4ificulta4s con al9unos stu4iants qu no asimilaron l

ln9uaj al93raico, ya qu stos contni4os son a3stractos y tinn poca aplica3ili4a4n situacions concrtas 4 la 7i4a ral, por llo opt por rali5ar los jmplos con

n<mros naturals anali5an4o 4 manra conjunta ca4a nuncia4o y la la3oraci6n 4 un

formulario 4 propi4a4s, qu nos facilit6 la rsoluci6n 4 una sri 4 jrcicios n l

cua4rno 4 pr!cticas.

2n otra 4 las acti7i4a4s rfri4as a las ra5ons y proporcions intro4uj con jmplos

4 la 7i4a coti4iana= para la pro4ucci6n 4 lchu9a n mayor canti4a4 ncsitamos un

!ra 4 pro4ucci6n m!s 9ran4, para comprar poca lchu9a ncsitamos poco 4inro,

con sos jmplos ls p4í a qu ralicn m!s jmplos 4 sa natural5a, ll9an4o a la

comprnsi6n 4 una proporci6n qu tam3i;n son 4 aplicaci6n n situacions 4 la 7i4a

coti4iana. A4m!s stas pr!cticas lo 4sarrollaron nustros antpasa4os n l truqu

4on4 los pro4uctos son intrcam3ia4os proporcionalmnt y qu n la actuali4a4 a<n

si9un practican4o, intrcam3ian4o los pro4uctos 4l altiplano con los pro4uctos 4 los

yun9as 4on4 la canti4a4 pu4 sr 4irctamnt proporcional o in7rsamnt

proporcional 4 acur4o a la cali4a4 y l tipo 4 pro4ucto. 2sto nos facilit6 una mjor

comprnsi6n 4 las ra5ons y proporcions aplica4as n las 4ifrnts acti7i4a4s 4l

quhacr humano. inalmnt 7aloramos 4 manra rflxi7a acrca 4 los sa3rs

ancstrals acrca 4 las proporcions y qu n la actuali4a4 s aplica con cirto ri9or

cintífico con la aplicaci6n 4 propi4a4s n la pro4ucti7i4a4 .



;/ COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EQPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS/

La #"#ri#&ia #%*&a)ia a "ar)ir %# !o, (o(#)o, (#)o%o!+$i&o,/

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi

2l 4sarrollo 4 los momntos mto4ol69icos ants ra impusto por part 4 los

profsors, 3ajo la prmisa 4 qu los mastros son pr!cticamnt 4uños 4 la clas y

los stu4iants tnían la o3li9aci6n 4 atn4r y aprn4r, ca4a 4ocnt usa3a l m;to4o

qu mjor pu4 facilitar su tra3ajo para cumplir con su pro9rama curricular, ha3ituals

los rcursos 4 la mmori5aci6n, la rptici6n, la copia 4l pi5arr6n y l 4icta4oJ

;stos son factors comuns n las class 4 las 4ifrnts asi9naturas y ni7ls.

2l nu7o currículo s fun4amnta n l aprn4i5aj comunitario, qu s un mo4o 4

aprn4i5aj s la comuni4a4. 2sto si9nifica qu la 4ucaci6n no s 4a 4 manra aisla4a

4 la comuni4a4, sino qu st! articula4a n lla, s por so qu los momntos

mto4ol69icos ahora con la nu7a ly s m!s pr!ctico qu t6rico, cuan4o 4sarroll; mi

plan 4 clas or9anic; para salir a 7r la carpa solar, n s momnto los stu4iants s

sintiron flics porqu llos mismos 7iron y aprn4iron a sm3rar las lchu9as, l

ri9o, l fumi9a4o, l 4shir3, la coscha, la 7nta, l consumo, y la comrciali5aci6n,

tam3i;n los pa4rs 4 familia participaron acti7amnt n ca4a una 4 las acti7i4a4s

4sarrolla4as 4urant l procso 4 la implantaci6n 4l +2:#P.

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr#2l actual sistma 4ucati7o qu l +2:#P propon un 4ucaci6n 4s4 la pr!ctica,

toría, 7aloraci6n y pro4ucci6n, a4m!s 43n sr articula4os con otros campos y !ras

4 sa3rs y conocimintos 4 manra int9ral, sistm!tica, or4na. 'as cuals nos

prmitn a lasKos mastrasKas tnr una planificaci6n acor4 a las ncsi4a4s 4 lasKos

stu4iants, para una comprnsi6n prtinnt 4on4 laKl stu4iant pu4 partir 4s4 l

contacto 4ircto con la rali4a4 hacia una 4ucaci6n a3irta, 4scoloni5a4ora, int9ral,

inclusi7a para tnr un aprn4i5aj si9nificati7o qu l prmita 4sarrollar sus sa3rs y

conocimintos pr7ios 4 manra scuncial y participati7o, acti7o, 4in!mico hacia unaclas a3irta hacia una formaci6n int9ral 4l sr humano. 'os sistmas antriors nos

somtiron a una 4ucaci6n coloni5a4ors 3ancarios a una 4ucaci6n ntr las cuatro

par4s, 4on4 l stu4iant ra l rcptor 4 to4o los conocimintos 4 los profsors

4 un trato 4 sujto a o3jto somti4os a una 4ucaci6n no acor4 con la rali4a4 4l

contxto.



Ma#,)ra 8 Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:a'os momntos mto4ol69icos como la pr!ctica, la toría, la 7aloraci6n y pro4ucto

prmitn qu una clas sa m!s 4in!mica participati7a y si9nificati7a orinta4a a la

formaci6n int9ral 4l sr humano, asimismo son los nos prmitn mjorar nustra

pr!ctica 4ucati7a, rali5ar l s9uiminto minucioso al 4sarrollo curricular, laprn4i5aj 4 las y los stu4iants, so3r to4o nos prmitn 7aluar al stu4iant 4

una manra m!s int9ral. 2n la pr!ctica 4 mi xprincia stos momntos

mto4ol69icos m ayu4aron 3astant, m prmitiron 7r ralmnt 4 crca l

aprn4i5aj 4 mis stu4iants 4sarrollan4o 4 sta manra l aprn4i5aj comunitario

4on4 la nsñan5a?aprn4i5aj 4ja 4 sr una rlaci6n 7rtical 4on4 l mastro s

quin sa3 m!s y los stu4iants son consi4ra4os i9norants pro4uci;n4os aquí la 4s

jrarqui5aci6n construy;n4os una rlaci6n 4ial69ica n la qu to4os, 4ntro y fura 4l

aula, contri3uyan, 4 manra complmntaria, lo suyo y así l acto 4 aprn4r ynsñar s pro4u5ca 4 un mo4o comunitario.

ali5an4o la comparaci6n la 4ucaci6n 4 ants los momntos mto4ol69icos no s

7isi3ili5a3an n l 4sarrollo curricular y no s rali5a3a l s9uiminto 4 la misma forma

n la 4ucaci6n tra4icional l mastro ra qui;n sa3ía y l stu4iant consi4ra4o

4positario a quin s l 43 4positar l conociminto. Una clas ra imparti4a a partir

4 un lccionario 4on4 los contni4os sta3an 4scontxtuali5a4os o sa s6lo ra una

mra trasmisi6n 4 un contni4o t6rica y rptiti7a.

Ma#,)ra ; B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,#on la forma 24ucati7a @Y l 4sarrollo 4 mis class fu m4iant los proyctos 4

aula y uni4a4s 4 aprn4i5aj qu 4 al9una manra contmpla3a las acti7i4a4s 4

inicio, 4sarrollo y conclusi6n, sin tanta rl7ancia, n cam3io con l +2:#P mi plan 4

4sarrollo curricular lo la3oro a partir 4 la PA#*(#A 4on4 tomo n cunta sus

xprincias 4 7i4a a partir 4l contacto 4ircto con l contxto salin4o fura 4l aula,

articulan4o las acti7i4a4s 4l P:P 4s4 l almaci9a4o 4 la lchu9a, trasplant, l

ri9o, coscha, consumo y la 7nta 4 lchu9a. A partir 4 las acti7i4a4s rali5a4as

ll9amos a la *2O(SA#(O 4 los sa3rs y conocimintos 4scri3in4o los

proc4imintos rali5a4os n la pr!ctica contxtuali5an4o los contni4os y js

articula4ors para lo9rar un aprn4i5aj si9nificati7o, 8A'OA>O y rflxionan4o 4

manra oportuna so3r los aspctos rl7ants qu nos in7olucra n nustra 7i4a

coti4iana, culminan4o nustras acti7i4a4s con PO>U##(O 4 pro4uctos tan9i3ls



intan9i3ls como sr= informs, pro3lmas 4 matm!ticas rsultos n l cua4rno 4

pr!ctica, la3oraci6n 4 mnsajs, pro4ucci6n 4 posías, manual 4 plantas

m4icinals, rcta 4 platos típicos y otros.

2n st snti4o l 4sarrollo 4 los momntos mto4ol69icos n l +2:#P s constituy

n un lmnto trascn4ntal para la transformaci6n 4ucati7a, 4 sta manra n la

pr!ctica 7isi3ili5amos la crati7i4a4, ha3ili4a4 y 4str5a 4 las y los stu4iants n ca4a

una 4 las acti7i4a4s prtinnts y acor4s a la rali4a4, a partir 4 llo 4scri3imos y

sistmati5amos los sa3rs y conocimintos n las carptas 4on4 s 4sarrolla la

capaci4a4 4 pro4ucci6n oral y scrita, 9nran4o nu7os conociminto,

conscuti7amnt rali5amos la 7aloraci6n rflxi7a so3r las acti7i4a4s 4sarrolla4as

i4ntifican4o nustros lo9ros y 4ificulta4s qu s prsntaron n los procsos

p4a969icos curriculars, a4m!s 7aloramos so3r la trascn4ncia impacto 4 los

sa3rs y conocimintos qu partn 4 las pro3lm!ticas mr9nts 4 la rali4a4 local,

r9ional, nacional intrnacional. inalmnt concluimos las uni4a4s 4 aprn4i5aj con

la la3oraci6n 4 pro4uctos tan9i3ls intan9i3ls.

R#f!#ioa%o ,obr# #! *,o %# (a)#ria!#, #%*&a)io, "ara !o$rar * a"r#%i1aj#%iJ(i&o - ,i$ifi&a)io/

Mo%#,)o 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi Ants los mastros us!3amos matrials 4ucati7os s6lo txtos para ca4a asi9natura,

4ict!3amos a los stu4iants, ni siquira s hacían rs<mns, s 4a3a 4i3ujo,7oca3ulario y custionario s así s tra3aja3a n las Uni4a4s 24ucati7as.

Ahora con la nu7a ly o CDC "A3lino :iñani E 2li5ar4o Pr50 s utili5a los matrials

anal69icos, matrials para la pro4ucci6n 4 conociminto y matrials para la 7i4a. 'os

stu4iants utili5an los matrials 4l mismo contxto por jmplo las smillas para l

almaci9a4o 4 la lchu9a, l a3ono natural, la tirra n9ra, l a9ua, la carpa solar qu fu

construi4o para la pro4ucci6n 4 la lchu9a crspa y otros

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr#'os matrials 4ucati7os son 4 7ital importancia para l 4sarrollo 4 un 4trmina4o

acti7i4a4 4ucati7a, por otra part, las familias y lasKos stu4iants son quins mjor

conocn su propia rali4a4, su ntorno y sus pro3lmas, por lo qu su 7o5, sus i4as y su

participaci6n pu4n contri3uir a qu la 4ucaci6n qu la scula ntr9a sa m!s

prtinnt a sus ncsi4a4s y si9nificati7a para los stu4iants, así como prmitir qu



;stos, al sntirs m!s in7olucra4os n la 7i4a 4 sus sta3lcimintos tn9an mayor

moti7aci6n para asistir, cooprar y aprn4r. (ncluso la participaci6n pu4 tnr

inci4ncia n l currículum qu impart la scula, ya qu al tnr instancias 4

ncuntro, 4i!lo9o y 4iscusi6n, lasKos mastrasKos pu4n aco9r iniciati7as, inquitu4s

i4as planta4as 4s4 los sa3rs propios 4 lasKos stu4iants y sus familias incorporarlos al currículum y a su proycto 4ucati7o. #on rlaci6n al mjoraminto 4 los

matrials 4ucati7os, l fomnto 4 la participaci6n 3usca qu a tra7;s 4l

in7olucraminto 4 los 4i7rsos actors 4ucati7os s 4sarroll un mayor compromiso

con las mtas 4 laKl +astraKo, con la i4ntificaci6n y soluci6n 4 los pro3lmas qu lo

afctan, así como a3rir nu7os spacios y oportuni4a4s qu prmitir!n aportar i4as,

concrti5ar 4ifrnts inquitu4s intr7nir con l apoyo 4 matrial 4ucati7o y taras

qu apuntn al mjoraminto 4 laKl stu4iant. Por tanto, una mayor participaci6n

pu4 si9nificar un apro7chaminto 4 los rcursos 4ucati7os con qu cunta un cntro4ucati7o, ya san stos 4 capital, físicos o humanos, ya qu la incorporaci6n 4 pa4rs,

ma4rs, stu4iants y la comuni4a4 pu4 propiciars qu, por una part, stos pon9an

al sr7icio 4l sta3lciminto sus ha3ili4a4s, sa3rs, conocimintos y rcursos 4 to4o

tipo, y por otra, qu los rcursos con qu cunta la uni4a4 4ucati7a st;n a 4isposici6n

4 to4os los actors 4ucati7os.

Ma#,)ra 8 Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:a'os matrials 4ucati7os son la hrraminta 4 los qu s 7al l mastro o mastra

para ll7ar a ca3o su 4sarrollo curricular n aula, ha3lan4o spcíficamnt 4 mí

xprincia consi4ro qu los matrials n st nu7o +o4lo 24ucati7o no prtn4

ncrrar a la 4ucaci6n n la scula sino a3rir spacios para l 4sarrollo 4 stos. 2sta

aprtura 4 la 4ucaci6n a la pro4ucci6n 4 matrials prmit mjorar la cali4a4 4 la

4ucaci6n 4 las y los stu4iants, la3ora4os n 3as a un procso ral ll9an4o a la

pro4ucci6n 4l matrial qu sa 4 utili4a4 para la 7i4a sto no si9nifica ,e l+ t'+

ate'"ale+ e$,!at"#+ !(!"$+ $ea( $ea' $e +e' ,t"l"@a$+. E+ $e e+ta

a(e'a ,e e( el &'!e+ $e " e%&e'"e(!"a ela' $";e'e(te+ ate'"ale+ l+

,e e &e'"t"e'( e'a' el a&'e($"@ae $e "+ e+t,$"a(te+ al "+

t"e& !a$a ,( ela' +, &'&" ate'"al ,e le +e'* t"l e( +, #"$a.

ala($ $e l+ ate'"ale+ e( e+te (,e# $el $e e$,!a!"( &$e+ !"ta'

l+ ate'"ale+ a(al="!+ ,e +( ela'a$+ &' el ae+t' lle#a$ a !la+eH

l+ ate'"ale+ $e &'$,!!"(H $el !,al +e #ale el e+t,$"a(te a'a &'$,!"'



!(!""e(tH ) l+ ate'"ale+ &a'a la #"$a ,e +( a,ell+ ,e le+ +e'#"'*(

e( +, !t"$"a("$a$ a l+ e+t,$"a(te+.

ali5an4o la comparaci6n con la 4ucaci6n tra4icional los matrials 4ucati7os han

si4o una hrraminta 4 sin9ular 7alor para promo7r los aprn4i5ajs, por jmplo, sutili5a3a la pi5arra como l matrial 4ucati7o m!s important, porqu n lla s rflja3a

l conociminto 4 la o l mastro. > la misma forma los matrials tam3i;n sr7ía solo

para aprn4r los contni4os, fomnta3an la comptncia y ran la3ora4os

strictamnt por los mastros y mastras.

Ma#,)ra ; B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,2n l mo4lo 4ucati7o antrior si 3in tu7imos matrials 4ucati7os, l<4icos y los

m64ulos 4 aprn4i5aj qu no sta3an la3ora4os 4 acur4o al contxto ni tampoco

toma3an n cunta las ncsi4a4s 4 las y los stu4iants, los m64ulos furon

la3ora4os por prsonas ajnas a la rali4a4 qu 7i7 las y los stu4iants. 2n cam3io n

l +2:#P uno 4 los 4safíos s qu 43mos la3orar y pro4ucir nustros matrials

4ucati7os 4 acur4o a las ncsi4a4s 4 la comuni4a4 4ucati7a, orinta4os a

suprar las pro3lm!ticas mr9nts 4 la coti4iani4a4 como sr l uso racional 4l

a9ua n l r9a4o 4 la lchu9a y n la familia para no sufrir la scass 4l a9ua qu s

4a n la 5ona. A partir 4 llo la3oramos matrials anal69icos como sr= l 9oplano,

9r!ficos, papl69rafos para una mjor comprnsi6n 4 los sa3rs y conocimintos.

>s4 nustra xprincia los matrials 4 funci6n anal69ica furon la3ora4os 4

acur4o a la prtinncia funcional n ca4a una 4 las acti7i4a4s 4sarrolla4as,

principalmnt los contni4os sta3lci4os n l currículo 3as y r9ionali5a4o xi9n la

la3oraci6n propia 4 los sa3rs y conocimintos m4iant la in7sti9aci6n qu san

acor4 a la rali4a4 social, cultural, con6mico, político y las ncsi4a4s 4ucati7as,

rompin4o la rutina 4 a4quirir los txtos 4 al9unas 4itorials qu muchas 7cs son

costosas. Uno 4 matrials qu prmitn star acor4 a los a7ancs tcnol69icos s l

uso 4 las 'aptops n las aulas qu nos prmiti6 un aprn4i5aj 4in!mico, ya qu rlatar un cunto o una historita a tra7;s 4 la proycci6n 4 7i4os 4ucati7os con im!9ns

rals prmit qu las y los stu4iants asimiln los sa3rs y conocimintos con

facili4a4 comprn4in4o l mun4o a partir 4 su rali4a4 local, r9ional, nacional y los

a7ancs cintíficos y tcnol69icos.



2l uso 4 matrials 4 scritorio como sr= hojas 3on4 tamaño rsma, marca4ors,

cartulina y otros qu nos prmitiron l 4sarrollo 4 las ha3ili4a4s crati7as,

ima9inati7as y 4str5as n la pro4ucci6n 4 matrials para la pro4ucci6n 4

conocimintos y los matrials 4ucati7os 4 funci6n 4 uso para la 7i4a coti4iana, furon

m!s rl7ants para su uso como l contxto 4 la Uni4a4 24ucati7a, los spacios 4rcraci6n, la pro4ucci6n 4 la lchu9a n carpas solars, los o3jtos matrial mo3iliario

n las aulas y otros. 'os matrials 4 la 7i4a nos 4iron una informaci6n 4ircta, clara y

prcisa, para 4sarrollar los procsos 4 rflxi6n y 7aloraci6n so3r la importancia 4 los

matrials n la 7i4a coti4iana.

Co("ara&i+ %# !a #a!*a&i+ # !a #%*&a&i+ )ra%i&ioa! - # #! MESCP/

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi'a 7aluaci6n n la 24ucaci6n tra4icional l mastro la3ora3a custionarios los y las

stu4iants tnían qu rspon4r y mmori5ar l tma pro no ha3ía la rflxi6n ni la

crítica por part 4 las y los stu4iants.

2n la nu7a ly s toma n cunta la 7isi6n 4 la 7aluaci6n prtinnt a una formaci6n

int9ral y holística 4 las y los stu4iants, rfri4o a los proc4imintos instrumntos

4 7aluaci6n, s9uiminto y comunicaci6n, : 7alu6 toman4o n cunta los cuatro

4imnsions= sr 4sarrollamos actitu4s 4 rsponsa3ili4a4 y rspto mutuo, sa3r la

asimilaci6n 4 los conocimintos a4quiri4os hacr las pr!cticas y las pro4uccions 4

ca4a una 4 las contni4os 4sarrolla4as n ca4a Plan 4 clas 4ci4ir s 7alu6 laspr9untas rlaciona4as 4 ca4a contni4o tanto oral, scrita, 4i3ujos, txtos cortos,

afichs y tam3i;n s 7aluaron los stu4iants, llama4o la auto7aluaci6n, tam3i;n s

hi5o la 7aluaci6n comunitario con los pa4rs 4 familia. 2scri3iron y aprn4iron

tra3aln9uas to4o rlaciona4o con lchu9as nutriti7as, los stu4iants i4ntificaron lo

sano y los 3orrachos, 3una comprnsi6n so3r los lmntos sncials 4 la +a4r

*irra y l #osmos. (4ntifica l timpo 4 crciminto 4 las lchu9as.

Ma#,)ra 7/ Vi&#)a Mora!#, I"orr#

'a 7aluaci6n r4imnsiona 4s4 la prspcti7a 4 una 9sti6n curricular 3asa4a n la

27aluaci6n 4 la +astra, Auto 7aluaci6n y la 7aluaci6n comunitaria, s in4ispnsa3l

qu lasKos mastrasKos asuman un nu7o rol n la construcci6n 4 la rali4a4 scolar,

hacia una aula a3irta n complmntari4a4 con la natural5a, 4s4 l contacto 4ircto

con la rali4a4, la misma xprincia hacia la pr!ctica para mjorar l procso 4

nsñan5a?aprn4i5aj, una 7aluaci6n qu rflxion los ajustn n los quhacrs 4



la comuni4a4 4ucati7a, fun4amntalmnt con la intr7nci6n 4 los pa4rs 4 familia,

lasKos stu4iants y autori4a4s 4 la comuni4a4 a tra7;s 4 sus i4as y su participaci6n

pu4n contri3uir a la 4ucaci6n spcialmnt n la 7aluaci6n, los sistmas 4ucati7os

antrior a la 'y CDC nos aplicaron pru3as o3jti7as o n to4o caso x!mns las cuals

4trmina3an l coficint intlctual 4l sr humano, como forma 4 m4ir la capaci4a4intlctual inculcan4o hacia una 4ucaci6n mmorística, rptiti7a, 9oísta, conformista

4on4 lasKos stu4iants ran o3jto 4 maltrato psicol69ico y físico 4on4 l profsorKa

ra lKla qu sa3ía to4o, con l actual +2:#P nos planta to4a la comuni4a4 4ucati7a

hacia 7aluaci6n comunitaria 4on4 to4os 43mos participar y anali5ar las 4ificulta4s

qu s prsntan 4urant l 4sarrollo 4 la 9sti6n curricular y una auto 7aluaci6n

4on4 ca4a uno 4 los actors 4 la 4ucaci6n 43n rflxionar a partir 4 las rrors 4

ca4a uno 4 las prsonas a partir 4 las 4imnsions 4l sr sa3r hacr y 4ci4ir hacia

formaci6n int9ral y holística 4l sr humano.

Ma#,)ra 8 Sofia Ma&*ri Ar$a%o:a'a 7aluaci6n n l +2:#P, forma part 4l tra3ajo p4a969ico 4 la mastra y mastro

s int9ral y holística 4sarrollan4o las 4imnsions 4l sr, sa3r, hacr y 4ci4ir

prmitin4o 4 sta manra rsaltar los lo9ros y 4ificulta4s con l fin 4 mjorar nustra

pr!ctica p4a969ica. *in una funci6n formati7a al sr un procso prmannt qu

acompaña los ciclos 4 nsñan5a aprn4i5aj. 'a 7aluaci6n no s un procso parallo

al 4sarrollo curricular, sino qu s 4spli9a con una 7isi6n unitaria y no fra9mntaria al

star íntimamnt li9a4a a la 7i7ncia 4 la rali4a4 4ucati7a scolar y l contxto

sociocultural 4on4 s forma la y l stu4iant. Asimismo s un procso 4 in7sti9aci6n

qu pro4uc conocimintos n torno al procso 4ucati7o y a sus rsulta4os.

$a3lan4o spcíficamnt 4 mi pr!ctica 4ucati7a hic s9uiminto 4 la 7aluaci6n

aplican4o las 4ifrnts 4imnsions qu s 43 7aluar a las y los stu4iants,

ntoncs consi4ro qu la 7aluaci6n 4l procso s important para m4ir l a7anc 4l

aprn4i5aj.

2n la 4ucaci6n tra4icional la 7aluaci6n ra consi4ra4a lo m!s important incluso rast l qu m4ía la capaci4a4 4l y la stu4iant, s limita3a a 7aluar los conocimintos

4 manra mmorística sin consi4rar las 4imnsions, capaci4a4s 4l sr humano, ra

ll7a4a a ca3o al finali5ar ca4a trimstr y las y los stu4iants s6lo stu4ia3an o s

aprn4ían las lccions para la 7aluaci6n 4 manra mmorística. 2ra consi4ra4a la

qu califica, promociona y 4trmina3a l rn4iminto 4 los stu4iants.



Ma#,)ra ;/ B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,/ A 4ifrncia 4 los proc4imintos 4 7aluaci6n qu s 4a n la actuali4a4,

antriormnt la 7aluaci6n lo ralic a partir 4 la formulaci6n 4 comptncias y 4 llo

los in4ica4ors 4 lo9ro qu s limita3a al aprn4i5aj t6rico y mmorístico, s 4cir qu

s 7alua3a la part co9niti7a y muy poco l 4sarrollo 4 los 7alors y las ha3ili4a4s,4str5as y la crati7i4a4 4 las y los stu4iants. 2n cam3io n l actual mo4lo s

7al<a 4 manra int9ral las cuatro 4imnsions humanas Gsr, sa3r, hacr y 4ci4irH

n la 4imnsi6n 4l sr o3sr7 las accions y comportamintos 4 las y los stu4iants

n las 4ifrnts acti7i4a4s rali5a4as 4urant l procso 4ucati7o, r9istran4o la

pr!ctica 4 los 7alors 4 rspto y cola3oraci6n. 2n l sa3r s rali56 pru3as orals y

scritas so3r l aprn4i5aj 4 los sa3rs y conocimintos tori5a4os y sistmati5a4os

n las carptas y pr!cticas, 4 forma paralla implícita l hacr s rflja3a n las

pru3as scritas, por jmplo n matm!tica s aplican los proc4imintos y propi4a4sn la rsoluci6n 4 pro3lmas rlaciona4os a su 7i7ncia, n la 4imnsi6n 4l 4ci4ir

ralic m4iant la o3sr7aci6n 4ircta 4 las y los stu4iants qu participan n los

círculos 4 rflxi6n, 43ats y xposicions con i4as y propustas n 3nficio 4l 3in

com<n, 4an4o su9rncias y altrnati7as 4 soluci6n a las situacions pro3lm!ticas 4 la

rali4a4 local, r9ional y nacional.

Co)rib*&i+ %#! PSP a !a &o&r#&i+ %#! %#,arro!!o &*rri&*!ar/

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi

: 4io la contri3uci6n a nustros stu4iants a consumir las lchu9as crspas qu

hicimos pro4ucir n la carpa solar 4 la Uni4a4 24ucati7a Oscar Alfaro B, turno tar4, los

pa4rs 4 familia participaron 4s4 la planificaci6n, aport, con l tra3ajo y la

construcci6n 4 la carpa hasta la pro4ucci6n 4 la lchu9a.

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr#'a política 4ucati7a 4l actual sistma 4ucati7o r4imnsiona la participaci6n n l

procso 4 cam3io al conc3irls ya no como actors principals 4 la confi9uraci6n 4

nu7os scnarios para la mjora 4ucati7a, si no autors 4 un proycto

sociocomunitario pro4ucti7o propio y acor4 con las ncsi4a4s 4 la rali4a4 n la qu

st! insrta la scula, la comuni4a4K3arrio y comuni4a4 4ucati7a, así mismo l paso 4

una 4ucaci6n scolar a una soci4a4 4uca4ora, lo qu implica qu la scula tin qu

4jar 4 sr una instituci6n aisla4a para 7inculars con su ntorno.





comunitario 4on4 la comuni4a4 particip6 si 3in no n un cin por cinto pro lo hi5o 4

manra acti7a participan4o n las 4ifrnts acti7i4a4s.

Ma#,)ra ;/ B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,/2l o3jti7o fun4amntal 4l P:P s 4sarrollar las potnciali4a4s pro4ucti7as 4 las

4ifrnts r9ions 4l país, qu fu uno 4 los lmntos importants n l actual

mo4lo 4ucati7o, n cam3io n mo4los antriors no s trat6 4 4sarrollar las

potnciali4a4s pro4ucti7as ni solucionar las pro3lm!ticas y ncsi4a4s 4 la

comuni4a4.

A partir 4 la 4finici6n 4l P:P 4 la Uni4a4 24ucati7a qu titula "pro4ucimos,

consumimos, y comrciali5amos la lchu9a0 las acti7i4a4s rali5a4as so3r los

procsos 4 pro4ucci6n, consumo y comrciali5aci6n, los contni4os furon articula4os

n los 4ifrnts campos y !ras 4 sa3rs y conocimintos, así n l !ra 4matm!tica a principios calculamos l prímtro y !ra 4l spacio 4 pro4ucci6n 4 la

lchu9a i4ntifican4o los polí9onos, la carpa solar n rlaci6n a los pisos col69icos, la

importancia 4l consumo 4 la lchu9a anali5an4o y rflxionan4o so3r las propi4a4s

curati7as y m4icinals, n la cual rali5amos la mrin4a comunitaria con la nsala4a 4

lchu9a y postriormnt con la acti7i4a4 4 la 7nta 4 lchu9a anali5amos so3r las

frias comunitarias, l 7alor 4l 4inro n las frias y acti7i4a4s comrcials, la

aplicaci6n 4 los n<mros ntros y racionals n la 7nta 4 lchu9a y las acti7i4a4s

pro4ucti7as y con6micas, 4 la forma la3oramos mnsajs qu incnti7n a lapro4ucci6n y consumo 4 la lchu9a, pro4ucci6n 4 txtos po;ticos rlaciona4os a la

lchu9a.

2n l +2:#P l Proycto :ociopro4ucti7o s ha constitui4o n uno 4 los lmntos

trascn4ntals para la concrci6n 4 los procsos curriculars con la articulaci6n 4 los

contni4os y js articula4ors 4l #urrículum Bas y 9ionali5a4o, a partir 4 llo

satisfacr las ncsi4a4s 4 la comuni4a4 4ucati7a, 4s4 sa prspcti7a n la U.2.

las mastras y mastros hmos concrta4o las planificacions 4 4sarrollo curricular

sta3lcin4o acti7i4a4s orinta4os al lo9ro 4 las accions 4l P:P qu titula

"pro4ucimos, consumimos y comrciali5amos la lchu9a0.

2l 4sarrollo 4 los contni4os y js articula4ors 4 los campos y a;ras 4 sa3rs y

conocimintos furon or9ani5a4os 4 manra int9ral n funci6n a los procsos

pro4ucti7os 4 la lchu9a, n conscuncia las y los stu4iants a4quiriron los h!3itos



4 consumo 4 la lchu9a mjoran4o su cali4a4 4 7i4a, 4 la misma forma aprn4iron

los procsos 4 pro4ucci6n a partir 4 la prparaci6n 4l trrno con l uso 4l a3ono, la

prparaci6n 4l sustrato, l almaci9a4o, trasplant, la coscha, consumo y la 7nta, 4

sta manra s concrt6 las accions 4l P:P.

La for(*!a&i+ %# !o, obj#)io, 6o!9,)i&o,/

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi: xprsa n primra prsona 4l plural, timpo prsnt y mo4o in4icati7o, 2jmplo.

Asumimos posici6n crítica so3r la pro4ucci6n 4 la lchu9a n carpa solar sr, a tra7;s

4l an!lisis 4 4i7rsos tipos 4 comunicaci6n sa3r, m4iants l prpara4o 4l

trrno, a3onaj, l planta4o, r9a4o, fumi9a4o y la coscha hacr, para mjorar la

con7i7ncia y la nutrici6n 4 las y los stu4iants 4 la comuni4a4 4ci4ir

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr##on l +2:#P s 7a rali5an4o la formulaci6n 4 los o3jti7os holísticas a partir 4 los

critrios 4 7aluaci6n 4l sr, sa3r, hacr y 4ci4ir toman4o n cunta las

caractrísticas 4 ca4a una 4 las 4imnsions= , >imnsi6n 4l :rJ sta 4imnsi6n s

rfir a los principios y 7alors qu st!n xprsa4os n pr!cticas y 7i7ncias, n la

coti4iani4a4, n intraccions 4on4 tinn lu9ar sntimintos, actitu4s y pnsamintos.

$a3lamos principalmnt 4 los 7alors sociocomunitarios= soli4ari4a4, rspto,

rciproci4a4, complmntari4a4, quili3rio, i9ual4a4, rsponsa3ili4a4, inclusi6n,

transparncia y otros, to4os llos los aprn4mos 4 forma 7i7ncial n nustrasintrrlacions. 2n la 4imnsi6n 4l :r la xprsi6n s 4s4 la xprincia, s la

aprn4 4s4 la pr!ctica y la xprincia s una transmisi6n 4 las xprincias n

funci6n 4 !m3itos 7i7ncials. >imnsi6n 4l :a3rJ 2sta 4imnsi6n hac rfrncia al

aspcto co9niti7o n snti4o 4 conocr, clasificar, or4nar, concptuali5ar, anali5ar,

comprn4r sa3rs y conocimintos n t;rminos 4 contni4osJ s la 4imnsi6n qu

m!s conocmos porqu nustra 4ucaci6n s ha r4uci4o priori5an4o s6lo sta

4imnsi6n. :in m3ar9o, sta 4imnsi6n tampoco 43 4sarrollars <nica y

xclusi7amnt a tra7;s 4 concptos a3stractos 4 contni4os ajnos a la 7i7ncia 4las y los stu4iantsJ fun4amntalmnt 43 tra3ajars rlacionan4o los contni4os con

las 4man4as, pro3lm!ticas y ncsi4a4s 4 la comuni4a4 y 4l contxto. 2n st

snti4o, la 4imnsi6n 4l :a3r hac rfrncia a la 4ucaci6n 4 los sa3rs y

conocimintos acumula4os por las culturas. 'a clasificaci6n, por jmplo, s un tipo 4

conociminto rsulta4o 4 la in7sti9aci6n rali5a4a por 7arias 9nracions 4 prsonas



qu ha 4a4o lu9ar a un conociminto 7!li4o, por jmplo, qu; plantas son m4icinals y

cu!ls son 4añinas para l sr humano. 2s s un conociminto <til qu sta3lc una

4ifrncia 7ital ntr quins lo conocn y quins no lo conocn. >imnsi6n 4l $acrJ

2sta 4imnsi6n hac rfrncia a las capaci4a4s y ha3ili4a4s para rali5ar al9una cosa

y no qu4ars n s6lo sa3rla 4 mo4o t6rico. > hcho, n ri9or po4ríamos 4cir quno s pu4 sa3r al9o si no s lo hac tam3i;n, y qu so 4 sa3r 4 forma puramnt

t6rica s quí7oco. L#6mo po4ríamos 4cir qu sa3mos filosofía si no sa3mos

pnsar, o qu sa3mos tji4os si no sa3mos tjrM 2l $acr 4 st mo4o s, n

rali4a4, inspara3l 4l sa3r, no pu4 ha3r una sin la otra. >imnsi6n 4l >ci4irJ 2l

>ci4ir s la 4ucaci6n 4 la 7olunta4 con snti4o comunitario hacia la 7i4a, lo qu s

xprsa n accions 4 impacto social con pnsaminto crítico y propositi7o.

'a 7olunta4 comunitaria 3usca un quili3rio ntr lo in4i7i4ual y lo colcti7o, pro no solo

t6rico ni pr!ctico, sino n l impacto social, s 4cir, n la capaci4a4 qu nustras

accions pu4an tnr so3r la rali4a4 social, s 4cir, n l procso 4 transformaci6n

4 la rali4a4. 'a 7olunta4 colcti7a con snti4o comunitario 3usca l 4sarrollo 4l

pnsaminto crítico, transforma4or, propositi7o. 2n la m4i4a n qu la 4ucaci6n

mustr tam3i;n su rlaci6n con su contxto potnci!n4olo, 4sarroll!n4olo y

xpan4i;n4olo, s po4r! comprn4r mjor c6mo s qu s pu4 sr crítico y

propositi7o y ntn4r to4o sto n funci6n 4l impacto social qu la 4ucaci6n pu4

lo9rar so3r la rali4a4. 2l sistma antrior sta3a 3asa4o n l formulaci6n 4 los

o3jti7os 9nrals y spcíficos las cuals apunta3an al lo9ro 4 los o3jti7os y no así al

4sarrollo int9ral 4l sr humano, por a<n n la ly @Y solo al lo9ro 4 las

comptncias in4ica4ors qu solo s conocía n la toría.

Ma#,)ra 8 Sofia Ma&*ri Ar$a%o:a2n ;l +2:#P, los o3jti7os holísticos son planta4os 4 manra int9ral y holística

4on4 s toma n cunta los critrios 4 7aluaci6n 4l sr, sa3r, hacr y 4ci4ir y las

4imnsions 4l sr humano qu son los par!mtros para ll9ar a la 7aluaci6n ntoncs

no s6lo s nmarcan hacia l lo9ro 4l aprn4i5aj sino al 4sarrollo 4 la part int9ral

4on4 s toma n cunta los 7alors, conocimintos, procso 4 construcci6n y la

7aloraci6n 4 las y los stu4iants y los contni4os 4 sa3rs y conocimintos

4sarrolla4os 4urant una implmntaci6n 4 los P>#.

ali5an4o la comparaci6n con la 4ucaci6n tra4icional los o3jti7os ran planta4os n

la 3<squ4a 4l lo9ro 4 comptncias 4 las y los stu4iants 4 manra in4i7i4ual y



comptiti7a, priori5an4o l sa3r, l hacr y l sr 4jan4o 4 la4o la 4imnsi6n 4l

4ci4ir, los o3jti7os no ran planta4os 4 manra int9ral, nfoc!n4os al lo9ro y

a7anc 4 los contni4os.

Ma#,)ra ;/ B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,/

>s4 l para4i9ma constructi7ista 4 la forma 24ucati7a, los procsos 4ucati7os s

han 4sarrolla4o n 3as al lo9ro 4 las comptncias 4 las y los stu4iants 4 forma

in4i7i4ual y comptiti7a 4 acur4o al ritmo 4 aprn4i5aj, i4ntifican4o los in4ica4ors

4l lo9ro 4 aprn4i5ajs, qu 4 al9una manra s ha 4sarrolla4o las 4imnsions con

priori4a4 l sa3r, l hacr y l sr sin consi4rar la 4imnsi6n trascn4ntal 4l 4ci4ir.

2n l +2:#P lo holístico hac rfrncia al to4o o la totali4a4, s 4cir s la rlaci6n

intracci6n con los lmntos constituti7os 4 la +a4r *irra y l #osmos, toman4o n

cunta qu l sr humano s part 4 lla. Por consi9uint los o3jti7os holísticos n l

+2:#P st!n orinta4os al 4sarrollo int9ral 4 las 4imnsions humanas= :r, $acr y

>ci4ir, qu son los aspctos 3!sicos para la formaci6n plna 4l sr humano, por sta

situaci6n n la formulaci6n 4l o3jti7o holístico n mi plan 4 4sarrollo curricular tom

n cunta las 4imnsions, comn5an4o con un 7r3o 4 acci6n n primra prsona

plural inclusi7o n timpo prsnt, s9ui4o 4 la 4imnsi6n 4l sr qu tom n cunta

l 4sarrollo 4 los 7alors 4 rspto, soli4ari4a4 y rsponsa3ili4a4 n la 4imnsi6n

sa3r tom n cunta los contni4os y js articula4ors armoni5a4os con l currículo

3as y r9ionali5a4o para su 4sarrollo n los 4ifrnts campos y !ras 4 sa3rs y

conocimintosJ n la 4imnsi6n hacr tom n cunta las acti7i4a4s pr!cticas por las

cuals s concrt6 l aprn4i5aj, m4iant la pro4ucci6n 4 txtos scritos, la

in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica y la xprimntaci6n orinta4os al 4sarrollo 4 las ha3ili4a4s

crati7as y 4str5as, n l 4ci4ir formul; los aspctos trascn4ntals 4 impacto a la

rali4a4 social, para qu a4optn una postura crítica y rflxi7a 4 la rali4a4.

A partir 4 la formulaci6n 4l o3jti7o holístico n ca4a plan 4 4sarrollo curricular

4trmin; los critrios 4 7aluaci6n, qu las mismas lo concrt; m4iant las acti7i4a4ssta3lci4as n las orintacions mto4ol69icas.



La i("or)a&ia %# !o, a!or#, %#)ro - f*#ra %# !a Ui%a% E%*&a)ia

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# &6a(bi Ants, los 7alors s practica3an con nustros a3ulos y a3ulas, si ha3ía rspto n las

comuni4a4s por jmplo n la rciproci4a4, la rsponsa3ili4a4, coopraci6n y otros.

Pro sin m3ar9o poco a poco s fu pr4in4o stos 7alors.

Ahora, los 7alors s 7al<an las cuatro 4imnsions m4iant la aplicaci6n 4 t;cnicas

instrumntos como la 4 o3sr7aci6n, 9uía 4 ntr7ista, r9istro 4scripti7o, r9istro

anc46tico y otros lo qu implica una 7aluaci6n 4l procso qu 7i7 la y l stu4iant n

7arios momntos y spacios. 2n la 7aluaci6n Gcalificaci6n num;ricaH, 4l sa3r y hacr

s pu4 7aluar m4iant la formulaci6n 4 pr9untas qu 7oqun la comprnsi6n 4

contni4os, qu 4scri3an o ralicn cirtos proc4imintos.

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"or#2l +o4lo 24ucati7o :ociocomunitario Pro4ucti7o s l nfoqu 4l nu7o :istma

24ucati7o Boli7iano qu promu7 una formaci6n int9ral y holística a tra7;s 4 las

4imnsions 4l sr 4on4 int9ra al sr humano y cu3rn los aspctos 3!sicos para

formars como prsona n la >imnsi6n 4 sr, s rfir a los principios y 7alors qu

st!n xprsa4os n las pr!cticas y 7i7ncias n la coti4iani4a4 4on4 la xprsi6n s

4s4 la xprincia n la >imnsi6n 4l hacr rfrncia al aspcto co9niti7o n l

snti4o 4 conocr, clasificar, or4nar, concptuali5ar, anali5ar, comprn4r los sa3rs y

conocimintos >imnsi6n 4 hacr, hac rfrncia las capaci4a4s y ha3ili4a4s 4on4las y los stu4iants 4mustrn su inquitu4 y no qu4ars conform con la toría

>imnsi6n 4l 4ci4ir, s rfir a la 4ucaci6n 4 la 7olunta4 con snti4o comunitario

hacia la 7i4a, con pnsaminto crítico y propositi7o 4on4 3usca l quili3rio ntr lo

in4i7i4ual y lo colcti7o pro no solo t6rico ni pr!ctico si no n l impacto social s 4cir

n las capaci4a4s qu nustras accions pu4an tnr so3r la rali4a4 social. >urant

muchos años atr!s n Boli7ia han xisti4o muchas institucions 4 4ifrnts contxtos

qu no son propios 4 nustro país por lo cual los conocimintos in4í9nas culturals

furon consi4ra4os primiti7os infriors como solo crncias 4 un sctor con falta 44ucaci6n 4 sta manra fuimos pr4in4o nustros 7alors.

Ma#,)ra 8 Sofia Ma&*ri Ar$a%o:a$oy por hoy n nustra actuali4a4 7mos con mucha trist5a qu los 7alors s st!n

pr4in4o o st!n toman4o l rum3o mrcantilista, 4on4 prima l in4i7i4ualismo y 4ntro

4 st contxto s m!s xitoso la prsona qu s m!s comptiti7o para l lo9ro 43



ol7i4ars 4 sus principios, sus con7iccions y sr in4i7i4ualista . rnt a sta

pro3lm!tica latnt l +2:#P nos planta l 4sarrollo 4 los 7alors sociocomunitarios,

toman4o como jmplo 4 7i4a a los 7alors 4 los pu3los y nacions in4í9nas qu han

7ni4o practican4o n su 7i4a 4iaria un jmplo claro tnmos l Ama sua, no sas

la4r6n, l Ama lla, no sas flojo, y l Ama 'lulla, no sas mntiroso practica4o hastanustra actuali4a4. 8in4o st jmplo 4 7i4a 4 nustros pu3los, consi4ro qu l

4sarrollo 4 los 7alors como l rspto, la rsponsa3ili4a4 y otros s muy important

fortalcrlas 4ntro y fura 4 la scula para l lo9ro 4 una soci4a4 m!s justa, m!s

soli4aria m!s rcíproca, con rspto hacia los 4m!s y al m4io qu l ro4a.

Ma#,)ra ; B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,2n la 4ucaci6n tra4icional s ha 4sarrolla4o los 7alors 4 rspto y rsponsa3ili4a4,

como una forma 4 forjar l car!ctr 4 las y los stu4iants n 3as a los casti9os

físicos, principalmnt xistía l rspto 4 mnor a mayor, tanto n la scula como n

la comuni4a4, por tmor a los casti9os las y los stu4iants sta3an o3li9a4os a salu4ar a

to4as las prsonas n 7o5 alta, 4 la misma manra sta3an o3li9a4os a cumplir con las

taras asi9na4as por las y los mastros qu ran muy rí9i4os ant l incumpliminto.

2n l +2:#P l 4sarrollo 4 la 4imnsi6n 4l :2, s concrti5a m4iant la pr!ctica 4

los 7alors y principios comunitarios 4 rspto a las i4as 4ifrnts y la qui4a4 4

9;nro, soli4ari4a4 y rsponsa3ili4a4, stos 7alors s rfljaron m4iant la

conformaci6n 4 quipos 4 tra3ajo comunitario 4on4 las y los stu4iants lo practican4 manra natural n las 4ifrnts acti7i4a4s 4urant los procsos 4 4sarrollo

curricular, stas accions son sta3lci4as n los critrios 4 7aluaci6n para sr

7alora4as y rflxiona4as 4 manra in4i7i4ual y colcti7a para s9uir practican4o 4ntro

y fura 4 la Uni4a4 24ucati7a.

E! a"r#%i1aj# a "ar)ir %#! &o)a&)o %ir#&)o &o !a r#a!i%a%

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# &6a(bi Ants la 4ucaci6n 3oli7iana sta3a 3asa4a n l aprn4i5aj o la mmori5aci6n 4

contni4os, los contni4os ran mmori5a4os tal cual, a4m!s no ha3ía contacto 4ircto

con la rali4a4, los mastros y mastras no salíamos al campo a3irto s6lo nos

ncrr!3amos n las cuatro par4s 4 nustra aula.

Ahora la 4ucaci6n s 4 otra manra, cuan4o implmnt; mi plan 4 clas con mis

stu4iants, primro nos or9ani5amos n 9rupos para ir a o3sr7ar las lchu9as crspas,



lu9o contamos uno por uno, plantamos, r9amos y cui4amos to4os los 4ías s así s

mjor contacto con la +a4r *irra, consr7an4o la natural5a y l #osmos.

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr#2sta strat9ia nos prmit partir 4s4 lo conoci4o y ll9ar a lo 4sconoci4o, 4 la

simplici4a4 a la complji4a4 4on4 las y los mastros 43mos sa3r qu las y los

stu4iants tinn conocimintos pr7ios s por so qu la nsñan5a 43 partir 4s4

su contxto tnr class al air li3r 4on4 ls moti7a a 4strn5ars las y los

stu4iants s sintn li3rs 4on4 nos prmit tnr una nsñan5a contxtuali5a4a,

4mostrati7a y a4apta4a para una 3una comprnsi6n 4on4 lo9ran tnr un aprn4i5aj

si9nificati7o

Ants las class s 4sarrolla3a 4ntro las cuatro par4s 4on4 las y los profsors lo

llna3an 4 ltras la pi5arra y nos 4a3an 6r4ns para copiar n nustros cua4rnos ranmon6tonas 4on4 los stu4iants s a3urrían 4masia4o con la canti4a4 4 taras qu

nos 4a3an n lo cual m!s ra canti4a4 qu cali4a4 tam3i;n a los pa4rs 4 familia ls

9usta3a qu nustras carptas san 7oluminosos llam!n4ols qu son 3unos profsors

por la canti4a4 qu tnía n cuanto a lo a7an5a4o n cam3io al profsor qu tnía poco

a7an5a4o ra llama4o flojo no tra3aja y p4ían su cam3io para l año si9uint.

Ma#,)ra 8 Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:a2n la 4ucaci6n tra4icional s ponía n pr!ctica la 4ucaci6n t6rica y rptiti7a qu ra

un pro3lma 4l colonialismo 4on4 nos han forma4o con l pnsaminto 4 qu43mos aprn4r conocimintos ya hchos n otros contxtos alja4os 4 nustra

rali4a4. 2n rspusta a sta pro3lm!tica l +2:#P propon ll7ar a la pr!ctica una

4ucaci6n 4s4 l contacto 4ircto con la rali4a4 y a partir 4 sto ll9ar la rflxi6n y

4sarrollar los procsos 4ucati7os 4on4 las y los stu4iants san los actors

principals 4 la construcci6n 4 su propio conociminto a partir 4 al9o concrto 4 su

propia rali4a4 4 las y los stu4iants qu 7a prmitir qu 9nrn o 4sarrolln sus

capaci4a4s crati7as y pro4ucti7as para ll9ar al rsulta4o qu sr! la rsoluci6n a sus

pro3lmas qu s prsntn n su 7i4a 4iaria.

2spcíficamnt n mi xprincia 7i7i4a pu4o afirmar qu l aprn4i5aj n contacto

4ircto con la rali4a4 m ha prmiti4o y facilita4o ll9ar al aprn4i5aj si9nificati7o 4 mis

stu4iants ya qu llos aprn4iron tocan4o, o3sr7an4o, manipulan4o al9o concrto a

partir 4 su rali4a4.



Ma#,)ra ; B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,'os procsos 4 nsñan5a y aprn4i5aj n los mo4los 4ucati7os antriors s 4a3an

4 manra 4scontxtuali5a4a, s 4cir qu los contni4os no consi4ra3an los

lmntos 4 su rali4a4 4 las y los stu4iants, s por sta situaci6n l 4sarrollo 4

los procsos p4a969icos s impartiron 4 manra mmorística y rptiti7a 4ntro 4 lascuatro par4s, 4 sta manra las acti7i4a4s s con7irtiron n una rutina 4iaria.

Para qu los procsos 4 nsñan5a y aprn4i5aj san si9nificati7os, rl7ants y qu

tn9an su impacto a ni7l local, r9ional y nacionalJ l +2:#P consi4ra los aspctos qu

prmitan ntn4r y comprn4r la rali4a4 social y cultural para su transformaci6n,

4s4 sa prspcti7a mi pr!ctica s nmarco n rali5ar acti7i4a4s a partir 4l contacto

4ircto con la rali4a4, 4on4 las y los stu4iants rali5aron la pr!ctica 4 los procsos

4 pro4ucci6n 4 la lchu9a n la carpa solar, comn5an4o 4s4 la prparaci6n 4l

trrno, almaci9a4o, trasplant, consumo y comrciali5aci6n 4 la lchu9a, 4 la misma

manra o3sr7amos l contxto 4 la Uni4a4 24ucati7a 4on4 s 7n rflja4os una sri

4 aspctos qu tinn una rlaci6n 4ircta 4 los sa3rs y conocimintos.

A"!i&a&i+ %# "r#$*)a, "rob!#(a)i1a%ora, &o(o *a #,)ra)#$ia (#)o%o!+$i&a #!o, "ro&#,o, %# #,#:a1a - a"r#%i1aj#/

Ma#,)ro 3 Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi Ants no toma3a n cunta las pr9untas pro3lmati5a4oras, las y los stu4iants tnían

qu atn4r sin ha3lar, cuan4o l mastro xplica3a los contni4os n 4ifrnts !ras,

na4i 4cía na4a.

Ahora con los cam3ios qu s 7inn implmntan4o los mastros y mastras ya

formulamos pr9untas para l stu4iant pins y rspon4a su punto 4 7istaJ l

aprn4i5aj s m!s 4in!mico y participati7o n mi clas to4os s animan a rspon4r.

Ma#,)ra 7 Vi&#)a Mora!#, I"orr#/Una 4 las strat9ias qu utili5amos n clas las y los mastros s la pr9unta s lo

rali5a para llamar la atnci6n 4on4 s una hrraminta muy po4rosa cuan4o sa3mos

utili5arla 4on4 s 7 l conociminto qu tin ca4a stu4iant no ol7i4mos como

mastros y mastras qu las pr9untas son sncials nos sir7n para fortalcr las

inquitu4s y 4u4as 4 sta manra s ll9a al aprn4i5aj si9nificati7o. 2n la 4ucaci6n

tra4icional solo no mostra3an la transmisi6n 4 sa3rs 4jan4o 4 la4o las pr9untas a

las y los stu4iants 4on4 nos cuarta3an las inquitu4s, curiosi4a4s qu uno tnía



qu4an4o n un 7acío sin sa3r la rspusta sin po4r pr9untar 46n4 l profsor 4cía

silncio y l alumno s qu4a3a atmori5a4os porqu nos r9aña3an ra la m!xima

autori4a4 n la scula ra la prsona qu sa3 to4o lo qu 4cía ra ly para los

alumnos.

Ma#,)ra 8 Sofia Ma&*ri Ar$a%o:a'a aplicaci6n 4 strat9ias n l 4sarrollo curricular 4s4 to4o punto 4 7ista 9nra

moti7aci6n n las y los stu4iants prmitin4o ll9ar al aprn4i5aj si9nificati7o. 2n st

snti4o las pr9untas pro3lmati5a4oras 9nran 43at, lo9ran 7ari4a4s 4 rspusta

frnt a cualquir tma planta4o, 9nran tam3i;n capaci4a4 4 an!lisis y crati7i4a4 al

mismo timpo prmitn l 4sarrollo 4 la capaci4a4 4 xprsi6n n las y los

stu4iants. 2n mi xprincia prsonal n la implmntaci6n 4l +2:#P, las pr9untas

pro3lmati5a4oras prmitiron ampliar l conociminto 4 las y los stu4iants ya qu s

9nr6 43at, 4iscusions ntr compañros nriqucin4o los tmas ll9an4o a una

mjor comprnsi6n 4 stos. Asimismo prmiti6 4sarrollar la capaci4a4 4 la scucha y

l rspto a las opinions 4 los 4m!s. 2n la 4ucaci6n tra4icional si 3in s aplica3a

st aspcto s los hacía 4 manra suprficial como llu7ia 4 i4as pro no s ll9a3a

al an!lisis y construcci6n 4 conociminto.

Ma#,)ra ; B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,2n la 4ucaci6n tra4icional las pr9untas qu l mastro rali5a3a rquiri6 4 una

rspusta mmorística qu no prmitía una rflxi6n ni mucho mnos 4 rali5ar una

in7sti9aci6n. A 4ifrncia 4 pr9untas qu sriali5a3an n la 4ucaci6n antrior, las

pr9untas pro3lmati5a4oras rquirn sr rflxiona4as a partir 4 los sa3rs y

conocimintos y la in7sti9aci6n, s por sta situaci6n n l 4sarrollo 4 los momntos

mto4ol69icos las pr9untas pro3lmati5a4oras furon aplica4os como una strat9ia

mto4ol69ica para qu las y los stu4iants rflxionn y tomn concincia 4 los

sucsos 4 la rali4a4, prmitin4o la moti7aci6n intr;s por conocr in7sti9ar

acrca 4 los contni4os y js articula4ors qu s han 4sarrolla4o n las 4ifrnts

!ras 4 sa3rs y conocimintos, 4on4 s o3sr76 la participaci6n acti7a y crati7a 4

las y los stu4iants n 3as a sus xprincias y la in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica rali5a4a

4 manra in4i7i4ual

;/3 R#f!#i+ &o!#&)ia %ia!+$i&a a "ar)ir %# !o, a,"#&)o, r#!#a)#,#onstrucci6n 4l !3aco casro.



Al rspcto 4ic, l !3aco casro fu construi4o por los pa4rs 4 familia, con la

participaci6n 4l profsor, stu4iants 4 s9un4o Año 4 scolari4a4 para un 3un

aprn4i5aj 4l 7alor posicional 4 los n<mros como sr uni4a4, 4cna y la cntna.

+jor aprn4n contan4o, 4scontan4o, mo7in4o 4 un la4o a otro, to4o la pr!ctica lo

hacmos ants 4 mp5ar la clas 4urant @C minutos.

Ar9umnt6, 4 i9ual manra yo tra3aj; l !3aco con tapa coronas 4 4ifrnts colors

utili5amos alam3r, l o3jti7o 4 sta ha si4o para nsñar la suma y rsta 4on4 las y

los stu4iants 4 una u otra forma ll9an4o al aprn4i5aj si9nificati7o.

> la misma forma 4ijo= *am3i;n 4 la misma manra tra3aj; l !3aco casro para 4arl

utili4a4 n la suma y rsta y los 7alors posicionals y pu4o rscatar 4 st matrial

qu ha moti7a4o porqu han intractua4o, han toca4o y s lo9r6 l aprn4i5aj

si9nificati7o.

#ontinuan4o con l tma 4 matrials lo ralic; la construcci6n 4l 9o plano, polí9onos

r9ulars irr9ulars, tam3i;n hiciron !n9ulos los stu4iants 4on4 lo9raron un

aprn4i5aj si9nificati7a n los cual rali5amos 4ifrnts formas 4 prsonas, animals

4on4 s ncontraron los !n9ulos r9ulars irr9ulars, o3tusos para tnr una

comprnsi6n 4 los contni4os.

2n la Uni4a4 4 ormaci6n o Y planta nos planta al rspcto=

2l matrial 4ucati7o s l 4ispositi7o 4ucati7o n sí, contin l contni4o qu s

prtn4 4sarrollar n la xprincia p4a969ica. 2ntr l matrial 4ucati7o y la

prsona qu aprn4 con s matrial no hay un m4io propiamnt, ni tcnol69ico ni

tra4icional. 2l matrial 4ucati7o son to4os los o3jtos qu sir7n para 4ucar, no solo

para transmitir conocimintos sino tam3i;n para pro4ucirlos.

Uso 4 matrials tan9i3ls intan9i3ls.

'os +atrials 24ucati7os son muy importants para l 4sarrollo 4 una acti7i4a4

4on4 las y los stu4iants ll9an a tnr un aprn4i5aj si9nificati7o 4spirta l intr;s

y ls moti7a porqu lo tocan, lo manipulan , lo rali5an, lo construyn los matrials

tan9i3ls 4on4 4sarrollan sus capaci4a4s crati7as y motoras por 2jmplo n l !ra

4 +atm!tica lo colaron n una 7nsta las pi4ritas 4ifrncian4o las formas , tamaño y

colors 4 las fi9uras 9om;tricas 4on4 las y los stu4iants aprn4iron 4 manra



o3jti7a 7in4o y 3uscan4o stos matrials n su m4io ntorno clasifican4o ca4a una

4 las fi9ura 4 i9ual manra s tra3aj6 n los otros !ras qu4an4o satisfchos por las

4ifrnts acti7i4a4s rali5a4as n 3nficio 4 los stu4iants.

Ar9umnt6, l uso 4 los matrials tan9i3ls como la ha3a para 4sarrollar la suma y

rsta, l !3aco casro las pi4ras para la rsta m prmitiron primro moti7ar a las y los

stu4iants ya qu stos intractuaron, participaron 4 manra acti7a, s9un4o

aprn4iron 4 manra m!s si9nificati7a a tra7;s 4l contacto y la manipulaci6n 4l

matrial. > la misma manra los matrials intan9i3ls prmitn 4sarrollar l

aprn4i5aj a tra7;s 4 la o3sr7aci6n 4on4 las y los stu4iants 4scri3n, sociali5an,

anali5an prmitin4o ll9ar a la comprnsi6n y asimilaci6n 4 los 4ifrnts contni4os

4sarrolla4os n los plans 4 clas. 2sta fu mi xprincia 7i7i4a con mis stu4iants

4 s9un4o ">0.

#omplmntan4o, mi prsona ha utili5a4o pi4ritas 4on4 han traí4o la7a4itos ls hic

ponr n la msa, llos han conta4o @C pi4ritas y aumntan4o I Lcu!nto sM 's

pr9unt; LA cu!l 7alor posicional corrspon4M >cían a I uni4a4s, a I 4cnas 4 sa

manra h tra3aja4o 4on4 ha si4o 4 mucha ayu4a, otros han traí4o tapias, fi4os,

ha3as, st matrial nos ha prmiti4o un 3un 4smpño y aprn4n 4 forma o3jti7a y

pr!ctica.

#omplmntan4o los matrials 24ucati7os son muy 4i7rsos tanto así qu cualquir

o3jto po4r! tra3ajars como un matrial 4ucati7o. 'o important por llo s la funci6n

qu l 4amos al usar o la3orar un matrial 4ucati7o cualquira .$ay 7arias funcions

qu l po4mos 4s4 una funci6n 4 analo9ía, hasta una funci6n 4 pro4ucci6n 4

conociminto o incluso 4 utili4a4 para la 7i4a. >on4 ca4a stu4iant la3ora l animal

qu m!s l 9usta con l papl 4 colors qu coloca n una 7ajilla con los mismos s

3usca qu los niños xprsn los sntimintos 4 los animals y partir 4 llo pu4an

xprsar sus propios sntimintos Uni4a4 4 ormaci6n QD pa9.@R y @.

>ramati5aci6n usan4o matrial 4i4!ctico

Ar9umnt6= #onsi4ran4o qu los matrials 4i4!cticos son rcursos 4 los qu nos

7almos los mastros y mastras, mi prsona utili5o los snti4os la3ora4os n tamaño

9ran4 para 4sarrollar l tma 4l cui4a4o 4 los snti4os 4on4 a partir 4 st rcurso

hic qu stos 4ramaticn o sa ha3ln a las y los stu4iants so3r la importancia, l



cui4a4o, so3r l aso y la funci6n qu tinn ca4a uno 4 stos n nustra 7i4a 4iaria,

pu4 o3sr7ar qu sta strat9ia a9ra46 3astant a los stu4iants y s moti7aron

mucho ya qu intractuaron con stos snti4os al mismo timpo tocaron, manipularon

ll9an4o con s9uri4a4 al aprn4i5aj si9nificati7o.

*am3i;n ar9umnt6 n cuanto a los snti4os tra3aj; 4 4ifrnt manra, ls p4í l6n

n l snti4o 4l 9usto, ls hic sacar la ln9ua y xprimí n sus 3ocas y sntían a9rio, n

l snti4o 4l tacto ls p4í un pluch n l cual llos han i4o manipulan4o 4 qu st!

construi4o 4 sta manra s xplic6 l snti4os 4l t!cito, para l snti4o 4 la 7ista ls

4ij qu s tapn los ojos o cirrn y ls pr9unt; c6mo s han snti4o 4cían qu

sta3an n la oscuri4a4, n l snti4o 4l oí4o r7nt; un 9lo3o y 4cían qu m 4oli6 los

oí4os y los 7an rconocin4o 4 sa manra. 2so fu n cuanto a los snti4os 4

4ifrnts formas n l cual s concrti56 y s ll96 al aprn4i5aj positi7o.

#on rlaci6n a lo mnciona4o la Uni4a4 4 ormaci6n ] D p!9ina @R nos planta qu=

0'os matrials 24ucati7os son muy 4i7rsos tanto así qu cualquir o3jto po4r!

tra3ajars como un matrial 4ucati7o. 'o important por llo s la funci6n qu l 4amos

al usar o la3orar un matrial 4ucati7o cualquira .$ay 7arias funcions qu l po4mos

4s4 una funci6n 4 analo9ía, hasta una funci6n 4 pro4ucci6n 4 conociminto o

incluso 4 utili4a4 para la 7i4a0.

2la3oraci6n 4 cartls rfri4os a s9uri4a4 ciu4a4ana

Ar9umnt6= 2sta acti7i4a4 toma4a como j rl7ant, fu 3astant 4in!mica, las y los

stu4iants participaron con 4ifrnts mnsajs so3r s9uri4a4 ciu4a4ana, por jmplo

4ictaron Gno su3ir a los autos 7acíos, no ha3lar con xtraños, no rci3ir na4a 4 prsonas

ajnasH la3oraron aplican4o su crati7i4a4, m nsño tam3i;n qu mis stu4iants s

informan y rci3n orintacions con rspcto 4l tma n sus ho9ars. #on sta

acti7i4a4 quis a3or4ar la rali4a4 4 lo qu suc4 n nustra 7i4a 4iaria a3or4an4o

sucsos 4 nustra rali4a4 con la qu los stu4iants st!n rlaciona4os al mismo

timpo articular con l contni4o 4 pro4ucci6n 4 cartls.

'a acti7i4a4 planta4a pu4o rlacionar con lo qu nos ha3la la Uni4a4 > ormaci6n ]

D p!9ina @F "2l matrial 4ucati7o s l 4ispositi7o 4ucati7o n sí, contin al contni4o

qu s prtn4 4sarrollar n las xprincias p4a969icas. 2s 4cir, ntr l matrial

4ucati7o y la prsona qu aprn4 con s matrial no hay un m4io propiamnt, ni



tcnol69ico ni tra4icional. 2n s snti4o, l matrial 4ucati7o l matrial 4ucati7o son

to4os los o3jtos "incluso los sím3olos como un :oftwar 4ucati7o0 qu sir7 para

4ucar no solo para transmitir conociminto sino tam3i;n para pro4ucirlos.

Uso 4 strat9ias mto4ol69icas Gcancions, rcorts 4 pri64ico, lotasH

2n cuanto a las strat9ias qu s toma n cunta para l 4sarrollo 4 las acti7i4a4s

furon a tra7;s 4 cancions rfri4os a los 4ifrnts tmas 4on4 ls moti7o y ls

llamo la atnci6n a las y los stu4iants s hacían 9ustar para mí n spcial fu

si9nificati7o 4on4 ls impulso a pr4r l mi4o incluso hasta fu 9racioso por las

qui7ocacions sto s mjor6 a tanta pr!ctica y fur5a 4 7olunta4 qu ca4a stu4iant

4posita3an 4 sta manra ll9aron a aprn4r los 4ifrnts tmas 4on4 s

mnciona3an las parts 4l curpo, los snti4os y las fchas cí7icas, ltrros scritas n

lotas por sto 4i9o qu como mastras y mastros 43mos 3uscar 7ari4a4s 4strat9ias 4on4 a los stu4iants ls prmita tnr un rn4iminto satisfactorio.

)a qu las prsonas aprn4imos 4 4i7rsas formas, por 2jmplo, muchos stu4ios han

4mostra4o qu niñas y niños 4 al9unos contxtos tinn como una forma 4 pri7il9io

4 aprn4i5aj la o3sr7aci6n por jmplo o3sr7an 4 manra silnciosa por timpos

prolon9a4os las taras rali5a4os por su ma4r, pa4r, hrmanos mayors así 7an

forman4o su prsonali4a4 y 9nran4o sus aprn4i5ajs Uni4a4 4 ormaci6n Q pa9

RI.*ma >os.

Aprn4i5aj a partir 4 la xprincia 7i7i4a m4ios 4 comunicaci6n.

Para qu las y los stu4iants cono5can las formas 4 comunicaci6n qu tnmos l

p4í a una niña y un niño qu sal9a a4lant y pu4an con7rsar so3r qu; acti7i4a4

hiciron hoy n la mañana n sus casas 4on4 con7rsa3an tnían 4ifrnts 7rsions

la niña 4cía qu ayu4o a cocinar a su mam! y l niño 4ijo qu rali5a3a sus taras 4

sta manra conociron la comunicaci6n oral, a to4os ls p4í qu saqun sus cua4rnos

y scri3an una pquña carta rfri4o a sus tíos pi4i;n4ols qu ls trai9an un r9alo a

fin 4 año muchos 4 llos 4cían qu tin sus tíos n Brasil y ls tran r9alos para la

na7i4a4 4 sta manra conocn la comunicaci6n scrita, 4 la misma manra ls

pr9unt a to4os L-ui;n ha 7isto una prsona sor4a mu4aM >on4 una 4 las niñas m

contsto 4cía qu ha 7isto a una sñora n la cja ra sor4ita y mu4ita l mini3<s sta3a

tocan4o 3ocina lla no s l7anta3a hasta qu una sñora l jalo 4 la mano y rci;n



lo9ro pasar l mini3<s 4 sta manra conocn la comunicaci6n mímica 4on4 las y los

stu4iants sorprn4i4os por sta comunicaci6n porqu ls parci6 no74oso sus pa4r

nunca ls ha3laron 4 las formas 4 comunicaci6n qu tnmos y po4mos xprsarnos

li3rmnt.

Uso 4 las plantas m4icinals 4l contxto.

Uno 4 los aspctos rl7ants 4 mi pr!ctica 4ucati7a fu l conociminto 4 las

plantas m4icinals para curar al9unas nfrm4a4s y 4olncias, 4on4 las y los

stu4iants 4mostraron so3r los proc4imintos 4 la aplicaci6n 4 las plantas

m4icinals qu son sa3rs ancstrals qu n la actuali4a4 sus ma4rs y pa4rs aun

practican ya qu para muchos son m!s curati7as qu las pastillas, pru3a 4 llo s qu

l niño ranclin la3or6 una poma4a a 3as 4 yr3as m4icinals, contra l 4olor 4

spal4a y otras 4olncias. A4m!s 7aloramos y rflxionamos so3r las propi4a4salimnticias y m4icinals 4 la lchu9a qu pro4ucimos n la carpa solar, sta acti7i4a4

lo rali5amos m4iant la in7sti9aci6n 3i3lio9r!fica, por sta situaci6n 4ci4imos rali5ar

un manual 4 plantas m4icinals como una forma 4 r7alori5ar los sa3rs y

conocimintos 4 nustros ancstros tal como xprsa l mo4ulo qu rfir a las

4istintas xprsions como son los conocimintos m4icinals, la pro4ucci6n a9rícola y la

crian5a 4 niños y niñas. Por jmplo n la tirra alta como n la tirra 3aja, muchos 4

stos sa3rs y conocimintos s st!n mp5an4o a sistmati5ar y a con7rtir n un

componnt m!s la3ora4o para los pu3los GU.. QFJ pa9. @@H

Al rspcto 4ijo= #omplmntan4o h ll7a4o 4ifrnts plantas m4icinals y ls

4istri3uí a los 9rupos 4on4 i4ntificaron ls pr9unto L-u; planta sM 2llos conocn

LPara qu; sir7M *in conocimintos pr7ios 4 la man5anilla 4cían para l 4olor 4l

st6ma9o h ll7a4o tam3i;n la hir3a 3una y pr9unt; a otro 9rupo L-u; planta s

stoM 'a hir3a 3una sir7 para l 4olor 4l st6ma9o así sucsi7amnt ha3ía otras

plantitas.

> la misma manra p4í plantas m4icinals, plantas alimnticias, ornamntals, n lcual tam3i;n hic conocr cual s la importancia 4 ca4a una 4 las plantas y para

culminar prparamos nsala4a 4 lchu9a a4cuan4o a lo qu s la planta, compartimos

la nsala4a 4 lchu9a con un apthapi ntr las y los stu4iants.

#omrciali5aci6n 4 la lchu9a.



2n sta acti7i4a4 s rali56 la 7nta 4 lchu9as, in7olucran4o a las ma4rs 4 familia

qu contri3uyron con la compra, 4on4 la acti7i4a4 fu muy 4in!mica ya qu las y los

stu4iants 43ían 7n4r lo m!s ants posi3l s por sta situaci6n trataron 4

con7ncr ofrcin4o n 7o5 alta. #on sta acti7i4a4 rflj la aplicaci6n 4 los n<mros

ntros n las acti7i4a4s comrcials y pro4ucti7as, 4ifrncian4o con si9no n9ati7o alos 9astos con6micos rali5a4os por sus ma4rs y con si9nos positi7os a las 9anancias

o3tni4as por la 7nta 4 la lchu9a.

'o hmos nfoca4o 4 4ifrnts forma la 7nta 4 lchu9as, hu3o participaci6n 4

pa4rs m!s qu to4o 4 las mam!s qu han ayu4a4o con la compra sta acti7i4a4 fu

muy rl7ant. 'u9o s tra3aj6 la canti4a4 n ln9ua ori9inario walja, juká n castllano

arto poco, 4on4 los stu4iants tinn la facili4a4 4 manjar l cam3io.

Pro4ucci6n 4 txtos po;ticos.

+4iant la pro4ucci6n 4 txtos po;ticos, s 4sarroll6 las ha3ili4a4s crati7as

ima9inati7as, n la cual las y los stu4iants scri3iron posías rfri4as al consumo 4

la lchu9a como alimnto y m4icina por sus propi4a4s curati7as, 4on4 s concrt6

m4iant la intrprtaci6n po;tica 4a ca4a uno 4 las y los stu4iants.

#omplmntan4o n cuanto a la pro4ucci6n 4 tra3aln9uas, a4i7inan5as, posías,

cancions qu han si4o prsnta4os n una hora cí7ica a partir 4l P:P qu tinn

rlaci6n, tam3i;n s pro4uc oracions.

Ar9umntan4o ralic; pro4uccions 4 tra3aln9uas, a4i7inan5as, posías, cancions,

to4o n 3as a la lchu9a las y los niños s sntían moti7a4os y or9ullosos.

=/ PRODUCTOS ? RESULTADOSLa &o&r#&i+ %# !a #"#ri#&ia )ra,for(a%ora r#0*iri+ !a a"!i&a&i+ %#

strat9ias, mto4olo9ías, rcursos, matrials, qu furon mpla4os para la pro4ucci6n

tan9i3l intan9i3l 4 sa3rs y conocimintos, articulan4o los contni4os y js

articula4ors n las 4ifrnts campos y !ras 4 sa3rs y conocimintos con lasaccions 4l P:P 4 la Uni4a4 24ucati7a qu titula "pro4ucimos, consumimos y

comrciali5amos la lchu9a0 sto con l o3jti7o 4 qu nustra pr!ctica 4ucati7a

contri3uya a la soluci6n 4 pro3lmas mr9nts 4 la rali4a4 social y cultural.2l plan 4 4sarrollo curricular, fu una strat9ia qu 4irccion6 y or9ani56 las

acti7i4a4s para la concrci6n 4l +2:#P, rsaltan4o los momntos mto4ol69icos= n



la pr!ctica, s parti6 4 la rali4a4, 4l contacto 4ircto con la rali4a4 y la

xprimntaci6n 4on4 las y los stu4iants furon los prota9onistas principals n

concrtar las acti7i4a4s 4 los procsos pro4ucti7os 4l P:P a partir 4 la 4trminaci6n

4l !ra 4 culti7o 4 la lchu9a, almaci9a4o, trasplant, consumo y comrciali5aci6n,

articulan4o los contni4os curriculars, a partir 4 llo 9nrar los conocimintos qufuron sistmati5a4os y tori5a4os n las carptas, archi7a4or y cua4rno 4 pr!cticas.'a pro4ucci6n 4 txtos po;ticos, 4on4 s rsalt6 la importancia 4l consumo 4 la

lchu9a y las propi4a4s alimnticias y m4icinals, n la cual las y los stu4iants

4sarrollaron la capaci4a4 4 crar sus posías. A4m!s s rali5aron mnsajs qu

incnti7an al consumo 4 hortali5as, ntr llos la lchu9a.'a composici6n 4 cancions, a4i7inan5as y tra3aln9uas, 4on4 la funt 4 inspiraci6n

para la pro4ucci6n 4 los txtos fu la lchu9a, 4 sta manra s ll96 a la

concinti5aci6n 4 la pro4ucci6n y consumo 4 la lchu9a, 4on4 las y los stu4iants

xprsaron sus i4as y sntimintos. Asimismo s 4sarroll6, la capaci4a4 xprsi7a oral

y scrita.'a la3oraci6n 4 3olsas 4 yut, pintura n tla, talla4o n ja36n, panros construi4os

con palitos 4 hla4o prmitiron a las y los stu4iants a 4sarrollar sus ha3ili4a4s

crati7as, iniciati7a y aptitu4s qu ca4a uno lo plasmo n los 4ifrnts tra3ajos

manuals qu rali5aron, utili5an4o matrials 4l contxto y al alcanc 4 las y los

stu4iants. A4m!s s rali5aron maqutas qu prmitiron una mjor comprnsi6n 4

los contni4os y js articula4ors n las 4ifrnts !ras 4 4sarrollo curricular.

#on la o3tnci6n 4 los pro4uctos tan9i3ls intan9i3ls, s ll96 a 9nrar un cam3io

4 actitu4 4 las y los stu4iants 4ntro l marco 4l +2:#P para una 7r4a4ra

transformaci6n 4 la rali4a4 social, cultural, con6mica i4ol69ica qu rspon4a a las

ncsi4a4s y 4man4as 4 la comuni4a4 4ucati7a, a partir 4 P:P qu s una

strat9ia mto4ol69ica para ncarar los procsos pro4ucti7os 4 la lchu9a, lo9ran4o

un aprn4i5aj si9nificati7o y prtinnt.

CONCLUSIONES ? RECOMENDACIONES

=/3 CONCLUSIONES2n l !m3ito 4ucati7o s 7in atra7san4o cam3ios qu st!n nfoca4os a la mjora 4

la cali4a4 4 nustra 4ucaci6n imparti4a a niños, niñas, j67ns y sñoritas 4 nustro

2sta4o Plurinacional, n s snti4o con l prsnt tra3ajo 4 sistmati5aci6n hmos

quri4o fortalcr la capaci4a4 4 mprn4iminto pro4ucti7o n lasK los stu4iants y

comuni4a4 24ucati7a aplican4o nustro Proycto :ociopro4ucti7o "Pro4ucimos,



consumimos y comrciali5amos lchu9as0 4 la misma forma con l consumo hmos

inci4i4o n la mjorara 4 la cali4a4 alimntaria. #on la acti7i4a4 propusta s tu7o

4(frnts rprcusions furon 4 4istinta ín4ol, 4ocnts qu s ncuntran hoy

int9ra4os al procso 4 implmntaci6n 4l nu7o +o4lo 24ucati7o :ociocomunitario

Pro4ucti7o, stu4iants ya participaron 4 manra acti7a 4urant la pro4ucci6n, consumoy comrciali5aci6n 4 la lchu9a 4l ni7l 4 24ucaci6n primario 8ocacional y pa4rs,

ma4rs 4 familia qu participaron n las acti7i4a4s 4sarrolla4as.

2l quipo 4 sistmati5aci6n lu9o 4 la xprincia 4sarrolla4a ll9a a las si9uints

conclusions=

'os stu4iants st!n conscints 4 la importancia y los 3nficios qu tin la

pro4ucci6n, consumo y comrciali5aci6n 4 lchu9as qu prmitir! mjorar la conomía y

cali4a4 4 7i4a 4 sus familias.

2stu4iants moti7a4os a participar n acti7i4a4s rlaciona4as a tra3ajos comunitariospara l 3nficio colcti7o 4 la comuni4a4 4ucati7a.

Participaci6n 4 4ocnts n la planificaci6n 4 acti7i4a4s orinta4as a rsol7r

pro3lm!ticas 4l contxto potncian4o 4 sta manra la int9raci6n 4 to4a la

comuni4a4 4ucati7a.

*o4os los actors 4 la xprincia coinci4n qu una 4 las cla7s para qu st tipo

4 xprincias tn9an mjors rsulta4os, s lo9rar qu los pa4rs 4 familia moti7n a

sus hijos hijas a in7olucrars n acti7i4a4s con miras a la pro4ucci6n qu 9nrn

conomía para mjorar su situaci6n. racias a los tallrs rci3i4os por la instituci6n #hasqui, so3r la pro4ucci6n 4 la

lchu9a y acti7i4a4 4 concinti5aci6n 4 mastros y mastras participants 4l

pro9rama POO#O+ so3r las propi4a4s 4 la lchu9a y su importancia s lo9ra

concinti5ar a to4a la comuni4a4 4ucati7a.

'a implmntaci6n fu una xprincia inno7a4ora qu prmiti6 qu las y los

stu4iants aprn4an so3r la pro4ucci6n 4 la lchu9a mp5an4o 4s4 l prpara4o

4 la tirra, la sim3ra y la coscha, para ll9ar a la comrciali5aci6n sin 4jar 4 la4o l

consumo qu s lo hi5o n acti7i4a4s 4 los plans #urriculars.

=/7 RECOMENDACIONEScomn4acions.2l +:#P planta un nfoqu 4 aprn4i5aj sociocomunitario 4on4 s in7olucrn to4os

los actors 4ucati7os para l lo9ro 4 mjoras n l !m3ito 4ucati7o qu 7a n

3nficio 4 la po3laci6n stu4iantil s por sta situaci6n qu l quipo 4 sistmati5aci6n



4a las si9uints rcomn4acions= 2l Proycto :ocio Pro4ucti7o, o3tn4ría mayor impacto si hu3ira compromiso 4

las autori4a4s 4l 4istrito a 4on4 corrspon4 la Uni4a4 24ucati7a, quins no

4isponn 4 timpo para in7olucras n las acti7i4a4s 4ucati7as planta4as.

'as y los mastros 43n star prpara4os ant los cam3ios impr7istos 4urant laspr!cticas y xprincias p4a969icas.

Profun4i5ar y sociali5ar l nu7o +o4lo 24ucati7o :ocio #omunitario Pro4ucti7o, a las

autori4a4s 7cinals y 4l 4istrito qu ayu4 a ntn4r y comprn4r n la comuni4a4

4ucati7a los o3jti7os qu prsi9u la prsnt 'y para qu haya apoyo.

>ar continui4a4 a la pro4ucci6n 4 la lchu9a, o ampliar a las hortali5as fortalcin4o la

capaci4a4 4 pro4ucci6n ya qu 4 sta manra s 3usca qu la comuni4a4 4ucati7a

9nr in9rsos con6micos sto, por la rali4a4 4 la falta 4 tra3ajo qu 7mos n

nustro país por lo qu al9unas 4 las familias mi9ran a otros paíss.

omntar st tipo 4 acti7i4a4s qu promu7an l cui4a4o y rspto al m4io

am3int qu prmitir! a los int9rants 4 la comuni4a4 4ucati7a pu4an 7i7ir 3in n

complmntari4a4 con la +a4r *irra y l #osmos.

/ BIBLIO>RAFIA ? FUENTES/Ui%a% %# For(a&i+ N 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario Pro%*&)io/



Ui%a% %# For(a&i+ N 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, E!#(#)o, # !a Di#r,i%a%Sab#r#, - Coo&i(i#)o, Pro"io,/

Ui%a% %# For(a&i+ N 8 E,)ra)#$ia, %# D#,arro!!o C*rri&*!ar So&io"ro%*&)ioCo("r#%i#%o a !a E,)r*&)*ra &*rri&*!ar/

Ui%a% %# For(a&i+ N; M#%io, %# E,#:a1a # #! a"r#%i1aj# Co(*i)arioP!aifi&a&i+ C*rri&*!ar/

Ui%a% %# For(a&i+ N = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o C*rri&*!ar/

Ui%a% %# For(a&i+ N Pro%*&&i+ %# Ma)#ria!#, E%*&a)io,/

Ui%a% %# For(a&i+ N Ea!*a&i+ Par)i&i"a)ia # !o, Pro&#,o, E%*&a)io,/

Ui%a% %# For(a&i+ N Pro%*&&i+ %# Coo&i(i#)o, # #! (o%#!o E%*&a)ioSo&io&o(*i)ario Pro%*&)io/

Ui%a% %# For(a&i+ N K Pa*)a, "ara !a &o&r#&i+ - r#$i,)ro %# E"#ri#&ia,Tra,for(a%ora,/

Ui%a% %# For(a&i+ N 3< >#,)i+ C*rri&*!ar %#! Pro&#,o E%*&a)io/

Ui%a% %# for(a&i+ N 33 Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o, Ca("o, -#! Efo0*# %# !a, r#a,/

Ui%a% %# For(a&i+ N 37 Pa*)a, M#)o%o!+$i&a, "ara !a Si,)#(a)i1a&i+

Ui%a% %# For(a&i+ N 38 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/

Ui%a% %# For(a&i+ N 3; E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/ LaE%*&a&i+ "ara ! Di#r,i%a%/

Ui%a% %# For(a&i+ N 3= E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/E!abora&i+ %# !ibro, For(a)io, "ara #! %#,arro!!o C*rri&*!ar/

Ui%a% %# For(a&i+ N 3 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/ LaE%*&a&i+ Vo&a&ioa!/



ANEQOS



PLAN ANUAL BIMESTRALIADOEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

UNIDAD EDUCATIVA 2 “OSCAR ALFARO” B

MAESTROS 2 MODESTO 5UISPE CHAMBI

VICENTA MORALES IPORRE

SOFÍA MACURI AR>ANDOA

CURSO 2 SE>UNDO AO DE ESCOLARIDAD

PARALELOS 2 A B - D

TURNO 2 TARDE





/

U. E. "OSCARALFARO" - B

ESTIÓN 2015

LA PAZ - EL

ALTO

PLAN CURRICULAR

ANUAL

BIMESTRALIZADO



PLAN CURRICULARANUAL BIMESTRALIADO

I/DATOS REFERENCIALES2DISTRITO EDUCATIVO2 EL ALTO . 3

NCLEO EDUCATIVO2 EL ALTO NORTE

UNIDAD EDUCATIVA2 “OSCAR ALFARO” B

EDUCACIÓN2 PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

CAMPOS2 COSMOS ? PENSAMIENTO COMUNIDAD ? SOCIEDAD VIDA

TIERRA ?

TERRITORIO CIENCIA TECNOLO>ÍA ? PRODUCCIÓN

REA DE CONOCIMIENTOS2 COMUNICACIÓN ? LEN>UA@ES ARTES PLSTICAS CIENCIAS

SOCIALES CIENCIAS NATURALES MATEMTICA ? TÉCNICA TECNOLO>ÍA PRODUCTIVA/

AO DE ESCOLARIDAD2 SE>UNDOS

DOCENTES2 MODESTO 5UISPE CHAMBI “A”

VICENTA MORALES IPORRE “B”

SOFIA MACURI AR>ANDOA “D”

DIRECTORA LIC/2 EMMA PACHECO CRU

AO2 7<3=



PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “PRODUCIMOS CONSUMIMOS ? COMERCIALIAMOS LECHU>AS”

II/ @USTIFICACIÓN2 E,)# %i,#:o &*rri&*!ar f*# #!abora%o )o(a%o # &*#)a !a, for)a!#1a, - %#bi!i%a%#, a i#! "#%a$+$i&o

,o&io&*!)*ra! # ifra#,)r*&)*ra (obi!iario - #0*i"a(i#)o bajo #! %ia$+,)i&o &*i%a%o,o - %#)a!!a%o ,#$ EL PSP !o,

#!#(#)o, "#%a$+$i&o, "riori1a%o, &o(o &a("o, #j#, Jr#a, &o)#i%o, (#)o%o!o$9a #,)ra)#$ia, r#&*r,o, o (a)#ria!#,

,#rJ "ara %#,arro!!o %# !a, &a"a&i%a%#, &o$i)ia, 6abi!i%a%#, %#,)r#1a, - a")i)*%#, # !o, #,)*%ia)#, %#! ,#$*%o a:o

%# #%*&a&i+ "ri(aria &o(*i)aria o&a&ioa! &o(o ,#:a!a %#! *#o (o%#!o ,o&io&o(*i)ario "ro%*&)io/

III/OB@ETIVO ANUAL2 Pro(o#(o, "o)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, ,ab#rG a "ar)ir %# !a "ro%*&&i+ &o,*(o -

&o(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a 6a&#rG for)a!#&i#%o a!or#, ,o&io&o(*i)ario, ,#rG "ara &o)rib*ir a !a ,a!*% i)#$ra! %#

!a &o(*i%a% # ar(o9a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o, %#&i%irG/

IV/OB@ETIVO DEL SE>UNDO AO DE ESCOLARIDAD

D#,arro!!a(o, "ri&i"io, - a!or#, ,o&io&o(*i)ario, (#%ia)# !a &o("r#,i+ %# !a, &ara&)#r9,)i&a, - #,)r*&)*ra,

!i$9,)i&a, "#,a(i#)o !+$i&o (a)#(J)i&o - #!#(#)o, %# !a a)*ra!#1a i#,)i$a%o !a, a&)ii%a%#, "ro%*&)ia, %#!

&o)#)o ,o&io&*!)*ra! "ara "ro(o#r !a i%#)i%a% - &oi#&ia &o(*i)aria/

V/ OB@ETIVO DEL PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 D#,arro!!a(o, a!or#, ,o&io&o(*i)ario, for)a!#&i#%o a&)i)*%#, %#

#("r#%i(i#)o "ro%*&)io - 6Jbi)o %# &o,*(o a )ra', %# !a "ro%*&&i+ - &o(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a "ara a"o-ar !a

&o%i&i+ #&o+(i&a *)ri&ioa! %# !a &o(*i%a% # &oi#&ia ar(+i&a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/

VI/ DIA>NÓSTICO

ASPECTO PEDA>Ó>ICO

CAMPO2 COMUNIDAD ? SOCIEDAD



REA2 COMUNICACIÓN ? LEN>UA@ES2 La, "o)#&ia!i%a%#, %# !o, #,)*%ia)#, ,o2 Ti## i)#r', "or a%0*irir (J,

&oo&i(i#)o, ,obr# !a !#&)*ra - #,&ri)*ra !#-#%o &*#)o, &a&io#, "o#,9a, )raba!#$*a, - o)ro, )#)o, !i)#rario,/ 5*#

,ab# 0*# !o, a-*%arJ a %#,arro!!ar !a, &*a!i%a%#, %# #"r#,i+ ora! #,&ri)a - !#&)ora/

AREA2 CIENCIAS SOCIALES2

Lo, #%*&a%o, # #,)a Jr#a )i## !i(i)a&io#, # !a #"!i&a&i+ ,obr# !a )i#rra - #! *i#r,o ,o&i#%a%#, - #,"a&io,

$#o$rJfi&o, ,o&i#%a% - a&)ii%a%#, 6*(aa, f#+(#o, ,o&ia!#, 6i,)oria !o&a! ofi&io, #&oo(9a or$ai1a&i+

f*&io#, %# !a, a*)ori%a%#, "o!9)i&a, &9i&a, - ,o&ia!#,G/

REA2 ARTES PLSTICAS VISUALES2

Ti## i)#r', # !a #"r#,i+ "!J,)i&a #,&'i&o - i,*a! a !#, fa!)a %#,arro!!ar !a, o&a&io#, ar)9,)i&a, - &r#a)ia,

"or0*# o ,# )o(+ # &*#)a !a a&)i)*% r#f!#ia %# !o, ,ab#r#, - &oo&i(i#)o, %# *#,)ra, &*!)*ra, - %# !a %i#r,i%a%/

CAMPO2 VIDA TIERRA TERRITORIO

REA2 CIENCIAS NATURALES2

Lo, i:o, - i:a, )i## #,)r#&6a r#!a&i+ &o ,* #)oro fa(i!iar ,o&ia! a)*ra! - ai(a!#, 0*# ,#rJ %# $ra *)i!i%a% "ara

#! "ro&#,o #,#:a1a - a"r#%i1aj#

CAMPO CIENCIA TECNOLO>ÍA ? PRODUCCIÓN

REA2 MATEMTICA2



Lo, #,)*%ia)#, 6a !!#$a%o a !a *i%a% #%*&a)ia &o !o, &oo&i(i#)o, "r#io, &o(o ,o2

R#,o!*&i+ %# "rob!#(a, &o #! a"o-o %# (a)#ria!#, o #,)r*&)*ra%o, *,a #,)ra)#$ia, "ro"ia, "ara r#,o!#r o"#ra&io#,

%# a%i&i+ ,*,)ra&&i+ (*!)i"!i&a&i+ - o)ro,/

REA2 TÉCNICA TECNOLO>ÍA PRODUCTIVA2

Coo&# - (ai"*!a !o, obj#)o, )#&o!+$i&o, %#! #)oro fa(i!iar )i## %ifi&*!)a%#, # #! (a#jo %# !o, "ro%*&)o,)#&o!+$i&o, 0*# a #&#, ,# %a *,o ia%#&*a%o "or fa!)a %# &oo&i(i#)o %# !a, f*&io#,/

OB/2*(8O >2 'O: #A+PO:

#O:+O: ) P2:A+(2*O

ortalcmos la spirituali4a4, principios y 7alors sociocomunitarios, la i4nti4a4 y concincia 4 la plurinacionali4a4 4 las y los

stu4iants, a partir 4l stu4io 4 las cosmo7isions, l pnsaminto filos6fico y las manifstacions 4 spirituali4a4 y rli9iosi4a4

4l conjunto 4 las culturas 4 to4as las y los 3oli7ianos, n 4i!lo9o con l mun4o, 4sarrollan4o l pnsaminto crítico, rflxi7o y

4ial69ico para 8i7ir Bin.

#O+U(>A> ) :O#(2>A>

For)a!#&#(o, !a i%#)i%a% &*!)*ra! %# !o, "*#b!o, - &o(*i%a%#, # !a %i#r,i%a% - !a *i%a% %#! E,)a%o P!*ria&ioa!

i#,)i$a%o - %#,arro!!a%o !a r#a!i%a% 6i,)+ri&a - !a, #"r#,io#, ar)9,)i&a, f9,i&a, - %#"or)ia, %# !a %i#r,i%a% &*!)*ra! a

)ra', %# "rJ&)i&a, %#,&o!oi1a%ora, %# i)#rr#!a&i+ r#&9"ro&a %#,arro!!o %# !a, !#$*a, - %# !a i)ra&*!)*ra!i%a% #

i)#r&*!)*ra!i%a% "ara !a )ra,for(a&i+ ,o&io"o!9)i&a #&o+(i&a - )#&o!+$i&a %#! E,)a%o/

8(>A *(2A *2(*O(O

D#,arro!!a(o, ,#r#, 6*(ao, &o &o&i#&ia &r9)i&a r#f!#ia - "ro"o,i)ia # ar(+i&a - #0*i!ibrio &o !a Na)*ra!#1a a



)ra', %#! aJ!i,i, - &o("r#,i+ %# !o, ,ab#r#, - &oo&i(i#)o, "ro"io, - %i#r,o, %# !a, &i#&ia, a)*ra!#, "ra&)i&a%o

!a ob,#ra&i+ #"#ri(#)a&i+ i#,)i$a&i+ - #! %ia!o$o # "ro&#,o #%*&a)io, "ara for)a!#&#r !a i%a # &oi#&ia

&o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/

CIENCIA TECNOLO>ÍA ? PRODUCCIÓN

For)a!#&#(o, a!or#, %# &oi#&ia ar(+i&a # r#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a% &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o, a

)ra', %#! "#,a(i#)o !+$i&o (a)#(J)i&o !a i#,)i$a&i+ &i#)9fi&a )'&i&a - )#&o!+$i&a "ro"ia, - %# !a %i#r,i%a%

&*!)*ra! %#,arro!!a%o o&a&io#, - "o)#&ia!i%a%#, ,o&io"ro%*&)ia, %#,%# !a "rJ&)i&a #%*&a)ia "ara &o)rib*ir a!

%#,arro!!o )#&o!+$i&o - !a )ra,for(a&i+ %# !a (a)ri1 "ro%*&)ia %# !a, r#$io#, %#! E,)a%o P!*ria&ioa!/

PRIMER BIMESTRE2

OB@ETIVO HOLÍSTICO2DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR PRIMER BIMESTRE2 Pro(o#r "o)#&ia!i%a%#, - o&a&io#, "ro%*&)ia, a )ra',%# &a"a&i)a&i+ a,i,)#&ia )'&i&a "ara !a "ro%*&&i+ %# !a !#&6*$a for)a!#&i#%o !o, a!or#, ,o&io&o(*i)ario, 0*#"#r(i)a !a "ro%*&&i+ %# )#)o, r#f!#io, - #! "#,a(i#)o !+$i&o (a)#(J)i&o "ara !a &oi#&ia ar(+i&a &o !a Ma%r#Ti#rra - #! Co,(o,/

TEMATICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/CAMPOS AREAS CONTENIDOS ? E@ES

ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS

COSMOS ?PENSAMIENT

O

VALORES ESPIRITUALIDADES ? RELI>IONES

• La )i#rra #, (arai!!o,a

• @*)o, &o(o a(i$o, - 6#r(ao,

• S9(bo!o, %# &oi#&ia &o !a

• Va!ora(o, *#,)ra Ti#rra %o%# o,

%#,arro!!a(o, &o(o a(i$o, - 6#r(a

• Co#r,a&i+ # i#,)i$a&i+ %# !a

bio$raf9a %# !o, i)#$ra)#, %# !a

fa(i!ia !a 6i,)oria %# !a &o(*i%a% -



COMUNIDAD

? SOCIEDAD

COMUNICACIÓN ? LEN>UA@ES

CIENCIAS SOCIALES

a)*ra!#1a - !a ,o&i#%a% *)i !!6aa/

• La arra&i+ ,obr# )#(J)i&a, %#!

&o)#)o # "ri(#ra - ,#$*%a!#$*a/

• For(a, - (#%io, %# &o(*i&a&i+ #%i#r,a, ,i)*a&io#, %# !a i%a&o)i%iaa/ S9!aba, &o("*#,)a,ab#&#%ario %# !#)ra, (a-,&*!a,G/

W Lo, ,i$o, %# "*)*a&i+2 E! "*)o -!a &o(a/

• No(br#, o ,*,)a)io, "ro"io, &o(*#,

# !a fa(i!ia - !a &o(*i%a% !#&)*ra -

#,&ri)*ra %# !#)r#ro, - #"#ri#&ia, %# !a

i%a

WT#)o, &o !a i%#)ifi&a&i+ %# #rbo,#2 &ar)a ii)a&i+ bio$raf9a fa(i!iar -a*)obio$raf9a/• Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! #

!a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!aoa-(araG

%#! (*i&i"io %#,)a&a%o !o,

"#r,oaj#, 6i,)+ri&o, - ,abio, %# !a

&o(*i%a%/

• D#,&ri"&i+ ora! - #,&ri)a *)i!i1a%o !o,

#!#(#)o, $ra(a)i&a!#, ,obr# !abio$raf9a %# !o, i)#$ra)#, %# !a

fa(i!ia "#r,oaj#, %# !a &o(*i%a% -

%#! (*i&i"io %#,&ribi#%o !a Hi,)oria

%# !o, 6#&6o, (J, %#,)a&a%o, 0*#

$##raro &a(bio,/

• Va!ora&i+ %# !a "ro%*&&i+ %# )#)o, #

%#,&ri"&io#, %# !a, a*)ori%a%#, %# !a

&o(*i%a%/

• Va!ora&i+ %# !a f#&6a, &9i&a, "oi#%o

# "rJ&)i&a #! &ii,(o



ARTES PLSTICAS ?

VISUALES

EDUCACIÓN FÍSICA ? DEPORTES

• For(a, %# or$ai1a&i+ %# $obi#ro!o&a! - (*i&i"a!/

• S#ri&io, bJ,i&o, # !a &o(*i%a% -

#! (*i&i"io2 A$*a ##r$9a #!'&)ri&aa!&a)ari!!a%o r#&ojo %# r#,i%*o,)#!#fo9a/

• F#&6a, &9i&a, &o(#(ora)ia, -

a&o)#&i(i#)o, ,o&ia!#,/

• E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#,

- %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,

ori$iario,/

• For(a, - fi$*ra, %#! &o)#)o

a"!i&a%o !9#a,/

•

>rJfi&o, %ib*jo, - ,* r#"r#,#)a&i+%# for(a, i(a$iaria, a)*ra!#, -

ar)ifi&ia!#,/

• Tra1a%o - &o!or#a%o %# "o!9$oo,

r#$*!ar#, # irr#$*!ar#, i%#)ifi&a%o,

# "ro%*&)o, %#! &o)#)o/

• R#a!i1a(o, r#"r#,#)a&io#,

$rJfi&a, %# for(a, i(a$iaria -

a)*ra!#,

• Pra&)i&a(o, #! a,#o %#! &*#r"o #

a&)ii%a%#, (o)ri&#,Co#r,a&i+

%#! &i&!o i)a! - #&#,i%a%#, %# !o,

,#r#, io, #,)ab!#&i#%o )i#("o,

# 6ora, %9a, ,#(aa, (#,#, -

a:o, &o("ara%o &o !a,



VIDATIERRA ?

TERRITORIO

EDUCACIÓN

MUSICAL

CIENCIASNATURALES

X Pro%*&&i+ %# (a)#ria!#, ar)9,)i&o,#"r#,a%o, # )#ji%o, )#!ar#, )ra)a(i#)o%# !aa fibra 6*!a%o - )#:i%o/

• Ej#r&i&io, f9,i&o, %# &a"a&i%a%#,

&o%i&ioa!#,2 F*#r1a #!o&i%a%

r#,i,)#&ia - f!#ibi!i%a% #

&orr#,"o%#&ia a !a #%a%/

• @*#$o, )ra%i&ioa!#, %#! &o)#)o -

"r# %#"or)io, &o r#$!a, bJ,i&a,/

• @*#$o, - a&)ii%a%#, f9,i&a, %#,%# !a

&*!)*ra/

• M#!o%9a, - ri)(o, ifa)i!#, %#!

#)oro &*!)*ra!/

XDa1a, a*)+&)oa, - &or#o$raf9a %#a&*#r%o a &a%a &o)#)o )#rri)oria! -'"o&a %#! a:o/X Pai,aj#, - &ara&)#r9,)i&a, $#o$rJfi&o,%# !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io

• Ci&!o i)a! - #&#,i%a%#, %# !o, ,#r#,

io,/

a&)ii%a%#, ,o&io"ro%*&)ia, -

'"o&a, %#! a:o/

• Co#r,a&i+ ,obr# !a, &!a,#, %#

6or)a!i1a, 0*# &oo&#(o,/

• D#,&ri"&i+ %#! "ai,aj# $#o$rJfi&o %# !a

&o(*i%a% - (*i&i"io aa!i1a%o !a,

#f#r(#%a%#, (J, &o(*#, %# !ar#$i+ "ara "r#&a*)#!ar !a ,a!*% i)#$ra!

,#$ !a, a"roi(a&io#, %# !a,

%if#r#)#, '"o&a, %#! a:o

• I%#)ifi&a&i+ %# !a, #f#r(#%a%#, (J,

&o(*#, "ara "r#,#rar !a ,a!*%

i)#$ra! &o,*(i#%o a!i(#)o, -



X C*i%a%o %# !a ,a!*% i)#$ra! %#! &*#r"o6*(ao - !a, #f#r(#%a%#, %# !a&o(*i%a%

X R#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao &o !aa)*ra!#1a2 Lo, ,#)i%o, - &*i%a%o %#,*, +r$ao,/

X R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#,6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio- ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a%/

(#%i&ia a)*ra! ,#$ '"o&a, %#!

a:o

CIENCIA

TECNOLO>ÍA ?PRODUCCIÓN

MATEMTICA• L#&)*ra - #,&ri)*ra %# (#ro, a)*ra!#, %#!

3 a! KK

• S#&*#&ia %# (#ro, Ma-or (#or # i$*a!

• D#,&o("o,i&i+ %# (#ro,/

• La *i%a% %#&#a - !a &#)#a #! a!or

"o,i&ioa! # !a &*a)ifi&a&i+ %# !a,

a&)ii%a%#, &o)i%iaa, %#! &o(#r&io/

• N(#ro, &o )r#, %9$i)o, 3<3YG2 L#&)*ra -

#,&ri)*ra ,#$ #! &o)#)o/

• CJ!&*!o (#)a!2 A"roi(a&io#, -

#,)i(a&io#, # !a r#,o!*&i+ %#

"rob!#(a, &o)i%iao,/ S*(a r#,)a

• R#&o!#&&i+ %# %a)o, *('ri&o, %#!

&o)#)o %# !a fa(i!ia barrio &o(*i%a%

"ara #,)ab!#&#r #! a!or "o,i&ioa! %#

!o, (#ro, a)*ra!#, %# )r#, %9$i)o,/

• I%#)ifi&a&i+ %# %i,)i)a, &a)i%a%#,

*('ri&a, ,#$ #! a!or "o,i&ioa!

,obr# %a)o, %#! &o)#)o/

• Si,)#(a)i1a&i+ %# !a, &a)i%a%#, -

%a)o, *('ri&o, "ara #,)ab!#&#r #! a!or

"o,i&ioa! %# !o, (#ro, # !a

#,&ri)*ra 6a,)a )r#, %9$i)o,/

• I%#)ifi&a&i+ %# (a)#ria!#, a)*ra!#, %#



TÉCNOLO>IA ?CONOCIMIENTOPRACTICO

X M#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a )*"*&6i("* "6*)*/

X Pro&#,o, %# "ro%*&&i+ &o )#&o!o$9a,"ro"ia, - %i#r,a,/ E!abora&i+ %# Jba&o,&a,#ro,G

•

Ma)#ria!#, a)*ra!#, )ra,for(a%o, #obj#)o, )#&o!+$i&o, %# !a &o(*i%a%/

#!abora&i+ %# jo-#roG

X T#&o!o$9a, "ro"ia, "ra&)i&a%a, # !a

a$ri&*!)*ra ,*a*!!* "i&6* ar"a/

!a &o(*i%a% "ara ,* )ra,for(a&i+ -

*)i!i%a% # *#,)ra, a&)ii%a%#,

&o)i%iaa,/

• Va!ora&i+ %# !o, ,ab#r#, -

&oo&i(i#)o, "ro"io, %# !a r#$i+

"ara *)i!i1ar # !a,Ob,#ra&i+ -

#!abora&i+ %# obj#)o, )#&o!+$i&o, %#

!a &o(*i%a% &o(o ,#r )#!ar#, f!#&6a,

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• I%#)ifi&a&i+ %# (a)#ria!#, a)*ra!#, %#

!a &o(*i%a% "ara ,* )ra,for(a&i+ -

*)i!i%a% # *#,)ra, a&)ii%a%#,

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• Va!ora&i+ %# !o, ,ab#r#, -

&oo&i(i#)o, "ro"io, %# !a r#$i+

"ara *)i!i1ar # !a, a&)ii%a%#, i)a!#,/SE>UNDO BIMESTRE2

OB@ETIVO HOLÍSTICO2 D#,arro!!a(o, "ri&i"io, %# &oi#&ia # !a "ro%*&&i+ &o,*(o - &o(#r&ia!i1a&i+ %# !a!#&6*$a for)a!#&i#%o #! "#,a(i#)o !+$i&o (a)#(J)i&o - !a "ro%*&&i+ %# )#)o, r#f!#io, "ara &o)rib*ir a !a ,a!*%i)#$ra! %# !a &o(*i%a% # &oi#&ia &o !a Ma%r# Ti#rra/

TEMATICA ORIENTADORA2Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%CAMPOS AREAS CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS



COSMOS ?PENSAMIENTO

COMUNIDAD ?SOCIEDAD

VALORES ESPIRITUALIDADE

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COMUNICACIÓN ?LEN>UA@ES

CIENCIAS

SOCIALES

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"o#,9a, - o)ro,/

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• T#)o, ora!#, - #,&ri)o, %# &#r#(oia, -

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f*&ioa!#, # a(ba, !#$*a,/

• Pra&)i&a(o, a!or#, %# &oi#&ia

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ARTES PLSTICAS

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EDUCACIÓN

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%# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,

ori$iario,/

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• I#,)i$a&i+ ,obr# ,ab#r#,

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r#&r#a)ia, &o r#"r#,#)a&i+ %# !

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VIDA TIERRA

TERRITORIO

CIENCIAS

NATURALES

# i(a$iario,/

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• Ca&io#, - ro%a, ifa)i!#, r#"#r)orio

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XDa1a, a*)+&)oa, - &or#o$raf9a %#a&*#r%o a &a%a &o)#)o )#rri)oria! - '"o&a

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Ma%r# Ti#rra2 So! a$*a air# - ,*#!o/

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CIENCIA

TECNOLO>ÍA

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TÉCNICA

TECNOLO>ÍA

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a&#,)ra!#, "ara )ra,for(ar *#,)rr#&*r,o, a)*ra!#,/





TERCER BIMESTRE2

OB@ETIVO HOLÍSTICO2 D#,arro!!a(o, !a &o&i#&ia &r9)i&a (#%ia)# !a r#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#! &o,*(o %# !a

!#&6*$a - !a, "o)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, %#,arro!!a%o a!or#, ,o&io&o(*i)ario, (#%ia)# !a "ro%*&&i+ %# %if#r#)#,

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&o)rib*i-#%o a !a ,a!*% i)#$ra! %# !a &o(*i%a% # ar(o9a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/

TEMATICA ORIENTADORA2Po)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, - fa&)or#, &!i(J)i&o, # !a &o(*i%a%CAMPOS AREAS CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS

COSMOS ?PENSAMIENT

O

COMUNIDAD ?SOCIEDAD

VALORES ESPIRITUALIDADES ? RELI>IONES

COMUNICACIÓN ? LEN>UA@ES

• Z5*' bi# #,)a(o, &*a%o o,

a-*%a(o,[XR#&i"ro&i%a% # fa(i!ia - &o(*i%a%2A-i (i\a ,a)a0a ai ja-(a"6a-a/

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i%#)ifi&a%o ,i+i(o, - a)+i(o,,i$*!ar P!*ra! ,obr# !a, a&)ii%a%#,%#! (*i&i"io/

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"ro&#,o, "ro%*&)io, - )#&o!o$9a,

XPra&)i&a(o, !a a-*%a (*)*a #)r# "ar#,

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&o("or)a(i#)o 6*(ao &o r#!a&i+ a !a,

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(*i&i"io/

• AJ!i,i, # $r*"o, ,obr# !a, !#-#%a,

(i)o, &o("or)a(i#)o 6*(ao &o

r#!a&i+ a !a, )#&o!o$9a, # 6i,)oria %# !a

&o(*i%a% - (*i&i"io/



CIENCIAS SOCIALES

ARTES PLSTICAS ?

VISUALES

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&o(*i%a% - #! (*i&i"io2 T#!#fo9ai)#r#) &orr#o

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•

•

•

•

•

a0i fa#a (ia - o)ro,/• F#&6a, &9i&a,

R#"r#,#)a&i+ %# &oo&i(i#)o,&*!)*ra!#, "ro"io, %ia!+$i&a #,&ri)*ra,#:a!#, a)*ra!#,G/

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&oo&i(i#)o, %# !o, a&iao,

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&o("or)a(i#)o 6*(ao &o r#!a&i+ a !a,

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(*i&i"io/

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&r#a)io # i(a$ia)io ,obr# bo%a%#, %#

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&o)i%iao/

E"!i&a&i+ ,obr# !a, bo%a%#, %# !a

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,* "o,)#rior ,o&ia!i1a&i+ (#%ia)# %ib*jo,

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• A"r#&ia&i+ %# !o, r#&*r,o, %# !a a)*ra!#1aM#%ia)# %ib*jo, 6#rra(i#)a, a&#,)ra!#,

*)i!i1a%a, # ,* )ra,for(a&i+/



VIDA TIERRA

TERRITORIO

CIENCIA

EDUCACI]N FISICA

? DEPORTES

EDUCACI]NMUSICAL

CIENCIAS NATURALES

• P!#$a%o &o(o r#"r#,#)a&i+ %# !afor(a %# !o, #!#(#)o, %# !aa)*ra!#1a/

X Mo%#!a%o - ,* r#"r#,#)a&i+ %#!o!*(# a )ra', %# obj#)o, - ai(a!#,%# ,* #)oro/Pro%*&&i+ %# (a)#ria!#, ar)9,)i&o,

#"r#,a%o, # )#ji%o, )#!ar#,)ra)a(i#)o %# !aa fibra 6*!a%o -)#:i%o/

• @*#$o, "r# %#"or)io, &o r#$!a,bJ,i&a, # ##)o, %#&ofra)#ri%a% &o(*i)aria/

• Ej#r&i&io, f9,i&o, %# &a"a&i%a%#,

&o%i&ioa!#,2 F*#r1a #!o&i%a%r#,i,)#&ia - f!#ibi!i%a% #&orr#,"o%#&ia %# !a #%a%/

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@*#$o, - a&)ii%a%#, f9,i&a, %#,%#!a &*!)*ra

• E"r#,i+ &or"ora! !i$a%a a !a

(,i&a/• Ej#&*,i+ %# i,)r*(#)o,

(*,i&a!#, a)io, %# a&*#r%o a !a,'"o&a, %#! a:o ja!!*"a&6a -a*)i"a&6aG

Pro%*&&i+ %# %ib*jo, &r#a)io, #

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a)*ra!#1a/

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a)*ra!#1a &o(#r&ia!i1a&i+ - a"!i&a&i+

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"ara ,* "o,)#rior )ra,&ri"&i+ r#,"#&)ia# ifor(a&i+ a !a &o(*i%a%/

• I#,)i$a&i+ ,obr# %if#r#)#, r#&*r,o,

a)*ra!#, - &o)i1a&i+ &o(#r&ia! #("!#a%o

!a (*!)i"!i&a&i+ %# !o, (#ro, a)*ra!#,/• R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %# !o,

r#&*r,o, a)*ra!#, # !a )ra,for(a&i+ %#



TECNOLO>ÍA ?PRODUCCIÓN MATEMTICA

TÉCNICA TECNOLO>ÍA

X Bo%a%#, %# !a a)*ra!#1a # !a&o(*i%a% - #! (*i&i"io

X F#+(#o, - ,* i&i%#&ia # !a&o(*i%a% - (*i&i"io

X MJ0*ia, ,i("!#,2 Pa!a&a, "!ao,i&!ia% "o!#a *)i!i1a%o, # )rabajo,%# !a &o(*i%a% - (*i&i"io

X Ai(a!#, )i!#, - "#rj*%i&ia!#,/X F#+(#o, - ,* i&i%#&ia # !a

&o(*i%a% - (*i&i"io

R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#,6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %##0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a%/

• Dif#r#&ia #)r# !o, &*#r"o, - fi$*ra,

$#o(')ri&a, # #! &o)#)o/

• M#%i%a, %# "#,o - %# &a"a&i%a%"ro"ia, %# !o, "*#b!o, ori$iario,/

• M#%i%a, %# "#,o - &a"a&i%a%2 #! i!o

!a &o(*i%a% bajo !a a"!i&a&i+ %# !a

(*!)i"!i&a&i+ %# (#ro, a)*ra!#,/• U,o ra&ioa! %# !a, bo%a%#, %# !a

a)*ra!#1a ,* &o(#r&ia!i1a&i+ bajo #!

(a#jo %# ifor(#, )ra,&ri)o,/

• Co("ara&i+ #)r# &*#r"o, - fi$*ra,

$#o(')ri&a, o!*(# # #! (o%#!a%o %#

obj#)o, - ai(a!#, &o !a, 6#rra(i#)a,

%#! #)oro &o(*i)ario/

• E"!i&a&i+ - %if#r#&ia&i+ %# !o, &*#r"o,

- fi$*ra, $#o(')ri&a, o!*(# # !o,

obj#)o, )rabaja%o, &o 6#rra(i#)a, %# !a

&o(*i%a%/

• Dif#r#&ia&i+ ,obr# !a *)i!i%a% %# !o,

&*#r"o, - fi$*ra, $#o(')ri&a, o!(##,

"ara !a &o,)r*&&i+ %# !a, 6#rra(i#)a,

"ro%*&)ia,/

• Co,)r*&&i+ %# &*#r"o, - fi$*ra,

$#o(')ri&a, # (iia)*ra &o (a)#ria!#,

%#! &o)#)o %if#r#&ia%o o!*(# %#

&a%a *o %# #!!o,/



!i)ro - ,*, ,*b(!)i"!o, # !a "rJ&)i&a&o)i%iaa/

• M*!)i"!i&a&i+ %# (#ro, a)*ra!#,&o *o %o, o (J, fa&)or#, # !a,a&)ii%a%#, &o)i%iaa,/

X M#%i%a, %# "#,o ja)6i "6i,a

• T#&o!o$9a, %# "r#,#ra&i+ a(bi#)a!

*)i!i1a%a, "or !a, #("r#,a, #i,)i)*&io#, "ro%*&)ia,/

• I,)r*(#)o, )#&o!+$i&o, - ,* *,o #

#0*i!ibrio &o !a a)*ra!#1a/XT#&o!o$9a, "ro"ia, "ra&)i&a%a, #!a a$ri&*!)*ra S*a0*!!* "i&6*ar"aG/

• I#,)i$a&i+ %# !a, 6#rra(i#)a,

a&#,)ra!#, &o(o (#%i%a %# &a"a&i%a% -

!a, for(a, %# )rabajo &o(*i)ario/

• C!a,ifi&a&i+ %# !a, 6#rra(i#)a,

a&#,)ra!#, &o(o (#%i%a %# &a"a&i%a% -

for(a, %# )rabajo &o(*i)ario "ara *a

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Dra(a)i1a&i+ ,obr# !a, 6#rra(i#)a,

(#%i%a, %# &a"a&i%a% - for(a, %# )rabajo

#("!#a%o, "or *#,)ro, a)#"a,a%o,/



CUARTO BIMESTRE2OB@ETIVO HOLÍSTICO2 A,*(i(o, "ri&i"io, - a!or#, %# &oi#&ia &o(*i)aria (#%ia)# !a "ro%*&&i+ &o,*(o -&o(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a "ro(oi#%o "o)#&ia!i%a%#, - o&a&io#, ,o&io"ro%*&)ia, 0*# "#r(i)a !a r#,o!*&i+ %#"rob!#(a, (a)#(J)i&o, &o)i%iao, - !a "ro%*&&i+ %# )#)o, ora!#, - #,&ri)o, "ara (#jorar !a ,a!*% i)#$ra! %# !a&o(*i%a% # #0*i!ibrio - &o("!#(#)ari#%a% &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,/

TEMATICA ORIENTADORA2 Po)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, - fa&)or#, &!i(J)i&o, # !a &o(*i%a%/CAMPOS AREAS CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS

COSMOS ?PENSAMIENT

O

COMUNIDAD ?SOCIEDAD

VOLORES

ESPIRITUALIDADE

S ? RELI>IONES

COMUNICACIÓN ?

LEN>UA@ES

• E! #,"9ri)* ,a)o #,)J a0*9

X C#!#bro !a fi#,)a %# !o, a(i$o,XPrJ&)i&a %# #,"iri)*a!i%a% - #,#:a1a/

• U,o %# !o, ,i$o, %# i)#rro$a&i+ -

a%(ira&i+

• T#)o, !i)#rario, &*#)o,G "ro%*&i%o, #

!a &o(*i%a% - #! (*i&i"io/

X T#)o, &o !a i%#)ifi&a&i+ %# #rbo,

#2 &ar)a ii)a&i+ bio$raf9a fa(i!iar -

a*)obio$raf9a

• U,o %# B4V

• T#)o, r#&o"i!a%o, %# !a &o(*i%a% - #!

X Va!ora(o, a! #,"9ri)* ,a)o

&#!#bra%o !a, fi#,)a, %# !a

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• Ii)a&i+ a * "#r,oaj# &oo)a%o %#

!a &o(*i%a% "ara &o("ar)ir %iJ!o$o,

r#!a)o, - i#&ia, r#!a&ioa%o, &o

!o, a!or#, a&#,)ra!#, "ro%*&)io,,o&io#&o+(i&o, %# !o, "*#b!o,

i%9$#a, ori$iario,/

• AJ!i,i, %# (i)o, - %i&6o, %# !a r#$i+

r#,a!)a%o #! *,o %# !o, ,i$o, %#

"*)*a&i+/

• R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %# !a



CIENCIAS SOCIALES

ARTES PLSTICAS ? VISUALES

EDUCACI]N FISICA ? DEPORTES

(*i&i"io2 L#&)*ra %# for(a ora! -

,i!#&io,a/

X R#!a)o %# )ra%i&io#, ora!#, %# !a

&o(*i%a%/ Mi)o, %i&6o,G # "ri(#ra -

,#$*%a !#$*a/

X R#"r#,#)a&i+ %# &oo&i(i#)o,

&*!)*ra!#, "ro"io, %ia!+$i&a #,&ri)*ra

,#:a!#, a)*ra!#,G/

• A&o)#&i(i#)o, ,o&ia!#, %#

r#ii%i&a&i+ - %# %#f#,a a !a Ma%r#

Ti#rra # "ri(#ra - ,#$*%a !#$*a2

Narra&i+ ora! - #,&ri)a/

• E%*&a&i+ ia! - ,#$*ri%a% &i*%a%aa #

!a &o(*i%a% - (*i&i"io/

• D#r#&6o, - %#b#r#, %# !o, &i*%a%ao,

# !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io/

• I)#r&a(bio &o(#r&ia! # !a &o(*i%a% -

#! (*i&i"io2 F#ria, - (#r&a%o,/

• S9(bo!o, "a)rio,

&o(*i&a&i+ ora! !o, (i)o, - %i&6o,

#("!#a%o, # !a, for(a, %#

&o(*i&a&i+

• )ra%i&ioa! %# *#,)ro, "*#b!o,/

• A"!i&a&i+ %# !a &o(*i&a&i+ ora! -

)ra%i&ioa! %# *#,)ro, "*#b!o,%#,)a&a%o #! (#,aj# 0*# #&i#rra

!o, (i,(o,/

• Co&#")*a!i1a&i+ %# !a %#&ora&i+ - #!

$raba%o %#,)a&a%o !a, for(a,

#"r#,ia, #("!#a%a, # !a

"ro%*&&i+ ar)9,)i&a %# a&*#r%o a !a

ob,#ra&i+ - r#i,i+ bib!io$rJfi&a/

• Va!ora&i+ %# !a %#&ora&i+ - #! $raba%o

%#,)a&a%o !a, for(a, %#&ora)ia, -

#"r#,ia, #("!#a%a, # !a

"ro%*&&i+ ar)9,)i&a 0*# "#r(i)# !a

)ra,for(a&i+ %# !a (a)#ria "ri(a/



VIDA TIERRA

TERRITORIO

EDUCACIONMUSICAL

CIENCIAS NATURALES

• F#&6a, &9i&a,2

• Hi,)oria %# !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io

,* ori$# f*%a&i+ %#(o$raf9a -"#r,oaj#, %#,)a&a%o, bio$raf9a,G

X Sab#r#, - &oo&i(i#)o, a%io,

(i)o, !#-#%a, &*#)o,

• @*$*#)#, - obj#)o, Co,)r*i%o, &o

(a)#ria!#, %#! #)oro - %# r#&i&!aj#/

• >raba%o - %#&ora&i+ &o (a)#ria!#, %#!

#)oroX Pro%*&&i+ %# (a)#ria!#, ar)9,)i&o,#"r#,a%o, # )#ji%o, )#!ar#, )ra)a(i#)o%# !aa fibra 6i!a%o - )#:i%o/

• Ej#r&i&io, f9,i&o, %# &a"a&i%a%#,

&o%i&ioa!#, &oor%ia)ia, -f!#ibi!i%a% "ra&)i&a%o, # !a&o(*i%a%/

• A&)ii%a%#, "r# %#"or)ia,2 f)bo! %#,a!+ o!#ibo! ba,0*#)bo! * o)ro, #&oi#&ia %# &ofra)#ri1a&i+&o(*i)aria

• @*#$o, - a&)ii%a%#, f9,i&a, %#,%# !a

• Pro%*&&i+ %# %ib*jo, &r#a)io, #

i(a$ia)io, ,obr# !o, r#&*r,o, %# !a

a)*ra!#1a %# !a &o(*i%a%

X PrJ&)i&a %# %if#r#)#, #j#r&i&io,

f9,i&o, &oor%ia&i+ # %if#r#)#,

a&)ii%a%#, r#&r#a)ia - %#"or)ia/

• Ob,#ra&i+ %#! #)oro ,o&io&*!)*ra!

a&o)#&i(i#)o, f#,)io, - ri)*a!#, %#

!a &o(*i%a% 1oa o barrio %o%# ,#

r#a!i1a !a #j#&*&i+ %# i,)r*(#)o,

(*,i&a!#, - %# "#r&*,i+

i&*r,ioa%o a !a "rJ&)i&a/



&*!)*ra/

• E! ri)(o - #! &*#r"o

• Ej#&*&i+ %# i,)r*(#)o, (*,i&a!#,a)io, %# a&*#r%o a !a, '"o&a, %#!

a:o ja!!*"a&6a - a*)i"a&6aG

• >#,)i+ %# ri#,$o,2 E%*&a&i+ -

a&&io#, "r##)ia, a)#%#,a,)r#, a)*ra!#,

• La (a)#ria "ri(a - ,*

)ra,for(a&i+ "ara ,a)i,fa&#r #&#,i%a%#, &o(*i)aria,/

• U,o ra&ioa! - #0*i!ibra%o %# !o,

r#&*r,o, %# !a a)*ra!#1a2Ro)a&i+ %# &*!)io, "a,)or#o&a1a "#,&a - o)ro,G

XR#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#,6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %##0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a%/

• D#,&ri"&i+ - &ara&)#ri1a&i+ %# !o,

i,)r*(#)o, (*,i&a!#, %# !a,

%if#r#)#, r#$io#, %#! %#"ar)a(#)o

#fa)i1a%o !a, for(a, %# *,o # !o,

%if#r#)#, a&o)#&i(i#)o,

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XVa!ora&i+ %# !o, i,)r*(#)o,

(*,i&a!#, - ,*, for(a, %# *,o #

a&o)#&i(i#)o, f#,)io, - ri)*a!#, %#

!a &o(*i%a% %# !a 1oa o barrio

&o(o (#%io %# i)#ra&&i+

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• R#&o"i!a&i+ %# r#&or)#, - o)i&ia, %#!

"#ri+%i&o r#f#ri%o a !o, %#,a,)r#,

a)*ra!#, - &o ba,# # !a ob,#ra&i+

# (#%io, a*%io, i,*a!#, ,#

%#,arro!!a %#ba)# ,obr# !a, &a*,a, -

&o,#&*#&ia, - !a $#,)i+ %# ri#,$o,/

• I%#)ifi&a&i+ %# !a, &a*,a, -

&o,#&*#&ia, %# !o, %#,a,)r#,

a)*ra!#, - ,* i&i%#&ia # #!

&a!#)a(i#)o $!oba! - ,* r#!a&i+ &o



!o, "ro&#,o, "ro%*&)io, i%*,)ria!#,

- !a i%a So&io&o(*i)ario/

• R#f!#i+ ,obr# !o, "ro&#,o, %#

"ro%*&&i+ i%*,)ria! - a!ora&i+ %#

!a, for(a, #&o!+$i&a, %# "ro%*&&i+

&o(*i)aria ori#)a%a a !a "ro)#&&i+

%# !a Ma%r# Ti#rra - !a i%a/

CIENCIA

TECNOLO>ÍA ?PRODUCCIÓN

MATEMTICA

• Lo, (#ro, - ,* *bi&a&i+ # !a r#&)a

*('ri&a a"!i&a%o, # !a a&)ii%a%

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• Dii,i+ %# (#ro, a)*ra!#, # !a,

a&)ii%a%#, &o(#r&ia!#, %#! #)oro2

T'r(io, - "ro"i#%a%#,

• La fra&&i+ # %i,)rib*&i+ #0*i)a)ia %#

"ro%*&)o # ,i)*a&io#, fa(i!iar#,2

(i)a%#, )#r&io, - &*ar)o,/

• E,&ri)*ra %# (#ro, =<< a! KKK/

• Co)#o &o a"o-o %# "i&)o$ra(a, -

o)ro, (a)#ria!#, %#! &o)#)o # !a,

a&)ii%a%#, &o(#r&ia!#,/

M#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a )*"*

/• Va!ora&i+ a !o, a&iao, - ,abio, %# !a

&o(*i%a% "or i("ar)ir %if#r#)#,

&oo&i(i#)o, - ,abi%*r9a, # bi# %#

!a &o(*i%a% #%*&a)ia/• Si,)#(a)i1a&i+ %# ,ab#r#, -

&oo&i(i#)o, %# !o, a&iao,

r#!a&ioa%o, a !a, !#-#%a, (i)o,

&o("or)a(i#)o 6*(ao &o r#!a&i+ a

!a, )#&o!o$9a, # 6i,)oria %# !a

&o(*i%a% - (*i&i"io/



TÉCNICA

TECNOLO>ÍA

&6i("* "6*)*/

WTa!!#r#, &#)ro, - &a("o, %#

"ro%*&&i+ &o(*i)aria Trabajo, #

$o(a #a - "i)*ra # )#!aG

• >##ra&i+ %# o"&io#, "ara %ib*jo

&r#a)io # i(a$ia)io ,obr# bo%a%#,

%# !a a)*ra!#1a - !a, 6#rra(i#)a,

a&#,)ra!#, *)i!i1a%a, # ,* )rabajo

&o)i%iao/

• A"r#&ia&i+ %# !o, r#&*r,o, %# !a

a)*ra!#1a (#%ia)# %ib*jo,

6#rra(i#)a, a&#,)ra!#, *)i!i1a%a, #

,* )ra,for(a&i+/



PLAN ANUAL BIMESTRALIADOEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


MAESTRA 2 BEATRI PATT? SE>ALES

CURSO 2 SEQTO AO DE ESCOLARIDAD

PARALELO 2 B

TURNO 2 TARDE

>ESTION 2 7<3=/



PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

UNIDAD EDUCATIVA 2 “OSCAR ALFARO” . B

MAESTROSAS 2 MARIA SAN ROMAN ROCHA

2 BEATRI PATT? SE>ALES

2 @AIME SUNTURA @IMENE

CURSO 2 AO DE ESCOLARIDAD

PARALELOS 2 A B - C



>ESTION 2 7<3=

3/ DATOS REFERENCIALES2

DISTRITO EDUCATIVO2 EL ALTO . 3

NUCLEO2 EL ALTO NORTE

UNIDAD EDUCATIVA2 “OSCAR ALFARO”4 BNIVEL2 PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

CAMPOS2 COSMOS ? PENSAMIENTO COMUNIDAD ? SOCIEDAD VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIA TECNOLO>IA

? PRODUCCION/

AO DE ESCOLARIDAD2 SEQTO A B - C

MAERTROSAS2 MARIA SAN ROMAN ROCHA BEATRI PATT? SE>ALES @AIME SUNTURA @IMENE

DIRECTORA2 PROFA/ EMMA PACHECO CRU

>ESTIÓN2 7<3=/

7/ DIA>NOSTICO/4 Lo, i:o,a, 0*# a,i,)# a !a Ui%a% E%*&a)ia O,&ar A!faro B %# i#! Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!

o,&i!a #)r# 3< a 37 a:o, %# #%a% a!$*o, #,)*%ia)#, "roi## %# fa(i!ia, 6*(i!%#, - %# r#&*r,o, !i(i)a%o, "or )a)o

6a- %#,&*i%o %# a"o-o %# ,*, "a%r#, # #! ,#$*i(i#)o %# !o, a"ro#&6a(i#)o, %# a"r#%i1aj# # !a #,&*#!a/

D# a&*#r%o a *#,)ro "!a &*rri&*!ar a*a! bi(#,)ra! %#)ro %# !a, a&)ii%a%#, "#%a$+$i&a, # !a a&)*a!i%a% "r#,#)a

%i#r,o, "rob!#(a, - #&#,i%a%#, %# a"r#%i1aj# # !a, %i,)i)a, a'r#a, %# &oo&i(i#)o^ "or !o )a)o ,# ob,#ro #

%i,)i)o, Ca("o, %# Sab#r#, - Coo&i(i#)o, !a, ,i$*i#)#, %ifi&*!)a%#, - #&#,i%a%#,2

- Fa!)a %# 6Jbi)o # !a !#&)*ra &o("r#,ia/- Fa!)a %#,arro!!ar !o, a!or#, ')i&o, (ora!#, # !a i%a &o(*i)aria/- La "o&a a!ora&i+ %#! &o,*(o %# 6or)a!i1a, # !a a!i(#)a&i+ %iaria/



- Fa!)a %# a"o-o - ,#$*i(i#)o %# ,*, "a%r#, %*ra)# #! "ro&#,o &*rri&*!ar/- Li(i)a&io#, # !a r#,o!*&i+ %# "rob!#(a, r#a!#, # #! Jr#a %# (a)#(J)i&a,/- Po&a a!ora&i+ %# ,* i%#)i%a% ,o&ia! - &*!)*ra!/

8/ @USTIFICACIÓN/4 La "r#,#)# P!aifi&a&i+ C*rri&*!ar A*a! bi(#,)ra!i1a%o "r#)#%# (#jorar #! a"r#%i1aj# %# !o,

#,)*%ia)#, )o(a%o # &*#)a !a, #&#,i%a%#, - %ifi&*!)a%#, a i#! "#%a$+$i&o ,o&io&*!)*ra! %#)ro %# !a &o(*i%a%

#%*&a)ia "riori1a%o !a "o&a a!ora&i+ %# a!i(#)o, %# !a r#$i+ # !o, Ca("o, %# Sab#r#, - Coo&i(i#)o A'r#a,

Co)#i%o, Ea!*a&i+ - Pro%*&)o 0*# ,#rJ "ara %#,arro!!ar !a, &a"a&i%a%#, &o$i)ia, 6abi!i%a%#, %#,)r#1a, -

a")i)*%#, # !o, i:o,a, %#! S#)o a:o %# !a E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa! %# !a Ui%a% E%*&a)ia O,&ar

A!faro B/

E! %#,arro!!o %# %if#r#)#, &a"a&i%a%#, ,#rJ "ara for)a!#&#r !a &a!i%a% - &o,*(o %# 6or)a!i1a, # !a a!i(#)a&i+ %iaria

"ara (#jorar !a &a!i%a% %# a"r#%i1aj# #"r#,i+ ora! #,&ri)a "ro%*&&i+ %# )#)o !#&)*ra &o("r#,ia r#,o!*&i+ %#

"rob!#(a, (a)#(J)i&o, - i$ori1ar !o, "ri&i"io, a!or#, ,o&io&o(*i)ario, - !a #,"iri)*a!i%a% r#,"o%#r a !a,

#&#,i%a%#, - "rob!#(J)i&a, !o&a!#, r#$ioa!#, %#! &o)#)o #%*&a)io/

;/ OB@ETIVO DEL PSP/4 D#,arro!!a(o, a!or#, ,o&io&o(*i)ario for)a!#&i#%o a&)i)*%#, %# #("r#%i(i#)o, "ro%*&)io -

6abi)o %# &o,*(o a )ra', %# !a "ro%*&&i+ - &o(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a "ara a"o-ar !a, &o%i&io#, #&o+(i&a, -

*)ri&ioa! %# !a &o(*i%a% # &oi#&ia ar(+i&a &o !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/

=/ OB@ETIVO ANUAL/4 Pro(o#(o, "o)#&ia!i%a%#, "ro%*&)ia, a "ar)ir %# !a "ro%*&&i+ &o,*(o - &o(#r&ia!i1a&i+ %#

!a !#&6*$a for)a!#&i#%o a!or#, ,o&io&o(*i)ario, "ara &o)rib*ir a !a ,a!*% i)#$ra! %# !a &o(*i%a% # ar(+ia &o !a

Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/

/ TITULO DEL PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO/4 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/



/ OB@ETIVO DEL SEQTO AO DE ESCOLARIDAD/4 A,*(i(o, !a i%#)i%a% &*!)*ra! - a!or#, %# &oi#&ia &o !a

a)*ra!#1a aa!i1a%o !a, i)#&ioa!i%a%#, &o(*i&a)ia, #,)r*&)*ra, )#)*a!#, - !i$9,)i&a, "ro"i#%a%#, %# !a

$#o(#)r9a J!$#bra # !o, "ro&#,o, ,o&io&*!)*ra!#, (#%ia)# a&)ii%a%#, %# i#,)i$a&i+ - "ro%*&&i+ )a$ib!# o

i)a$ib!# "ara !a ori#)a&i+ - for(a&i+ o&a&ioa! for)a!#&i#%o !o, ,i,)#(a, %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a %# !o,

"*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/

/ TEMTICA ORIENTADORA 3ra Fa,#G2 Si,)#(a, %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a # !o, "*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/

K/ TEMTICA ORIENTADORA 7%a Fa,#G2 D#,arro!!o # i)#r&a(bio %# !a &i#&ia )#&o!o$9a - ar)#, %#! E,)a%o P!*ria&ioa!

# #! &o)#)o %#! Ab-a ?a!a/

OB@ETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE2

A,*(i(o, a!or#, %# &o("!#(#)ari#%a% - r#&i"ro&i%a% &o !a a)*ra!#1a "ra&)i&a%o !a &oi#&ia ar(+i&a -

#0*i!ibra%a &o !a Ma%r# Ti#rra (#%ia)# !a &o("ara&i+ %# !o, ,ab#r#, - &oo&i(i#)o, "ro"io, - %i#r,o, ob)#i#%o

*a for(a&i+ %# i)#$ra&i+ fa(i!iar "ara !a "ro%*&&i+ %# !#&6*$a - #,"#&ia, aro(J)i&a # &ar"a ,o!ar - !a "ro(o&i+ %#

*a a!i(#)a&i+ ,aa - ,a!*%ab!# # !a i%a &o(*i)aria/

CAMPOS DE

SABERES ?CONOCIMIENTOS

AREASCURRICULARES

CONTENIDOS DESDE LOS

CAMPOS DE SABERES ?CONOCIMIENTOS

ORIENTACIONES METODOLO>ICAS

COSMOS ?

PENSAMIENTOS

EDUCACION PARA

LA FORMACION

DE LA PERSONA

Va!or#,E,"iri)*a!i%a%#, -

R#!i$io

Pri&i"io, - a!or#, %# i%a

So&io&o(*i)ario %# !o,%if#r#)#, "*#b!o,/

sti7i4a4s y rituali4a4s n

los pu3los 4l A3ya )ala.

PRACTICA

I%#)ifi&a&i+ %# !a #,"iri)*a!i%a%

r#!i$io,i%a% ar0*i)#&)*ra #,&*!)*ra %ib*jo"i)*ra - for(a, #"r#,ia, %# ar)# # !o,"*#b!o, ori$iario, %# Ab-a ?a!a

Or$ai1a&i+ %# $r*"o, %# %#ba)#,

%iJ!o$o, ,obr#2 !o, &*#)o, &o !a



Cr##&ia, %i#r,a, %# !o,

"*#b!o,/ D#i%a%#,

i%#)ifi&a&i+ %# ora&io#, (i)o, -!#-#%a,/

Or$ai1a&i+ %# $r*"o, %# %#ba)#,

%iJ!o$o, ,obr#2 or$ai1a&i+ "o!9)i&a %#Ab-a ?a!a - &*!)*ra, ori$iaria,/

R#a!i1a&i+ %# )a!!#r#, %# %ib*jo

i&oo$raf9a, )#ji%o, )a!!a%o, - ,i(bo!o$9a

ba,a%o, # "ri&i"io, - a!or#,,o&io&o(*i)aria &o )'&i&a, )#&o!o$9a,"ro"ia, - a"ro"ia%a, # !a r#$##ra&i+ %#!a (a%r# )i#rra/

I)#r"r#)a&i+ (*,i&a! a*)+&)oa "ara !a,

f#,)ii%a%#, - ri)*a!i%a%#, %# !o, "*#b!o, %#Ab-a ?a!a/

D#(o,)ra&i+ %# #j#r&i&io, f9,i&o,2

&o%i&ioa!#, &oor%ia)ia, f!#ibi!i%a%%#,&ribi#%o # fi$*ra, &ir&*f#r#&ia -"o!9$oo, bajo #! &o)ro! %#! ,i,)#(a#rio,o # ,* f*&ioa(i#)o

Co#r,a&i+ ,obr# 6#&6o, 6i,)+ri&o, -

a&)*a!#, %# !o, "*#b!o, %#! Ab-a ?a!a %#

!a, for(a, %# or$ai1a&i+ ,o&ia! "o!9)i&a&*!)*ra! (i)o, - !#-#%a,

R#a!i1a&i+ %# %ib*jo )'&i&o ba,a%o # !a

&ir&*f#r#&ia !o, "o!9$oo, - J$*!o, #!a &o,)r*&&i+ %# #!#(#)o, %# (J0*ia,,i("!#, *)i!i1a%o i,)r*(#)o, bJ,i&o, #$r*"o, "ro%*&)io,/

I%#)ifi&a&i+ %# !a, &ara&)#r9,)i&a, %#

COMUNIDAD ?

SOCIEDAD

EDUCACION PARA

LA VIDA EN

COMUNIDAD

Co(*i&a&i+ -!#$*aj#,

Ci#&ia, So&ia!#,

Ar)#, P!J,)i&a, -Vi,*a!#,

D#ba)#, - %iJ!o$o,2

Ar$*(#)a&i+ # !a"ro%*&&i+ ora!/

Mi)o, - !#-#%a, %#! Ab-a

?a!a2 !#&)*ra #i)#r"r#)a&i+ &o !ai%#)ifi&a&i+ %# ora&io#,,i("!#,/

Tra,(i,i+ %# ,ab#r#, -

&oo&i(i#)o, !#-#%a,(i)o, a!or#, ')i&o, -"ri&i"io,G/

WWWWW

S*&#,o, 6i,)+ri&o, -a&)*a!#,2 i)#&io#,&o(*i&a)ia, -&ara&)#r9,)i&a, !i$9,)i&a,/

WWWWW

Hi,)oria %#! ar)# %# !o,

"*#b!o, ori$iario,Ar0*i)#&)*ra #,&*!)*ra



E%*&a&i+ M*,i&a!

E%*&a&i+ F9,i&a -%#"or)#,

%ib*jo "i)*ra - ,*,for(a, #"r#,ia, %#! Ab-a ?a!a/

Prof*%i1ar !a "rJ&)i&a -

%#,arro!!o %# !a #"r#,i+ar)9,)i&a a%o")a%a/WWWWW

Ca)o "o!ifo9a o&a!2 &oro

a ; o&#, # &a&io#, %#!a r#$i+ - %#! #,)a%o/

Ca&io#, &9i&a,2

a&ioa! %#"ar)a(#)a!#,,* #)oa&i+ -o&a!i1a&i+/

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Ej#r&i&io, f9,i&o, %#

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VIDA TIERRA ?

TERRITORIO

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CIENCIA

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EDUCACION PARA

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OB@ETIVO HOLISTICO SE>UNDO BIMESTRE2

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CAMPOS DESABERES ?

CONOCIMIENTOS

AREASCURRICULARES

CONTENIDOS DESDE LOSCAMPOS DE SABERES ?

CONOCIMIENTOSORIENTACIONES METODOLO>ICAS

COSMOS ?

PENSAMIENTOS

EDUCACION PARA

LA FORMACION


R#!i$io

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PRACTICA R#a!i1a&i+ %# a&)ii%a%#, %# &oi#&ia

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DE LA PERSONA pantísta 4 los yP(Os.

S#,ibi!i%a% r#!i$io,a - !a

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COMUNIDAD ?SOCIEDAD

EDUCACION PARA

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COMUNIDAD

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Ci#&ia, So&ia!#,

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TEORIACIÓN AJ!i,i, %# !a ifor(a&i+ r#!a&ioa%a &o

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VALORACIÓN

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VIDA TIERRA ?

TERRITORIO

EDUCACION PARA

COMPRENDER EL

MUNDO

Ci#&ia, Na)*ra!#, A!)#ra&io#, $#')i&a, # !a

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CIENCIA

TECNOLO>IA ?

PRODUCCION

Ma)#(J)i&a N(#ro, #)#ro, -

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EDUCACION PARA

TRANSFORMAR

EL MEDIO

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Si,)#(a, %# #0*ia!#&ia

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Po)#&ia, ra9&#, - ,*,

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T'&i&a, - )#&o!o$9a,

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Trabajo &o(*i)ario(#%ia)#2 "6a-a a-i (i_a ai,a)a0a - o)ra,for(a, r#&oo&i%a, %#)rabajo &o!#&)io/

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S#,ibi!i1a&i+ a&#r&a %#! *,o %# !a,

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PRODUCCIÓN Pro%*&&i+ %# )#)o, #,&ri)o, %# !a

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OB@ETIVO HOLÍSTICO TERCER BIMESTRE2

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CAMPOS DESABERES ?

CONOCIMIENTOS

AREASCURRICULARES



COSMOS ?

PENSAMIENTOS

EDUCACION PARA

LA FORMACION

DE LA PERSONA


R#!i$io

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I)#r&a(bio &*!)*ra! &o(o

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PRACTICA

I#,)i$a&i+ ,obr# !o, a!or#,,o&io&o(*i)ario, - #,"iri)*a!i%a%#, # !a&o(*i&a&i+ i)#r&*!)*ra! %#2 i&oo$raf9a,)#ji%o, &#rJ(i&a $raba%o, - ,9(bo!o,*)i!i1a%o )'&i&a, - )#&o!o$9a, # !a"ro%*&&i+ &o(*i)aria/

Mo)ia&i+ a %i,&*r,o, # ##)o,

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Autonomía 4 los pu3los n

la pr!ctica 4 7alors ynormas 4 con7i7ncia.

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Co,i%#ra&i+ # $r*"o, %# )rabajo ,obr#

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TEORIACIÓN C!a,ifi&a&i+ %# a!or#, ,o&io&o(*i)ario,

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COMUNIDAD ?

SOCIEDAD

EDUCACION PARA

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COMUNIDAD

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Ci#&ia, So&ia!#,

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VALORACIÓN Va!ora&i+ %# )'&i&a, )#&o!+$i&a,

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Va!ora&i+ %# !a &o(*i&a&i+ ora! - #,&ri)a

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VIDA TIERRA ?

TERRITORIO

EDUCACION PARA

Ci#&ia, Na)*ra!#, Ca(bio, f9,i&o,

fi,io!+$i&o, - ",i&o!+$i&o,%# !a "*b#r)a% - !aa%o!#,&#&ia/ >!J%*!a, -6or(oa, # #! or$ai,(o



COMPRENDER EL

MUNDO

6*(ao/

Bio%i#r,i%a%2 r#&*"#ra&i+

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Pro"i#%a%#, *)ri)ia, %#!o, a!i(#)o, a)*ra!#, %#!&o)#)o2 ##r$')i&o,r#$*!a%or#, - for(a%or#,/

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T#ji%o ai(a! - #$#)a!

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Va!ora&i+ %#! i)#r&a(bio %# i%#a, ,obr#

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Si,)#(a)i1a&i+ %# !a, &a&io#,i)#r"r#)a%a, # #! &*a%#ro %iario "ara&o("ar)ir &o !o, "*#b!o, %#! Ab-a ?a!a

Va!ora&i+ %# !a i("or)a&ia %# !o,

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Va!ora&i+ %# !a &ir&*f#r#&ia - ,* ra%io #

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CIENCIA

TECNOLO>IA ?

PRODUCCION

EDUCACION PARA

TRANSFORMAR

EL MEDIO

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&ir&*f#r#&ia, &o ,*, ra%io, r#,"#&)io,&o !a a-*%a %# I)#r#) "ara %if#r#)#,#j#r&i&io,/



OB@ETIVO HOLÍSTICO CUARTO BIMESTRE2

D#,arro!!a(o, a!or#, ')i&o, (ora!#, #,)*%ia%o !o, "ro&#,o, "ro%*&)io, # !o, %if#r#)#, "i,o, #&o!+$i&o, %# &a%a

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Co,(o,/

CAMPOS DESABERES ?

CONOCIMIENTOS

AREASCURRICULARES



COSMOS ?

PENSAMIENTOS

EDUCACION PARA

LA FORMACION DE

LA PERSONA


R#!i$io

Co,(oi,io#, # !a

"ro%*&)ii%a% )#rri)oria!%# !o, "*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/

Principios y 7alors

sociocomunitarios n l4i!lo9o con loscomponnts y sistmas4 7i4a 4 la +a4r *irra.

PRACTICA

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PrJ&)i&a, %# i)#r"r#)a&i+ - #j#&*&i+

COMUNIDAD ?

SOCIEDAD

EDUCACION PARA

LA VIDA EN

COMUNIDAD

Co(*i&a&i+ -!#$*aj#,

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Ci#&ia, So&ia!#,

Ar)#, P!J,)i&a, -Vi,*a!#,

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TEORIACIÓN I%#)ifi&a&i+ - aJ!i,i, &r9)i&o %# !a,

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VIDA TIERRA ?

TERRITORIO

Ci#&ia,

Na)*ra!#,

Tra,)oro, -

%#,#0*i!ibrio,



EDUCACION PARA

COMPRENDER EL

MUNDO

a!i(#)i&io,2%#,*)ri&i+ ob#,i%a%b*!i(ia aor#ia/

Coo&i(i#)o %#! a!or

*)ri)io %# a!i(#)o,a)io,2 )ari 0a:aa0*i*a ii (aa/

S#*a!i%a% # #!%#,arro!!o i)#$ra! %# !a,a!*% # &oi#&iafa(i!iar - &o(*i)aria/

M#%io, %# #"!ora&i+

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VALORACIÓN R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia

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Va!ora&i+ %#! )#)o #"o,i)io “#! ar)9&*!o”

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R#f!#i+ a!ora)ia %# !o, %i,#:o,

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%# !o, a!i(#)o, a)*ra!#, # !a i%a - ,*r#!a&i+ &o !o, )ra,)oro, ",i&obio!+$i&o,&o(o2 !a b*!i(ia aor#ia - ob#,i%a%/

Va!ora&i+ i)#r"r#)a)ia %# %a)o, - $rJfi&a,

CIENCIA

TECNOLO>IA ?

PRODUCCION

EDUCACION PARA

TRANSFORMAR EL

MEDIO

Ma)#(J)i&a

T'&i&a

T#&o!o$9a

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M#%i%a, %# o!*(#2i* jar"6i "i&6*(ar0a/

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!i#a!#, &ir&*!ar#, - %#barra a"!i&a%o, # #!(#r&a%o !o&a! - a&ioa!/WWWWW

I$r#,o, - #$r#,o, # !a

#&oo(9a fa(i!iar -"#r,oa!2 Ma#jo&o)ab!#/

Pr#"ara&i+ %# "!a)o, a

ba,# %# 6or)a!i1a,/

# )'r(io, *('ri&o, - "or&#)*a!#, %#!a, a&)ii%a%#, "ro%*&)ia, - &*a)ifi&a&i+%# !o, "ro%*&)o, %#ria%o, - !o, %#,#&6o,&a*,a %# !a )ra,for(a&i+/

Va!ora&i+ %# !a, )'&i&a, - )#&o!o$9a,

*)i!i1a%a, # !a )ra,for(a&i+ %# !a (a)#ria"ri(a ,#$ ,* &o)#)o - !a, (#%i%a,

*,a%a, o!*(# &a"a&i%a% - %# (a,aG"ara ,* &o(#r&ia!i1a&i+ # #! (#r&a%oi)#ro - #)#ro

PRODUCCIÓN

Pro%*&&i+ %#! )#)o 0*# r#f!#j# !a,

(aif#,)a&io#, #,"iri)*a!#, !o, "ri&i"io,- a!or#, ,o&io4&o(*i)ario, # !o,"ro&#,o, %# )ra,for(a&i+ %# r#&*r,o,a)*ra!#, %#,%# !a &o,(oi,i+ !o, "*#b!o,%#! Ab-a ?a!a/

E"o,i&i+ %# )#)o, - ar)9&*!o, #,&ri)o,

,obr# #! &a!#)a(i#)o $!oba! &o(o&o,#&*#&ia %# !a a"!i&a&i+ %# )'&i&a, -)#&o!o$9a, /

Co("o,i&i+ %# &oj*)o, (*,i&a!#, #

i)#r"r#)a&i+ %# !a (,i&a # aria%o,ri)(o, - &a&io#, # ##)o,,o&io&*!)*ra!#,

Or$ai1a&i+ %# &a("#oa)o,2

&oo&a)oria - ro! %# "ar)i%o, - a"!i&a&i+"rJ&)i&a %# #,)ra)#$ia, or$ai1a)ia, # !a,&o("#)#&ia, %#"or)ia, %#! f*)bo!/



E"o,i&i+ ,obr# !a &*!)*ra a!i(#)aria

#0*i!ibra%a "ara !a ,a!*% i)#$ra! 0*#"#r(i)a #i)ar o ,*"#rar !o, )ra,)oro, -%#,#0*i!ibrio, a!i(#)i&io,2 %#,*)ri&i+ob#,i%a% b*!i(ia - !a aor#ia/

R#"r#,#)a&i+ %# #,)a%9,)i&a %# !a

)ra,for(a&i+ %# !a (a)#ria "ri(a !a

"ro%*&&i+ - &o(#r&ia!i1a&i+ %# (i#ra!#,"#)r+!#o - "ro%*&)o, a$r9&o!a, # #!(#r&a%o a&ioa! - #)#rior %o%# ,##("!#a !a, (#%i%a, %#2 o!*(#&a"a&i%a% %# (a,a - r#,o!*&i+ %#"rob!#(a, 0*# i("!i&a &J!&*!o, -&o#r,io#,/




EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL


MAESTRO 3 2 MODESTO 5UISPE CHAMBI


PARALELO 2 A

TURNO 2 TARDE

>ESTION 2 7<3=/



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 3

DATOS REFERENCIALES2DISTRITO ESCOLAR 2 E! A!)o 4 3UNIDAD EDUCATIVA 2 “O,&ar A!faro” B

NIVEL 2 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/AO DE ESCOLARIDAD 2 S#$*%o ACAMPOS 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Co(*i%a% - So&i#%a%

Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+ Vi%a Ti#rra -T#rri)orioTIEMPO 2 7 ,#(aa,BIMESTRE 2 Pri(#roMAESTRO 2 Prof/ Mo%#,)o 5*i,"# C6a(biFECHA 2 D#! 8 a! 38 %# (ar1o %# 7<3=/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO/

“Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a, ”TEMTICA ORIENTADORA/ Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/OB@ETIVO HOLISTICO2 For)a!#&#(o, &o r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o SERGi%#)ifi&a%o !a, !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, - &ar)a ,#ri&io, bJ,i&o, )ra1a%o- &o!or#a%o %# "o!9$oo, &i&!o i)a! %# !o, ,#r#, io, (#ro, %# 3 a! KKSABERG a )ra', %# !a a"!i&a&i+ %# !o)a, r#&or)#, %# !o, "#ri+%i&o, #! Jba&o&*a%ro, - o)ro, HACERG "ara for)a!#&#r !a "ro%*&&i+ - !a &oi#&ia &o !a&o(*i%a% - !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o,/ DECIDIRG/CONTENIDOS

E! ab#&#%ario/ L#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, - &ar)a/ Co(*i&a&i+ - !#$*aj#,GCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao - ai(ara G

CRS#ri&io, bJ,i&o, # !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io2 a$*a ##r$9a #!'&)ri&a -a!&a)ari!!a%o/ Ci#&ia, So&ia!#,GE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# A*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,ori$iario,/ CRTra1a%o - &o!or#a%o %# "o!9$oo, r#$*!ar#, # irr#$*!ar#, i%#)ifi&a%o, #"ro%*&)o, %#! &o)#)o Ar)#, P!J,)i&a, - Vi,*a!#, GPro%*&&i+ %# (a)#ria!#, ar)9,)i&o,/CRCi&!o i)a! - #&#,i%a%#, %# !o, ,#r#, io, Ci#&ia, Na)*ra!#,GR#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, io, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a%/ CRN(#ro, %#! 3 a! KK/ Ma)#(J)i&aG/M#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a CRORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOS

MATERIALES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRCTICA Ma)#ria!SER/R#,"o,abi!i%a% -



/ DiJ(i&a, &a&i+ !a %#&#aG/ Sa!*%o "a,' !a !i,)a/D#,arro!!o %# !a &!a,#/ No, or$ai1a(o, # $r*"o, %#&i&o #,)*%ia)#, "ara ir a !a &ar"a/

/ Sa!i(o, %# i,i)a "ara ir a ob,#rar !a, "!a)a, a!i(#)i&ia, "!a)a,aro(J)i&a, # !a &ar"a - o)ra,"!a)a, 0*# #,)*i#ro #&r#&i(i#)o/ R#a!i1a(o, #! r#$a%o (#%i(o, !a&a(a ob,#ra(o, ra9&#, 6oja,)a!!o, - ,#(i!!a aboo ,*#!o &!i(a- o)ro,/ A,"#&)o, %#! !*$ar/ Ua #1ob,#ra%o - )rabaja%o a! r#$r#,or#"!i&a(o, a o)ro, $r*"o, !o 0*#

6i&i(o, # !a &ar"a/ S#$*i%a(#)#%ib*ja(o, #! &i&!o i)a! %# !o, ,#r#,io, !a, (#%i%a, !a, "ar)#, %#*a "!a)a r#a!i1a(o, !a #,&ri)*ra&o !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a,- &ar)a !o, ,#ri&io, bJ,i&o, %# !a1oa %o%# ii(o, - !o, (#ro,%# 3 a! KK/Tra1a%o - &o!or#a%o %#"o!9$oo, r#$*!ar#, # irr#$*!ar#,// Ca%a $r*"o r#a!i1a *a a&)ii%a%/

/ E ,*, &*a%#ro, r#a!i1a !a#,&ri)*ra &o !a, ,9!aba,&o("*#,)a, "a!abra, - ora&io#,/

TEORIA/ I%#)ifi&a&i+ %# a!or#, &o a-*%a%#! (a#,)ro/R#!a&ioa(o, !a, "!a)a, 0*# ,o%# i)a! i("or)a&ia "ara !a i%a %#!o, ,#r#, 6*(ao,/

/I%#)ifi&a(o, !o, "o!9$oo,r#$*!ar#, # irr#$*!ar#, # !a &ar"a// D#fii&i+ %# "!a)a, a!i(#)i&ia,/`Para 0*' o, ,ir# !a !#&6*$aPara *#,)ra a!i(#)a&i+/`D#b#(o, "ro%*&ir (J, !#&6*$a,S9 %#b#(o, "ro%*&ir # *#,)ra,

Aa!+$i&o

/ Ar&6ia%or#,/ Ma"a !ibro,// Co!or#,

/ LJ"i&#,// >o(a/Taja%or//Car)*!ia/A!(o6a%i!!a//Aboo ,#(i!!a,"!a)i#,

Ma)#ria! "ara !a

"ro%*&&i+ %#Coo&i(i#)o// Car)#!#,// Afi&6#,/ C*#,)ioario,// Pr#$*)a,/A"r#%#(o,6a&i#%o # !a"rJ&)i&a/

Ma)#ria! %# i%aP!a)i#, %#!#&6*$a/Car"a So!ar/R#$a%#ra "i!a/

Ma$*#ra - o)ro,/

r#,"#)o (*)*o #)r#&o("a:#ro,//Coo"#ra&i+ #)r#"ar)i&i"a)#,/

SABER/ R#&oo&# !a, !#)ra,(a-,&*!a, (i,&*!a,- # &ar)a/I%#)ifi&a !a, "ar)#, %#!&*#r"o 6*(ao// I%#)ifi&a !o, ,#ri&io,bJ,i&o, %# !a 1oa%o%# i#/

HACER

/ E,&rib# ,obr# !a,"!a)a, )i!#, -a!i(#)i&ia,// R#"r#,#)a # %ib*jo,,obr# !o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %# i%a &o(a%r# )i#rra// Pro%*&&i+ %# )#)o,&or)o,// R#&oo&# #! &i&!o i)a!

%# !o, ,#r#, io,/DECIDIR/ A,*(# !a i("or)a&ia0*# )i## #! a!or *)ri)io %# !a !#&6*$a/



&a,a,/

VALORACION/ R#f!#ioa(o, ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !a !#&6*$a

`&+(o #, !a !#&6*$a/Co&i#)i1a&i+ ,obr# #! a!or *)ri)io %# !a !#&6*$a/

PRODUCCIÓN/ Pro%*&&i+ %# )#)o, &or)o, # ,*,&*a%#ro,// Afi&6#, &o (#,aj#, %#&o&i#)i1a&i+ ,obr# !a "ro%*&&i+%# !a, !#&6*$a, a !o, #,)*%ia)#,

"a%r#, %# fa(i!ia - )o%a !a&o(*i%a% E%*&a)ia/

PRODUCTOS// E! ab#&#%ario !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, - &ar)a// E! Jba&o/ Car)#! %# ,#ri&io, bJ,i&o,// Pro%*&&i+ %# !a, !#&6*$a,// Car"#)a, #("a,)a%o, ar&6ia%or#, - &*a%#ro,/BIBLIO>RAFIA// Pro$ra(a %# #,)*%io %# ,#$*%o a:o Mii,)#rio %#E%*&a&i+/ T#)o %# !#&)*ra “E! bo,0*#”// Ui%a% For(a&i+ No/3 Mo%#!o E%*&a)ioSo&io&o(*i)ario Pro%*&)io//Ui%a% %# For(a&i+ No 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*,E!#(#)o, # !a %i#r,i%a%// Ui%a% %# For(a&i+ No ; M#%io, %# E,#:a1a # #!A"r#%i1aj# Co(*i)ario// Ui%a% %# For(a&i+ No = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a,"ara #! %#,arro!!o &*rri&*!ar// Ui%a% %# For(a&i+ No For(a, %# Ea!*a&i+/

YYYYYYYYYY// YYYYYYYYYYYYY

FIRMA DEL MAESTRO/ FIRMA DE LA DIRECTORA



A*$+ *- !A$%&/

0/12&32A

$%&4D3A*&$% A0/$*D3$*D A %$!5/A/ $264GA% 7 $ 232 83&A D$ % %$/$% 838%

&$/3A



ESTUDIANTES APRENDIENDO EL ABECEDARIO LETRA MA?SCULASMINSCULAS ? EN CARTA/

ANEQO N 7 MAESTRO 3

VALORACION

$%&4D3A*&$% D$ 9do A /$$+3*A*D %5/$ % %$/8323% 51%32% D$A 4*3DAD $D42A&38A

PRODUCCIÓN



ESTUDIANTES CONTANDO CON LA A?UDA DEL BACO

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 7

DATOS REFERECIALES2DISTRITO ESCOLAR 2 E! A!)o 4 3UNIDAD EDUCATIVA 2 “O,&ar A!faro” BNIVEL 2 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!AO DE ESCOLARIDAD 2 S#$*%o A

CAMPOS 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Co(*i%a% - So&i#%a%Vi%aTi#rra - T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+/

TIEMPO 2 7 ,#(aa,BIMESTRE 2 Pri(#roMAESTRO 2 Prof/ Mo%#,)o 5*i,"# C6a(bi/FECHA 2 D#! 3 %# (ar1o a! 7 %# abri! 7<3=/

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO/

“Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,”/TEMTICA ORIENTADORA/ Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/OB@ETIVO HOLÍSTICO2 For)a!#&#(o, &o r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*oSERG (#%ia)# !a &o("r#,i+ %# !o, o(br#, - ,*,)a)io, "ro"io, &o(*#,# !a fa(i!ia D9a %#! Pa%r# &*i%a%o %# !a ,a!*% i)#$ra! #! a!or "o,i&ioa! %#(#ro,/ SABERG a"!i&a%o #,)ra)#$ia, %i%J&)i&a, r#&or)#, !#)r#ro,&a&io#, !o)a, Jba&o &*a%ro, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %# a"r#%i1aj# +")i(o/HACERG "ara for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ &oi#&ia - !a ,i#(bra %# !a



!#&6*$a/ DECIDIRGCONTENIDO ? E@ES ARTICULADORES/

/ No(br#, - ,*,)a)io, "ro"io, &o(*#, # !a fa(i!ia - !a &o(*i%a% !#&)*ra -#,&ri)*ra %# !#)r#ro, - #"#ri#&ia, %# !a i%a/ Co(*i&a&i+ - L#$*aj#,G/ Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao4

ai(araGCR/ 3K %# (ar1o D9a %#! Pa%r#G Ci#&ia, So&ia!#,G/ E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,ori$iario,/CR/ C*i%a%o %# !a ,a!*% i)#$ra! %#! &*#r"o 6*(ao - !a, #f#r(#%a%#, %# !a&o(*i%a%/ Ci#&ia, Na)*ra!#,G/R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a%/CRLa *i%a% %#&#a &#)#a - #! a!or "o,i&ioa! # !a &*a)ifi&a&i+ %# !a,a&)ii%a%#, &o)i%iaa, %#! &o(#r&io / Ma)#(J)i&a G/M#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a /CRORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOS

MATERIALESCRITERIOS DEEVALUACIÓN

PRCTICA/4DiJ(i&a, &a&i+ 0*# !!*#a 0*#!!*#aG4Sa!*%o "a,o - "a,o !i,)aD#,arro!!o %# !a &!a,#// No, or$ai1a(o, # $r*"o, %# =

#,)*%ia)#, "ara ir %# i,i)a a !a &ar"a,o!ar "#ro #)ra(o, ,+!o * $r*"o a!a &ar"a/ A! ,a!ir )a(bi' ob,#ra(o,!o, #,"a&io, %o%# 6abi)a !a,fa(i!ia, !a, &a!!#, %o%# &ir&*!aba!a, (oi!i%a%#, La or$ai1a&i+ %#!a, a*)ori%a%#, %# !a Ui%a%E%*&a)ia "ro(oi#%o !a "rJ&)i&a%#! r#,"#)o (*)*o #)r# "rof#,or#,"a%r#, %# fa(i!ia - !a a*)ori%a%// D#)ro !a &ar"a i(o, %if#r#)#,

ari#%a%#, %# "!a)a, a!i(#)i&ia, -(#%i&ia!#, r#a!i1a(o, #! r#$a%o(#%i(o, !a &a(a ob,#ra(o,ra9&#, 6oja, )a!!o, - ,#(i!!a aboo,*#!o &!i(a - o)ro,/ A,"#&)o, %#!!*$ar/ Ua #1 ob,#ra%o - )rabaja%oa! r#$r#,o r#"!i&a(o, a o)ro, $r*"o,

Ma)#ria!Aa!+$i&o

/ Ar&6ia%or#,/ Ma"a !ibro,// Co!or#,/ LJ"i&#,/

/ >o(a/Taja%or//Car)*!ia/A!(o6a%i!!a//Aboo ,#(i!!a,"!a)i#,

Ma)#ria! "ara !a"ro%*&&i+ %#

Coo&i(i#)o// Car)#!#,// Afi&6#,/ C*#,)ioario,// Pr#$*)a,/A"r#%#(o,6a&i#%o # !a

SER/R#,"o,abi!i%a% -r#,"#)o (*)*o #)r#&o("a:#ro,//Coo"#ra&i+ #)r#"ar)i&i"a)#,%*ra)# )o%o #!

)rabajo/

SABER/I%#)ifi&a #! a!or *)ri&ioa! %# !a!#&6*$a//I%#)ifi&a !a,fi$*ra, - !a,(#%i%a, %# *a&a(a// I%#)ifi&a #!

&*i%a%o - !a ,a!*%i)#$ra! %# !a,"#r,oa,//R#&oo&# #! a!or "o,i&ioar %# !o,(#ro, 6a,)a 8&ifra,/



!o 0*# 6i&i(o, # !a &ar"a/S#$*i%a(#)# %ib*ja(o, #! &*#r"o6*(ao a *#,)ro, "a%r#, )o(a%o# &*#)a !a ,a!*% i)#$ra! %# !a,"#r,oa, - ,* a!i(#)a&i+ a%#&*a%a

&o(o #, !a !#&6*$a r#a!i1a(o, !o,o(br#, o ,*,)a)io, "ro"io, -&o(*#, # !a fa(i!ia Ta(bi'r#a!i1a(o, !a i%#)ifi&a&i+ %#! a!or "o,i&ioa! %# !o, (#ro, 6a,)a 8&ifra, &o ,*, Jba&o,/ Ca%a $r*"o r#a!i1a *a a&)ii%a%// E ,*, &*a%#ro, r#a!i1a !a#,&ri)*ra %ib*jo, "i)a%oo&ab*!ario &*#,)ioario - o)ra,a&)ii%a%#,/

TEORIA/ D#,&ri"&i+ ora!4#,&ri)a # !#$*a&a,)#!!aa %#! #,"a&io $#o$rJfi&o -aJ!i,i, %# (#,aj#, &o&r#)o, %# !ar#a!i%a%/No(br#, %# &a)i%a% %# !o,i)#$ra)#, %# !a fa(i!iaG/ I%#)ifi&a&i+ %# a!or#, &o a-*%a%#! (a#,)ro/R#!a&ioa(o, !a, "!a)a, 0*# ,o %#i)a! i("or)a&ia "ara !a i%a %# !o,

,#r#, 6*(ao,// D#fii&i+ %# "!a)a, a!i(#)i&ia, ##! &o)#)o %o%# i# !o,#,)*%ia)#,/`Para 0*' ,ir# !a, #r%*ra,

VALORACION/ R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!&*i%a%o %# !a, "!a)a, # !a Ma%r#Ti#rra - #! r#,"#)o # #! #)oro %# !afa(i!ia - !a &o(*i%a%/

/ R#f!#ioa(o, ,obr# !a i("or)a&ia0*# )i## !a #r%*ra &o(o #, !a!#&6*$a//Co&i#)i1a&i+ ,obr# #! a!or *)ri)io %# !a !#&6*$a/

PRODUCCIÓN

"rJ&)i&a/

Ma)#ria! %# i%a

P!a)i#, %#!#&6*$aCar"a ,o!ar R#$a%#ra "i!a(a$*#ra - o)ro,/

HACER/ E,&ri)*ra %#o(br#, "ro"io, -&o(*#,/

/ R#"r#,#)a&i+ #%ib*jo, ,obr# !o,#!#(#)o,#,#&ia!#, %# i%a&o (a%r# )i#rra -#! Co,(o,// Pro%*&&i+ %#)#)o, &or)o,/

DECIDIR/ A,*(# !a

i("or)a&ia 0*#)i## #! a!or *)ri)io %# !a!#&6*$a/



/ E!abora&i+ - #"o,i&i+ %# )#)o,# !#$*a &a,)#!!aa ,obr# !a"ro%*&&i+ %# !a !#&6*$a// Afi&6#, &o (#,aj#, %#&o&i#)i1a&i+ ,obr# !a, #r%*ra, a

!o, #,)*%ia)#, "a%r#, %# fa(i!ia -)o%a !a &o(*i%a% E%*&a)ia/

PRODUCTOS// C*a%ro %# o(br#, ,*,)a)io, "ro"io, - &o(*#,// C*a%ro %#! &*#r"o 6*(ao// E! Jba&o// Ar&6ia%or#, &ar"#)a, &o "ro%*&&io#,/

BIBLIO>RAFIA// Pro$ra(a %# #,)*%io %# ,#$*%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+/ T#)o %# !#&)*ra

“E! bo,0*#”// Ui%a% For(a&i+ No/3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario Pro%*&)io// Ui%a% %# For(a&i+ No 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, E!#(#)o, # !a%i#r,i%a%// Ui%a% %# For(a&i+ No ; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj#Co(*i)ario// Ui%a% %# For(a&i+ No = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! %#,arro!!o&*rri&*!ar// Ui%a% %# For(a&i+ No For(a, %# Ea!*a&i+/


ANEQO N8 MAESTRO 3

PRCTICA

OBSERBANDO CON ESTUDIANTES SOBRE NOMBRES PROPIOS ? COMUNES

TEORIA



PADRES DE FAMILIA COMPARTIENDO APTHAPI

ANEQO N ; MAESTRO 3

VALORACIÓN



CUIDANDO LA SALIUD INTE>RAL DE LAS ? LOS ESTUDIANTESPRODUCCIÓN

ESTUDIANTES TERMINANDO SUS ACTIVIDADESPLAN DE DESARROLLO CURICULAR N8

DATOS REFERECIALES2

DISTRITO ESCOLAR 2 E! A!)o 4 3



UNIDAD EDUCATIVA 2 “O,&ar A!faro” BNIVEL 2 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!AO DE ESCOLARIDAD 2 S#$*%o ACAMPOS 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Co(*i%a% - So&i#%a%Vi%a

Ti#rra - T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+/TIEMPO 2 7 ,#(aa,BIMESTRE 2 S#$*%oMAESTRO 2 Prof/ Mo%#,)o 5*i,"# C6a(biFECHA 2 D#! 38 %# abri! a! %# (a-o %# 7<3=/

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO/“Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a, ”TEMTICA ORIENTADORA/ Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/OB@ETIVO HOLÍSTICO/ D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - a&)i)*%#,%# r#,"#)o (*)*o SERG a "ar)ir %# !o, j*#$o, !i$9,)i&o, # !a !#&)*ra -

#,&ri)*ra # !#$*a &a,)#!!aa )raba!#$*a, a,"#&)o, ,o&io&*!)*ra!#,2 (,i&a -%a1a #!#(#)o, #,#&ia!#, %# i%a # !a Ma%r# Ti#rra - (#%i%a, %# )i#("oSABERG a"!i&a%o #,)ra)#$ia, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %# * b*# a"r#%i1aj# #!a "ro%*&&i+ %# )#)o, ora!#, - #,&ri)o,/ ! HACERG - a,9 (#jorar !a"ro%*&&i+ - #! &o,*(o %# !a !#&6*$a/DECIDIRGCONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES

? @*#$o, !i$9,)i&o, # !a !#&)*ra - #,&ri)*ra # !#$*a &a,)#!!aa)raba!#$*a, Co(*i&a&i+ - !#$*aj#,G

? Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, Ca,)#!!ao4ai(araG CR

? A,"#&)o, ,o&io&*!)*ra!#, %# !a &o(*i%a% - %#! (*i&i"io2 i%io(a

(,i&a %a1a &o,)*(br#, )ra%i&io#, - ar)#/ Ci#&ia, So&ia!#,G? E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro,

"*#b!o, ori$iario, CR? E!#(#)o, #,#&ia!#, %# i%a # !a Ma%r# Ti#rra2 So! a$*a air# - ,*#!o/

Ci#&ia, Na)*ra!#,G? R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #!

&o,(o, # #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio ar(o9ar#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a%/CR

? M#%i%a, %# )i#("o/Ma)#(J)i&aG? M#%i%a, %# &a)i%a%#, a!jaj*a/CR

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOSMATERIALES

CRITERIOS DEEVALUACIÓN



PRCTICA? DiJ(i&a Ca&i+ !a %#&#aG? Sa!*%o "a,o !i,)a/

D#,arro!!o %# !a &!a,#/? E! %9a !*#, 38 %# abri! %# 7<3= !o,

)'&i&o, %# UPEA o, #,#:+ #!a!(J&i$o %# !a !#&6*$a/? E! %9a j*##, 3 %# abri! !o,

)'&i&o, %# A$roo(9a o,#,#:aro a \"!a)ar !o, "!a)i#,%# !a !#&6*$a # *a &a(a - ,*"o,)#rior &r#&i(i#)o/

? No, or$ai1a(o, # $r*"o, %# =#,)*%ia)#, "ara ir %# i,i)a a !a&ar"a ,o!ar/

? Ob,#ra(o, %#)ro %#! &ar"a #!

&r#&i(i#)o %# !a, !#&6*$a,%#,6i#rb# - #! ri#$o a !a, !#&6*$a,# &r#&i(i#)o "ro(oi#%o !a"rJ&)i&a %#! r#,"#)o #)r#&o("a:#ro, %*ra)# #! r#&orri%o/Ta(bi' ob,#ra(o, !o, #,"a&io,%o%# 6abi)a !a, fa(i!ia, !a,&a!!#, %o%# &ir&*!a !a,(oi!i%a%#, i(o, !a &ar"aa)i$*a !o, Jrbo!#, #! #,"a&io$#o$rJfi&o %o%# ,# #&*#)ra !a

&ar"a ,o!ar/ ? !a Ui%a% E%*&a)ia/TEORIA/

? D#,&ri"&i+ ora!4#,&ri)a # !#$*a&a,)#!!aa %#! #,"a&io $#o$rJfi&o -aJ!i,i, %# or(a, ,o&ia!#, %#i%a &o(*i)aria !o, &o!or#, %# !aa)*ra!#1a - !o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %# !a a)*ra!#1a2 ,o!air# a$*a )i#rra - o)ro,/

? R#!a&ioa(o, !a, "!a)a, 0*# ,o

%# i)a! i("or)a&ia "ara !a i%a %#!o, ,#r#, 6*(ao,/VALORACIÓN

? R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!&*i%a%o %# !a, "!a)a, a!i(#)i&ia,&o(o !a !#&6*$a - o)ra, "!a)a,(#%i&ia!#, # !a Ma%r# Ti#rra - #!r#,"#)o # #! #)oro %# !a fa(i!ia

Ma)#ria!Aa!+$i&o/ Ar&6ia%or#,/ Ma"a !ibro,// Co!or#,/ LJ"i&#,// >o(a/Taja%or//Car)*!ia/A!(o6a%i!!a//Aboo ,#(i!!a,"!a)i#,

Ma)#ria! "ara !a"ro%*&&i+ %#Coo&i(i#)o/

/ Car)#!#,// Afi&6#,/ C*#,)ioario,// Pr#$*)a,/A"r#%#(o,6a&i#%o # !a"rJ&)i&a/

Ma)#ria! %# i%a

P!a)i#, %#

!#&6*$a/Car"a/R#$a%#ra "i!a/Ma$*#rao)ro,/

SER/R#,"o,abi!i%a%- r#,"#)o (*)*o#)r# &o("a:#ro,//Coo"#ra&i+#)r#

"ar)i&i"a)#,/D#(*#,)ra6abi!i%a% -&r#a)ii%a%%*ra)# #! )rabajo/

SABER/I%#)ifi&a %# a!or *)ri&ioa! %# !a!#&6*$a//I%#)ifi&a #!

Cr#&i(i#)o%#,6i#rb#/M#%i&i+ &o(#)ro ri#$o "or !i)ro, %# a$*a/ Coo&# !o,#!#(#)o,#,#&ia!#, %# i%a# !a Ma%r# Ti#rra- #! Co,(o,/

HACER/ E,&ri)*ra ,obr#!a, "!a)a, )i!#, -a!i(#)i&ia,// R#"r#,#)a&i+# %ib*jo, ,obr#!o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %# i%a&o !a Ma%r#Ti#rra - #!

Co,(o,// Pro%*&&i+ %#)#)o, &or)o,r#!a&ioa%o, &o!a, !#&6*$a,/

DECIDIR/ A,*(# !ai("or)a&ia 0*#



- !a &o(*i%a%/? R#f!#ioa(o, ,obr# !a

i("or)a&ia 0*# )i## !a, #r%*ra,&o(o #, !a !#&6*$a/

PRODUCCIÓN

? E!abora&i+ - #"o,i&i+ %# )#)o,# !#$*a &a,)#!!aa)raba!#$*a, r#!a&ioa%o &o !a!#&6*$a - r#,"#)o a !a (a%r# )i#rra/

? E!abora&i+ # &ar"#)a, -ar&6ia%or#, ,obr# !a (,i&a - !a%a1a/

? Trabajo, &o #!#(#)o, #,#&ia!#,%# !a Ma%r#2 ,o! a$*a air# - ,*#!o/

? E!abora&i+ %#! r#!oj # &ar)*!ia/

)i## #! a!or*)ri)io %# !a,!#&6*$a,/

PRODUCTOS/

? Car)#!#, &o )raba!#$*a,/? Car)#!#, &o $rJfi&o, &o (,i&a - %a1a,/? C*a%ro, &o #!#(#)o, #,#&ia!#, %# i%a/? Car"#)a, ar&6ia%or#, &*a%#ro, &o "ro%*&&io#,/

BIBLIO>RAFIA// Pro$ra(a %# #,)*%io %# ,#$*%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra%# ,#$*%o a:o “E! bo,0*#” "#ri+%i&o,// Ui%a% %# For(a&i+ No 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)rio Pro%*&)io// Ui%a% %# For(a&i+ No 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a%i#r,i%a%/

/ Ui%a% %# For(a&i+ No ; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj#Co(*i)ario// Ui%a% %# For(a&i+ No = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar / Ui%a% %# For(a&i+ No E!abora&i+ %# Ma)#ria!#, E%*&a)io,/ Ui%a% %# For(a&i+ No For(a, %# #a!*a&i+// Ui%a% %# For(a&i+ No K Pa*)a, "ara !a Co&r#&i+ - R#$i,)ro %#E"#ri#&ia, Tra,for(a%ora,// Ui%a% %# For(a&i+ No 33 Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,/





ANEQO N = MAESTRO 3

PRCTICA

ESTUDIANTES OBSERVANDO LA PRODUCCIÓN DE LA LECHU>A

TEORÍA



ESTUDIANTES APRENDIENDO TRABALEN>UAS

ANEQO N MAESTRO 3

VALORA CIÓN

ESTUDITES OBSERVANDO SOBRE LAS DANAS

PRODUCCIÓN



ESTUDIANTES REALIANDO COMPRA ? VENTA DE LECHU>ASPLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N;

DATOS REFERECIALES2

DISTRITO ESCOLAR 2 E! A!)o 4 3UNIDAD EDUCATIVA 2 “O,&ar A!faro” BNIVEL 2 E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!AO DE ESCOLARIDAD 2 S#$*%o A

CAMPOS 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Co(*i%a% - So&i#%a%Vi%a

Ti#rra - T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+/TIEMPO 2 7 ,#(aa,BIMESTRE 2 S#$*%oMAESTRO 2 Prof/ Mo%#,)o 5*i,"# C6a(biFECHA 2 D#! 37 a! 7K %# (a-o %# 7 a! 3 %# j*io %# 7<3=/

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, -&o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,”

TEMTICA ORIENTADORA/ Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/OB@ETIVO HOLÍSTICO/ D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% # !a%i#r,i%a%/ SERG a"!i&a%o #,)ra)#$ia, # !a #,#:a1a %#2 j*#$o, !i$9,)i&o,# !a !#&)*ra - !a #,&ri)*ra ri(a, D9a %# !a Ma%r# "!a)a, a!i(#)i&ia, -(#%i&ia!#, a%i&i+ - ,*,)ra&&i+ %# (#ro, a)*ra!#, # !a r#,o!*&i+ %#"rob!#(a,/ SABERG a"!i&a%o %if#r#)#, (')o%o, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %#!a"r#%i1aj# "ara !a "ro%*&&i+ %# "!a)a, a!i(#)i&ia,/ HACERG /"arafor)a!#&#r !a &oi#&ia # &o(*i%a% # !a "ro%*&&i+ - #! &o,*(o %# !a



!#&6*$a/DECIDIRGCONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES

? @*#$o, !i$9,)i&o, # !a !#&)*ra - #,&ri)*ra2 ri(a, /Co(*i&a&i+ -L#$*aj#,G

? Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao4

ai(ara CR? 7 %# (a-o D9a %# !a Ma%r#G Co&ia, So&ia!#,G? E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro,

"*#b!o, ori$iario,/CR? P!a)a, a!i(#)i&ia, - (#%i&ia!#, Ci#&ia, Na)*ra!#,G? R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #!

&o,(o, # #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio ar(o9ar#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a% CR

? A%i&i+ - ,*,)ra&&i+ %# (#ro, a)*ra!#, # !a r#,o!*&i+ %#"rob!#(a,/Ma)#(J)i&aG

? M#%i%a, %# &a)i%a% a!jaj*a/CR

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOSMATERIALES

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

PRCTICA? DiJ(i&a Ca&i+ !a %#&#aG? Sa!*%o "a,o !i,)a/

D#,arro!!o %# !a &!a,#/

? No, or$ai1a(o, # $r*"o, %# =#,)*%ia)#, "ara ir %# i,i)a a !a&ar"a ,o!ar/

? L#&)*ra - #,&ri)*ra %# "a!abra,&o !o)a, "ara !a, i:a, &o%ifi&*!)a%#, %# a"r#%i1aj#/

? Ob,#ra&i+ %#)ro %#! &ar"a #!&r#&i(i#)o %# !a, !#&6*$a,%#,6i#rb# - #! ri#$o a !a, !#&6*$a,# &r#&i(i#)o "ro(oi#%o !a"rJ&)i&a %#! r#,"#)o #)r#

&o("a:#ro, %*ra)# #! r#&orri%o/Ta(bi' ob,#ra(o, !o, #,"a&io,%o%# 6abi)a !a, fa(i!ia, !a,&a!!#, %o%# &ir&*!a !a,(oi!i%a%#, i(o, !a &ar"aa)i$*a !o, Jrbo!#, #! #,"a&io$#o$rJfi&o %o%# ,# #&*#)ra !a&ar"a ,o!ar/ ? !a Ui%a% E%*&a)ia/

Ma)#ria!Aa!+$i&o/ Ar&6ia%or#,

/ Ma"a !ibro,// Co!or#,/ LJ"i&#,// >o(a/Taja%or//Car)*!ia/A!(o6a%i!!a//Aboo,#(i!!a,"!a)i#,

Ma)#ria! "ara !a"ro%*&&i+ %#Coo&i(i#)o// Car)#!#,// Afi&6#,/ C*#,)ioario,// Pr#$*)a,

SER/R#,"o,abi!i%a%- r#,"#)o (*)*o

#)r#&o("a:#ro,//Coo"#ra&i+#)r#"ar)i&i"a)#,/

SABER/I%#)ifi&a&i+ %#a!or *)ri&ioa!%# !a !#&6*$a//I%#)ifi&a&i+ %#

&o("ra #)a -&o,*(o %# !a,!#&6*$a, &o !a,- !o, #,)*%ia)#,%# S#$*%o A/

HACER



TEORIA/? D#,&ri"&i+ ora!4#,&ri)a # !#$*a

&a,)#!!aa %# ,9!aba, "a!abra,ora&io#, "rob!#(a, %# a%i&&i+- ,*,)ra&&i+ %# (#ro,

a)*ra!#, "!a)a, a!i(#)i&ia, -(#%i&ia!#,/? E,&ri)*ra %# ri(a,/? R#!a&ioa(o, !a, "!a)a, 0*# ,o

%# i)a! i("or)a&ia "ara !a i%a %#!o, ,#r#, 6*(ao,/

VALORACIÓN? R#f!#i+ `"or 0*' o "*#%#

a"r#%#r !a, i:a, !a !#&)*ra - !a#,&ri)*ra - !a i("or)a&ia %#!&*i%a%o %# !a, "!a)a, a!i(#)i&ia,

&o(o !a !#&6*$a - o)ra, "!a)a,(#%i&ia!#, # !a Ma%r# Ti#rra - #!r#,"#)o # #! #)oro %# !a fa(i!ia- !a &o(*i%a%/

? R#f!#ioa(o, ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !a #r%*ra&o(o #, !a !#&6*$a/

? Ej#r&i&io, &o ri(a, # ,*,&*a%#ro, %# #("a,)a%o

PRODUCCIÓN? E!abora&i+ - #"o,i&i+ %# )#)o,

# "!a)a, a!i(#)i&ia,(#%i&ia!#, - r#,"#)o a !a (a%r#)i#rra #! Co,(o,/

? Co,*(o %# !#&6*$a, &o !a, -!a, #,)*%ia)#, %# ,#$*%o A &o!a "ar)i&i"a&i+ %# Prof#,or#,Dir#&)ora Pa%r#, - Ma%r#, %#fa(i!ia/

? Afi&6#, &o (#,aj#, %#&o&i#)i1a&i+ ,obr# !a !#&6*$a a)o%a !a Co(*i%a% E%*&a)ia/

/A"r#%#(o,6a&i#%o # !a"rJ&)i&a/

Ma)#ria! %# i%a

P!a)i#, %#!#&6*$a/Car"a/R#$a%#ra "i!a/Ma$*#rao)ro,/

/ E,&ri)*ra -!#&)*ra ,obr# !a,ri(a, - !a,"!a)a, )i!#, -a!i(#)i&ia,/

/ R#"r#,#)a&i+# %ib*jo, ,obr#!o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %#i%a &o !aMa%r# Ti#rra - #!Co,(o,// Pro%*&&i+ %#)#)o, &or)o,/

DECIDIR

/ A,*(# !ai("or)a&ia 0*#)i## #! a!or*)ri)io %# !a,!#&6*$a,&r#,"a,/

PRODUCTOS// Car)#!#, #!abora%o, &o ri(a,// Dib*jo, ,obr# #! 7 %# (a-o// Ar&6ia%or#, &o "ro%*&&io#, %# "!a)a, a!i(#)i&ia, - (#%i&ia!#,// Prob!#(a, r#,*#!)o, # &ar)*!ia/



BIBLIO>RAFIA// Pro$ra(a %# #,)*%io %# ,#$*%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra%# ,#$*%o a:o “E! bo,0*#” "#ri+%i&o,// Ui%a% %# For(a&i+ No 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)rio Pro%*&)io/

/ Ui%a% %# For(a&i+ No 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a%i#r,i%a%// Ui%a% %# For(a&i+ No ; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj#Co(*i)ario// Ui%a% %# For(a&i+ No = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar / Ui%a% %# For(a&i+ No E!abora&i+ %# Ma)#ria!#, E%*&a)io,/ Ui%a% %# For(a&i+ No For(a, %# #a!*a&i+// Ui%a% %# For(a&i+ No K Pa*)a, "ara !a Co&r#&i+ - R#$i,)ro %#E"#ri#&ia, Tra,for(a%ora,// Ui%a% %# For(a&i+ No 33 Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,

Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,/



ANEQO N MAESTRO 3

PRCTICA

ESTUDIANTES OBSERVANDO PLANTAS ALIMENTICIAS ? MEDICINALES

TEORIA

COMPARTIENDO APTHAPI CON LAS MAMS DE 7%o “A” 7 DE MA?O “DÍA DE LAMADRE”

ANEQO N MAESTRO 3



VALORACIÓN

REFLEQIONANDO SOBRE LAS RIMAS

PRODUCCCION



ESTUDIANTES 5UE REALARON RIMAS




MAESTRA 7 2 VICENTA MORALES



CURSO 2 SE>UNDO DE ESCOLARIDAD

PARALELO 2 B

TURNO 2 TARDE

>ESTION 2 7<3=/

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N 3

I/DATOS REFRENCIALES2

DISTRITO ESCOLAR2 E! A!)o 4 3 UNIDAD EDUCATIVA2 O,&ar A!faro B NIVEL2 Pri(ario AO DE ESCOLARIDAD2 7B%# Pri(aria Co(*i)ariaVo&a&ioa! CAMPO2 Co(*i%a% - ,o&i#%a% i%a )i#rra -

)#rri)orio &i#&ia )#&o!o$9a -"ro%*&&i+/

TIEMPO2 87 P#rio%o,BIMESTRE2 Pri(#rMAESTRA2 Vi&#)a Mora!#, I"orr#

FECHA2 a! 7< %# Mar1oII/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/III/TEMATICA ORIENTADORA 2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/IV/OB@ETIVO HOLISTICO 2

D#,arro!!a(o, a&)ii%a%#, %# !o, a!or#, %# !a r#,"o,abi!i%a% - !a #0*i%a% %# $'#ro SERE #! &*i%a%o %#! &*#r"o 6*(ao - #! &o,*(o %# !a, !#&6*$a, 0*# "#r(i)a (#jorar !a,a!*% - #! *,o %# !a, (a-,&*!a, !a &*a)ifi&a&i+ %# !a &#)#a - aa!i1a%o !o, ,#ri&io,bJ,i&o, SABER )ra', %# !a a"!i&a&i+ %# %if#r#)#, #,)ra)#$ia, &o(o #! *,o %# $rJfi&o,r#&or)# %# "#ri+%i&o, !o)a, &a&io#, r#f#ri%o, a! )#(a 0*# !# "#r(i)a a! #,)*%ia)# )##r* r#%i(i#)o ,a)i,fa&)orio HACER Para for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ - !a &oi#&ia # !a&o(*i%a% #! &*i%a%o %# !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o, DECIDIR/



V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2

WE! ab#&#%ario %# !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, &ar)a # i("r#)a&o(*i&a&i+ -!#$*aj#GC4BGWCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#,Ca,)#!!ao ai(araG CRGWS#ri&io, bJ,i&o, # !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io2 A$*a ##r$9a #!'&)ri&o,

a!&a)ari!!a%o r#&ojo %# r#,i%*o, )#!#fo9a/Ci#&ia, ,o&ia!#,G C4BGWE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o, ori$iario, C4RGWC*i%a%o %# !a ,a!*% i)#$ra! %#! &*#r"o 6*(ao - !a, #f#r(#%a%#, %# !a &o(*i%a% CBGWR#!a&io#, %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o, # #! (ar&o %# #0*i!ibrio -ar(o9a r#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a%CRG WLa &#)#a - #! a!or "o,i&ioa! %# !a &*a)ifi&a&i+ %# !a, a&)ii%a%#, &o)i%iaa, %#!&o(#r&io %#,&o("o,i&i+ %# (#ro,Ma)#(J)i&aG C4 BGWM#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a C4 RG

ORIENTACIONESMETODOL>ICAS

RECURSOS O MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA2

WNo, or$ai1a(o, #

$r*"o, %# )rabajo/

WE!abora(o, #! ab#&#%ario# "a"#! r#,(a &o !o)a,

WVi,i)a(o, - ob,#ra(o,%if#r#)#, 6or)a!i1a, # #!i#ra%#ro - #,&ribi(o,,*, o(br#, *)i!i1a%o !a,!#)ra, %#! ab#&#%ario/

WCa)a(o, !a &a&i+r#f#ri%a a! )#(a/

WDib*ja(o, #! &*#r"o6*(ao - &o!o&a(o, ,*,

r#,"#&)ia, "ar)#,/

WE,&ribi(o, &a)i%a%#,$ra%#, "ara r#"r#,#)ar !a&#)#a/

Wj*$a%o &o #! Jba&o

MATERIALES4ANALO>ICOS

WCar)#!#,

W>rJfi&o,

WCJ(ara Fo)o$rJfi&a

WT#)o %# a"o-o

WMar&a%or#, >r*#,o,

WCar)*!ia

WS&o6,

SER2

WCoo"#ra&i+ (*)*a #)r#&o("a:#ro,

WR#,"o,abi!i%a% &o("ar)i%a#)r# "ar)i&i"a)#,

WD#(*#,)ra a&)i)*% %# r#,"#)o

WD#(*#,)ra &*i%a%o a !o,

r#&*r,o, a)*ra!#,



a"r#%#(o, !a &#)#a/

WR#a!i1a(o, !aD#,&o("o,i&i+ %#%if#r#)#, &a)i%a%#, %#

(#ro,/

TEORIA2WS# 6a&# &oo&#r !ai("or)a&ia %#! *,o %# !a,(a-,&*!a,/

WS# %#(*#,)ra !a,%if#r#)#, !#)ra, &o(o ,#r (a-,&*!a, (i,&*!a,&ar)a # i("r#)a

WE"!i&a(o, #! )#(a %#!&*#r"o 6*(ao # !a"i1arra

WI%#)ifi&a(o, !a, "ar)#,0*# )i## - &*a! !ai("or)a&ia # *#,)raa!i(#)a&i+

WD#,&ri"&i+ %# !a &#)#a/

WL#&)*ra - #,&ri)*ra %# !a&#)#a/

WAJ!i,i, - %if#r#&ia&i+%# &a%a ,#ri&io bJ,i&o/

WR#a!i1a(o, $rJfi&o, %#!o, ,#ri&io, bJ,i&o, #*#,)ro, &*a%#ro,/

VALORACION 2WR#f!#i+ ,obr# !ai("or)a&ia &*i%a%oa!i(#)a&i+ 0*# )i## #!&*#r"o 6*(ao/WVa!ora !a i("or)a&ia 0*#)i## !a !#)ra (a-,&*!a/

WCo!or#,

MATERIALES DEPRODUCCION DECONOCIMIENTO

WR#i,)a,

WP#ri+%i&o,

WLibro,

WFo!!#)o,

Wba&o

WC*a%#ro,

SABER2WI%#)ifi&a(o, %if#r#)#, !#)ra,0*# #i,)# # #! ab#&#%ario/

WCoo&# !a i("or)a&ia 0*#)i## !a, (a-,&*!a,

WR#&oo&# &o fa&i!i%a% !a(a-,&*!a (i,&*!a &ar)a #i("r#)a/

WE"!i&a&i+ ,obr# #! *,o %#!

Jba&o &a,#ro/

HACER2

WPro%*&# )#)o, ora!#, -#,&ri)o,

WR#a!i1a !a !#&)*ra &o("r#,ia



WR#f!#ioa ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !a&#)#a # !a i%a&o)i%iaa

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PRODUCCION2

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MATERIALES DE LA VIDA

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DECIDIR2

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BILBLIO>RAFIA2WPro$ra(a, %# #,)*%io %# ,#$*%o a:o %# #,&o!ari%a%Mii,)#rio %# E%*&a&i+GWUi%a% %# For(a&i+ N 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io"ro%*&)io/WUi%a% %# For(a&i+ N 7 E,)r*&)*ra &*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, %# !a %i#r,i%a%/WUi%a% %# For(a&i+ N ; M#%io, %# #,#:a1a # #! a"r#%i1aj# &o(*i)ario/WUi%a% %# For(a&i+ N = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o &*rri&*!ar/WUi%a% %# For(a&i+ N Ea!*a&i+ Par)i&i"a)ia # !o, Pro&#,o, E%*&a)io,/



Prof/ Vi&#)a Mora!#, I"orr# Prof/ E((a Pa&6#&o Cr*1 MAESTRA DIRECTORA

PRACTICA !a, - !o, #,)*%ia)#, %# 7 B #,&ribi#%o #! ab#&#%ario # !a "i1arra*)i!i1a%o (ar&a%or#,



TEORIA !a (a#,)ra r#a!i1a%o !a #"!i&a&i+ ,obr# #! )#(a &o #! ab#&#%ario #%if#r#)#, !#)ra, (a-,&*!a, - &ar)a/

VALORACION !a, - !o, #,)*%ia)#, #,&ribi#%o !o, o(br#, %# &a%a *o %# !o,i)#$ra)#, &o #! ab#&#%ario #("#1a%o %# !a !#)ra A )#r(ia%o # !a !#)ra /



PRODUCCION #"o,i&i+ - ob,#ra&i+ %# !o, )rabajo, r#a!i1a%o, %*ra)# !ai("!#(#)a&i+ # #! a*!a ,obr# #! ab#&#%ario - !a, !#)ra, (a-,&*!a,/


I2 DATOS REFERENCIALES2

DISTRITO ESCOLAR2 E! A!)o . 3

UNIDAD EDUCATIVA2 O,&ar A!faro B

NIVEL2 Pri(ario

AO DE ESCOLARIDAD2 7 B %# Pri(aria &o(*i)aria Vo&a&ioa!

CAMPO2 Co(*i%a% - ,o&i#%a% Vi%a Ti#rraT#rri)orio &i#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+

TIEMPO2 7; P#rio%o,



BIMESTRE2 Pri(#ro

MAESTRA2 Vi&#)a Mora!#, I"orr#

FECHA2 7 %# Mar1o . 7 %# Abri!

II/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/

III TEMATICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/IV/ OB@ETIVO HOLISTICO 2

D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o #)r# SER M#%ia)# !a&o("r#,i+ %# !a, for(a, %# &o(*i&a&i+ #! #,)*%io - !a r#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao&o !a a)*ra!#1a 6a&i#%o &oo&#r !a, ari#%a%#, %# !#&6*$a, #i,)#)#, # !a&ar"a ,o!ar r#,o!*&i+ %# "rob!#(a, (a)#(J)i&o, # ,*(a - r#,)a SABER A )ra',%# !a a"!i&a&i+ %# %if#r#)#, #,)ra)#$ia, &*a%ro, !#)r#ro, j*#$o, &a&io#,r#&or)#, %# "#ri+%i&o, !o)a, 0*# "#r(i)a (#jorar #! a"r#%i1aj# # !a, - !o,#,)*%ia)#, HACER Para for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ %ia!+$i&a # !a #,&*#!a fa(i!ia

&o(*i%a% # #! &*i%a%o %# !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,(o, DECIDIR/V/ CONTENIDO ? E@ES ARTICULADODRES 2

WFor(a, - (#%io, %# &o(*i&a&i+ # %i#r,a, ,i)*a&io#, %# !a i%a &o)i%iaa,9!aba, &o("*#,)a, ab#&#%ario %# !#)ra, (a-,&*!a, Co(*i&a&i+ - !#$*aj#G C4BGWCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao ai(araG CRGWF#&6a, &9i&a, &o(#(ora)ia, - a&o)#&i(i#)o, ,o&ia!#, %9a %#! "a%r# Ci#&ia,,o&ia!#,G C4BGWE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,ori$iario,C4RG

WR#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao &o !a a)*ra!#1a2 !o, ,#)i%o, - &*i%a%o %# ,*, +r$ao,Ci#&ia, a)*ra!#,G C4BGWR#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o, # #!(ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a%CRGWCJ!&*!o (#)a!2 A"roi(a&io#, - #,)i(a&io#, # !a r#,o!*&i+ %# "rob!#(a,&o)i%iao, S*(a R#,)a Ma)#(J)i&aG C4BGWM#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a C4RG

ORIENTACIONESMETODOLO>ICAS RECURSOS OMATERIALES CRITERIOS DEEVALUACION

PRACTICA

WCo)ro! %# a,i,)#&iaWor$ai1a&i+ %# $r*"o, %#)rabajo

Ma)#ria! Aa!+$i&o2

WMar&a%or#,

WCar)*!ia

SER 2

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WDib*ja(o, !a, for(a, %#&o(*i&a&i+ # &ar)*!iaWDib*ja(o, # "a"#! r#,(a#! %9a %#! "a%r#/W@*$a%o &o !o, (#ro,

WCa&i+ r#f#ri%o a! )#(aW&*#,)ioario, ,#&i!!o,WD#(o,)ra(o, %# (a#rar#a! !o, &i&o ,#)i%o,WVi,i)a(o, #! i#ra%#ro -ob,#ra(o, %if#r#)#,6or)a!i1a, - !o, a(o,a$r*"a%o # &a)i%a%#,WD#(o,)ra(o, # &ar)*!ia- &o $rJfi&o, !a ,*(a - !ar#,)a

TEORIA 2

WD#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %#!a, for(a, %# &o(*i&a&i+WD#,&ri"&i+ - #"!i&a&i+,obr# !o, &i&o ,#)i%o,WAJ!i,i, ,obr# !a ,*(a - !ar#,)aWR#,o!*&i+ %# "rob!#(a,# !a ,*(a - !a r#,)a

WR#&or%a(o, !a 6i,)oria %#&a%a f#&6a &9i&aWE,&ribi(o, # *#,)ro,&*a%#ro,/

VALORACION2Wr#f!#i+ ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !o,&i&o ,#)i%o,WVa!ora(o, !a, for(a, %#

&o(*i&a&i+ ora! - #,&ri)a# !a #,&*#!a - fa(i!iaWVa!ora(o, !a ,*(a - r#,)a# !a &o("ra - #)a %#*#,)ra &o)i%iai%a% # #!%iario iir WR#f!#ioa ,obr# !a

WC*a%ro,

CJ(ara fo)o$rJfi&a

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Ma)#ria!#, %# Pro%*&&i+ %#

Coo&i(i#)o2

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WP#ri+%i&o

WLibro,

WFo!!#)o,

WSa! "#rf*(#

WLi(+

WR#,"o,abi!i%a%&o("ar)i%a # $r*"o/

SABER 2

WCara&)#ri1a&i+ %# !o,o(br#, %# !o, ,#)i%o,/

WR#&oo&# !a, for(a, %#&o(*i&a&i+/

Wi%#)ifi&a&i+ %# !a ,*(a -!a r#,)a/

HACER 2

WPro%*&# )#)o, ora!#, -#,&ri)o,/

WR#a!i1a !a !#&)*ra&o("r#,ia/



i("or)a&ia 0*# )i## &a%af#&6a &9i&a/

PRODUCCION2

WC*a%ro, &o $rJfi&o, %#!o, ,#)i%o,/WE!abora&i+ %# &*a%ro,&o $rJfi&o, %#! %9a %#!"a%r#WPro%*&&i+ %# "#0*#:o,)#)o, #,&ri)o,/WE"o,i&i+ %# !a&o(*i&a&i+ ora! - #,&ri)a/

Ma)#ria! %# !a Vi%a2

WCoo&# !o, &i&o ,#)i%o,

WC*a%o &o("ra ,ab#&*J)o %#b# ,#r #! &a(bioWSab# 0*# 6a- )r#, for(a,%# &o(*i&a&i+

DECIDIR 2

WR#!a&ioa(i#)o # !a&o(*i&a&i+ &o )o%o,!o, ,#r#, 0*# o, ro%#a/

PRODUCTO 2W>rJfi&o, %#! %9a %#! "a%r#/

WDib*jo # &ar)*!ia !a, for(a, %# &o(*i&a&i+/WR#,o!*&i+ %# "rob!#(a, &o)i%iao, %# a%i&i+/WCoo&# !a, for(a, %# &o(*i&a&i+/BIBLIO>RAFIA 2WP!a#, - Pro$ra(a, %# E,)*%io %# ,#$*%o a:o (ii,)#rio %# #%*&a&i+WUi%a% %# For(a&i+ N 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario/WUi%a% %# For(a&i+ N 7 E,)r*&)*ra &*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, %# !a %i#r,i%a%/WUi%a% %# For(a&i+ N ; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario/WUi%a% %# For(a&i+ N = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o C*rri&*!ar/WUi%a% %# For(a&i+ N Ea!*a&i+ Par)i&i"a)ia # !o, Pro&#,o, E%*&a)io,/

Prof/2 Vi&#)a Mora!#, I"orr# Prof/2 E((a Pa&6#&o Cr*1

MAESTRA DIRECTORA

PRACTICA !a, - !o, #,)*%ia)#, %ib*ja *a &ab#1a $ra%# # !a "i1arra - &o!o&a,*, "#r,"#&)ia, "ar)#, #,&ri)a, # !o)a,/



c

TEORIA !a (a#,)ra 6a&i#%o &oo&#r !a i("or)a&ia - &*i%a%o 0*# )i## &a%a *o%#! ,#)i%o %o%# )o%a, !a, "#r,oa, &o)a(o, &o #,)o, ,#)i%o,/

VALORACION !a, - !o, #,)*%ia)#, r#f!#ioa%o ,obr# !a *)i!i%a% %# !o, ,#)i%o,# &a%a *a %# !a, "#r,oa, !o #,&rib# ,#)i%o %# !a i,)a o!fa)o $*,)o o9%o)a&)o/



PRODUCCION #"o,i&i+ - ob,#ra&i+ %# !o, )rabajo, &o&!*i%o, %*ra)# !a&o&r#&i+ # #! a*!a/

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG No 8

I/DATOS REFERENCIALES2

DISTRITO ESCOLAR2 E! A!)o 43



UNIDAD EDUCATIVA2 O,&ar A!faro B

NIVEL2 Pri(ario

AO DE ESCOLARIDAD2 7 B %# Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!

CAMPO2 Co(*i%a% - So&i#%a% Vi%a Ti#rra -T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+

TIEMPO2 8 P#rio%o,

BIMESTRE2 7%o Bi(#,)r#

MAESTRA2 Vi&#)a Mora!#, I"orr#/

FECHA2 77 %# Abri! . 3 %# Ma-o

II/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,

III/ TEMATICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%/IV/ OB@ETIVO HOLISTICO 2D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o #)r# SER M#%ia)#&o("r#,i+ %# !a, for(a, %# &o(*i&a&i+ #! #,)*%io - !a r#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao &oa)*ra!#1a 6a&i#%o &oo&#r !a, ari#%a%#, %# !#&6*$a, #i,)#)#, # !a &ar"a ,o!ar r#,o!*%# "rob!#(a, (a)#(J)i&o, # ,*(a - r#,)a SABER A )ra', %# !a a"!i&a&i+ %# %if#r##,)ra)#$ia, &*a%ro, !#)r#ro, j*#$o, &a&io#, r#&or)#, %# "#ri+%i&o, !o)a, 0*# "#r(#jorar #! a"r#%i1aj# # !a, - !o, #,)*%ia)#, HACER Para for)a!#&#r !a &o(*i&a&%ia!+$i&a # !a #,&*#!a fa(i!ia &o(*i%a% # #! &*i%a%o %# !a Ma%r# Ti#rra - #! Co,DECIDIR/

V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES 2WNo(br#, o ,*,)a)io, "ro"io, - &o(*#, # !a fa(i!ia - !a &o(*i%a% /Co(*i&a&i+!#$*aj#G C4BGWLa ,9!abaWCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao ai(araG C4RGWA,"#&)o ,o&io&*!)*ra!#, %# !a &o(*i%a% - %#! (*i&i"io i%io(a (,i&a )ra%i&io#, - C4 BGWNor(a, ,o&ia!#, %# i%a &o(*i)aria a&*#r%o, &o,#,o, r#$!a(#)o, ,#$*ri&o,)*(br#, Ci#&ia, ,o&ia!#,G C4BGWE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o, C4RGWP!a)a, )i!#, a!i(#)i&ia, - (#%i&ia!#, 6oja, f!or#, )a!!o, ra9&#, fr*)o, - ,#(i!!a, C4B

Wr#!a&i+ # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o, # #! (ar&o %#"ri&i"io, %# #0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a%C4RGWFi$*ra, $#o(')ri&a, - %#,&ri"&i+ %# ,*, #!#(#)o, r#!a&ioa%o, a !a, for(a, %#a)*ra!#1aCBWC*#r"o, )ri%i(#,ioa!#, # #! #)oro a)*ra! Ma)#(J)i&aG C4BGWM#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a C4RG



ORIENTACIONESMETODOLO>ICAS

RECURSOS O MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA2WCo)ro! %# a,i,)#&ia/

WOr$ai1a&i+ %# $r*"o,%# )rabajo &o(*i)ario/WE!abora&i+ %# &ar)#!#,,obr# !a, or(a,/WCa&i+ r#f#ri%a a! )#(a/WDib*ja(o, !a "!a)a -&o!o&a(o, ,*, r#,"#&)ia,"ar)#,/WS#(bra(o, "!a)a, %#!#&6*$a # !a &ar"a ,o!ar/Wob,#ra&i+ # !a U/E/ !a,

for(a, a)*ra!#,/WCo,)r*i(o, fi$*ra,$#o(')ri&a, %#! #)oro/

TEORIA2WD#,&ri"&i+ ,obr# !a"!a)a - ,*, "ar)#,/WT#ori1a&i+ %# !a, fi$*ra,$#o(')ri&a,/WT#ori1a&i+ ,obr# !a,

(#%i%a, %# !o$i)*%/WCo&#")*a!i1a&i+ %# !o,o(br#, o ,*,)a)io,WCo&#")*a!i1a&i+ %# !a,9!abaWD#,&ri"&i+ %# or(a, -r#$!a, %# !a fa(i!ia -#,&*#!a/W,i,)#(a)i1a&i+ ,obr# !a,&o,)*(br#, %# !a&o(*i%a%/

WCo"ia(o, # *#,)ra,&ar"#)a,/

VALORACION 2WR#f!#i+ ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !a"!a)a/

Ma)#ria!#, Aa!+$i&o,2

WCJ(ara fo)o$rJfi&a

WC*a%ro,

WMar&a%or#,

WCar)*!ia

WPi1arra

Ma)#ria! %# "ro%*&&i+ %#&oo&i(i#)o2Wr#i,)a,

WP#ri+%i&o,WFo!!#)o,

W&*a%#ro,

WLibro,

WAr&6ia%or#,

Ma)#ria! "ara !a i%a2

SER2

WA&)i)*% %# r#,"#)o (*)*o#)r# &o("a:#ro,/

SABER2

WCara&)#ri1a&i+ %# !a, "ar)#,%# !a "!a)a/

WR#&oo&# !a, (#%i%a, %#

!o$i)*%/

WI%#)ifi&a #! o(br# o,*,)a)io/

HACER2



WVa!ora&i+ %# !o, r#&or)#,%# "#ri+%i&o/WVa!ora&i+ ,obr# !ai("or)a&ia %# !a, fi$*ra,

$#o(')ri&a, - !a, (#%i%a,%# !o$i)*%/WR#f!#ioa(o, ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## #!o(br# o ,*,)a)io/

PRODUCCION2WE!abora&i+ %# &*a%ro,&o %if#r#)#, $rJfi&o, %#!o(br# o ,*,)a)io/WDib*ja(o, !o, $rJfi&o, #

&*a%ro, !a "!a)a/WE!abora&i+ %#! &*a%ro&o !a, r#$!a, %# oro %#!&*r,o/WC*a%ro, &o fi$*ra,$#o(')ri&a,/

WE! (#)ro

WLa "!a)a # (a&#)a

Pro%*&# )#)o, ora!#, -#,&ri)o,/

R#a!i1a !a !#&)*ra &o("r#,ia

DECIDIR2

WCoo&# !a, fi$*ra,$#o(')ri&a, 0*# #i,)#/

WCr#a&io#, %# #,"a&io, %#(o)ia&i+

PRODUCTO2

WE!abora&i+ %# &ar)#!#, &o ,*,)a)io, "ro"io, - &o(*#,/W>rJfi&o, %# !a "!a)a/WE!abora&i+ &ar)#!#, &o !a, r#$!a, %# oro %#! &*r,o/WE!abora&i+ b##,)a !a, for(a, $#o(')ri&a,/WE!abora&i+ %#! 6#rbario &o "!a)a, a)*ra!#, - (a0*#)a,

BIBLIO>RAFIA2WPro$ra(a, %# E,)*%io %# S#$*%o a:o Mii,)#rio %# #%*&a&i+GWUi%a% %# For(a&i+ N Mo%#!o E%*&a)io So&io &o(*i)ario/WUi%a% %# For(a&i+ N 7 E,)r*&)*ra &*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/WUi%a% %# For(a&i+ N ; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario/

WUi%a% %# For(a&i+ N = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o C*rri&*!ar/WUi%a% %# For(a&i+ N E!abora&i+ %# Ma)#ria!#, E%*&a)io,/WUi%a% %# For(a&i+ N Ea!*a&i+ Par)i&i"a)ia # !o, Pro&#,o, E%*&a)io,/W*i%a% %# For(a&i+ N K Pa*)a, "ara !a Co&r#&i+ - R#$i,)ro %# E"#ri#&Tra,for(a%ora,/WUi%a% %# For(a&i+ N 33 Co&r#&io#, C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o, Ca("o, -#fo0*# %# !a, r#a,/



Prof/ Vi&#)a Mora!#, I"orr# Prof/ E((a Pa&6#&o Cr*1

MAESTRA DIRECTORA

PRACTICA ,a!i(o, af*#ra a ob,#rar !a, "!a)a, %o%# !a, - !o, #,)*%ia)#,a"r#%# %#,%# #! &o)a&)o %ir#&)o &o !a r#a!i%a% %# a&*#r%o a ,* #)oro/

TEORIA !a (a#,)ra &o&#")*a!i1a%o !a i("or)a&ia - f*&i+ 0*# &*("!# &a%a*a %# !a, "ar)#, # !a "!a)a %if#r#&ia%o !a, a!i(#)i&ia, (#%i&ia!#, -ora(#)a!#,/



VALORACION %o%# !a, - !o, #,)*%ia)#, a r#f!#ioa%o ,obr# !a i("or)a&ia0*# )i## !a, %if#r#)#, "!a)a, - !o #,&rib# !a, "ar)#, 0*# )i## ra91 )a!!o 6ojaf!or fr*)o ,#(i!!a/

PRUDUCCION !a, - !o, #,)*%ia)# a %#(o,)ra%o - #"oi#%o ,*, )rabajo,r#a!i1a%o, %*ra)# !a i("!#(#)a&i+ # &!a,#/



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N;I/DATOS REFERENCIALES2

DISTRITO ESCOLAR 2 EL A!)o 43 UNIDAD EDUCATIVA 2 O,&ar A!faro B NIVEL 2 Pri(ario AO DE ESCOLARIDAD 2 7B %# Pri(aria Co(*i)aria Vo&/ CAMPO 2 Co(*i%a% - So&i#%a% Vi%a )i#rra

? T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$ia -Pro%*&&i+/

AREA 2 L#$*aj# - Co(*i&a&i+ Ci#&ia,So&ia!#, Ci#&ia, Na)*ra!#, -Ma)#(J)i&a/

TIEMPO 2 87 P#rio%o, BIMESTRE 2 7%o Bi(#,)r# MAESTRA 2 Vi&#)a Mora!#, I"orr# FECHA 2 77 %# Abri! a! 3 %# Ma-oII/ PRO?ECTO CIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/III/ TEMATICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # !a &o(*i%a%/

IV/ OB@ETIVO HOLISTICO2

D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"#)o (*)*o - !a #0*i%a% %# $'#ro SER E #!#,)*%io %#! ar)9&*!o # !a ora&i+ #! !#$*aj# - ,* #,)r*&)*ra $ra(a)i&a!#,)ab!#&i#%o !a, (#%i%a, &o#&ioa!#, # r#!a&i+ &o !a, f#&6a, &9i&a, - #!ro! %# !a (a%r# - !a #%*&a&i+ ia! SABER A"!i&a%o %if#r#)#, #,)ra)#$ia,%i%J&)i&a, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %#! a"r#%i1aj# - !a "ro%*&&i+ %# )#)o, ora!#, -#,&ri)o, HACER Para for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ %ia!+$i&a %# !a &o(*i%a% # !a"ro%*&&i+ - #! &o,*(o %# !a !#&6*$a # !a, !o, #,)*%ia)#, # &oi#&ia - ##! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %# #0*i%a% ar(o9a r#&i"ro&i%a% - &o("!#(#)ari#%a%DECIDIR/

V/ CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2

W@*#$o, !i$9,)i&o, # !a !#&)*ra - #,&ri)*ra # a(ba, !#$*a, )raba!#$*a,ri(a, a%iia1a, "o#,9a C4 BGWE! ar)9&*!o ar)9&*!o, %#)#r(ia%o, # i%#)#r(ia%o, C4BGW!a ora&i+ C4BGWCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#,Ca,)#!!ao - ai(araC4RGW F#&6a, &9i&a, %9a %# !a Ma%r# C4BG



WE%*&a&i+ ia!WE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,ori$iario,C4RGWM#%i%a, %# !o$i)*% E! (#)roW M#%i%a, %# )i#("o2 6ora ,#(aa %9a, (#,#, # !a, a&)ii%a%#, %# !a

&o(*i%a%/WM#%i%a, "ro"ia, %# !o, "*#b!o, %# )i#("o !o$i)*% %# !a &o(*i%a%/WM#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a )*"* &6i("* "6*)* C4RG

V/ORIENTACIONESMETODOLO>ICAS

RECURSOS OMATERIALES

CRITERIOS DEEVALUACION

PRACTICA2

WOr$ai1a&i+ %# $r*"o,%# )rabajo &o(*i)arioWDib*ja(o, #! (#)ro #!a "i1arraWD#(o,)ra(o, %# (a#rar#a! #! (#)roWDi b*ja(o, # !a "i1arra!a, &!a,#, %# r#!oj#,#i,)#)#,WD#(*#,)ro %# (a#ra

r#a! * r#!oj %# "ar#%WE,&ribi(o, !o, %9a, %# !a,#(aa - !o, (#,#, %#!a:o # "a"#!+$rafoWR#&or)a(o, %#!"#ri+%i&o !o, ar)9&*!o,WDib*ja(o, #! ,#(Jforo -!a, ,#:a!i1a&io#,WR#a!i1a(o, * &*a%ro a!a (a%r#

TEORIA2

WCo&#")*a!i1a&i+ %#!(#)roWAa!i1a%o ,obr# !ai("or)a&ia %#! r#!ojWT#ori1a&i+ %#! ar)9&*!o

Ma)#ria!#, Aa!+$i&o,

W(ar&a%or#,

WCar)*!ia

WCJ(ara fo)o$rJfi&a

WR#!oj

WC*a%ro, &o $rJfi&o,

WP#ri+%i&o,

Wdi&6a

Ma)#ria!#, %# "ro%*&&i+%# &oo&i(i#)o,

W!ibro,

WC*a%#ro,

SER2WR#,"#)o (*)*o #)r# !a,

- !o, #,)*%ia)#, # &!a,#

Wa!ora&i+ %# !a "rJ&)i&a%# !a r#,"o,abi!i%a%

SABER2

WD#,&ri"&i+ %#! )i#("o,#(aa (#,#, )a(a:o



WCo&#")*a!i1a&i+ %# !a#%*&a&i+ ia!WAa!i1a%o !ai("or)a&ia %#!a, f#&6a,&9i&a,

WCo&#")*a!i1a%o !o, j*#$o, !i$9,)i&o,

VALORACION2

WVa!ora&i+ ,obr# !a,f#&6a, &9i&a,WR#f!#i+ ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## !o,

j*#$o, !i$9,)i&o,WVa!ora&i+ ,obr# !a

i("or)a&ia 0*# )i## #!ar)9&*!oWR#f!#i+ ,obr# !ai("or)a&ia %#! (#)roWVa!ora&i+ ,obr# !ai("or)a&ia 0*# )i## #!r#!oj

PRODUCCION2

WP#0*#:o, )#)o, ora!#, -#,&ri)o,WR#"r#,#)a&i+ $rJfi&a%#! %9a %# !a (a%r#WE!abora&i+ %#! r#!ojWE!abora&i+ %#! (#)roW>rJfi&o, %#! ,#(Jforo -,#:a!i1a&io#,

WFo!!#)o,

WR#i,)a,

WP#ri+%i&o, "a,a%o,

Ma)#ria!#, "ara !a i%a

W>rJfi&o, %# f#&6a,&9i&a,

WCa&io#,

WCoo&# #! ,#(Jforo

WR#&oo&# !a,,#:a!i1a&io#,

WE! (#)ro

WE! r#!oj

HACER2

WU,o %#! r#!oj "ara !a,a&)ii%a%#, &o)i%iaa,

DECIDIR2

WD#(o,)ra&i+ - "rJ&)i&a

%# 6abi!i%a%#, %#,)r#1a,&r#a)ia, # !a i%a&o)i%iaa/

PRODUCTO2WA"ro"ia&i+ %#! *,o a%#&*a%o %#! )i#("o ,#(aa %9a, (#,#, # !a i%a

&o)i%iaa/WE,&ri)*ra - r#"r#,#)a&i+ %# )raba!#$*a, a%iia1a, "o#,9a,W)#)o, ,#&i!!o, #,&ri)o, &o !a "a!abra !#&6*$aBIBLIO>RAFIA2WP!a#, - Pro$ra(a, %# E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!WUi%a% %# For(a&i+ N3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario Pro%*&)ioWUi%a% %# For(a&i+ N7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, E!#(#)o, %# !a Di#r,i%a%Sab#r#, - &oo&i(i#)o, Pro"io,



WUi%a% %# For(a&i+ N; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)arioP!aifi&a&i+ C*rri&*!ar WUi%a% %# For(a&i+ N= E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! %#,arro!!o C*rri&*!ar WUi%a% %# For(a&i+ N Pro%*&&i+ %# Ma)#ria!#, E%*&a)io,WUi%a% %# For(a&i+ N Ea!*a&i+ Par)i&i"a)ia # !o, Pro&#,o, E%*&a)io,

WUi%a% %# For(a&i+ NK Pa*)a, "ara !a &o&r#&i+ - r#$i,)ro, %# E"#ri#&ia,Tra,for(a%ora,WUi%a% %# For(a&i+ N33 Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a i,i+ %# !o, Ca("o, -#! Efo0*# %# !a, Jr#a,/

Prof/ Vi&#)a Mora!#, I"orr# Prof/ E((a Pa&6#&o Cr*1 MAESTRA DIRECTORA



PRACTICA !a, - !o, #,)*%ia)#, )raba%o &o r#&or)#, %#! "#ri+%i&o b*,&a%o !o,ar)9&*!o, ELLA LAS LOS/

TEORIA !a (a#,)ra #"!i&a%o !a i("or)a&ia 0*# )i## &a%a ar)9&*!o %#(o,)ra%o# !a, ora&io#, "a!abra, fra,#,/



VALORACION !a, - !o, #,)*%ia)#, a r#f!#ioa%o ,obr# !a i("or)a&ia 0*#)i## &a%a *o %# !o, ar)9&*!o, # !a "ro*&ia&i+ %# !o, o(br#, "ro"io,&o(*#, ora&io#, "a!abra,/

PRODUCCION %o%# !a, - !o, #,)*%ia)#, #"o# - %#(*#,)ra 0*# &o,a,r#a!i1aro %*ra)# !a i("!#(#)a&i+ # a*!a &o("oi#ro ora&io#, - &o!o&aro,*, ar)9&*!o,/





UNIDAD EDUCATIVA 2 “OSCAR ALFARO

MAESTRA 8 2 SOFÍA MACURI AR>ANDOA


PARALELO 2 D

TURNO 2 TARDE

>ESTION 2 7<3=/



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N 3I/DATOS REFERENCIALES2 Di,)ri)o E,&o!ar2 E! A!)o 3 Ui%a% E%*&a)ia2 O,&ar A!faro “B” Ni#!2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa! A:o %# E,&o!ari%a%2 S#$*%o “D”

Ca("o,2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio Ci#&ia T#&o!o$9a - Pro%*&&i+ Ti#("o2 87 "#rio%o,Bi(#,)r#2 Pri(#ro

Ma#,)ra2 Prof/ Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:a F#&6a2 < a! 7< %# (ar1o

II/TEMTICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%III/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, -&o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/

IV/OB@ETIVO HOLÍSTICO2 For)a!#&#(o, !a r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*oSERG # #! #,)*%io %#! &*i%a%o %#! &*#r"o !o, ,#ri&io, bJ,i&o,&*a)ifi&a&i+ %# !a &#)#a - #! &o,*(o %# !#&6*$a, %if#r#&ia%o !a,(a-,&*!a, - (i,&*!a, # ,*, "ro%*&&io#, SABERG a )ra', %# a"!i&a&i+%# !o)a, r#&or)#, %# "#ri+%i&o (a)#ria! )a$ib!# 0*# "#r(i)a !!#$ar a!a"r#%i1aj# ,i$ifi&a)io - #! %#,arro!!o %#! "#,a(i#)o !+$i&o (a)#(J)i&oHACERG "ara for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ !a &oi#&ia &o("!#(#)ari#%a% %#!a &o(*i%a% &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,/DECIDIRG

V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2 eC*i%a%o %# !a ,a!*% i)#$ra! %#! &*#r"o 6*(ao - !a, #f#r(#%a%#, %# !a&o(*i%a% Ci#&ia, Na)*ra!#,G

eR#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! Co,(o,CRG eE! ab#&#%ario %# !#)ra, (a-,&*!a, (i,&*!a, &ar)a # i("r#)a/Co(*i&a&i+ - L#$*aj#,GCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao a-(araCRG

e La &#)#a - #! a!or "o,i&ioa! %# !a &*a)ifi&a&i+ %# !a, a&)ii%a%#,&o)i%iaa, %#! &o(#r&io %#,&o("o,i&i+ %# (#ro, Ma)#(J)i&aG

eM#%i%a, %# &a)i%a% da!ja @*a CRG eS#ri&io, bJ,i&o, # !a &o(*i%a% - #! (*i&i"io a$*a ##r$9a #!'&)ri&aa!&a)ari!!a%o r#&ojo %# r#,i%*o, )#!#fo9a/ Ci#&ia, So&ia!#,G

eE,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o

ori$iario,/VI/ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOSMATERIALES

EVALUACIÓN2SER4SABER4HACER4 DECIDIR/

PRACTICA2

eNo, or$ai1a(o, # $r*"o, %# )rabajo/

Aa!+$i&o

eCar)#!#, &o

$rJfi&o,/

SER2 e D#(*#,)ra

r#,"o,abi!i%a%

# #! )rabajo #



eDib*ja(o, #! &*#r"o 6*(ao # *&*#r"o r#a! # #! "i,o - &o!o&a(o, ,*,"ar)#,/

e@*$a(o, &o !o)a, %#! ab#&#%ario afor(ar "a!abra,/

e E!abora(o, &ar)#!#, %#! ab#&#%ario %#!#)ra, (a-,&*!a, - (i,&*!a, &or#&or)#,/

eE!abora(o, * Jba&o &a,#ro "ara )rabajar !a &#)#a - j*$a(o, a &!a,ifi&ar !a &#)#a&o 6aba, - &o !o, Jba&o,/

e E,&ribi(o, !a &#)#a # (#ro,$ra%#, r#a!i1a%o !a %#,&o("o,i&i+ %#&a)i%a%#,/

e Vi,i)a(o, #! i#ra%#ro - #,&ribi(o,a!$*o, o(br#, %# !a, !#&6*$a, &o(o %#

"#r,oa, *)i!i1a%o (a-,&*!a,/ eSor)#a(o, fi&6a, %# !o, ,#ri&io, bJ,i&o,- $rafi&a #,)o, # &a%a $r*"o#,&ribi#%o ,*, o(br#, &o (a-,&*!a,/ TEÓRIA2

eE"!i&a&i+ ,obr# #! &*#r"o 6*(ao ,*,"ar)#, - #! &*i%a%o %# #,)# - &o#r,a(o,,obr# #! 6o(br# - ,* r#!a&i+ &o !a

a)*ra!#1a - #! &o,(o,/ e T#ori1a(o, !a #,&ri)*ra &orr#&)a %#!ab#&#%ario # ,*, %if#r#)#, for(a,/ e L##(o, &a)i%a%#, *('ri&a, $ra%#,%o%# %if#r#&ia(o, !a &#)#a/

e D#,&ribi(o, !o, ,#ri%o, bJ,i&o, %# !a&o(*i%a%/4E"!i&a(o, #! "ro&#,o %# !a #!abora&i+ %#!o, Jba&o, &a,#ro,/

VALORACIÓN2

eCo&i#)i1a&i+ ,obr# #! &o,*(o %# !a!#&6*$a/

eR#f!#i+ &r9)i&a ,obr# !a *)i!i%a% %# !o,,#ri&io, bJ,i&o, - !a r#,"o,abi!i%a% # !a#,&*#!a - !a &o(*i%a%/

e R#f!#ioa(o, ,obr# #! r#,"#)o a !aa)*ra!#1a %o%# ,# %#,arro!!a #! 6o(br#/

eHoja r#,(a/

eMJ,i

e Mar&a%or#,

eCar)*!ia,

eT#)o %#!#&)*ra/

eFi&6a,

D#

Pro%*&&i+

e LJ"i&#,

#$ro - rojo

eC*a%#ro,/4Car"#)a

e>o(a

eCo!or#,/

eAr&6ia%or#,

/

eHoja, %#

&o!or#,/

R#$!a/ eDi&&ioario/

Para !a i%a eP#ri+%i&o,

e(ar&a%or#,

eP#$a(#)o

eCar)*!ia

eTij#ra,

4Ta"a, %#

r#fr#,&o,/

4Ma%#ra

a!a(br#/

#0*i"o/

eA,*(#

a&)i)*%#, %#

r#,"#)o (*)*o #

&!a,#,/

SABER eE"!i&a !a,"ar)#, %#! &*#r"o6*(ao/

e R#&oo&# !a,(a-,&*!a, #%if#r#)#, )#)o,

#,&ri)o,/

e C*#)a(#ro,a)*ra!#, %#! 3<<a! 7KK/

HACER e Pro%*&# )#)o,

ora!#, - #,&ri)o,

*)i!i1a%o !a,(a-,&*!a,/

e E,&rib#

&a)i%a%#,

$ra%#,

%if#r#&ia%o !a

&#)#a/

e R#a!i1a $rJfi&o,

%#! &*#r"o6*(ao - !o,

,#ri&io, bJ,i&o,/

DECIDIR

eR#f!#ioa ,obr#



eTo(a %# &o&i#&ia ,obr# #! a,#o "ara(a)##r ,ao *#,)ro &*#r"o/

PRODUCCIÓN2

eE!abora&i+ %#! &*a%ro %#! ab#&#%ario %#!#)ra, (a-,&*!a,/

ePro%*&&i+ %# )#)o, "a!abra, ora&io#,/ e Trabajo %# * &ar)#! %#! &*#r"o 6*(ao -!o, ,#ri&io, bJ,i&o,/

eE!abora&i+ %# * Jba&o &a,#ro/

!a i("or)a&ia %#!o, ,#ri&io,bJ,i&o, 0*# ,o%# *)i!i%a% %# !a&o(*i%a%/

eD#(*#,)raa&)i)*% &r9)i&a,obr# #! r#,"#)o%#! (#%io a)*ra!%o%# ,#%#,arro!!a #!6o(br#%#(o,)ra%or#&i"ro&i%a%/

4Va!ora !o,r#&*r,o,a)*ra!#, 0*#)i## # ,*&o(*i%a%/

eA,*(#&o&i#&ia ,obr#!a i("or)a&ia %#!a,#o %#! &*#r"o

"ara *a b*#a,a!*%/

VII/PRODUCTO eAb#&#%ario %# !#)ra, (a-,&*!a,4Car)#! %#! &*#r"o 6*(ao/

eba&o &a,#ro/ eCar"#)a - ar&6ia%or#, &o "ro%*&&io#,/ eLo)a, &o !#)ra, (a-,&*!a,/

Q/BIBLIO>RAFÍA2

ePro$ra(a %# #,)*%io %# 7%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra %#7%o a:o/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a%i#r,i%a%/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o



C*rri&*!ar/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+/

PROFESORA DIRECTORA



ESTUDIANTES REALIANDO LA PRCTICA DEL TEMA DEL ABECEDARIO

TEORÍA ? VALORACIÓN PRODUC TO

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N7



I/DATOS REFERENCIALES2 Di,)ri)o E,&o!ar 2 E! A!)o 3 Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro “B” Ni#! 2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!

A:o %# E,&o!ari%a% 2 S#$*%o “D”Ca("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orioCi#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+

Ti#("o 2 7; "#rio%o,Bi(#,)r# 2 "ri(#roMa#,)ra 2 Prof/ Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:aF#&6a 2 7 %# (ar1o a! <7 %# abri!/II/TEMTICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%III/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, -&o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/IV/OB@ETIVO HOLÍSTICO2 D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"o,abi!i%a% - #0*i%a%%# $'#ro SERG

(#%ia)# !a &o("r#,i+ %# for(a, - (#%io, %# &o(*i&a&i+ r#,o!*&i+ %#"rob!#(a, (a)#(J)i&o, %# ,*(a r#,)a #,)*%io %# !a r#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao&o !a a)*ra!#1a - !a, &!a,#, %# !#&6*$a, SABERG a"!i&a%o %if#r#)#,#,)ra)#$ia, %i%J&)i&a, &*a%ro, !#)r#ro, %ra(a)i1a&io#, &a&io#, !o)a,r#&or)#, %# "#ri+%i&o, $rJfi&o, 0*# "#r(i)a (#jorar #! a"r#%i1aj# HACERG"ara for)a!#&#r !a &oi#&ia - &o(*i&a&i+ # !a &o(*i%a% DECIDIRG/V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2

eR#!a&i+ %#! ,#r 6*(ao &o !a a)*ra!#1a2 Lo, ,#)i%o, - &*i%a%o %# ,*,+r$ao, Ci#&ia, Na)*ra!#,G

eR#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! Co,(o,CRG

eFor(a, - (#%io, %# &o(*i&a&i+ # %i#r,a, ,i)*a&io#, %# !a i%a &o)i%iaa

Co(*i&a&i+ - L#$*aj#,G eCo(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao a-(araCRG

e F#&6a, &9i&a, &o(#(ora)ia, - a&o)#&i(i#)o, ,o&ia!#, D9a %# Mar Ci#&ia, So&ia!#,G/

eCJ!&*!o (#)a!2 A"roi(a&io#, - #,)i(a&io#, # !a r#,o!*&i+ %# "rob!#(a,&o)i%iao, ,*(a r#,)a/ Ma)#(J)i&aGM#%i%a, %# &a)i%a% da!ja @*a CRGVI/ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOS

MATERIALESEVALUACIÓN2 SER4SABER4HACER4DECIDIR/

PRACTICA2

eNo, or$ai1a(o, # $r*"o, %# )rabajo/ eNo, &o(*i&a(o, &o #! ,a!*%o #a-(ara - &a,)#!!ao/

eDra(a)i1a&i+ ,obr# !a, for(a, %#&o(*i&a&i+ - !a f*&i+ %# !o, =,#)i%o, a"r#%i#%o 0*# #,)o, o,a-*%a a r#!a&ioaro, &o *#,)ro(#%io/ e>rafi&a(o, !a, for(a, %#

Aa!+$i&o

eC*a%ro,%i%J&)i&o, eCar)#!#, &o$rJfi&o,/

eHoja r#,(a/ eMJ,i e Mar&a%or#, eCar)*!ia, eE,&o&6

SER2

eD#,arro!!a !ar#,"o,abi!i%a% # #!)rabajo # #0*i"o/

eD#(*#,)raa&)i)*%#, r#,"#)o(*)*o &o ,*,&o("a:#ro, -&o("a:#ra, %*ra)#



&o(*i&a&i+/ e @*$a(o, a ,*(ar - r#,)ar *)i!i1a%o6aba,/

e P#$a(o, * %ib*jo %#! &*#r"o6*(ao - &o !o, ojo, #%a%o,&o!o&a(o, !o, ,#)i%o, - $rafi&a(o,

#,)o,/ eR#a!i1a(o, %iJ!o$o, # $r*"o, %#)rabajo - #!abora(o, * &ar)#! ,obr# !a,for(a, %# &o(*i&a&i+/

eR#,o!#(o, #j#r&i&io, %# ,*(a -r#,)a/

eA"r#%#(o, *a &a&i+2 r#!a&ioa%oa! D9a %#! Mar “Mi bar0*i)o”

eR#&or)a(o, "#ri+%i&o, ,obr# #! )#(a%#! D9a %#! Mar - r#a!i1a(o, bar0*i)o,%# "a"#!/

e TEÓRIA2 eE"!i&a&i+ &o *a %ra(a)i1a&i+,obr# !o, o(br#, !a f*&i+ %# !o, =,#)i%o, &o ,#)i%o, # )a(a:o$ra%#/

eS# #"!i&a !a, for(a, %# &o(*i&a&i+- !a f*&i+ %# #,)o,/ eS# #"!i&a !a r#,o!*&i+ %# "rob!#(a,%# ,*(a - r#,)a "a,o a "a,o/

eE"o#(o, #! &ar)#! %# !a, for(a, %#&o(*i&a&i+/

eR#!a)a(o, !a 6i,)oria ,o&ia! ,obr# !a

f#&6a %#! D9a %#! Mar/VALORACIÓN2 eNo, &o&i#)i1a(o, ,obr# !ai("or)a&ia %# !o, = ,#)i%o,/

eS# r#f!#ioa ,obr# !a i("or)a&ia %#!a &o(*i&a&i+ ora! - #,&ri)a/

eS# )o(a &o,&i#&ia ,obr# #! &o,*(o%# !a !#&6*$a/PRODUCCIÓN2

eE!abora&i+ %# $rJfi&o, #ar&6ia%or#,

eE!abora&i+ %# &ar)#!#, &o %iJ!o$o,

eCar"#)a, &o "ro%*&&io#,/ eR#&or)#, %# "#ri+%i&o %# f#&6a &9i&a/

eT#)o %#!#&)*ra/4LJ(ia, &o$rJfi&o,/

D#Pro%*&&i+

e LJ"i&#,#$ro - rojo

eC*a%#ro,/4Car"#)a

e>o(a eCo!or#,/ eAr&6ia%or#,/

eHoja, %#&o!or#,/

Para !a i%a

eTij#ra, eP#ri+%i&o, e(ar&a%or#, eP#$a(#)o

)o%o #! )rabajo/

4R#,"#)a !a,o"iio#, %# !o,%#(J,/

SABER eE"!i&a !a f*&i+%# !o, = ,#)i%o, %#*#,)ro &*#r"o/

eNo(bra !a,%if#r#)#, for(a, -(#%io, %#&o(*i&a&i+ 0*##i,)#/

eD#,&rib# !a f*&i+%# !a, for(a, %#&o(*i&a&i+/

eI%#)ifi&a a !o,"#r,oaj#, %#! D9a%#! Mar/

HACER e Pro%*&# )#)o,ora!#, - #,&ri)o,/

eR#,*#!# #j#r&i&io,%# ,*(a - r#,)a eA"!i&a !a r#,o!*&i+%# "rob!#(a,&o)i%iao, %# ,*(a -r#,)a/

eU)i!i1a !o, &o!or#,%# (a#ra &orr#&)a# !o, %if#r#)#,$rJfi&o,/

eR#a!i1a $rJfi&o, %#!o, ,#)i%o, for(a,

%# &o(*i&a&i+/

DECIDIR eR#f!#ioa ,obr# !ai("or)a&ia %# !a&o(*i&a&i+ ora! -#,&ri)a/

eVa!ora !o, =



,#)i%o, 0*#)##(o, !o, ,#r#,6*(ao,

eR#f!#ioa ,obr# !ai("or)a&ia %#!

&o,*(o %# !a!#&6*$a "ara !a,a!*%/

VII/PRODUCTO e>rJfi&o, %# !o, ,#)i%o, eS#)i%o, # )a(a:o $ra%#/ eCar)i!!a, &o o(br#, %# !#&6*$a, eDiJ!o$o, "or $r*"o,/IQ/BIBLIO>RAFÍA2

ePro$ra(a %# #,)*%io %# 7%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra %#7%o a:o/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a%i#r,i%a%/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+

PROFESORA DIRECTORA

ESTUDIANTES TRABA@ANDO LOS SENTIDOS



TRABA@O DE LOS ESTUDIANTESSOCIALIACIÓN DEL TEMA/

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N8I/DATOS REFERENCIALES2



Di,)ri)o E,&o!ar 2 E! A!)o 3Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro “B”Ni#! 2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!A:o %# E,&o!ari%a% 2 S#$*%o “D”Ca("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio

Ci#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+

Ti#("o 2 8 "#rio%o,Bi(#,)r# 2 S#$*%oMa#,)ra 2 Prof/ Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:aF#&6a 2 73 %# abri! a! < %# (a-o II/TEMTICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%III/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, -&o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/IV/OB@ETIVO HOLÍSTICO2 D#,arro!!a(o, "ri&i"io, %# &oi#&ia - a&)i)*%#,%# r#,"#)o (*)*o SERG # #! #,)*%io %# !a, "!a)a, )i!#, !o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %# !a Ma%r# Ti#rra !a ,o&ia!i1a&i+ %# or(a, ,o&ia!#, %#,&ri"&i+ %#&*#r"o, - fi$*ra, $#o(')ri&a, # #!#(#)o, r#!a&ioa%o, a !a, for(a, a)*ra!#,i%#)ifi&a%o o(br#, o ,*,)a)io, "ro"io, &o(*#, SABERG a )ra', %#

%ra(a)i1a&i+ - a"!i&a&i+ %# %if#r#)#, #,)ra)#$ia, %i%J&)i&a, 0*# "#r(i)a #!!o$ro %#! a"r#%i1aj# ,i$ifi&a)io %# !a, - !o, #,)*%ia)#, HACERG "arafor)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ # i)#ra&&i+ %# !a &o(*i%a% # !a ,i#(bra %# !a!#&6*$a/ DECIDIRG/V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2

eP!a)a, )i!#, a!i(#)i&ia, - (#%i&ia!#,2 Hoja, f!or#, )a!!o, ra9&#, fr*)o, -,#(i!!a,

eE!#(#)o, #,#&ia!#, %# i%a # !a Ma%r# Ti#rra2 So! a$*a air# - ,*#!o/Ci#&ia, N/G

e R#!a&io#, # i)#ra&&i+ %# !o, ,#r#, 6*(ao, &o !a a)*ra!#1a - #! &o,(o,# #! (ar&o %# !o, "ri&i"io, %#! #0*i!ibrio - ar(o9a r#&i"ro&i%a% -&o("!#(#)ari#%a% CRG

eNor(a, ,o&ia!#, %# i%a &o(*i)aria2 A&*#r%o, &o,#,o, r#$!a(#)o,,#$*ri%a% &o,)*(br#,/ F#&6a, &9i&a, &o(#(ora)ia, - a&o)#&i(i#)o,,o&ia!#, D9a %#! Trabajo Ci#&ia, So&ia!#,G4E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,/ CRG

eNo(br#, o ,*,)a)io, "ro"io, &o(*#, # !a fa(i!ia - !a &o(*i%a% N(#ro- >'#ro !#&)*ra - #,&ri)*ra %# !#)r#ro, #"#ri#&ia, %# !a i%a/ Lo, ,i$o, %#"*)*a&i+ #! "*)o - !a &o(a/ !#$*aj#G4Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#, &a,)#!!ao a-(araGCR

e Fi$*ra, $#o(')ri&a, - %#,&ri"&i+ %# ,*, #!#(#)o, r#!a&ioa%o, a !a, for(a,%# !a a)*ra!#1a/

e C*#r"o, - $#o(#)r9a )ri%i(#,ioa! # #! #)oro a)*ra! Ma)#(J)i&aG

VI/ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOSMATERIALES


PRACTICA2 eNo, or$ai1a(o, # $r*"o, %# )rabajo/ eR#a!i1a(o, * r#&orri%o "or !o,a!r#%#%or#, %# !a Ui%a% E%*&a)ia "araob,#rar !a, for(a, $#o(')ri&a, "ara!*#$o %ib*jar - r#!a&ioar &o obj#)o, %#

Aa!+$i&o eC*a%ro,%i%J&)i&o,

eCar)#!#, &o$rJfi&o,/

SER2 e D#(*#,)raa&)i)*%#, %#r#,"#)o # #!)rabajo # #0*i"o



*#,)ra r#a!i%a% - #,)*%iar !a "!a)a/ eS#!#&&ioa(o, !a, &!a,#, %# aboo -"r#"ara(o, !a )i#rra "ara ,#(brar !a,!#&6*$a,/

eA!(a&i$a(o, - ,#(bra(o, "!a)a, %#!#&6*$a/

4P#$a(o, !a, "ar)#, %# !a "!a)a #$r*"o, %ib*ja(o, #,&ribi(o, ,*,o(br#, - "r#"ara(o, !o, 6#rbario, &or#&or)#,/

eDra(a)i1a(o, # $r*"o, !o, #!#(#)o,#,#&ia!#, %# !a Ma%r# Ti#rra/

eR#a!i1a(o, *a #,a!a%a %# !#&6*$a, -#"o#(o, "!a)a, (#%i&ia!#, -a!i(#)i&ia,/4R#a!i1a(o, "a"#!+$rafo, %# a&*#r%o, -r#$!a(#)o, &o,#,o, "a,o a "a,o/

eD#,&ribi(o, !o, %if#r#)#, )rabajo, 0*##&o)ra(o, # *#,)ro r#&orri%o "or !o,a!r#%#%or#, %# U/E/

e>rafi&a(o, !o, %if#r#)#, )rabajo, -ofi&io, 0*# &oo&#(o,/ eE!abora(o, * jo-#ro *)i!i1a%o "a!i)o,%# 6#!a%o, a"!i&a%o #! &*bo - #!&*a%ra%o

eR#a!i1a(o, !#)r#ro, &o (#,aj#, %#&o&i#)i1a&i+ ,obr# !a ,#$*ri%a%&i*%a%aa 6a&i#%o *,o %# !o, ,i$o, %#"*)*a&i+ #! "*)o - !a &o(a/

e>rafi&a(o, !o, ,i$o, %# "*)*a&i+#,&ribi(o, o(br#, "ro"io, &o(*#,$'#ro - (#ro %# !o, ,*,)a)io, -#!abora(o, &ar)#!#,/4R#a!i1a(o, &ar)i!!a, &o $rJfi&o, %#!#&6*$a, "i)a(o, *)i!i1a%o &o!or#,&orr#&)o,/

TEÓRIA2 eD#,&ri"&i+ - #"!i&a&i+ %# !a, "ar)#,%# !a "!a)a %# (a#ra &o&r#)a #r#!a&i+ &o !o a)*ra!/

eSo&ia!i1a&i+ ,obr# !a, "!a)a, )i!#, -(#%i&ia!#, %# (a#ra )a$ib!# - ,obr##!#(#)o, #,#&ia!#,/

eCo&#")*a!i1a&i+ ,obr# !a, or(a,,o&ia!#, a&*#r%o, &o,#,o ,#$*ri%a%- !o, %if#r#)#, )rabajo, 0*# &oo&#(o,/

eT#ori1a&i+ ,obr# !a, fi$*ra,$#o(')ri&a, ,*, &ara&)#r9,)i&a, - #! *,o%# &o!or#,/

eHoja r#,(a/ eMJ,i e Mar&a%or#, eCar)*!ia, eE,&o&6

4LJ(ia, &o$rJfi&o,/

eP#ri+%i&o,/ eDi,fra1 )#!a-!o

D# Pro%*&&i+ e LJ"i&#,#$ro - rojo

eC*a%#ro,/4Car"#)a

e>o(a eCo!or#,/ eAr&6ia%or#,/ eHoja, %#&o!or#,/

eCar)*!ia,/

Para !a i%a eP#ri+%i&o, e(ar&a%or#, eP#$a(#)o4Car)*!ia%"!#/

ePa!i)o, %#6#!a%o,#&aj#, &ar)+

eBa:a%or#,/ eA$*a&*&6i!!o/

4Abooa)*ra!/ eS#(i!!a, %#!#&6*$a, -"!a)a,

eCar#, fr9a,/

4L#&6*$a,

# !a, a&)ii%a%#,%#,arro!!a%a,/

4R#,"#)a !a,o"iio#, %# ,*,&o("a:#ro, -

&o("a:#ra,/

eD#(*#,)rar#,"#)o &o !aa)*ra!#1a - #!Co,(o,/

SABER

eC!a,ifi&a !a,"!a)a, )i!#, -(#%i&ia!#,

eD#,&rib# !af*&i+ %#! a$*aair# ,o! Ti#rra #!a a)*ra!#1a

eNo(bra%if#r#)#,o(br#, "ro"io, -

&o(*#,/ eR#!a&ioa !a,fi$*ra,$#o(')ri&a, &o!a, for(a, %# !aa)*ra!#1a/

eCo("r#%# -#"o# !a,f*&io#, %# !o,%if#r#)#, )rabajo,

0*# #i,)# # ,*(#%io/ HACER

e>rafi&a !a "!a)a -#,&rib# ,*, "ar)#,/

e Pro%*&# !#)r#ro,



eE"!i&a&i+ %# o(br#, "ro"io,&o(*#, (#ro - $'#ro %# !o,,*,)a)io, - #! *,o %# !o, ,i$o, %#"*)*a&i+ #! "*)o - !a &o(a # !a"ro%*&&i+ %# )#)o,/

eA"!i&a&i+ %# "a!i)o, %# 6#!a%o, # !a

#!abora&i+ %#! jo-#ro/

VALORACIÓN2 e Co&i#)i1a&i+ ,obr# #! &*i%a%o %# !aa)*ra!#1a - !o, #!#(#)o, #,#&ia!#,/

eR#f!#i+ &o!#&)ia ,obr# !a i("or)a&ia%#

!a, "!a)a, )i!#, - (#%i&ia!#, - #!&o,*(o %# !a !#&6*$a/

eCo&i#)i1a&i+ ,obr# !a a"!i&a&i+ %#or(a, ,o&ia!#, "ara !a &oi#&ia # !a

&o(*i%a%/ eR#f!#i+ ,obr# #! r#,"#)o - &oi#&ia#)r# "ar#,/

e R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#! *,o%# !o, ,i$o, %# "*)*a&i+ "ara !a"ro%*&&i+ %# )#)o,/

PRODUCCIÓN2 eE!abora&i+ %#! 6#rbario %# "!a)a,/ eE!abora&i+ %# #,a!a%a %# !#&6*$a,/ e E!abora&i+ %# &ar)#!#, &o (#,aj#, -o(br#, "ro"io,/

4Co,)r*&&i+ %#! jo-#ro/ eC*a%#ro, &o $rJfi&o, %# !o, )#(a,/ eCar"#)a, &o "ro%*&&io#,/

4Ma%i!#, eE&aj#,

&o (#,aj#,*,a%o !o, ,i$o,%# "*)*a&i+/

eE,&rib# o(br#,"ro"io, &o(*#,

i%#)ifi&a%o$'#ro - (#ro/

eU)i!i1a !o, &o!or#,%# (a#ra &orr#&)a# !o, %if#r#)#,$rJfi&o,/

eR#a!i1a $rJfi&o,&o !a, for(a, %#!a, fi$*ra,$#o(')ri&a,/

DECIDIR/ eVa!ora !a, "!a)a,)i!#, - !o,#!#(#)o,#,#&ia!#, %# !aMa%r# Ti#rra/

eR#f!#ioa ,obr#!a i("or)a&ia %#!&o,*(o %# !a!#&6*$a "ara !a,a!*%/

eTo(a &o&i#&ia,obr# !ai("or)a&ia %#!r#,"#)o "ara !a&oi#&ia # !a&o(*i%a%/

eVa!ora ,*,"ro%*&&io#,6a&i#%o *,o&orr#&)o %# !o,

,i$o, %#"*)*a&i+/

VII/PRODUCTO e>rJfi&o, %# !a, fi$*ra, $#o(')ri&a, - "!a)a,/ eCar)i!!a, &o o(br#, "ro"io, - %# !#&6*$a,/ eCar)#!#, &o (#,aj#, a !a ,#$*ri%a% &i*%a%aa/ eE,a!a%a %# !#&6*$a eH#rbario %# "!a)a, - jo-#ro/



IQ/BIBLIO>RAFÍA2 ePro$ra(a %# #,)*%io %# 7%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra %#7%o a:o "#ri+%i&o,/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a

%i#r,i%a%/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario eUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar

eUi%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io, eUi%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+ eUi%a% %# For(a&i+ Ng K Pa*)a, "ara !a &o&r#&i+ - R#$i,)ro %# #"#ri#&ia,Tra,for(a%ora,/

eUi%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,”

PROFESORA DIRECTORA

ESTUDIANTES DE 7DO “D” SELECIONANDO LOS ABONOS PARA LA SIEMBRA DELA LECHU>A



ALMACI>ANDO LA SEMILLA SIEMBRA DE PLANTINES DELECHU>AS

COMPARTIMIENTO DEL SANDUIdS DE LECHU>AS



>RFICOS DE LA LECHU>A PRODUCTOS

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N;

I/DATOS REFERENCIALES2



Di,)ri)o E,&o!ar 2 E! A!)o 3Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro “B”Ni#! 2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!A:o %# E,&o!ari%a% 2 S#$*%o “D”Ca("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio

Ci#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+

Ti#("o 2 8 "#rio%o,Bi(#,)r# 2 S#$*%oMa#,)ra 2 Prof/ Sof9a Ma&*ri Ar$a%o:aF#&6a 2 37 a! 7K %# (a-o - 7 a! 3 %# j*io

II/TEMTICA ORIENTADORA2 Pri&i"io, %# &oi#&ia # &o(*i%a%

III/PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o, !#&6*$a,/

IV/OB@ETIVO HOLÍSTICO2 D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"#)o (*)*o - &oi#&ia #)r#"ar#, SERG # #! #,)*%io %# !a, %if#r#)#, (#%i%a, #! ar)9&*!o !a ora&i+ !#&)*ra - #,&ri)*ra%# j*#$o, !i$9,)i&o, - %#,&ri"&i+ %#! ro! %# !a Ma%r# - %#! Ma#,)ro SABERG a"!i&a%o

%if#r#)#, #,)ra)#$ia, %i%J&)i&a, 0*# "#r(i)a #! !o$ro %#! a"r#%i1aj# ,i$ifi&a)io !a"ro%*&&i+ %# )#)o, ora!#, - #,&ri)o, HACERG "ara for)a!#&#r !a &o(*i&a&i+ %ia!+$i&a %# !a&o(*i%a% # !a "ro%*&&i+ - #! &o,*(o %# !a !#&6*$a/ DECIDIRG/

V/CONTENIDOS ? E@ES ARTICULADORES2

e/ F#&6a, &9i&a,2 D9a %# !a Ma%r# %9a %#! Ma#,)ro E%*&a&i+ ia! Ci#&ia, So&ia!#,G/4E,)r*&)*ra or$ai1a)ia %# a*)ori%a%#, - %# $obi#ro %# *#,)ro, "*#b!o,/ CRG

eE! ar)9&*!o2 Ar)9&*!o, %#)#r(ia%o, # i%#)#r(ia%o,/ La ora&i+/ @*#$o, !i$9,)i&o, # !a!#&)*ra - #,&ri)*ra # a(ba, !#$*a,2 Traba!#$*a, a%iia1a, "o#,9a, - o)ro,/ Co(/ -L#$G/4Co(*i&a&i+ "#r,oa! - &o(*a! # !a, !#$*a, ofi&ia!#,/ CR/

4 M#%i%a, %# !o$i)*%2 E! (#)ro - ,*b(!)i"!o,/ eM#%i%a, %# )i#("o2 6ora %9a, ,#(aa, - (#,#, # !a, a&)ii%a%#, %# !a &o(*i%a%/ eM#%i%a, "ro"ia, %# !o, "*#b!o, ori$iario, %# )i#("o - !o$i)*%/ Ma)#(J)i&aG eM#%i%a, %# &a)i%a% a!ja j*a/ CR/ eE!abora&i+ %# (a)#ria!#, # -*)# "a,+ a "a,oT#&o!o$9a

VI/ ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS RECURSOSMATERIALES


PRACTICA2 eNo, or$ai1a(o, # $r*"o, %# )rabajo "ara)rabajar !o, %if#r#)#, &o)#i%o, "ro$ra(a%o,

"ro(oi#%o !a "rJ&)i&a %#! r#,"#)o #)r#&o("a:#ro, ra,G/

eE!abora(o, *#,)ro, (#)ro, - (#%i(o, !a&a&6a !a, "*#r)a, #)aa, %#!

eE!abora(o, * a!(aa0*# "ara &oo&#r #! )i#("o- 6a&#r ,#$*i(i#)o a !a ,i#(bra %# !a !#&6*$a/

eR#a!i1a(o, *a #)a %# !#&6*$a, %o%#r#&oo&#(o, !a, (#%i%a, a!ja "6**/

ePro%*&i(o, "o#,9a, - *a &a&i+ &o !a "a!abra

Aa!+$i&o eC*a%ro,%i%J&)i&o,

eCar)#!#, &o$rJfi&o,/

eHoja r#,(a/ eMJ,i e Mar&a%or#, eCar)*!ia, eE,&o&6 eT#)o %# !#&)*ra/4LJ(ia, &o

SER2 e D#(*#,)raa&)i)*%#, %#

r#,"#)o # #!)rabajo # #0*i"o%*ra)# #!%#,arro!!o %# !a,a&)ii%a%#,#,&o!ar#,/

4R#,"#)a !a,o"iio#, %# !a, -



!#&6*$a/ e@*$a(o, a r#"#)ir )raba!#$*a, a%iia1a, -Po#,9a,/

e R#&or)a(o, %if#r#)#, ai(a!#, %o%##,&ribi(o, !o, ar)9&*!o, (a,&*!io, - f#(#io,/

ePro%*&i(o, ora&io#, %o%# r#&oo&#(o, #!

ar)9&*!o &o o(br#, %# !#&6*$a, #%*&a&i+ ia!!!#$a%o a !a "ro%*&&i+ %# !o, j*#$o, !i$9,)i&o,/4A"!i&a(o, !a, &ar)i!!a, !o)a, $rJfi&o, # !o, i:o,0*# #&#,i)a a"o-o/

eTrabaja(o, $rJfi&o, ,obr# #%*&a&i+ ia! -#!abora(o, * &ar)#!/

eR#a!i1a(o, $rJfi&o, (#,aj#, ora&io#,)arj#)a, a! %9a %# !a Ma%r# - * "#ri+%i&o (*ra!/

eR#a!i1a(o, bo!,a, # -*)# &o $rJfi&o, %#!#&6*$a, "ara #! *,o # #! (#r&a%o r#!a&ioa%o&o #! PSP/

TEÓRIA2 eCo&#")*a!i1a&i+ ,obr# !a, (#%i%a,/ eCo(#r&ia!i1a&i+ %# !a !#&6*$a %o%#%if#r#&ia(o, &a)i%a% (*&6o "o&o/

eE"!i&a(o, #! "ro&#,o %# !a #,&ri)*ra %#ora&io#, j*#$o, !i$9,)i&o, i%#)ifi&a%o #!ar)9&*!o 6a&i#%o *,o %#! (a)#ria! %i%J&)i&o %#a%a")a&io#,/

eD#,&ri"&i+ ,obr# !a #%*&a&i+ ia!/ eT#ori1a&i+ ,obr# !a f#&6a &9i&a D9a %# !a Ma%r#4Ma#,)roG - #"!i&a&i+ %#! "ro&#,o %# #!abora&i+%# !a, )arj#)a, - "#ri+%i&o (*ra! 6a&i#%o *,o %#

"i)*ra,/ eA"!i&a(o, #! *,o %#! -*)# # !a #!abora&i+ %#bo!,a, &o $rJfi&o, %# !#&6*$a,/

VALORACIÓN2 eCo&i#)i1a&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %# !a,(#%i%a, # !a &o(*i%a%/

e R#f!#ioa(o, ,obr# !a i("or)a&ia %#! ,ab#r "ro%*&ir %if#r#)#, )#)o,/

eR#f!#i+ ,obr# #! r#,"#)o - &oi#&ia #)r#&o("a:#ro, a,G/

eR#f!#i+ ,obr# #! ro! %# !a Ma%r# # !a fa(i!ia/

eTo(a %# &o&i#&ia ,obr# !a i("or)a&ia %#!&o,*(o %# !a !#&6*$a # !a a!i(#)a&i+/

PRODUCCIÓN2 e E!abora&i+ %# %if#r#)#, (#)ro,/ eE!abora&i+ %# )arj#)a, "#ri+%i&o (*ra!ora&io#, &ar)#!#, &o j*#$o, !i$9,)i&o,/

ePro%*&&i+ %# "a"#!+$rafo %# #%*&a&i+ ia!/

$rJfi&o,/

D# Pro%*&&i+ e LJ"i&#,#$ro - rojo

eC*a%#ro,/

4Car"#)a e>o(a eCo!or#,/ eAr&6ia%or#,/ eHoja, %# &o!or#,(ar&a%or#,

eCar)*!ia,/ eP#$a(#)o/ ePi)*ra a %#%o/

Para !a i%a

eP!a)a, %#!#&6*$a,/

e ?*)# eA$*ja, - !aa,/ eTij#ra, e(ar&a%or#, eP#$a(#)o4Car)*!ia %"!#/

eMa%i!#,4Di#ro

!o, &o("a:#ro,/

SABER eC!a,ifi&a !a,%if#r#)#,(#%i%a,/

eNo(bra%if#r#)#, for(a,%# #%*&a&i+ ia!/

eI%#)ifi&a #!ar)9&*!o # !aora&i+/

R#&oo&# !o,(#,#, %#! a:o !o,

%9a, %# !a ,#(aa# #! a!(aa0*#/

HACER e Pro%*&# )#)o,&o !a "a!abra!#&6*$a/

eE,&rib# ora&io#,i%#)ifi&a%o #!ar)9&*!o/

eU)i!i1a #! (#)ro"ara (#%ir %if#r#)#, "ar)#,%#! &o!#$io/

eR#a!i1a $rJfi&o,&o (#,aj#, a!%9a %# !a Ma%r# a%#! Ma#,)ro/

DECIDIR

eR#f!#ioa ,obr#!a i("or)a&ia %#!a "ro%*&&i+ %#)#)o, ora!#, -#,&ri)o,/

eTo(a &o,&i#&ia,obr# #! &*i%a%o -!a ,#$*ri%a% ,obr##%*&a&i+ ia!/



ePro%*&&i+ %# &ar"#)a, - ar&6ia%or#,/ eR#f!#ioa ,obr#!a i("or)a&ia %#!&o,*(o %# !a!#&6*$a "ara !a,a!*%/

eTo(a &o&i#&ia

,obr# #! r#,"#)o"ara !a &oi#&ia# !a &o(*i%a%

eA,*(#&o&i#&ia ,obr# #!ro! %# !a Ma%r# #!a &o(*i%a%/

VII/PRODUCTO eM#)ro, #!abora%o,/ eCar)#!#, &o )raba!#$*a, a%iia1a, "o#,9a,/ e>rJfi&o, ,obr# ,#$*ri%a% &i*%a%aa/

eTarj#)a, "#ri+%i&o (*ra! a! %9a %# !a Ma%r#/ eBo!,a, %# -*)#/IQ/BIBLIO>RAFÍA2

ePro$ra(a %# #,)*%io %# 7%o a:o Mii,)#rio %# E%*&a&i+ )#)o %# !#&)*ra %# 7%o a:o"#ri+%i&o,/

eUi%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/ eUi%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario eUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o C*rri&*!ar eUi%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io, eUi%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+ eUi%a% %# For(a&i+ Ng K Pa*)a, "ara !a &o&r#&i+ - R#$i,)ro %# #"#ri#&ia,

Tra,for(a%ora,/ eUi%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o, Ca("o, - #!Efo0*# %# !a, r#a,”

PROFESORA D3/$2&/A

ESTUDIANTES PREPARANDO SUS METROS ESTUDIANTES DE 7 “D” MIDIENDO LA

CANCHA



ESTUDIANTES SOCIALIANDO MOSTRANDO LAS MEDIDAS

ESTUDIANTES REALIANDO LA VENTA DE LECHU>AS



ESTUDIANTES TRABA@ANDO EL ARTÍCULO






MAESTRA ; 2 BEATRI PATT? SE>ALES

CURSO 2 SEQTO AO DE ESCOLARIDAD

PARALELO 2 B

TURNO 2 TARDE

>ESTION 2 7<3=/

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N 3EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL



DATOS INFORMATIVOS2Di,)ri)o 2 E! A!)o 3Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro BNi#! 2 Pri(aria &o(*i)aria o&a&ioa!A:o %# #,&o!ari%a% 2 S#)o BCa("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio

Ci#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+Ti#("o #,)i(a%o 2 %#! 3 %# f#br#ro a! 7< %# (ar1oBi(#,)r# 2 Pri(#roMa#,)ra 2 B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/”

TEMTICA ORIENTADORA2 Si,)#(a %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a # !o,"*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/

OB@ETIVO HOLÍSTICO2D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"#)o (*)*o SERG a "ar)ir %#! #,)*%io %# !o,,*&#,o, 6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra, "r#&o!oia!#, - ori$iaria, aa!i1a%o fi$*ra,"o!i$oa!#, # !a &o,)r*&&i+ %# !a &ar"a ,o!ar #,"a&io, %# "ro%*&&i+ %# !a!#&6*$a - # !a, &r#a&io#, ar)9,)i&a, %#,arro!!a%a, SABERG (#%ia)# %#ba)#,- %iJ!o$o, ora!#, - #,&ri)o, # "ri(#ra !#$*a HACERG "ara for)a!#&#r !a&o(*i&a&i+ %ia!+$i&a # !a #,&*#!a - !a &o(*i%a% DECIDIRG/

Co)#i%o - #j#, ar)i&*!a%or#,2D#ba)#, - %iJ!o$o,2 Ar$*(#)a&i+ # !a "ro%*&&i+ ora!/Di#r,i%a% &*!)*ra! - !i$9,)i&a # !a, r#!a&io#, i)#r&*!)*ra!#, %# !o, "*#b!oCo(*i%a% - ,o&i#%a%GHi,)oria "r# &o!oia! di,&a&6ai da&arai Ur*&6i"a-a Tiaa* A-(ara, -5*#&6*a, /E%*&a&i+ "ara !a i%a # &o(*i%a%G CRHi,)oria %#! ar)# %# !o, "*#b!o, ori$iario, Ar0*i)#&)*ra #,&*!)*ra %ib*jo"i)*ra - ,*, for(a, #"r#,ia, %#! Ab-a ?a!a/Prof*%i1ar !a "rJ&)i&a - %#,arro!!o %# !a #"r#,i+ ar)9,)i&a a%o")a%a/ CR/ART/PLAS/Po!9$oo, - &ir&*f#r#&ia # !o, #!#(#)o, )#&o!+$i&o, %# (J0*ia, ,i("!#,/$*!o, &!a,ifi&a&i+ - (#%i%a, a"!i&a%a, a! %ib*jo )'&i&o # &o,)r*&&io#,

%i#r,a,/Pi,o, #&o!+$i&o, &*#&a, 6i%ro$rJfi&a, oro$raf9a #&o,i,)#(a, - bio%i#r,i%a%%#! Ab-a ?a!a/Pr#,#ra&i+ &*i%a%o %#! (#%io a(bi#)# #&o,i,)#(a - bio%i#r,i%a%/ CR/CIEN/ NAT/

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS MATERIALESMEDIOS EDUC/

EVALUACIÓNS4S4H4DG

PRCTICA ANALO>ICA2SERA&)i)*% %#



• Or$ai1a&i+ %# #0*i"o, %# )rabajo&o(*i)ario a )ra', %# *a %iJ(i&a)o(a%o # &*#)a !a #0*i%a% %#$'#ro/

• I#,)i$a&i+ bib!io$rJfi&a a&#r&a %# !o,,*&#,o, 6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra,ori$iaria,

• D#ba)#, - %iJ!o$o, ,obr# !ai#,)i$a&i+ r#a!i1a%a %# (a#ra$r*"a!/

• Vi,i)a - ob,#ra&i+ a! i#ra%#ro %#!a U/E/ i%#)ifi&a%o fi$*ra, "o!i$oa!#,0*# #i,)# # !a, &o,)r*&&io#,

• R#"r#,#)a(o, %if#r#)#, "o!9$oo, -J$*!o, # #! $#o"!ao i%#)ifi&a%o,*, #!#(#)o,/

• M#%i(o, obj#)o, &ir&*!ar#, "ara

%#)#r(iar #! a!or %#! h 8/3;3/• I#,)i$a&i+ bib!io$rJfi&a a&#r&a %# !o,

"i,o, #&o!+$i&o, &*#&a,6i%ro$rJfi&a, oro$raf9a #&o,i,)#(a, -bio%i#r,i%a% %#! Ab-a ?a!a/

Ma)#ria!bib!io$rJfi&o

C*a%ro,

Ma)#ria! %##,&ri)orio

E,)*&6#$#o(')ri&o

E,)i!#)#

>#o"!ao

Ci)a (')ri&a

PRODUCCIÓNDECONOCIMIENTOS

C*#,)ioario,#!abora%o,/

Prob!#(a,"!a)#a%a, #

&*a%#ro %#"ra&)i&a,&r*&i$ra(a

MATERIAL DELA VIDA

Car"a ,o!ar

r#a, %#r#&r#a&i+

E,"a&io,a$r9&o!a,

Obj#)o,&ir&*!ar#,

@ab+

r#,"#)o (*)*o# !a i)#r r#!a&i+ #,&o!ar - fa(i!iar/

Par)i&i"a&i+

a&)ia #a&)ii%a%#, %#)rabajo&o(*i)ario/

TEORIACION• D#,&ri"&io )#+ri&a ,obr# !a

ar$*(#)a&i+ # !o, %#ba)#, -%iJ!o$o,/

• D#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %# !a %i#r,i%a%&*!)*ra! - !i$9,)i&a %# !o, "*#b!o,/

• D#,&ri"&i+ %# !o, "o!9$oo,&ir&*f#r#&ia - J$*!o, # !a&o,)r*&&i+ %# !a &ar"a ,o!ar -&o,)r*&&io#, )#&o!+$i&a,/

• Si,)#(a)i1a&i+ %# !o, "ro%*&)o,ar)#,aa!#, %#,arro!!a%o, %# !a,&*!)*ra, a)i$*a,/

• D#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %# !a, r#!a&io#,# i)#ra&&io#, %#! ,#r 6*(ao &o !aa)*ra!#1a - #! &o,(o,/

• D#,&ri"&i+ - #"!i&a&i+ &o!#&)ia %# !a

oro$raf9a #&o,i,)#(a - bio%i#r,i%a%/

SABER

AJ!i,i, -&o("r#,i+&r9)i&a ,obr# !a%i#r,i%a%&*!)*ra! -

!i$9,)i&a %#!o, "*#b!o,/

I%#)ifi&a&i+ %#!o, #!#(#)o,&ara&)#r9,)i&o,%# !a, fi$*ra,"o!i$oa!#,/D#,&ri"&i+ %#!o, #!#(#)o,0*# &o("o# #!#&o,i,)#(a - !a

bio%i#r,i%a%/

VALORACION• Va!ora&i+ r#f!#ia ,obr# !a

"ar)i&i"a&i+ a&)ia # #! %#ba)# -%iJ!o$o "ra&)i&a%o !a #0*i%a% %#$'#ro - r#,"#)o a !a, o"iio#,%if#r#)#,/

• Va!ora&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#

HACER/A"!i&a&i+ %# !a)'&i&a %#!%#ba)# -ar$*(#)a&i+# !a #"o,i&i+/

E!abora&i+ %#



*#,)ra i%#)i%a% - !a %i#r,i%a% &*!)*ra!%# !o, "*#b!o,/

• Va!ora&i+ %# !a, &r#a&io#, ar)9,)i&a,%#,arro!!a%a, "or *#,)ro,a)#"a,a%o,/

• Va!ora&i+ %#! *,o %#! (a)#ria!#%*&a)io $#o"!aoG # #! "ro&#,o %#a"r#%i1aj#/

• Va!ora&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!#&o,i,)#(a !a bio%i#r,i%a% - !ai)#ra&&i+ &o #! ,#r 6*(ao/

E!#(#)o, %#!#&o,i,)#(a - !abio%i#r,i%a%/ E! &o)#)o

&r#a&io#,ar)9,)i&a,2)a!!a%o # jab+- %ib*jo -"i)*ra/R#"r#,#)a&i+

%# "o!9$oo, -&ir&*f#r#&iai%#)ifi&a%o !o,#!#(#)o,/Co,)r*-#(a0*#)a, &o!o, #!#(#)o,0*# &o,)i)*-##! #&o,i,)#(a -!a bio%i#r,i%a%/

PRODUCCION• E"o,i&i+ ora! ,obr# %# !a, %i#r,a,

&*!)*ra, %# !o, "*#b!o,/• E!abora&i+ %# $rJfi&o, %# fi$*ra,

"o!i$oa!#, %# &o,)r*&&io#, %i#r,a,# !a a Ui%a% E%*&a)ia/

• Ta!!a%o %# &r#a&io#, ar)9,)i&a, # jab+/

• E"o,i&i+ ora! ,obr# !a oro$raf9a#&o,i,)#(a - !a bio%i#r,i%a%/

• E!abora&i+ %# (a0*#)a, 0*#r#"r#,#)# #! #&o,i,)#(a - !a

bio%i#r,i%a%/

DECIDIRD#,arro!!o %# *

a(bi#)#%ia!+$i&o -&o(*i&a)io ##! (ar&o %#r#,"#)o # !a#,&*#!a - !a&o(*i%a%/To(a %#%#&i,io#, "ara!a "rJ&)i&a %#"ri&i"io, -r#,"#)o a !a

(a%r# )i#rra - #!&o,(o,/

PRODUCTO2• Ifor(# #,&ri)o ,obr# !a %i#r,i%a% &*!)*ra! - !i$9,)i&a %# !o, "*#b!o,• Ta!!a%o # jab+/• Ifo$raf9a %# !a U/E/• Ifor(# #,&ri)o ,obr# #! #&o,i,)#(a bio%i#r,i%a% - !a, r#!a&io#, &o !o,

,#r#, 6*(ao, # #! (ar&o %# r#,"#)o - &o("!#(#)ari#%a%/• Pr#,#)a&i+ %# (a0*#)a,•

BIBLIO>RAFIA2 P!a#, - Pro$ra(a, E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/E! Bo,0*# )o %# "ri(aria L*&6i)o )o %# "ri(aria /ii"#%ia/&o( Ui%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/Ui%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/Ui%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)ario

http://www.wikipedia.com/




Ui%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar Ui%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io,Ui%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+Ui%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,”

MAESTRA DIRECTORA



FOTO>RAFIAS PDC Ng32 PROFESORA BEATRI PATT? SE>ALES

LOS ESTIDIANTES DE TO BREALIANDO EL TRASPLANTE DE LA

LECHU>A

ESTUDIANTES RE>ANDO CON A>UADESPUES DEL TRASPLANTE DE

LECHU>A

EQPOSICION DE MA5UETA 5UEREPRESENTA EL ECOSISTEMA ? LA

BIODIVERSIDAD

CONOCIENDO LA HISTORIA DE LASCULTURAS ANCESTRALES



ESTUDIANTES EQPONIENDO LOSTRABA@OS REALIADOS ACERCA DE

LA CULTURA TIdANACOTA

VALORACION DE LOS TRABA@OS DEPINTURA EN TELA SOBRE LAS

CULTURAS

ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN ELDEBATE MEDIANTE LA LLUVIA DE

IDEAS

DEMOSTRACION EN >EOPLANODIFERENTES FORMAS ? FI>URAS

>EOMETRICAS





DATOS INFORMATIVOS2Di,)ri)o 2 E! A!)o 3Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro BNi#! 2 Pri(aria &o(*i)aria o&a&ioa!Bi(#,)r# 2 Pri(#roA:o %# #,&o!ari%a% 2 S#)o BCa("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio

Ci#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+Ti#("o #,)i(a%o 2 7; %# (ar1o a! 7 %# abri!Bi(#,)r# 2 "ri(#ro

Ma#,)ra 2 B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/”TEMTICA ORIENTADORA2 Si,)#(a %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a # !o,"*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/OB@ETIVO HOLÍSTICO2D#,arro!!a(o, a&)i)*%#, %# r#,"#)o (*)*o SERG a "ar)ir %#! #,)*%io - aJ!i,i,%# (i)o, - !#-#%a, f*&io#, %#! %i#ro # !a #&oo(9a fa(i!iar - ,i,)#(a#rio,o &#)ra! SABERG "ro%*&i#%o )#)o, !i)#rario, # "ri(#ra !#$*a -r#a!i1a%o f#ria %# #)a %# !#&6*$a HACERG "ara for)a!#&#r !o, ,ab#r#, -&oo&i(i#)o, a&#,)ra!#, - a%(ii,)rar %# (a#ra r#,"o,ab!# !a #&oo(9a

#,&o!ar - fa(i!iar DECIDIRG/Co)#i%o - #j#, ar)i&*!a%or#,2Mi)o, - !#-#%a, %#! Ab-a ?a!a2 !#&)*ra # i)#r"r#)a&i+ &o !a i%#)ifi&a&i+ %#ora&io#, ,i("!#,/Tra,(i,i+ %# ,ab#r#, - &oo&i(i#)o, !#-#%a, (i)o, a!or#, ')i&o, -"ri&i"io,G/CR/LEN/ ? COM/E! %i#ro2 f*&io#, %#! %i#ro if!a&i+ bo!iiai1a&i+ - )i"o %# &a(bio/E&oo(9a &o(*i)aria2 06a)6* )*ra &66a!a/ CR/MATSi,)#(a #rio,o &#)ra! ,* f*&ioa(i#)o - r#!a&i+ &o #! #)oro/ CIEN/NAT/

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICAS MATERIALES

MEDIOS EDUC/

EVALUACIÓN

S4S4H4DG

PRCTICA• Or$ai1a&i+ %# #0*i"o, %# )rabajo

&o(*i)ario a )ra', %# *a %iJ(i&a)o(a%o # &*#)a !a #0*i%a% %#$'#ro/

• I#,)i$a&i+ bib!io$rJfi&a a&#r&a %#

ANALO>ICA2


Ma)#ria! %#

SER

A&)i)*% %#r#,"#)o (*)*o# !a,a&)ii%a%#, %#)rabajo&o(*i)ario/



(i)o, - !#-#%a, a&#,)ra!#,/• L#&)*ra %# (i)o - !#-#%a %#)#r(ia%o

,*, &ara&)#r9,)i&a,/• R#a!i1a&i+ %# !a f#ria %# &o("ra -

#)a %# !a !#&6*$a # !a U/E/r#,a!)a%o !a f*&i+ %#! %i#ro - ,*i("or)a&ia # a&)ii%a%#, #&o+(i&a,a i#! !o&a! r#$ioa! - a&ioa!/

#,&ri)orio

PRODUCCIÓN

DECONOCIMIENTOS

Prob!#(a,"!a)#a%o, #&*a%#ro %#"ra&)i&a,

MATERIAL DE

LA VIDA

E! %i#ro

L#&6*$a

Bo!,a, %#-!o

TEORIACION• Si,)#(a)i1a&i+ %# !a, "ar)i&*!ari%a%#,

%# (i)o - !#-#%a/• Co&#")*a!i1a&i+ %# if!a&i+

bo!iiai1a&i+ - !a, f*&io#, %#!%i#ro/

• Dib*ja(o, #! ,i,)#(a #rio,o &#)ra!,* f*&ioa(i#)o - r#!a&i+ &o #!

#)oro/• D#,&ri"&i+ ,obr# #! f*&ioa(i#)o %#!

,i,)#(a #rio,o &#)ra!/

SABERCoo&# !a,&ara&)#r9,)i&a, -%if#r#&ia, %#(i)o - !#-#%a/

D#,&rib# ,obr#!a i("or)a&ia%#! %i#ro # !a,a&)ii%a%#,"ro%*&)ia, -#&o+(i&a,/A,*(# a&)i)*%%# r#,"#)o -&*i%a%o %#!,i,)#(a#rio,o &#)ra!

VALORACION• Va!ora&i+ - r#f!#i+ &o!#&)ia ,obr#

!o, (i)o, - !#-#%a, a&#,)ra!#, -a&)*a!#,/

• R#f!#i+ &o(*i)aria ,obr# !ai("or)a&ia %#! %i#ro # !a,a&)ii%a%#, #&o+(i&a, !a,&o,#&*#&ia, %# !a if!a&i+ !abo!iiai1a&i+ - #! )i"o %# &a(bio/

• Va!ora&i+ r#f!#ia ,obr# !a"ar)i&i"a&i+ r#a!i1a%a # !a a&)ii%a%r#a!i1a%a/

• Va!ora&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!,i,)#(a #rio,o &#)ra! "ara *a i%a,a!*%ab!#/

HACER/Pro%*&# (i)o, -!#-#%a, ,obr#!a !#&6*$a/R#a!i1a *a !i,)a%# $a,)o, -$aa&ia,ob)#i%a, "or !a#)a %#!#&6*$a/A,*(# a&)i)*%%# r#,"#)o -&*i%a%o %#!,i,)#(a#rio,o &#)ra!/

PRODUCCION• Pro%*&&i+ %# (i)o, - !#-#%a, #

"ri(#ra !#$*a/• E!abora&i+ %# *a !i,)a %# i$r#,o, -

#$r#,o, # !a #&oo(9a #,&o!ar -fa(i!iar/

• E!abora&i+ %# $rJfi&o, %#! ,i,)#(a

DECIDIRR#a!i1a"r#,*"*#,)o,#&o+(i&o, #!a #,&*#!a - ,*fa(i!ia/



#rio,o &#)ra!/PRODUCTO2• Mi)o, - !#-#%a, # "ri(#ra !#$*a• Li,)a %# $a,)o, - $aa&ia, #&o+(i&a,• C*a%ro, %#! ,i,)#(a #rio,o &#)ra!/

BIBLIO>RAFIA2P!a#, - Pro$ra(a, E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/E! Bo,0*# )o %# "ri(ariaL*&6i)o )o %# "ri(aria /ii"#%ia/&o( Ui%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/Ui%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/Ui%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)arioUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar Ui%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io,

Ui%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+Ui%a% %# For(a&i+ Ng K Pa*)a, "ara !a &o&r#&i+ - R#$i,)ro %# #"#ri#&ia,Tra,for(a%ora,/Ui%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,”

MAESTRA DIRECTORA





FOTO>RAFIAS PDC Ng7 2 PROFESORA BEATRI PATT? SE>ALES

ESTUDIANTES REALIANDO LACOMPRA ? VENTA DE VERDURAS

REALIANDO ACTIVIDADES DINAMICASANTES DE EMPESAR LA CLASE



ESTUDIANTES HACIENDO CONOCERSOBRE LA INPORTANCIA DELSISTEMA NERVIOSO

SOCIALIANDO SOBRE LAPRODUCCION DE LE?ENDAS

PLAN DE ESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG N8EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DATOS INFORMATIVOS2Di,)ri)o 2 E! A!)o 3Ui%a% E%*&a)ia 2 O,&ar A!faro BNi#! 2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!A:o %# #,&o!ari%a% 2 S#)o BCa("o, 2 Co,(o, - P#,a(i#)o Vi%a Ti#rra - T#rri)orio

Ci#&ia )#&o!o$9a - "ro%*&&i+Ti#("o #,)i(a%o 2 %#! 3; %# abri! a! 7< %# (a-oBi(#,)r# 2 S#$*%oMa#,)ra 2 B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/”

TEMTICA ORIENTADORA2 Si,)#(a %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a # !o,"*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/



OB@ETIVO HOLÍSTICO2D#,arro!!a(o, a!or#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o SERG "ra&)i&a%o!o, ,ab#r#, - &oo&i(i#)o, (#%ia)# !a "ro%*&&i+ %# )#)o, ifor(a)io, -"o')i&o, # L3 - L7 - !a r#,o!*&i+ %# "rob!#(a, &o (#ro, #)#ro, -ra&ioa!#, HACERG a )ra', %#! &oo&i(i#)o %# !a a"!i&a&i+ %# !o, (#ro,

#)#ro, - ra&ioa!#, # !a "ro%*&&i+ - !a &o(#r&ia!i1a&i+ %# !#&6*$a, SABERGfor)a!#&i#%o !o, #("r#%i(i#)o, "ro%*&)io, &o(*i)ario, "ara !a ,ob#ra9aa!i(#)aria - #&o+(i&a DECIDIR

Co)#i%o - #j#, ar)i&*!a%or#S*&#,o, 6i,)+ri&o, - a&)*a!#,2 i)#&io#, &o(*i&a)ia, - &ara&)#r9,)i&a,Li$9,)i&a/ COMUN/ ? SOCIEDADGCara&)#r9,)i&a, - )'&i&a, %# "ro%*&&i+ !#&)*ra - #"o,i&i+ %# )#)o,ifor(a)io, ofi&io, a&)a, o)o, r#,o!*)io - &oo&a)oriaG - "o')i&o,r#!a&ioa%a &o !a Ma%r# Ti#rra Co(*i%a% - ,o&i#%a%G/D#,arro!!o %# !a L3 - L7 # a&)ii%a%#, "#%a$+$i&a, %#,%# !a "#r,"#&)ia %# !a

i,i+ ai(ara/E%*&a&i+ "ara !a i%a # &o(*i%a%G CRDi,#:o, %#&ora)io, %# !o, %if#r#)#, "*#b!o, - #"r#,io#, ar)9,)i&a, %# !a,%if#r#)#, &*!)*ra, Co(*i%a% - So&i#%a%G/Pro%*&&i+ %# #"r#,i+ ar)9,)i&a #"r#,a%a # "i)*ra &#rJ(i&a a!far#r9a#,&*!)*ra "i)*ra r*"#,)r#/ E%*&a&i+ "ara !a i%a # &o(*i%a%G CRLa &*!)*ra a!i(#)aria # &oi#&ia &o !a (a%r# )i#rra - !a (#%i&ia a)*ra!Vi%a Ti#rra T#rri)orioG N(#ro, #)#ro, - ra&ioa!#, # !a, a&)ii%a%#, &o(#r&ia!#,Ci#&iaT#&o!o$9a - Pro%*&&i+GSi,)#(a %# #0*ia!#&ia, %#! )r*#0*# %# "ro%*&)o, %#)ro %# *a #&oo(9a,i("!# E%*&a&i+ "ara !a )ra,for(a&i+ %#! (*%oG CR

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICASMATERIALES

MEDIOS EDUC/EVALUACIÓN

S4S4H4DGPRCTICA• Or$ai1a&i+ %# #0*i"o, %# )rabajo

&o(*i)ario a )ra', %# *a %iJ(i&a)o(a%o # &*#)a !a #0*i%a% %#$'#ro/

• I#,)i$a&i+ bib!io$rJfi&a a&#r&a %# !o,,*&#,o, 6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra,ori$iaria,

• I#,)i$a&i+ bib!io$rJfi&a ,obr# !o,

%if#r#)#, )#)o, ifor(a)io, ofi&io,a&)a, o)o, r#,o!*)io - &oo&a)oriaG/

• R#%a&&i+ %# )#)o, ifor(a)io, -"o')i&o,/

• A"!i&a&i+ %# !o, (#ro, #)#ro, -ra&ioa!#, # !a &o("ra - #)a %#!#&6*$a, - o)ro, "ro%*&)o, *)i!i1a%o!a, (o#%a, - bi!!#)#, %# Bo!iia/

ANALO>ICO2


C*a%ro,


R#&)a *('ri&a

C9r&*!ofra&&ioario

PRODUCCIÓN

SER

A&)i)*% %#r#,"o,abi!i%a%- r#,"#)o (*)*o# !a i)#r r#!a&i+ #,&o!ar - fa(i!iar/

Par)i&i"a&i+a&)ia #a&)ii%a%#, %#)rabajo&o(*i)ario/



• R#&o!#&&i+ %# !o, %if#r#)#, "ro%*&)o,#&o!+$i&o, (#%i&ia a)*ra! - !a,"ro"i#%a%#, &*ra)ia, %# !a !#&6*$a/

• I%#)ifi&a(o, # !a r#&)a *('ri&a !o,(#ro, #)#ro, - ra&ioa!#,/

• I%#)ifi&a(o, !a, fra&&io#, &o #! *,o%#! &9r&*!o fra&&ioario/

• R#"r#,#)a&i+ $rJfi&a %# fra&&io#,/

DECONOCIMIENTOS

Ofi&io

A&)a

Vo)o r#,o!*)io

Coo&a)oria

Po#,9a,

C*a%#ro %#"rJ&)i&a,

MATERIAL DELA VIDA

A!i(#)o,a)*ra!#, 0*#,# "ro%*&# #!a &ar"a ,o!ar2!#&6*$a/

a!i(#)o, 0*#,# "ro%*&# #%if#r#)#,

r#$io#,T#!a

Pi)*ra

Bi!!#)#, -(o#%a,/

TEORIACION• D#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %# !o, ,*&#,o,

6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra, ori$iaria,/• Si,)#(a)i1a&i+ &o!#&)ia a&#r&a %# !a,

"ro"i#%a%#, &*ra)ia, - a!i(#)i&ia, %#!a !#&6*$a - o)ro, a!i(#)o, a)*ra!#,

• D#,&ri"&i+ %# !o, "ro&#%i(i#)o, # !ar#,o!*&i+ %# "rob!#(a, &o !o,(#ro, #)#ro, - ra&ioa!#,/

• T#ori1a&i+ ,obr# !a, %if#r#&ia,&o&#")*a!#, %# !o, )#)o ifor(a)io,ofi&io, a&)a, o)o, r#,o!*)io -&oo&a)oriaG - "o')i&o,/

• Si,)#(a)i1a&i+ %# !o, "ro%*&)o,ar)#,aa!#, %#,arro!!a%o, # !a,&*!)*ra,/

SABER

D#,&ri"&i+ %#!o, ,*&#,o,6i,)+ri&o, %# !a,&*!)*ra,ori$iaria,/Coo&i(i#)o%# !a,

&r#a&io#,ar)9,)i&a, # !a,&*!)*ra,ori$iaria,/

D#,&ri"&i+,obr# !a,"ro"i#%a%#,&*ra)ia, -a!i(#)i&ia, %#!a !#&6*$a/

Coo&i(i#)o%# !o,#!#(#)o,&ara&)#r9,)i&o,%# !o, )#)o,ifor(a)io, -"o')i&o,/

Cara&)#ri1a&i+%# !o, (#ro,#)#ro, -ra&ioa!#,/

VALORACION• Va!ora&i+ %# !a %i#r,i%a% &*!)*ra! 0*#

&ofor(a #! E,)a%o P!*ria&ioa!/• R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!

&o,*(o %# a!i(#)o, a)*ra!#, "ara*a i%a ,a!*%ab!#/

• Va!ora&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %# !o,

HACER/A"!i&a&i+ %#!o,&oo&i(i#)o,# !a#!abora&i+ %#)#)o,ifor(a)io, -



(#ro, #)#ro, - ra&ioa!#, a"!i&a%o,# !a, a&)ii%a%#, &o(#r&ia!#, - !a i%a&o)i%iaa/

• Va!ora&i+ %# !o, )#)o, ifor(a)io,0*# o, "#r(i)# %#,arro!!ar !a&o(*i&a&i+ #,&ri)a/

"o')i&o, # L3 -L7/

R#,o!*&i+ %#"rob!#(a, &o(#ro,

#)#ro, -ra&ioa!#,/

Pr#"ara&i+ %#"!a)o, )9"i&o, %#!a, %if#r#)#,r#$io#, %#Bo!iia/

PRODUCCION• E"o,i&i+ ora! ,obr# !o, ,*&#,o,

6i,)+ri&o, %# !a &*!)*ra ori$iaria/• E"o,i&i+ %# !o, "!a)o, )9"i&o, %# !a,

%if#r#)#, r#$io#, %# Bo!iia/• E"o,i&i+ ora! ,obr# !o, ,*&#,o,

6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra, ori$iaria,/• Pro%*&&i+ %# )#)o, ifor(a)io, -

"o')i&o,/• For(*!a&i+ %# #j#r&i&io, &o (#ro,

#)#ro, - ra&ioa!#,/• Dib*jo - "i)*ra %# &r#a&io#, ar)9,)i&a,

# )#!a/

DECIDIRVa!ora&i+ -for)a!#&i(i#)o

%# *#,)rai%#)i%a%&*!)*ra! -!i$9,)i&a &or#,"#)o -&o("!#(#)ari#%a% &o o)ra,&*!)*ra,/

PRODUCTO2• E"o,i&i+ %# )#)o, ifor(a)io, - "o')i&o, # L3 - L7/

• M#,aj#, 0*# r#"r#,#)a !a i("or)a&ia %#! &o,*(o %# !#&6*$a - a!i(#)o,a)*ra!#,/

• Ifor(# ,obr# !o, ,*&#,o, 6i,)+ri&o, %# !a, &*!)*ra, a%ia,• Pi)*ra # )#!a/BIBLIO>RAFIA2P!a#, - Pro$ra(a, E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/E! Bo,0*# )o %# "ri(ariaL*&6i)o )o %# "ri(aria /ii"#%ia/&o( Ui%a% %# for(a&i+ Ng 3 Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/Ui%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/Ui%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)arioUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!oC*rri&*!ar Ui%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io,Ui%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+Ui%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,”





MAESTRA DIRECTORA

FOTO>RAFIAS PDC Ng82 PROFESORA BEATRI PATT? SE>ALES



MADRES DE FAMILIA COMPRANDOLECHU>A PRODUCIDO EN LA CARPA

SOLAR

ESTUDIANTES REALIANDO EL PESODE LA LECHU>A PARA SU

COMPARACION

IDENTIFICANDO ? COMPARANDO LASFRACCIONES 5UE REPRESENTA

CADA RE>ION

ESTUDIANTE REALIANDO LAREDACCION DEL ACTA DE REUNION



ESTUDIANTES REALIANDO VOTORESULUTIVO EN E5UIPOS DE

TRABA@O COMUNITARIO

LOS REPRESENTANTES DEL CURSODIRI>ENDO LA REUNION BA@O UN

ORDEN DEL DIA

ESTUDIANTES REDACTANDO SUSCOMPOSICIONES DE POESIA

DECLAMACION POETICADEMOSTRANDO SUS HABILIDADES

CREATIVIVAS



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE CLASEG Ng;EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DATOS INFORMATIVOS2Di,)ri)o2 E! A!)o 3

Ui%a% E%*&a)ia2 O,&ar A!faro BNi#!2 Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!A:o %# #,&o!ari%a%2 S#)o BTi#("o #,)i(a%o2 %#! 73 %# (a-o a! 7; %# j*ioBi(#,)r#2 S#$*%oMa#,)ra2 B#a)ri1 Pa))- S#$a!#,

PRO?ECTO SOCIOPRODUCTIVO2 “Pro%*&i(o, &o,*(i(o, - &o(#r&ia!i1a(o,!#&6*$a,/”TEMTICA ORIENTADORA2 Si,)#(a %# or$ai1a&i+ ,o&io"o!9)i&a # !o,"*#b!o, %#! Ab-a ?a!a/OB@ETIVO HOLÍSTICO2

D#,arro!!a(o, a!or#, %# r#,"o,abi!i%a% - r#,"#)o (*)*o SERG "ra&)i&a%o!a, for(a, %# "r#"ara&i+ - &o,*(o %# a!i(#)o, a)*ra!#, - !a r#,o!*&i+ %#"o)#&ia, ra9&#, ra1o#, - "ro"or&io#, # !a "ro%*&&i+ %# !a !#&6*$aHACERG a )ra', %#! #,)*%io %# !a, a!)#ra&io#, $#')i&a, # !a "ro%*&&i+ %#"!a)a, ai(a!#, - !a, &o,#&*#&ia, "ara !a ,a!*% SABERG "ara "ro(o#r !ai("or)a&ia %# ,* &o,*(o %# a!i(#)o, a)*ra!#, "ara *a ,#*a!i%a% ,aa #!a &oi#&ia fa(i!iar - &o(*i)aria DECIDIRGCo)#i%o - #j#, ar)i&*!a%or#,2

A!)#ra&io#, $#')i&a, # !a "ro%*&&i+ %# "!a)a, - ai(a!#,2 a!i(#)o,)ra,$'i&o, - &o,#&*#&ia, Vi%a Ti#rra T#rri)orioG

A!i(#)a&i+ &o "ro%*&)o, a)*ra!#, - #&o!+$i&o, E%*&a&i+ "araCo("r#%#r #! M*%oG CR

S#*a!i%a% ,aa # !a &oi#&ia fa(i!iar - &o(*i)aria Vi%a Ti#rraT#rri)orioGPo)#&ia, ra9&#, - ,*, "ro"i#%a%#, # %i#r,a, a"!i&a&io#,)#&o!+$i&a, Ci#&ia T#&o!o$9a - "ro%*&&i+GRa1o#, - "ro"or&io#, # !a "ro%*&)ii%a% !abora! Ci#&ia T#&o!o$9a -"ro%*&&i+G

ORIENTACIONES METODOLÓ>ICASMATERIALES

MEDIOS EDUC/EVALUACIÓN

S4S4H4DG

PRCTICA• Or$ai1a&i+ %# #0*i"o, %# )rabajo

&o(*i)ario a )ra', %# *a %iJ(i&a

)o(a%o # &*#)a !a #0*i%a% %#$'#ro/

• Vi,i)a a !a &ar"a ,o!ar %o%# ,# "ro%*&#!a !#&6*$a/

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ANALO>ICO2

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bib!io$rJfi&o

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Par)i&i"a&i+a&)ia #a&)ii%a%#, %#)rabajo



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• A"!i&a&i+ %# ra1o#, - "ro"or&io#,# !a "ro%*&&i+ %# !#&6*$a/

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PRODUCCIÓN

DECONOCIMIENTOS

For(*!ario %#(a)#(J)i&a

Prob!#(a,"!a)#a%a, #&*a%#ro %#"ra&)i&a,

MATERIAL DELA VIDA

A!i(#)o,a)*ra!#, 0*#,# "ro%*&# #!a &ar"a ,o!ar2!#&6*$a/

A!i(#)o, 0*#,# "ro%*&# #%if#r#)#,

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TEORIACION• D#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %# !a,

a!)#ra&io#, $#')i&a, # !a "ro%*&&i+%# "!a)a, - ai(a!#,

• Si,)#(a)i1a&i+ &o!#&)ia a&#r&a %# !a,"ro"i#%a%#, &*ra)ia, - a!i(#)i&ia, %#!a !#&6*$a - o)ro, a!i(#)o, a)*ra!#,

• D#,&ri"&i+ %# !o, "ro&#%i(i#)o, # !ar#,o!*&i+ %# #j#r&i&io, %# "o)#&ia, -ra9&#,/

• D#,&ri"&i+ - aJ!i,i, %# !a a"!i&a&i+%# ra1o#, - "ro"or&io#, # !a,a&)ii%a%#, "ro%*&)ia,/

SABER

D#,&ri"&i+,obr# !a,a!)#ra&io#,$#')i&a, ,obr#!a "ro%*&&i+ %#"!a)a, -

ai(a!#,/Dif#r#&ia !a,"ro"i#%a%#,#)r# !o,a!i(#)o,#&o!+$i&o, -)ra,$'i&o,

Coo&i(i#)o%# !a,"ro"i#%a%#, %#"o)#&ia, -ra9&#,/

VALORACION• Va!ora&i+ &r9)i&a ,obr# !a i("or)a&ia

%#! &o,*(o %# a!i(#)o, #&o!+$i&o, -!a, &o,#&*#&ia, # #! &o,*(o %#a!i(#)o, )ra,$'i&o,/

• R#f!#i+ ,obr# !a i("or)a&ia %#!&o,*(o %# a!i(#)o, a)*ra!#, "ara*a i%a ,a!*%ab!# # !a &oi#&iafa(i!iar - &o(*i)aria/

•

Va!ora&i+ r#f!#ia ,obr# !ai("or)a&ia %#! &oo&i(i#)o %# !a,"ro"i#%a%#, 0*# "#r(i)# !a r#,o!*&i+%# "o)#&ia, - ra9&#,/

• Va!ora&i+ ,obr# !a i("or)a&ia %# !aa"!i&a&i+ %# !a, ra1o#, -"ro"or&io#, # a&)ii%a%#,"ro%*&)ia,/

HACER/

R#,o!*&i+ %#"rob!#(a, %#"o)#&ia, -ra9&#, a"!i&a%o!a, "ro"i#%a%#,/

A"!i&a&i+ %#ra1o#, -"ro"or&io#, #!a "ro%*&&i+ %#!a !#&6*$a/

Pr#"ara&i+ %#"!a)o, &o#,a!a%a #ba,# a !#&6*$a/



PRODUCCION• E!abora&i+ %# ifor(# ,obr# !a

i#,)i$a&i+ r#a!i1a%a a&#r&a %# !a,a!)#ra&io#, $#')i&a, # !a "ro%*&&i+%# "!a)a, - ai(a!#,/

• E!abora&i+ %# for(*!ario %#(a)#(J)i&a 0*# &o)#("!a !a,"ro"i#%a%#, %# "o)#&ia, - ra9&#,/

• For(*!a&i+ %# #j#r&i&io, - "rob!#(a,%# "o)#&ia, - ra9&#, ra1o#, -"ro"or&io#, a"!i&a%o, # a&)ii%a%#,"ro%*&)ia,/

DECIDIRCo,*(o %#a!i(#)o,a)*ra!#, "ara*a i%a,a!*%ab!#

%#ja%o %# !a%o!a &o(i%a)ra,$'i&a/

PRODUCTO2• E"o,i&i+ %# ifor(#, #,&ri)o, ,obr# !a, a!)#ra&io#, $#')i&a,/• M#,aj#, 0*# r#"r#,#)a !a i("or)a&ia %#! &o,*(o %# !#&6*$a - a!i(#)o,

a)*ra!#,/• For(*!ario %# (a)#(J)i&a/BIBLIO>RAFIA2 P!a#, - Pro$ra(a, E%*&a&i+ Pri(aria Co(*i)aria Vo&a&ioa!/ Ui%a%#, %# For(a&i+ %# 3438 E! Bo,0*# )o L*&6i)o )o/ii"#%ia/&o( Ui%a% %# for(a&i+ Ng 3Mo%#!o E%*&a)io So&io&o(*i)ario "ro%*&)io/Ui%a% %# for(a&i+ Ng 7 E,)r*&)*ra C*rri&*!ar - ,*, #!#(#)o, # !a %i#r,i%a%/Ui%a% %# for(a&i+ Ng; M#%io, %# E,#:a1a # #! A"r#%i1aj# Co(*i)arioUi%a% %# for(a&i+ Ng = E,)ra)#$ia, M#)o%o!+$i&a, "ara #! D#,arro!!o

C*rri&*!ar Ui%a% %# for(a&i+ Ng E!abora&i+ %# (a)#ria!#, #%*&a)io,Ui%a% %# for(a&i+ Ng For(a, %# #a!*a&i+Ui%a% %# For(a&i+ Ng 33 “Co&r#&i+ C*rri&*!ar %#,%# !a Vi,i+ %# !o,Ca("o, - #! Efo0*# %# !a, r#a,”

MAESTRA DIRECTORA





FOTO>RAFIAS PDC Ng;2 PROFESORA BEATRI PATT? SE>ALES

ESTUDIANTE DESCRIBIENDO LOSPROCEDIMIENTOS REALIADOS EN LA

RESOLUCION DE PROBLEMAS

ESTUDIANTES EQPONIENDO SOBRELOS PLATOS TIPICOS DE LAS

DIFERENTES RE>IONES



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