MODELS UNITATS DIDÀCTIQUES DEL PROJECTE INTERDICIPLINAR RESOLEM ELS CONFLICTES

1

MODELS UNITATS DIDÀCTIQUES DEL PROJECTE INTERDICIPLINAR

“RESOLEM ELS CONFLICTES”

Anna Currius, Cristina Martin, Marc Pey, Sílvia Santos

2

MATÈRIA LLENGUA CATALANA

UNITAT: 1 Pensa, relaciona’t i gaudeix.

OBJECTIUSL’alumne ha de ser competent per a: Competències bàsiques

relacionades amb els objectius

DIMENSIÓ COMUNICATIVA- Conèixer i valorar els diferents tipus de conducta: agressiva, passiva i assertiva.- Conèixer i aplicar els trets de la personalitat.- Conèixer i aplicar les habilitats cognitives. - Saber què és una justificació raonada i utilitzar-la. - Desenvolupament del dossier “Resolem els conflictes” de la part de llengua catalana “Pensa, relaciona’t i gaudeix!”.- Definir-se a si mateix i el que pensa sobre coses concretes.- Desenvolupar una correcta expressió escrita de les activitats treballades.- Dur a terme una correcta expressió oral en les activitats treballades.- Desenvolupar les tasques a través de l’ordinador.- Participar de forma correcta en el procés d’aprenentatge i intervenció en el grup cooperatiu.- Desenvolupament de les habilitats cognitives de l’inici al final de la unitat didàctica.- Utilització de les TIC en les tasques que siguin requerides.- Parlar de la seva personalitat, característiques i habilitats físiques i cognitives; així com de les seves relacions amb la família, amics/es, companys/es i professors/es.- Explicar com creu que el veuen els demés.- Exercir control sobre la pròpia conducta en situacions diverses que així ho requereixin potenciant l’ús del llenguatge intern com a principal recurs per a fer-ho.- Comprendre la necessitat de les normes en totes les situacions d’interacció social com a mitjà per a respectar els drets de tothom.- Participar de forma activa i assertiva durant les sessions.- Utilitzar una actitud reflexiva i respectuosa amb la resta de companys/es.- Dur a terme una bona participació i actitud positiva en els grups de treball cooperatiu.

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Competències artística i cultural- Tractament de la informació i competència digital- Competència d’aprendre a aprendre- Competència d’autonomia i iniciativa personal - Competència social i ciutadana- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

3

MATÈRIA I CONTINGUTS

Llengua Catalana.

DIMENSIÓ COMUNICATIVA:

Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals:- Participació en les interaccions orals, escrites i audiovisuals que tenen com a eix la construcció de la relació social a l’interior de l’aula i del centre.- Participació en les interaccions sobre els conceptes següents: La conducta agressiva, passiva i assertiva; els trets de personalitat; les habilitats cognitives (el pensament causal, el pensament alternatiu, el pensament conseqüencial, el pensament de perspectiva, el pensament de mitjans-fi).- Exposició oral d’arguments a favor i en contra d’una determinada situació.- Ser capaços de mantenir una discussió, respectant l’opinió dels altres, sobre les alternatives a problemes plantejats.- Acceptació de les opinions dels altres al voltant de situacions personals que cadascú descriu.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals:- Comprensió de textos orals, escrits i audiovisuals de la vida acadèmica de l’alumnat, amb atenció a les característiques específiques dels narratius, descriptius, expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius, argumentatius i els que expressen opinió raonada en les diferents matèries curriculars. - Comprensió de textos orals, escrits i audiovisuals sobre: la conducta agressiva, passiva i assertiva; els trets de personalitat; les habilitats cognitives (el pensament causal, el pensament alternatiu, el pensament conseqüencial, el pensament de perspectiva, el pensament de mitjans-fi).- Valoració i incorporació de les habilitats cognitives al repertori conductual.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals:- Composició, en suport paper o digital, de textos narratius, descriptius, expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius i argumentatius, propis de les diferents matèries curriculars, elaborats a partir de la informació obtinguda en la biblioteca o mediateca escolar o enaltres fonts d’informació i organitzada per mitjà d’esquemes, mapes conceptuals, fitxes i resums, amb l’ús adequat dels elements icònics pertinents.- Elaboració de textos escrits que tinguin com a funció la millor presentació oral dels aspectes treballats en les diferents matèries curriculars o en altres situacions comunicatives formals.- Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals sobre: la conducta agressiva, passiva i assertiva; els trets de personalitat; les habilitats cognitives (el pensament causal, el pensament alternatiu, el pensament conseqüencial, el pensament de perspectiva, el pensament de mitjans-fi).- Definició oral i escrita i posterior comparació de com es veu a si mateix i com el veuen els altres. - Identificació dels sentiments propis en situacions concretes exposades pel professor o pels companys. Cercar paraules que defineixin de la millor manera el nostre sentiment.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge:- Identificació i ús d’elements lingüístics bàsics i habituals en la comunicació oral i escrita.- Reconeixement progressiu i producció de les peculiaritats fonètiques de cada llengua i dels patrons bàsics de ritme, entonació i accentuació de paraules i enunciats.- Identificació d’expressions comunes, de frases fetes i de lèxic apropiat a contextos concrets i quotidians en l’àmbit educatiu i personal i a continguts d’altres matèries del currículum

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIALectura autònoma o guiada, en funció del grau de complexitat, d’obres relacionades amb les habilitats cognitives, conducta i trets de la personalitat. Reflexió sobre la situació de l’obra en el seu context, tot aprofitant els coneixements previs de l’alumnat i la

4


relació amb els coneixements adquirits en altres matèries.- Lectura comprensiva de textos on s’exposen diverses situacions en què entren en joc habilitats cognitives.

METODOLOGIALa metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- Unes activitats inicials per tal d’assegurar els coneixements previs dels alumnes per així construir coneixement. A més a més ens serviran com a línia base per a valorar el seu desenvolupament.- Aquestes activitats inicials tenen en compte el treball cooperatiu i el treball individual reflexiu.- En tot moment s’intenta potenciar una correcte expressió oral i escrita en les activitats treballades.- En les activitats de desenvolupament utilitzarem presentacions digitals amb preguntes concretes i moltes imatges que puguin despertar l’interès reflexiu, la motivació i el desenvolupament de les habilitats cognitives. - En la majoria de situacions es fomentarà el treball cooperatiu en grups reduïts i heterogenis.- En el treball individual es fomentarà les tasques amb l’ordinador per a la utilització de les noves tecnologies de la informació. - Al final de cada activitat a través del diàleg i la participació es construirà el coneixement per a fomentar un aprenentatge significatiu dels continguts treballats.

ACTIVITATSInicial - Presentació de la Unitat Didàctica i enllaç amb el projecte “Resolem els

conflictes” (5 min.)- Intercanvi d’opinions. (5 min.)- Pluja d’idees “Com són les persones hàbils en les relacions socials?” (10 min.)- Parlar de les diferències entre la conducta agressiva, passiva i assertiva. Fitxa 1 del dossier “Resolem els conflictes”. (15min.)- Representació sobre els tipus de conducta en grups de 5. - Fer els grups i preparar un petit “role play” (10 min) - Representar-ho (15 min)- Pluja d’idees “Què és un sentiment?” (10 min.)- Fer un llistat de sentiments a la pissarra. (10 min)- Teoria sobre la personalitat i els sentiments. (20 min.)- Activitat “Què sento quan..?” Identificar el sentiment i veure les diferències entre uns i altes. Fitxa 2 del dossier “Resolem els conflictes”. (20 min)

Desenvolupament - Introducció a les habilitats cognitives (10 minuts).- Presentació digital amb sis preguntes sobre “Les regles i les normes” (15 min.)- Activitat: reflexió activa de les preguntes que es van formulant la presentació digital en grups de treball cooperatiu de 5 nois/es. Un responsable les plasma al dossier a la fitxa 3 del dossier “Resolem els conflictes”. (15 min.)- Posada en comú i construcció de coneixement a partir de l’expressió oral de les qüestions plantejades (apuntant a la pissarra i posteriorment al dossier les idees a destacar). (20 min.)- Presentació digital amb cinc preguntes sobre “El que volem”, potenciar l’anàlisi de la situació abans d’actuar. (10 min)- Activitat: reflexió activa de les preguntes que es van formulant la presentació en grups de treball cooperatiu de 5 alumnes. Fitxa 4 del dossier “Resolem els conflictes”. (15 min).- Posada en comú i construcció de coneixement a partir de l’expressió oral de les qüestions plantejades, apuntant les idees principals a la pissarra i els alumnes al dossier (15 min).- Cas pràctic formulat a la pissarra: Si tu fossis el comandant d’un OVNI que arriba al planeta terra, quins objectius tindries? Què voldries aconseguir? Suport a la

5

ACTIVITATSsegona pàgina de la fitxa 4 del dossier. Treball amb els mateixos grups d’aprenentatge cooperatiu. (10 min)- Exposició dels objectius de cada grup al final de la classe. (10 min)- Presentació digital amb cinc preguntes sobre “les meves prioritats i els altres” (10 min)- Activitat: reflexió activa de les preguntes que es van formulant la presentació en grups de treball cooperatiu de 5 alumnes. Fitxa 5 del dossier “Resolem els conflictes”. (15 min).- Posada en comú i construcció de coneixement a partir de l’expressió oral de les qüestions plantejades, apuntant les idees principals a la pissarra i els alumnes al dossier (15 min).- Presentació d’un cas per a treballar les “alternatives i decisions”. Treball de forma oral a nivell grup- classe (20 min).

Síntesi - Plantejament de problemes concrets que els siguin propers (intentar interelacionar-los amb la primera sessió). (10 min.)- Anar desenvolupant cada problema a partir de les habilitats cognitives treballades. En grups de treball cooperatiu de 5 alumnes. Posterior exposició oral d’allò treballat. (20 min).- Possibles dubtes sorgits al llarg de la unitat didàctica. (10 min).- Valoració per escrit i oral de la unitat didàctica. Fitxa 16 dossier “Resolem els conflictes” (10 min)

ATENCIÓ A LA DIVERSITATEn aquest cas l’atenció a la diversitat gira sobretot entorn al treball cooperatiu. La majoria d’activitats es desenvolupen mitjançant el grup d’aprenentatge cooperatiu de cinc components formats de forma conjunta entre els mateixos alumnes i la professora. D’aquesta manera cada persona pot aportar una diferent perspectiva i/o habilitat al resultat final, aconseguint un bon clima a l’aula i un sentiment de cohesió i comunicació entre companys/es. Al ser activitats d’opinió i reflexió en la majoria de casos no es tenen en compte la realització de materials multinivell. Totes les activitats estaran plasmades en forma de presentació de PowerPoint, però alhora tots els alumnes disposaran d’un suport escrit al dossier Resolució de conflictes per a recolzar el seguiment en els casos que així es requereixi.Es procura la participació de tots els membres del grup, incentivant en els casos que sigui necessari la participació mitjançant preguntes o propiciant el debat.Es duu a terme una avaluació global i contínua així com una diversificació dels instruments d’avaluació. Veure al dossier d’avaluació del professorat.

RECURSOS I MATERIALS- Pissarra digital.- Dossier de Català “Pensa, relaciona’t i gaudeix!”- Ordinadors

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Els criteris d’avaluació utilitzats en aquesta unitat didàctica seran aquells que mostrin que l’alumnat ha adquirit les habilitats i coneixements necessaris per a ser competents per a:

- Són capaços de conèixer, descriure, valorar, justificar i aplicar els diferents tipus de conducta, els trets de personalitat i les habilitats cognitives.

6


- Correcte desenvolupament del dossier de Català “Pensa, relaciona’t i gaudeix!”.- Saben desenvolupar una correcta expressió escrita de les activitats treballades.- Saben dur a terme una correcta expressió oral en les activitats treballades.- Saben desenvolupar les tasques a través de l’ordinador.- Participació i avaluació qualitativa de les intervencions en el procés d’aprenentatge i intervenció en el grup cooperatiu.- Desenvolupament de les habilitats cognitives de l’inici al final de la unitat didàctica.- Participació activa durant les sessions.- Actitud activa i respectuosa amb la resta de companys/es.- Bona participació i actitud positiva en els grups de treball cooperatiu.

7

MATÈRIA MATEMÀTIQUES

UNITAT: 2 UNA MIRADA A LA SOLIDARITAT A TRAVÉS DE LES MATEMÀTIQUES

OBJECTIUS

L’alumne ha de ser competent per a: COMPTÈNCIES BÀSIQUES RELACIONADES AMB ELS

OBJECTIUS

.Reconèixer les matemàtiques en contextos no matemàtics.

.Expressar i comprendre nombres grans i nombres petits mitjançant diferents formes: llenguatge verbal, representació gràfica.

.Interpretar la representació d’aquests nombres i extrapolar-ne unes conclusions.

.Utilitzar les matemàtiques per poder analitzar, interpretar i valorar diferents aspectes de la vida política, geogràfica i demogràfica dels diferents països.

.Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d’informació per analitzar-les críticament i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.

.Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys i companyes, professorat i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

.Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista de la diversitat cultural del món actual.

.Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontant-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d’autoestima que permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

.Competència tractament de la informació i competència digital.Competència comunicativa, lingüística i audiovisual..Competència matemàtica.Competència i interacció amb el món físic..Competència d’aprendre a aprendre..Competència social i ciutadana..Competència d’autonomia i iniciativa personal..Competència cultural i artística.

8

MATÈRIA I CONTINGUTSESTADÍSTICA I ATZARORGANITZACIÓ DEL PENSAMENT MATEMÀTIC FORMULAR PREGUNTES ABORDABLES AMB DADES I RECOLLIR, ORGANITZAR I PRESENTAR DADES RELLEVANTS PER RESPONDRE-LES..Coneixement del tipus d’accions solidaries que es duen a terme, en quins països i quines funcions realitzen..Distinció de les diferents variables per realitzar una representació gràfica..Utilització de mostres en els estudis estadístics..Agrupació de les dades en classes o intervals..Identificació del gràfic més adequat d’acord amb les dades que cal presentar..Interpretació de diferents tipus de gràfiques..Anàlisi de la informació i detecció d’errors.

SELECCIONAR I UTILITZAR MÈTODES ESTADÍSTICS APROPIATS PER ANALITZAR DADES..Realització de diferents tipus de gràfiques i operacions com la mitjana, la freqüència i el percentatge (ús d’un full de càlcul i de les TIC per l’organització de dades, realització de càlculs i generació dels gràfics més adequats)..Interpretació de la mitjana..Anàlisi crítica de les taules i gràfiques.

DESENVOLUPAR I AVALUAR INFERÈNCIA I PREDICCIONS BASADES EN DADES..Formulació de conjetures sobre possibles relacions entre les dades recollides en dues mostres.

COMPRENDRE I APLICAR CONCEPTES BÀSICS DE PROBABILITAT..Utilització de vocabulari adequat per descriure i quantificar relacions relacionades amb l’atzar.

CONFIANÇA EN LES CAPACITATS PRÒPIES PER AFRONTAR SITUACIONS PROBLEMÀTIQUES,

COPSANT LES RELACIONS MATEMÀTIQUES I UTILITZANT-LES PER A PRENDRE DECISIONS . Pensament positiu envers les dificultats.

COMUNICACIÓ DEL PENSAMENT MATEMÀTIC PROPI A COMPANYS I PROFESSORS I CONTRAST AMB EL DELS ALTRES .Valoració del treball cooperatiu com a eina per aprendre. . Realització de postes en comú de les dades cercades a internet. . Valoració crítica dels procediment realitzat i dels resultats.

CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESAquesta unitat didàctica de matemàtiques es relaciona amb la matèria de matemàtiques, ciències socials i informàtica.

9

METODOLOGIALa metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- Unes activitats inicials per tal d’assegurar els coneixements previs dels alumnes per així construir els nous coneixement. A més a més, aquestes ens serviran com a línia base per a valorar el seu desenvolupament.- Aquestes activitats inicials tenen en compte el treball cooperatiu i el treball individual reflexiu.- En les activitats de desenvolupament els i les alumnes treballaran en grups cercant informació sobre les diferents ONGs . Aquesta informació es compartirà amb la resta del grup classe per tal de consensuar-la i tractar la informació adequadament.- Es fomenta el treball cooperatiu en grups reduïts i heterogenis.- En les activitats de síntesi, es valoraran les dades recollides i les activitats realitzades..En totes les tasques es tindrà en compte la diversitat, proposant activitats dinàmiques, amb diferents nivells d’assoliment i molt pràctiques per tal de que cada alumne pugui desenvolupar al màxim les seves potencialitats. A l’hora de realitzar la unitat didàctica dedicada a la solidaritat a través de les matemàtiques s’utilitzaran diferents activitats, les quals es basaran en un treball cooperatiu entre l’alumnat per així assolir tots els objectius i competències esmentades anteriorment. Per altra part, en aquestes activitats també es tindrà en compte l’atenció a la diversitat de forma inclusiva, proposant tasques multinivell, molt pràctiques, relacionades amb centres d’interès de l’alumnat i relacionant els continguts treballats amb coneixements previs de l’alumnat per aconseguir un aprenentatge significatiu.El professor té una fulla d’avaluació de l’alumnat

ACTIVITATSInicial 1.Explicar el projecte. En aquest tema es treballarà la solidaritat a través de la

representació de gràfiques. A través del treball amb grups es farà una cerca d’informació sobre les diferents funcions que realitzen les ONG, en quins països treballen, realitzar un anàlisi de l’índex del desenvolupament humà de cada país (índex per mesurar els diferents nivells de desenvolupament dels països). I després elaboraran aquestes dades per fer representacions gràfiques i la posterior anàlisi. (15 minuts)2.Pluja d’idees sobre què entén l’alumnat per solidaritat.(10 minuts)3.Parlar amb tot el grup del què és la solidaritat, a quins països va dirigida i quin tipus d’accions es realitzen, realitzar un petit anàlisi dels països subdesenvolupats i com es mesura la vida econòmica d’aquests (índex de desenvolupament humà), realitzar un anàlisi comparatiu de l’índex de desenvolupament humà de diferents països. (10 minuts)4.Projecció a través d’internet de diverses pàgines web de diferents ONG i realitzar un anàlisi conjunt de les accions que realitzen. (20 minuts)www.unicef.es, www.intermonoxfam.org, www.msf.es, 5.Realitzar una pluja d’idees, sobre els continguts treballats a segon d’ESO, de la recollida de dades, la organització d’aquestes, el càlcul de la mitjana, la freqüència, el percentatge i la representació a través de gràfiques a mà i a través del programa informàtic EXCEL.(20 minuts)6.Realitzar dos exercicis pràctics extrets del llibre de 3r d’ESO (Vèrtex. Editorial Vicens Vives) d’interpretació de dades i elaboració d’una gràfica a mà i a través del programa informàtic EXCEL. (Fitxa 8 dossier Resolem els conflictes) (40 minuts)

Desenvolupament 7.Recordar breument les activitats realitzades en les sessions anteriors (com es busquen dades, com s’organitzen i com s’elaboren gràfiques). (10 minuts)8.Establir (entre tots) la tasca a realitzar (El professor donarà dues taula que hauran d’omplir els grups amb la informació cercada a internet; una amb la informació de les diferents ONGs: a quins països treballen i quins projectes desenvolupen, i una altra cercant diferents països i els diferents índexs de desenvolupament humà). (Fitxa 6 i 7 dossier Resolem els conflictes)Elaborar grups de tres alumnes per tal de buscar informació, a internet o altres fonts, de diferent ONGs, de les tasques que realitzen, en quins països treballen i l’índex de

http://www.msf.es/

http://www.intermonoxfam.org/

http://www.unicef.es/

10

ACTIVITATSdesenvolupament humà. (1h)9.Una vegada cercada aquesta informació. Omplir conjuntament amb tot el grup classe una graella (Fitxa 9 dossier Resolem els conflictes), realitzada a la pissarra, on es recollirà la informació dels sectors en els quals treballen les diferents ONG, en quins països i l’índex de desenvolupament humà de diferents països. (30 minuts)11.Entre tots, es realitzarà una taula a la pissarra amb les diferents dades recollides i es realitzarà un esquema de la representació gràfica. (30 minuts)10.Calcular la mitjana i realitzar les representacions gràfiques a través de l’EXCEL. (1h)

Síntesi 11.Realitzar una síntesi conjunta de les conclusions extretes dels gràfics amb l’ajuda del mapa de Peters. (30 minuts)12.Col·locar-se per grups i realitzar un qüestionari d’autoavaluació (Fitxa 16 dossier Resolem els Conflictes), de preguntes tancades, donat pel professor/a, referents tant a la tasca realitzada. (30 minuts)

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

.Es realitza un record sobre els continguts treballats en les sessions anteriors, per tal de relacionar els continguts previs dels alumnes amb la introducció de nous continguts i així poder estructurar els nous coneixements posteriorment.Es basen en activitats molt pràctiques per tal d’afavorir la motivació de l’alumnat i del grup classe i molt pautades (els alumnes cada moment saben el que han de fer detalladament)..S’utilitzen les TIC per fer els continguts més agradables i apropar-los més a la realitat quotidiana de l’alumnat. .S’incentiva, mitjançant preguntes, la participació de tots els membres del grup, fet que els dóna un suport emocional i un reforç positiu. .Es treballa en grups cooperatius (els alumnes amb més capacitats poden ajudar als que en tenen menys), i es fomenta la relació i comunicació entre companys. Aquests fets permeten aconseguir un bon clima a l’aula, un sentiment de cohesió i respecte i per tant una millor resolució de conflictes..Es realitza una avaluació global i contínua, es diversifiquen els instruments d’avaluació (observació, realització dels treballs (les preguntes de l’entrevista, l’enregistrament) i s’incentiva l’autoavaluació (autoavaluació de la participació en el grup cooperatiu i d’altres companys)

RECURSOS I MATERIALSPer tal de realitzar aquesta unitat didàctica seran necessaris els següents materials:.Pissarra..Projector..Ordinadors.

11



. Conèixer els diferent tipus d’accions solidàries que es duen a terme des de les diferents ONGs.

. Conèixer que és l’índex de desenvolupament humà d’un país. Què mesura i poder realitzar comparacions crítiques.. Ser capaç de buscar informació per realitzar gràfiques.. Organitzar aquesta informació correctament.. Distingir les diferents variables per realitzar una representació gràfica.. Saber elaborar una representació gràfica a través de programes informàtics.. Interpretar una representació gràfica.. Saber realitzar els càlculs pertinents amb les dades: mitjana, freqüències, percentatges..Tenir una actitud activa i crítica davant les informacions que ens ofereixen els mitjans de comunicació. .Mostrar interès per el tema treballat..Mostrar interès per utilitzar les noves tecnologies de la comunicació i informació per realitzar treballs acadèmics.

12

MATÈRIA LLENGUA CASTELLANA

UNITAT: 3 Per la pau i la no violència



DIMENSIÓ COMUNICATIVA- Conèixer diferents organitzacions que treballen per a la solidaritat, la pau i la no violència- Conèixer les funcions d’aquestes organitzacions- Conèixer els àmbits d’actuació d’aquestes organitzacions - Desenvolupar les habilitats per a la recerca d’informació- Saber utilitzar les noves tecnologies per a la recerca d’informació-Desenvolupar les fitxes per al dossier del projecte “prou als conflictes”- Prendre consciència de la importància d’aquestes organitzacions- Aprendre a realitzar una carta cooperativament per donar suport a alguna d’aquestes organitzacions- Conèixer diferents tipus de cartes- Saber fer correctament una carta formal, amb bona expressió escrita i bona estructura- Expressar la opinió pròpia de manera assertiva- Saber acceptar i respectar les diferents opinions- Prendre consciència de la importància de la nostra actitud per preveure diferents conflictes durant la vida diària- Desenvolupar actituds positives que afavoreixin les tasques d’aprenentatge, tan a nivell individual com a nivell col·lectiu

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Competències artística i cultural- Tractament de la informació i competència digital- Competència d’aprendre a aprendre- Competència d’autonomia i iniciativa personal - Competència social i ciutadana- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic


Llengua i literatura castellana

DIMENSIÓ COMUNICATIVA:

Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals:- Participació en activitats de xarxa social i comunicació amb la societat: carta a una organització que treballi per a la pau i la no violència - Detecció de dificultats de comunicació i ús d’estratègies comunicatives per a la resolució de problemes amb l’ús de recursos verbals i no verbals: conèixer la comunicació assertiva - Participació d’interaccions orals i escrites per a la recerca d’informació, per als intercanvis d’opinions i exposició d’idees- Actitud de cooperació i respecte envers als altres en situacions de treball cooperatiu- Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència de les pròpies opinions sobre la pau i la no violència i sobre el respecte a les opinions dels altres, així com per a la regulació de la conducta- Reflexió sobre les diferències entre els usos orals informals i formals de la llengua i consciència de les

13


situacions comunicatives en què resulten adequats- Assumpció de les responsabilitats d’autoavaluació i coavaluació

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals:- Comprensió i interpretació de les informacions més rellevants de textos escrits i audiovisuals referents a les organitzacions que treballen per la pau i la no violència, reconeixement de les diferències entre informació i opinió- Cerca d’informació i hàbits de consulta per comprendre i ampliar continguts, utilitzant estratègies de recerca i fonts diverses: escrites com per exemple llibres, revistes i altres; utilitzant cercadors d’internet i fonts audiovisuals i electròniques de comunicació com CD-ROM, DVD i altres- Representació de la informació trobada, síntesi i argumentació durant el debat

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals:- Producció d’un text escrit i posteriorment oral amb intenció comunicativa d’exposició d’idees referents a una organització que treball per a la pau i la no violència- Composició d’un text explicatiu elaborat a partir de la informació obtinguda de les diferents fonts- Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes- Utilització autònoma de la biblioteca i de les diferents fonts d’informació- Coneixement i aplicació de diferents registres lingüístics en relació als diferents àmbits: col·loquial i formal- Ús dels elements lingüístics i discursius essencials per a la cohesió interna de les idees dins dels textos orals i escrits: connectors, formes verbals i adequació del registre- Ús de la puntuació en el text escrit

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge:- Reconeixement progressiu i producció de la fonètica i de patrons bàsics de ritme, entonació i accentuació de paraules i enunciats- Identificació i coneixement de les característiques dels discursos expositius de fets, explicatius i d’idees- Reconeixement de l’estructura de diferent tipus de text i la seva relació amb els paràgrafs. La puntuació com a mecanisme organitzadors dels textos escrits- Ús de recursos d’aprenentatge: diccionaris, llibres, revistes, mitjans audiovisuals i materials de suport digital- Acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva de superació- Participació en l’avaluació i coavaluació- Interès per desenvolupar un pensament crític, obert i flexible en els processos comunicatius i en el context de l’aula i fora d’aquesta- Organització i valoració del treball individual per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma i del treball en equip per a la construcció col·lectiva del coneixement

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA- Utilització progressivament de manera autònoma de la biblioteca del centre, de les de l’entorn, de les biblioteques virtuals i webs per al foment i orientació de la lectura- Desenvolupament progressiu de l’autonomia lectora i de la consideració de la lectura com a font de coneixement d’altres persones i cultures

METODOLOGIA- Es realitzarà una activitat inicial per saber què coneixen els alumnes respecte a les organitzacions que treballen per a la pau i la no violència. Afavorirem així l’aprenentatge significatiu. Aquesta activitat es realitzarà mitjançant la reflexió personal i la posta en comú de manera conjunta tota la classe- Es distribuirà la classe per grups heterogenis i hauran de fer recerca d’informació sobre organitzacions.

14

METODOLOGIADesprés, de manera individual hauran d’omplir una fitxa amb la diferent informació que han trobat- Posteriorment, cada alumne llegirà la seva informació a la resta del seu grup, treballant aspectes d’expressió escrita i oral- Per grups treballaran cooperativament per escriure una carta formal a una de les organitzacions, que ells mateixos escolliran- De manera col·lectiva es desenvoluparà un debat sobre com evitar els conflictes i generar pau durant la nostra vida diària- De manera individual s’autoavaluaran i coavaluaran la resta del grup- Les activitats escrites s’arxivaran al dossier del projecte “prou els conflictes”- Durant totes les activitats es potenciaran les conductes afavoridores de l’aprenentatge individual i grupal, fent especialment atenció a la solidaritat i al respecte envers la diversitat de l’alumnat- El professor té una fulla d’avaluació de l’alumnat

ACTIVITATSInicial - Presentació dels objectius i criteris d’avaluació de la Unitat Didàctica (5 min.)

- Reflexió personal i posada en comú sobre què sabem sobre les organitzacions que treballen per a la pau i la no violència (15 min.)- Recerca d’informació per grups (30 min.)- De manera individual cada alumne haurà d’omplir la fitxa (Fitxa 6 i 7 dossier Resolem els Conflictes) amb la informació trobada (10 min.) Aquestes fitxes seran avaluades i arxivades al dossier del projecte “Resolem els conflictes”

Desenvolupament - Cada alumne exposarà la seva informació a la resta del seu grup, fent especial atenció en els aspectes d’expressió escrita i oral, i decidiran a quina organització faran la carta formal (20 min.)- Cada grup haurà se redactar la carta formal per a l’organització, llegint prèviament la informació del llibre referent a estils de cartes (25 min.). Aquesta carta serà avaluada i arxivada al dossier del projecte “prou als conflictes”.- Reflexió conjunta i debat sobre com ajudar a evitar conflictes i promoure la pau durant la nostra vida diària, explicant exemples de conductes assertives (30 min.)

Síntesi - Lectura de les cartes realitzades pels grups (25 min.)- Resum de les idees més importants sorgides durant la unitat didàctica (10 min.)- Realització de la fitxa d’autoavaluació (Fitxa 16 dossier Resolem els conflictes) i coavaluació (10 min.)


Totes les activitats es realitzen tenint en compte la diversitat de l’alumnat. S’utilitzen mesures d’atenció a la diversitat com: treball cooperatiu, grups heterogenis, emfatitzant la motivació i el respecte a les característiques individuals, potenciant actituds de respecte entre l’alumnat, promovent la participació activa de tot l’alumnat i el reforç positiu. S’incideix en establir un bon clima a l’aula, promovent la solidaritat i el companyerisme. Relacionant les activitats amb els missatges de pau i de no conflictes. A més, es realitza avaluació continuada (veure dossier avaluació professorat) i activitat d’autoavaluació i coavaluació.

RECURSOS I MATERIALS- Dossier del projecte “Resolem els conflictes”- Ordinadors amb connexió a internet- Biblioteca- Llibre de text

15

RECURSOS I MATERIALS- Fitxa d’informació sobre organitzacions que treballen per a la pau i la no violència- Fitxa d’autoavaluació- Fitxa de coavaluació


L’alumnat ha de saber:

- Ampliar coneixements sobre les organitzacions que treballen per a la pau i la no violència- Saber buscar informació utilitzant les diferents fonts- Realitzar les fitxes del dossier seguint les pautes recomanades- Expressar-se oralment i per escrit de manera correcte, aplicant les normes ortogràfiques, els signes d’accentuació- Ser capaç de treballar de manera cooperativa per a dur les activitats proposades- Saber que existeixen diferents tipus de carta i que cadascuna té diferents registres lingüístics- Saber fer una carta formal i redactar-la adequadament, amb bona estructura i bona expressió escrita- Conèixer què és l’assertivitat i estratègies per dur-la a terme- Mostrar respecte envers les diferents opinions- Saber que podem preveure conflictes durant la nostra vida diària- Realitzar conscientment la fitxa d’autoavaluació i coavaluació- Mostrar actituds positives que afavoreixin l’aprenentatge, tan a nivell individual com grupal

16

MATÈRIA MÚSICAUNITAT: 4 “POSITIU, POSITIVA”

OBJECTIUSL’alumne ha de ser competent per a: COMPTÈNCIES BÀSIQUES

RELACIONADES AMB ELS OBJECTIUS

- Conèixer i aplicar tècniques instrumentals i vocals bàsiques per a lainterpretació i la creació musical i per a l’expressió corporal.- Conèixer, treballar i interpretar la cançó “Positiu, Positiva”.- Utilitzar la veu, els instruments i el cos per a expressar-se musicalment de forma creativa i personal.- Interpretació de partitures a través de les partitures de la cançó “Positiu, positiva”. - Participar, de forma responsable i proactiva, en activitats musicalsorganitzades a l’aula, el centre o la comunitat educativa afavorint lacooperació i el treball comú.- Cercar i comprendre informació procedent de diferents fonts i suports per a enriquir els coneixements musicals propis, fent-ne una lectura rigorosa ireflexiva.- Fer ús de la tecnologia per a enriquir la percepció, l’expressió i la creaciómusicals, amb autonomia i esperit crític.- Comunicar coneixements, judicis i opinions musicals de forma oral i escrita, amb rigor i claredat, respectant les persones i els valors democràtics.- Valorar les capacitats individuals, acceptar les diferències individuals i potenciar l’afany de millora personal.- Mostrar habilitats i actituds de respecte, treball en equip i respecte en la participació d’activitats musicals, independentment de les diferències culturals, socials i d’habilitat.

- Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.- Competència artística i cultural.- Competència tractament de la informació i competència digital.- Competència d’aprendre a aprendre.- Competència social i ciutadana.- Competència i interacció amb el món.- Competència i interacció amb el món físic.

MATÈRIA I CONTINGUTSESCOLTAR I COMPRENDRE- Conèixer, identificar i desenvolupar les habilitats i tècniques elementals de la veu i dels instruments musicals: afinació, precisió, fraseig i expressió.- L’escolta atenta, l’escolta memorística, l’escolta comprensiva, l’escolta reflexiva i l’escolta creativa.

INTERPRETAR I CREAR- Comprensió i valoració de la cançó “Positiu, positiva” en la seva dimensió expressiva i estètica.- Lectura i interpretació de la partitura musical de l’obra “Positiu, positiva”.- Interpretació de la cançó proposada en l’expressió corporal i la dansa utilitzant la veu, els instruments i el cos.- Aprofundiment en la identificació i anàlisi auditiva d’elements significatius de la melodia, harmonia, ritme, timbre, textura en la pràctica musical de la cançó “Positiu, positiva”.

DIMENSIÓ SOCIAL I CULTURAL

17

MATÈRIA I CONTINGUTS- Utilització de fonts d’informació diverses i plurals, per al coneixement de la música. - Expressió raonada d’opinions i judicis musicals sobre la cançó treballada, adoptant una actitud de diàleg i respecte.- Valoració crítica de la presència del so i la música en el propi entorn, i del seu consum en la societat actual.- Valoració de la pràctica musical com a font de coneixement, d’expressió i de gaudi personal.

METODOLOGIALa metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- Unes activitats inicials per tal d’assegurar els coneixements previs dels alumnes per així construir els nous coneixement. A més a més, aquestes ens serviran com a línia base per a valorar el seu desenvolupament.- Aquestes activitats inicials tenen en compte el treball cooperatiu i el treball individual reflexiu.- En les activitats de desenvolupament l’alumnat realitzarà les coreografies grupals i la posterior presentació de la cançó “positiu, positiva”. - En la majoria de situacions es fomentarà el treball cooperatiu en grups reduïts i heterogenis.- En les activitats de síntesi, es projectaran les diferents coreografies i es realitzarà un debat sobre els aspectes treballats fomentant el diàleg i la participació, per tal de construir el coneixement per a fomentar un aprenentatge significatiu dels continguts treballats.En totes les tasques es tindrà en compte la diversitat, proposant activitats dinàmiques, amb diferents nivells d’assoliment i molt pràctiques per tal de que cada alumne pugui desenvolupar al màxim les seves potencialitats.

ACTIVITATSInicial - Presentació de la nova Unitat Didàctica: “Positiu, positiva”. Es treballa en la relació

amb el Projecte “Resolem els conflictes” i connexió amb les assignatures de Plàstica i d’Educació Física. Es posa molt èmfasi amb l’objectiu final de fer una coreografia davant tot l’institut amb la cançó. (10min.)- Sense suport escrit de la lletra, es convida a tenir els ulls tancats, es posa l’audio de la cançó “Positiu, positiva”. (5min.)- Pluja d’idees sobre la temàtica de la cançó a nivell de tot el grup classe. S’intenta la participació de tots els membres. S’apunten les idees principals a la pissarra. (10min.)- Es fan grups de 5 membres aproximadament. Es cerca la lletra de la cançó al dossier. (Fitxa 12 dossier Resolem els conflictes) La tornen a escoltar amb el suport escrit. (5min.)- Reflexió grupal. Han de presentar un document de mitja pàgina on expliquin i justifiquin : - Si comparteixen els pensaments sorgits de la pluja d’idees, - Allò que el grup ha reflexionat sobre la temàtica de la cançó. Fitxa 11 del dossier “Resolem els conflictes. (20min.)- Acabem la classe visualitzant el videoclip de la cançó i seguint amb la lletra per tal d’anar-s’hi familiaritzant. Es recomana treballar-la a casa (escoltar-la, llegir-la, etc.) (5min)

Desenvolupament - Es comença la sessió cantant la cançó amb el suport escrit i l’audiovisual. (5min.)- Es demanarà que cada alumne/a proposi quin paper vol tenir en el muntatge final. Donem les opcions: ballar la coreografia treballada a educació física (la majoria del grup), tocar la flauta (4 persones), tocar el xilòfon (3 persones), acompanyament de guitarra (3 persones), triangle (1 persona), pandereta (1 persona). Cal tenir en compte possibles alumnes amb coneixement específic d’algun altra instrument, en aquest es desenvoluparia una partitura per a la seva participació en el grup instrumental. (15min.)

18

ACTIVITATS- Es reparteixen les partitures corresponents i s’enganxen a la fitxa 10 del dossier Resolució de conflictes. El grup-classe es divideix entre els que fan instruments i els que canten i ballen. - Els alumnes que canten i ballen es dividiran en grups d’aprenentatge cooperatiu de 4 persones. En cada grup hi haurà un alumne/a amb bons coneixements musicals. Hauran d’agafar la partitura de veu i treballar-hi: desxifrar les notes, els ritmes, intentar entonar tal i com mostra la partitura, etc. - Els alumnes que treballen amb els instruments i ajudats per la professora de música, aniran treballant també sobre les partitures: llegir la partitura, saber quan hauran d’intervenir, etc. (20 min.)- A partir dels dubtes i dels coneixements adquirits en el treball amb les partitures, es delinea breument la teoria sobre les habilitats i tècniques elementals de la veu i dels instruments musicals (afinació, precisió, fraseig i expressió). (15 min) - Es conclou la sessió demanant que s’enganxi la partitura al dossier corresponent. - Per a casa s’encomana el treball de les partitures, per al pròxim dia han de mostrar certa fluïdesa en la lectura d’aquestes. (5 min).- Recull d’impressions després del treball realitzat a casa: percepcions inicials, possibles dificultats, resoldre dubtes, etc. (10min.)- Treball d’assaig: es dividiran els grups en funció de l’activitat realitzada: els alumnes que canten i ballen assajaran la cançó (les diferents parts, l’entonació, el ritme, etc.). - Els alumnes que treballen amb els instruments assajaran amb aquests. (30 minuts)- Durant aquests 40 min. La professora passarà per a cada grup per tal d’incentivar actituds motivadores i resoldre els possibles dubtes i qüestions que vagin sorgint. - Es conclourà la classe amb un recull final d’impressions: contraposant les de l’inici de la sessió amb les del final, emfatitzant les habilitats i tècniques elementals de la veu i els instruments. (20min.)- Es dedicarà una sessió de música al treball exclusiu amb els alumnes que duen a terme el treball instrumental per tal de polir possibles problemes i treballar amb més profunditat en les parts instrumentals.- Paral·lelament la resta d’alumnes treballaran amb la professora d’Educació Física amb l’objectiu d’optimitzar la coreografia de dansa.

Síntesi - Es treballarà per la unió entre els instruments i la veu.- Primerament s’explicarà a la totalitat del grup la temporalització, ja que, a part de les guitarres, la resta d’instruments només intervenen en les tornades. (10min.)- Es procedirà a l’inici de la cançó amb la unió de les veus i els instruments. - Al llarg de tota la sessió s’anirà treballant pel correcte desenvolupament d’aquesta unió. Una vegada hi hagi fluïdesa i independència del grup en aquest aspecte, es procedirà a introduir la coreografia. El temps anirà en funció de la fluïdesa i adquisició de capacitats. - Per últim l’alumnat realitzarà una autoavaluació (Fitxa 16 dossier Resolem els conflictes)Assaig conjunt. Assaig final de tot l’alumnat amb la coordinació de les àrees d’Educació Física, Educació Visual i plàstica i Educació Musical. (1 o 2 hores)


19

- Al llarg d’aquesta Unitat Didàctica es tindran molt en compte aquells alumnes amb un nivell alt en educació musical. Sobretot si hi ha algun alumne/a que toqui algun instrument de forma extraescolar, ja que pot ser una bona manera de donar a conèixer facetes extraescolars a la resta del grup-classe.- Sempre que hi hagi grups reduïts es tindrà molt en compte de que aquests siguin heterogenis per a nodrir-se dels diferents nivells i percepcions musicals que hi ha en tot grup.- Es segueixen passos molt seqüenciats de manera que es dediquen espais de temps concrets a la comunicació d’impressions i percepcions, així com de problemes, dificultats, avenços, millores, etc. - Al llarg de totes les activitats d’expressió oral s’intentarà la participació de la totalitat del grup, incentivant a aquells alumnes que no participin de forma voluntària a través de preguntes. - Es treballa en grups cooperatius (els alumnes amb més capacitats poden ajudar als que en tenen menys), i es fomenta la relació i comunicació entre companys. Aquests fets permeten aconseguir un bon clima a l’aula, un sentiment de cohesió i respecte i per tant una millor resolució de conflictes.- Es realitza una avaluació global i contínua, es diversifiquen els instruments d’avaluació (observació, realització dels treballs (les preguntes de l’entrevista, l’enregistrament) i s’incentiva l’autoavaluació (autoavaluació de la participació en el grup cooperatiu i d’altres companys)

RECURSOS I MATERIALSPer tal de realitzar aquesta unitat didàctica seran necessaris els següents materials:- Reproductor de CD o USB.- Ordinador.- Projector.- Altaveus.- 4 flautes.- 3 xilòfons.- 2 guitarres.- 1 triangle.- 1 pandereta.- Dossier “Resolem els conflictes”.



- Conèixer i posar en pràctica les habilitats i tècniques elementals de la veu i dels instruments musicals (afinació, precisió, fraseig i expressió).- Reconèixer i dur a terme l’escolta atenta, l’escolta memorística, l’escolta comprensiva, l’escolta reflexiva i l’escolta creativa.- Conèixer i analitzar la cançó “Positiu, positiva”. - Ser capaç de llegir una partitura de veu o d’instrument de la cançó “Positiu, positiva”.- Ser capaç de comprendre i valorar la cançó “Positiu, positiva” en la seva dimensió expressiva i estètica.- Interpretar correctament la cançó proposada a partir de les pautes donades.- Mostrar interès per escoltar i conèixer l’obra proposada.- Dur a terme una actitud de respecte i diàleg en l’expressió raonada d’opinions i judicis musicals.- Desenvolupar una actitud de respecte cap als companys/es i professors/es al llarg de totes les sessions.

20


21

MATÈRIA EDUCACIÓ FÍSICAUNITAT: 5 “POSITIU, POSITIVA”

OBJECTIUS


OBJECTIUS

.Conèixer els beneficis que l’activitat física comporta per a la salut individual i col·lectiva. . Valorar la pràctica regular d’activitat física com a mitjà de millora de la salut i de la qualitat de vida. .Conèixer i treballar la cançó “Positiu, positiva” a través de la dansa..Interioritzar els valors de la solidaritat, el companyerisme i els sentiments a través de la dansa.

.Manifestar autonomia en l’organització i planificació de l’activitat física..Ballar diferents tipus de danses. . Ballar correctament, amb els passos correcte, amb coordinació, seguint el ritme de la música..Crear conjuntament una coreografia seguint el ritme de la música..Relacionar la música amb els sentiments i l’expressió corporal..Utilitzar el cos com a eina de comunicació, expressió i creació.. Valorar la pràctica de la dansa com a eina de comunicació i de relació social..Inventar conjuntament un escalfament..Elaborar conjuntament una relaxació..Valorar les capacitats individuals, acceptar les diferències individuals i potenciar l’afany de millora personal..Mostrar habilitats i actituds de respecte, treball en equip i esportivitat en la participació d’activitats, jocs i esports, independentment de les diferències culturals, socials i d’habilitat. .Acceptar les regles per al funcionament col·lectiu..Mostrar la confiança necessària per realitzar activitats físiques.

.Competència tractament de la informació i competència digital.Competència comunicativa, lingüística i audiovisual..Competència d’aprendre a aprendre..Competència social i ciutadana..Competència i interacció amb el món..Competència d’autonomia i iniciativa personal..Competència artística i cultural.

22

MATÈRIA I CONTINGUTSCONDICIÓ FÍSICA I SALUT.Identificació dels beneficis que l’activitat física comporta per a la salut individual i col·lectiva. .Coneixement de diferents tipus de dansa. .Identificació i interiorització dels valors de la solidaritat, el companyerisme i els sentiments a través de la dansa..Reconeixement dels efectes de l’escalfament i elaboració de pautes per dur-lo a terme..Reconeixement dels efectes de la relaxació i elaboració de pautes per dur-la a terme.

JOCS I ESPORTS.Elaboració i pràctica d’escalfaments generals i específics..Realització de coreografies amb els passos i coordinació pertinents de diferents tipus de danses..Elaboració i pràctica de petites sessions de relaxació..Acceptar les regles per al funcionament col·lectiu.

EXPRESSIÓ CORPORAL.Aprenentatge de la cançó “Positiu, positiva” a través de la dansa..Invenció de coreografies en grup, partint d’una cançó en concret..Relació de la música amb els sentiments i l’expressió corporal..Utilització del cos com a eina de comunicació, expressió i creació..Valoració de la pràctica de la dansa com a eina de comunicació i de relació social..Conscienciació de les capacitats individuals, acceptació de les diferències individuals i potenciació l’afany de millora personal..Adquisició de la confiança necessària per a dur a terme activitats físiques, tant individualment com col·lectivament.

CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESAquesta unitat didàctica, de la matèria d’educació física, es relaciona amb les matèries de música i educació visual i plàstica

METODOLOGIALa metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- Unes activitats inicials per tal d’assegurar els coneixements previs dels alumnes per així construir els nous coneixement. A més a més, aquestes ens serviran com a línia base per a valorar el seu desenvolupament.- Aquestes activitats inicials tenen en compte el treball cooperatiu i el treball individual reflexiu.- En les activitats de desenvolupament l’alumnat realitzarà les coreografies grupals i la posterior presentació de la cançó “positiu, positiva”. - En la majoria de situacions es fomentarà el treball cooperatiu en grups reduïts i heterogenis.- En les activitats de síntesi, es projectaran les diferents coreografies i es realitzarà un debat sobre els aspectes treballats fomentant el diàleg i la participació, per tal de construir el coneixement per a fomentar un aprenentatge significatiu dels continguts treballats.En totes les tasques es tindrà en compte la diversitat, proposant activitats dinàmiques, amb diferents nivells d’assoliment i molt pràctiques per tal de que cada alumne pugui desenvolupar al màxim les seves potencialitats. El professor utilitzarà una pauta d’avaluació.

23

ACTIVITATSInicial 1.Presentació de la Unitat Didàctica i enllaç amb el Projecte “Resolem els conflictes” i

connexió amb el treball de la cançó “Positiu, positiva” realitzat a la matèria de música. (5 minuts)2.Explicació del treball que s’haurà de dur a terme a casa: (Per la pròxima sessió s’haurà de fer un petit recull de pel·lícules on surtin danses o balls col·lectius i també de balls que fomentin l’amistat, l’amor, la solidaritat, omplint la graella entregada pel professor). (Fitxa 13 dossier Resolem els conflictes) (5 minuts)3. També es passa una fotocopia amb la lletra de la cançó “Positiu, positiva” i el link per escoltar-la per anar-se familiaritzant amb la cançó. http://www.youtube.com/watch?v=Sgak0jVD1NQ (Fitxa 12 dossier Resolem els conflictes)4.Petit escalfament: veure annex III (10 minuts)5.Presentació d’una coreografia aeròbica amb el passos bàsics i amb la següent realització conjunta. (40 minuts). Veure annex IV6. Relaxació. (15 minuts). Veure annex V

Desenvolupament 7.Recordatori breu de les activitats realitzades en les sessions anteriors (passos bàsics de l’aeròbic). (10 minuts)8.Recull de la tasca encomanada el dia anterior, comentari conjunt de les pel·lícules trobades, dels balls realitzats en aquestes i dels sentiments que aquests desperten. Visualització d’algunes danses i balls de pel·lícules. (40 minuts)9.Després d’un petit comentari sobre les activitats realitzades el dia anterior, es realitza un petit escalfament: veure annex III (10 minuts)10.Explicació de la següent activitat.-Els alumnes s’hauran de col·locar per grups i realitzar una petita coreografia seguint el ritme i la lletra de la cançó “Positiu, positiva”. (Podran treballar durant la sessió d’avui i acabar-ho de treballar a casa) El ball ha de tenir sentiment i transmetre els valors que expressa la cançó; ja que els diferents grups, en les properes sessions hauran de preparar una coreografia conjunta per ser representada durant la festa escolar de “la pau”. Aquesta s’acompanyarà de diferents suports: vestuari, decoració,.... realitzats a la matèria d’Educació visual i plàstica. (40 minuts)-Els diferents grups també hauran de planificar un petit escalfament i una petita relaxació. En les pròximes sessions cada grup serà l’encarregat de dur-les a terme.11. Relaxació (15 minuts). Veure annex V

Síntesi 12.Realització de l’escalfament planificat per un grup (10 minuts).13.Representació de les diferents coreografies realitzades pels diferents grups. (El professor realitzarà un enregistrament amb la càmera de filmar). (40 minuts)14. Relaxació (planificada per un grup) (10 minuts)15. Projecció de les coreografies (30 minuts).-Pluja d’idees sobre els diferents passos que podrien constituir la coreografia del grup classe per realitzar la representació de la “festa de la pau”. Elecció de l’alumnat que ballarà i el que tocarà els instruments. (30 minuts)16. Qüestionari Autoavaluació. (Fitxa 16 dossier Resolem els conflictes) 17. Es dedicarà una sessió d’Educació Física al treball exclusiu amb els alumnes que duen a terme el treball coreogràfic per tal de polir possibles problemes i treballar amb més profunditat en els passos de la coreografia.Mentrestant els altres fan música per treballar la connexió entre coreografia i música (1 o 2 hores). Assaig conjunt amb tots els alumnes (1 o 2 hores)

http://www.youtube.com/watch?v=Sgak0jVD1NQ

24

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.Es realitza un recordatori sobre els continguts treballats en les sessions anteriors, per tal de relacionar els continguts previs dels alumnes amb la introducció de nous continguts i així poder estructurar els nous coneixements posteriorment.Es basen en activitats molt pràctiques per tal d’afavorir la motivació de l’alumnat i del grup classe i molt pautades (els alumnes cada moment saben el que han de fer detalladament)..S’incentiva, mitjançant preguntes, la participació de tots els membres del grup, fet que els dóna un suport emocional i un reforç positiu. .Es treballa en grups cooperatius (els alumnes amb més capacitats poden ajudar als que en tenen menys), i es fomenta la relació i comunicació entre companys. Aquests fets permeten aconseguir un bon clima a l’aula, un sentiment de cohesió i respecte i per tant una millor resolució de conflictes..Es realitza una avaluació global i contínua, es diversifiquen els instruments d’avaluació (observació, realització dels treballs (les preguntes de l’entrevista, l’enregistrament) i s’incentiva l’autoavaluació (autoavaluació de la participació en el grup cooperatiu i d’altres companys)

RECURSOS I MATERIALSPer tal de realitzar aquesta unitat didàctica seran necessaris els següents materials:.Reproductor de CD o USB..Altaveus..Projector.



.Conèixer els diferent tipus de danses i els passos bàsics d’una dansa aeròbica.

.Identificar els diferents tipus de dansa, a través de diferents pel·lícules.

.Ser capaç de buscar informació sobre diferents pel·lícules en les que la música i la dansa sigui l’eix central.

.Reconèixer els beneficis que l’activitat física comporta per a la salut individual i col·lectiva.

.Treballar la cançó “Positiu, positiva” a través de la dansa.

.Conèixer els diferents sentiments que desperta la música i la dansa.

.Interioritzar els valors de la solidaritat, el companyerisme i els sentiments a través de la dansa.

.Reconèixer els efectes de l’escalfament.

.Reconèixer els efectes de la relaxació.

.Planificar un petit escalfament.

.Elaborar una petita relaxació.

.Ser capaç de treballar en grup.

.Realitzar una coreografia seguint la lletra i música d’una cançó determinada..

.Utilitzar el cos com a eina per expressar-se, comunicar-se i relacionar-se.

.Tenir una actitud activa i crítica davant les diferents danses, músiques i els sentiments i emocions que aquestes desperten. .Mostrar interès per el tema treballat..Mostrar interès pel treball en grup..Respectar totes les opinions dels membres del grup.

MATÈRIA EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

25

UNITAT: 6 SER “POSITIU, POSITIVA” A TRAVÉS DE LA PLÀSTICA

OBJECTIUS

L’alumne ha de ser competent per a: COMPTÈNCIES BÀSIQUES RELACIONADES AMB ELS OBJECTIUS

. Conèixer i extreure els missatges claus de la cançó “Positiu, positiva”

. Conèixer diferents tècniques visuals i plàstiques que es podrien aplicar a la cançó. Desenvolupar la capacitat de visualitzar la cançó i la creativitat. Conèixer els valors de la solidaritat, el companyerisme i els sentiments a través de la plàstica. Saber avaluar la pròpia activitat i la dels altres. Desenvolupar la capacitat de recerca d’informació. Saber utilitzar les TIC aplicades a la plàstica. Utilitzar la plàstica com a eina d’expressió, comunicació i reflexió. Aprendre a realitzar les activitats seguint els passos pertinents. Aprendre a utilitzar els materials de manera correcte . Reflexionar sobre la relació entre els missatges de la cançó amb la vida diària. Aprendre a realitzar correctament les activitats d’avaluació. Aprendre a valorar la plàstica com a eina de comunicació i de relació social. Aprendre a valorar i respectar les diferències individuals. Desenvolupar actituds positives per afavorir l’aprenentatge d’un mateix i dels altres. Desenvolupar actituds d’interès, d’acceptació de les normes i de participació durant les activitats

.Comunicativa, lingüística i audiovisual.Artística i cultural.Social i ciutadana..Tractament de la informació i competència digital.Aprendre a aprendre.Autonomia i iniciativa personal

CONTINGUTSEXPLORAR I PERCEBRE. Experiment i exploració dels elements i temàtiques que estructuren imatges, formes a través de la cançó “Positiu, positiva” . Utilitzar els recursos TIC per a la recerca d’informació. Representació de formes a partir de punts de partida diversos, reflexionant sobre aspectes de posició, situació, ritmes, clarobscurs, efectes visuals, imaginació, fantasia, comprensió i proposta alternativa per aplicar-la a l’escenografia de la cançó

INTERPRETAR I CREAR. Creació col·lectiva de decorats i màscares per a la representació de la cançó. Realització d’apunts, esbossos i esquemes en tot el procés de creació, facilitant d’autoreflexió, l’autoavaluació i l’avaluació. Responsabilitat en el desenvolupament de l’activitat pròpia i col·lectiva. Construcció de propostes multidisciplinàries en funció de la idea de la cançó “Positiu, positiva”

DIMENSIÓ SOCIAL I CULTURAL

26

CONTINGUTS. Establiment de relacions entre els factors personals, socials i plàstics, i simbòlics amb els valors estètics i artístics de la representació de la cançó. Apropament de la cultura escenogràfica i la seva relació amb diferents manifestacions artístiques.Acceptació, respecte i valoració de les activitats artístiques pròpies i dels altres.Adquisició de la confiança necessària per a dur a terme activitats plàstiques, tant individualment com col·lectivament..Coneixement dels valors de la solidaritat, el companyerisme i els sentiments a través de la plàstica.Reconeixement dels diferents sentiments, l’actitud positiva i relacionar-los amb la vida diària

CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESAquesta unitat didàctica, de la matèria d’educació visual i plàstica, es relaciona amb les matèries de música, educació física, llengua catalana i tecnologia

METODOLOGIALa metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- primer es realitzaran unes activitats inicials per assegurar els coneixements previs dels alumnes i, a partir d’aquests, construir els nous. A més a més, aquestes ens serviran com a línia base per a valorar el seu desenvolupament. Aquestes activitats seran individuals.- posteriorment, es realitzaran activitats de desenvolupament durant les quals l’alumnat haurà de buscar informació i crear, en grups, les seves pròpies propostes per crear decorats i màscares. Aquests decorats i màscares serviran per a la representació de la cançó “positiu, positiva”, relacionada amb les matèries d’educació física i música. Per grups es realitzaran els tallers de confecció. Durant aquestes activitats es treballarà en grups heterogenis- finalment, en les activitats de síntesi es repassaran les tècniques utilitzades i els conceptes treballats per tal de potenciar l’aprenentatge significatiu.En totes les tasques es tindrà en compte la diversitat i es promouran mesures d’atenció a aquesta, com ara el treball cooperatiu.

ACTIVITATSInicial 1.Presentació de la Unitat Didàctica, explicant els objectius i els criteris d’avaluació

(15 minuts)2.Visualització de l’enllaç amb el Projecte “Resolem els conflictes” i connexió amb el treball de la cançó “Positiu, positiva” realitzat a la matèria de música i educació física. (15 minuts)3.Lectura individual de la lletra de la cançó “Positiu, positiva” i el link per escoltar-la per anar-se familiaritzant amb la cançó. http://www.youtube.com/watch?v=Sgak0jVD1NQ (15 minuts) (Fitxa 12 dossier Resolem els Conflictes)4.Extreure individualment els missatges claus que ens diu la cançó (5 minuts)

Desenvolupament 5.Posada en comú dels missatges trobats a la cançó (10 minuts)6.Per grups reflexionar sobre possibles propostes d’activitats plàstiques per escenificar la cançó, fent especial atenció als decorats i màscares reflectint sentiments expressats a la cançó (alegria, tristor, por...) i recerca d’informació sobre com realitzar les propostes (40 minuts)8.Amb tota la classe consensuar la proposta (10 minuts)9.Realitzar les propostes consensuades: estils de màscares i decorats. Aquests decorats han de tenir missatges per a la pau i la no violència Per fer les màscares de dolor s’utilitzaran barreges de colors foscos i per fer les màscares d’alegria s’utilitzaran colors vius, que efectuaran els mateixos alumnes (tres sessions d’una



27

ACTIVITATShora).* Depenent de les propostes dels alumnes es podran ampliar les activitats, si el temps ho permet

Síntesi 10. Repàs de les tècniques i materials utilitzats per a fer els decorats i les màscares (5 minuts)11. Repàs dels conceptes treballats (10 minuts)12. Realització de la fulla d’avaluació i coavaluació ( 5 minuts) (Fitxa 16 dossier Resolem els Conflictes)13. Reflexió sobre l’actitud desenvolupada durant les activitats (15 minuts)14. Relació dels missatges que ens transmet la cançó amb la vida diària: com podem canviar la nostra actitud per ser més positius? (20 minuts)

*Es realitzarà un assaig general de dures hores, de manera conjunta amb les matèries d’educació física i música


Totes les activitats es realitzen tenint en compte la diversitat de l’alumnat. S’utilitzen mesures d’atenció a la diversitat com: treball cooperatiu, grups heterogenis, emfatitzant la motivació i el respecte a les característiques individuals, potenciant actituds de respecte entre l’alumnat, promovent la participació activa de tot l’alumnat i el reforç positiu. S’incideix en establir un bon clima a l’aula, promovent la solidaritat i el companyerisme. Relacionant les activitats amb els missatges de pau i de no conflictes. A més, es realitza avaluació continuada (veure dossier avaluació professorat) i activitat d’autoavaluació i coavaluació.

RECURSOS I MATERIALSPer tal de realitzar aquesta unitat didàctica seran necessaris els següents materials:. Ordinadors amb connexió a intenet. Llibres relacionats amb l’educació visual i plàstica. Full amb la lletra de la cançó: “positiu, positiva”. Teles de colors per fer els decorats: unes aniran pintades de colors, altres amb diferents tons de foscor . Tela vermella i paper de diària per construir cors amb volum . Pintures de color: blanc, negre i colors vius. Guix per fer les màscares. Túniques per les disfresses. Dossier “Resolem els conflictes”.* Depenent de les propostes que realitzin els alumnes es podrà ampliar el material



. Saber extreure i reflexionar sobre els missatges de la cançó “positiu, positiva”

. Valorar les tècniques visuals i plàstiques que s’han aplicat a la cançó

. Reflexionar, creant el seu propi criteri sobre els valors de solidaritat, companyerisme i sentiments que s’han treballat en aquesta unitat. Omplir adequadament el full d’autoavaluació i coavaluació

28


. Saber buscar informació en les diferents fonts

. Relacionar les TIC amb la plàstica

. Expressar-se, comunicar-se i reflexionar a través de la plàstica

. Realitzar les activitats seguint els passos indicats

. Utilitzar els materials de manera correcte

. Ser capaç de treballar en grup

. Relacionar els missatges de la cançó amb la vida diària

. Realitzar correctament les activitats d’avaluació.Valorar la plàstica com a eina de comunicació i de relació social.Valorar i respectar les diferències individuals.Mostrar actituds positives per afavorir l’aprenentatge d’un mateix i dels altres

.Mostrar interès, acceptar les normes i participar durant les activitats

MATÈRIA CIÈNCIES NATURALS

29

UNITAT: 7 EL CONSUM CONSCIENT: NOSALTRES I EL MÓN

OBJECTIUS


OBJECTIUS

-Conèixer la realitat de l’agroindústria i els seus aliments derivats. -Debatre al voltant dels transgènics, les farmacèutiques i la bioètica.-Entendre el consum conscient i les seves pràctiques.-Relacionar el contingut del documental Home amb les hipòtesis prèvies i les seves experiències i coneixements personals.-Participar de forma activa en les dinàmiques participatives de l’activitat del pretext. -Elaborar un PowerPoint com a resultat de la síntesis del treball investigatiu i el seu recorregut en cada petit grup.-Fer les seves aportacions al grup amb respecte i assertivitat.

-Competència tractament de la informació i competència digital.-Competència lingüística i audiovisual.-Competència artística i cultural.-Competència i interacció amb el món físic.-Competència d’aprendre a aprendre.-Competència social i ciutadana.-Competència i interacció amb el món.

MATÈRIA I CONTINGUTSTREBALL GRUPAL INVESTIGATIU-Plantejament d’hipòtesis per posar a prova els models propis.-Per investigar els problemes, obtenir dades i reconèixer evidències-Disseny d’investigacions per validar hipòtesis, que comportin controlar variables.-Identificació d’evidències que confirmen o refuten hipòtesis

PRETEXT DRAMÀTIC-Utilització de l’art dramàtic com a eina de comunicació i expressió.-Comprensió del discurs de cada posició i les seves motivacions.-Reflexió sobre les petites accions locals quotidianes que tenen uns efectes globals i en la pròpia salut.-Plantejament d’alternatives possibles al consum inconscient que promoguin una major cura de l’entorn.-Reflexió al voltant del comerç injust.

DEBAT I EXPOSICIÓ ORAL-Foment de l’esperit crític i el debat entre els companys.-Argumentar des de diferents posicions.-Intervencions oportunes i de forma fonamentada, de manera que cada aportació sumi a la gestió del coneixement comú.-Potencia les eines d’escolta i cooperació que brinda el treball cooperatiu.-Defensa de l’opinió pròpia alhora que arribar a un consens.-Permeabilitat a noves informacions que puguin variar idees preconcebudes.-Coneixement de quin és el rol propi més adequat depenent del grup i del moment.

30

CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESAquesta unitat didàctica es relaciona amb la matèria d’educació per a la ciutadania, ciències socials i llengua catalana.

METODOLOGIA

La metodologia d’aquesta unitat didàctica consistirà en el següent:- Una primera sessió d’activitats inicials per introduir la UUDD, constituir i dinamitzar grups, així com establir una metodologia de treball basada en el consens i el debat. L’alumnat ha de formular unes primeres hipòtesis a partir dels seus coneixements previs, un material introductori (veure annexa I) i el coneixement que es deriva a partir del debat.- En les activitats de desenvolupament es treballa la vivència pròpia de cada alumne/a amb un retorn al grup petit primer i gran grup a posteriori. El tarannà de les activitats fa que el grau d’aprofitament educatiu depengui directament de la participació activa de l’alumnat. - En les activitats de síntesi l’alumnat és el protagonista creant un producte fruit de la seva investigació en el camp que es presentarà en format PowerPoint conjuntament amb una exposició oral davant del gran grup. Les conclusions de cada petit grup han d’aportar quelcom novadors i han de deixar clares les modificacions que han seguit les hipòtesis inicials, com s’han enriquit, refutat, reforçat, etc. Hi haurà un debat final com a tancament que moderarà el/la professor/a, que mantindrà un rol de facilitador deixant que sigui l’alumnat qui gestioni el contingut debat.

El professor té un full d’avaluació de l’alumnat que omplirà fent referència al resultat del procés continu de tota la uudd per a cada alumne.


El treball cooperatiu es farà amb grups heterogenis que permetin l’enriquiment mutu de l’alumnat. Es vetllarà i s’avaluarà per a que el treball dels grups sigui dinàmic, participatiu i democràtic. Les activitats de la uudd són diverses per a poder arribar a tots els estils d’aprenentatge i expressió dels i les alumnes. Les dinàmiques participatives presents en quasi totes les sessions són una forma d’incloure i permetre l’aportació de tot estudiant.

ACTIVITATSInicial

(1 sessió)1.Presentació de la Unitat Didàctica i enllaç amb el projecte general. (15 minuts)2.Explicació i entrega del dossier (digital si hi ha 1X1) amb el contingut del la

31

ACTIVITATSUUDD on apareixen links, espais per recollir reflexions grupals, la guia del consum responsable (Veure fitxa 14 dossier Resolem els conflictes) i una sèrie de pautes per a poder elaborar un treball en grup final que s’hagi de presentar davant dels altres grups amb el suport PowerPoint (20 minuts). 3. Creació dels grups a partir de la dinàmica del cabdill: Cada alumne/a passa a un altre un cabdill de fil elàstic mentre ell es queda amb una part, de manera que s’acaba creant una xarxa amb tota la classe que ve a exemplificar el que és aquest treball: una feina on cada peça és important. Els cada 4 o 5 alumnes/as contigus/es formen un grup (5 minuts) 4.Primera reunió dels equips per a formular primeres hipòtesis i posar en relació coneixements previs. Lectura del còmic i debat dins del grup, a posteriori un representant de cada grup exposarà les conclusions del seu equip al gran grup (20 minuts).

Desenvolupament(Quatre sessions)

Home

Primera sessió1. Introducció del film (2 minuts)2. Visualització del documental Home prenent notes i tenint en compte el treball grupal. Primera part http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM (50 minuts)3.Trobada amb cada equip per a recollir i consensuar opinions, omplir-ne un full de valoració (8 minuts).Segona sessió4.Visualització de la segona part del film prenent notes individualment. (40 minuts)5.Trobada amb cada equip per acabar de consensuar el posicionament i fonament de la primera aportació argumentada de cada equip al gran grup. (5 minuts)6. Posada en comú amb el gran grup i debat (15 minuts)

Pretext(Veure annex II)

Tercera sessió1.Dinàmica inicial (romaní / farigola). (5 minuts)2.Inici de la narració del pretext amb interpel·lacions on l’alumnat intervé aportant els seus sabers i/o apreciacions. (10 minuts)3. Teatre imatge (5 minuts)4. Narració (5 minuts)5. Dibuix (10 minuts)6. Narració.(5 minuts)7.Escenificació.(5 minuts)8.Narració teatralitzada. (5 minuts)9.Debat (10 minuts)Quarta sessió1.Narració teatralitzada. (5 min)2.Cadira calenta. (10 min)3.Narració teatralitzada amb interpel·lacions. (20 min)4.Avinguda de la decisió. (5 min)5.Tancament. (10 min)6.Avaluació del pretext. (10 min)

Síntesi Primera sessió (Aula d’informàtica)1 Petits grups fan una valoració global de tot lo treballat i intenten fer un primer treball de síntesi en un full Word, que serà el seu pla de treball per a l’elaboració del PowerPoint. 2 Inici de la construcció del PowerPoint, el temps que els hi manqui ho hauran de fer com a deures.El timing de la sessió se’l gestiona cada grup.Segona sessió1 Presentació de cada grup del seu PowerPoint (40 min, a raó d’uns 8 min. Per grup)2 Debat final (15 min)3 Tancament i valoració de la uudd (Fitxa 16 dossier Resolem els conflictes) (5 min)

32

RECURSOS I MATERIALSPer tal de realitzar aquesta unitat didàctica seran necessaris els següents materials:.Reproductor de CD o USB..Ordinadors portàtils personals de cada alumne/a (en cas que al centre s’hi apliqui l’1X1)..Projector..Material fungible..Attrezzo per al pretext..Altre professor ajudant per a fer el pretext i dinamitzar-lo..Dossier digital de la uudd (si hi ha 1X1).Dossier “Resolem els conflictes”

CRITERIS D’AVALUACIÓ L’alumnat ha de saber:

-Conèixer la realitat de la producció alimentària industrial i els seus ets i uts.-Analitzar críticament el model alimentari de l’agronegoci i les grans cadenes de distribució. -Entendre que hi ha al darrera de cada acte de consum.-Treballar en equip de forma cooperativa.-Fer les seves aportacions de forma constructiva.-Madurar les hipòtesis inicials i estar oberts a modificar-les en funció de nous inputs d’informació.-Elaborar i compartir el procés de cada grup amb el gran grup.

MATÈRIA EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA

UNITAT: 8 LA DISCRIMINACIÓ: UN PROCÉS A CAVALL DEL QUE PENSEM, SENTIM I FEM.

33



- Interioritzar la diferència entre l’agressivitat i la violència.- Conèixer el procés de la discriminació, la formació de prejudicis i els estereotips.- Reconèixer situacions properes d’exclusió i violència. - Identificar situacions de discriminació a través de l’anàlisi crític de reculls de notícies.- Expressar la opinió pròpia de manera assertiva- Saber acceptar i respectar les diferents opinions- Aprendre de les aportacions dels altres essent capaç d’expandir el propi coneixement o idea d’un fet- Expressar-se a partir de diferents propostes artístiques i/o comunicatives- Empatitzar amb els sentiments i emocions dels altres- Prendre consciència de la importància de la nostra actitud per prevenir els diferents conflictes durant la vida diària- Desenvolupar actituds positives que afavoreixin les tasques d’aprenentatge, tan a nivell individual com a nivell col·lectiu

- Competència comunicativa lingüística - Competències artística i cultural- Tractament de la informació - Competència d’aprendre a aprendre- Competència d’autonomia i iniciativa personal - Competència social i ciutadana- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

MATÈRIA I CONTINGUTSIDENTITAT I AUTONOMIA-Proposta d’un seguit d’activitats basades en la participació activa amb una posterior reflexió i debat amb els i les companys/es. Aquest mètode pretén guiar l’aprenentatge del procés de discriminació a través de la mirada dels altres i d’un mateix.-La identificació amb els personatges i els fets del pretext permet treballar la intel·ligència emocional i poder detectar, gestionar i prevenir sobre possibles casos de bulling, tant per a l’alumnat com per al mateix professorat.-Diferenciació entre l’agressivitat i la violència, entenent la primera com a un instint de supervivència per a poder fer-se un lloc en el món, i el segon com a una expressió inadequada del instint que atempta contra les altres persones.- Valoració de la dignitat, la llibertat i la responsabilitat en la presa de decisions, desenvolupant l’autonomia personal i l’autoestima.- Valoració de la diversitat des del respecte, la confiança, la igualtat i la capacitat de decisió, rebutjant els prejudicis i estereotips i les relacions basades en el domini de l’altre.

CONVIVÈNCIA I VALORS CÍVICS- Coneixement de com es formen i mantenen els prejudicis i estereotips, així com les conductes de discriminació.- Identificació i rebuig de comportaments i actituds discriminatòries en els diferents àmbits relacionals.- Reconeixement de la diferència com a riquesa social, cultural i interpersonal.- Valoració i aplicació del diàleg i la mediació com a instruments per resoldre els problemes de convivència i els conflictes. Capacitat per expressar opinions i judicis de forma assertiva.

PERTINENÇA I CIUTADANIA

- Valoració sobre el paper dels mitjans de comunicació en la creació de prejudicis i estereotips, amb la conseqüent creació d’opinió pública.

34

MATÈRIA I CONTINGUTS- Treball de la capacitat per adaptar-se als canvis a través d’actituds flexibles i obertes. - Valoració de la disponibilitat per trobar solucions als problemes i intentar millorar la realitat de manera crítica, responsable, basant-se en el diàleg i el respecte.

CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESAquesta unitat didàctica es relaciona amb la matèria de llengua catalana, educació visual i plàstica, educació física i ciències socials,.

METODOLOGIA- Es realitzarà una activitat inicial per vivenciar els diferents processos d’exclusió i discriminació, així com els processos de categorització que porta a la construcció de prejudicis i estereotips.- Es passarà un PowerPoint (Fitxa 17 Dossier Resolem els conflictes) que il·lustra i exemplifica com es formen els prejudicis i els estereotips. - Les dinàmiques participatives sempre aniran seguides de la reflexió, ja sigui per grups heterogenis o per la col·lectiva.- Les activitats són diversificades i tenen espai per a la comunicació oral, escrita, plàstica, interpretada, cenestèsica... Aquesta metodologia es fonamenta amb els diferents estils cognitius i d’aprenentatge de l’alumnat. - L’elecció del pretext dramàtic com a metodologia es basa en la implicació emocional que aquesta comporta, permetent que l’alumnat pugui expressar sentiments, emocions i vivències que en d’altres situacions d’aprenentatge més formals són més difícils de propiciar. El pretext que s’adjunta al annexa 1 intercala la narració d’una història que es va construint amb l’alumnat, amb dinàmiques i jocs teatrals que condueixen a l’alumnat a una vivència del tema, alhora que es troben espais per al diàleg i la reflexió. - El professor té una fulla d’avaluació de l’alumnat


Les activitats d’aquesta uudd són diverses per a poder arribar a tots els estils d’aprenentatge i expressió dels i les alumnes. Les dinàmiques participatives presents en quasi totes les sessions són una forma d’incloure i permetre l’aportació de tot estudiant. Es vetllarà per a que quan hi hagi treball en petit grups aquest sigui cooperatiu, hi hagi heterogeneïtat, dinamisme, comunicació fluïda i autonomia.

ACTIVITATSInicial(1 sessió)

-Introducció de la uudd (2 min)-Dinàmica de les diferències: Retirades les taules a les parets de l’aula, aquesta es divideix amb una línia imaginària en dos camps. Es van dient categories i els alumnes que s’hi reconeixen van a la dreta, els que no a l’esquerra. Es tracta de vivenciar que tots som diferents en gustos i en compartim alhora (10 min)-Reflexió conjunta: la majoria de vegades has estat amb la majoria o la minoria? com t’has sentit quan estaves sol a un camp? (9 min)-Joc de l’exclusió: es divideix la classe en dos o tres grups. Aquests fan una rotllana compacte, i un alumne/a que està fora ha d’entrar

35

ACTIVITATSsigui com sigui, mentre que els de dins no l’han de deixar passar, es tracta de vivenciar la discriminació i exclusió grupal (10 min)-Reflexió conjunta: quines situacions s’han donat? Com us heu sentit quan estàveu a fora? Hi ha hagut diàlegs i/o diferents estratègies d’intentar entrar? (9 min)-PowerPoint sobre prejudicis, estereotips i discriminació, explicació (10 min). -Debat final (10 min)

Desenvolupament(2 sessions)

1ª sessió

-Introducció de l’activitat (5 min)-Jocs de l’atac: intentar explotar el globus del company sense que aquest es deixi (5 min)-Reflexions sobre als nostres sentiments i accions en el joc. (10 min)-Pretext: (ficció) Petita història sobre persona que arriba nova a l’institut. Hi ha una part feta i un altre que van modificant ells (5 min)-Llista de pors (15 min)-Creació del personatge. Descripció i possibilitat de dibuixar-ho (10 min)-Tancament obert de l’historia (5 min)-Preguntes per recollir què estan entenent del treball. Exemple: De què va el pretext, quin títol li posaries (5 min)

2ªsessió

- Joc d’escalfament: Llançar un so amb una palmada. L’altre recull repetint y llança a seva (5 min)- Recull del treball previ a mode de recordatori (5 min)- Teatralitzar-ho amb teatre imatge, escenes interactives… (10 min)- Desenvolupar la historia treballada en diferents sentits.. (30 min)- Relacionar el treball de la ficció a la realitat més propera (8 min)- Que us emporteu del pretext, comentar-ho en general (2 min)

Síntesi(1 sessió)

- Per grups de 4 ó 5 es llegeixen, s’analitzen i es comenten retalls de notícies tenint en compte els coneixements apresos ( 20 min)-Un representant de cada grup exposa les seves conclusions de la tasca al gran grup (10 min)-Debat obert enllaçant la tasca anterior amb els conceptes de la uudd (10 min)- Resum individual de les idees més importants sorgides durant la unitat didàctica a lliurar al professor/a (10 min.)- Realització de la fitxa d’autoavaluació i coavaluació (Fitxa 17 Dossier Resolem els Conflictes) (10 min.)

RECURSOS I MATERIALS- PowerPoint de prejudicis i estereotips- Música- Vestuari i elements pel personatge- Globus - Fulls i colors- Dossier “Resolem els conflictes”


L’alumnat ha de saber:

- Diferenciar entre l’agressivitat i la violència.- Analitzar críticament les informacions dels Mas Media

36


- Poder eixamplar el seu punt de vista sobre un tema gràcies a les aportacions dels seus companys.- Saber expressar les seves conviccions tant per registre oral, escrit com cenestèsic i /o artístic.- Ser capaç de treballar de forma cooperativa- Conèixer què és l’assertivitat i les estratègies per dur-la a terme- Empatitzar amb els sentiments i emocions dels altres- Mostrar respecte envers les diferents opinions- Realitzar conscientment la fitxa d’autoavaluació i coavaluació- Mostrar actituds positives que afavoreixin l’aprenentatge, tan a nivell individual com grupal

Documents

MODELS UNITATS DIDÀCTIQUES DEL PROJECTE INTERDICIPLINAR RESOLEM ELS CONFLICTES