Műszaki Lapozó

1. szám Lapozówww.muszakikiado.hu

A Mûszaki Kiadó ingyenes kiadványa

A mûszaki szakmák tanárainak lapja

2009. május

1. szám

Köszöntő A modulrendszer Modulrendszerű szakképzés, az új OKJ szerinti képzések tapasztalatai A szakképzési tankönyvek tankönyvvé nyilvánítási

tapasztalatai Szakkönyv vagy tankönyv Szerző kerestetik Munkakultúra – szakképzési modellek Tankönyvajánló

A TA R TA L O M B Ó L

AMűszaki Kiadó könyveivel, kiadványaival több évtizede képvisel magas szakmai színvonalat, kivitelezésben

kiváló minőséget a szakmai oktatásban. 15 szakmacsoport számára kínálunk tankönyveket, tanulást segítő kiadványo-kat, interaktív táblákon alkalmazható e-tananyagokat, ame-lyeket nagy tapasztalatú, gyakorló pedagógusok írnak és lektorálnak.

A folyamatosan változó és átalakuló szakképzési rend-szerben évről évre új kihívások érik a pedagógust, a tan-könyvek szerzőit, kiadóit. Ahhoz, hogy mindenkori legjobb partnerük lehessünk, Önökkel együtt a régi értékek megtar-tása mellett mi is újra és újra megújulunk. Az OKJ átalakí-tása, az új OKJ szerinti modulrendszer a tankönyvek újra-

Április 22-24. között a Magyar Kereskedelmi és Ipar ka-ma ra szervezésében idén is megrendezték a Szakma Sztár Fesztivál-t.

A Hungexpo második éve ad helyet e rangos esemény-nek. A rendezvény fő célkitűzései többek között a szakkép-zés eredményeinek széles körű bemutatása, a tehetséges tanulók munkájának elismerése, a fizikai szakmák társa-dalmi presztízsének és vonzerejének növelése voltak.

Idén 25 szakma tanulóinak a leg-jobbjai mérhették össze tudásukat a Szakma Kiváló Tanulója Verseny (SZKTV) döntői keretében, a nagykö-zönség számára is látványos módon.

Az SZKTV-döntők mellett megren-dezték az Ifjú Szakemberek versenyét is villanyszerelő és szakács szakmai

területeken. Ez a verseny egyben a 2009. évi WorldSkills és EuroSkills nemzetközi versenyek előválogató verse-nye is volt.

A nagyszabású fesztivált 13 ezer négyzetméteren szer-vezték, több ezer látogatóval, akik a szakmai versenyek nyomon követése mellett a standokon megismerkedhet-tek a döntőt támogató cégekkel, több iskolával és más

intézménnyel, köztük a Műszaki Kiadó val is.

Az eseményt mindezek mellett szak-mai bemutatók és érdekes programok színesítették. A tehetséges, szakmáju-kat magas fokon művelő fiatal szak-emberek munkáját látva a látogatók meggyőződhettek arról, hogy – amint a döntő szlogenje is fogalmaz – a jó szakma felér egy diplomával.

szerkesztését, újraíratását igényli. Jelen kiadványunkkal se gítséget nyújtunk a pedagógusoknak, iskolaigazgatók-nak, tankönyvfelelősöknek az új modulrendszerű szakkép-zési rendszerben való eligazodásban. Több olyan interjút, véleményt olvashatnak, amely az új OKJ tapasztalatait tar-talmazza, a tankönyvvé nyilvánítás, a szabályozás rejtel-meibe is beavatjuk az olvasót. Bemutatjuk az új fejlesztésű tankönyveket, és gyakorló pedagógusok leírják tapasztala-taikat.

Kívánjuk, hogy kiadványunk olvasása kellemes és hasz-nos időtöltés legyen.

Rét Annaszakiskolai üzletágvezető

Mûszaki Kiadó – partner az új modulrendszerû oktatásban

Szakma Sztár Fesztivál, 2009

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó

2 2009/május 1. szám

A modulrendszer

szevontak, de új, eddig nem megnevezettet is létre-hoztak.

A szakképzést 2006 óta átalakították. A szakképesíté-sek száma csökkent, a központi programok és a szak-mai és vizsgakövetelmények megváltoztak. A munka-erő-piaci igények figyelembevételével alakították ki az új, gyakorlatközpontú, modulrendszerű OKJ-t. Az összekapcsolható egységekből, modulokból álló kép-zési program a kimeneti követelményeinek teljesítését figyelembe véve lehetővé teszi az ismeretek részen-kénti elsajátítását, a különböző szakmák közötti átjár-hatóságot, figyelembe veszi a specializációkat és az eltérő tudásszinthez, munkatapasztalatokhoz alkal-mazkodást. A modulok elvégzése, egymáshoz illeszté-se vagy cseréje révén különböző képzési programok állíthatók össze. Az új rendszerben a követelménymo-dulok meghatározzák egy adott szakképesítés vizsga-anyagát. A tananyagtartalmakat tananyagegységekre és tananyagelemekre bontották.

A modulrendszer szerkezete

Az átalakítás nem volt zökkenőmentes. A tananyagele-mek kis egységeknek bizonyultak. Számos témakör ki-került a modulokból, amelyek eddig a központi progra-mokban voltak. Az új rendszer rugalmassága miatt az azonos szakképesítést oktató intézmények teljesen eltérő felépítésben oktatják az egyes szakmákat. A tananyag-elemekből tantárgyak lettek.

A Műszaki Kiadó a változásokra azonnal reagálva felülvizsgáltatta és az új modulrendszerhez illesztette a tankönyveit. Katalógusaiban jelezte a pedagógusoknak, hogy egy adott tankönyv melyik modulhoz, tananyag-egységhez vagy -elemhez jó. A kiadó az új OKJ rend-szernek megfelelő tankönyvek fejlesztését is megkezd-te. A készülő tankönyveink vagy a teljes követelmény-modulhoz, vagy tananyagegységhez, tananyagelemhez íródnak. A kiadványok így kisebb terjedelművé válnak, koncentráltabban csak az adott témakör megismerteté-sét teszik lehetővé. Az új elvárásoknak megfelelően a projekt módszerű (gyakorlatközpontú, munkáltató) tan-könyvek kidolgozását végzi a Műszaki Kiadó.

Az új OKJ 422 szakképesítést tartalmaz. Ezen kívül léteznek részszakképesítések, elágazások és ráépülé-sek. Vannak szakmák, amelyeket megszüntettek, ösz-

A modulrendszer előnyei és hátrányai: Előnyei:• A tananyagtartalom kisebb, összetartozó egysé-

gekre van bontva, amelyek egymásra épülnek.• A modulok további kisebb egységre osztottak.• A különböző szakmák között átjárhatóság van.• Az iskola maga állíthatja össze egy adott tantárgy

tananyagtartalmát a tananyagelemekből.• Szakképesítést abban az esetben szerezhet a tanu-

ló, ha az összes követelménymodult elvégezte.• Ha egy modult elvégzett a diák, erről igazolást

kap. Amennyiben a modult egy másik szakma is tartalmazza, nem kell újra elvégeznie.

• Automatikusan megkapható egy másik szakképesí-tés, ha az a megszerzett modulokból összeállítható.

• A modulrendszer szerkezete rugalmas.• A már megszerzett modulok nem vesznek el, ha

abbamaradnak a tanulmányok. A későbbiekben folytatni lehet a tanulást, így többszöri ki- és belé-pésre van lehetőség a szakképzésből.

• Részszakképesítés szerezhető.• Kevesebb szakképesítés, átláthatóbb rendszer.Hátrányai:• A kialakított központi programok (óraszámok, tar-

talmak) hiányosak, nem részletesek.• A jól bevált tankönyveket is át kell dolgozni.• Az országban ugyanazt a szakképesítést más-más

módon, óraszámban és eltérő tartalommal tanítják.• A tanulók elvégzett moduljait nehezen lehet illesz-

teni egy másik iskola tanítási rendszeréhez.• Iskolarendszerű oktatásban nehezen megvalósítható.

MÛ

SZA

KI LA

POZ

Ó

2009/május 1. szám 3

Modulrendszerű szakképzés,az új OKJ szerinti képzések

tapasztalatai

Mára csak elvétve találkozhatunk olyan intézménnyel, ahol valamilyen formában ne jelentek volna meg az új OKJ szerinti szakmák képzései, hiszen nagyon sok in-tézményben az idei évben lesz utoljára a régi OKJ sze-rinti szakmai vizsga, és induló képzéseiket már az új modulrendszerben kezdték el.

A győri Pattantyús Ábrahám Géza Ipari Szak közép-iskola és ÁMK-ban az elektrotechnika-elektronika szakmacsoportból három szakmát oktatunk. Kidol-goztuk az említett szakmák (Erősáramú elektrotechni-kus 54 522 01, Elektronikai technikus 54 523 01, Auto-ma tikai műszerész 52 523 01) helyi tanterveit és az idei tanévtől ezek alapján tanítunk. Az elmúlt időszakban a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet felkéré-sére a gyakorlati vizsgákkal kapcsolatosan bemutatókat szerveztünk. 2007-ben az Erősáramú elektrotechnikus szakma mintatanterveit mi dolgoztuk ki a Magyar Szakképzési Társaság kérésére. Az elmúlt időszak okta-tási, valamint vizsgaelnöki tapasztalatai a következők.

1. Legfontosabb, hogy a modulrendszerű OKJ alap-vetően nem az iskolarendszerű oktatásban meg-szokott felépítésű. Órarendet, tantárgyfelosztást csak akkor lehet készíteni egy-egy szakképesítés-hez, ha a tananyagegységeket, tananyagelemeket előtte „tantárgyasítjuk”, azaz több egységből képe-zünk olyan tantárgyat, amelyet azután be tudunk írni a naplóba, bizonyítványba, és óraszáma oszt-ható a tanítási év heteinek számával. Nyilván isko-larendszeren kívül ez nem okoz problémát.

2. Meg kell szokni azt, hogy a központi program me-rőben más, mint az eddigiek. Nem adja meg szigo-rúan a tananyagot, hanem annak a szakembernek a képe bontakozik ki, aki a programban megfogal-mazott kompetenciák birtokában lesz, ha sikeres vizsgát tesz. Azt, hogy mit kell tanítani, a kompe-tenciák alapján kell „kitalálni”. Mivel elég gyakran hiányzik a tananyagelem tömör meghatározása a központi programokból, ez sokszor nehéz, és az iskolák, a szakemberek eltérően értelmezik.

3. A központi programban akadnak hibák. Előfordul, hogy talán kevésbé fajsúlyos tananyagtartalmak in-dokolatlanul magas, míg jelentős tananyagtartalmak alacsony óraszámban jelennek meg, és ez utóbbi korrekciójára csak a „szabad sáv” terhére van lehe-tőség. Erre példa iskolánkban az elektrotechnika.

4. Komoly mértékben változott az elmélet és a gya-korlat aránya. Ezzel nincs is baj, de elég meglepő, hogy a gyakorlati, informatikai jellegű órákat nem csoportbontásban rendeli tanítani a központi doku-mentum.

5. Az adminisztráció drámai módon megnövekedett. Ez részint a vizsga előkészítésében (vizsgaprog-ram, vizsgalebonyolítási szabályzat), részint a vizsga során mutatkozik meg. Nagyfokú odafigye-lést követel vizsga közben az értékelő lapok kitöl-tése, a %-os eredmények feldolgozása, bár ez szoftverrel nyilván egyszerűbbé válik.

6. Nagy a fajlagos vizsgaköltség is, hiszen a vizsgák zöme (elektrotechnika-elektronika szakmacsoport-ban) gyakorlati jellegű, és így nagyon anyagigé-nyes. Én jelenleg nem látom ennek a finanszírozá-si oldalát, de biztos, hogy komolyabb, mint a régi típusú vizsgák esetén volt.

7. Többmodulos vizsga esetén nagyon megerőltető tanárnak, diáknak egyaránt a hosszúra nyúló szak-mai vizsga (például az Elektronikai technikus szak-képesítésnél a teljes vizsgaidő 1275 perc/tanuló). Meg kell említeni, hogy a vizsgabizottság tagjainak díjazása ezzel nem áll egyenes arányban.

8. Tankönyveink a modulrendszerű képzésekhez igen korlátozottan állnak rendelkezésre. Ami van, az nem ilyen szellemben íródott, vagy nagyon el-avult.

9. Pozitívum, hogy végre nem lexikális tudást és ko-moly elméletei tananyagot, hanem valóban alkal-mazható, gyakorlati tudást kell átadnunk a diákok-nak.

10. Az új modulrendszerben jónak tartom, hogy ha egy modul nem sikerül, csak azt kell ismételnie a hall-gatónak. Egyetértek azzal, hogy 50% (régen 33% volt) alatti teljesítésnél nem szabad átengedni a jelöltet.

11. Feltételezem, hogy az első évek tapasztalatai alap-ján a rendszer korrekciója elkészül, és kinőve a gyerekbetegségeket, elérhetjük a szakképzés való-di átalakítását.

Hollenczer Lajosigazgató, szakértő

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó


A szakképzés tankönyveinek jóváhagyása a 23/2004 (VIII. 27.) OM-rendelet alapján a szakképesítésért fele-lős miniszter kompetenciájába tartozik. A 21 szakma-csoport közül 8 kivételével a szakmacsoportokba tarto-zó szakképesítések általában a Szociális és Munkaügyi Minisztérium felelősségi körébe tartoznak. A miniszté-riumi határozat előkészítését a Tankönyviroda végzi, és megállapodás alapján szintén ők foglalkoznak a Közlekedési, Hírközlési és Energiaügyi Minisztérium könyveivel.

A Tankönyviroda munkájának mennyiségét mutatja, hogy tavaly 274 tankönyvjegyzéki kérelem érkezett hozzájuk, és év közben még 53 kiadvánnyal kellett frissíteni a hivatalos tankönyvjegyzéket. Tankönyvvé nyilvánítási eljárásban 104 könyvet bíráltattak.

A rendeleti előírásnak megfelelően minden könyvhöz három szakértőt rendelnek ki. A könyvészeti-technoló-giai szakértő állandó, a szakmai-tudományos és a peda-gógiai-didaktikai szakértők tábora megközelíti a kétszá-zat. Létszámuk szakmacsoportonként változó, de kivá-lasztásuk nem jelent gondot a Szakképzési Tankönyv és Taneszköz Tanács szakértői listájából.

A bevizsgálás során a józan ész és a pedagógiai gya-korlat szempontjait előnyben részesítik a tételes előírá-sokkal szemben. A bírálati szempontokkal összhangban hívei a helyes magyar nyelvhasználatnak, a rövid mon-datoknak, az egyszerű fogalmazásnak. Nem ragaszkod-nak viszont ahhoz, hogy valamennyi tankönyvben átla-gosan legalább egy ábra jusson egy-egy oldalra – igaz, ez csak az 1–12. évfolyamokra vonatkozó feltétel. Általánosságként elmondható, hogy törekednek az ész-szerű kompromisszumokra, és öncélúan, pusztán a számadatok alapján nem adnak negatív véleményt. Csak azt a tankönyvet utasítják el, amely előreláthatóan szinte teljes átírást igényelne. Ha lehet, inkább lehető-séget adnak a kiadóknak a szakértő által kifogásolt ré-szek átdolgozására.

A bírálati eljárás végeztével, az engedélyszám birto-kában a tankönyvjegyzéki felvételi kérelem előkészíté-sét is a Tankönyviroda végzi. A miniszteri döntéssel egyidejűleg valamennyi adatot papíron és elektroniku-san is elküldik az Oktatási Hivatalba, ahol a jegyzéket az új adatok beérkezése után frissítik.

Gürtler Csabáné irodavezető tapasztalatai alapján szükséges és jó megoldásnak tartja, hogy a tankönyve-ket be kell vizsgáltatni, szakértőkkel véleményeztetni.

Nem tartja viszont eléggé rugalmasnak a rendszert – a tankönyvvé nyilvánítási engedély ötéves időtartamának egységes megszabása például túl merev. A szakképzés-re nem feltétlenül alkalmazhatók a közoktatásban érvé-nyesülő feltételek. A szakmai tartalomtól függően eltér-het egyes szakmák és témák egyetemessége, állandósá-ga. Gondoljunk pl. az ábrázoló geometriára, amelynek alapjai nem változnak, és vessük össze az informatiká-val, ahol alig lehet követni az új fejlesztéseket. A hatá-lyos, érvényben levő Szakmai és Vizsga kö ve tel mé-nyek nek, a technikai változásoknak kellene mérvadók-nak lenniük, és amennyiben változnak a képzési köve-telmények, változzanak a tankönyvek is. Egyes köny-vek (pl. közgazdasági, jogi ismeretek) esetében a frissí-tések megoldhatók a CD-mellékletek tartalmának vál-toztatásával is. Máskor a tankönyv változatlan tarta-lommal, újabb engedélyezési eljárás nélkül maradhas-son a hivatalos tankönyvjegyzéken.

A szakmai tankönyvpiac általános jellemzője a rend-kívül alacsony példányszám. Egy-egy szakmát esetleg csak néhány száz – esetenként száznál kevesebb – gye-rek tanul az országban. Ez és az új OKJ szerinti szak-képzés bevezetése megnehezíti a kiadók munkáját. Hogy mégis legyen idejük az új fejlesztésekre, és az iskolák se maradjanak tankönyv nélkül, a 23/2004. (VIII. 27.) OM-rendelet 24. §-ának (4) pontja bizonyos feltételekkel megengedi, hogy amennyiben a kiadó kéri, a már lejárt engedélyű tankönyvek is a hivatalos jegyzékre kerüljenek.

A tankönyvvé nyilvánítási eljárásban fizetendő (A/5-ös ívenként 22 000 Ft-os) igazgatási szolgáltatási díjat az irodavezető asszony magasnak tartja, hiszen a szak-képzésben sokkal kisebb példányszámok vannak, mint a közoktatásban, és ezáltal ez a kötelezettség indokolat-lanul nagy terhet ró a kiadókra, közvetve pedig a diá-kokra és szüleikre is.

Általános tapasztalatként elmondta, hogy a kiadók még a régi rendszerben gondolkodnak, nem teljesen tudtak átállni az új, moduláris képzésnek megfelelő tankönyvek készítésére. Az egyik gond, hogy nehézkes a tananyagok központi programokhoz (tananyagegysé-gekhez, tananyagelemekhez) illesztése. Az Iroda mun-katársai – az iskolák érdekében is – segítenek a kiadók-nak ennek megoldásában, és a kérvényeken, illetve ajánlásokban megjelölt felhasználói kör pontosításával hozzájárulnak az eljárás egyszerűbbé és gyorsabbá téte-

A szakképzési tankönyvek tankönyvvé nyilvánítási tapasztalatai

Beszélgetés Gürtler Csabánéval, a Nemzeti Szakképzési és Felnõttképzési Intézet Tankönyvirodájának vezetõjével

MÛ

SZA

KI LA

POZ

Ó


Igyekezve kiszolgálni a szakképző intézmények igé-nyeit, a modulrendszerű oktatás bevezetésével párhuza-mosan a Műszaki Kiadó megkezdte szakmai tanköny-veinek megújítását.

Az iskolák (kevés kivételtől eltekintve) a 2008/2009-es tanévtől csak a hivatalos tankönyvlistán szereplő tankönyveket rendelhetik, ezért kiadónk minden új fej-lesztésű, szakmai oktatáshoz szánt könyvét tankönyvvé minősítteti.

A tankönyvvé nyilvánítást szabályozó OM-rendelet nagyon kevés lehetőséget hagy a kiadóknak arra, hogy tankönyveiket saját, iskolákkal egyeztetett szakmai-pe-dagógiai szempontjaik szerint fejleszthessék. A tan-könyveknek olyan, számszerűen szabályozott feltéte-leknek is meg kell felelniük, mint például: oldalanként átlagosan legalább egy kép vagy ábra legyen, a 150 betűhelynél hosszabb mondatok %-os aránya ne halad-ja meg a 9-10. szakiskolai évfolyamokon a 25%-ot, a 9-12. évfolyamokon a 35%-ot, a szakszavak átlagos előfordulási sűrűsége mondatonként ne haladja meg 9-12. évfolyamokon a 0,8 értéket, a képi elemek 25%-ához közvetlenül kérdések vagy feladatok kapcsolódja-nak, a problémamegoldást elősegítő feladatok együttes aránya érje el az összes kérdés és feladat 60%-át stb.

A tankönyvvé nyilvánítási eljárásban a vizsgálatot szakmai könyvek esetében az NSZFI által kirendelt szakértők végzik. A tudományos-szakmai szakértő a tárgyi pontosságot, a tudományos hitelességet, a termi-nológiát vizsgálja. A pedagógiai-didaktikai szakértő a tananyag tanulhatóságát, az érintett korosztály életkori sajátosságainak való megfelelést, a nyelvhelyességet, a helyesírást figyeli. A technológiai szakértő a kivitele-zésről, az esztétikai és egészségügyi szempontoknak való megfelelésről készít szakértői véleményt.

A tankönyvvé nyilvánítási eljárás igazgatási szol-gáltatási díjköteles, az elbírálás határideje 90 nap. Ez a határidő meghosszabbodik, amennyiben a szakértők bármelyike nem támogatja vagy feltétellel támogatja a kiadvány tankönyvvé nyilvánítását. A szakértők által

kért javításoknak, átdolgozásoknak újabb anyagi és elbírálási határidő-hosszabbodási vonzatai vannak. A tankönyvvé minősítés a határozat keltétől számított 5 évre szól, tehát 5 évig a tankönyv tartalmában, kül-alakjában lényegében semmilyen módosítás nem vé-gezhető.

Szakkönyv vagy tankönyv?

léhez. A másik probléma, hogy nem sikerül eléggé előtérbe helyezni a kompetenciaelvű képzést, hogy a tankönyv ne csak egyszerű ismeretközlő médium le-gyen, hanem az önálló gondolkodást és a csoportmun-kát elősegítő eszköz is. A jó tankönyvnek minden részé-ben alkalmazkodnia kell az előírt képzési formákhoz, tanulási módszerekhez. Inkább tartalmazzon keveseb-bet, kifejezetten az adott szakképesítéshez szükséges,

mint általános ismereteket. Az új SzVK-rendszer fel-építése sokkal strukturáltabb, célirányosabb, ennek és a központi programokban leírtaknak kell megfelelnie a tankönyvnek. Az anyag egy része, például bővebb ma-gyarázatok, olvasmányok, kiegészítő információk ke-rülhetnének CD-re. Ez nemcsak a tankönyv terjedelmét csökkentené, hanem azért is célszerű, mert a diákokat önálló tanulásra készteti.

A moduláris oktatásra való átállás az oktatási intéz-ményeknek és a kiadóknak is átmeneti kellemetlensé-geket okozott. A megvalósítás során felmerültek a hiá-nyosságok, a nem kellően előkészített döntések hatásai. A megváltozott tankönyvvé nyilvánítási szabályok eze-ket a nehézségeket fokozták. A Műszaki Kiadó hagyo-mányosan a szakmájukban a legelismertebb szerzőkkel, és a könyvek fejlesztésében részt vevő, sokéves tapasz-talattal rendelkező szakmai tankönyves csapattal dolgo-zik. Ezután is mindent megteszünk annak érdekében, hogy a tankönyveinket megrendelő iskolákat ellássuk a kiadónktól megszokott minőségű tankönyvekkel. Bízunk abban, hogy a problémák megoldódnak, és könnyebbé válik a munka, az együttműködés.

A tankönyvvé nyilvánítás kiadói szemszögbõl

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó


KÉRDÉSEIVEL FORDULJON BIZALOMMAL KOLLÉGÁINKHOZ!

Rét Anna, szakiskolai üzletágvezető(könnyűipar, faipar, egészségügy, felsőoktatási

tankönyvek és szakkönyvek)Telefon: (06-1) 437-2480,

e-mail: [email protected]

Asztalos Ágnes, felelős szerkesztő(közgazdaság és ügyvitel, kereskedelem-

marketing, vendéglátás)e-mail: [email protected]

Ling János, felelős szerkesztő(elektronika-elektrotechnika, közlekedés,

építészet, vegyipar, nyomdaipar, környezetvédelem, vízgazdálkodás)

Telefon: (06-1) 437-2427,e-mail: [email protected]

Pocsveiler Zoltán, felelős szerkesztő(gépészet, informatika)

Telefon: (06-1) 437-2455,e-mail: [email protected]

Az üzletág faxszáma: (06-1) 437-2451

Műszaki Könyvkiadó Kft.Szakmaitankönyv-szerkesztőség (BC2) 1033 Budapest, Szentendrei út 91–93.

Levélcím: 1300 Budapest, Pf. 48

Telefonszám: (06-1) 437-2405Faxszám: (06-1) 437-2404


Az iskolákkal együttműködve készek vagyunk papír alapú tananyagok és

tankönyveinkhez közvetlenül nem kap-csolódó interaktív táblás anyagok kidol-gozására is. Felkérésre szakértőink fel-keresik az iskola képviselőjét, szaktaná-rait, és a velük közösen kialakított kon-cepció, tanterv és ütemterv alapján meg-kezdjük a munkát. Hagyományos és digi-tális tananyagaink készítésekor is fontos szempontunk a tankönyvvé nyilvánítás feltételeinek teljesítése. Meglévő tan-anyagaink és szakembergárdánk jó ala-pot jelentenek a fejlesztésben, és nyitot-tak vagyunk az új megoldásokra.


Nekünk az Ön véleménye számít

igazán

A Műszaki Kiadó szeretné a meglévő és az új fejleszté-sű tankönyveit a pedagógusok segítségével, velük együttműködve jobbítani, megújítani.

A kialakult vélemények alapján átdolgoztatjuk, javít-juk kiadványainkat. Ha használja tankönyvünket, segít-se munkánkat visszajelzésével! Várjuk tapasztalatait, meglátásait, véleményét tankönyveinkről, szakmai in-teraktív tananyagainkról. Kérjük, minden esetben írja meg a tankönyv címét és azonossági számát.

Írja meg igényeit a szakmai alapozás, a szakképzés számára készülő tananyagokkal, tankönyvekkel kap-csolatban.

Alkossunk közösen a felnövő, jövő nemzedék számá-ra szakmailag kiváló minőségű és színvonalú új tan-könyveket.

Véleményét e-mailben a [email protected] vagy levélben a Műszaki Könyvkiadó Kft. 1300 Buda-pest, Pf. 48. címre várjuk, és szívesen fogadjuk.

Köszönjük együttműködését!A Műszaki Kiadó

Szakmaitankönyv-szerkesztőségének csapata

A MŰSZAKI SZAKMÁK TANÁRAINAK LAPJA

Kiadja a Műszaki Könyvkiadó Kft.

1033 Budapest, Szentendrei út 91-93.

Felelős kiadó: Orgován Katalin ügyvezető igazgató

Lapozó

MÛ

SZA

KI LA

POZ

Ó


Készítsen új szakképzésitankönyveket a Mûszaki Kiadóval!

Legyen szerzõnk és adja át tudásátaz ország diákjainak!

Az OKJ képzési rendszer megújításával, a kompe-tencia alapú modulrendszerre való áttéréssel a különböző szakképesítések központi programjai, így a szakmai és vizsgakövetelmények is megváltoztak.

A Műszaki Kiadó bővíteni szeretné az elektroni-kai-elektrotechnikai, építészeti, faipari, gépészeti, könnyűipari, környezetvédelmi és vízgazdálkodá-si, közlekedési, nyomdaipari, vegyipari szakmacso-portok számára készülő tankönyveinek eddigi kínála-tát. A Kiadó a megújult követelményekhez igazodó, naprakész, szakmailag magas színvonalú, kiváló ki-vitelű tankönyveket és a tankönyvekhez kapcsolódó interaktív táblás e-tananyagokat szeretne fejleszteni.

Ehhez keresünk új szerzőket, társszerzőket, szer-zői kollektívákat, lektorokat.

Legyen Ön is partnerünk!

Amit kínálunk:– 54 éves szakmai tapasztalat a tankönyvkiadás

terén, hagyomány és szakértelem,– segítőkész és hozzáértő felelős szerkesztők,– reális szerzői és kimagasló eladott példányszám

utáni honorárium,– hosszú távú együttműködés.Amit várunk:– többéves tapasztalat szakmai tantárgyak oktatá-

sában a 9–14. évfolyamokon,– szakmai elhivatottság,– az új OKJ szerinti modulrendszerű szakképzési

rendszerre való rálátás,– együttműködési készség, lelkesedés, kitartás,

tanulóközpontú gondolkodás.

Amennyiben felkeltettük érdeklődését, forduljon bizalommal kollégáinkhoz.

Várja Önt a Műszaki Kiadó Szakmaitankönyv-szerkesztősége!

Kérjük, küldje vissza a jelentkezési lapját!

Név: .................................................................................................................................................................Cím: ................................................................................................................................................................Telefonszám: ...................................................................................................................................................Faxszám: .........................................................................................................................................................E-mail-cím: .....................................................................................................................................................Iskola neve: ....................................................................................................................................................Iskola címe: ....................................................................................................................................................Tanított tantárgy neve: .....................................................................................................................................Oktatásban eltöltött idő (év): ...........................................................................................................................Közreműködött már tankönyv/könyv készítésében? ......................................................................................Ha igen, milyen (tan)könyvben és milyen „minőségben” dolgozott? ............................................................ ..........................................................................................................................................................................Milyen szakképesítés(ek)hez írna tankönyvet? ...............................................................................................Szakképesítés(ek) neve, azonosító száma: ...................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................Milyen tantárgyhoz készítene tankönyvet? .....................................................................................................Melyik modulra, tananyagegységre írna tankönyvet (modul neve, száma)? .................................................. ..........................................................................................................................................................................Milyen minőségben szeretne dolgozni a Műszaki Kiadóval közösen? (a megfelelő aláhúzandó)

Szerző Társszerző Szerzői kollektíva Lektor Próbatanító

Kérjük, küldje vissza: Műszaki Könyvkiadó Kft., 1300 Budapest Pf. 48.A borítékra írja rá: Szakmaitankönyv-szerkesztőség (BC2)

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó


Munkakultúra – szakképzési modellek

Nagy László, az NSZFI főigazgatója szemléltette az OKJ monitoring megállapításait és az abból következő további feladatokat. Hangsúlyt kapott a szakmai vizs-garendszer és a tananyagok fejlesztése, valamint egy feladatbank létrehozása. Megmutatta az intézet terveit a Szak-Tan-Tár kialakítására. A tananyagfejlesztés témá-jához kapcsolódóan sajátságos elképzeléseket tárt a hallgatók elé arról, hogy a meglévő szak- és tanköny-vek digitális feldolgozása után a tanárok szabadon és tetszőlegesen állíthatnák össze és használhatnák majd a számukra szükséges tartalomelemeket.

Pataki Tamás, az FVM főigazgatója az ágazat munka-erő-piaci helyzetének bemutatása után a szakképzés e területre jellemző sajátos igényeit részletezte.

Dr. Lakrovits Elvira, a PM főosztályvezető-helyette-se a kompetencia alapú képzés fontosságát hangsúlyoz-va vonta le az elvégzett kutatások következtetéseit: a problémamegoldó képesség, a gyakorlati szemlélet és a jogszabálykövetés a legfontosabb szempontok a mun-kára jelentkezők tudásfelmérésénél.

Horváth Tamás, az Educatio Kht. felsőoktatási igaz-gatója a társaság munkaerő-piaci kutatásairól számolt be: a felsőoktatásban végzett hallgatókkal szemben tá-masztott munkáltatói igényekről és elvárásokról, vala-mint a Diplomás Pályakövető Rendszer (DPR) létreho-zására kidolgozott tervekről.

Molnárné Stadler Katalin, az NSZFI szakértője rész-letezte a különböző európai országokban működő mi-nőségbiztosítási hálózatokat, hangsúlyozta az egymás-tól való tanulás jelentőségét.

Kiss Csaba, az NFÜ szakmai tanácsadója a TÁMOP és TIOP eddigi pályázati eredményeinek bemutatása után a 2009–2010 közötti időszak folytatódó és új konstrukcióit részletezte, amelyekben egyre nagyobb hangsúlyt kap többek között a munkahelyi képzés.

Modláné Görgényi Ildikó, az NSZFI főigazgató-he-lyettese az országos és az európai képesítési keretrend-szerek sajátosságait ismertette. Egységesítésük meg-könnyíti majd a karrierépítést, az életpálya-tervezést, a megszerzett tudás elismertetését.

Dr. Zachár László, az NSZFI főigazgató-helyettese beszámolt az OKJ-vizsgálat céljáról, témaköreiről, módszereiről. Részletezte a szakmai és vizsgakövetel-mények általános előírásairól és az egyes konkrét szak-képesítések SZVK-iról gyűjtött véleményeket, megfo-galmazta a további tennivalókat.

A háromnapos rendezvényen plenáris és szekcióülése-ken folyt a munka. A plenáris ülések előadásai az isko-larendszerű és az iskolarendszeren kívüli szakképzés-hez, a felnőttképzéshez kapcsolódó kérdéseket taglal-tak. A szekcióülések témái a szakképzés szervezeti formái vagy tartalma szerint különültek el. Minden fórumon tehettek fel kérdéseket a hallgatók, a szekció-üléseken pedig szűkebb körben hallhattak beszámoló-kat, és a választott szakterület szakértőjével konzultáci-óra is mód nyílt.

Arató Gergely, az OKM oktatásért felelős államtitká-ra az oktatás fő területeinek bemutatásával megfogal-mazta a foglalkoztathatóság szempontjából fontos le-hetséges fejlesztési irányokat: alapkészségek erősítése, kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek megterem-tése, erősebb gyakorlati képzés.

Mátyus Mihály, az SZMM főosztályvezetője a szak-mai célok részletezése után az iskolarendszerű képzés intézményeit és a szakmai oktatás tartalmát érintő jog-szabályváltozásokat fejtette ki. A jogszabályváltozások részletezése külön tartalmazta a 2008. év újdonságait (vizsgaszervezés, vizsganapok száma, új bizonyítvány stb., régi-új OKJ szerinti vizsgáztatás, szakmai ellenőr-zések, SNI vizsgázókat érintő rendelkezések), valamint a 2009. évre tervezett jogszabályokat és módosításokat (pályakövetési rendszer működtetése, szakiskolai ösz-töndíj, különböző nívódíjak és az Orel Géza-díj kiter-jesztése stb.).

Dr. Szilágyi János, az MKIK oktatási-képzési igazga-tója, Sepsi Zsigmond, a VOSZ oktatási és szakképzési szekciójának elnöke, valamint Kathiné Juhász Ildikó, az Észak-Alföldi Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság elnöke előadásukban bemutatták a képzési-beiskolázási szerkezetet, a szakképzés helyzetét és a munkaadói sze-repvállalást, valamint az RFKB-k által végzett felméré-sek eredményeit. A bizottságok tevékenysége arra irá-nyult, hogy meghatározzák a kiemelten támogatott, a támogatott és a nem támogatott szakmákat, és javaslatot tegyenek a hiányszakmák képzésének támogatására.

Dr. Soós Adrianna, a Foglalkoztatási és Szoci á-lis Hivatal főigazgató-helyettese részletesen ábrázolta a munkavállalók, a munkáltatók, a képző intézmények és a nemzetgazdaság eltérő felnőttképzési igényeit és el-várásait. Rövid távú munkaerő-piaci prognózissal, ak-tuális és tervezett intézkedések bemutatásával zárta előadását.

Idén február elején 18. alkalommal rendezte meg a debreceni székhelyû Oktáv Ráció Oktató és Szolgáltató Kft. szokásos évi szakképzési konferenciáját Hajdúszoboszlón, 100-120 résztvevõvel. A „Munkakultúra – szakképzési modellek” témakörben elhangzó elõadások igen sokoldalúan közelítették meg a minden szinten átalakuló szakmai oktatást

MÛ

SZA

KI LA

POZ

Ó


Kakuk Györgyi vagyok, végzett-ségem autóközlekedési műszaki tanár. Jelenleg egy budapesti és egy sziget szent miklósi szakkö-zépiskolában közlekedéstech ni-kai és közlekedés-üzemviteli tantárgyakat tanítok az érettségi előtti képzésben és a szakképző évfolyamokon.

Munkám során sokszor találkoztam azzal a problémá-val, hogy milyen tankönyvet is kellene a tanítványaim kezébe adni. A közelmúltig ez igen nehéz kérdés volt, hiszen a korábbi tankönyvek felett eljárt az idő, tartal-mukban és feldolgozási módszerükben már nem feleltek meg a mai kor követelményeinek. Szakmai továbbkép-zéseken sokat gondolkodtunk, beszélgettünk arról, mi-lyen tankönyvet szeretnénk, mi segítené legjobban a ta-nítványaink ismeretszerzését. Örömmel hallottuk, hogy két fiatal, de tapasztalt kollégánk tankönyvet írt, amely-lyel a lassan már évtizedes hiányt pótolni igyekeztek.

Nagy érdeklődéssel és kíváncsisággal vettem kezem-be szeptemberben Lenzsér Levente és Reider László „Közlekedési alapismeretek” című tankönyvét, amely a Műszaki Kiadó gondozásában látott napvilágot. A tan-könyv az új kompetencia alapú közlekedési alapismere-tek érettségi vizsga részletes követelményeinek megfe-lelően készült, ugyanakkor az OKJ közlekedési szak-macsoport alapismereti követelményeinek is megfelel.

Már a tartalomjegyzék elolvasása után úgy láttam, hogy a szerzők jól felépített, arányos szerkezetű tan-könyvet hoztak létre. Megtalálhatók benne a közleke-déstechnikai és a forgalmi, üzemviteli tananyagtartal-mak. Az érettségi előtti képzésben, a szakmacsoportos oktatásban különösen nagy hangsúlyt kell kapnia a ta-nulói érdeklődés felkeltésének a közlekedés iránt, hi-szen ez segíti a pályaorientációt és a közlekedési kultú-rában pozitív változásokat indíthat el. Fontos cél az is, hogy minél több tanítványunk válassza érettségi tárgy-ként a közlekedési ismereteket. A szakképzésben a ta-nulók már döntöttek a szakma mellett, így náluk a szakma iránti elkötelezettség fokozása és az ismeret-szerzés a cél. Mivel a kiadvány alapismereteket tartal-maz, ezért mindkét képzési cél eléréséhez megfelel.

Véleményem szerint egy tankönyv akkor segíti az ismeretszerzési folyamatot, ha a tantervekben meghatá-rozott szakmai ismereteket tartalmazza és megfelelően tagolt, jól olvasható. Fontos elvárás, hogy az ábrák in-formációtartalma illeszkedjen a tankönyvi szöveghez.

Az új kerettanterv, illetve a modulrendszerű szakmai képzés ismeretében elmondhatom, hogy ezeknek az elvárásoknak a mű mindenben megfelel. A megfogal-

mazások jól érthetők, világosak és szakszerűek. A tan-könyvhöz megoldandó feladatok tartoznak, amelyek segítik a feladatmegoldás gyakorlását. Az új szaksza-vak szószedete és a színes fényképekből álló melléklet a jobb megértést segíti.

A CD-mellékletben található ábragyűjtemény és az interaktív tananyag jól illeszthető az iskolai helyi tan-tervbe vagy a szakmai programba. A feldolgozott téma-körök segítik az órai feldolgozást, az ismeretek köny-nyebb elmélyítését, a tanulók motiválását. A szemléle-tes mozgó ábrák, animációk érdekesebbé teszik a tanu-lók számára a megértést. Hatékonyan segíti a szaktanár munkáját, hogy a számonkéréshez, az órai gyakorlás-hoz feladatok készültek. A tesztkészítő program fel-használásával a tanári számonkéréshez kapunk segítsé-get. Mivel ez a rész az igények szerint bővíthető, így a tanári kreativitás is érvényesülhet, valamint lehetőség nyílik a személyre szabott felhasználásra. Élvezetesebbé teszik a tanítást és a tanulást a játékos feladatok, ame-lyek közül különösen a csapatok közötti versenyt ked-velik a tanulók.

Dicséret illeti a tankönyv műszaki kivitelét is, mert könnyű, a mérete megfelelő és tartós. Ezt a használat során tapasztaltam, még egyetlen lap sem esett ki!

Hogyan használjuk mi a könyvet és az e-tananyagot? A tanulók a tankönyvet magukkal hozzák az iskolába.

Az órai munka során az ábrákat megnézzük a tankönyv-ben és megbeszéljük. Az adott tananyaghoz kapcsolódó-an használjuk az interaktív CD-n található fényképeket, ábrákat, illetve az animációkat. Lehetőség szerint szó van a következő órai témakörről is, hiszen a tanulók önálló anyaggyűjtést is végeznek az internet használatá-val, illetve saját élményeik alapján. A CD-melléklet sok jó ötletet ad, ezeket fájlokba rendezve tároljuk.

A tanulók nagyon kedvelik a tesztfeladatokat, külö-nösen a csapatok közötti versenyeket. A szakképző osztályokban kérdéseket is szoktak készíteni, ezzel gyarapítva a tesztfeladatok számát.

A tankönyvet ismeretszerzésre és ismétlésre elsősor-ban az otthoni munka során használják a tanulók. Tapasztalatom szerint általában nem okoz gondot a szöveg megértése. Ez különösen akkor fontos, ha a ta-nuló hosszabb ideig hiányzik és pótolnia kell.

Összefoglalva úgy gondolom, hogy a szerzők munká-jának eredményeképpen olyan tankönyv és interaktív elemeket tartalmazó CD született, amely segíti a tanu-lók és a tanár munkáját, megfelel a módszertani, peda-gógiai és szakmai elvárásoknak. Használatát ajánlom minden szaktanárnak, aki a közlekedési ismereteket oktatja és szeretné tanítványai tudását korszerű eszkö-zök segítségével gyarapítani. Kakuk Györgyi

Ahogyan egy gyakorló tanár látja

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó


Régóta várt segítség a közlekedés tanításához

Hiánypótló könyvnek számít a Közlekedési alapisme-retek című, a Műszaki Kiadó gondozásában 2008-ban megjelent tankönyv. A közlekedési szakirodalomban kevés olyan alapmű van, amely átfogó, megalapozó jellegű áttekintést nyújtana e rendkívül széles területről. Ez a mű jól megbirkózik azzal a hatalmas feladattal, hogy szinte teljes körűen érintse a közlekedés különbö-ző szakterületeit; és ezt tömören, érthetően, egy tan-könyvnek megfelelő terjedelemben tegye.

Fő érdemének azt tartom, hogy szerzői megtalálták azt a helyes mértéket, hogy milyen mélységben, részle-tességgel és terjedelemben foglalkozzanak az egyes témakörökkel; valamint azt, hogy jól koncentrál a leg-fontosabb, alapvető ismeretekre.

A tankönyv szerkezete logikus és könnyen áttekinthe-tő. Az első részben tömör közlekedéstörténeti összefog-laló vezeti be az olvasót a közlekedési ismeretek közé, majd alágazatonkénti bontásban tárgyalja a fő témakö-röket.

Az anyag átfogja a különböző területek technikai elemeit, pályáját, járműveit és az üzemeltetéshez szük-séges technikai összetevőket. A tankönyv az összes közlekedési alágazat (közút, vasút, vízi, légi, csőveze-tékes szállítás) alapvető tudnivalóit és minden olyan ismeretanyagot tartalmaz, amelyre az új OKJ-s modul-rendszerű szakképzésben részt vevő diákoknak szüksé-gük lehet a sikeres vizsga megszerzéséhez.

Tankönyvről lévén szó, ki kell emelni egyszerű, tö-mör stílusát, jól megjegyezhető és tanulható szövegét. Mindez megkönnyíti a tanulást, és segíthet a könyvet használó tanárok óravázlatainak elkészítésében. Az anyag megértését minden fejezetben számos jól szerkesztett, informatív ábra is segíti.

A szerzők keveset foglalkoznak a közlekedés jövőjé-vel, például a GPS-rendszerrel, a járműkövetéssel, az alternatív meghajtású járművekkel stb. Természetesen ezek hiánya is érthető, hiszen a tankönyv terjedelme nem teszi lehetővé, hogy e témákat is részletesen kifejt-sék. Talán majd egy újabb tankönyvben…

A tankönyvet nemcsak szakembereknek, tanároknak és diákoknak ajánlom szeretettel, hanem mindenkinek, aki érdeklődik a mindennapjaink szerves részét képező közlekedés iránt.

Kiss Gabriella

Közlekedési alapismeretek CDAzonossági száma: MK–6157-6Ára: 17 500 Ft

A tankönyvhöz interaktív táblán alkalmaz-ható elektronikus tananyag készült 15 in-teraktív animációval, 197 tesztkérdéssel és közel 180 színes fényképpel.

Lenzsér Levente–Reider László:Közlekedési alapismeretek

Azonossági száma: MK–6044-3Formátuma: B5, 272 oldal + 8 oldal színes mellékletÁra: 3340 Ft

A tankönyv a közlekedésüzemvitel-ellátók, illetve felsőoktatásban köz-lekedésmérnöki tanulmányokat folytató diákok számára egyszerű, világos, érthető és részletes tan-anyagul szolgál. Megfelelő a közép- és emelt szinten érettségiző diákok és felkészítő tanáraik számára.

Tartalma: közlekedéstörténet, köz-le kedés biztonsági alapelvek, köz-lekedési formák (vasúti, közúti, városi, vízi, légi) technikája és

üzemvitele. Áruszállítás és raktározás. A fejezetekhez ellen-őrző kérdések és feladatok, valamint mechanikai és közle-kedésgépészeti számítási feladatok tartoznak. A könyvhöz 40 színes fényképből álló melléklet kapcsolódik.

MÛ

SZA

KI LA

POZ

Ó


Autóvillamosság CDAzonossági száma: MK–6156-9Bolti ára: 17 500 Ft

Az interaktív táblákon használható e-tan-anyag 17 3D-s interaktív animációt tartal-maz, amely szemléletessé teszi a tanítás-tanulás folyamatát, és segít az elsajátí-tásban. A témakörök szerint csoportosított 290 tesztkérdés az ismeretek gyors, hatékony ellenőrzését biztosítja.

Bujnóczki Tibor–Lukácsné Lelik Zsuzsanna:Munkavédelem a gépész szakmacsoport számára

Azonossági száma: MK–6068-0Formátuma: B5, kb. 250 oldal, színesRendelési ára: 2950 Ft

Várható megjelenés: 2009. július

A gépész munkahelyek veszélyes-sége miatt a biztonságos és egész-séges munkakörnyezet kialakítása kiemelten fontos. A termelési folya-matok környezeti hatásai már nem csak a környezetvédőket aggasztják. Lakó- és munkahelyeink, közlekedési eszközeink létrehozása és haszná-lata káros hatással van az ökológiai rendszerekre.

Tankönyvünk célja, hogy az érvény-ben lévő törvényi szabályozások

alapján megismertesse a diákokat a biztonságtechnika köve-telményeivel, az egyéni egészségvédelem és az elsősegély-nyújtás alapjaival, a megelőzés és az elhárítás eszközeivel. Lé-nyegesnek tekintjük az olyan szemlélet kialakulását, amelyben előtérben van a környezetünk megóvásának igénye is.

A könyv fejezetei az „Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok” központi követelménymo-dul tartalmát fedik le: az első három fejezet a munkabiztonsági és elsősegély-nyújtási ismereteket taglalja, a 4–10. fejezetek a környezetvédelem, természetvédelem és a hulladékgazdálko-dás témaköreit dolgozzák fel, míg a 11. fejezet a tűz- és érintés-védelem alapjait mutatja be.

Munkavédelem CD

Azonossági száma: MK–6062-0Bolti ára: 17 500 Ft

A tankönyvhöz interaktív táblán alkalmazható elektronikus tananyag tartozik. A CD animációkat és teszteket tartalmaz.

Hevesi György: Autóvillamosság

Azonossági száma: MK–6046-XFormátuma: B5, 300 oldalRendelési ára: 2985 Ft

Átdolgozott, bővített tartalommal je-lent meg az elmúlt évek változásait is bemutató Autóvillamosság című könyv.A könyv tartalmazza: a villamos háló-zat, az akkumulátor, a generátor, az indítómotor, a gyújtás és a világítás témaköreit, mindezek fejlődését, vál-tozását. Szólunk a többakkumulátoros rendszerekről, a 36/42 voltos rend-szerről, az energiafelügyelet feladatá-ról, elveiről. Olvashatnak a generátor hatásfokáról, az új hűtési módokról, a

generátorba épített feszültségszabályozóról, a gyújtórendszer sokféleségéről, vezérléséről, új készülékeiről, a motorirányítás, a dízelmotorok indítását segítő izzítás mai kiépítéséről. Az új világítástechnika egyike a legfeltűnőbb változásoknak. A könyv úgy próbálja segíteni az érdeklődőt, hogy az egyes fejezetek előtt rövid, alapos, érthető összefoglalást ad fi zikai és elektro-technikai alapokból. A könyvet mindazoknak ajánljuk, akiket érdekel a korszerű tech-nika, a mai autók villamos rendszere. Találjanak benne örömet azok is, akik csupán ismereteiket akarják bővíteni, akik tanulni szeretnének.

MÛ

SZA

KI

LA

POZ

Ó


AMűszaki Kiadó a szakmai alapozó oktatás és a szakképzés számá-ra is készít tankönyveket és tanulást segítő kiadványokat. A kiadó-

ban folyó fejlesztéseknek köszönhetően a tankönyveink nagy része alkalmazkodik az új OKJ modulrendszerű szakképzési rendszeréhez, a szakképesítések központi programjaihoz, illetve a szakmai és vizsga-követelményeihez. A szakmai tankönyvek egy részéhez már kapcsol-ható és attól függetlenül is használható az e-táblás, interaktív tananyag. A kifejlesztett szakmai e-tananyagainkra jellemző az egyszerű kezel-hetőség, a pedagógusok által formálható tartalom, a bármely táblatípu-son való alkalmazhatóság, a saját tesztkérdések összeállítására alkal-mas tesztkészítő program. Ez az oktatási forma nagyon szemléletessé és élvezetessé teszi a tanórákat a diákok és a tanárok számára is.

A tankönyvek könnyebb kiválasztásához szeretnénk segítséget nyúj-tani a műszaki szakterület számára készült katalógusunkkal. Minden kiadvány mellett található egy rövid ismertető, valamint egy táblázat, amely tartalmazza, hogy az új OKJ szerinti modulrendszerű szakképe-sítéshez tartozik, illetve melyik modulhoz, tananyagegységhez vagy -elemhez illeszthető. Kata ló gu sunkban jelöltük, hogy melyik könyv-höz kapcsolódik CD-melléklet vagy interaktív táblán alkalmazható e-tananyag CD.

Könyveinkről a www.muszakikiado.hu honlapon bővebben tájékozódhatnak.

Szakmai forródrótunkon a könyvekkel kapcsolatos kérdéseikre közvetlenül kaphatnak válaszokat a (06-1) 437-2490 telefonszámon.

Ha bővebb tájékoztatást igényelnek, szakreferenseink felkeresik iskolájukban.

Megrendelésüket a [email protected]ímre várjuk.

Címünk: Műszaki Könyvkiadó Kft., 1033 Budapest, Szentendrei út 91-93. Telefonszámaink: (06-1) 437-2448, (06-1) 437-2409

SIKERES TANKÖNYVVÁLASZTÁST ÉS JÓ TANÍTÁST KÍVÁNUNK ÖNÖKNEK!

Tisztelt Tanárok, kedves Kollégák!

KÖVETKEZÕ SZÁMUNK TARTALMÁBÓL:

Az új OKJ szerinti modulrendszer további tapasztalatai (iskolák, szervezetek) Tankönyvet használók véleménye új kiadványainkról Új fejlesztésű tankönyveink és tananyagaink bemutatása Interjú a Petrik TISZK vezető munkatársaival

A Fővárosi Petrik TISZK – Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szak-középiskola igazgatójával, Bertalan Zsolttal, Baranyiné C Veres Anna szakmai igazgatóhelyettessel és Szabó András informatikatanárral készítettünk interjút. Olvashatnak a TISZK rendszer előnyeiről, hátrányairól, az iskola által elnyert pályázatokról, az új OKJ-s képzésekről. Baranyinét az OSZTV-ről kérdeztük, az újonnan bevezetett szakmák oktatásáról és az iskolában folyó képzésekről. Szabó András rávilágított a modulrendszer előnyeire, szó esett a buktatókról és mindezen témakörök az informatikai tantárgyak tekintetében is szóba kerültek. A beszélge-tés teljes tartalmát következő számunkban olvashatják.

Documents

Műszaki Lapozó