Modul Disiplin Asertif Canter

Berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan

Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam pengurusasn bilik darjah. hak murid untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar tanpa ganguan. Oleh itu, penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan lancar

Pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas). Beri peneguhan yang sesuai untuk tingkah yang diingini.

Canter Mencadangkan Cara Membimbing Murid

Perhatian positif kepada murid

Berinteraksi dengan murid yang menunjukkansalah laku.

Wujudkan hubungan saling percaya danmenghormati antara satu sama lain.

Model Asertif Disiplin Menggariskan 3 Jenis Guru

Guru yang agresif 

Guru yang tidak asertif 

Guru yang asertif

GURU YANG AGRESIF

Lebih bersifat autokratik, menunjukkankuasa dan tidak bertolak ansur.

Ekspresi muka mereka sentiasa serius dantegas

Menggunakan arahan yang tegas dan keras

GURU YANG TIDAK ASERTIF

Menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan.

� Membenarkan suatu tingkah laku tetapi pada masa yang

sama memarahimurid yang melakukan tingkahlaku tersebut.

� Kelihatan kelam kabut, tidak konsisten, tidak tegas dan

sampai ketikanyamurid tidak lagi menghormatinya

Mudah putus asa� Murid keliru

GURU YANG ASERTIF

Guru yang asertif jelas dengan matlamat pengurusan.

Yakin dan tegas dalam peraturan

Mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

Cara Pengurusan Disiplin Asertif

Guru perlu membuat perancangan disiplin secara bertulis dan formal yang menyatakan:

peraturan dan rutin :

Peraturan dinyatakan dengan jelas tentang tingkah laku yang diingini daripada murid iaitu tingkah laku ini boleh diperhtikan dengan jelas oleh guru dan tidak berbentuk akademik

pengiktirafan dan akibat salah laku:

Pengiktirafan diberikan kepada murid untuk menggalakkan tingkah laku yang diingini manakala pembetulan dikenakan kepada nurid-murid yang menggangu hak murid-murid lain untuk belajar dengan selesa

Guru juga harus mengajar dan

membimbing murid-murid tentang

pelan pengurusan disiplin yang

dibentuk.

Penerangan peraturan

Penerangan tentang tindakan pembetulan

Cara pelaksanaan peraturan

Semak kefahaman murid

Maklumkan tentang ganjaran

Cara tindakan pembetulan dikenakan

Semak kefahaman murid

Langkah-langkah Penerangan Pelan Pengurusan Bilik Darjah

Cara Mengenakan Tindakan Pembetulan Kepada Murid

• bertindak dengan tenang

• konsisten

• berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

• beri peluang kepada murid meluahkan perasaan

• teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

• tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid Bermasalah

perlu ditangani dengan berhemah paling sukar ditangani tetapi perlukan

paling banyak perhatian Antara cadangan center untuk menangani

murid-murid ini adalah:- guru perlu dapatkan kepercayaan murid,- beri perhatian-berusaha untuk berinteraksi dengan murid

Model Akibat Logikal Dreikurs

Menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin didalam bilik darjah.

Guru perlu mengenal pasti punca salah laku. Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan didalam bilik darjah.

Murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalankendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah.

Murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan

Tingkah Laku Bermasalah Berpunca Daripada Motif-motif Berikut:

• mendapatkan perhatian• mencabar kuasa• membalas dendam• mempamerkan kekurangan

Mendapatkan Prhatian

Murid sering cuba mendapat perhatian dengan cara yang

salah

- Membuat ‘lawak bodoh’

- Mengetuk meja tanpa sebat

- Mengusik murid lain

- Tidak menumpukan perhatian semasa p&p

Guru tidak perlu memberi perhatian kepada tingkah laku yang

tidak diingini tetapi memberi perhatian kepada tingkah laku

yang diingini.

Mencabar Kuasa (Konflik)

Apabila murid bertindak mencabar kewibawaan

guru jangan bertindak secara emosi

- Enggan memberi kerjasama

- Bersikap degil

- Melanggar peraturan yang ditetapkan

Bertenang, panggil murid secara individu dan

cuba kenal pasti punca kelakuan mereka

Membalas Dendam

Murid bertindak membalas dendam apabila guru dilihat

sebagai bersikap tidak adil dan bersikap autokratik.

- Menconteng meja kerusi dan bangunan sekolah

- Mencuri

- bergaduh

Pada peringkat ini murid banyak dikawal oleh emosi negatif.

Guru perlu menenangkan keadaan dan cuba berbincang

dengan murid supaya murid dapat melihat kesan daripada

matlamat mereka yang salah.

Menunjukkan Kekurangan Murid yang gagal mendapat pengiktirafan melalui motif-motif

sebelumnya mungkin akan bertindak menunjukkan dirinya

sebagai orang yang lemah dan tidak berupaya.

- Suka dibiarkan berseorangan

- Mengelak daripada membuat sebarang kerja kumpulan

- Tidak bercampur dengan rakan sekelas

- Tidak mengambil bahagian dalam aktiviti yang dijalankan

Guru harus cuba menarik perhatian mereka dan memberi

peluang menunjukkan keupayaan.

Hargai usaha mereka dan beri pengiktirafan yang sesuai.

Cara Dreikurs Menangani Murid Yang Mempunyai Motif Salah

Kenal pasti motif murid

Bantu murid melihat akibat tingkah lakunya yang salah

Bimbing murid bertanggungjawab ke atas

matlamat baharu

Bantu murid tukar matlamat salah kepada matlamat sebenar

Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan

Cara Komunikasi Guru Yang Berkesan Untuk Menangani Salah Laku

• berkomunikasi perkara yang positif

• galak peningkatan murid

• kenal pasti kelemahan murid

• belajar daripada kesilapan

• percaya kebolehan murid

• bekerjasama

• rasa bangga pencapaian murid

• optimis

• beri galakan dan motivasi

Banding Beza Model Akibat Logikal Dreikurs Dan Modul Disiplin Asertif Canter

Bil ASERTIF CANTERS (Sikap guru)

DREIKURS (Golongan bermasalah)

1 Diasaskan oleh Lee Canters & Marlene. • Menyatakan bahawa guru berlu bersikap positif (berterus terang). • Guru tegas mengawal kelas/tidak menunjukkan kelemahan.(tak berperikemanusiaan)

• Diasaskan oleh Rudolph Dreikurs. • Menyatakan bahawa disiplin bukan hukuman sebaliknya kawalan diri. • Guru membimbing dengan set yang diingini. • Dreikurs tidak percaya hukuman, paksaan, dendaan dalam tangani maslah tingkah laku. • Percaya kepada kesan natural/ akibat /galakkan / pertimbangan logikal dapat mendidik pelajar.

2 Disiplin asertif?

• Guru menggunakan bahasa

yang tegas/ verbal

• Teknik ‘broken record’/ tidak

menjerit/ tak marah/mengulang

mesej dengan tenang bila

berlaku pertikaian.

• Menggunakan bahasa

tubuh/memek

muka/membesarkan

mata/unverbal.

Mengapa?

• Individu melanggar

disiplin/salah laku sebab

merasakan peraturan berat

sebelah/ mengehendaki

sesuatu.

●4 punca salah laku:

- Dapat perhatian

- Kuasa kawal

- Ketidakupayaan

-Membalas dendam

3 Langkah laksana disiplin asertif?

• Kenal murid yang menjadi

halangan

pelaksanaan disiplin assertif/latar

belakang.

• Amalkan respon assertif.

-bukan asertif

- pendidik y pasif/ tak pertahan hak.

-pendidik

bermusuh-jerit/ugut/sindir.

-asertif- Desak dengan

tenang/didikan terkawal.

• Letakkan had/apa yang

dikehendaki.

• Laksanakan dengan tegas/ cara

positif

Cara menangani?

• (Guru) marah/gusar

(Murid)

perhatian.

• Ancam/diugut tunjuk

kuasa.

• Disakiti balas dendam.

• Tak terdaya

Ketidakupayaan guru.

4 Contoh tindakan:

● Ketika guru mengajar,

murid leka membaca komik

di belakang

Tindakan: guru merampas

komik tersebut dengan

harapan sup[aya murid

tersebut kemblali

menumpukan perhatian

dalam p&p

Contoh tindakan:

• Murid datang lewat ke

kelas

• Hukuman: Mencuci

tandas

• Akibat logikal: Tidak

dapat masuk ke kelas.

• Murid menconteng

dinding

• Hukuman: Denda balik

lambat

• Akibat logikal: Murid

perlu membersihkan

dinding yang diconteng