Nadia Fernández Lagos 3er año PROGRAMAS MINEDUC PARA LA ASIGNATURA DE INGLÉS 5to básico a 4to medio

Nadia Fernández Lagos3er año

PROGRAMAS MINEDUC PARA LA ASIGNATURA DE INGLÉS

5to básico a 4to medio

¿Qué son? ¿Qué ofrecen? ¿Cuál es su propósito?

Una propuesta para organizar y orientar el trabajo pedagógico del año escolar… cuyo

propósito es promover el logro de los Objetivos Fundamentales (OF) y el desarrollo de los

Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) que define el marco curricular.

PRO GRAMAS DE ESTUDIO

Sus principales componentes son:

Los aprendizajes esperados que corresponden a una especificación de los aprendizajes que se deben lograr para alcanzar los OF y CMO

del marco curricular.Una organización temporal de estos aprendizajes en semestres y unidades.

Una propuesta de actividades de aprendizaje y de evaluación, presentadas a modo de

sugerencia.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

El propósito formativo de este sector es desarrollar habilidades de comunicación en el idioma inglés.

Por medio de ellas, se busca dotar a los estudiantes de las herramientas que les permitan acceder a información,

y participar en situaciones comunicativas en esta lengua, tanto a través de conversaciones como de la lectura y la escritura.

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO A 8VO BÁSICO

HABILIDADESComprensión

AuditivaComprensión

Lectora

Expresión Oral Expresión Escrita

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO BÁSICOEL PROGRAMA SE HA ESTRUCTURADO EN TORNO A CUATRO

UNIDADES TEMÁTICAS SECUENCIADAS:

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 3

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

LA ESCUELA Y LA SALA DE CLASES

LA CASA Y LA FAMILIA

LA COMIDA Y LA SALUD

EL ENTORNO NATURAL INMEDIATO (FLORA Y FAUNA)

LAS UNIDADES INTEGRAN, EN TORNO AL TEMA QUE CADA UNA DE ELLAS ABORDA, EL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN AUDITIVA, COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y

EXPRESIÓN ESCRITA.

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO BÁSICOUNIDAD 1: LA ESCUELA Y LA SALA DE CLASES

1. Identificar sonidos, palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy simples (en los que se utiliza un lenguaje directo, se enuncia claramente la información y se incluye apoyo visual y gestual) que presentan las funciones comunicativas de saludar y despedirse, identificarse e identificar a otras personas, decir la hora y seguir órdenes e instrucciones simples: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (lugares y objetos de la escuela, días de la semana y saludos y despedidas) • identificando instrucciones frecuentes • identificando palabras interrogativas (what, how old, how, how many) y pronombres al momento de presentarse • discriminando sonidos consonantes iniciales p/t/c

2. Leer y demostrar que entienden información explícita destacada y del tema en textos instructivos y descriptivos muy simples, que utilizan un lenguaje directo, se acompañan de apoyo visual y se relacionan temáticamente con la escuela y la sala de clases.

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de dos intercambios) muy breves y muy simples en situaciones de alta frecuencia para saludar y despedirse, presentarse, presentar a otra persona y decir la hora: • respondiendo y realizando preguntas simples con patrones aprendidos • utilizando el vocabulario temático de la unidad • reproduciendo textos orales sobre la base de la comprensión auditiva • usando pronunciación inteligible de sonidos como pencil/ten/cat, silence/name

4. Escribir, siguiendo un modelo, textos guiados muy breves y muy simples, relacionados con el tema de la escuela y la sala de clases que incluyan: • información personal básica • vocabulario temático de la unidad • preferencias • elementos ortográficos como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO BÁSICOUNIDAD 2: LA CASA Y LA FAMILIA

1. Demostrar que entienden frases o expresiones de uso frecuente en diálogos y monólogos muy simples (en los que usa un lenguaje directo, se enuncia claramente la información y se incluye apoyo visual y gestual) que presentan las funciones comunicativas de seguir órdenes e instrucciones simples e indicar posesión: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (miembros de la familia, lugares de la casa) • identificando instrucciones frecuentes • discriminando entre preposiciones de lugar in, on under • identificando palabras que indican posesión • discriminando sonidos consonantes iniciales p/t/c

2. Leer y demostrar que entienden información explícita destacada y del tema en textos instructivos, descriptivos o narrativos muy simples, que presentan un lenguaje directo, se acompañan de apoyo visual y están relacionados con el tema de la casa y la familia.

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de dos intercambios) muy breves y muy simples en los que describen personas y lugares relacionados con la casa y la familia: • formulando y respondiendo preguntas con patrones aprendidos • usando palabras, frases, expresiones aprendidas relacionadas con el vocabulario temático de la unidad • usando pronunciación inteligible de sonidos como pencil/ten/cat, silence/name • señalando la fecha

4. Escribir, basados en la lectura, textos instructivos y descriptivos guiados muy breves y muy simples, relacionados con la casa y la familia, y que incluyen: • vocabulario temático de la unidad • descripciones de miembros de la familia • acciones en presente • descripción de lugar donde se encuentran objetos • elementos ortográficos como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO BÁSICOUNIDAD 3: LA COMIDA Y LA SALUD

1. Demostrar que entienden frases y expresiones de uso frecuente en diálogos y monólogos muy simples (en los que usa un lenguaje directo, se enuncia claramente la información y se incluye apoyo visual y gestual) que presentan las funciones comunicativas de dar y seguir órdenes y expresar frecuencia de actividades: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (comida, hábitos alimenticios y salud) • identificando adverbios de frecuencia never, sometimes, everyday • identificando instrucciones asociadas al cuidado de la salud y el mantenimiento de la higiene • discriminando sonidos consonantes iniciales p/t/c

2. Leer y demostrar que entienden información explícita destacada y temas en textos instructivos y descriptivos muy simples que presentan un lenguaje directo, se acompañan de apoyo visual y están relacionados temáticamente con la comida y la salud

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de dos intercambios), utilizando frases y/u oraciones muy breves y muy simples de uso frecuente para dar y seguir órdenes, expresar frecuencia de actividades y entregar información simple: • utilizando expresiones de frecuencia • utilizando expresiones de preferencia • utilizando el vocabulario temático de la unidad • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como pencil/ten/cat, silence/name

4. Escribir textos guiados muy breves y muy simples que siguen la ortografía de un modelo, se relacionan con el tema de la comida y la salud y en los que se utilizan: • expresiones de preferencias • expresiones de frecuencia • uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación

PROGRAMA DE INGLÉS 5TO BÁSICOUNIDAD 4: EL ENTORNO NATURAL INMEDIATO (FLORA Y

FAUNA)

1. Demostrar que entienden frases y expresiones de uso frecuente en diálogos y monólogos muy breves y muy simples (en los que usa un lenguaje directo, se enuncia claramente la información y se incluye apoyo visual y gestual) que presentan las funciones comunicativas de decir cómo esta el tiempo y dar y pedir permiso: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (entorno natural, flora y fauna, partes del cuerpo, clima y tiempo) • identificando los verbos modales can y may • distinguiendo preguntas sobre características what’s… like, what is… for • discriminando sonidos consonantes iniciales p/t/c

2. Leer y demostrar que entienden información explícita destacada y del tema en textos instructivos, descriptivos y narrativos, muy breves y muy simples, que presentan un lenguaje directo, están acompañados de apoyo visual y se relacionan con el entorno natural inmediato (flora y fauna)

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de dos intercambios) muy breves y muy simples, relacionados con el entorno natural inmediatoy que presentan las funciones de señalar cómo está eltiempo y solicitar y dar permiso: • utilizando conjunción “and” • utilizando expresiones para indagar por el clima • utilizando verbos modales • utilizando el vocabulario temático de la unidad • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como pencil/ten/cat, silence/name

4. Escribir textos guiados muy breves y muy simples que siguen la ortografía y la redacción de un modelo, se relacionan temáticamente con el entorno natural inmediato y en los que se utiliza: • vocabulario temático de la unidad • expresiones para indagar por el clima • uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación

PROGRAMA DE INGLÉS 6TO BÁSICOEL PROGRAMA SE HA ESTRUCTURADO EN TORNO A CUATRO


UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 3

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

YO, MI FAMILIA Y MIS RELACIONES PERSONALES

EL USO DEL TIEMPO LIBRE Y LAS ACTIVIDADES SOCIALES

LAS VACACIONES Y LOS EVENTOS ESPECIALES

LA CIUDAD Y OTROS LUGARES



EXPRESIÓN ESCRITA.

PROGRAMA DE INGLÉS 6TO BÁSICOUNIDAD 1: YO, MI FAMILIA Y MIS RELACIONES

PERSONALES

1. Demostrar comprensión de frases y expresiones de uso frecuente en diálogos o presentaciones orales breves y simples, en las que se utiliza un lenguaje directo, la información está claramente enunciada, se incluye apoyo visual y utilizan las funciones para describir personas o lugares, referirse a posesiones y realizar preguntas simples sobre aspectos personales: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando el uso de expresiones para señalar posesión • reconociendo el sentido de las preguntas formuladas • discriminando entre pares de sonidos: p/b, t/d, c/g

2. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en textos descriptivos y narrativos simples que presentan un uso directo del lenguaje, están acompañados de apoyo visual y que se relacionan con la familia y las relaciones personales: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando el uso de estructuras simples para describir personas y lugares, referirse a posesiones, y hacer preguntas simples sobre aspectos personales

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de cuatro intercambios) muy breves y muy simples para dar información sobre los miembros de la familia y describir a personas, dar información sobre ocupaciones y lugares de trabajo y hacer preguntas simples sobre aspectos personales, usando: • vocabulario temático de la unidad • expresiones para indicar posesión • pronunciación adecuada de sonidos iniciales del inglés, como p/b, t/d, c/g

4. Escribir siguiendo un modelo, textos muy breves y muy simples, con fines informativos y descriptivos relacionados con la familia y amigos que incluyan: • vocabulario temático de la unidad • expresiones para comunicar posesiones • usos de mayúscula, punto, signos de exclamación e interrogación

PROGRAMA DE INGLÉS 6TO BÁSICOUNIDAD 2: EL USO DEL TIEMPO LIBRE Y LAS ACTIVIDADES

SOCIALES

1. Demostrar comprensión de frases y expresiones de uso frecuente en diálogos o presentaciones orales breves y simples, en las que se utiliza un lenguaje directo, la información está claramente enunciada, se incluye apoyo visual y utilizan las funciones de presentar hechos simples y plantear preguntas sobre estos, expresar preferencias y señalar habilidad o inhabilidad para desarrollar acciones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando el uso de expresiones para señalar preferencias, habilidad e inhabilidad • discriminando entre pares de sonidos: p/b, t/d, c/g

2. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en textos descriptivos y narrativos muy simples que presentan un uso directo del lenguaje, están acompañados de apoyo visual y se relacionan con el tiempo libre y las actividades sociales: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando el uso de estructuras simples para narrar, hacer preguntas, expresar preferencias y expresar habilidad e inhabilidad

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de cuatro intercambios) muy breves y muy simples para dar información sobre actividades de tiempo libre, expresar preferencias, describir habilidades, utilizando: • vocabulario temático de la unidad o expresiones para demostrar preferencia love/hate + -ing • expresiones para señalar habilidad o inhabilidad • frases unidas por conector but • pronunciación adecuada de sonidos iniciales del inglés, como p/b, t/d, c/g

4. Escribir, siguiendo un modelo, textos muy breves y muy simples con fines informativos y descriptivos relacionados con el tiempo libre y las actividades sociales y que incluyan: • expresiones de preferencias • expresiones que señalan habilidad o inhabilidad • frases unida por conector but • léxico de la unidad: deportes, lugares, actividades del tiempo libre • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación

PROGRAMA DE INGLÉS 6TO BÁSICOUNIDAD 3: LAS VACACIONES Y LOS EVENTOS ESPECIALES

1. Demostrar comprensión de frases y expresiones de uso frecuente en diálogos o presentaciones orales breves y simples en las que se utiliza un lenguaje directo, la información está claramente enunciada, se incluye apoyo visual y presentan las funciones comunicativas para invitar a realizar acciones, señalar cuándo éstas ocurren y expresar agradecimientos y disculpas: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando expresiones para señalar hora, fecha y secuencia de acciones • discriminando entre pares de sonidos: p/b, t/d, c/g

2. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en textos instructivos, descriptivos y narrativos simples que presentan un uso directo del lenguaje, están acompañados de apoyo visual y se relacionan con las vacaciones y eventos especiales: • reconociendo vocabulario temático de la unidad identificando estructuras simples para relatar hechos simples, agradecer y disculparse

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de cuatro intercambios) para dar información sobre actividades en vacaciones y eventos especiales, expresar acciones que ocurren en el momento, sugerir actividades, hacer invitaciones y aceptarlas o rechazarlas, utilizando: • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones en presente continuo y presente simple • sugerencias para realizar actividades a través de la expresión let’s… • preguntas para saber la hora • pronunciación adecuada de sonidos iniciales del inglés, como p/b, t/d, c/g

4. Escribir, siguiendo un modelo, textos muy breves y muy simples con fines informativos y descriptivos relacionados con las vacaciones y eventos especiales, y que incluyan: • vocabulario temático de la unidad • acciones en presente continuo y presente simple • sugerencias de actividades usando expresión let’s… • preguntas para saber la hora • uso correcto de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación

PROGRAMA DE INGLÉS 6TO BÁSICOUNIDAD 4: LA CIUDAD Y OTROS LUGARES

1. Demostrar comprensión de frases y expresiones de uso frecuente en diálogos o presentaciones orales breves y simples en las que se utiliza un lenguaje directo, la información está claramente enunciada, se incluye apoyo visual y utilizan las funciones para indicar ubicación y describir lugares: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando el uso de expresiones para indicar la posición de objetos y lugares • identificando el uso de instrucciones para llegar a un lugar • discriminando entre pares de sonidos: p/b, t/d, c/g

2. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en textos instructivos, descriptivos y narrativos simples que presentan un uso directo del lenguaje, están acompañados de apoyo visual y que se relacionan con la ciudad y otros lugares: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando estructuras simples para describir lugares, indicar ubicación, relatar hechos simples y hacer preguntas

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de cuatro intercambios) muy breves y muy simples que presentan las funciones para describir un lugar, señalar localizaciones, dar direcciones para llegar a un lugar, usando: • vocabulario temático de la unidad • expresiones para relatar acciones que ocurren en el momento • preposiciones e imperativos • pronunciación correcta para contracciones: /aɪm/ I’m, /ʃi:z/ she’s, /wɪər/ we’re, you’re /ju:r/, /ðeər / they’re

4. Escribir, siguiendo un modelo, textos muy breves y muy simples con fines informativos y descriptivos relacionados con la ciudad u otros lugares y que incluyan: • expresiones para dar indicaciones • expresiones para indicar localización • acciones que ocurren en el momento • vocabulario temático de la unidad • uso de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación

http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal_casi_cerrada_semianterior_no_redondeada

http://es.wikipedia.org/wiki/Fricativa_postalveolar_sorda

http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal_casi_cerrada_semianterior_no_redondeada

PROGRAMA DE INGLÉS 7MO BÁSICOEL PROGRAMA SE HA ESTRUCTURADO EN TORNO A CUATRO


UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 3

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

LOS AMIGOS

DEPORTES Y EVENTOS DEPORTIVOS

LA GENTE, LUGARES, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PAÍS

EL MEDIOAMBIENTE Y SU CUIDADO



EXPRESIÓN ESCRITA.

PROGRAMA DE INGLÉS 7MO BÁSICOUNIDAD 1: LOS AMIGOS

1. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas de describir estados y acciones en el pasado y de dar razones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong) • identificando el uso de expresiones de tiempo • identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because) • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v

2. Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y tienen relación con el tema de los amigos

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones: • describiendo actividades pasadas • utilizando el vocabulario temático de la unidad • describiendo experiencias personales, usando: enjoy + ing • describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong • dando razones usando conector: because • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry

4. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempolibre • descripción de personas • acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado • expresiones para expresar gustos: enjoy + ing • usando conector because • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma

PROGRAMA DE INGLÉS 7MO BÁSICOUNIDAD 2: DEPORTES Y EVENTOS DEPORTIVOS

1. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades y países) • identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado, como yesterday y last week • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v

2. Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los deportes y eventos deportivos.

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados, acciones y habilidades en el pasado: • utilizando vocabulario temático de la unidad • expresando habilidad pasada a través de • incluyendo expresiones que unen ideas: so, so that • utilizando preposiciones de tiempo: on, in, after, before, at • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry

4. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad• expresiones de habilidad pasada could/couldn’t • conectores: so, so that • preposiciones de tiempo: in, on, after, before, at • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma

PROGRAMA DE INGLÉS 7MO BÁSICOUNIDAD 3: LA GENTE, LUGARES, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI

PAÍS

1. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país) • identificando el uso de preposiciones de lugar como near, below, in front of • reconociendo verbos en pasado • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v

2. Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile.

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones de describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda: • utilizando preposiciones de lugar y movimiento • empleando el vocabulario temático de la unidad • describiendo acciones pasadas • utilizando expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry

4. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones en el pasado • preposiciones de lugar y movimiento • expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma

PROGRAMA DE INGLÉS 7MO BÁSICOUNIDAD 4: EL MEDIOAMBIENTE Y SU CUIDADO

1. Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias: • reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado) • identificando el uso de verbos modales como must, have to y should • identificando el uso de will/won’t y de oraciones condicionales • discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v.

2. Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema del medioambiente y su cuidado.

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras: • utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes • empleando el vocabulario temático de la unidad • utilizando condicional: if+will+future • usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.

4. Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan: • vocabulario temático de la unidad • expresión de acciones futuras • expresiones de obligación y deberes • condicional: if+will+future • usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.

PROGRAMA DE INGLÉS 8VO BÁSICOEL PROGRAMA SE HA ESTRUCTURADO EN TORNO A CUATRO


UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 3

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS

ADICCIONES Y AUTOCUIDADO

LA VIDA EN OTROS PAÍSES Y COMUNIDADES

TRADICIONES, MÚSICA POPULAR Y LITERATURA EN OTROS PAÍSES



EXPRESIÓN ESCRITA.

PROGRAMA DE INGLÉS 8VO BÁSICOUNIDAD 1: PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS

1. Demostrar que entienden información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos que contemplan las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y describir personas y modos de acción: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • reconociendo descripciones físicas y de personalidad • identificando palabras y frases referidas a eventos pasados • reconociendo estructuras que describen la forma como se realizan las acciones • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then • discriminando sonidos del nivel, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine

2. Leer y demostrar que entienden información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos: • reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave • identificando referencias al pasado y al modo como se realizan las acciones • identificando marcadores de tiempo asociados al pasado • identificando descripciones físicas y de personalidad • reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where • leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y descripción de personas y modos de acción: • utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples • utilizando el vocabulario temático de la unidad • usando verbos regulares e irregulares y expresiones de tiempo • usando adjetivos para describir personas • usando adverbios de modo para referirse a la forma en que se realizan las acciones • expresando coherencia en las ideas enunciadas a través de conectores where, then • pronunciando en forma inteligible sonidos propios del idioma que interfieren con la comunicación, como /t∫/, /∫/,/dʒ/, en palabras como shop, chop, job

4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con personajes y lugares famosos: • aplicando el vocabulario temático de la unidad • haciendo referencia al pasado, utilizando verbos regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo • describiendo el modo en que se realizan las acciones mediante adverbios de modo • refiriéndose a la posesión de objetos usando pronombres posesivos • relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where y marcadores de secuencia: then, after, before • aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 8VO BÁSICOUNIDAD 2: ADICCIONES Y AUTOCUIDADO

1. Demostrar que entienden información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado que contemplan las funciones comunicativas de referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando estructuras referidas a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones • reconociendo la persona en la que recae una acción • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine • reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then

2. Leer y demostrar que entienden información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando descripciones de personalidad • reconociendo a la persona en la que recae una acción • identificando estructuras relacionadas con planes y predicciones • reconociendo información acerca de frecuencia de acciones • identificando expresiones de tiempo asociadas al futuro • reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where • leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: • utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples • aplicando el vocabulario temático de la unidad • describiendo la frecuencia de acciones habituales usando adverbios de frecuencia • haciendo descripciones de personas en cuanto a su personalidad • haciendo referencia a planes y predicciones, usando estructuras para expresar futuro y expresiones de tiempo • expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then • reproduciendo y pronunciando en forma inteligible sonidos /t∫/, /∫/, /dʒ/ propios del idioma que interfieren con la comunicación presentes en palabras como chop, shop, job

4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con adicciones y autocuidado: • aplicando el vocabulario temático de la unidad • haciendo referencia a planes e intenciones futuras y predicciones usando las estructuras will y going to • indicando la frecuencia de las acciones a través de marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia • describiendo personas en cuanto a su personalidad por medio de adjetivos • relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, after, before • aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 8VO BÁSICOUNIDAD 3: LA VIDA EN OTROS PAÍSES Y COMUNIDADES

1. Demostrar que entienden información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades, que contemplan las funciones comunicativas de hacer comparaciones simples y referirse a posibilidades y habilidades: • reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave • identificando estructuras referidas a comparaciones • identificando estructuras referidas a posibilidades y habilidades presentes y pasadas • reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine

2. Leer y demostrar que entienden información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando expresiones de comparaciones • reconociendo expresiones de posibilidades y habilidades presentes y pasadas • reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones • reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, while, however • leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para comparar y hacer referencia a habilidades y posibilidades: • utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples • aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la vida en otros países y comunidades • usando adjetivos en sus formas comparativa y superlativa • refiriéndose a la frecuencia con que se realizan las acciones • describiendo posibilidades y habilidades a través de las estructuras can y could • expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then • pronunciando en forma inteligible sonidos similares, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como shop, chop, job

4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con la vida en otros países y comunidades: • aplicando el léxico de la unidad • estableciendo comparaciones mediante adjetivos comparativos y superlativos • refiriéndose a la frecuencia de actividades a través de adverbios de frecuencia • haciendo referencia a posibilidades y habilidades pasadas y presentes usando can y could • relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, after, before • aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 8VO BÁSICOUNIDAD 4: TRADICIONES, MÚSICA POPULAR Y L ITERATURA EN OTROS

PAÍSES

1. Demostrar que entienden información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con tradiciones, música y literatura de otros países, que contemplan las funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos en el pasado: • reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave • identificando estructuras referidas a eventos en progresión en el pasado • identificando estructuras referidas a acciones habituales en el pasado • discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine • reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then, when, while y marcadores de secuencia

2. Leer y demostrar que entienden información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países: • reconociendo vocabulario temático de la unidad • identificando referencias a eventos en progresión en el pasado • identificando descripciones de acciones habituales en el pasado • identificando ideas relacionadas entre sí mediante los conectores while, when • leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada

3. Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a eventos y hábitos en el pasado: • utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples • utilizando el vocabulario temático de la unidad • describiendo acciones en progresión en el pasado a través del pasado continuo • usando la estructura used to para referirse a acciones que solían ser habituales en el pasado • expresando coherencia en las ideas expresadas a través de conectores, como when, while • pronunciando en forma inteligible sonidos básicos del nivel, como /t∫/, /∫/, /dʒ/, en palabras como shop, chop, job

4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países: • aplicando el vocabulario temático de la unidad relacionado con tradiciones, música popular y literatura en otros países • haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado usando pasado continuo • haciendo referencia a acciones habituales en el pasado usando la estructura used to • relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, while, when y conectores de secuencia como first, then, after that, finally • aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula

PROGRAMA DE INGLÉS 1ERO MEDIO

Este programa busca que los estudiantes puedan resolver situaciones simples en inglés, tanto de comunicación oral como escrita. Esto implica tratar de aislar dentro de los textos instructivos, descriptivos y narrativos aquellas funciones más representativas del idioma extranjero, de manera tal de comenzar a construir la plataforma lingüística necesaria para la comprensión y producción de textos. Para este propósito puede ser necesario, en una primera etapa, trabajar con extractos de textos auténticos o adaptaciones en los que se destaquen dichas funciones.

Contenidos mínimos

obligatoriosLINGUÍSTICOS • Funciones• Elementos morfo-sintácticos y

estructurales• Léxico

TEXTOS-TIPO• Comprensión lectora• Comprensión Auditiva

HABILIDADES• Comprensión Lectora: Estrategias y

técnicas• Comprensión Auditiva• Expresión oral• Expresión escrita


LINGUÍSTICOS 1. Funciones:a. Macro funciones tales como: instrucción, descripción, narración, ejemplificación.b. Micro funciones tales como: saludar, presentarse, des-pedirse, dar y buscar información, expresar e inquirir acerca de gustos y preferencias, manifestar acuerdos y desacuerdos.2. Elementos morfo-sintácticos y estructurales tales como: partes de la oración, orden de los elementos en frases afirmativas, interrogativas y negativas, tiempos verbales simples y elementos generales de ordenación y relación de oraciones, marcas de puntuación.3. Elementos léxicos que incluyen 1.000 palabras correspondientes a:a. nociones generales de alta frecuencia tales como: existencia/no existencia; presencia/ausencia; cualidad/cantidad; ocurrencia/no ocurrencia, espacio, movimien-to, dimensiones, tiempo, duración, anterioridad, pos-terioridad, etc.,b. los campos semánticos de los textos escritos y oralesutilizados.

TEXTOS-TIPO1. Comprensión lectora.Textos, auténticos o adaptados, de tipo instructivo, descriptivo, y narrativo, de longitud creciente, representativos de comunicaciones e intercambios del mundo estudiantil, laboral y académico; seleccionados según su extensión, complejidad, variedad y proximidad a las experiencias e intereses de los estudiantes. Por ejemplo: titulares, tiras cómicas, recetas, notas, cartas, invitaciones, anécdotas y cuentos cortos, graffitti, bitácoras, itinerarios, listados, instrucciones, descripción de máquinas, instrumentos, fenómenos, juegos u otros.2. Comprensión auditivaTextos de longitud creciente, auténticos o adaptados, emitidos por personas o medios audiovisuales (cassettes), emitidos por el profesor o grabados por hablantes nativos, graduados de acuerdo a su extensión, complejidad, y proximidad a las experiencias e intereses de los estudiantes, cautelando la variedad de los dis-cursos y de los medios de comunicación. Ej.: diálogos, poemas, rimas, instrucciones y advertencias, canciones, etc.


HABILIDADES1. Comprensión lectora: Estrategias y técnicasa. Predicción del contenido temático de textos instructivos, descriptivos y narrativos breves, recurriendo a conocimientos previos, al título, a elementos visuales, y textuales, para señalar de qué trata el texto, la naturaleza del mensaje y a quién va dirigido.b. Localización de información general, aplicando técnicas de lectura rápida de elementos textuales y de algunos detalles, aplicando técnicas de lectura focalizada en textos cortos de tipo instructivo, descriptivo y narrativo.c. Discriminación para el reconocimiento de los distintos géneros: instructivo, descriptivo, narrativo, identificando la relación forma-función de las estructuras sintácticas que lo caracterizan.d. Deducción de significados de ítemes léxicos claves para interpretar el contenido de un texto breve,

recurriendo a pistas contextuales, elementos visuales.e. Búsqueda del significado de ítemes léxicos claves en diccionarios u otras fuentes de referencia para interpretar el contenido de un texto.f. Síntesis de las ideas centrales, subrayando, copiando o traduciendo las oraciones principales.2. Comprensión auditivaa. Predicción del contenido temático del mensaje, recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales, gestos, entonación, etc.b. Localización a través de audiciones sucesivas de palabras claves, tales como nombres propios, lugares, fe-chas u otros indicadores contextuales para reconocerla información de carácter general, ignorando detalles y redundancias.c. Discriminación entre los distintos patrones de entonación de frases afirmativas, interrogativas y negativas, y de fórmulas de presentación.3. Expresión orala. Formación de preguntas y

respuestas cortas, simples y con pronunciación y entonación inteligible, por ejemplo, saludos, instrucciones, invitaciones.b. Uso de frases modelos para solicitar

información, desarrollo de estrategias para solicitar clarificación o ayuda, y auto corregirse en actividades relacionadas conla vida estudiantil.c. Participación en diálogos guiados, de dos o tres inter-cambios, usando pistas visuales y frases cortas para expresar gustos, rechazos, acuerdos, desacuerdos, etc. con pronunciación y entonación inteligible.4. Expresión escritaa. Completación de oraciones y resolución de ejercicios para demostrar comprensión lectora y auditiva.b. Redacción de oraciones simples, gramaticalmente correctas y comunicativamente apropiadas para manifestar preferencias, acuerdos, etc. o para responder a saludos e invitaciones.

PROGRAMA DE INGLÉS 2DO MEDIO

Este programa continúa desarrollando las habilidades lingüísticas básicas. En este nivel se impulsa el uso del inglés como instrumento de acceso a la información y de apertura a otras realidades y culturas, en textos escritos y orales de mayor extensión y complejidad. Igualmente, se promueve el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación en intercambios orales y escritos controlados.

Contenidos mínimos





técnicas• Comprensión Auditiva: Estrategias y

técnicas• Expresión oral• Expresión escrita


LINGUÍSTICOS1. Funciones:a. A las ya mencionadas en Primero Medio se agregan:• Macro funciones tales como: exposición, explicación.• Micro funciones tales como: identificarse e identificar otras personas, dar órdenes o instrucciones, afirmar, negar, confirmar información, iniciar y cerrar intercambios, disculparse.2. Elementos morfo-sintácticos y estructurales tales como: frases nominales y verbales, orden de los elementos en oraciones simples y complejas, tiempos verbales simples y compuestos, y elementos generales de cohesión y coherencia.3. LéxicoElementos léxicos que incluyen las 1.000 palabras de reconocimiento y manejo de Primero Medio y 300 correspondientes a las nociones que se agregan y al léxico de los nuevos campos semánticos.

TEXTOS-TIPO

1. Comprensión LectoraTextos, auténticos o adaptados, graduados con respectoa extensión, complejidad semántica y gramatical, representativos del mundo estudiantil, laboral y académico y de actividades socioculturales y recreativas, de interés para los estudiantes. Ejemplo: reglamentos de juegos, anuncios y noticias variadas, entrevistas, índices, tablas, gráficos, diarios murales, biografías, folletos turísticos, artículos breves, cuentos de mayor extensión, relatos de viajes o de experiencias de vida.2. Comprensión auditivaTextos breves, emitidos por hablantes nativos o medios audiovisuales (cassettes) graduados con criterios de extensión, complejidad y proximidad a las experiencias e intereses de los estudiantes. Ejemplo: diálogos de mayor extensión y complejidad, entrevistas graba-das breves, jingles, canciones, anuncios publicitarios, noticiarios, pronósticos


HABILIDADES1. Comprensión Lectora: Estrategias y técnicasa. Predicción de la información general de un texto instructivo, descriptivo o narrativo de mayor extensión,recurriendo a conocimientos previos, título, subtítulos, preguntas retóricas, ilustraciones y tipografía paraseñalar de qué trata el texto, cómo se organiza la información y cuál es su propósito comunicativo.b. Localización de información general y específica en unaserie de textos de mayor extensión, reconociendo similitudes y diferencias de función comunicativa, aplicando técnicas de lectura rápida y focalizada.c. Discriminación para el reconocimiento de información

principal y complementaria en textos directivos, informativos o literarios de mayor extensión, diferencian do, por ejemplo, acciones a realizar o evitar, afirmaciones de ejemplos o explicaciones, personajes principales y secundarios, identificando el valor comunicativo de elementos textuales y lingüísticos.d. Deducción de la intención comunicativa de párrafos o partes de un texto de mayor extensión, recurriendo a elementos sintácticos y léxicos.e. Búsqueda de significados de ítemes léxicos claves en diccionarios u otras fuentes de referencia, para la realización de tareas de interpretación en textos instructivos, descriptivos o narrativos de mayor extensión.

f. Síntesis del contenido de un texto instructivo, descriptivo o narrativo, redactando un párrafo en castellano, recurriendo a pistas textuales, sintácticas y léxicas para interpretar la información.2. Comprensión auditiva: Estrategias y técnicasa. Predicción del posible desarrollo del mensaje recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales, gestos, entonación, etc., para señalar la idea general del texto.b. Localización, a través de audiciones sucesivas, de lainformación general y algunos detalles en textos dialógicos, identificando participantes y roles; y en textos descriptivos, identificando expresiones de secuencia, temporales o espaciales u otros indicadores contextuales.c. Discriminación de los distintos tipos de mensajes: narrativo, descriptivo, instructivo, dialógico, etc. y de las estructuras sintácticas que lo caracterizan.d. Deducción, en forma guiada, del significado de palabrasdesconocidas, usando conocimientos previos, indicado-res contextuales, ilustraciones y expresión corporal.3. Expresión orala. Formulación de preguntas y respuestas solicitando odando información, usando oraciones y/o frases modelos con pronunciación y entonación inteligible.b. Inicio y mantención de intercambios cortos, usando modelos dados, aplicando estrategias para solicitar ayuda, repetición o clarificación de los mensajes y auto-corregirse.


c. Participación en diálogos más extensos, solicitando odando información, expresando actitudes personales,identificándose, dando instrucciones, confirmando información, con pronunciación y entonación inteligible

4. Expresión escritaa. Elaboración de listas, esquemas, diagramas y redacción de oraciones instructivas y/o descriptivas, etc. para demostrar comprensión lectora y auditiva.b. Redacción, siguiendo un modelo dado, de mensajes cortos gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados para describir situaciones, lugares, etc., sustituyendo palabras, usando glosarios o diccionarios


El programa de Tercer Año de Educación Media se orienta a los alumnos y alumnas comprendan e interpreten textos orales y escritos auténticos y resuelvan nuevas situaciones de comunicación. Este programa contiene indicaciones metodológicas y módulos ejemplificatorios diferenciados para la educación Humanístico-Científica (Inglés para propósitos académicos) y Técnico-Profesional (Inglés para propósitos vocacionales). En los módulos se incluyen los textos que pudieran ser de mayor interés para el alumnado que pertenece a cada modalidad.

Contenidos mínimos








LINGUÍSTICOS1. Funciones:a. A las ya mencionadas en 1º y 2º Año Medio se agregan:• Macro funciones tales como: demostración, persuasión, comparación.• Micro funciones tales como: reconocer y expresar actitudes personales, corregir, solicitar ayuda o consejo, llamar la atención, reportar, ejemplificar, enumerar, resumir.2. Elementos morfo-sintácticos y estructurales tales como: frases preposicionales y adverbiales, frases relativas, condicionales y verbos modales3. LéxicoElementos léxicos que incluyen las 1.300 palabras de reconocimiento y manejo de 2º Año Medio y 300 correspondientes a las nociones que se agregan y al léxico de los nuevos campos semánticos.

TEXTOS-TIPO1. Comprensión lectoraTextos auténticos, de mayor extensión, complejidadsemántica y gramatical, representativos del mundo laboral y académico y de actividades socioculturales y recreativas, de interés para los estudiantes. Por ejemplo: catálogos, folletos, cartas comerciales, prospectos, manuales, paquetes computacionales, mensajes de correo electrónico, faxes, textos de divulgación científica, reseñas de actividades culturales, entrevistas, textos de innovación tecnológica, procesadores de texto. Los liceos técnico-profesionales deben en este casoprivilegiar para la selección de sus textos aquéllos que describan insumos, procesos, equipos, instrumentos y productos propios de la especialidad2. Comprensión auditivaTextos breves, emitidos por hablantes nativos o medios audiovisuales, (cassettes o video) graduados concriterios de extensión, complejidad y proximidad a lasexperiencias e intereses de los estudiantes. Ejemplo:mensajes telefónicos, videos especializados, entrevistas grabadas, avisos publicitarios especializados


HABILIDADES1. Comprensión Lectora: Estrategias y técnicasa. Predicción del contenido informacional y del propósitocomunicativo de diferentes tipos de textos tales como:folletos, catálogos, cartas comerciales, softwares computacionales, faxes, avisos, recurriendo a conocimientos previos y según sea el caso a la diagramación textual o elementos sintácticos y léxicos de, por ejemplo,índices o tablas de materia.b. Localización para identificar: a) el fenómeno, procesoo evento descrito o narrado y sus redes de relacionessemánticas. Por ejemplo, comparación, inclusión, finalidad, etc. y b) los elementos lingüísticos que marcan relaciones entre partes de un texto, por ejemplo, de causa-efecto, de condición-resultado, generalización-excepción, etc.c. Discriminación para el reconocimiento de informaciónprincipal y complementaria, diferenciando el valor comunicativo de unidades sintácticas, léxicas y textuales de mayor extensión y complejidad tales como: oraciones principales y subordinadas; sustantivo principal y sus modificativos en frases nominales complejas; fórmulas introductorias de párrafos: finalidad, comparación, síntesis y conclusión, usando la traducción si fuera necesario.

d. Inferencia para distinguir entre hechos y opiniones, entrecondiciones y resultados y entre causas y efectos, recurriendo, por ejemplo, al valor comunicativo de los verbos, de sus expresiones equivalentes o de los ilativos.e. Búsqueda del significado de términos técnicos en distintos ámbitos temáticos, para constituir glosarios de referencia por especialidad.f. Aplicación de estrategias de síntesis y de técnicas detransferencia de información, para demostrar comprensión de textos de especialidad y realizar tareas ad-hoc.2. Comprensión auditiva: Estrategias y técnicasa. Predicción recurriendo a conocimientos previos, claves no verbales, gestos, entonación etc. Para sugerir de qué trata el texto, de qué medio proviene, y a quién va dirigido.b. Localización de palabras o frases claves u otros indicadores para extraer la información de carácter general y los detalles específicos en un texto a través de audiciones parciales reiteradas.c. Discriminación para el reconocimiento de los distintostipos de mensaje y características de la situación comunicativa, en secuencias de mensajes grabados breves.d. Inferencia para deducir las relaciones entre los participantes de un diálogo a partir de fórmulas de saludo y patrones de entonación; y considerando pausas y términos claves que marcan la organización de las partes en textos sin diálogos.


3. Expresión orala Formulación de preguntas y respuestas sustituyendopalabras y frases, con pronunciación y entonación inteligible.b. Participación en intercambios orales, aplicando modelos conocidos y estrategias para enfrentar lo imprevisto en una situación comunicativa.c. Participación en conversaciones, dando y solicitandoinformación, manifestando opiniones y expresando puntos de vista, con pronunciación y entonación inteligible.4. Expresión escritaa. Elaboración de tablas, gráficos, esquemas, etc. Parademostrar comprensión lectora y auditiva.b. Redacción de párrafos de 3 ó 4 oraciones, gramaticalmente correctos y comunicativamente apropiados, porejemplo, solicitando o entregando información; expresando opiniones o puntos de vista, en respuesta a textos escritos, orales y visuales

PROGRAMA DE INGLÉS 4TO MEDIO

Este programa enfatiza el desarrollo de las habilidades receptivas y privilegia la aplicación de las competencias lingüísticas requeridas por el alumno y alumna en sus futuras actividades académicas, laborales y culturales. Este programa presenta sugerencias para la evaluación del proceso de aprendizaje y ofrece al profesor y profesora, en anexos, módulos que pueden ser utilizados como modelos para la construcción de materiales de enseñanza o ser trabajados con los alumnos y alumnas en el aula.

Contenidos mínimos








LINGUÍSTICOS1. Funcionesa. A las ya mencionadas en Primero, Segundo y TerceroMedio se agregan:• Macro funciones tales como: interpretación, argumentación y comentario, etc.• Micro funciones tales como: expresar preocupación, interés, sorpresa y alegría acerca de un hecho o suceso; comparar, contrastar, entender, describir y expresar procesos, hechos y sucesos en secuencia; dar y pedir razones en pro o en contra de una idea o actividad.2. Elementos morfo-sintácticos y estructurales tales como: oraciones subjuntivas, uso de gerundios, verbos de reporte, intensificadores.3. LéxicoElementos léxicos que incluyen la activación de las 1.600 palabras de reconocimiento y manejo de 3er Año Medio más las 400 correspondientes a las nociones que se agregan y al léxico de los nuevos campos semánticos.

TEXTOS-TIPO1. Comprensión lectoraTextos auténticos, graduados con respecto a extensión,complejidad semántica y gramatical, representativosdel mundo laboral y académico y de actividades socio-culturales y recreativas de interés para los estudiantes. Los liceos técnico-profesionales deben privilegiar para la selección de sus textos aquellos que describan máquinas, procesos, herramientas e innovaciones tecnológicas y actividades comerciales de utilidad en su campo respectivo. Se incorporan a los ya mencionados los siguientes: mensajes electrónicos y páginas internet, catálogos y manuales especializados, currículum vitae y solicitudes de trabajo y becas, descripción de carreras y cargos, balances y estadísticas, reseñas de actividades culturales; editoriales, artículos y videos.2. Comprensión auditivaTextos breves, emitidos por hablantes nativos o multimedia, (cassettes o videos) graduados con criterios deextensión, complejidad y proximidad a las experiencias e intereses de los estudiantes. Ejemplo: descripciones grabadas o audiovisuales de actividades, procesos, fenómenos o instrumentos.


HABILIDADES1. Comprensión Lectora: Estrategias y técnicasa. Aplicación de estrategias de predicción y técnicas delectura rápida y focalizada para determinar contenidoy organización de la información en textos más complejos tales como: editoriales, reseñas, manuales, artículos especializados, folletos y catálogos referentesa innovaciones tecnológicas.b. Aplicación de estrategias de localización para ubicarlos elementos lingüísticos que caracterizan el lengua-je de opinión, por ejemplo, discurso directo o indirecto; expresiones de atribución tales como: “según x”, “de acuerdo a la teoría de y”; el lenguaje de la comparación, por ejemplo, expresiones de similitud, de contraste, de proporcionalidad; el lenguaje de la descripción, por ejemplo, la voz pasiva.c. Aplicación de estrategias de discriminación para extractar, tomando notas en castellano si fuera necesario, información relevante y aplicable a sus campos de interéso especialización, de fuentes confiables y actualizadas.d. Aplicación de estrategias de inferencia en textos escritos provenientes de fuentes y medios variados, parapronunciarse acerca de la intención del escritor o delmedio informativo o determinar la relevancia y aplicabilidad de la información.

e. Aplicación de estrategias y técnicas de búsqueda deinformación para encontrar textos complementarios a los temas abordados en clase, clasificándolos de acuerdo a su fuente y señalando información sobre el autor, para realizar trabajos de investigación en otras áreas del currículumf. Aplicación de estrategias de síntesis y técnicas detransferencia para demostrar comprensión de un textode mayor extensión, completando un resumen guiadoo un esquema de información jerarquizada en el idioma extranjero o un resumen libre en su lengua materna de, a lo menos, 250 palabras.2. Comprensión auditiva: Estrategias y técnicasa. Predicción recurriendo a conocimientos previos,

claves no verbales, gestos, entonación etc. Para sugerir de qué trata el texto, de qué medio proviene y a quién va dirigido, identificando los participantes y la situación comunicativa.

b. Localización de palabras o frases claves u otros indicadores contextuales para reconocer el tema, extraer las ideas importantes, y los detalles específicos, por ejemplo: tema, situación lugar; usos y aplicaciones de procesos e instrumentos, secuencias de pasos en una descripción, sugerencias y recomendaciones, a través de audiciones guiadas y con ayuda de elementos visuales.

c. Discriminación para el reconocimiento de distintos acentos, propósitos comunicativos y niveles de formalidad


d. Inferencia para el reconocimiento de actitudes, emociones y opiniones del emisor en un intercambio dado, recurriendo a sus conocimientos previos, indicadores contextuales, niveles de formalidad, etc.3. Expresión orala. Formulación de preguntas y respuestas, sustituyendo,seleccionando y adaptando el lenguaje a la situación comunicativa, con pronunciación y entonación inteligible.b. Resolución de situaciones comunicativas simples, en for-ma autónoma, en intercambios cotidianos, usando otrosmedios de comunicación (teléfono, grabadora, etc.).c. Participación en conversaciones simples y espontáneas, usando un lenguaje explicativo, persuasivo, descriptivo y narrativo, etc. Por ejemplo, para responder a requerimientos, hacer sugerencias, relatar experiencias u ofrecer explicaciones, con pronunciación y entonación inteligible.4. Expresión Escritaa. Elaboración de resúmenes y notas para demostrar comprensión lectora y auditiva.b. Redacción de curricula, cartas formales e informes, sin-tácticamente correctos y comunicativamente apropiados, usando estrategias de selección y organización de la información y del lenguaje, apoyándose en el uso de glosarios o diccionarios.

Documents

Nadia Fernández Lagos 3er año PROGRAMAS MINEDUC PARA LA ASIGNATURA DE INGLÉS 5to básico a 4to medio