PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.Objetivo: Fundamentar el problema de investigacin a travs de la determinacin del tema y formulacin de objetivos, con el propsito de determinar su justificacin e importancia. :

CONTENIDO

1.1 Introduccin al Proceso de Investigacin Cientfica. 1.2 El problema de investigacin. 1.3 Delimitacin del objeto de estudio 1.4 Identificacin y seleccin del tema de investigacin. 1.5 Objetivos 1.6 Justificacin.

PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

1.1 Introduccin al proceso de la Investigacin Cientfica

El proceso de Investigacin Cientfica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que el hombre se plantea y con l, lograr hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y enriquecen la ciencia; sin embargo, para que los hallazgos sean conscientes y confiables deben obtenerse mediante un proceso de la actividad cientfica, que implica la concatenacin lgica y rigurosa de una serie de etapas o tareas de dicho proceso.1

Los resultados del proceso de Investigacin Cientfica aportan al sistema de conocimientos, es decir, la ciencia. En general debe resolver problemas de la naturaleza, la sociedad o la cognicin en lo cual se incluye la bsqueda de respuestas a interrogantes, el desarrollo de procedimientos y otros resultados.

El trabajo con el cual cuenta todo investigador est fundamentado en la construccin de un esquema adecuado que explique los fenmenos y hechos que han formado parte de la fundamentacin terica en las diferentes disciplinas. De esta manera se pone de manifiesto la importancia del conocimiento cientfico, pues debido a su aplicacin se ha logrado importantes avances en la ciencia y la tecnologa. Para adentrarse en el proceso mismo de la elaboracin de un trabajo de investigacin con carcter cientfico se sugiere seguir el siguiente esquema metodolgico fundamentado en:

1

BIJARRO, Francisco. DESARROLLO ESTRATGICO PARA INVESTIGACIN CIENTFICA, p 36.

El problema de investigacin. Delimitacin del objeto de estudio Identificacin y seleccin del tema de investigacin. Objetivos. Justificacin.

El proceso de investigacin cientfica debe ser dinmico, cambiante y continuo; el mismo consta de varias etapas, que no se pueden obviar, con el fin de obtener resultados confiables y vlidos.

Recoleccin de datos Concebir la idea a investigar Seleccin de la muestra Plantear el problema de investigacin Seleccionar el diseo de investigacin Elaborar el marco terico Establecer hiptesis, detectar variables, definir y operacionalizar variables

Analizar datos

Presentar resultados

NUEVOS CONOCIMIENTOS

NUEVAS IDEAS

Definir cmo inicia la investigacin

Figura 1 Proceso de Investigacin Cientfica.

2

Las investigaciones se originan en ideas, para lo cual se debe acudir a variedad de fuentes a fin de generar dichas ideas, luego de un proceso investigativo estas ideas se transforman en nuevos conocimientos que originan nuevas ideas.

2

HERNANDEZ, Roberto y otros. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. p. XXVI

La investigacin cientfica se presenta como un servicio que se ofrece a la sociedad en general para solucionar problemas del contexto, aportando al desarrollo cientfico y tecnolgico.

1.2 El Problema de la Investigacin.

Al determinar el problema de una investigacin y conocer las causas y consecuencias del mismo, es necesario realizar varias preguntas que conduzcan a la priorizacin e identificacin del problema, as como el alcance del mismo. Por lo que se sugiere efectuar las siguientes preguntas: - De dnde surge el problema? - Qu elementos deben tomarse en cuenta en el planteamiento del problema? - Cmo formular el problema? -Qu problema escoger? -Cmo plantear el problema de investigacin? Es de inters el problema? -Conoce Ud. la relacin causas-efecto del problema?

Para dar respuestas a las preguntas planteadas se recomienda detectar las necesidades en el contexto: metodologas de trabajo, innovaciones, recursos, comunidad, entre otros; identificando problemas que ameritan una investigacin inmediata.

Los problemas que surgen del contacto de la realidad y que tienen que ver con las experiencias de quien va a investigar pueden resultar ms interesantes. Best afirma que se pueden descubrir minas de diamantes en su medio circundante y el poseedor de una mente inquisitiva e imaginativa puede convertir uno de esos problemas en un interesante proyecto de investigacin.3

De manera que el investigador agudice sus sentidos, se convierta en un acucioso indagador de las necesidades de su medio circundante y seleccione aquel problema que pueda constituir un novedoso proyecto de investigacin que le permita plantear propuestas tendientes a mejorar la situacin problmica.

El Problema de investigacin se

expresa en trminos concretos y explcitos,

identificando la descripcin, anlisis y delimitacin de los elementos que conforman el objeto de investigacin.

En el planteamiento del problema debe reflejarse el objeto de estudio en relacin a la investigacin exploratoria, la cual orienta a la contextualizacin (macro-mesomicro) y a un anlisis crtico sobre la situacin actual del contexto investigativo.

En este estudio se deber identificar las causas del problema y sus consecuencias, estableciendo un pronstico y especificando de qu forma se realizar el control del mismo.

3

Best, a. cmo investigar en educacin, p. 39

Planteado el problema de investigacin, se torna necesario especificarlo mediante la formulacin de una pregunta que defina exactamente cul es el problema que se desea resolver, debe estar de acuerdo al marco temporal y espacial. Ejemplo: Cmo incide la deficiente orientacin sexual en la desercin escolar de las estudiantes del Dcimo Ao de Educacin General Bsica de la Escuela N. N. del Cantn Milagro, Provincia del Guayas, durante el ao lectivo 2011-2012?

Es menester recalcar que tambin se puede utilizar para el planteamiento del problema ciertas expresiones como: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad?, Cmo se relaciona A con B? y no slo el trmino Cmo influye?

Una vez planteado y formulado el problema, se sugiere considerar los siguientes aspectos para su evaluacin: 4Delimitado: Describir el problema y su definicin en trminos de tiempo, espacio y poblacin. Claro: Redactado en forma precisa, fcil de comprender identificar con ideas concisas. Evidente: Que tiene manifestaciones claras y observables. Concreto: Redactado de manera que sea corto, preciso, directo y adecuado. Relevante: Que sea importante para la comunidad a la cual est orientada y se requiera resolverlo cientficamente. Estos diez elementos solo constituyen una gua metodolgica. Se redactan de manera integrada.

4

UNEMI, Reglamento para el proyecto de Investigacin, 2010

Original: Novedoso, nuevo investigado totalmente

enfoque,

no

Contextual: Que pertenece a la prctica social o tecnolgica del contexto. Factible: Posibilidad de solucin segn tiempo y recursos. Variables: Identificar las variables con claridad.

Identificar los productos esperados: Insumos que contribuyen con soluciones alternativas.

Figura 1: Aspectos para evaluacin del problema, UNEMI Reglamento para el proyecto de Investigacin

1.3 Delimitacin del objeto de estudio Localizar el problema objeto de estudio en el contexto investigativo, de tiempo y espacio, evidenciando sus variables. La delimitacin se realiza bajo las siguientes caractersticas: La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico (dnde

realizaremos la investigacin). La delimitacin en el tiempo (perodo que implica cundo se realizar la investigacin). La delimitacin disciplinar (qu se va a investigar). Caractersticas de la poblacin (a quines vamos a investigar).

Ejemplo: Educacin Sexual y la desercin escolar Delimitacin espacial: Educacin Sexual y la desercin escolar en la Unidad Fiscal Artesanal Isabel Herrera de Velsquez.

Delimitacin en el tiempo: Educacin Sexual y la desercin escolar en la Unidad Fiscal Artesanal Isabel Herrera de Velsquez en el periodo lectivo 2010-2011.

Delimitacin disciplinar: Educacin Sexual en la disminucin del riesgo de desercin escolar

de la Unidad Fiscal Artesanal Isabel Herrera de Velsquez en el periodo lectivo 2010-2011.

Delimitacin en base a caracterstica de la poblacin: Educacin Sexual en la disminucin del riesgo de desercin escolar

en la Unidad Fiscal Artesanal Isabel Herrera de Velsquez, ubicada en el Cantn de Milagro en la Provincia del Guayas, en la Avenida Garca Moreno y 28 de Mayo, con las alumnas del dcimo curso, en el periodo lectivo 2010-2011.

Sistematizacin del problema Para llevar a efecto la investigacin se debe descomponer la pregunta planteada en subpreguntas, las respuestas que se generen deben responder a la formulacin del problema. Continuando con el ejemplo: Sub problemas: 1. Insuficiente preparacin metodolgica y conceptual de las maestras en la ctedra de sexualidad. 2. Dificultades para comunicar a los adultos sus inquietudes en aspecto de su sexualidad.

3.

Falta de informacin del ncleo familiar para tratar temas relacionados a sexualidad.

Sistematizacin: Cmo se afecta la insuficiente preparacin metodolgica y conceptual de las maestras en la ctedra de sexualidad? Qu dificultades se presentan en las estudiantes al comunicar a los adultos sus inquietudes en aspecto de su sexualidad? Qu efecto genera la falta de informacin del ncleo familiar en temas relacionados sobre sexualidad? 1.4 Identificacin y seleccin del tema de investigacin. Se debe recalcar que no es lo mismo tema que problema, aunque se hallen ntimamente ligados.

Tema es el enunciado del problema en una frase que da una idea general del mismo, pero que no es suficiente para comprender a cabalidad su alcance, profundidad, proyecciones, etc.5

La seleccin del tema de investigacin en ocasiones se convierte en una tarea muy fcil o la ms compleja. Ello va depender mucho de la madurez, claridad y definicin que posea en cada caso el investigador(a).

En la seleccin del tema pueden plantearse las siguientes situaciones:

No tener un tema de investigacin, dudar a la hora de seleccionarlo. Escoger un tema demasiado amplio, lo cual no permite proceder a la investigacin.

5

Elegir un tema superficial, que lo hace irrelevante.LEIVA, Luis. NOCIONES DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA, p. 84

Ante lo cual, el investigador(a) debe fijarse las siguientes interrogantes: El tema es de inters?

Indague aquellos aspectos que ms le interesa conocer y profundizar de su formacin profesional, elabore una lista de aspectos. Existe informacin acerca de la problemtica?

Elabore una lista preliminar de la bibliografa relacionada al tema a investigar y delimite la investigacin. Dnde se puede acceder a la informacin?

A ms de la bibliografa, consulte en organizaciones, empresas o sectores segn el tipo de investigacin a aplicar. Si el investigador(a) puede dar respuestas favorables a las cuestiones planteadas, su investigacin puede ser desarrollada e iniciar la seleccin del tema a travs de: observacin directa e indirecta, fuentes de informacin: textos, revistas, libros, documentos de grado, papers, documentos digitales, etc. En la Universidad Estatal de Milagro, los temas debern ser planteados de acuerdo a las reas y lneas de investigacin de cada Unidad Acadmica, las mismas que guardan concordancia con los requerimientos del Plan Nacional del Buen Vivir, que se han definido en funcin de las capacidades y potenciales. Las Lneas cuentan con la aprobacin del Consejo Universitario 6 y son el eje ordenador de la actividad investigativa7 en Nuestra Institucin.

6

Resolucin de H. Consejo Universitario en sesin realizada el da 24 de Junio de 2010. Barrios, M. Criterios y Estrategias para la definicin de lneas de Investigacin y prioridades para su desarrollo.7

REA / SECTOR SALUD PBLICA

LINEAS DE INVESTIGACIN Servicios de Enfermera en Instituciones de Salud y la Colectividad. Modelos innovadores de aprendizaje. Uso de tecnologas en educacin (en la zona de influencia UNEMI). Saberes populares y ancestrales.

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE Ciencias de la Salud UACS Ciencias de la Educacin - UACE

EDUCACIN Y CULTURA

Desarrollo Industrial, su impacto en el Medio Ambiente y prevencin. Energas alternativas. ADMINISTRACIN Emprendimiento y desarrollo del Y GERENCIA turismo en la regin. Desarrollo empresarial y competitividad en la zona de influencia de la UNEMI INDUSTRIAL TECNOLOGA, INFORMTICA Y COMUNICACIN Sistemas de Informacin en el entorno

Ciencias de la Ingeniera - UNACI

Ciencias Administrativas y Comerciales CAyC

Ciencias de la Ingeniera UNACI

Cuadro 1: reas y lneas de la UNEMI

Ejemplo: Educacin Sexual en la disminucin del riesgo de desercin escolar.

1.5 Objetivos Se reconoce al objetivo como el propsito final de la investigacin, la misma que determinar el esquema metodolgico que debe seguirse y marcan el rumbo que tomar la investigacin y son las guas necesarias para todo el proceso investigativo.

Al definir los objetivos de investigacin se sugiere la utilizacin de verbos en infinitivo, que sealen la accin que ejecuta el investigador frente a los resultados que se generen. Matriz de referencias gramaticales para redactar objetivos: 8 Contenido Conocimientos Verbo Definir, identificar, reconocer, enumerar, distinguir, seleccionar, diferenciar, recordar Comprensin Traducir, transformar, expresar en palabras propias, ilustrar, representar, cambiar, reformular, interpretar, reordenar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, estimar, inferir, concluir, predecir, extender, inrterpolar, extrapolar, completar. Aplicacin Aplicar, generalizar, relacionar, escoger, desarrollar, organizar, usar, emplear, reestructurar, clasificar. Anlisis Distinguir, detectar, identificar, clasificar, reconocer, categorizar, deducir, analizar, comparar, detectar. Sntesis Escribir, contar, producir, construir, modificar,

proponer, planificar, producir, modificar, especificar, disear, derivar, desarrollar, combinar, organizar, sintetizar, clasificar, formular, modificar. Evaluacin Juzgar, decidir, validar, defender, comparar,

contrastar, apreciar.Cuadro 2: Verbos para formulacin de objetivos

Generalmente se presenta un objetivo general y tres especficos. El objetivo general ofrece resultados amplios, los objetivos especficos se relacionan a situaciones particulares con incidencia en situaciones propias de los objetivos generales.

8

UNEMI, Reglamento para el proyecto de Investigacin, 2010

El objetivo general debe redactarse de manera que constituya el propsito de su estudio y ser expresado en forma clara, precisa, con trminos que no den lugar a falsas interpretaciones o ambigedad.

En relacin al objetivo general, se sugiere redactar por lo menos tres objetivos especficos en funcin de las caractersticas de su estudio, a pesar de que no se puede establecer un nmero determinado de objetivos porque estos dependen del alcance, propsitos y criterios del investigador. Los resultados de los objetivos especficos permiten alcanzar el objetivo general.

Ejemplo: Objetivo General:

Identificar durante el proceso formativo de las estudiantes su derecho a la sexualidad integral, a travs de educacin sexual para disminuir el riesgo de desercin escolar.

Objetivos especficos:

Desarrollar metodologas participativas, a travs de la educacin sexual para disminuir el ndice de desercin escolar. Orientar para que las estudiantes puedan tomar decisiones autnomas, con responsabilidad y asertividad, respecto de su sexualidad como agentes de su propio cuidado y desarrollo sexual. Proponer jornadas de talleres con temtica de educacin sexual dirigidos a padres de familia y representantes.

En la ejemplificacin expuesta apreciamos que los objetivos especficos en conjunto se alcanza el objetivo general.

Para controlar la relacin entre los puntos anteriormente expuestos se plantea la utilizacin de una matriz de problematizacin.

PROBLEMA Incidencia de la deficiente orientacin sexual en la desercin escolar de las estudiantes del Dcimo Ao de Educacin General Bsica de la Escuela N. N. del Cantn Milagro, Provincia del Guayas, durante el ao lectivo 2011-2012 SUBPROBLEMAS Insuficiente preparacin metodolgica y conceptual de las maestras en la ctedra de sexualidad. Dificultades para comunicar a los adultos sus inquietudes en aspecto de su sexualidad.

FORMULACIN Cmo incide la deficiente orientacin sexual en la desercin escolar de las estudiantes del Dcimo Ao de Educacin General Bsica de la Escuela N. N. del Cantn Milagro, Provincia del Guayas, durante el ao lectivo 2011-2012? SISTEMATIZACIN Cmo se afecta la insuficiente preparacin metodolgica y conceptual de las maestras en la ctedra de sexualidad? Qu dificultades se presentan en las estudiantes al comunicar a los adultos sus inquietudes en aspecto de su sexualidad?

TEMA: Educacin Sexual en la disminucin del riesgo de desercin escolar.

OBJETIVO GENERAL Identificar durante el proceso formativo de las estudiantes su derecho a la sexualidad integral, a travs de educacin sexual para disminuir el riesgo de desercin escolar.

Falta de informacin del ncleo familiar para tratar temas relacionados a sexualidad.

Qu efecto genera la falta de informacin del ncleo familiar en temas relacionados sobre sexualidad?

OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar metodologas participativas, a travs de la educacin sexual para disminuir el ndice de desercin escolar. Orientar para que las estudiantes puedan tomar decisiones autnomas, con responsabilidad y asertividad, respecto de su sexualidad como agentes de su propio cuidado y desarrollo sexual. Proponer jornadas de talleres con temtica de educacin sexual dirigidos a padres de familia y representantes.

Cuadro 3: Matriz de problematizacin

1.6 Justificacin

Aqu se refiere a las razones por las cuales se plantea la investigacin, dando lugar a tener en cuenta el enfoque permanente de los temas de investigacin. La justificacin terica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos en relacin con el objeto de conocimiento. Se recomienda una exposicin fundamentada en la ms amplia bibliografa consultada, procurando que esta sea actualizada (cinco aos atrs del presente), sobre el problema que investigar y las variables que maneja. Cmo se bas en la consulta bibliogrfico - documental, aplique las normas de elaboracin de referencias y citas, para que no constituya un plagio.

Todo el desarrollo del marco terico debe responder a las orientaciones filosficas, psicolgicas, sociolgicas, pedaggicas, antropolgicas, polticas y otras que usted eligi para fundamentar su investigacin. La justificacin metodolgica son las razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin. La justificacin prctica son las razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones. La investigacin debe responder a la pregunta. Por qu se investiga?

EJERCICIOS: 1. En las siguientes imgenes, identifique un problema, sus causas y consecuencias. Problema: . Causas: . Consecuencias: .

Problema: Causas: . Consecuencias: .

2.

De acuerdo a la especialidad de su carrera, selecciones tres problemas que lo motiven a realizar una investigacin, argumente acerca de qu desea indagar o qu necesidades va a satisfacer.

Problema 1: Problema 2: Problema 3:

3.

De los problemas planteados en el ejercicio 2, seleccione uno y complete el siguiente rbol de problema, relacionando causas y consecuencias del problema elegido:

4. 5.

(Consecuencias)

(Problema)

(Causas)

4.

A continuacin, determine el pronstico y proponga el control de dicho pronstico.

Pronstico: Control de pronstico:

5.

Delimite el problema seleccionado.

6. Construya la formulacin del problema planteado.

7.

Identifique por lo menos tres subproblemas y luego realice la sistematizacin correspondiente.

Subproblemas: . .

a. b. c.

Sistematizacin: . .

a. b. c.

8.

Determine el tema de su investigacin:

9. a) b) c) d) e) Emplee por lo menos cinco criterios para evaluar el problema planteado, argumente acerca de cada uno. . . . .

10. Elabore un objetivo general y tres especficos en consideracin al problema planteado. Objetivo General: Objetivos especficos: a) b) c) . . .

11. Utilizando la matriz de problematizacin, verifique la coherencia entre tema, problema, subproblemas, formulacin, sistematizacin y objetivos. PROBLEMA FORMULACIN OBJETIVO GENERAL

...

TEMA:

SUBPROBLEMAS

SISTEMATIZACIN

OBJETIVOS ESPECFICOS

12. Complete el siguiente cuadro, en relacin al problema seleccionado: Criterios para evaluar de la Caractersticas la

justificacin investigacin Relevancia social Trascendencia prctica, terica Impacto Beneficiarios Relevancia cientfico y

y

utilidad y

metodolgica

aporte

Importancia del estudio Pertinencia y originalidad

13. En base a los criterios anteriores y sus caractersticas, elabore un ensayo acerca de la justificacin de su proyecto de investigacin.

Marco ReferencialObjetivo:Identificar y analizar la importancia del Marco Terico para establecer las Hiptesis de la investigacin

CONTENIDO:2.1 Marco Terico. 2.1.1 Antecedentes histricos. 2.1.2 Antecedentes referenciales. 2.1.3 Fundamentacin. 2.2 Marco Legal. 2.3 Marco Conceptual. 2.4 Hiptesis y Variables. 2.4.1 Hiptesis General. 2.4.2 Hiptesis Particulares. 2.4.3 Declaracin de Variables. 2.4.4 Operacionalizacin de las Variables.

CAPTULO II MARCO REFERENCIAL

"Los que se enamoran de la prctica sin la teora son como los pilotos sin timn ni brjula, que nunca podrn saber adnde van." Leonardo Da Vinci.

2.1 MARCO TERICO

Al realizar el proceso de la investigacin, un elemento esencial que direcciona el trabajo cientfico es el marco terico, ya que su elaboracin comprende el anlisis de teoras y revisin de investigaciones; pues no solo es revisar lo que han elaborado antes otros investigadores, sino encontrar el sentido real de la

investigacin que se quiere hacer. Se deben revisar los conceptos y las teoras que son el soporte de la investigacin.

Funciones del marco terico Entre las funciones del marco terico se encuentran: Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios Organiza los datos o hechos ms importantes que permiten revelar las relaciones de un problema. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Compendia conocimientos empricos o tericos existentes para darle rigor cientfico al estudio. Conduce al establecimiento de hiptesis y de los objetivos para

confrontarlos posteriormente con la realidad. Delimita el objeto de estudio dndole mayor objetividad y comodidad para resolverlo.

Provee a quien investiga de un marco de referencia que sirven para interpretar los resultados de la investigacin. Permite decidir qu datos sern recopilados y elegir las tcnicas de recoleccin apropiadas que faciliten la investigacin. Agrupa los datos recolectados en estricta relacin a la teora que se desarrolla. Impide que pasen inadvertidos aspectos que no pueden ser captados a partir del sentido comn o de la experiencia. Hace ms homogneo el lenguaje tcnico empleado y unifica los criterios y conceptos bsicos de quienes participan en la investigacin.9

Concepto de Marco Terico. Segn Briones Guillermo: el marco terico a niveles ms especficos y concretos, comprende la ubicacin del problema en una determinada situacin histricosocial, sus relaciones con otros fenmenos, las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como tambin definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologas por usar, etc10

El marco terico es

un conjunto de elementos de organizacin cognitiva,

presentado en forma explcita, rigurosa y sistemtica. Es muy importante pues contiene los postulados que autores e investigadores hacen en relacin al

problema investigado y permite obtener una visin completa de las formulaciones tericas sobre las cuales se fundamenta el conocimiento cientfico.

Aspectos del marco terico: Dentro del conjunto de las teoras se ubica el objeto de la investigacin con el propsito de determinar con que corriente del pensamiento se identifica el estudio y en qu medida significa algo nuevo o complementario.9

Hernndez, Roberto, Fernndez, Carlos & Baptista, Pilar. Metodologa de la investigacin. http://www.pedagogica.edu.co/storage/lud/articulos/lud04_09arti.pdf. MARTNEZ, Tulio. El marco conceptual desde la perspectiva de los mapas conceptuales. Universidad pedaggica nacional.10

Es una descripcin particularizada de cada uno de los elementos de la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin. Contiene relaciones que se dan entre los elementos tericos.

Etapas que Comprende la Elaboracin del Marco Terico

La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1) La revisin de la literatura correspondiente y 2) La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.11

REVISIN DE LA LITERATURA

ADOPCIN DE UNA TEORA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TERICA

Figura 2.1 Etapas de la elaboracin del Marco terico

1) Revisin de la literatura

Consiste en encontrar, consultar y analizar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los fines del estudio, as como obtener y recopilar la informacin necesaria e importante que pertenece a nuestro problema de investigacin y que se la puede encontrar en diversos tipos de documentos.11

Ibd. 1

La revisin de la literatura debe ser selectiva, porque cada ao se publican en diversas partes del mundo, cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura se detecta que existen en el rea de inters ms de 1.000 referencias, se debe seleccionar solamente las ms importantes y recientes, pues es necesario evitar obtener datos dispersos. Esta comprende cuatro parmetros a considerar:

Deteccin de la literatura

Fuentes primarias, secundarias, terciarias

Obtencin de la literatura

Acceso a la bibliografa

Consulta de literaturas

Utilidad de literatura

Extraccin y recopilacin de la informacin

Fichas, hojas, casetes, cuadernos

Figura 2.2 Parmetros a seguir en la revisin de la literatura

a. Deteccin de la literatura: para identificar la literatura de inters en el marco terico se puede encontrar tres tipos bsicos de fuentes de informacin: primarias, secundarias y terciarias.

La fuente primaria suministra informacin de primera mano y estn en forma original. Encontramos en ellos a los documentos cientficos. Ej. libros, tesis, publicaciones, peridicos, revistas cientficas, monografas cientficas, archivos pblicos y/o privados, entrevistas personales, Tesis, Trabajos inditos, entre otros.

La fuente secundaria contiene informacin abreviada y sirven como ayuda para proporcionar datos sobre cmo y dnde encontrar fuentes primarias. Estas son de tipo indirecto. Ej. anuarios, catlogos, directorios, reseas, ndices bibliogrficos, ficheros.

El material que se puede utilizar es de bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, bancos de datos y servicios de informacin, as como es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema.

La fuente terciaria comprende los nombres y ttulos de revistas y publicaciones peridicas: boletines, conferencias, simposios

b. Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la bibliografa encontrada. Las fuentes primarias pertinentes, es necesario encontrarlas en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren; y obtenerlas para posteriormente consultarlas.

c. Consulta de la literatura: Al realizar la consulta se deben considerar inicialmente los estudios relacionados con el pas de origen y

posteriormente los que se han efectuado en el exterior siendo relevante decidir si la literatura encontrada es til o no para la investigacin. d. Extraccin y recopilacin de la informacin: Existen diversas maneras de recopilar la informacin que se extraiga de las referencias, de tal manera que cada persona puede idear su mtodo de extraccin, ya sea por fichas, hojas sueltas, cuadernos, e incluso hay quienes las graban en casetes.

Lo importante es la extraccin de las ideas, comentarios, cifras, resultados, etc. de la investigacin. Es indispensable registrar la referencia completa de donde se obtiene la informacin, de acuerdo al tipo de que se trate.

2) La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

Una vez que se ha realizado la revisin de la literatura y su sistematizacin, se debe identificar las teoras y fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigacin que se est ejecutando.

El anlisis de las diversas fuentes de informacin (literatura) tiene como propsito discernir si la teora existente y las investigaciones efectuadas sugieren una respuesta a las preguntas de investigacin o a una direccin a seguir dentro del tema de estudio.

Relacin del marco terico con el proceso de investigacin.

El marco terico permite orientar todo el proceso investigativo relacionndose con las siguientes etapas:

Con el planteamiento del problema, porque contribuye a la eleccin de todas los perspectivas del problema. Con los objetivos, facilitando su determinacin y jerarquizacin.

Con la hiptesis, cuando orienta a su formulacin mediante proposiciones tericas. Con las tcnicas de la investigacin, porque despus de construida la hiptesis con sus respectivas variables, es posible seleccionar las tcnicas ms adecuadas que van a permitir hacer la recoleccin de la informacin.

Con el anlisis de datos, porque proporciona fundamentos tericos que posibilitan interpretar la realidad que se investiga.

Aspectos que no corresponden al marco terico.

Entre ellos se pueden mencionar:

Una serie de referencias empricas (datos de lo que ocurre en algn lugar y tiempo). Reunin indiscriminada de citas. Copiar todo lo encontrado sobre el tema, aunque sin hacer referencia a las variables del problema. Una mezcla de corrientes filosficas, sociolgicas, pedaggicas,

curriculares, administrativas, entre otros aspectos. etc. Copiar las ideas, datos o resultados de otros estudios sin mencionar a los autores (plagio).

2.1.1 Antecedentes histricos

En los antecedentes histricos se hace una relacin de la evolucin que ha tenido el problema objeto del estudio a travs del tiempo, se analiza desde cuando se origin, su desarrollo, as como el momento en el que se est produciendo.

Estos pueden contener condiciones culturales del objeto de estudio, las creencias, acontecimientos, personajes, lugares, etc.

Ejemplo: Si el proyecto est relacionado al campo de la educacin fsica. Los aspectos que deben ser tratados sern:

-

El valor de la educacin fsica en la antigua Grecia. Edad media: la crisis del ejercicio fsico. La actividad fsica en Amrica Precolombina. Renacimiento y humanismo. Bases de la educacin fsica moderna.12

En relacin a un proyecto El comportamiento humano el m ismo que corresponde al rea de Psicologa, los puntos a tratarse estn en relacin a:

-

Fundacin del primer laboratorio de psicologa Elaboracin de pruebas psicolgicas Problemas conductuales del nio y en adolescentes Origen de los problemas conductuales

2.1.2 Antecedentes referenciales

Para elaborar los antecedentes referenciales, se debe responder a la pregunta. Existen trabajos relacionados con el tema en estudio?

Es necesario entonces revisar y analizar investigaciones ya realizadas, y antecedentes afines al problema de investigacin, con el propsito de no repetir lo que ya se ha investigado, y profundizar nicamente en los aspectos directamente relacionados al objeto de estudio.

12

http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/372.86-A973t/372.86-A973t.Capitulo%20II.pdf. Antecedentes histricos de la investigacin.

La revisin exhaustiva de trabajos importantes ya realizados en relacin al problema de investigacin, permitir descubrir campos o reas que an no han sido estudiadas, pues lo indispensable es convertir a la investigacin en algo novedoso y original.

Se debe investigar obras, trabajos, proyectos tanto recientes como revisar tambin los ms antiguos y complejos en forma sistemtica, ya que es necesario conocer los aspectos que se trataron en investigaciones anteriores y que estn relacionadas con el tema de investigacin en el cual se est trabajando.

Para Tamayo y Tamayo (2000) los antecedentes deben contener:

Autores que trataron el problema Investigaciones en torno al tema pocas y enfoques dados al problema Abundancia o escasez de la literatura en relacin al problema de investigacin13

De cada referencia se presenta una brevsima sntesis. Al escribir estos se debe tomar en consideracin:

a. Autor. b. Titulo del trabajo. c. Fecha. d. Objetivo General. e. Metodologa: (Diseo Poblacin Muestra). f. Resultado: (Porcentajes). g. Conclusin: (Relevante).

Ejemplo:13

TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica.

Si existe un estudio en relacin a la nutricin de nios. Se pudiera buscar informacin de estudios relacionados como:

-

Requerimientos nutricionales a diferentes edades. Problemas orgnicos por malnutricin Estudios sobre malnutricin.

2.1.3 Fundamentacin A. Fundamentacin filosfica antropolgica

Consiste en exponer la concepcin filosfica - antropolgica o concepto de ser humano que tiene el autor o los autores de la investigacin. Este se ver reflejado en el desarrollo del estudio, cuando se amplan los diferentes aspectos de la tesis. Toda investigacin debe tener una ubicacin filosfica y paradigmtica o enfoque determinado. Es la posicin ontolgica (del ser), epistemolgico (del

conocimiento), axiolgico (de los valores) y metodolgico (de los mtodos) que asume el investigador sobre el problema a travs de un paradigma. Drucker afirma: Las suposiciones bsicas que una disciplina mantiene acerca de la realidad determinan el punto de concentracin de la disciplina, decidiendo que va a recibir atencin y que va a desconocer o pasar por alto14

Para elaborar esta fundamentacin es indispensable realizar una profunda investigacin bibliogrfica relacionada con la concepcin del hombre, poniendo en relevancia la calidad del ser humano en sentido positivo, que debe tener desde luego estrecha relacin con el tema y problema de investigacin.

14

DRUCKER, Peter. Los desafos de la gerencia para el siglo XXI, p. 3

B. Fundamentacin terica

Se denomina tambin fundamentacin cientfica. Es el conjunto de teoras y conocimientos que se tienen en torno al problema.15

Se debe poner en claro la

posicin terica y supuestos que producen el problema de parte del investigador.

La teora cientfica es el planteamiento de un marco terico que explica o describe un fenmeno cientfico, est integrada por hiptesis, conocimientos y leyes cientficas lgicamente ordenados y sustentados en variadas evidencias empricas que permiten deducir o concluir la teora. Segn el Diccionario de la lengua espaola: Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenmenos. Hiptesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy importante de ella.

La funcin ms importante de la teora es explicar, decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno, por ejemplo: la teora de la relatividad, primero debe explicarnos que es la relatividad, por que se presenta esta teora, que fenmeno trata de explicar, cmo se relacionan las variables y cundo ocurre esto.

Una segunda funcin es sintetizar y dar orden al conocimiento de un fenmeno o realidad conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.

Otra funcin es la prediccin. Es decir hacer inferencia a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno, dadas ciertas condiciones.

Esta fundamentacin contiene los captulos que resumen la amplia revisin documental realizada por el investigador, mediante la cual ha caracterizado el15

ALBARRACN, Vilma. Metodologa de la Investigacin Cientfica.

tema de investigacin y establece su posicionamiento terico. Tiene los antecedentes terico-conceptuales y empricos que en conjunto sustentan la investigacin y sirven de referencia para interpretar los datos recogidos.

En una investigacin cuantitativa sirve de base para el establecimiento de las variables de estudio, en un estudio cualitativo es referencial sobre la realidad estudiada y no se constituye en la base de operacionalizacin de las variables.

La fundamentacin proporciona las bases tericas en las que se sustenta la investigacin: 1. Teoras relacionadas con el tema. (actual). 2. Definiciones. 3. Conceptualizaciones.

La funcin de la fundamentacin en el caso de investigaciones explicativas (analticas) es:

1. Dar explicaciones como se produce un problema determinado. 2. Busca establecer y definir claramente la relacin existente entre las variables independientes y la variable dependiente. 3. Valerse de otras investigaciones y argumentos tericos bien

fundamentados poniendo inters a las conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como al anlisis de la metodologa usada en otras investigaciones similares.

La construccin de la fundamentacin terica, en las investigaciones predictivas (experimentales), tiene una elevada rigurosidad y exigencia, as como debe

existir un alto grado de anlisis de las teoras utilizadas.

1. Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras pertinentes al tema de investigacin, constituyen la base para la descripcin y explicacin de las hiptesis. 2. Los elementos que integran estas hiptesis tambin deben expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemtica. 3. Las proposiciones tericas deben tener sustento cientfico para ser

comprobados a travs de la observacin, as el problema queda vinculado con una estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre caminos para investigaciones ulteriores.

Tamayo y Tamayo (2000). La fundamentacin terica debe contener informacin sobre: Teoras bsicas Solidez de las teoras que sustentan la investigacin Claridad y coherencia de los principios postulados y supuestos en los que se sustenta la investigacin.16 Ejemplo: Tema Consumo de Marihuana en Santiago 1. Drogas 1.1 Concepto 1.2 Historia 1.3 Consecuencias 1.4 Tipos de drogas 2. Marihuana 2.1 Descripcin 2.2 Efectos 2.3 Consecuencias 3. Jvenes 3.1 Etapa juvenil 3.2 Caractersticas16

Ibd, p. 65

3.3 La evasin

EJEMPLO:

EL FANTASMA DE LA DROGA...

En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado desde el sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples definiciones; se dice que " se llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, pueda modificar una o ms de sus funciones."

(Medina, 1976:6). Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado amplia, se especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir nuevas sensaciones esperando que sean placenteras. "

(Sanjuan, 1992:28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (Sanjuan, 1992:28). Queda, ms o menos claro, que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo supervisin mdica.

Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir, generan la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia "definimos como dependencia aquel estado fsico o psquico

resultante de la interaccin entre un organismo vivo y una sustancia que comporta un impulso al consumo peridico o continuo de la misma sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12).

Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no existe pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la Organizacin Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo alcohol-barbitricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (Citado por Illanes, 1985:99).

C. Fundamentacin pedaggica

Si la investigacin est enfocada dentro del mbito educativo, debe contener un soporte pedaggico que valide su importancia. Quien hace el estudio debe asumir una actitud reflexiva, para lo cual debe corroborar como los saberes pedaggicos ayudan a sustentar la teora que propone el investigador, pues debe existir una interaccin: Individuo-sociedad-cultura.

Es importante cuando se construye la fundamentacin pedaggica tomar en consideracin aportes que hayan realizado diversos pedagogos y que se puedan relacionar y analizar en relacin al objeto de estudio.

Ejemplo: Se puede considerar en un estudio relacionado a: Influencia de la prctica de la lecto escritura en el aprendizaje de los nios, el pensamiento de Ausubel, Vigostki, Piaget, entre otros.

D. Fundamentacin psicolgica

La Psicologa forma parte de la Educacin siendo necesario considerarla en los proyectos de tipo pedaggico como psicolgico. Conocer las manifestaciones que tiene el hombre en los diversos mbitos donde se desenvuelve es indispensable, pues su trabajo ayuda a transformar el medio donde se encuentra e influye en su personalidad. Los proyectos que se generan en estos aspectos deben sustentar

como

contribuyen con el ser humano y favorecen al contexto donde este se

desarrolla.

E. Fundamentacin sociolgica

El ser humano es eminentemente social, pues continuamente se est interrelacionando con otros individuos, por esta razn los proyectos de tipo social van a influir de una manera directa en la calidad de vida de la poblacin, atendiendo sus necesidades y contribuyendo a disminuir los problemas que la afectan.

Es necesario defender como los proyectos enmarcados en el rea social ayudan a la vida y a la existencia de la sociedad, para lo cual se deben apoyar en la ciencia que es la Sociologa, poniendo en relevancia el impacto social que tiene el problema de investigacin y que su solucin contribuir a mejorar la vida de la poblacin.

2.2 Marco Legal

Existen diversidad de proyectos de investigacin que necesitan sustentar el aspecto legal del estudio, estos son generalmente enmarcados dentro del mbito social pues ayudan a Mejorar los Niveles y Calidad de vida de la poblacin.

Las investigaciones que necesitan tener aspectos legales, es decir deben estar basadas en la Constitucin, Leyes, Decretos, Estatutos, Normas, Acuerdos Nacionales o Internacionales sirven para desarrollar el estudio que se quiere realizar; y estn enfocadas en los campos de la Educacin y Cultura, Salud, Biomedicina, Desarrollo Urbano-Vivienda, Nutricin y Alimentacin, Seguridad Social, Familia, Actividades Fsicas, Deportes y Recreacin, Defensa Social, Medio Ambiente, Agricultura, Economa, Artes y Humanidades, Justicia, Ciencias.

Ejemplo: Educacin Ambiental: Numerosos Acuerdos internacionales propuestos por la UNESCO, PNUMA, ONU: Acuerdos de Ginebra, Estocolmo, Belgrado, Tbilisi, Ro, Johannesburgo Ley Nacional de Educacin y del Medio Ambiente, Poltica Nacional de Educacin Ambiental, PRAEs, Procedas, Sistema Nacional Ambiental-SINA

2.3 Marco conceptual

El marco conceptual tiene como finalidad poner de manifiesto las principales definiciones que se van a tomar en consideracin en el proceso de la investigacin. Debido a que cada estudio, abarca aspectos diferentes de las ciencias, se debern considerar los conceptos segn el mbito de la rama a tratar.

En este aparecen las definiciones de las variables, de trminos que se van a utilizar con mayor frecuencia as como de aquellos que pueden conducir a una confusin. El investigador define y delimita conceptualmente los trminos que estn involucrados en las variables del estudio: causas y efectos del problema, objetivos planteados as como en el marco terico, de acuerdo a la teora que presenta en la investigacin.

Tamayo y Tamayo (2000), manifiesta que el marco conceptual debe incluir informacin en relacin a: Definicin de conceptos Definicin de trminos bsicos Definicin de variables17

17

Ibd. 3

El investigador es quien tiene el criterio para construir la enunciacin siendo necesario que revise axiomas de otros investigadores as como teoras en las que se apoya la investigacin.

Es indispensable en la construccin del marco conceptual elaborar una lista de palabras claves del estudio, se debe consultar textos especializados para redactar el significado de los trminos, pues los conceptos que existen dentro de un rea de la ciencia deben darse a conocer a todas las personas interesadas en la investigacin efectuada.

El nmero de trminos a definir ser establecido de acuerdo al criterio del investigador, y los conceptos deben ser muy claros para que no se den interpretaciones equvocas.

Ejemplos:

En una investigacin sobre organizacin se definir: Sistema Autoridad Comunicacin Jerarqua

Si la investigacin est direccionada al mbito de Economa internacional: Reservas internacionales Balance de bienes y servicios Tipos de cambio Divisas

Si es una investigacin biolgica: Taxonoma Vida

Niveles de organizacin Hbitat Tipos de Hbitat

Este es un ejemplo de cmo se puede construir una definicin de un trmino importante en una investigacin. calidad de la Educacin. ... un proceso exclusivamente humano, intencional, Estudio de los factores que influyen en la

Educacin:

intercomunicativo, y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instruccin, la personalizacin, la socializacin y la moralizacin del hombre. Fermoso (1982)

Educacin: es uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones. (Arias-Henao y Londoo, 1994)

Ejercicios

Lea detenidamente el contenido de la unidad y resuelva las siguientes actividades.1. Subraye los aspectos que corresponden al Marco Terico.

Reunin indiscriminada de citas Contiene postulados de autores Conduce a establecer hiptesis

Descripcin de elementos de la teora Copiar ideas sin mencionar a autores No unifica conceptos

2. Complete: Las etapas de elaboracin del Marco Terico son: Los parmetros que se deben considerar en la revisin de la literatura son: 3. Elabore un organizador de ideas en relacin a las fuentes de informacin de la literatura. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 4. Construya los Antecedentes histricos sobre el Analfabetismo en el Ecuador. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

5. Investigue sobre estudios, trabajos e investigaciones relacionados a: Los factores que ocasionan el calentamiento global en el planeta y construya los Antecedentes referenciales de la investigacin. .. .. .. .. .. 6. Elabore un organizador de ideas en relacin a los diversos tipos de fundamentacin que se deben considerar en el Marco Referencial ............................................................................................................................................. 7. Investigue y elabore el marco legal concerniente a: Contaminacin ambiental en el Ecuador ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 8. Construya el marco conceptual en relacin a un tema de investigacin que est Usted analizando con su profesor.

LA HIPTESIS

En nuestra vida diaria muchas veces creamos inferencias para solucionar problemas o interrogantes que se nos presentan; indagamos acerca de su veracidad o falsedad observando los resultados obtenidos; constantemente realizamos investigaciones comunes o cotidianas y nos formulamos hiptesis. Similar situacin ocurre durante el proceso de investigacin cientfica y uno de los aspectos ms importantes es la enunciacin de hiptesis porque, a travs de stas, se responde a la formulacin del problema de investigacin.

La Hiptesis, cuyo origen etimolgico es la voz griega hipo que significa debajo y thesis que significa conclusin, son inferencias, conjeturas o supuestos basados en conocimientos organizados y sistematizados. Segn Hernndez Sampieri y otros (2008) las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a travs de proposiciones18; expresan, adems, que las hiptesis pueden ser o no ser verdaderas y slo comprobadas con evidencias, de hecho al plantearlas el investigador no puede asegurar que se comprobarn.

Kerlinger y Lee (2002) definen a la hiptesis como un enunciado conjetural de relacin entre dos o ms variables; sostienen adems que las hiptesis siempre se presentan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o especfica, a las variables entre s.

18

HERNANDEZ ,R., FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (2008) Cuarta edicin. Metodologa de la Investigacin. p. 122.

Borrego M. (2009), indica que hiptesis es una proposicin cientficamente fundamentada, posee un carcter probabilstico (se cumple o no), y se refiere a la esencia, causa y contexto del fenmeno que estamos estudiando19.

De todas las definiciones anteriores podemos concluir que una hiptesis es una proposicin tentativa que permite dirigir una investigacin.

Son imprescindibles las hiptesis?

No todas las investigaciones de carcter cuantitativo y cualitativo requieren de una hiptesis. La necesidad determina el tipo de estudio que se vaya a realizar. En los estudios exploratorios, por ejemplo, no son necesarias puesto que este tipo de investigacin se realiza para conocer un tema poco tratado o desconocido por el investigador. La investigacin descriptiva requiere de una hiptesis cuando se hace un pronstico de algn hecho, por ejemplo, cuando se quiere determinar el ndice de desnutricin de los nios y nias que habitan en determinada comunidad se realiza una inferencia al proponer que el ndice de nios desnutridos de 0 a 6 aos disminuir para el siguiente ao en un porcentaje del 10%.

Los estudios correlacinales, en cambio, requieren de hiptesis correlacinales. En las investigaciones explicativas se necesitarn las hiptesis causales o explicativas, que son proposiciones que expresan la causa y el efecto de un fenmeno.

19

BORREGO M. (2009). Dossier de Metodologa de la Investigacin. el Cid Editor. Argentina. p. 8

El nmero de hiptesis que se formulen en una investigacin depender de la complejidad del problema de estudio. Su calidad no est relacionada con la cantidad de hiptesis sino con la formulacin apropiada y oportuna que se realice. Una sola investigacin puede tener varios tipos de hiptesis, todo depender del requerimiento que se presente durante el proceso investigativo.

Las hiptesis surgen del planteamiento del problema, su base cientfica est en el marco terico. Como lo exponen Hernndez Sampieri y otros, stas pueden nacer del anlisis de una teora, del conocimiento emprico relacionado con el problema de investigacin y de la revisin de estudios previos.

Importancia de la hiptesis

Kerlinger y Lee en su obra Investigacin del Comportamiento (2001) indican que existen tres razones principales para demostrar que las hiptesis son importantes e indispensables para la investigacin cientfica. stas son: Las hiptesis son los instrumentos de trabajo de las teoras. Es posible someter a prueba las hiptesis y demostrar que son probablemente verdaderas o probablemente falsas. La validacin de una hiptesis se refiere a la forma lgica de su proposicin, no precisamente a la verdad. Cuando una hiptesis es confirmada se convierte en un enunciado verificado. Son herramientas poderosas para el avance del conocimiento porque permiten al cientfico ir ms all de s mismo. Para complementar el criterio anterior, citamos a Aristide Vara Horna (2006) quien indica que las hiptesis son importantes porque:

Dirigen o guan la investigacin, pues indican al investigador qu se debe hacer. Permiten al investigador predecir acontecimientos o fenmenos. Contribuyen al desarrollo de la ciencia, ayudan al investigador a confirmar o a rechazar teoras.

Tambin a la hiptesis, se la puede considerar importante porque promueve la aparicin de nuevas teoras y adems, explica hechos existentes y pronostica lo desconocido.

Existen autores que no conciben la idea de que exista una investigacin sin hiptesis; otros, en cambio, han establecido que los estudios exploratorios pueden prescindir de hiptesis y las investigaciones descriptivas, explicativas y causales necesitan de una durante el proceso investigativo.

El proceso para obtener una hiptesis:

Obtener una hiptesis requiere de un proceso mental que consiste en: 1.- Observar, comparar, clasificar y ordenar la informacin obtenida del marco terico y de los hechos observados. 2.- Analizar la informacin. 3.-Evaluar los resultados obtenidos. (Criticar, argumentar y contra-argumentar) 4.- Formular y reformular hiptesis si es necesario (plantear, proponer, innovar, crear).

Caractersticas de la hiptesis a) Toda hiptesis debe estar basada en una situacin real o realizable.

b) La hiptesis guarda relacin con las variables que deben ser claras y viables; es conveniente evitar la utilizacin de trminos ambiguos. c) La hiptesis deber ser observable y medible, es decir, no deben incluir aspectos morales ni otras situaciones imposibles de medir en la realidad. d) Toda hiptesis se puede probar con tcnicas disponibles, es decir, deben existir las herramientas y la informacin necesarias para verificarlas. e) Toda hiptesis debe estar construida formalmente y sin contradicciones.

La formulacin de hiptesis

Una hiptesis puede estar formulada de manera propositiva y condicional, para ambos casos se exponen los siguientes ejemplos: Enunciado condicional: Si la poblacin paga sus impuestos habitualmente entonces se generaran obras para el pas. Enunciado proposicional: Cuando la poblacin paga sus impuestos a tiempo se generan ingresos para el Estado. Los enunciados proposicionales, declarativos o afirmativos utilizados al momento de formular una hiptesis. Contrastacin de la hiptesis Una vez que el investigador ha formulado la hiptesis debe confrontarla con la realidad, probar si lo que se afirm tiene veracidad o no; se llama verificacin cuando el enunciado resulta verdadero y refutacin cuando es falso. son los ms

Estructura de una hiptesis20

Una hiptesis debe estar formada por las siguientes partes: Las unidades de estudio, las variables y los trminos lgicos o relacionales.

Las unidades u objeto de estudio.

Son las personas, grupos, objetos,

actividades, instituciones, pases, acontecimientos, fenmenos que son materia de investigacin. Las variables. Son las caractersticas cualitativas y cuantitativas del objeto de estudio Trminos lgicos o relacionales.- Son los palabras de enlace que relacionan a las variables con el objeto de estudio. Ejemplo:

Problema: Qu relacin existe entre las calificaciones que obtienen los estudiantes y el estudio individual?

Hiptesis: Si existe poco estudio individual entonces los estudiantes obtendrn bajas calificaciones. Objeto de estudio: Los estudiantes. Variables: Estudio individual y las calificaciones.

20

El ejemplo es de la autora de Hernndez, R. y Coello, S. (2008). El paradigma cuantitativo de la investigacin cientfica. Editorial Universitaria. Cuba. p 59,60

Trminos lgicos o relacionales: en este caso se trata de una hiptesis condicional en consecuencia, los trminos lgicos son si.entonces.

Tipos de hiptesis

La clasificacin de las hiptesis difiere segn los autores, no existe una clasificacin oficial, sin embargo, en esta unidad abordaremos las ms utilizadas. Las hiptesis se clasifican segn su origen y nivel de concrecin; dependiendo de su origen se subdividen en inductivas y deductivas, y, segn el nivel de concrecin, en hiptesis de trabajo, hiptesis nula, hiptesis alternativa e hiptesis estadstica.

Clasificacin de las hiptesis segn su origen

Hiptesis Inductivas.- Estas hiptesis nacen de la observacin y de la experiencia; el investigador inicia el proceso de investigativo con la informacin obtenida de observacin para luego formular hiptesis y elaborar teoras.

Hiptesis deductivas.- Este tipo de hiptesis funciona a la inversa de las hiptesis inductivas; surgen del campo terico, permite explicar cmo funcionan las teoras; parten de lo general a lo particular. Ejemplos: Hiptesis inductivas: La predisposicin de los nios para comprometerse a la realizacin de las tareas, depende de su percepcin sobre la importancia que sta tenga.

Hiptesis deductivas: La ansiedad influye de manera negativa en los procesos mentales.

Clasificacin de las hiptesis segn su nivel de concrecin

1.- Hiptesis de investigacin (Hi).- Se las denomina tambin Hiptesis de Trabajo. Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Este tipo de hiptesis se utilizan en investigaciones descriptivas aunque no siempre estos estudios requieren de una. Puede simbolizarse como Hi. o H1, y, si son varias, cada hiptesis sigue la secuencia numrica. Ejemplos: El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores activos que entre los fumadores pasivos.

La explosin demogrfica en el mundo es consecuencia de la escasa informacin a la poblacin de escasos recursos econmicos mtodos anticonceptivos. sobre los

Las hiptesis de investigacin o de trabajo tambin pueden ser: 1a.- Hiptesis descriptivas: Son aquellas inferencias que se refieren a los rasgos caractersticos del objeto de estudio, tales como propiedades, frecuencias de aparicin, niveles de desarrollo y la relacin entre las variables y el objeto o fenmeno de estudio; esta hiptesis no establece causas y efectos. Un objeto de estudio puede ser una organizacin, una persona o grupo de personas, un hecho, un fenmeno, una situacin, entre otros. Ejemplo: La poblacin de Montecito presenta un bajo nivel acadmico. Los gastos publicitarios sern los rubros ms elevados del presupuesto.

1b.- Hiptesis correlacionales: Establecen la relacin y asociacin que existe entre dos o ms variables; este tipo de hiptesis indica tambin cmo estn

asociadas las variables. Tienen un nivel predictivo y explicativo. Suele utilizarse en la investigacin correlacional. Ejemplo: El desarrollo de la cultura tributaria en el Ecuador est relacionado con los cambios realizados al Plan de educacin. La violencia intrafamiliar tiene relacin con la exposicin de programas violentos en la televisin nacional. 1c.- Hiptesis de diferencia entre grupos: Este tipo de hiptesis se lo utiliza en estudios que tienen como objetivo comparar las reacciones entre dos o ms grupos de estudio. Por lo general se lo emplea en investigaciones experimentales. Ejemplo: El impacto persuasivo de los mensajes publicitarios en contra del machismo en el Ecuador tendr un efecto diferente entre los hombres adultos y en los adolescentes. La aplicacin de impuestos a la salida de capitales en la poblacin de Montecito generar recursos para el Estado y perjuicios para la produccin.

1d.- Hiptesis causales o explicativas: Por lo general se las plantea en estudios explicativos. Trata de explicar por qu ocurre un fenmeno y establece las relaciones de causa y efecto entre dos o ms variables. Por ejemplo: La cultura organizacional negativa genera conflictos laborales en las empresas pblicas y privadas.

El excesivo proteccionismo del Estado a sectores de la poblacin genera graves distorsiones sociales y econmicas.

Estos dos ejemplos corresponden a hiptesis causales bivariadas que plantean una relacin entre la variable independiente y una dependiente, que se diferencian de las hiptesis causales multivariadas en que stas relacionan las diversas variables independientes con una dependiente o entre diversas variables dependientes e independientes. Ejemplos: La salud y la educacin en una poblacin dependen de la planificacin del Estado.

En este caso se puede interpretar que la buena o mala salud y educacin en una poblacin (variables dependientes) estn en manos de una adecuada planificacin del Estado. (variable independiente). El bienestar de una sociedad est supeditado a la buena relacin entre connacionales y con sus vecinos.

Esta hiptesis plantea la idea de que las variables dependientes (relacin entre connacionales y con sus vecinos), genera el bienestar de una sociedad (variable independiente).

Hiptesis nula: Esta hiptesis invalida o niega a la hiptesis de investigacin; establece que no existen diferencias entre las variables de estudio, tratando de rechazar a la variable independiente. La hiptesis nula es importante porque permite comprobar directamente los resultados de los estudios experimentales ya que ayuda a establecer las diferencias entre los grupos sometidos a prueba (el grupo de control y el grupo experimental). La hiptesis nula puede representarse con Ho. Ejemplos: Hi: el aprendizaje de los nios se relaciona directamente con su edad. Ho: el aprendizaje de los nios no tiene relacin con la edad.

Hi: La prctica del ajedrez mejora el rendimiento escolar en los estudiantes de educacin bsica.

Si el investigador hace el experimento someter al azar a un grupo de estudiantes a recibir clases de ajedrez, este sera el grupo experimental, mientras que el grupo de control no lo har. Si el estudio demuestra que no existen diferencias en el rendimiento acadmico de los estudiantes la hiptesis nula podra quedar de la siguiente manera: Ho: la prctica del ajedrez no influye en el rendimiento escolar de los estudiantes de educacin bsica.

Hiptesis estadsticas: Son supuestos formulados y verificados en trminos y smbolos estadsticos; la hiptesis estadstica convierte a las hiptesis de investigacin, nula y alterna en una proposicin estadstica; se la utiliza en estudios cuantitativos. El proceso de elegir entre los dos tipos de hiptesis se lo conoce como comprobacin de hiptesis y sta se la realiza sometindola a una prueba estadstica. Ejemplos de hiptesis estadstica: Hi: El desempleo en la ciudad de Montecito se debe a que su poblacin se compone mayoritariamente de adultos mayores.

La hiptesis estadstica quedara planteada de la siguiente manera: El desempleo en la ciudad de Montecito se debe a que el 60% de la poblacin corresponde al grupo de los adultos mayores. El estudio de este tipo de hiptesis se profundizar en el mdulo de estadstica. Hiptesis alternativas (Ha): Son inferencias o proposiciones posibles alternas a las hiptesis de investigacin o nulas ya planteadas. Ofrece una apreciacin

diferente a las ya formuladas y se deben proponer nicamente cuando existan otras posibilidades a ms de las hiptesis de trabajo y nulas. Por ejemplo: Ejemplos: 1.- Hi: Los estudiantes de psicologa obtendrn entre el 30 y 40% de calificaciones sobresalientes. Ho: Los estudiantes de psicologa no obtendrn el 30 y 40% de calificaciones sobresalientes. Ha: Los estudiantes de Psicologa obtendrn el 50% de calificaciones sobresalientes.

2.- Hi: La caresta del costo de vida es consecuencia de la falta de incentivo para la produccin. Ho: La caresta del costo de la vida no es consecuencia de la falta de incentivo para la produccin. Ha: La caresta del costo de la vida se puede controlar con incentivos a la produccin.

Ilustracin 1 Clasificacin de las hiptesis.

Hiptesis inductiva Segn su origen Hiptesis deductiva Estadsticas de estimacin

Clasificacin de las Hiptesis

Hiptesis estadstica

Estadstica de correlacin

Segn su nivel de concrecin

Estadstica de diferencia de media u otros valores. Hiptesis alternativa

Hiptesis descripitivas

Hiptesis causales o explicativas Hiptesis de trabajo o de investigacin

Hiptesis correlacionales

Las preguntas cientficas Cuando en un proceso investigativo no se puede plantear una hiptesis porque no se cuenta con informacin suficiente, es necesario analizar el problema y dividirlo en sub-problemas para obtener alguna respuesta; esta accin conduce a la formulacin de preguntas que se conocen como preguntas cientficas. Ejemplo: 21 Una escuela urbana experimenta una baja considerable en el rendimiento acadmico de los estudiantes, si el investigador tiene informacin suficiente para

21

Basado en un ejemplo de la obra El paradigma cuantitativo de la investigacin cientfica p. 12

establecer las causas del problema, que pueden ser la familia, el tiempo libre, alimentacin, entre otras caractersticas, se podra formular la siguiente hiptesis:

Si la familia no asume el rol que le corresponde y los estudiantes no administran apropiadamente su tiempo, entonces el rendimiento acadmico continuar bajando considerablemente. En este caso, si el investigador no dispone de la informacin suficiente, entonces deber recurrir a las preguntas cientficas para encontrar alguna respuesta al problema. stas podran ser: Cmo apoya la familia al proceso docente educativo? En qu emplean el tiempo libre los estudiantes? Se ajusta el diseo curricular a las necesidades del estudiante? Los mtodos de enseanza son adecuados? Tienen los docentes conocimientos actualizados? La escuela cuenta con los recursos necesarios para garantizar el proceso educativo?

LAS VARIABLES Las variables son las caractersticas observables y cuantificables que estn presentes en el objeto o fenmeno de estudio; Arstide Vara Horna las define de la siguiente manera: Independientemente de su aspecto estadstico, las

variables son caractersticas o propiedades de los objetos que asumen distintos valores. Si no variaran, seran constantes y no variables. La esencia de las variables son, precisamente, su cambio a travs del tiempo y del espacio .

Las variables son caractersticas cualitativas o cuantitativas que influyen en el problema planteado; es en la hiptesis donde se aprecia la relacin que existe entre stas caractersticas; las variables parten de la observacin de la realidad y de los conocimientos previos que tiene el investigador.

Tipos de variables

No hay una clasificacin nica de las variables puesto que existen varios criterios; sin embargo, hemos tomado como referencia a varias clasificaciones para abordar un mayor nmero de tipos de variables. Iniciamos con la premisa de que las variables pueden ser consideradas como relevantes o irrelevantes; son irrelevantes cuando no presentan relacin con el problema de estudio; las variables relevantes, en cambio, tienen relacin o influyen en el objeto de estudio. El investigador, segn su criterio, decide cuntas variables va a estudiar en el proceso investigativo.

Las variables relevantes pueden ser extraas e intervinientes. Las variables extraas son aquellas que se postulan en contra de la hiptesis y pueden alterar el rumbo y los resultados de la investigacin. Las variables intervinientes o intermediarias interpretan y explican la relacin que existe entre las variables y la realidad; aparecen en el proceso de la operacionalizacin a travs de las dimensiones y los indicadores. Clasificacin de las variables segn el punto de vista terico explicativo Variables estmulo.- Son condiciones externas naturales o sociales que pueden afectar la conducta de un individuo. Por ejemplo:

A travs de un estudio se establece que un gran porcentaje de mujeres de una poblacin determinada fuma porque tiene problemas de ansiedad. La variable estmulo entonces es la ansiedad.

La variable respuesta.- Es la reaccin del individuo frente a la variable estmulo. Ejemplo:

En un pueblo se realiza un experimento que pretende establecer si existen diferencias entre hombres y mujeres con respecto al hbito de fumar; se toman muestras aleatorias de 100 hombres adultos y 120 mujeres. El experimento dio como resultado que la proporcin de mujeres fumadoras era del 55% y en los hombres el 40% cuntos hombres y cuntas mujeres fuman? esa la variable respuesta.

Variables organsmicas.-

son las caractersticas fsicas, fisiolgicas o

psicolgicas que presenta el individuo, por ejemplo, el sexo, la edad, el peso.

Variables de status.-

son caractersticas que se refieren a la educacin,

ocupacin, estado civil, nivel socioeconmico de las personas.

Segn la naturaleza de las variables Se clasifican en: Variables cualitativas.- Son caractersticas que se expresan en categoras; este tipo de variable no es cuantificable. Segn el nmero de categoras se subdividen en dicotmicas, que se expresan solamente en dos categoras por ejemplo,

masculino o femenino; las variables politmicas, en cambio, toman ms de dos categoras, como por ejemplo: morbilidad de una poblacin, niveles de escolaridad, coeficiente intelectual.

Variables cuantitativas.- son aquellas que se expresan en valores numricos, como la altura y el peso; se las llama discretas cuando toman solamente valores enteros, por ejemplo, el nmero de estudiantes de una escuela, el nmero de rboles de un bosque; son continuas cuando admiten valores enteros y fraccionarios, ejemplo, el peso, la estatura y el rendimiento acadmico.

Segn el criterio metodolgico

Variables dependientes.- Son aquellas caractersticas que se van a explicar; son los aspectos o resultados sobre los que se espera entender los motivos que lo producen; constituyen el efecto o resultado de las causas del problema (variables independientes). El problema de investigacin se formula a partir de la variable

dependiente para poder medir cmo es influida por las variables independientes. Variables independientes.estudio. Constituyen la causa o causas del problema de

La operacionalizacin de las variables

Es el proceso deductivo que consiste en hacer tangibles, operativos, medibles o realizables los conceptos de las variables; transforma el concepto terico en concepto emprico. Este proceso est relacionado con la metodologa o las

tcnicas que se emplean en la recoleccin de datos.

En el proceso de operacionalizacin intervienen otros elementos importantes:

Definicin conceptual. Busca definir de manera comprensible a la variable.

Categoras

o

dimensiones.-

Vendran

a

ser

las

subvariables;

si

el concepto tiene varias dimensiones, clasificaciones o categoras, especificarse en el estudio; ejemplo:

stas deben

La variable recurso puede referirse a: recursos tcnicos, recursos financieros, ambientales, humanos, entre otros. Para poder contrastar las dimensiones o categoras ser necesario

operacionalizarlas a travs de indicadores. Indicadores.- Son los parmetros que permiten ubicar la situacin en la que se encuentra el problema de estudio; hacen medible a las variables. Para ser ms explcitos, los indicadores son: Las seales que permite identificar las caractersticas de las variables. Las seales comparativas con respecto a contextos o a s mismas, se expresan en razones, proporciones, tasas e ndices.22 Como ejemplo de indicadores se puede citar: Indicadores econmicos, indicadores de pobreza, indicadores de desempleo, indicadores de desarrollo, indicadores de calidad de vida, entre otros.

22

SILVA, I. Operacionalizacin de las variables. Tomado el 18 de noviembre de 2011 del sitio http://www.uladech.edu.pe/webuladech/demi/documentos/definicion_operacionalizacion.pdf

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Identificacin de la variable que es objeto de estudio.

Conceptualizacin o definicin conceptual

Busca una definicin que facilite la comprensin de la variable.

Aspectos, reas o caractersticas de la variable.

Indicador

Indica lo que debe medirse, establece la unidad de medida.

indican los instrumentos y las tcnicas que se utilizarn para medir la variable.Instrumento

Variable

Dimensin

Ilustracin 2 Proceso de operacionalizacin de variables.

Ejemplo de operacionalizacin de variables

Variable

Definicin conceptual

Dimensiones

Indicador

Instrumento De medicin

Optimizacin de

Se refiere a Recursos

Presupuesto anual asignado.

Estados financieros.

recursos las diferentes financieros.

del hospital de maneras nios. como utilizan se los Recursos

Porcentaje ocupacional de Estadsticas

recursos de la materiales. institucin para brindar al usuario servicio calidad. Talento humano. un de

camas, mensuales. de

promedio

estancia de los pacientes.

Porcentaje de mdicos y enfermeras en las diferentes reas.

Censo( cuestionario)

TALLER 1.- Lea detenidamente las siguientes hiptesis e identifique a qu grupo de la clasificacin estudiada en esta unidad corresponden. a. A mayor precio del barril del petrleo, mayor es el precio de sus derivados. .. b. El volumen de importaciones en Ecuador disminuye con el incremento de los aranceles. .. c.- La expectativa de ingreso anual de los servidores pblicos oscila entre $18 000 y $60 000 dlares. .. d .-Los productos de consumo masivo en el Ecuador aumentarn un 0.2 % en el segundo semestre. .. e.- El consumo de alcohol es la principal causa de la violencia intrafamiliar. .. f.- El aumento de los hogares disfuncionales en el Ecuador es producto del fenmeno migratorio. .. 2.- Conteste verdadero o falso segn corresponda: a.- Una hiptesis nula es aquella que valida a la hiptesis de investigacin ..

65

b.- Las hiptesis correlacionales establecen las relaciones de causa-efecto entre dos o ms variables. c.- Las hiptesis descriptivas expresan las propiedades de un objeto o fenmeno de estudio d.- Los estudios exploratorios requieren de la formulacin de hiptesis . e.- Por lo general, las hiptesis surgen del planteamiento de un problema. .. 3.- Argumente la siguiente proposicin: Las hiptesis permiten al investigador predecir acontecimientos o fenmenos. . . 4.- Exponga un ejemplo de hiptesis alternativa. 5.- En las siguientes hiptesis, identifique la variable dependiente e independiente. a) A mayor alza en el costo de la vida, menores posibilidades de lograr la confianza del pueblo. b) A mayor edad, menor capacidad de memorizacin.66

c) A menor

respeto de los derechos del trabajador, mayor incidencia de

conflictos laborales. d) El nivel de escolaridad de la mujer no tiene relacin con los episodios de enfermedad aguda de sus hijos. e) La limitacin econmica de las PYMES tiene relacin con la falta de organizacin y de liderazgo. 6.- Realice el proceso de operacionalizacin de variables. Tema de estudio: Factores que influyen en la accesibilidad a los servicios de salud en el Ecuador. Objetivo de la investigacin: Determinar cules los factores que influyen en la accesibilidad de los servicios de salud en el Ecuador. Variables Definicin conceptual Dimensiones Indicadores Instrumentos

67

7.- Encuentre los trminos clave ocultos en la siguiente sopa de letras y escriba la palabra correcta en la pregunta que corresponde.

e i e y y a t u s

s n a v c v i n m

t s q d o a n r e

a t w e r l d t w

d r e p r t e y s

I u r E E E P U V

s m t n l r e m h

t e u d a n n n g

i n d i c a d o r

c t m e i t i b k

a o o n o i e v l

i p t n v n v j

u o e a a t c l

y n u l a e x

a) Hiptesis formulada en trminos estadsticos. . b) Hiptesis que invalida a la hiptesis de investigacin.. . c) Se utilizan para medir las variables.. d) Indica lo que debe medirse, establece la unidad de medida.. e) Son hiptesis alternativas a la hiptesis nula y de investigacin68

. f) Hiptesis que establecen la relacin entre dos o ms variables. . g) Son las variables que expresan las caractersticas del tema investigado, son los efectos de la causa del problema . h) Son las variables que constituyen la causa o causas del problema de estudio.

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TIPO Y DISEO DE INVESTIGACION

Objetivo:Orientar sobre la utilizacin de tipos y diseos de investigacin a ser aplicados en el proceso investigativo.

DISEO DE INVESTIGACIN. Es un plan bsico que gua el desarrollo de la investigacin, para la obtencin de informacin relacionado con el tema u objetivo de investigacin. Es importante establecer claramente el diseo investigativo que se va a emplear porque ello garantizar la obtencin de respuestas efectivas a las interrogantes planteadas y tambin para la comprobacin de hiptesis, con la finalidad de lograr los objetivos planteados dentro del estudio. El diseo de investigacin no es estndar. Diferentes diseos pueden lograr un mismo objetivo.

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Las caractersticas establecidas en el diseo de investigacin se basan en el objetivo que se pretende alcanzar.

TIPOS DE DISEO DE INVESTIGACION El diseo de investigacin, de acuerdo a la naturaleza del objetivo de estudio se clasifica en:

Exploratorios Investigan problemas poco estudiados . Indagan desde una perspectiva innovadora. Ayudan a identificar conceptos promisorios Preparan el terreno para nuevos estudios Descriptivos

Descriptivos Busca especificar propiedades y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe la tendencia de un grupo o poblacin.

Correlacionales Existe por lo menos una Variable independiente (X) y una Variable dependiente (Y) Explican la relacin entre variables Cuantifican la relacin entre variables. Puede ser directa, inversa o nula.

Explicativos Determinan las causas de los fenmenos Generan un sentido de entendimiento. Combinan sus elementos en un estudio

De acuerdo a la finalidad se divide en: Investigacin pura, bsica o fundamental.- Se basa en un contexto terico, ampliando el conocimiento cientfico, creando teoras, hiptesis y principios. En algunos casos se la realiza en laboratorios cientficos, busca nicamente el progreso cientfico. Investigacin aplicada.- Da lugar a la unin entre la ciencia y la sociedad. Esta investigacin tiene sus bases en la investigacin pura, y se encarga de transformar el conocimiento puro en conocimiento cientfico.

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Segn su contexto se divide en:

De laboratorio.- Se efecta en lugares pre-establecidos especficamente para poder realizar la investigacin como es el caso de bibliotecas, museos, laboratorios, filmotecas, archivos, entre otros. Este tipo de investigacin tambin se subdivide en bibliogrfica y documental, la primera se refiere al uso de bibliotecas y la segunda se realiza en archivos, museos y lugares similares en donde se pueda encontrar la informacin que se requiere.

De campo.- Este tipo de investigacin se la realiza en lugares que no estn establecidos para el levantamiento de informacin, sino que se lo efecta directamente en donde ocurren los hechos o fenmenos objetos de investigacin.

Segn el control de las variables:

Experimental.- Se refiere a lo que ser, basndose en una realidad que no existe en el momento en que se est realizando la investigacin pero que si existir despus de realizado el experimento. Es el estudio de los efectos producidos por el experimento, de acuerdo a las variables establecidas y empleadas dentro de la planificacin del mismo. El progreso de la ciencia depende en gran parte de este tipo de investigacin.

No experimental.- Se puede definir una investigacin no experimental como aquella que se realiza sin manipulacin de las variables establecidas dentro del caso de investigacin, es decir sin hacer variar de manera intencional aquellas variables que son consideradas como independientes, observando directamente el72

hecho o fenmeno, objeto de estudio, en su estado natural para ser analizados posteriormente.

Segn la orientacin temporal:

Histrica.- Analiza hechos, fenmenos, sucesos, personas del pasado que sirven de antecedente para la investigacin actual. Transversales.- Consiste en recoger datos en momento y tiempo nico

relacionado con las variables con la finalidad de explicar y analizar la incidencia e interrelacin de las mismas dentro de la investigacin en el tiempo planteado. Longitudinal.- Es aquella en donde se recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos diferentes, para proceder luego a realizar inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

POBLACION Y MUESTRA

POBLACION Poblacin es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigacin, poseen caractersticas comunes y son accesibles al estudio de investigacin. Es toda informacin de inters para el investigador.

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DELIMITACION DE LA POBLACION

Para delimitar la poblacin, sta debe tener relevancia con el problema antes planteado, es decir con la formulacin del problema; en donde las variables y la poblacin estn delimitadas en trminos de tiempo y espacio, adems debe establecerse si la poblacin de referencia es infinita o finita, para lo cual se manejan diferentes tipos de formulaciones estadsticas las cuales son: Para una poblacin infinita se aplica la siguiente formula.n Z2 p q E2

Donde: n: tamao de la muestra. Z: nivel de confianza; para el 95%, Z = 1,96 p: posibilidad de ocurrencia de un evento, en caso de no existir investigaciones previas o estudios piloto, se utiliza p = 0,5 q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 1 p; para el valor de p asignado anteriormente, q = 0,5 E: error de la estimacin, por lo general se considera el 5%, en ese caso E = 0,05.

Para una poblacin finita se aplica la siguiente formula.

n

Npq (N - 1) E 2 pq Z2

donde:74

n: tamao de la muestra. N: tamao de la poblacin. p: posibilidad de que ocurra un evento, p = 0,5 q: posibilidad de no ocurrencia de un evento, q = 0,5 E: error, se considera el 5%; E = 0,05 Z: nivel de confianza, que para el 95%, Z = 1,96

MUESTRA

La muestra es una parte representativa de la poblacin objeto de estudio la cual muchas veces es demasiado grande, para, ser utilizada totalmente su informacin, debido a que demanda mucho tiempo y costos; los mismos que pueden ser

optimizados en el momento en que se toma una muestra, sirviendo esto como referencia para obtener aproximaciones muy cercanas a la realidad de la

poblacin, pudiendo as medir las variables que son objetos de investigacin.

TIPO DE MUESTRA

Existen varios tipos de muestreo: Muestreo Simple al Azar o Aleatorio: Es el mtodo ms simple, lo cual consiste en realizar la extraccin de los elementos de manera aleatoria o al azar de una lista dada, manteniendo cada uno de los elementos la misma probabilidad de ser seleccionados.

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Muestreo Sistemtico:

En este caso se elige el primer individuo al azar y el resto viene condicionado por aquel. Este mtodo es muy simple de aplicar en la prctica y tiene la ventaja que no hace falta disponer de un marco de encuesta elaborado. Puede aplicarse en la mayora de las situaciones, la nica precaucin que debe tenerse en cuenta es comprobar que la caracterstica que estudiamos no tenga una periodicidad que coincida con la del muestreo (por ejemplo elegir un da de la semana para tomar muestras en un matadero debido a que muchos ganaderos suelen sacrificar un da determinado).

Es muy similar al aleatorio simple (el anterior). Hay que elaborar un listado de todos los elementos que incluye la poblacin. mtodo para la seleccin de los casos. La diferencia estriba en el

Muestreo estratificado: Es conveniente el uso de este tipo de muestreo cuando la poblacin, objeto de estudio, diferentes categoras, estratos o grupos presentar algn tipo de diferencias puede llegar a ser dividida en de inters para el anlisis, al

Entre los tipos de muestreo estratificado est:

Muestreo por conglomerados: Tiene como objeto de estudio a unidades tales como naciones, estados y similares, que admiten subdivisiones; es til cuando los elementos a estudiar se encuentran dispersos a lo largo de las reas geogrficas, donde los costos para alcanzar las unidades resultan ser muy elevados.

Muestras causales: Son utilizadas por los reporteros de televisin y de la radio, as como de algunas agencias de mercado. La tcnica consiste en entrevistar a los individuos en forma casual.76

Muestras intencionales: Se seleccionan los casos segn el criterio de algn experto, estas muestras son de importancia en la etapa exploratoria de la investigacin, sobre todo si se utilizan a estos, como informantes claves.

Muestras por cuotas: Son las muestras casi estratificadas y utilizadas por las agencias de investigacin de mercado. Se fija un nmero de individuos por entrevistar y se deja totalmente al entrevistador, su localizacin. El sesgo que introduce el entrevistador es una de las desventajas ms importantes de este muestreo

NOTA: Se tratar con mayor amplitud los temas correspondientes a este captulo del modulo 2 de investigacin, en el desarrollo del modulo correspondiente a estadstica, en donde se aprender el uso y aplicacin de frmulas para la obtencin de cada uno de los valores antes mencionados. Sin embargo, se detalla los aspectos generales de mayor utilizacin en el clculo de la muestra.

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Tipos de muestraMUESTREO NO PROBALISTICO MUESTREO NO PROBALISTICO

ALEATORIO

SISTEMATICO

ESTRATIFICADO Proporcional No proporcional

CONGLOME RADO

CASUAL

INTENCIONAL

CUOTAS

Procedimiento1. Lista

Procedimiento 1. Lista completa del universo 2. Seleccin del primer individuo a travs de una tabla de nmeros aleatorios. 3. Seleccin de cada isimo individuo a partir del primer seleccionado (p. ej cada 10 individuos)

Procedimiento1. Divisin del

Procedimiento 1. Divisin del universo en estratos homogneos 2. Seleccin aleatoria de los individuos dentro de cada estrato 3. Los tamaos de la muestra dentro de cada estrato depende de las necesidades

Procedimiento 1. Divisin del universo en distintos grupos o conglomerados . 2. Seleccin del conglomerado que constituir la muestra 3. Seleccin aleatoria de los individuos dentro de cada conglomerado

Procedimiento Entrevista de individuos en forma casual (p. ej. los que pasan por cierta calle)

Procedimiento Seleccin del individuo a entrevistar segn el criterio de un experto (p. ej. los dueos de determinado automvil)

Procedimiento Cada entrevistador debe encuestar un cierto nmero de individuos dentro de cada categora (p. ej. hombres y mujeres). La seleccin del individuo a entrevistar se deja a juicio del entrevistador

completa del universo 2. Asignar un nmero a cada individuo 3. Seleccionar la muestra a travs de una tabla de nmeros aleatorios

universo en estratos homogneos 2. Seleccin aleatoria de los individuos dentro de cada estrato 3. Lo